作文素材库范文第1篇

关键词：作文教学　素材　特色　因地制宜

长久以来，农村作文教学成效都比不上城市。究其原因有三：教师对作文教学的重视不够；作文题目不切实际，学生无从下笔；学生知识面窄，写作素材匮乏。其实语文教师只要立足本身，多引导学生关注身边事，问题就会迎刃而解。

农村学生每天接触的是一片广阔的天地，山山水水、草木鸟兽都真实可见，只要我们能因地制宜，这里有取之不尽的素材，这些都将成为农村学生写作的独特优势。

一、农村是学生积累素材的天地

丰富的词汇积累是写作前不可缺少的环节。这其中除了词语之外，名言警句、历史故事、民间谚语、优美句子、修辞手法也是必备的，但我认为还必须有开阔的眼界。大文学家鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”不少学生写作苦于无言，其根本原因就是缺乏素材，搜肠刮肚，仍是腹中空空。这正是我们农村教师应就地取材、开拓作文教学源泉的时候，教学中可以引导学生观察农村的新变化、新气象。由于经济的发展，农村也发生了翻天覆地的改变：高楼栋栋，机器轰鸣，道路笔直，树木成行；农村生活更是乐趣无穷，喂鸡养鸭，种菜锄草，钓鱼捉虫……整日生活在城市中的孩子怎么能体会得到？淳朴的民风，热情的村民，朴实的语言，灿烂的笑脸，丰收的喜悦……可指导学生把劳动、玩耍的过程写下来，把观察到的变化记录下来。此外，农村还流传着一些传说故事，充满了人民的智慧，可让学生将这些生动的故事搜集、记录、汇编起来，让他们感受到写作文其实并不难，只是把所见、所闻、所感写下来，关键就在于愿不愿意做生活的有心人。这样，学生开始体会到写作素材就来源于生活，来源于我们身边，农村学生的写作题材就更广、更接近生活本色，更能打动人。

二、农村有学生尽情表达的舞台

说话是思想的表达，有条理、有顺序地表达心里所想、所感是写好作文的开始。因此，农村语文教师必须多方面帮助学生提高自身的语言表达能力。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，没有把丰富的生活细细品味，从中获得乐趣罢了。作文内容来源于社会生活，学生的生活越丰富，作文的内容就越丰富。那么，什么才是打开学生说话欲望的金钥匙？我想从学生的生活经历入手是最直接有效的方法。要鼓励他们把看到的有意义的事说给大家听，把有趣的场面描述给大家听，也可以把发展带给农村的一些负面影响如环境污染等问题提出来讨论，并利用课前三分钟进行演讲，内容也是以身边的事情为主：可以介绍人或事，可以描述动物和植物，可以谈论自己的心得体会……这样既增加了学生之间的交流，又锻炼了语言的表达能力，也增强了学生的社会责任意识。

三、农村能为学生插上想象的翅膀

中学作文以篇的训练为重点，要求有完整的情节、充实的内容、流畅的语言、突出的中心。在指导学生作文时，要把课文学习与作文训练结合起来，充分发挥学生的想象力，让思想在这片广阔的天空里自由翱翔，让快乐的感受在他们的心里滋长。如七年级语文教材综合性学习：“感受自然”可以让学生置身在广阔的自然之中，感受蓝蓝的天、白白的云、清新的空气、阳光雨露无不动情，聆听鸟儿歌唱，风吹树叶沙沙作响，田野间虫儿低吟，自然就在他们身边，这一切都是快乐的象征，他们会更爱这里；“马的世界”让学生近距离接触这种动物，许多学生家中仍饲养马，我们可以请这些同学介绍马的习性、脾气等等，让他们真心和动物成为朋友。要培养学生写日记、写感受的习惯，我们身边的一草一木都可以作为我们写作的对象，对那些喜欢种花种草的学生，喜欢养小动物的学生，更要引导他们写一些观察日记，把点点滴滴的体会与经验记录下来，这样既增长了知识，又积累了写作素材，扩大了作文的范围。

四、农村能为学生提供丰富的民间故事

作文素材库范文第2篇

关键词：教学资源库；多媒体；长效机制

引言

近年来，以计算机和网络为代表的信息技术突飞猛进，同时带动着现代教育技术的不断发展，随着教育部“校校通”工程的实施，各高校都在努力推进教育信息化进程。学校的教育信息化，离不开强大的教育教学资源，多媒体教学资源库建设问题已成为各高校关注的重心。因此,进行校园网多媒体教学资源库的建设与应用,把校园网络系统和现代教育技术有机地结合在一起,就必须实现教学资源的互动化、共享化和多媒体化[1]。

1多媒体教学资源库概述

1.1多媒体教学资源库的定义

多媒体教学资源库是基于计算机网络环境,利用信息手段,按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由众多优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材组成,并可以不断地扩充、开放式运用于教学的媒体资源系统。经过对教学资源进行分类整合,最终建成互动的、多媒体化的共享式教学资源库。

1.2 多媒体教学资源库的作用

基于校园网的多媒体教学资源库建设,是在运行稳定的校园网络基础上,将教学过程中所需要的多媒体电子课件、多媒体素材,在校园网中设立专门功能模块,以便老师进行在线浏览、网络下载等操作,通过多种表现形式,将单调、枯燥的理论知识变得生动形象,充分地调动学生的主动参与意识和学习兴趣,变被动学习为主动学习,拓宽学生的思维空间和想象力,使教学难点易被理解,教学重点易被掌握[2]。

1.3构建多媒体教学资源库的意义

校园网的建设是一项系统工程,网络建设是基础,资源建设是核心,教学应用是目的,管理服务是保证。当基础已经具备,重点应转向教学信息资源的建设上，构建多媒体教学资源库是保障教学质量稳步提升的重要途径。不置可否，现在互联网上的多媒体电子教学课件资源很多，但针对具体院校的教学环境和特点，以及具体的教学要求和实施等方面又存在着较大的差异；其次,很多学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源,难以发挥其在教学与科研中应有的作用与效益,造成了设备的闲置与浪费[3]。为了帮助教师增强使用各种多媒体技术的能力，充分应用多媒体技术创作更加有创造性和个性化的多媒体教学课件，提高教学效果，学校首要考虑在校园局域网基础上规划构建一个多媒体教学资源库，以协助教师完成高水平多媒体教学课件的制作。

2.多媒体教学资源库的功能

构建多媒体教学资源库的功能主要包括:

（1）通过校园网络进行信息资源的采集、信息资源的验证和入库、信息资源的检索以及信息资源的在线浏览和下载等方面的内容；能够整合分散的多媒体教学资源,促进现代教学手段与学科建设的整合,实现教学资源共享,为配合教学,提高教学质量提供有力的环境支持。

（2）多媒体教学资源库系统的总体结构布局逐步趋向于合理,对视频资源、音频资源、动画资源、图片资源和文本文件等媒体资料都能进行归档并合理分类；整个系统设计风格以操作界面简洁明了、各功能模块醒目到位为目标,通过智能导航和用户界面可以方便地进行各类资源检索。

（3）实现权限分配和分级管理,可以通过管理员登录,用户必须注册后使用。系统管理员可以利用管理入口进入资源库服务器管理系统,对课件、素材进行添加、编辑、删除等操作。使用者可以通过校园局域网内的每一台电脑上传素材,素材描述信息与上传文件一一对应，所有素材均可以网络在线预览,图片均以微缩图的方式呈现,提高用户选择素材的效率。针对用户需求不断地更新、添加、完善多媒体教学资源。

（4）多媒体教学资源库管理系统具备访问统计和信息反馈机制,用以实现用户和管理员之间的交流,还可用于学习者之间以及学习者与教师之间的在线讨论或在线答疑[4]。

3.多媒体教学资源库存内容构建

3.1多媒体素材库

多媒体素材的采集和制作是课件开发的基础工作，多媒体课件素材的准备是一项工作量极大的任务。多媒体课件素材库中存放各类教学所需的资源，包括：①静态图像素材、②动态影像素材、③文字素材、④声音素材、⑤片段型视频素材、⑥图表资料、⑦各种动画等。多媒体素材库的主要技术特点有：基于全文检索系统核心技术开发,检索功能强大；基于WEB技术开发,所有操作均在浏览器中进行；可管理多种素材格式,如各类流媒体文件、文档文件、图片文件、动画文件、音频文件、视频文件等；教师通过浏览器上传素材,填写各类属性描述,便于素材的查询与检索；系统设置临时上传目录,素材经过服务器系统管理员审核后,才可进人正式库中；设计多种查询方式,如按学科素材查询、按素材格式查询、按素材类型查询、按关键词查询,在前一次查询结果的基础上进行更精确的查询；实现跨库检索功能,可同时检索多个数据库(素材库、课件库、精品课程库、技术资源库、工具库),检索的结果可校园网络在线呈现；基于WEB方式的管理功能,便于系统管理员进行管理。教师可以方便地从多媒体素材库中查找、调用各类素材进行多媒体课件的制作[5]。还可以在上课时,通过校园网络直接调用某一图片、声音、动画、片段型视频素材运用于课堂教学。学生在课前与课后通过校园网络登录系统,查阅、观看或下载各类素材资源进行自主性学习。#p#分页标题#e#

3.2多媒体课件库

多媒体课件库设计有各种类型优秀课件的上传、查询、下载、管理等功能，优秀课件示例能为教师制作课件拓展思路，并且可以从中了解课件开发前沿。多媒体课件库为高校教师提供校内外优秀课件示例，其中基于WEB的校园网络课件，可支持网上在线播放，而传统的单机版课件可通过校园网下载解压缩后播放。多媒体课件库中所有资源免费共享，教师可以通过关键词查找到所需的课件,然后下载使用。如果认为可以应用于教学,则在多媒体教室中通过校园网在本教室的多媒体授课计算机上实时进入课件库,直接调用,再通过大屏幕电视或投影机进行多媒体教学。学生也可以通过校园网使用系统管理员所授权的用户名和密码登陆进入课件库,下载、使用本人所需的课件。课件的上传、管理、下载等功能和环节针对不同的用户设有不同的权限,以便整个系统的维护管理,并对教师的作品进行版权保护[6]。

多媒体课件库中获取多媒体课件主要有三个渠道：

（1）购买成品课件。由学校拨出专款购买有效实用的多媒体教学光盘,再将光盘上的内容拷贝到课件服务器中；

（2）网上下载课件。安排专职教师通过互联网络下载、收集、整理各专业门类多媒体教学课件，再将整理好的课件资料上传到课件服务器中；

（3）本校教师自制课件。发动全校教师进行多媒体课件的制作和上传，自制课件可按任课教师思路和需要进行设计，对于提高教师的计算机应用能力是一个重要的途径，相对于从网上下载的课件更具有新颖性和针对性。教师根据实际教学需要开发的多媒体课件往往具有很好的教学效果。

多媒体课件库的技术特点有:基于WEB技术开发,所有操作均通过WEB浏览器进行；采用多媒体数据库技术,实现对多种格式课件的存储与管理。可管理的课件格式有PPT格式课件、WEB网页格式课件、可执行文件格式课件、光盘课件、视音频格式课件等；采用P2P流媒体技术实现对视音频课件的管理,可以运行、管理多种流媒体格式的课件,如RM、RAM、WMV、WMA、MP3、SWF等；设计用户课件上传功能。系统可以采用两种上传方式,一种是基于WEB的上传方式,一种是通过FTP的传输方式[7]。

3.3学校精品课程库

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程利用现代化的教育信息技术手段,将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等置于校园网上并免费开放,实现优质教学资源共享。师生互动学习,可大大提高学校的教学质量和人才培养质量。学校在现代教育技术中心的积极配合下,利用现代化的教育信息技术手段,构建网络教学环境,进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设,逐步使用网络进行教学与管理。各高校可以充分借鉴其他高校的优质精品课程,实现全国范围内的优秀课程资源共享,并在此基础上,高度重视自身精品课程的建设。目前,很多高校均参照国家有关文件,结合自身课程教学的优势与特色,制定了校级精品课程的建设标准,开展大规模的校级精品课程的建设工作。

3.4多媒体课件制作技术资源库

多媒体课件制作技术的掌握是教师实现高质量多媒体课件的基础．为了满足教师掌握各种多媒体课件制作技术的需求，多媒体课件制作技术资源库提供了各种多媒体技术基础教程。同时，为了协助教师提高各种技术的使用，还提供了相关技术的课件制作技巧，主要包括：平面设计教程及设计技巧、动画制作教程及设计技巧和网页制作教程及设计技巧等。

3.5多媒体工具库

选取合适教学的课件制作工具有利于教学内容在课件中的实现，例如：Dreamweaver可用于制作网络类型的课件，Flash可用于单机版类型的课件，而Authorware可用于交互性较强的课件。多媒体工具库提供各种优秀的和主流的多媒体课件制作工具，教师可以获得下载并任意选择使用。

以上多媒体教学资源库库存内容的构建,以及多种数字化教学资源的建设,必将为学校的数字化教学和学习营造一个相当优良的环境。

4.加强多媒体教学资源库建设的对策

（1）加强对多媒体课件素材的收集。教师在制作多媒体课件的时候，对于素材的需求比较高，尤其是随着课程内容的更新，课件也需要及时更新，因此，资源库管理员需要根据各专业教师的需求，从公开发行的多媒体素材库光盘和Internet教育资源站点中筛选、整理出教学中需要的素材，直接将其收集到多媒体素材库。还可以通过一些软件处理，把现有的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分还原提取，收集到多媒体素材库[8]。

（2）合理规划引进及制作教学课件。教学课件的建设是建资源库的核心工作，教学课件资源是需要长期的积累，要组织专业人员和广大教师大量开发引进资源来丰富课件资源库的建设。必须重视资源的建设，要有专门的部门、专门的人员负责资源的组织管理和建设开发。由于多年来的建设，电教中心拥有大量的视频教材和音频资料，这些多媒体资料构成了资源基础，但这些还远远不够，所以必须通过各种渠道收集优秀教学资料。多媒体课件的制作和引进应该是资源库建设的重要部分，采取制作和引进的方法收集，经过筛选、归类放到课件资源库里。在课件制作方面，积极组织引导教师、学生制作课件，在学校条件允许下，每学期举办一次课件制作培训班，让更多的教师能自己动手制作上课用的课件，也组织学生成立多媒体课件制作小组，在制作过程中电教工作人员要提供各方面的技术支持[9]。

（3）多媒体制作技术资源库和工具库的维护与更新。各种多媒体制作技术和软件工具都在不断的推陈出新，因此要求资源库系统管理员时刻关注各项技术和最新软件工具的发展，并及时做好技术资源库和工具库的维护与更新，与时俱进，满足课件制作水平不断提高的要求。#p#分页标题#e#

（4）长效机制的构建。在多媒体课程设计中存在与学生交互型训练较少，选题目的性不明确，对课件的要求和评价没有统一标准等问题，单凭某门课任课教师的力量难以提高课件适用面和质量，导致在多媒体课件库的建设方面没有形成规模，选题零散，技术力量薄弱，没有形成系统性和长效机制，对专业建设和课程建设没有形成长效有力的支撑。如图1所示，有必要建立系统组织的方式，挖掘技术力量，整合现有教学资源，建立一个能够持续发展的多媒体课件制作机构。将多媒体课件设计与多媒体课件库建设纳入专业建设的轨道，利用系一级机构的组织协调机能，形成一种团队运作的长效机制，结合课程教学改革有重点循序渐进建设专业课程多媒体课件库，并能够利用不断发展的信息技术，不断修改和完善课件，增加库容量，以适应专业发展和课程建设的需要[10]。

（5）提高资源库建设管理人员的业务素质

要使教学资源库的管理迈向科学化、现代化，关键要提高资源库管理人员的思想素质和业务素质，使之具备较完善的知识结构和宽广的知识体系，及时掌握最新信息资源管理的理论、方法和信息技术，掌握精湛的专业知识和新兴的学科知识。为此，资源库管理人员要加强思想政治学习和科学技术基础知识的学习，扩大自身知识面，除了学好现代教育技术理论知识、计算机与网络理论知识，还必须具备强烈的情报意识和情报处理能力，要随时注意发现刚刚萌芽或刚产生出来的信息和知识，然后通过整理、加工、传递等信息处理手段，为教学、科研提供高水平的服务[11]。

5.结语

多媒体教学资源库建设,是学校教育教学信息化的基础,是实现数字化教学环境平台的关键。因此,构建基于校园网的多媒体教学资源库,要结合学校实际情况,从长效可持续发展的长远角度统筹规划、规范有序的进行,充分利用校园网络平台,有效整合优质教学资源,实现资源共享,推动教学资源的有效应用,进一步完善学校教育教学信息化的基础环境。

参考文献：

[1]万伯等,谢忠新.网络资源建设与运用的思考[J].教育信息化,2005,(11).

[2] 柳军等.谈谈网络多媒体教学环境下教育教学资源库的建设[J].教育信息化,2005,(1).

[3] 张莜兰等.基于网络的协作学习环境探讨[J].福建电脑,2007,(1).

[4] 谭家玉.多媒体课件制作及引进的规划和管理[J].中国电化教育，2003(5):63-65.

[5]陆辉.多媒体课件制作和评价若干问题的探讨[J].上海商学院学报，2006，(9):42-43.

[6] 石学云.试论教师课件设计的建构主义理念[J].陕西师范大学继续教育学报，2007，(3):14-17.

[7] 李红霞.多媒体教学课件资源库长效机制构建研究[J].安徽理工大学学报（社科版增刊），2008

[8] 朱瑜.多媒体网络辅助英语教学的资源整合与优化[J].安徽工业大学学报，2007，(6):78-79

[9] 肖君.基于的多媒体网络教学资源管理和应用平台[J].中国电化教育,2006,11.

作文素材库范文第3篇

关键词: 校园网积件库建设

一、教育软件紧缺,建设积件库的意义

当前,教学中对计算机与网络技术的应用,已成为教学中广泛采用的教学方式,并成为现代教育中常用的教学手段,计算机应用在教育领域的普及进一步加快,对教育教学软件特别是辅助课堂教学的MCAI软件的需求也迅速增长。MCAI(Multimedia Computer Aided Instuction)即多媒体计算机技术辅助教学,充分发挥计算机的优势,集文字、图形、图像、动画、音频、视频于一体,使学生真正参与到教学中去,成为教学过程的主体。应用多媒体技术制作的CAI系统称为MCAI课件。MCAI是一种新型的现代教学方式,也是当今世界教育技术发展的方向。MCAI的兴起是整个教育界信息革命最有代表性的产物。MCAI的逐渐推广和应用,推动了教学思想、教学方法的深层次更新,为提高教学效率和质量,不断进行教学改革创造了条件。

目前,公开出版的教育教学软件很多,但真正适合教师用于辅助教学的MCAI软件不多。商业团体、软件公司以盈利为目的,研制和开发的软件虽然花哨,但绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致,而且这些软件大多适合学生的课前预习或课后复习,不适合教师课堂上辅助教学;教育管理部门、教育研究部门统一组织下研制、开发的软件,虽然比较符合课堂教学实际,但开发周期比较长,由于计算机软硬件、教学用书、教学观念的更新,再加上每位教师在教学中采用的教学方法千差万别,这种统一规划、统一开发的软件未必适用。

要大力推进计算机辅助教学,只靠成品的MCAI软件是不可取的,专业教师必须自己参与研制、开发。专业教师对本学科的理解最为透彻,而且懂得教育理论,知道教学内容中的重点和难点,了解学生在学习过程中容易出现的问题或难点,他们根据专业特点、要求和教学需要研制、开发的软件是最有成效的。目前,专业教师一般都只能进行素材重组,而要独立完成全套素材制作和其它技术性较强的工作,这是各方面条件所不允许的。所以,怎样提供多媒体积件库的建设便成为学校现代教育技术部门所研究的主要工作。

二、收集积件资源,建设积件库的关键

积件库是提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。开发积件库资源是整个积件库系统建设的关键项目之一。处于一线的教师需要的是一种灵活的,可随时调用、组合的软件。积件就是基于这一理念,继课件之后产生的新一代教学软件。它是可由教师根据教学需要,随意调用、组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件库素材包括图片、电视、声音、曲线、表格、公式、文字、动画等以知识点为基础的素材资料。积件库可以分成素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教与学的策略库。多媒体素材资料库和微教学单元库是具体的教学知识内容库,可称为实库;虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库是知识获取与表达运用的形式,可称为虚库。

(一)素材资源库的建设

素材资料库是以知识点为基础的,按一定检索和分类规则组织的素材资料,包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等信息的集合。素材资源的来源大致可以分为两部分,一是现有的数字化的资源,包括现有的优秀MCAI课件和其它软件素材;二是还未数字化处理的文本、图形、声音、录像媒体资料。

我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中,筛选、整理出教学中需要的素材,直接将它们收集到素材资源库。我们还可通过一些软件处理,把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分,还原成可以再使用的独立积件,收集到素材资源库中。如使用SnagIt32捕捉现成教学软件的动态画面;使用超级解霸在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面;用音频解霸转换一些音频文件的格式,使其能被积件组成平台调用等。

未数字化的现有的文本、图形、声音、录像媒体资料,我们通过一定的途径使其数字化,收集到多媒体素材资源库。其做法为:1.图片的数字化:我们使用扫描仪、数码相机,将图片资料转换成计算机存储的图像文件,一般保存为jpg或gif格式,使文件尽量变小,便于存储和传送。2.书本文字的数字化:我们主要通过OCR实现,把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑,保存成html格式,方便在网上传输。3.声音的数字化:我们将非数字信号线性输入到计算机声卡,先通过录音软件录制成波形声音文件,再压缩成mp3格式。4.录像资料的数字化:我们用视频捕捉卡将录像资料转换成mpg或avi格式视频文件,也可再根据需要,利用“Real格式文件压缩至尊”转换成网上播放的rm格式。另外,我们平时用3D Studio MAX、Animator Studio、Flash等软件制作的动画,用Corel DRAW、PhotoShop等编辑制作的图片,用Premiere等编辑制作的视频,用MIDI软件编辑制作的MIDI,用数码相机拍摄的教学素材照片,也都及时收集到素材资源库中。这样,充分利用了原有的教学资源,又为多媒体素材资源库提供了大量的资源,给计算机辅助教学、网络化的课堂教学带来极大的方便。

(二)微教学单元库的建设

微教学单元库是以帮助教师讲授某个教学难点,或帮助学生学习某个知识技能点为目的,或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”的集合。

微教学单元的设计开发方法与课件类似,不同的是微教学单元是供师生在教学或学习中重组使用而准备的资源,所以我们在制作时一般不加封面设计,也没有多余的背景、解说配音等,短小精悍,以源程序或其它平台可以直接调用的格式保存,方便师生在当前的教学或学习情境中运用。我们平时用Authorware、Flash或其他软件开发了很多的教学模块,这些都及时收集到微教学单元库中,这样,使用起来比重组素材更加方便。互联网上也有很多此类的资源,我们一发现其对教学有用,就立刻下载,收集到微教学单元库中。

(三)虚拟积件资源库的建设

虚拟积件资源库,是基于Internet上的有用教学资源,是本地积件资源库的扩展部分。如果某个网站上有用的教学资源比较多,我们不便下载,就记下该网站的网址,以及该网站提供的资源内容,详细介绍给教师和学生,作为本地资源库的扩展,在教学过程中使用。

(四)资料呈现方式库的建设

资料呈现方式库,是供教师选用的各种教学素材表达的方式的集合。如,屏幕上的图形和文字的移动、变大变小、反白、闪烁、声音开关等各种强调的方式的实现方法等。我们收集了很多多媒体课件制作平台的插件,并说明其使用方法,还将在课件制作中经常要用到的技术性较强的功能模块,如课件基本框架、移动模块、声音开关等,设计成供教师容易调用与赋值的小程序,再附上使用说明,这些资源收集到一起,就形成了教学资料呈现方式库。资料呈现方式库积件的主要是这些积件主要精通计算机的教师制作,在制作这些积件时我们必须考虑其他教师操作的方便性和接口的兼容性。

(五)教与学策略库的建设

教与学策略库资源,是将不同的策略方式如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等设计成可填充重组的框架,以简单明了的图标表示。这样,让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和相应的教学策略方式相结合,将产生“组合爆炸”式的效果,灵活地应付各种教学情况;让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合,更能帮助学生发挥主观能动性,进行积极探索和认知学习。这些积件的设计由经验丰富的教师参与,这样设计出来的策略显得实在,可推广性强。

三、合理组织积件,提高积件库使用效率

积件库应当符合储存容量大,检索容易、快捷,可持续扩充和修改的特点,这不但需要有大容量的载体,而且需要有特定的处理方法和处理环境。用光盘或磁盘的方法在储存课件和已完成的积件上是可以的,但在储存不断变化和发展的积件库上恐怕过于生硬,而且不便于供多人同时使用,在校园网络日益普及的今天,我们在校园网服务器上开辟了一个专门储存积件库资源的空间,这样问题就很容易解决了。我们利用ASP组建了基于校园网的积件库平台,它具有以下特点。

(一)开放性

该积件库平台为教师和学生提供一个含有丰富资源和容易获取的公开教学资源库,教师和学生可以在校园内任何一台计算机上配合积件组合平台设计和使用教学软件,解决借用资料的麻烦和单机MCAI课件教学存在的不足性。

(二)可扩充性

在任何时候、任何地方,任何教师和学生都可凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库,网管确定资源有效后,就将其公布。这样,既保证了网络的安全,又使积件库具备了自扩充性和自繁殖性。

(三)易用性

积件库是庞大的教学资源集合,在使用资源库时,一方面使用者可能因信息量太大而产生如“迷航”的现象,另一方面也可能出现太多人同时使用资源而出现撞车现象。在积件库的检索方面,我们设计了分学科、分类别、分层次或关键字等多种搜索方式,真正做到简单、快捷、易用。

四、师生共用积件,积件库价值的展示

师生应用浏览器浏览校园网上的积件库,搜寻与自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材,保存在本地计算机上,根据教学实际需要重新加以组合、编排,还可以加入自己的设计,最后制作成符合实际的、有自己风格的MCAI软件,就像搭积木一样简单快捷,真正体现了积件思想,推动了计算机辅助教学向前发展。

作文素材库范文第4篇

关键词：网络教学资源库；网络教学资源；功能模块

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建设背景

1.1 建设需求

现代信息技术的革命指引着高等教育的发展方向。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，同时也引起高等教育领域的深刻变革，使高等教育的体制、教学内容、教学方法、教学模式、教育思想和教育观念等产生新的重大飞跃。

随着高校教育信息化发展进程的不断加快，教学资源建设的重要性日益突出。教学资源建设是教育信息化的重要组成部分，是实现信息技术与课程整合的前提和基础。信息技术环境是蕴涵了丰富资源的多元化和开放式的学习空间，信息资源的互动性和非线性组织方式，符合人类的认知特点，能充分调动学生的积极性和主动性。

根据大学英语教学模式、教学方法、教学手段和资源需求等方面的特点，建设功能强大的网络教学资源库是十分必要的。利用信息技术与课程整合营造的外语学习环境更能体现学习过程的交互性、开放性和学生学习的主体性；多媒体技术提供的外部刺激多样特性更有利于语言技能的形成和知识的获取及保持；计算机网络技术的存储、调用和数据处理特性可实现更有效的教学资源组织与管理，同时使学习评价过程更为量化、客观；数字技术的超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的自主发现、自主探索的探究性学习。

1.2 网络教学资源的定义与分类

网络教学资源是指经过数字化处理后，可以在多媒体计算机或互联网下运行的，对教与学起促进作用，能够帮助和促进学习者学习的信息资源，或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。网络教学资源的主要特征是数字化、大容量、多媒体化、网络化、超文本化等[1]。一般以网络教学资源库的形式出现。

根据我国《教育资源建设技术规范》，网络教学资源大致可以分为八类：媒体素材、试题库、课件/网络课件、网络课程、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引[1]。其中，媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类；课件/网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件；资源目录索引是指列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引；网络课程是指通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

1.3 发展现状与趋势

国外网络教学资源库的研究和建设早已进入专题素材库开发建设的阶段，向着内容的深度、质量、系统性、多媒体化发展。国内近年来也开始了各种教学资源库的建设，但是国内的资源库建设普遍存在重复建设、不分专题，素材来源缺乏等问题[2]。虽然国内的很多学校和企业已经开始进行各类素材库的建设，但是大部分产品仍然以光盘为载体，以局域网为应用平台，未能发挥互联网在数据共享方面的高效率、低成本、以及内容更新及时等方面的优点，同时资源库的系统性、专业性、安全性和稳定性还有待于进一步提高。

2 设计思路

2.1 设计目标

以资源服务于教学为标准，以实际教学需求为依据，英语网络资源库旨在建设一个资源管理方便、界面友好、分类规范、功能齐全、操作简单的开放式资源库。实现网络化的英语资源共享，为教师备课、学生自主学习提供智能化的网络环境。

在元数据的定义和处理上，严格按照教育资源建设技术规范的标准对资源进行描述，为数据的交流和共享、资料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架构模式，按功能模块进行设计，逻辑结构清晰、层次分明，实现资源的优化整合、共享[3]。提供完整的前端用户支持功能、素材编辑和存储功能、用户管理功能、素材查询功能、智能组题、评估功能等。

2.2 设计要点

(1) 支持用户远程上传教学素材，并可对入库素材进行远程加工（修改或删除）；

(2) 支持个性化组织素材功能，用户能够根据自己的需要对共享素材进行组织、修改，并利用素材生成讲义或试卷；

(3) 除了具备内容呈现功能外，还具备交互式训练、即时反馈、记录学习活动等功能。能够利用现有素材自动编制试卷，并动态分配各题分值、计算得分，同时提供即时反馈、记录学习活动、学习记录查询等功能；

(4) 自动生成并压缩各种讲义、素材、试卷等供用户下载。下载并解压的网页可以在单机或其他局域网、互联网环境中使用。

3 主要模块设计

3.1 用户管理模块

英语网络教学资源库设计为开放式的资源库，面向各级用户共同建设、共享资源。系统权限设计为三类用户：普通用户、高级用户、系统管理员。系统为相应权限的用户分配相应素材的浏览和修改权限。普通用户不需注册，可以搜索、浏览、下载公共资源。高级用户自行注册，可以搜索、浏览、下载自己的以及公共的资源，可以上传并编辑素材，可以为入库素材编写描述性的信息（如主题、难度、关键字、注释、素材文本资料、译文等），可以远程更新、删除已入库素材。系统管理员可以审查、修改高级用户上传的资源，并决定将其转入公共资源部分。

3.2 试卷自动生成模块

系统能够利用素材库的文字、多媒体素材以及题目自动生成有声或纯文字的试卷，题目和选择项以随机排列方式自动编排。目前可编制的试卷题型包括单选题、多选题、填空题、开放式问答题。系统可以自动评改试卷，记录并存储学生训练过程中修改的全过程，供教师远程查询、分析。所有题型都提供打分和标示错误的即时反馈。问答题允许学生自由撰写英语句子，采用模糊匹配和按对错比例评分，指出错误之处，自动选择分值最高的比对结果作为反馈输出，系统核对各种可能的答案后会提供修改建议。

3.3 资源搜索模块

根据高校英语教学的需要，对素材进行科学分类，结合强大的搜索功能，使用户能根据自己实际需要迅速找到对应的素材。根据专题和难度两个分类体系，把各种素材划分成四类：日常学习、等级考试、各年级资料、标准难度。日常学习可分成政治、经济、文化、科技、教育、娱乐、战争、常识等；等级考试包括社会上常见的职称或等级考试，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年级资料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；标准难度是一种较模糊的分类方法，当上述三种分类无法满足需求时，用户可通过这种简单的划分难度方法，从1到5难度依次递增。

资源库采用Google式的简洁信息检索体系组织管理资源，使用关键字搜索和高级搜索两种查询方法。根据具体情况，用户可以选择不同的搜索方式。其中高级搜索包括日期、难度、分类（任意、日常学习、等级考试和各年级资料）、素材类型（任意、素材、讲义和试卷）等选择。同时具有排序、收藏素材、热门素材排行等功能[4]。

3.4 个性化素材整理模块

用户可以对共享素材进行重新组织、编辑，并存放在个人收藏夹内，供在线或脱机使用，并可利用共享素材生成试卷或讲义。在用户收藏夹中，用户可通过填入一系列素材说明资料并上传音频或视频文件就可以拥有自己的素材，这些素材经过系统管理员员编审后可以进入共享库，成为共享素材。用户可以对共享素材进行加工，同时可以新增、修改、删除素材对应的题目。用户可以在个人收藏夹内把一个或多个素材生成电子试卷或讲义，对于生成的试卷，原有的录音文本、中文译文、背景材料等将被去掉，只保留录音和习题。

4 技术实现

服务器端采用SQL SERVER 2000 数据库，存放检索信息、目录信息、管理信息、用户行为信息等。用户端脚本以调用对象的方式调用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒体文件采用windows media、real player等主流媒体格式文件。采用ASP开发工具和第三方开发的工具控件。采用网络服务控件（Web Service）编译比对程序，用户无需下载控件。在数据库设计方面，遵循防止冗余，提高效率的原则，以数据库存放、磁盘存放、数据库索引等方法相结合，支持海量数据的存储、维护。

5 结论

本资源库的建设是对传统课堂教学的有效支撑，是信息技术与课程教学有机融合的范例，推动了我校英语教学模式和教学方法的改革。体现了以学生为主体的教学理念，教师在教学活动中起引导、辅助作用；整合优质外语学习资源，实现资源的共享和一体化管理；针对不同角色提供相应的操作权限，结合资源搜索、个性化管理功能，使管理员、教师和学生能在不同的层次上使用所需的教学资源；试卷生成、即时反馈、记录学生活动等功能，提供智能化的网络辅助评测和统计工具，可以根据反馈结果调整资源结构与内容，从而不断促进教学效果的提高。今后的任务是将进一步研究资源库的运行效率、与网络教学平台的结合等问题。

参考文献：

[1] 王艳军. 网络教学资源库的构建研究[D]. 上海师范大学硕士学位论文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于网络的教学资源库系统设计与开发[D]. 山东师范大学硕士学位论文,2005:15-18.

[3] 吴结蚕. 网络外语教学资源库的设计与实现[J]. 东莞理工学院学报, 2006,(13).

作文素材库范文第5篇

论文摘要:《推拿学》是一门对实践技能要求很高的课程。《推拿学》教学资源素材库的构建与应用能够弥补传统教学模式的不足，提高教学质量。《推拿学》教学资源素材库具有链接巧妙、使用方便、内容详尽、真实直观，应用广泛、实用性强等特点，还可以应用于其他中医临床课程的教学。

《推拿学》是一门对实践技能要求很高的课程.然而，简单枯燥的传统教学模式和教学手段正限制着合格推拿人才的培养。笔者从事《推拿学》的教学多年，发现应用现代信息技术教学具有直观性好、图文规范、声像清晰、易于理解和记忆、信息量增大川等优点。因此，在多年教学经验和临床体会的基础上，提出构建《推拿学》教学资源素材库的设想，并应用于实际教学中，取得了良好的教学效果。

1.《推拿学》教学资源素材库构建的目的与意义

2004年8月于北京召开的全国高等学校精品课程网络教学资源建设研讨会上，与会的专家达成共识，当今现代化教学的工作重点应转移到各门课程的素材库建设上来，只有丰富教学素材，实现资源共享，才能从整体上切实提高各教学单位的教学质量。《推拿学》作为中医临床学科，对实践技能掌握的要求较高，从疾病的查体到诊断，从单一的手法操作到治疗过程中手法的组合，都要求有较强的动手能力，而书本作为单一的平面媒体，在教学过程中发挥的作用比较局限，只有在收集大量病例和进行充分前期准备的基础上，将病人的病史、临床表现、查体体征、辅助检查、推拿操作手法以及推拿治疗过程等信息加以整合，形成完备的教学资源素材库，才能在教学过程中丰富授课内容，灵活授课形式，充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，收到满意的教学效果。

目前国内的教学资源素材库的建设尚处于起步阶段，只有部分西医课程在教育部的指导下构建完成，而《推拿学》及其他中医学科还没有此类素材库的建设。因此，《推拿学》教学资源素材库的建设不仅可以切实推进教学发展，对于整个中医学科素材库的建设，都具有指导和示范作用。

2.《推拿学》教学资源素材库的结构与内容

《推拿学》教学资源素材库主要包括以下三个模块:推拿手法模块、推拿治疗模块、小儿推拿模块。其中，推拿手法模块分为摆动类手法子模块、振动类手法子模块、摩擦类手法子模块、按压类手法子模块、叩击类手法子模块、活动关节类手法子模块。推拿治疗模块包括伤科疾病治疗子模块、内科疾病治疗子模块、妇科疾病治疗子模块，每一个子模块各收录常见疾病十五种。小儿推拿模块包括小儿推拿手法子模块、小儿推拿穴位子模块和小儿常见疾病治疗子模块。其中，推拿手法模块和小儿推拿手法子模块中既包含有手法相关内容的文字描述和古代医籍的相关论述，还包含有手法操作的视频录像;推拿治疗模块和小儿常见疾病治疗子模块中的各种疾病，都包含有疾病的主要临床表现、查体体征、辅助检查、推拿操作手法以及推拿治疗过程、预后康复锻炼等内容，并且每一部分内容都配有视频录像。各模块相关内容之间联系密切，设有链接，方便查阅。素材库还包含了涉及到的古代医家和著作的相关知识。如在推拿手法模块摩擦类手法子模块中“运法”条目中，有“运则行之，谓四面旋绕而运动之也”的论述，点击此论述，立刻显现此论述出自于《厘正按摩要术·立法》，点击书名，又会显现《厘正按摩要术》的成书年代、作者信息、主要内容、学术价值等，拓展了相关信息。

3.《推拿学》教学资源素材库的特点与应用

3. 1链接巧妙，使用方便。《推拿学》教学资源素材库设计巧妙，通过链接手段使各个模块之间建立密切的联系，方便操作。如在推拿治疗模块的伤科疾病治疗子模块中，点击“颈椎病”条目，立刻显现该病的症状、检查、治疗等全部信息，每一条信息都链接有相关视频，如在“查体体征”中有“臂丛神经牵拉试验”条目，点击此条目，立刻显现臂丛神经牵拉试验的操作视频，让人一目了然;在治疗过程中有“揉颈项”的条目，点击此条目，立刻显现颈项部揉法的操作视频，再点下去，还会出现揉法操作的动作要领、注意事项、操作视频等推拿手法模块中的内容。