英语故事作文范文第1篇

My name is Michael. I will tell you a story about myself. I graduated from China University of Mining and technology in 2006. I was hired by Founder Software Co., as a Net engineer in the previous 11 months.

I significantly benefit from these knowledge on Visual Studio 2005, Microsoft SQL Server 2000 etc learned in school. I am working in VaconCN now as an IT website engineer. I think I can do this job very well, at the same time; it’s a challenge to me. I can learn more new knowlege. I like to play badminton. I play it Xinghai Coliseum Every weekend.

It’s very interesting. I also like go to KTV with my friends, I like Ben john. I think his best song is “it is my life”. When I headed it, this song concert blew me away.

英语故事作文范文第2篇

The world is full of feeling, but sometimes i don't think so.

For example, last friday, i went home by bus. after i sat down on the bus, i saw an old woman sitting beside me. her hair was already white and she looked small and thin. to my surprise, there was a big bag on her lap. the bag was full of eggs. the old woman looked after the eggs carefully. at that moment, the conductor asked her to buy the ticket. the old woman gave one yuan to the conductor. but it wasn't enough. then the conductor asked, "only one yuan? don't you know the price is going up?" hearing this, the old woman looked very worried, "sorry, i only have one yuan. i remember last time i also spent one yuan, but why this time is two yuan?" "last time belongs to last time, this time belongs to this time.

Overall, do you have money?" the conductor said angrily and the face turned red. "but i really only have one yuan. i didn't bring enough money. i hope you can believe me. oh, i have a lot of eggs. can i give an egg to you as compensatation." the old woman begged. "no way!" the conductor shouted. "i don't need your eggs. if you don't have money, you must get off the bus at once."

I was surprised to see that. i didn't think the conductor was a kind woman. i quickly gave my own one yuan to the conductor for the old woman. the old woman was grateful to me. and she wanted to give me eggs, but i refused. i thought it was our duty to help others. don't you think so?

英语故事作文范文第3篇

我的英语兴趣班的英语老师是一位十分年轻漂亮、和蔼可亲的Q老师。她长着一头乌黑的卷发，弯弯的眉毛，大大的眼睛，不大不小的嘴巴，戴着一付眼镜，高高的个子，身材苗条。Q老师上课很风趣，经常在上课的时候说一些十分幽默的语言，并通过一些笑话来让我们努力记住英语单词和语法。

有一次，老师教我们读“newfriend”这个单词，我们每个同学都要起来把单词读了一遍。一位男同学站起来了，他很害羞，低着头，手指紧紧地拽着自己的衣角，两腿微微地抖着，嘴巴一直发不出声音。老师走到他旁边，微笑着对他说：“大胆一点！不要怕，怕是学不好英语的！”

男同学吃力地读了，可瞬间教室里响起了笑声。“他把newfriend读成了牛粪了！”一位女同学大声地说道。

男同学更加难受了。他满脸通红，鼻子轻轻地抽动着，一副要哭的样子

“同学们！请安静！”Q老师放下手上的课本，“学英语不但需要多记、而且需要多读，要大胆地读，要大声地读。X同学，不要怕，谁都有错，不要紧的。”

X同学坐下，也不好意思地跟着笑了。

“老师，如果读得不好，读得不准怎么办？”一位同学认真地问。

“如果读得不好，别人笑话我们怎么办？”

“如果读出来别的同学听不懂怎么办？”

“千万别让外国人听到就行了。我们自己听不就行了吗？”

“老师说话了，安静！”课堂上七嘴八舌，十分热闹。

“同学们！英语要多读，要大胆读才能学好英语，不能害羞，胆小是学不好英语的。不要怕出错，错误每个人都会有，重要的是读错了要改。我小时候读英语也经常错，可我不怕，别人笑话了，我也跟着笑，过后我照样读。”

英语故事作文范文第4篇

【关键词】幼儿 故事教学法 英语活动

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2023）35-0164-02

一 故事教学法概述

故事教学法是在幼儿教学活动中一种常见的教学基本形式，教师运用自己的语言阐述表达故事的中心思想，是提高激发幼儿学习兴趣和英语教学质量的有效途径之一。教师在实施英语故事教学法时要遵循幼儿每个年龄段的年龄特点，掌握幼儿英语故事教学的特点、形式、组织与筹划等，让幼儿英语教学实现最优化。幼儿英语活动中的故事教学法是指让幼儿通过接触英语故事语言材料，了解故事的完整意义，让幼儿在教师讲述故事时利用听力来理解故事的过程，自觉意识语言结构和英语的形式变化，还可以运用其他活动故事形式教学如表演、游戏等活动方式，与幼儿建立师生互动共同建构这一特定的英语语言形式的过程。

二 故事教学法在英语活动中的作用

1.促进幼儿思维的发展

随着幼儿逐渐增强自我认知的能力，幼儿在掌握知识、认知度、其他方面的能力也随之加强。幼儿通过阅读故事或聆听故事能更好地理解故事中别人的思想、情感，发展对人与人之间各种社会关系的认知，并且能增强其人际交往能力。

2.激发幼儿的学习英语兴趣和学习动机

在孩子的眼中，英语是神秘、特别的，学习起来也让幼儿觉得非常困难，没有学习兴趣。幼儿很喜欢童话故事和寓言故事，从心理学研究表明，喜欢讲故事、喜欢听故事是幼儿的天性，故事伴随着他们成长。故事教学法是把英语的词、句放在生动形象的故事中学习，故事情节中跌宕起伏的内容能吸引幼儿，帮助幼儿在听的同时也在听英语，在讲故事的同时也需要说英语，幼儿对故事产生兴趣时，对英语学习也自然会很积极，极大地调动了幼儿学习英语的积极性。

3.故事教学法的实施方法

促进幼儿对英语的理解能力和应用能力，为幼儿提供良好的语言输入环境。因此教师要有较好的英语表达技能，掌握讲故事的技巧。在幼儿英语活动中，教师针对活动的教学目标，充分应用故事教学，根据教学内容和相应的教学策略而设计、组织、指导英语教学活动。在幼儿英语故事教学活动实施的过程中，教师利用英语故事材料，用表演故事、直观图文、对话扮演等方式来完成英语教学活动中语言的教学目标，在听故事、讲故事、表演故事的同时让幼儿学会组织英语语言材料，学会隐含于英语故事活动中的语言内容，如词汇、句型、西方习俗、简单的语法等，可以提高幼儿的英语语言表达能力。

4.有利于提高幼儿学习英语的自信心

任何的故事都是有词汇和句子结构组成的。背句子、记单词、理解句子对幼儿来说非常困难枯燥，很容易伤害到幼儿的自信心。然而，在听故事、讲故事、表演故事等活动中，每个故事都有其内在的起因、经过、结果，这给幼儿形成一种神秘感，使其想了解故事中的来龙去脉和中心内容。教师可以把英语知识点和教学目标融入到故事中，让故事变得有趣，这样幼儿就会在不知不觉中有效地参加英语活动，在自然又愉快的重复中获得最好的学习效果，而且会将自己所学的英语知识自信地在活动中展示出来。

三 故事教学法在英语活动中的运用

1.利用故事的情境引导幼儿运用英语表达

利用故事的情境表演为幼儿创设英语环境帮助幼儿学习英语，不仅可以用情境产生兴趣，而且还可以利用情境教学。模拟故事的情节，通过肢体动作、语言表达、情绪变化来感受英语故事中想表达的含义，鼓励幼儿参与英语故事表演。在表演中，教师可以允许幼儿创造性地运用动作、表情、变更角色、增减情节、删改对话、情感释放、替换词语等，来锻炼幼儿英语口语发展，如在英语故事The Toothless Tiger中从“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以让幼儿感受英语故事中老虎的情绪变化，通过肢体动作的表演，既简单又方便幼儿理解英语故事中句子和内容的意思，教师要善于发现和保护幼儿表演，要正确引导鼓励幼儿开口说英语，把自己想说的用英语表达出来，在不违背原作品的基础上是进行合理的创新、创造。

2.利用故事的创编培养幼儿的英语综合运用能力

创编故事是指在提供一些基本信息的条件下如图片、文字、语音，幼儿根据自身已有的社会经验、认知能力和语言表现力创造性地讲述英语故事。图片创编故事，幼儿要具有对图片内容相关的英语认知和词汇基础，如相关人物、物体、动物等外性特征，对有关人物、动物以及故事里所涉及的拟人化的角色认知，对美术外在表现形式也要有一定的认知，这是图像与口头语言转化的重要过程。学前儿童在讲述故事时需要一定的英语词汇调动自己头脑中的各种图片形象，对图画内容进行创新联想，需要对图像里的图画内容进行猜测、认证、观察、理解和美术形象和图画进行配对来完成创编。在图画故事中有不同角色的形象，幼儿通过观察图画，需要根据自己的认知来分析各种角色的图式，去理解画面上形象角色的动作、表情来想象和揣测角色之间的相互作用以及角色之间的人物关系，从而帮助幼儿学习英语。教师在指导的过程中，在幼儿语言表达有问题时打断他们，容易影响幼儿的想象和理解，不宜与创新和思维的发展，教师需要保护幼儿的创新想法，应在幼儿需要帮助时或讲完故事后对其故事进行了解。

3.利用故事教学法培养学生的文化意识、丰富生活经验

文化的载体就是语言，要想真正地学习英语，就必须了解有关英语国家的文化。通过故事，幼儿能认知道理、反思自我，同时还能初步了解英语国家的一些文化背景、风俗习惯。教师在讲述故事的过程中，应注意情感与态度目标的达成，不仅要引导幼儿明辨是非，区分好坏，而且要逐步培养幼儿对英语国家文化价值的正确态度，使幼儿通过英语故事教学活动扩大视野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了拟人、夸张、比喻等表现手法贴近幼儿的年龄特点，当幼儿听到故事中的白雪公主吃了毒苹果而昏睡不醒时，幼儿会急切地想知道接下来会发生什么，白雪公主会不会醒来？教师通过提问，帮助幼儿展开想象力，想一想接下来会发生什么，有什么解决办法，教师帮助引导，让幼儿说出自己的答案，以此来获得生活经验。如Santa Claus（《圣诞老人》）、Easter Sunday（《复活节》）、Halloween（《万圣节》），不仅能开拓幼儿的英语知识面，还能让他们感受到多元文化，了解不同文化背景的社会认知。让幼儿在欢笑中了解不同节日的由来，体验不同的异国风情。

故事教学法是英语活动中一种行之有效的教学方法，它利用了故事情节的吸引力来引导幼儿进入情境学习，调动幼儿兴趣，锻炼口语和传授必要的教学内容，让幼儿在共同参与下学会创新、学会团结、学会分享、学会成长。故事既能丰富了幼儿的精神世界又能提高人文精神，使幼儿沉浸在故事情节中，帮助幼儿进入有趣的英语世界。

参考文献

[1]王林锋.“故事中心”英语教学策略研究[D].西南大学，2008

[2]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2008

英语故事作文范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）12A-

0092-02

随着教育改革的不断发展和进步，传统的教学模式已经无法很好地满足学生的发展需求。在这样的情况下，英语故事教学应运而生。在小学英语教学中合理地采用故事教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的英语语感，同时有助于学生之间的合作学习、英语文化的合理渗透以及各学科之间的相互融合，从而更加有效地促进学生的全面发展。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人只有学习自己特别感兴趣的东西时，才会学得认真投入，而且学得非常快。小学生普遍都比较活泼好动，好奇心非常强，他们对新鲜事物通常都有着非常浓厚的兴趣。很多小学生在刚接触英语时，普遍觉得比较新奇，也很感兴趣，但是长期接触下来，觉得枯燥乏味，学习难度大，这在很大程度上制约了他们英语学习兴趣的发展。对此，英语教师可以结合故事教学法，促使学生更加积极主动地投入到学习中。如可以用小学生比较感兴趣的故事导入新课；可以将生词安排在故事中，使学生更好地理解、掌握新的单词；也可以引导学生通过故事情节推测生词的意思，从而提高猜词能力。运用故事教学法，可以给学生营造一个更加轻松愉悦的学习氛围，使学生轻松地学习英语。

如在译林版小学英语三年级上册Unit7“ Would you like a pie ？”一课的教学中，由于本单元的核心内容是围绕野餐中大家拿出食物招待Helen而展开，新单词是食品类an egg，a cake，a pie，a hot dog等，这些食物都是学生日常生活中常见并喜欢的，因此，教师可以给学生讲述一个和野餐有关的故事，吸引学生的听课注意力，然后让学生根据故事内容扮演不同的角色，在教师的朗读中进行食物分配表演。最后，让学生在该教学情境下学会运用本单元的交际用语“Would you like...？”以及它的回答语“Yes，please.”“No，thank you.” “what about...？”等。这样，学生在故事中既学习了新的单词，又掌握了一些最基本的交际知识。

二、培养学生的英语语感

在传统的小学英语教学中，教师只是一味地讲解知识，学生也只是被动地接受知识。为了对付考试，教师不管学生有没有掌握这些知识就要求学生大量做题，完全忽略了学生的听读训练。然而，在英语学习中听和读都是非常重要的。要想改变这一现象，教师可以采用故事教学法，让学生主动地去听、去读，从而更好地理解、感受英语的正确发音以及英语单词的构成。这样，学生通过听英语故事，同时结合教师给出的语音信息可以更好地理解故事情节和句子含义，逐步积累英语语感。

如在译林版小学英语三年级下册Unit 4 “Where’s the bird？”一课的教学中，教师首先简单介绍了故事的背景，随后提问学生“Where’s the bird？”，以此引导学生根据故事背景推测故事内容，从而充分发挥学生的想象力。在学生学会使用重点句型回答“It’s on/in/under/be-hind the...”之后，教师出示“Listen and an-swer”环节：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？让学生带着问题听录音，并将故事内容和自己推测的做对比，从而更好地理解故事的意义。这样教学，可以有效地提升学生的听说能力，更好地培养学生的英语语感。

三、有助于学生之间的合作学习

新课标更加注重培养学生之间的合作精神，而英语故事教学法正好可以满足这一要求。在故事表演中，通常需要学生积极参与和密切配合，学生的表现都会或多或少影响表演的效果，因而学生之间的配合非常重要。在表演过程中学生切身体会到只有相互合作才能达到最佳效果，从而增强了与他人团结合作的意识，并且有效地提升了人际交往能力。因此，教师可以利用故事教学法导入表演的要求，促使学生更加积极主动地参与到英语学习中，从而提高学生之间的团结合作能力。

如在译林版小学英语三年级下册Unit 7“On the farm”一课的教学中，在课堂阅读环节，教师可以从“Welcome to the farm”讲起，给学生讲农场发生的故事，吸引学生的学习注意力，使学生主动投入到自主阅读中。然后，教师给出问题：“What’s on the farm？”学生通过阅读课文，可以找出答案：“Pigs，cows，apples，pears.”然后，教师可以准备一些动物头饰，以及水果、动物卡片，让学生以小组为单位分角色进行朗读，促使他们在朗读中更好地体会故事中人物的情感。最后，教师让学生跟读录音并模仿，促使学生在逐句模仿跟读中提升朗读能力，进一步把握重读、弱读、升调、降调、连读等朗读技巧。利用故事导入法，再通过小组合作学习的方式，有效地培养了学生的学习能力和团结合作能力。

四、有助于向学生渗透英语文化

在传统教学中很多教师都忽略了英语文化的渗透，从而导致学生没有形成结合英语文化学习英语的意识。这在一定程度上制约了学生的英语运用能力，同时也不利于他们提升英语交际能力。新课标特别强调英语学习中英语文化的渗透，因此，教师可以结合一些中外著名的寓言故事、童话故事等，并根据实际教学的需要以及小学生的认知特征展开教学。一般而言，如果教师合理运用一些蕴藏有中西方文化经典内涵的寓言故事、童话故事开展教学，往往可以使抽象的文字更加形象具体化，让学生更容易接受英语文化知识。同时，在故事教学中，学生不但可以更好地感受西方文化中理性逻辑思维、开放的风格以及语言表达方式，还可以在对比中更加强烈地感受到我们本国的文化、情感，以及含蓄生动的表达方式。还是以“On the farm”一课为例，教师可以借此渗透西方文化，比如，西方人邀请客人到家里做客，你如果想参加就直接表示同意，而如果你对此表示客套的话，那么，西方人就会认为你不愿意参加，不会对你再三邀请。又如，接收礼物，西方人是直接当着送礼人的面打开礼物并表示感谢之情，而我们中国人出于含蓄先一番拒绝才收下礼物，并且不会当着送礼人的面打开礼物……教师及时根据课文内容渗透相关的西方文化，会让学生记忆深刻。

五、有助于学科之间的相互融合

在英语教学中，教师如果能选用一些典型的、具有代表性的并且学生比较感兴趣的故事，就能使学生在故事中学习到更多的知识。比如，一些寓言故事具有丰富的内涵和哲理，教师在上课时引用这样的英语故事进行教学，不但可以提升学生的道德素养，还可以促使学生更加积极地思考生活，从而树立正确的价值观。另外，还有很多故事涉及的知识面比较广，综合性也比较强，在教学中向学生渗透这些故事，不但有利于学生更好地学习英语，同时也有助于学生掌握其他学科的知识，促进各个学科知识之间的相互融合。如“On the farm”一课，教师可以通过农场上的动物引出《刺猬》的寓言故事：有一只小刺猬曾经上过很多当，于是不再相信任何人，就长了一身刺来保护自己。刺的效果当然明显，只是刺猬从此失去了很多朋友。通过寓言故事，学生明白任何事物都是有两面性的，不能夸大矛盾双方相互排斥，要坚持具体问题具体分析，从而树立了正确的世界观。