初中英语教学设计范文第1篇

本节课以建构主义学说，教育心理学以及“英语课程表标准”的一些核心理念为依据，建构和谐的教学环境，关注学生情感，提高人文素养。采用小组合作的学习方式“以学生为主题，以主体任务为切入口以完成任务为中心”的教育形式即根据教学内容，采用“任务型教学法”。设计由易到难的教学任务，布置学生课前分组预习、搜集相关信息，根据题材和体裁布置预习任务，然后进行课文的预习教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外，采用了任务教学方式，布置阅读任务由小组集体完成。但是与任务教学不同，这里的任务是以培养阅读理解能力，促进文章的深层理解为目的，通过问题的提出、资料的查询、课文的阅读、略读、合作互助等方法，帮助学生掌握文章的主题思想，培养学生的语篇分析能力，判断能力以及根据语意进行逻辑推理的能力；让学生自主的参与知识的获得与能力的提升过程，并给他们充分的用英语思维展示自我的机会：从而快速、准确、深层次的理解全文，最终达到本节课的教学目的。本教学设计强调把学习知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。强调学生参与，要求与学习者为中心，强调学生发展，包括知识的发展、探究能力与实践能力的发展，以及情感态度的发展。

二、教学背景分析

1　教学内容分析

本节课的教学内容源于初二英语上册第九模块，第二单元的阅读课，主要围绕“濒危动物”展开话题，以国家大熊猫的生存情况为主要内容，涉及词汇、句型和课文的学习，要求学生听廑、读懂相关描述；准确理解并运用动词不定式的表达方式。本节课是对前一节课所学知识点和句型的一个巩固运用复习，他既要使学生对所学语言点进行复习，又要在复习的基础上进行提高。

2　教师特点的分析

学生为主，教师为辅；教师是学生思维活动的激发者与组织者，本课的设计是通过教师一个有一个教学环节的设疑为主线，以教师课前、课中布置的会有关系的任务为途径，运用任务型教学，以探究的方式来引导学生回答问题进行思考。教师也是学生最看重的批判家，激励者，又是他们的良师益友。本科注重运用激励的语言，赞许的眼神，赏识的心态，给学生以信心和力量让学生能体验成功的喜悦。

三、教学目标设置及达成途径

初中英语教学设计范文第2篇

关键词：初中英语教师；教学设计能力；发展现状；影响因素；对策

“教育大计，教师为本。”教师作为专业人员，必须具备所需的专业知识和技能来提升自身的综合素质，这是提高教育质量的关键因素。英语是我们了解西方文化的途径，具有工具性以及人文性的特点，教师要结合初中生的特点来有针对性地进行教学设计，不仅要传授学生对听、说、读、写的运用，还要培养学生综合语言运用的能力。

一、初中英语教师教学设计能力的现状

1.教学方式

在初中英语教学的课堂上，教师只一味地重视和关注学习的结果、结论，采用讲授式、填鸭式的教学方式来向学生灌输知识。在英语教学过程中，大部分教师使用中英结合的方法来对语法知识进行翻译讲解，一节课下来所说的中文比英文还要多，这对英语学科来说实际上是弊大于利。

2.压抑的课堂气氛

在传统的教育课堂中，老师是绝对的权利和权威的象征，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题。在这种压抑、森严的课堂气氛中，限制了学生无法发挥自身对英语的创造力和想象力，久而久之就会造成学生对英语科目厌恶、烦躁。在这种教学背景下，学生只能被动地接受知识，严重缺乏对英语课堂教学讨论的积极性和热情，使学生与教师之间的互动成了纸上谈兵，学生会在教师长期的被动学习要求下产生依赖、消极的心理，严重阻碍学生主动学习和自己思考良好习惯的养成。

3.学生的学习态度和兴趣

作为语言工具的英语学科，传统的英语教学模式不仅局限了学生的想象力和创造力，还在一定程度上扼杀了学生学习英语的兴趣和热情。英语其实是一门很有趣的课程，但为了考试升学，教师却脱离了英语教学实际，没有把英语的真正内涵传授给学生，使学生越来越无法提起学习英语的兴趣和积极性。

4.学习方式

在传统的数学教学方式中，教师只是一味地重视学习的结果、关注正确的学习结论，忽视了学生真正的学习需求。以听、讲、做习题、做笔记的呆板、沉闷、枯燥的学习方式来讲授英语知识，导致了高分低能、哑巴英语的个体出现。有效的学习方式并不是以题海战术为主，长此以往下去会严重阻碍学生思维能力的扩展，使学生自主学习能力水平呈不断下降的趋势。

二、影响初中英语教师教学设计能力的因素

有效的教学都是来源于有效的教学设计，而有效的教学设计则来源于教师良好的教学设计能力。在初中英语教学过程中，教师起着主导性的作用，引导学生朝着正确的教学目标发展，帮助他们克服各种困难和障碍，树立自信心，为今后更好地学习英语知识打下坚实的基础。

1.内在因素的影响

初中英语教学的目的主要在于提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的文化修养以及思维能力。这就要求英语教师不仅要掌握所需的专业知识和技能，还要具备一定的口语知识储备。现如今，大多数英语教师对新教材以及新课程标准的理解往往都不全面，依旧按照传统的教学思路和观念，一切以教材上的内容为主。特别是对新课程中提出的各级目标认识不足，因此，在英语教学过程中就不能有效地实施新课程的理念。因此英语教师的自身因素对教学设计的能力有着重要的影响。

2.外在因素的影响

初中时代是学生世界观、人生观以及价值观形成的重要阶段，也是异常敏感的时期。有的学生喜欢英语是因为可以让他们更好地了解语言文化知识，有的则是想通过英语学习来表现自我，

得到教师的关注和表扬。教师要针对这一特点来充分了解和满足学生真正的学习需求，提高他们的英语能力。此外减少外界因素对学生的干扰和促进师生之间的互动交流，来保证课堂教学顺利、有效进行的课堂环境，在一定程度上会影响英语教师教学设计的能力。

三、加强初中英语教师教学设计能力的有效对策

1.构建先进的教学理念，提高英语教学设计素养

在新课程改革的背景下，要求英语教师要改变传统的教学理念，确立以学生为中心的课程价值观，建立以学生为主体的新型教学理念。教师要积极鼓励学生参与课堂活动，形成师生之间的有效合作和良好的关系，培养学生自主学习的能力，比如，让学生养成借助英语词典和网络来独立解决问题的能力。英语教师还要深入学习英语教学设计理论，及时更新自己的理论知识，同时还要不断对自己的英语教学设计实践活动进行反思，以满足英语课堂上学生的实际需求为目标，避免出现教师费尽心思的教了，但学生最后学习效果甚微的情况，为今后初中英语课堂教学设计奠定良好的基础。此外学校的管理者也要积极配合教师的英语教学设计理论的学习，充分发挥职能来协助英语教师，促进其自身的英语教学设计素养得到有效的提升。

2.定期开展教师培训，提高教学知识储备

提高英语教师教学设计能力必不可少的环节就是进行英语教学设计培训。摒弃以往单一的培训方式，开展多样化的教师培训，比如校本培训、教师进修学校培训、教育教学科研机构组织培训等来有效提升培训的质量。使英语教师的用语规范性，自身的英语专业知识，技能以及素质都能得到明显的提高。才能在实际的课堂教学中对学生进行有理论的规范和引导，达到最大化的课堂教学效率。

3.全面了解学生的真正需求，激发学习兴趣

学生才是学习的主人，因此学生影响着整个教学内容和教学设计的最终效果。每个学生在性格、接受能力、学习能力、思维等方面都各不相同，这就导致了学习差异情况的出现。教师在教学设计中要考虑到学生对新知识的掌握程度来做到差异教学，在进行新知识的学习时，先要激发学生对学习的欲望和热情。比如，在学习牛津初中英语7B Unit6 Pets这课的时候，可以结合学生平时生活中感兴趣的问题来进行设问：

“Do you like cats/dogs/ducks/ animals？”

“What animals do you like？”

“Why do you like it？”

“How does it eat food？”

学生对小动物都是很喜爱的，因此这些问题就立刻激发了他们的兴趣，学生积极地讨论发言，很快就进入了状态，也就自然而然地开始展开新语言知识和技能的学习。还可通过把新旧知识灵活地结合在一起来激发学生的熟悉感和兴趣，提高学生学习知识的连贯性以及综合语言运用的能力。

综上所述，初中英语教学以英语语言作为课堂教学的交流工具和教学目标，是师生之间进行沟通、互动的教学过程。教师在进行教学设计时，要以教学行为的互动性、示范性、引导性为原则，通过改变内在和外在的影响因素来提高和发展自己的教学设计能力，为学生更好地学习英语打造一个有利的平台，实现学生从“要我学”转变成“我要学”的学习效果。

参考文献：

[1]姚娟.初中英语教师教学设计能力现状研究[D].山西师范大学，2023.

初中英语教学设计范文第3篇

[关键词]初中英语作业设计教学质量

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2023）360059

初中英语作业是对课堂内容的有效反馈，学生可通过英语作业，将在课堂上学到的知识进行总结与分析，最终用于解决实际问题。完成英语作业的过程实际上也是培养学生思维习惯、巩固英语知识的过程。近年来，新课标要求教师应当为学生创造真实的语言环境，鼓励学生在教师的引导下，通过实践探究等，掌握英语技能。因此在作业设计中，教师也应当改变传统的设计形式，变单一为多样，由此提高英语作业的有效性。

一、设计分层作业，自由选择

新课程要求教师以学生为主，因此在设计作业时，教师应当考虑到学生的具体情况，从接受能力、学习态度等方面的差异入手，设计不同层次的作业，给学生充分的自，使学生能够按照自己的情况顺利完成作业，展现自己的才能。在课堂上，教师应当按照学生的情况，根据指示与能力等因素，将其分为A、B、C三类，分别表示优秀生、中等生与学困生，随后围绕不同层次的练习目标，设计不同层次的作业需求。其中C类学生应当以基础类作业为主，如单词的抄写等；B类学生可在C类的基础上加一些听说读写的作业；A类学生则需要增加作业难度，拓展延伸，做一些综合作业，如探究练习或者自编自演等。如在学习“Colours”的词汇后，教师就可为学生布置分层作业：C类的学生抄写课文中的生词并默写，跟读录音，模仿语调；B类的学生负责整理一些与颜色相关的词汇，完成填空题；A类学生负责翻译重点词组，使用What colour is/are ...？Whose...is it？等句型来编写对话，还可设计选做题与必做题。当一个阶段的学习结束后，教师可让学生自己命题，编写一份试卷，同时提供一份参考答案与评分标准。学生在命题的过程中，必定会仔细翻看教材，复习之前学过的内容，挑出重点与难点，在此过程中，就能够帮助学生巩固英语知识。此外，针对学生在学习方面的缺点来设计作业，有些学生阅读能力较差，教师就可为其设计一些阅读训练任务，如完成阅读题目或者猜词题等。

二、设计作业时追求多样化的形式

在设计英语作业时，应当注重多样性，丰富作业的形式，例如侧重于基础知识与技能训练的记忆型作业，侧重培养学生想象的运用型作业等。多样化的作业形式不仅能够充分满足学生的需求，调动学生的英语兴趣，同时还能够培养学生的实际运用能力。此外，在设计作业时，教师还可让学生参与其中，让其在教师的引导下自己编作业，由此便可发挥其主体性，激发其潜能，也可设计一些合作性作业，让师生共同来完成作业。例如在学习“ Unit 3 Let’s Celebrate！”后，教师可引导学生按照自身的实际情况，自己编写与万圣节相关的作业。作业的设计可要求独立完成，也可选择小组合作的形式。作业的方式可以是书面的，如万圣节故事的讲解或者关于万圣节的来源等，也可以是动手操作的作业，如制作万圣节的服装，还可以是小组合作表演与万圣节相关的节目等。此种多样化的作业设计，不仅能够帮助学生巩固相关知识，调动学生的英语兴趣，而且还能够培养学生的合作精神，提高其综合素养。

三、评价方式多样，鼓励学生进步

初中英语教学设计范文第4篇

一、如何进行初中英语教学情景的设计

（一）丰富的教学工具的使用。在初中英语教学中，教师为了更好地呈现教学内容，往往要使用到一些辅的教学工具，比较常用的教学工具主要是单词卡片、黑板粉笔以及图画，这些教学工具能够创设出一种直观的教学情景，使得知识变得具体，学生在学习过程中能够更快地掌握知识内容。而且随着时代的变化，信息技术与媒体资源大范围地涌入课堂，让课堂教学工具变得更加丰富，所以教师完全可以利用它们的媒体功能来辅助课堂教学，这不仅是对课堂教学的一种创新，也能够有效激发学生的学习兴趣。（二）课件的使用。现如今，大部分初中学校都给每个教室配备了完整的多媒体教学系统，多媒体教学课件对于课堂教学情境的创设有着很明显的效果，其中的声音、文字、图像以及视频等，能够带领学生进入教学情境中，让学生的学习模式由被动变主动，让教师的教学由引导变成主导。例如，在教学初中英语“Howmucharethesepants？”时，我为了更好地导入教学内容，给学生创设了一个生活化的教学情景：同学们要去买衣服，柜上陈列的衣服有T－shirt，coat，hat，shoes等，我将学生分成不同的小组，让其中一些人扮成营业员，另外一些则扮顾客，让他们练习课文中的句子，如：A同学：Howmuchisit？B同学：Itis35yuan．通过这样的练习，学生便能逐渐掌握语言技巧。

二、英语教学活动的趣味性设计

（一）游戏性的教学活动设计。在游戏化的教学活动中，教师将复杂的教学内容灵活地融入游戏环节中去，能够让学生在游戏的过程中主动产生学习行为，收获学习的乐趣与成果。所谓“好之者不如乐之者”，足见学习过程中乐趣是必不可少的。在英语教学中，这种乐趣的生成最终是为了让学生建立起对英语学习更为稳固的学习兴趣，让他们在面对英语学习中众多的语法难点时，能够积极地去攻克。例如，在教学初中英语“Myfamily”这一课时，为了让学生能快速掌握常用英语称呼uncle，mom，grandfather，aunt等，我开展了英语单词接龙游戏，即让学生按照学号的顺序一个个报出这些常用的称呼，每个学生说的单词不重复。在课堂上，这个游戏的开展很受学生的欢迎，也能很好地调动学生的学习积极性。（二）竞赛类的教学活动设计。竞赛类的活动有利激发学生的学习潜能，让他们主动积极地参与到教学活动中去，比如常见的竞赛类教学活动有单词记忆大比拼、造句比拼、短文朗读比拼等，这些小型的竞赛都可借助小组的方式来组织，如教学生单词时，教师可以提前告诉学生定期举办单词比拼活动的事，让学生提前准备，扎实记忆单词。通过这些竞赛活动的设计和开展，学生对于自己平时的学习会更加严格，取得的教学效果也会更好。

三、注重平时的课堂教学评价

教师的教学评价对于学生学习动机的激发有着很重要的作用。学生在得到教师的肯定和鼓励时，他们对于自身的学习往往会更具信心，也会更加积极地参与到教学活动中。因此，在实际教学中，教师要灵活地使用不同的教学语言和学生展开互动，让他们收获学习上的成就感。比如，当学生的表现十分优秀时，教师可以竖起大拇指，并说“Good！Welldone！”等；当学生提出一些学习观点和想法时，教师可以用“Goodidea！interesting！”等，给学生一个积极的评价。这些语言的运用会让课堂变得更加轻松、自然，能够营造一种和谐的师生关系。

总之，在初中英语教学设计中，教师要能从情景创设、活动设计以及结果评价等方面去进行设计和改善，提高学生的学习积极性和主动性，让课堂的教学氛围达到理想的状态。我相信，如果广大中学英语教师能够从这些方面入手，我们的课堂教学一定能够得到有效的改善和提升。

作者:孙爱丽 单位:江苏省盐城亭湖新区实验学校

参考文献

初中英语教学设计范文第5篇

【关键词】 初中英语 多媒体教学 设计 应用

伴随着社会文明的发展以及科学技术的进步，初中英语教学中普遍地使用多媒体技术。在初中英语教学中应用多媒体技术有着相应的必然性，它能够提高教学效率、强化师生沟通、塑造学生的语感、拓展学生的视野，以及简化教学的程序等。为了在初中英语教学中更加有效地应用多媒体技术，教师应当引起足够的关注，强化建设硬件与软件设备，并且提高自身的素质和教学能力。

1. 初中英语教学中应用多媒体技术的意义

1.1强化师生互动

互联网的出现使师生间的距离变得越来越近，教师应用多媒体技术能够进行有效的实施互动和情感沟通，学生在学习的时候能够向教师以及网络请教，这让学生的学习形式变得多样化，也便于学生之间的互动。

1.2塑造学生的语感

塑造学生的语感属于初中英语教学的一个目标。多媒体技术的应用，能够转化文字为形象生动的事物，从而激起学生的联想，让学生更进一步地学习教学知识，这对于学生语感的塑造非常有益。

1.3拓展学生的视野

英语这门课程有着丰富的内容和大容量的教学知识。将多媒体技术应用于初中英语教学课堂中，能够使学生的知识容量丰富，从而拓展学生的知识视野。在教学中，教师借助多媒体技术，让学生融合到图像、声音、文字为一体的教学氛围当中，这加速了呈现知识的速度以及增加了呈现知识的容量，从而有利于学生视野的拓展。

1.4简化教学程序

具备形象直观特点的多媒体技术可以使初中英语教学内容变得简单明了，如此能够使学生的学习印象加深。因为多媒体技术有着多样性的体现手段，可以推动学生积极地思考问题，进而使教学程序简化，这对于学生分析以及解决问题技能的培养非常有益。

2. 初中英语教学多媒体的设计及其应用

2.1有目的性和针对性地应用多媒体

初中英语教学中多媒体技术的作用不容置疑，教师在应用多媒体的过程中，应当有目的性和针对性地应用。一是应当尽量地把二维的教材向三维转变，综合性地激发学生的各种感官，让学生在学习英语内容的过程中渗透情感。像是把词组和单词的教学，制作成为视频、动画、音乐等相统一的教学视频，让学生不再乏味地学习英语单词，以更加立体、充实、丰富形象、生动的教学手段，增强英语单词教学的有效性。像是针对学生特别容易出现错误的单词，借助一个原声英语的片段，以使学生的学习印象加深。再例如，在教授学生新的单词的时候，不再一味地领着学生朗读，而应当借助多媒体技术为学生呈现有关单词的动画，以唤起学生的联想，从而提高教学效率和教学质量。二是根据初中英语教学情境当中较多对话的情况，积极地创设对话教学情境。至于听说读写，读写是比较容易的，而比较难的就是听说。要想让学生切实掌握英语知识，务必训练学生的听说。不少的学生体会到学习英语较为困难，这是由于缺少听说英语的环境。教师能够借助多媒体技术，由网络上搜集有关外国生活的情境，然后制作成为教材当中的情境对话要求的环境，以使学生在逼真的情境当中练习对话，这必然能够大大地提高学生的学习效率。

2.2增强多媒体教学课件的可操作性和实用性

在初中英语教学中应用多媒体技术，最具备意义的是多媒体教学课件。英语教学知识的体现就是制作教学课件，在教学课件中编制教学知识，这样的教学课件才是有效的。并且制作课件也需要兼顾多媒体技术的特性，只有有效地体现多媒体的长处，才可以实现更加理想的教学效果。针对初中英语教学来讲，要想增强多媒体教学课件的可操作性和实用性，一是应当尽可能地体现教学课件的丰富性和时代特点，教材知识有着相应的历史性，这毋庸置疑，初中英语教师需要编辑教学课件，借助最新的视频、图片等用以教学，以最大程度地调动学生的学习积极性。像是教师在教学课件中融入流行音乐的视频，以激发学生的学习兴趣，对流行音乐编辑熟悉的学生，会顿时变得激情高涨。这是由于流行音乐富有时代性的特点，会获得学生的热情参与。

综上所述，多媒体技术在初中英语教学中的应用具备一定的时代特征，也属于教育教学发展的现实需要。多媒体教学方式能够使初中英语模式得以丰富以及教学课堂的氛围活跃起来，且在某种意义上拓展了学生以及教师的视野，从而大大地提高了初中英语教学效率和教学质量。鉴于此，初中英语教师务必明确多媒体教学的巨大优势，合理、有效地设计多媒体教学课件，从而创设良好的教学情境，实现理想的教学效果。