今天小编就为大家分享一篇小学各学科教材使用情况调研报告，具有很好的参考价值，希望对大家有所帮助。
　　一、调研主题
　　学科的教学与整合
　　二、调研对象
　　本校的全体教师和1---5部分学生
　　三、调研结果
　　1、各科新教材的优势
　　从各学科的教学看，大多的教师更喜欢现有的各科教材，具有的以下明显优势：
　　（一）各科新教材学科知识性、导向性强，呈现方式多样，丰富有趣，
　　（二）各科新教材都尊重了学生的生活经验与生活环境，从学生的生活实际出发设计教学内容。
　　（三）各科新教材的编写注重纵向与横向的设计，使教学知识过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。
　　（四）各科新教材都注重了实践能力的培养。改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。
　　（五）各科新教材的教学内容涉及的知识面广，真正体现了学科的整合

当老妈数落我的时候，你竟仍然会习惯性地将我护在你的身后。我将脚轻而浅地移回自己房屋，终于忍不住将头抵在墙上泪流满面。

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　　（六）各科新教材的设计开放灵活，给老师、学生留有较大的自由发挥的空间。
　　从学生的学习情况看，新教材具有很大的吸引力：
　　使用新教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言、质疑，思维敏捷，有自我表现的欲望。探究活动多，学生喜欢做，动手能力、解决问题能力强。
　　2、各科新教材的感受
　　作为一种新教材，教师学生在使用过程中，有其优势的一面，但也有觉得不太适应的地方，集中体现在以下几个方面：
　　（一）新教材好看不好教。
　　新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，但只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显，让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。
　　建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使学生课上没掌握好的，也可通过看图、读文意理解知识点。
　　（二）教学内容设计太分散，不利于学生系统的掌握

回想刚才,那一阵阵风,一波波浪,打击着我,更磨砺着我。若是将这些风浪,拟作生活中的挫折,

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　　新教材（如数学）的知识点多而分散，每一册都安排一些，有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵向、横向上是连贯的，但由于知识点的分散，学生往往学下一单元前面的知识忘了，学下一册上一册的知识不记得了，再学习时又要重新整理一遍。如：统计与可能性，从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识，知识点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不利于学生对相关知识体系的掌握

心中油然而生出凄凉之感。树下的几只麻雀倒还挺快活的，啄食着树下的果实。

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　　建议：在符合学生年龄特征的情况下，尽量把相关的知识点放在同一个单元，使知识系统化，便于学生系统掌握。
　　（三）学生的基础知识的掌握能力下降

老师笔直地站在窗边，目光静静的放到远方的山上。那缕阳光洒在她身上，勾勒出清晰的侧颜，眼睛里仿佛有一潭水，折射出温柔的金黄。

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　　小学数学教材：强化了学生解决问题的培养，忽略基本计算的重点教学，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显
　　建议：关注基础知识和基本技能的培养,设置多种形式的计算技能培养练习,加大计算练习内容量，提高学生计算能力。
　　（四）小学科目偏多
　　小学三级课程共计10多门科目，占课时数多，而且有的科目内容设置是相通的，如语文与传统的教学，品德社会与环境教育、安全教育的教学，数学与实践活动等。他们可以

我认为我们技术部有必要组织内部的学习和交流机制，在现有体系的基础上，做好产业层面、媒体层面、综合层面的学习、

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　　建议：整合这些相应的科目，让他们互相补充、互相链接。
　　（五）教学用书要有其参考的价值

一人开店不容易，三心二意四奔波，五颜六色看过脸，七上八下拜过神，九九归一终开业，十全十美开张日，祝福你开业大吉，财源滚滚

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　　我们现在的教学用书，对单元知识体系做了详细的介绍，对课时教学做了引导，但没有参考性结论、定义。尤其是一些难解问题没有讲解说明

一进了教室，第一件事就是去找风扇开关，仿佛风扇就是在还未到盛夏的炎热初夏中救赎我的天使，那种感觉，

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　　建议：在教学用书上应当添加上重点内容结论、定义和疑难问题的讲解说明，供教师阅读参考。