幼儿诗歌范文第1篇

关键词：幼儿教育诗词教学方法

中国是诗的国度，众多伟大诗人的诗词佳句绵延千百年,至今仍为人们所津津乐吟。诗歌无时无刻不在影响着我们,提升着我们的人生境界,使我们的心灵由简单变得丰富，由单纯走向成熟。利用诗词对幼儿进行教育,可以帮助幼儿启迪心智，砥砺品质，丰富心灵。

一、诗歌对幼儿的教育影响

1、诗歌教学可以培育幼儿的爱国情怀。诗歌是中华民族传统文化的积淀和升华，是诗人们祖国挚爱之情的真挚表达。陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士个俱欢颜”等，都表现的是诗人铮铮的浩然之气和拳拳的爱国之心。诗歌教育的重要价值在于通过情感和品位的培养及相互作用，最终达到健全人格，陶冶性情的目的。幼儿诗歌教学的目的，是使儿童的灵得到净化，身心得到愉悦和锻炼，从而健康地成长。培养幼儿的爱国主义情感，就是要使他们在富有民族特色的诗词中感受到：我是中国人，我要热爱自己的祖国。作为幼儿教师，应该增强这种教育意识，在满足幼儿对诗词教育需求的情况下，着力挖掘诗歌中可以促进幼儿情感教育的隐性因素，运用恰当的方式对幼儿进行教育，以强化诗歌对幼儿的社会化教育功能，促使幼儿的健康成长。

2、诗歌教学可以培育幼儿健全的人格。现实生活中，无论是多么伟大的人，无论是多么平凡的人，都需要以健康的人格来支撑。诗歌教育要求我们培养的学生既要有丰富的文化知识，又要有健康健全的心理，成为具有健全人格的人。中华诗词中蕴藏的乐观进取的人生追求、务实求真的理性态度、舍我其谁的献身精神以及种种宽容仁厚、公正廉明、刚正不阿的美德嘉行，有助于培育学生健全的人格。许多父母知道教孩子读、背古诗有一定的好处。诗词教育的作用，可以塑造幼儿高尚的灵魂。幼儿通过诵读诗歌，直接和古代诗人对话，相通灵魂。而诗歌中精美的词句，会烙刻在头脑中，使他们能形成正确的人生观、价值观，塑造高尚的灵魂。

3、诗歌教学可以培育幼儿创新的思维能力。幼学如漆，幼儿能够把喜爱的诗文长时间的储存在头脑中，甚至终身不忘。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”许多诗词本身就是创造性思维的结晶，幼儿模仿能力强，在诵读和学习中，不断感受品位，日积月累就会升华，从而激发他们的创造力和想象力。

二、实施幼儿诗歌教学的方法

1、贴近实际，精选内容。幼儿所学的诗歌就要选择篇幅短小、语言押韵、节奏感强的。从五言诗开始，到七言诗、七言律诗直至词。具体来说有这几类：一是选择一些孩子们熟悉的、贴近日常生活的诗歌。很多诗的歌词反映的是幼儿自己的生活，富有浓厚幼儿情趣易被幼儿理解接受的。如《咏鹅》是骆宾王七岁时描写在春池中戏水的鹅的形象，就是以现在幼儿的眼光看还是那么生动容易理解。二是选择具有丰富的想象力和能激发幼儿创造力的诗词。如李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，当幼儿明白了诗句含义，他们画出的庐山瀑布真的是从天上流下来的。三是选择具有角色情节和场面的诗词。如《画》中“远看山有色，近看水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”以谜语的形式讲出了画上的山、水、花、鸟，幼儿容易理解，又如《敕勒川》生动描写了辽阔大草原的景象。

2、倾注情感，真情诵读。朗诵是打开诗歌大门的一把钥匙，反复诵读是积累美文佳句的绝好途径。教师要引导孩子读，无论是低吟浅唱的回味，真情迸发的诵读，还是声情并茂的表演，都能读出诗的韵味，读出诗的意境。教学实践中，运用吟诵法是十分奏效的。教师在示范朗读、吟诵《春晓》时，在念读“夜来风雨声，花落知多少”时，其中“夜来”与“花落”、“风雨声”与“知多少”是一一对应的，前两字读音稍长，后三字停顿但平稳。经过教师恰如其分地吟诵，就表达出作者内心的真正感情。幼儿刚开始接触、欣赏古诗就受到如此的感染，进一步体味诗中的意境，就表现出对学习古诗的浓厚兴趣。他们在其后就能根据教师的指导，抑扬顿挫地朗读、吟诵。

3、诗画结合，用心感受。诗歌的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习古诗，幼儿对诗词画面美的理解就会是笼统的、模糊的。抓住诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，具体而形象地再现古诗中的画意，能唤起学生丰富的联想，从而引导幼儿深入体会古诗的画面美。教学杜牧的《山行》，诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。可这首诗却很难用语言进行讲解，于是笔者利用网上相关的图片和动画教学，幼儿们十分喜爱。在孩子们有了一定理解之后，笔者开始尝试让幼儿根据自己的理解来创作绘画。不要求孩子们的作品一定要表达出古诗的内容，而只要求他们在这首古诗里面想表现哪一点就表现哪一点，甚至可以是其中的一句、一词、一字。许多孩子结合自己的理解作画，画面越来越丰满，绘画能力也越来越有进步，促进了他们在语言和审美能力等方面的不断提高。

参考文献：

幼儿诗歌范文第2篇

关键词：幼儿教育；诗歌教学；学习策略；分析探究

诗歌是儿童文学作品中常见的一种文体，其在格式、句型以及语言上的鲜明特点决定了其在幼儿教育中的重要地位。诗歌的学习有利于提升儿童的审美观点以及对感情和韵律的感受，可以在一定程度上促进学生的发展，为以后的语文学习和更为复杂的语言学习打下基础。但是，诗歌的教学内容具有多样性和丰富性，需要运用更好的方法进行有效的教学，下面本文就针对幼儿诗歌的教学策略进行探讨和分析。

一、对幼儿进行适当的引导，增加他们对诗歌的理解

在对幼儿进行教学的时候老师的引导是非常重要的，可以加深学生对学习内容的理解。所以，在进行诗歌教学的过程中，幼儿教师要做好引导的工作，根据幼儿的心理和生理的特点进行引导，善于用启发的方式引导学生进行诗歌学习，增加幼儿对于诗歌的理解。例如，在学习《小白兔过桥》这首诗歌的时候，老师就可以根据诗歌的内容“小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧；山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。小白兔，往回跑，站在桥头把手招：‘山羊公公，您走好！山羊公公，您先过桥。”对学生进行引导，采用提问的方式提出“小白兔让山羊公公先过桥是正确的吗？”“小白兔是一个怎样的孩子啊？”等问题，让幼儿进行自己的解答，这首诗歌的教学目的是让幼儿懂得尊敬老人，懂得谦让的道理，而对这些问题的提问就可以很好地实现这一教学目的，进而加深幼儿对诗歌内容的深刻理解，引导学生更好地学习。

二、借助多媒体进行教学，深化教学内容

多媒体是一种现代化的教学设施，在进行教学的时候可以把抽象的知识直观地呈现在学生面前，让学生进行直接的观察，在教育中起着非常重要的作用。教师在对幼儿进行诗歌教学的时候就可以利用多媒体进行教学，通过一系列形象生动的图片、视频，把诗歌的内容进一步地深化，使学生对诗歌有更好的理解。例如，教师在讲解《秋天果子多》的时候，教师就可以利用多媒体展示出一些秋天果园中丰收的景象的图片，通过多媒体将诗歌句子中表现出来的水果“绿苹果，红柿子，黄澄澄的大梨子”等展示出来，或者是根据教学内容进行幻灯片制作，运用多媒体播放，使幼儿对诗歌的内容更好地理解。通过多媒体教学孩子可以了解秋天的特征以及水果的相关知识，达到诗歌教学的目的。

三、运用音乐进行渲染，让幼儿感受诗歌的节奏美

诗歌是一种富有韵律的文体，而音乐是一种抒情性很强的艺术形式，容易激发幼儿感情产生共鸣。所以，在进行幼儿诗歌教学的过程中，选择与作品韵律相符合的音乐与诗歌进行结合是非常重要的，可以作为背景音乐对诗歌表达的情境进行渲染，让幼儿对诗歌的意境有充分的感受，可以在一定程度上让幼儿感受到诗歌中的节奏美，提高幼儿的感受和表现能力。如，教师在对《摇篮》这一诗歌进行授课的时候，就可以根据“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了……”的内容配备《摇篮曲》进行朗读，把韵律与文章进行结合，通过适当的意境让幼儿感受到诗歌表现的情景以及韵律美。

四、运用适当的道具，吸引幼儿的学习兴趣

爱玩是孩子的天性，因此，可以将表演融入幼儿诗歌教学当中。幼儿诗歌中有一些作品朗朗上口，还有一些诗歌充满童趣，可以通过表演的方式进行授课。所以，教师在进行诗歌授课的过程中可以提供一些头饰、挂件以及场景等道具，为诗歌教学的课堂增添色彩，而且也可以吸引幼儿的学习兴趣，有利于学生进行更好的学习。例如，在讲解《小白兔》的时候，诗歌中有这样的内容“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”教师就可以根据这样的内容制作一些兔子的大耳朵以及一些图片形式的萝卜和青菜，让幼儿带上，一边进行动作的表演，一边进行诗歌的朗读。这样的教学方法不仅可以加深幼儿对诗歌的理解和记忆，还可以提升幼儿对诗歌的学习兴趣。

总之，在进行幼儿诗歌教学的过程中，教师一定要合理地运用教学方法，这样不仅有利于孩子的学习，还有利于孩子日后的发展，教师更好地培养孩子对语言的运用能力和对美的深刻认识。所以，教师要运用适当的教学方法让幼儿诗歌教学更好地开展，不仅要让孩子体会到学习的乐趣，同时还要让孩子健康快乐地成长。

参考文献：

[1]郑小翠.浅谈中班诗歌教学活动中幼儿学习主动性的培养[J].新课程：上，2023（08）.

幼儿诗歌范文第3篇

关键字：幼儿诗歌；教学；有效性

何谓有效？有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，在幼儿园中，我们怎样既确保诗歌活动有效地进行，又确保幼儿的文化素养得到进步和发展呢？

一、充分的课前准备

幼儿园教材有其特殊性，语言课每个星期都不是很多，诗歌教学就更少了，那么，如何在这有限的时间里，让幼儿收获的更多呢？这就需要教师选择有效地教育内容，进行充分的课前准备。

教师应该从教材出发，挖掘与之相关的内容、材料，或投放到区域角，或融入幼儿的生活中去。因为，教师只有充分了解诗歌的蕴含的深意，才能更好地理解诗歌。如以小班诗歌《虫虫飞》为例，这个诗歌里面的虫虫到底是什么呢？幼儿可能会有这样的疑惑。一会儿到草地喝露水，一会儿到花园踢踢腿，一会儿又到天空排成队，最后还到树杈上去睡一睡，这些特点在很多虫子身上都能找到，所以这不是特指一种虫子，而是所有有这种特性的虫子。这样的话范围就很广了，因此，教师可以利用网络资源，搜集一些图片或是影像资料，让幼儿能更生动形象的观察虫子。同时，幼儿是学习的主体，教师要充分发挥幼儿学习的主体性，而幼儿园的教学又有其特殊性。因此，教师可以让幼儿和父母一起参与搜集资料，放在区域角，请幼儿有空的时候去看。不但可以让幼儿了解搜集到的资料，并进行一些无意识地记忆，而且可以进行一个亲子的交流。同时，还可以让家长带孩子到郊外去观察虫子的各种特征。在幼儿事先已经对虫子有了一定程度的了解之后，再来上课一定能达到事半功倍的效果。

准备教具是构建有效语言活动的前提，这是在每一次活动开展之前教师就必须做好准备的。教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿能力的发展。现在多媒体的使用虽然普遍，但是制作课件却是一件繁琐的事情，因此，使用图片不失为一种简便快捷的方法。简单不一定是无效的，传统不代表着陈旧。如在诗歌《虫虫飞》中，我们可以把诗歌里说到的事物：花园、草地、天空、大树放入一幅画中，虫虫自由地飞来飞去，这样就显得意境非常完整。让幼儿在依个整体中学习，联想也会变得丰富起来。

二、组织有效的教学语言，灵活地创建教育环境

霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师的语言是课堂教学的核心。然而对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。对于幼儿的回答，教师要用简单的语言及时梳理、归纳和提升。但是诗歌教学又和别的语言课不同，诗歌需要教师用清晰的声音去朗诵韵脚，诗歌语言优美有一部分是来自于他的押韵，因此，在诗歌的学习中，强调韵脚就显得尤为重要。教师在教授时，韵脚要特别强调并重读出来；诗歌需要教师用明显的节奏感来朗诵，教师在教学中也应重点练习。如大班诗歌《摇篮》中：“白云/轻轻飘，星宝宝/睡着了。”教师可以请幼儿先念，如果幼儿念得不到位，教师可以进行示范并再请幼儿练习。在朗诵的时候还可以用拍手、拍腿等方法来打节奏，这样既激发幼儿的兴趣，也让节奏变的明显易读了。诗歌需要教师用丰富的情感来朗诵，诗歌往往带有很深刻的感情，我们在讲授的时候让幼儿在理解的基础上进行朗诵。教师可以用两种截然不同的声音来演绎（一种随便说，一种带有感情），让幼儿感受哪一种声音更好。

另外，教师要创设特定的教学情境。教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”也就是说课堂教学不应仅仅局限于课堂中，还应渗透到社会生活中去。如在一次参观小学的时候，当给小朋友介绍到柳树的时候，有一位小朋友不自觉地念出了古诗《咏柳》，其他人纷纷也跟着附和，这是一种情不自禁，也是幼儿对所学内容的灵活运用。

三、有效地教育观念，扎实的教育功底

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是学习活动的引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。首先，教师应提高对诗歌教学价值的认识，明确指导幼儿掌握一定数量的诗歌并非可有可无之事，而应视之为对教师的一种要求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利的心态，“板凳坐得十年冷”，钻入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀，培养自身的“书生”气质。

幼儿诗歌范文第4篇

【关键词】幼儿 诗歌朗诵 情感

《纲要》指出“幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。”诗歌作为幼儿文学作品的一种，利用诗歌对幼儿进行教育，可以丰富知识，发展语言，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，砥砺品质。诗歌诵读是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程。在诗歌教学过程中，以朗诵作为一种情感表达方式，实现内心情感的流露，增强幼儿对诗文理解能力，感受、领悟诗文中语言的魅力，从而提升他们的情感认知水平。

一、教师美语示范，熏陶幼儿心灵

《指南》指出“引导幼儿感受文学作品的美。如：给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。”教师恰当、准确的诠释和声情并茂的示范朗读，是帮助孩子有效地学习诗歌以及朗诵诗歌的一种重要方法，能让幼儿感受文学作品的美。

1.恰当、准确的诠释。让幼儿能朗诵出诗歌的情感的前提是在理解诗歌的基础上。教师对作品的诠释，通过句子解释，丰富儿童语句，让儿童感受作品中的用词之美。解释是为目标的实现服务的，因而务必做到准确、恰当、浅显、易懂。诠释的方式可以是通过画面、视频、亲身体验等。

2.声情并茂的示范朗读。“美文”需要用“美语”来表达，才能让听者感受它的美。由于受生活经验和认知发展水平的局限，孩子对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习，让儿童在欣赏的过程中去感悟、体会。儿童的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，孩子就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。

二、多种手段运用，发展幼儿情感认知

诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程。《指南》指出“意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。”所以诗歌朗诵的教学中通过表情、动作等朗诵技巧、信息技术和亲身体验法的运用，发挥幼儿的主动性，理解语言所表达的含义，在朗读中感觉到情感的流动和语音韵律的美，发展孩子的情感认知。

1.表情动作等朗诵技巧运用。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。在朗诵活动中，幼儿的情感体验、表现、表达各不相同的，存在个体差异性，是多元的、可变的，教师要及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。

2.信息技术的运用。现代多媒体信息技术可以定格放大、反复显示画面，视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能。教师根据教学的需要进行巧妙重组，渲染语言欣赏的氛围，使幼儿入境、入情，主动学习朗诵诗歌。让孩子们宛如身临其境，在充分理解诗歌内容的基础上，感受到诗中优美的意境，提升幼儿的情感，通过想象，朗读过程中很有感情。

3.亲身体验法的运用。教师在诗歌教学过程中，我们可以利用亲身体验法，让孩子自己主动参与体验的基础上理解诗歌内容，感受诗歌的意境。在教学时为孩子提供诗歌中的情境，让孩子自己去发现、寻找风。在与风的亲密接触中，理解散文诗优美的语言。最后根据形容词去寻找生活中相类似的东西，调动幼儿学习的渴望，将“要求幼儿朗读”变成“幼儿自己要求朗读”。

三、搭建多元平台，提升幼儿情感认知

《指南》指出“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。”通过创造班级、园部的平台，给孩子们展示自己，在提高朗诵的技巧的同时，感受语言的魅力和乐趣，增强自信。

1.班级组织的诵读平台。为了让幼儿有朗诵的场所，为了给幼儿模仿与练习提供机会，开展多种形式的朗诵会，创设区域“小舞台”很有必要。孩子能在区域活动“小舞台”里自由进行表演朗诵，在宽松的环境下幼儿主动积极参与，让孩子敢说敢表演，培养了他们的自信心。有时我们还会让孩子进其他班级，给他们展示自己的机会。幼儿在欣赏、感受、参与活动的同时，互相学习，取长补短，提高朗诵的技巧。

幼儿诗歌范文第5篇

范文一：

我的美丽祖国

我有一个美丽的祖国,

她的名字叫中国;

她坎坷多,

她苦难多,

可她的生命一点都不畏缩,

她有我们人民的福托,

她有我们党的辅佐,

再多的坎坷,

再多的挫折,

再多的灾祸,

一点都奈不了我的祖国;

十三亿人民,

五十六枝花朵,

盛装着我们的祖国,

我们要努力地工作,

我们要努力地拼搏,

我们的祖国才会永远地幸福、快乐;

等她统一了,

等她富强了,

让世界人民都来敬贺我们的祖国,

哦,我们美丽的祖国,

你的命运是多么坎坷,

可你的生命是多么执着,

有你的壮拙,有你的宽阔,

有你的肥沃,

才会有我们的累累果硕,

哦,我们美丽的祖国!

范文二：

祖国,

你走过了不平凡的67年,

像一个婴儿长成了壮年,

今日您正充满活力,散发着蓬勃的朝气,

您有过磨难,也有过欢笑.

历经了崎岖坎坷,明天将更加美好.

67年来,

你发生了翻天覆地的变化,

你的人民日益富强.

您的国力日益强大.

你凝聚了天下炎黄子孙的心啊!

您赢得了世界尊重的目光.

现在您正意气奋发,

走进了新的世纪,

今天,在这欢庆的节日里,

我从心底里向您说一声,

祖国,您好!

范文三：

这里是五彩的乐园，这里是苗壮的土地，

这里是妈妈的希望，这里是娃娃的摇篮。

在这里谁拥有大禹的志向、尧舜的心?

在这里谁拥有万能的智慧、慈母的爱?

告诉我，你那一抹清泪为谁流淌?

告诉我，你那花一样的笑脸为谁绽放?

是你，是我，是他，是我们光荣的幼儿教师。

用闪烁着智慧的灵光，用太阳般光亮的音容，

为小苗抽芽，为绿叶撑伞，为花儿开放，为鸟儿飞翔，

是你，是我，是他，是我们，是我们光荣的幼儿教师，

在这里，在这里放飞着爱的梦。

范文四：

十月一日阳光照，

祖国妈妈生日到。

六十年来幸福多，

芝麻开花节节高。

中秋月亮亮又圆，

中华民族大团圆。