洗手间标语范文第1篇

1、节约用水，从点滴开始。

2、一切皆可贵，冲刷价更高。

3、冲刷，justdoit。

4、精神文明和环境文明一手抓。

5、友情提示：冲刷有利健康。

6、今天你冲了吗？

7、你冲，我也冲。

8、给自己的明天，留一点资源。

9、同志们，冲啊！

10、注意个人卫生，如厕后请洗手。

11、水是生命之源，请节约用水。

12、干干净净牌冲刷器，用过就知道。

13、贴近文明，靠近方便。

14、冲一冲，你好，我也好。

15、冲洗一次，胜造七级浮屠。

16、一滴清水，一片绿地，一个地球。

17、一滴水就是一滴眼泪，请不要让它白流。

18、按下这里，你会有一个惊喜。

19、能源属于大家，呵护需要你我。

20、如果你不给别人方便，你将不能”方便”。

21、只需举手之劳，便可清洁一新。

22、您瞅准了，按这里冲。一般人我不告诉他。

23、情不在切，贴心就行；“纸”不在多，够用就行。

24、良机在握，一按即可。

25、按这里按这里，地球人都知道。

26、向前一小步，文明一大步。

27、来也匆匆，去也冲冲。

28、冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干？

29、高高兴兴方便，轻轻松松冲刷。

洗手间标语范文第2篇

卫生间警示标语【经典篇】

1. 向前一步靠，滴水不外落。

2. 阁下惜用各设备，公厕不体不污秽。

3. 细微之处见公德举手之间显文明。

4. 轻松一冲大家轻松。

5. 按这里按这里，地球人都知道。

6. 来也匆匆，去也冲冲。

7. 厕所卫生要注意，干净清洁常保持。

8. 请您”方便”后记得要冲洗。

9. 请勿将烟头丢入便池中。

10. 勤洗手，讲卫生，齐齐健身心。

11. 我给您方便，您还我清洁。

12. 如厕后请记得冲水。

13. 厕所一冲刷，好运自然来。

14. 情不在切，贴心就成;纸不在多，够用就行。

15. 小小一张纸细菌传千里。

洗手间警示标语【精选篇】

1. 节约用水从点滴开始。

2. 注意个人卫生如厕后请洗手。

3. 为了大家的方便，避免堵塞--请勿乱扔。

4. 请停留一分钟莫忘及时冲水。

5. 这里是厕所，环境靠大伙。左右两边站，对准再开火。

6. 谁按谁精神。您瞅准了，就按这里。

7. 马桶不是大胃王，吞了异物会抓狂。

8. 东西用完后，请放回原处!

9. 勿嘲人短，勿炫己长。

10. 兄弟，你手上握着的是人类的未来，悠着点。

11. 冲刷以人为本。

12. 这个坑是我的!!

13. 请对准便池!

14. 请您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷——

15. 向文明人致敬!

卫生间警示宣传标语【集锦篇】

1. 一切皆可贵，冲刷价更高。

2. 如厕冲水了无痕，道德水功告成。

3. 勤洗手，讲卫生，大家保健康。

4. 小小一张纸，细菌传千里。

5. 珍惜生命之水，关注点点滴滴。

6. 弹指神功弹入盆，勿让水滴落地痕。

7. 蹲坐正对位，肥水不浪费。

8. 校园美丽，从厕所冲水开始。

9. 你做的事，由水(谁)负责。

10. 保持环境清洁做位可爱的人。

11. 水是生命之源，请节约每一滴水。

12. 如厕射心美妙如新，涓滴不留馨芳如青。

13. 来也匆匆，去请冲冲。

14. 随手冲一冲，干净又轻松。

15. 维护环境，人人有责。

16. 维护整洁，人人有责。

17. 走遍天下，冲倒不平。

18. 良机在握，一按即可。

19. 入厕冲水了无痕，道德水准功告成。

20. 如果这是你的家，你将怎样对待它。

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洗手间标语范文第3篇

洗手间的宣传标语(热门)

1. 贴近文明靠近方便。

2. 向前一步靠，滴水不外漏。

3. 如厕后请记得冲水。

4. 厕所一冲刷，好运自然来。

5. 情不在切，贴心就成;纸不在多，够用就行。

6. 小小一张纸细菌传千里。

7. 节约用水从点滴开始。

8. 注意个人卫生如厕后请洗手。

9. 为了大家的方便，避免堵塞--请勿乱扔。

10. 请停留一分钟莫忘及时冲水。

11. 向前一小步文明一大步。

12. 一人做事，一人撞(冲)!不要累街坊!

13. 如厕后请勿忘关闭水龙头。

14. 不需要“涌泉”相报，只需止水之恩。

15. 向前一小步。文明一大步(男)。

卫生间的宣传标语(经典)

1. 若您如厕功告成，顺手冲水了无痕。

2. 你清洁，我卫生，齐齐健身心。

3. 设备真可贵，公德不可退，坐式马桶位，上蹲危坠坠，蹲体真污秽，别人很惧畏。

4. 请疼惜打扫人的辛苦，请尊重後用者的权益，使用时请靠近小便池，您的爱心我们感激您。

5. 这里是厕所，环境靠大伙。左右两边站，对准再开火(男生厕所)。

6. 请勿将手纸随波逐流。

7. 这里是厕所，环境靠大伙。左右两边站，对准再开火。

8. 谁按谁精神。您瞅准了，就按这里。

9. 马桶不是大胃王，吞了异物会抓狂。

10. 东西用完后，请放回原处!

11. 勿嘲人短，勿炫己长。

12. 兄弟，你手上握着的是人类的未来，悠着点。

13. 冲刷以人为本。

14. 这个坑是我的!!

15. 请对准便池!

16. 请您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷——

17. 向文明人致敬!

18. 一切皆可贵，冲刷价更高。

19. 如厕冲水了无痕，道德水功告成。

20. 勤洗手，讲卫生，大家保健康。

卫生间的标语(精选)

1. 小小一张纸，细菌传千里。

2. 珍惜生命之水，关注点点滴滴。

3. 弹指神功弹入盆，勿让水滴落地痕。

4. 蹲坐正对位，肥水不浪费。

5. 校园美丽，从厕所冲水开始。

6. 你做的事，由水(谁)负责。

7. 保持环境清洁做位可爱的人。

8. 水是生命之源，请节约每一滴水。

9. 如厕射心美妙如新，涓滴不留馨芳如青。

10. 来也匆匆，去请冲冲。

11. 随手冲一冲，干净又轻松。

12. 维护环境，人人有责。

13. 维护整洁，人人有责。

14. 走遍天下，冲倒不平。

15. 良机在握，一按即可。

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洗手间标语范文第4篇

中图分类号：H041文献标识码：A

Word-formation of "Xi Ju" and Development of Network Language

SHAN Chao, ZHOU Yan

(Chinese Department of Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000)

AbstractNetwork language comes into people's life with perspective, "beiju" and its derivative of a series of its word clan, sentences are widely circulated and caused for concern, "xiju" is the exception of "beiju", derivative words the phonetic forms and word-formation model represents network language and its future developing trend of network language.

Key words"xiju", phonetic forms, word-formation mode, part-of-speech

0 引言

“杯具”及其衍生词族、句子是网络流行语中的一个大族群，而在“杯具”及其衍生词族、句子中出现的“洗具”则具有独特性，这一动宾短语可作名词同时又可兼作其他词性，与“杯具”“餐具”“茶具”等构词不甚相同，其独特的构词模式及词性值得我们深入探究。

1 “洗具”词性及构词

1.1 “洗具”词性

从“洗具”的构词类型上看，“洗具”是动宾词语，放在特定的句子或语境当中“具”取的是器具义，“洗”则具有很强的动词性，“洗”＋“具”以一种异于其他词语的构词模式在句子当中充当名词、动词、形容词。

“人生就像牙缸，你可以把它看成杯具(悲剧)，也可以把它看成洗具(喜剧)。”在这个例子中牙缸与杯具、洗具相对应用作名词，表面上看是用作器具义而隐喻的是人生的悲剧与喜剧，反映的是一种对人生意义的思考和选择。

“当我拥有洗具的时候，发现我已经没有牙齿了。”“拥有”一词是动词，动词后面接名词显然“洗具”在这里是名词，当我们把洗具与牙齿相对应、相联系这句话的艺术感就产生了。

“今天真是太洗具了。”程度副词“太”与“洗具”相搭配是形容词，表示这类事物或事情异于寻常、不同于一般，在增加话语幽默感的同时增添了喜剧性、戏剧性，这是语言的艺术和技巧。“今天你‘洗具’过了没有？”在这个例子当中“洗具”一词是动词，动词多数可以后带“着、了、过”，所以在这个句子当中“洗具”与“过”字相搭配具有很强的动词性。

“洗”＋“具”这种独特的构词模式在特定的句子或语境当中充当名词、动词、形容词等词性，在以后的词语应用当中还可能充当别的词性，这类词语具有很强的能产性和创造性.从对“洗具”一词的深入研究能够挖掘整个网络语言的兴起根源及发展方向。

1.2 语音方面

网络语追求语言的新奇感，所以大多数的构词在语音上多采用谐音双关，即利用音同或者音近的条件使词语或句子形成语义双关。(P256) “洗具”一词的兴起大部分原因在于其语音。“洗具”与“喜剧”同音，近年来借谐音双关逐渐流行起来的语汇有很多，比如：

杯具悲剧餐具惨剧茶具差距

童鞋同学斑竹版主油饼有病

两个在意义上并无关联的语词凭借谐音双关联系在一起，他们借相同或相近语音使之成为谐音双关构成新词语新组合。在一定程度上说这种因谐音而构造的新词也是借用了通假，尹戴忠认为某些词原先已为它造过专用字，但由于种种原因,书写者没有使用本字，而另找一个读音相同或相近的字来代替它，这就是通假。近年来随着网络聊天的出现，文字通假很快又流行开来。她认为这是古代汉语通假在现代网络语的应用，但是以“洗具”为代表的词汇并不仅仅是一般意义上的通假，因为在现代网络语的应用当中“洗具”一词有两层含义：一层代表与它同音的“喜剧”；另一层代表表层含义洗漱用具。在网络语的应用当中它所衍生出来的句子是兼具了这两层含义。

1.3 语义方面

在《新编现代汉语词典》中“洗”的意思主要是“洗涮”、“清除”。“具”多数情况下代表一种器具，而“洗具”一词从字面上理解是“洗漱用具”，没有“喜剧”这层意思。意义上与“喜剧”一词相差甚远，但为什么在网络流行语中“洗具”会有喜剧的意义呢。

在语音方面“洗具”与“喜剧”发音相同而从构词上看“洗具”一词是仿照“杯具”的整个构词模式产生并流行的，它的表层意思是“洗漱用具”，而当我们把“洗具”一词与“杯具”相对照它就不仅仅停留在表面意思了，因为“杯具”一词在隐喻的作用下已经不仅仅指代人们日常生活中用来盛酒、水、茶或是其他饮料的一种器具了，当“杯具”与悲剧意味相联系，反映人们在现实生活中的一种无可奈何的心境，那么“杯具”就被赋予了一种新义。网络是一个开放的系统，人们总是不满足于现有的词汇所以与“悲剧”相对应的“喜剧”也会有这种类似的独特表达，人们通过自己的想象又由“杯具”创造出了“洗具”一词，并赋予了“洗具”于“喜剧”，放在特定的句子或语境中“洗具”一词就具有了双关意味，比如：

人生就像刷牙，左手拿着杯具，右手拿着洗具――悲喜交加。人生就像牙缸，你可以把它看成杯具(悲剧)，也可以把它看成洗具(喜剧)。人生是一只茶几，上面放满了杯具。而本身就是杯具的我们还非加上茶叶自以为与别人没有茶具(差距)，结果人人都说咱现在要用就用餐具(惨剧)。我们在沉默中灭亡，成了文具；在沉默中爆发，成了火炬。我们想明哲保身，都成了面具。我们想一鸣惊人，都成了京剧。不能再次相聚，执手相看泪眼，成了默剧。生活是自己的杯具，别人眼里的洗具(喜剧)。

人们通过这种仿词造义由“杯具”、“洗具”不断衍生一系列词族、句子，由此产生了“茶具”（差距），“餐具”（惨剧）等其他网络流行语，在这种悲剧与喜剧的反差，“杯具”与“洗具”的对比当中给人一种思想和逻辑上的冲击，这种不合逻辑搭配的组合实质上潜在着一种隐喻机制，在例子“人生就像刷牙，左手拿着杯具，右手拿着洗具――悲喜交加。”中，人生是目标域即本体，杯具和洗具是源域即喻体，人们利用刷牙与“杯具”及“洗具”的器具义和人生与“悲剧”及“喜剧”的潜在逻辑关系，使“洗具”这一类词语兼具双层含义，在意义上形成了一种双关。

2 “洗具”一类现象的发展

“洗具”等一系列词语不仅丰富了我们的语言还使现代汉语出现了新的构词模式，只有不断注入新的元素我们的现代汉语才能与时具进、不断完善和发展。然而，“洗具”这一类网络词语也具有很强的局限性，因为受到地域、使用对象等多方面的原因它的受众群体还是受到限制的，在传播性和普及性来说还要经过一段的时间考验才能成为一类新词语。短时期来看，“洗具”一类词语满足了人们标新立异、宣扬自我个性的心理，还是具有很强的生命力和创造力的，由“洗具”衍生的一系列词族、句子还是会不断充斥在网络和人们生活当中，并不会转瞬即逝的。

3 结语

“洗具”一词是众多网络语中一个具有典型性的代表，它构词的语音形式和构词方式都显示了独特的个性，这类词语的出现反映了社会心理和文化心理，与整个社会的开放发展是分不开的，从“洗具”一词的出现我们能看到今后词语的发展方向和变化，这是词汇发展变化的领头军，研究这一现象对今后的社会语言学及整个词汇学具有很重要的学术价值。

参考文献

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(下册)[M].北京:高等教育出版社,2002.7.

洗手间标语范文第5篇

一、“洗”教学目标

教学目标是对学生学习结果的确定，是教学活动的出发点和归宿，是师生活动的共同指向，在教学过程中起着提纲挈领的作用。因此教学目标的确立要明了、具体、可测，切忌过多、过大、过空，缺乏可操作性和可测性。苏霍姆林斯基说：“教师越能运用自如地掌握教材……那么学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”这就要求教师在课前制订教学目标时，必须充分地备教材，对教材相关知识的把握要准确；备课程标准，对课标的要求要吃透；备学情，对学生的了解要深刻，这样才能从学生的实际出发。通过“洗”的过程，教学目标的定位才会具有指向性、可操作性和可测性，才能增强目标的导向功能和评价功能，才能在教学目标的指引下，引导学生走向知识、探究知识、培养能力、增强感悟，真正实现“用教材教”。

二、“洗”可教可不教的教学内容

在教学实践活动中，教学内容永远是最基础的，第一位的。“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此，在语文教学中要学会对教学内容取舍，舍去学生预习中已掌握的内容，舍去与课文主题无关紧要的内容，等等。特级教师于漪说过，语文课最容易上成八宝课，像八宝饭、八宝粥，语文课不妨挂一漏万。杨九俊先生说：“对学生发展没有益处的内容，老师在课堂上不要讲；学生自学容易理解的内容，老师课堂上不必讲；老师再怎么讲，学生也接受不了的内容，课堂上也不应讲。”课堂教学要注重学生的探究和思维，致力于学生终身发展和未来发展能力的培养。有时，教师还可以突破原有课文内容的局限，激发学生对课文文本进行再创造，从而获得课本内容的新质，使教学内容更好地服务于学生的“经验”。

三、“洗”冗杂唆的教学语言

教师的口头表达能力十分重要，在诸多的教学手段和教学艺术中，教师的教学语言应该说是第一位的，教师的语言首先要做到思路清晰，不要让人听得一头雾水、不知所云。其次，教师的言语表达要能做到抑扬顿挫或铿锵有力不能平铺直叙一个腔调，教师的语言还必须有磁性。十七世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”苏霍姆林斯基认为：“教师的语言……是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”语文教师要把好语言关，洗去与课堂教学无关的语言，语言的表达要层次分明逻辑性强，文词生动，有节奏有穿透力，没有一句多余的话，要让自己的每一句话都能围绕住教学目标和教学内容，让自己的每一句话都能纪录成文。

四、“洗”繁琐的内容分析

繁琐的分析主要表现在：教学“无的放矢”，作低层次重复分析，点点讲透、面面俱到的“撒大网”式讲解，等等。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而上述现象，导致语文课堂教学耗时费力，劳而低效，既挤掉了学生学习的黄金时间，又扼杀了学生思维的积极性和探讨课文内容的兴趣，使学生的“主体”作用得不到充分体现。

五、“洗”无益的教学评价

行为主义心理学认为：惩罚会削弱人的某种行为，而奖励则会强化某种行为。因此，恰如其分的教学评价，能激发学生的学习兴趣，强化学生的创新意识，挖掘学生的内心世界，活跃学生的各种思维。而目前的语文常态课，滥用教学评价的形式“名目繁多”。比如一堂语文课，教师用“你真行”“你真棒”“你真了不起”等太多。有的教师甚至用“OK”“哇噻”等流行用语。这种无效的教学评价既浪费课堂时间又会降低甚至失去评价的功能，让学生产生厌烦心理，降低学习兴趣。教师要运用教学机智，恰当地运用好教学评价这“一把尺子”，用倾注师爱的语言与学生进行心与心的沟通、情与情的交流，来感化、激励学生，这样才会收到良好的评价效果。

六、“洗”表演式的教学形式

教师“满堂灌”、“满堂问”不对，但“满堂转”“满堂论”“满堂闹”的表演式教学也未必就好。我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，积极思考问题，从而学会如何思考，如何学习。不能为“活跃”而活跃，为“讨论”而讨论。有的教师上课让学生鼓掌，甚至课堂上让学生大声喊叫。对此，特级教师于漪说：“上课不仅是科学而且是艺术，课堂教学不是狂欢节。课堂教学中强调学生的参与是必需的，但同时要考虑它的实际效果。每堂课都应该遵循学生的认知规律，每堂课都应该寻找一种最恰当最有效最适合学生的教学方式。”