集体活动游戏范文第1篇

社交能力是幼儿发展的基础条件，良好的社交能力对幼儿的发展具有十分重要的作用。幼儿的天性是玩耍，利用传统游戏的方式正是基于幼儿的这些特殊心理原因，将游戏的愉悦性和教育性结合在一起，充分发挥传统游戏教学优势，让幼儿在快乐的游戏中获得成长，提升自己的社交能力。

【关键词】

幼儿 传统游戏集体活动 社交能力

加德纳认为，人的智力可以分成至少8种类型，人际交往智力就是其中的重要一项智力特征。人际智能的定义是“理解他人和关系的能力”。在每个工作领域，具有较高的人际智能都是很有价值的。较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。幼儿时期是一个人社会性发展的关键期，教师应重视并发展孩子的人际智能，帮助孩子逐渐具备一定的社交能力，才能够在未来获得一定发展。本文探讨的正是如何在传统游戏中培养幼儿的社交能力，在传统游戏集体活动，引导幼儿学会尊重，提升幼儿组织纪律意识，锻炼幼儿口语交际能力。

一、树立幼儿中心地位，引导幼儿学会尊重

新课改下，幼儿已然成为课堂活动的主体，在传统游戏集体活动中，幼儿是绝对的主体，活动属于每一份子，因此在游戏集体活动中，教师应尽量照顾到每一个幼儿，在有限的游戏时间内，调动幼儿参与游戏活动的积极性。对于幼儿而言，在充满开放性的游戏集体活动中必须明确自己在与他人交往过程中的准确定位，才能为幼儿日后更好的学会与他人交际而奠定坚实的基础。

例如，在中班的传话游戏的活动中，我首先创设情境如下：十个小朋友为一组，其中一名小朋友充当“老师”的角色。我先告诉第一位小朋友：“请通知王老师今天下午两点到大三班听课。”由第一个小朋友将听到的内容传递给第二个小朋友，直至传到最后一位“王老师”那儿。结果那位扮演“王老师”的小朋友说出来的话竟是语句不通的搞笑话。游戏结束后，我抓住最后的一句语句不通的搞笑话，引导幼儿作为一个转述者不H要清楚表达，更要学会倾听他人的观点，认真听清内容，不能对他人说的话毫不在意，在社交过程中要懂得尊重他人，只有互相尊重，才会有真正意义上的沟通与交流。然后再重新从头开始进行传话游戏，第二次的传话游戏，效果就会有明显的进步。

随着游戏次数的增多，幼儿基本都能在会话过程中听清每一个字的发音，并能清楚转达。这样的游戏方式不仅能够提升幼儿的社交智慧，也能帮助幼儿养成倾听的良好习惯，便于未来更好地发展。

二、强化集体利益，提升幼儿组织纪律意识

不可否认，传统游戏对于幼儿社交能力的培养有着不可替代的优势，但是在维护课堂秩序方面的确存在一定的难度。幼儿的天性是玩耍，但并不意味着要把游戏活动的现场变成游乐场，游戏过程中的纪律意识不能丢。因此在传统游戏活动中，教师应注重组织纪律的方式，通过游戏方式强化幼儿的集体活动纪律意识，既要调动幼儿参与游戏过程的积极性，也要有效控制滥竽充数者。

例如在“模仿雨声”的音乐游戏活动中，在模仿小雨、大雨、暴雨、雷雨的各种不同的雨声。随着游戏的进行，一些幼儿逐渐失去兴趣。我一下子意识到，如果单纯的借助游戏，那么就会让集体活动显得比较生硬，一些好动的幼儿就会在游戏过程中开始自由活动，出现不够配合的状况。为此，我让有扰乱游戏秩序行为的幼儿单独站出来，作为示范，由教师一对一的教导其学习各种声音，并在全班小朋友面前示范游戏内容。最后，再由教师给予其正面的评价和夸奖，使其树立学习信心，对游戏教学重新产生积极的学习兴趣。在教学中，这样的教学方式避免了对违反游戏规则的幼儿的严厉批评，保护了幼儿脆弱的心理，也能通过游戏教学培养幼儿的社交智慧。

这样的方式不仅重新使幼儿配合游戏展开，也能教导幼儿在交际过程中不可只注重个人情感，更要顾及整体利益，提升幼儿组织纪律意识，才能获得他人的尊重。

三、设置熟悉情景，锻炼幼儿口语交际能力

在游戏集体活动过程中，设置幼儿熟悉的交际环境，可以使幼儿放下学习社交的心理包袱，提高幼儿口语应用能力，帮助幼儿有效应用所学的社交能力。因此，教师应积极地设置幼儿熟悉的日常生活中的各种环境开展情景式教学，并通过现代信息技术这一教学辅助手段进行渲染，对现有现场环境配以一些画面以及背景音乐，在情景游戏的氛围中锻炼幼儿口语交际能力。

例如，教师可以模拟繁华的街道，比如利用多媒体技术展示逼真的街道画面，再将课桌摆放按照一定的规律如同街边店铺，并伴有各种车辆穿梭的声音。在真实的氛围中，让幼儿以“行人”的身份在模拟的“街道”氛围中进行自由对话，引导幼儿可以就某一固定事件展开对话。如买菜、买衣服等过程中的交际，教师可在一旁适当引导。这样的游戏方式不仅可以锻炼幼儿的口语交际能力，也能有助于幼儿将口语良好运用到实际生活中。教师可以让幼儿进行角色扮演，就以平常菜市场买菜为背景，让幼儿分批扮演卖菜小贩以及买菜市民，通过语言交流进行各种讨价还价。

角色游戏是最受幼儿喜爱的游戏活动形式，在游戏的角色扮演过程中，幼儿会掌握各种对话技巧，增强角色意识，提高对角色规范的认同感，为以后更好地成长和参与社会交往奠定坚实基础。

综上所述，未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力。作为一名幼教工作者，应注重对幼儿人际智能的培养，利用传统游戏集体活动，促进幼儿情商的良好发展，培养幼儿的社交智慧，帮助幼儿更好地适应社会的发展。

【参考文献】

集体活动游戏范文第2篇

一、多渠道收集民间游戏

民间游戏大部分散落在农村、社区，而且基本没有完整的记载，所有要收集一定量的民间游戏资料，作为我们的课程资源需要花费大量的时间和经历，同时多渠道、多方位的收集，才能有游戏数量和质量的保证。在实际操作过程中我们主要采用了广泛发动、相关文化部门协作、实地考察学习等方法。

1.广泛发动，主要运用家长资源收集民间游戏。家长是幼儿园重要的合作伙伴，他们参与支持对民间游戏的开展有着重要的作用。在收集工作开展之初，我们制作了倡议调查书。让家长了解活动的意义，激发家长参与收集并配合的积极性。许多家长中三代人都同时参与了这一收集工作，把小时候玩过的游戏的名称、玩法、材料等一一详细地记录了下来，有的家长为了能更清楚地介绍玩法，还用图示进行了记录，有些相同的有了各种不同的玩法，为教师提供了可多项选择的内容。在短短的几天时间里，我们就收集了上百个民间游戏。向家长征集游戏资料的第二渠道是“民间游戏征集箱”。征集表的收集只是一个短时期的收集活动，为了能让家长长期的进行收集活动，让收集成为一种习惯，我们在园内设立了征集箱，便于家长的随时收集，这也符合了民间游戏收集的特点，毕竟许多的游戏都是通过回忆、采集等方式汇聚收集的。

2.教师有方向的查阅当地相关部门的文献、收集资料。民间游戏有着悠久的历史，为拓宽视野，更深入地收集民间游戏的内容，从与民间游戏有关的书籍中收集相关的游戏，同时，也不断收集国内外幼教同行在开展的相关的研究进程与成果，从民间游戏、民间文化、传统游戏领域区查找、收集。通过网站的收集我们还和市图书馆取得了联系，得到了中心提供的民间游戏书籍《旧时儿戏》和相关活动信息，给我们的研究活动带来了更宽广的事业和空间。如，我们收集到的《旧时儿戏》中有本土游戏100多个，为民间游戏的开展提供了许多的线索。

3.走进农村、社区实地考察记录。民间游戏来源于生活、流传于生活，因此，教育者要深入民间生活，进入社区，特别是民俗博物馆、老年协会等场所。那里往往存有原生态的民间文化，或口口相传、或以物代言演绎独特的游戏精髓。在走访中我们找到了许多的民间小玩具，如，竹蜻蜓、响绳、接子，听到了许多书籍中没有的原汁原味的童谣，看到了老人们一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在实地的调查、考察中收集了许多被孩子后来百玩不厌的经典游戏。就是通过这样的实地走访、记录，我们才能把这些幼儿喜爱的民间艺术改编成了易学易玩的民间游戏。

二、多维度筛选民间游戏

随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗及习俗都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上反映出时代和地域的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，进行了进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。

1.合理筛选民间游戏。民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。

（1）注意游戏的科学性、思想性、教育性。优秀的民间游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间游戏，我们可结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，如：摇船、丢手绢、老鹰捉小鸡等。但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义。

（2）注意游戏的针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间游戏。例：在寒冷的冬天，“轧壁脚”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“跳绳”等是即时热身的好游戏；在炎热的夏天，运动量较小些的“系带子”、“扔砖”、“跨步子”等是较理想的选择；在室内，可选择一些安静些的游戏：“炒黄豆”、“摇小船”、“盯铜板”等；在室外，则更多是奔跑一类的游戏。同时，每天为幼儿提供一定的时间和空间，让孩子根据自己的意愿来选择游戏内容、同伴、材料、地点等，自主自由地游戏。三是随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体发展水平、以真正促进幼儿的发展。例：“摆渡”、“推小车”游戏都是发展幼儿手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。

（3）注意游戏的安全性。在选择运用民间游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。例：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。

2.改编创新民间游戏。对民间游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。在组织民间游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。改编、创新民间游戏，我们可以从以下几个方面入手：

（1）材料。以往那些随手可得的砖块、瓦块、铁箍等，现在已是难觅其踪影，于是现代的一些现存的游戏材料成了我们垂手可得的首选之物。

（2）玩法。有很多民间游戏常使孩子乐此不疲，但也有些游戏则不然，但只要教师把握好孩子的游戏特点，对游戏的玩法随机的调整改编，就会有意想不到的效果。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，孩子便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让孩子充分地活动了身体。

（3）规则。以往孩子游戏，教师是把游戏规则讲解得非常清楚的，在游戏中还要不停地提醒。而回忆自己小时侯游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。孩子玩民间游戏，为何不给这样的机会？于是，有很多游戏，在告诉孩子基本的玩法和安全要求外，让孩子们在游戏中自己去发现问题、提出问题，从而共同建立游戏的规则。有的规则是大家认可的，有的规则可能随玩法、材料、场地等的变动，又有新的变动。在师生或者生生共建规则中，孩子的交往、合作能力、规则意识等得到了进一步的发展。

三、多通道组织民间游戏

民间游戏以其简洁生趣的民谣、多姿多彩的游戏形式、魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们，在游戏的过程中能使幼儿的德、智、体、美各方面得到全面的发展。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极地开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。

1.环境的创设

（1）创设宽松的户外运动环境。我园户外场地宽阔，草地、绿树成阴。这一农村特有的自然资源，为孩子的自由嬉戏提供了物质基础。在宽松的户外活动中，孩子真正体验到了游戏的乐趣。

（2）创设丰富的室内环境。创设专用活动室，供幼儿定点定时活动。利用走廊、大厅等空间，创设环境，提供游戏的材料，供幼儿在一日活动各环节，自由结伴进行游戏。

（3）收集、自制民间游戏材料。为充分挖掘利用农村自然资源，我们可以发动教师和家长，以及孩子，共同收集废旧的器材，并进行设计制作。进一步激发孩子对民间游戏的兴趣。

2.教学方法

（1）民间游戏与幼儿园体育活动相结合的方法。一些小型的民间游戏如：斗鸡、炒黄豆、摇小船、脚尖脚跟脚尖跳、背张歌、木头人等，因其简便易行，小巧有趣，对幼儿很有吸引力，可在各项体育活动中穿行。如，体育活动开始时，可用“炒黄豆”配儿歌“炒炒炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗！”幼儿两个一双地进行游戏，在欢快的游戏中活动身体；体育活动结束时，来个“脚尖脚跟脚尖跳”，由慢变快几遍，一边说一边跳，能放松全身肌肉，愉悦身心。

（2）创设情境法。有很多的游戏，在教师创设的情境下，会进一步激发孩子的运动兴趣和竞争意识。如：“推小车”游戏，单一地让孩子在场地上玩，孩子们玩一会儿，便会因吃力而马上放弃。若有一个“帮XX”运东西之类的情节，有障碍之类的场景，那么孩子会为完成某一任务而在游戏中更有坚持性。

（3）角色扮演法。此方法更适用于小班幼儿。教师和孩子一起扮演游戏中某一角色，让孩子感觉游戏的真实性而投入与活动。如：“猎人捉野兔”中，孩子们把自己当成小兔，在由教师扮演的猎人一次又一次的寻找中，以最快的速度跳进“山洞”（由圈、盒子、轮胎代替）中，发展了幼儿快跑和跳跃能力。

3.课程的设置与安排。

（1）专门化的活动。集体活动，即教师有目的、有计划组织的集体活动，主要是让幼儿掌握一些民间游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体游戏的乐趣。小班是每周一次，中大班是每周一至两次活动。

（2）大带小活动。教师有意识地把不同年龄的幼儿组合在一起，选择一些适合不同年龄段共同玩的游戏，游戏的要求等更趋于小年龄。在游戏的过程中，发展大孩子的自信心、责任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，学会游戏、学会交往等。每月一至二次。

（3）区域性活动。专门设立民间游戏区，并根据场地分割成几个小区域：游戏区、竹竿区、铁环区、跳房子区……每周各班可轮流进入。活动中，孩子可根据自己的兴趣、爱好、能力、选择内容和材料，以发展幼儿的交往、合作能力等，这样更能关注幼儿的个性差异，给予幼儿更多发展的自由度。

（4）渗透性活动。在幼儿园的一日活动各个环节以及其他活动中渗透民间游戏。如：在自由活动中，孩子们会自动发起游戏，在宽松的氛围中，巩固复习已学的游戏内容，同时进行即兴的改编、创编游戏，从而培养孩子的规则意识、合作意识、竞争意识、创新意识等。在来园、离园等时间，孩子们都可以即兴游戏。

集体活动游戏范文第3篇

关键词：体育游戏 中学 体育课程

一、体育游戏的意义和特点

体育游戏融体力发展和智力发展于一体，既能提高人体的基本活动能力、全面发展人得身体素质，又能发展思维能力、促进智力发，在体育教学中易用体育游戏重要的教育意义和健康意义，体育游戏具有浓厚的娱乐健身气息，有利于增强体质、发展智力，达到教育与娱乐的双重目的。体育游戏有很强教育性,积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念;体育游戏适应性强,游戏的内容及形式丰富多样,不受年龄、性别、场地和器材等客观条件的限制,可因人、因时、因地、因条件灵活开展,深受广大青少年喜爱;体育游戏同时具有很强的竞争性,参加者可以在公平、合理的规则下,充分发挥自己的体能、技能及才智去战胜对手,获取胜利。

二、体育游戏在体育教学中的重要作用

1、有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望，要更好的进行体育教学就必须要激发学生学习体育的兴趣。例如单一的跑，势必使学生感到枯燥，若将单调的练跑融化于引人兴趣的游戏之中。如障碍赛跑游戏、十字接力赛跑游戏、拾物游戏等，由此产生好奇心、猎奇感，极大地调动学生练跑的积极性和主动性。在完成练跑的同时，还培养了中学生吃苦耐劳、奋勇拼搏的精神。

2、有利于培养学生集体观念

实践是最好的认知方式，现在的学生往往集体观念差，以自我为中心，通过体育游戏可以更好的使学生认识到集体主义的重要性，例如在拔河游戏、接棒游戏等活动中，使他们体验到只有在集体中才能显示个人的力量因而增强了集体主义的意识。通过游戏能加强人与人、个人与集体、小集体与大集体的来往和联系，有利于培养学生严于律己、宽于待人和维护集体的良好品格。

3、有利于培养学生的健康意识

体育教师将技能训练融化于形式多样的游戏之中，既教游戏，又教技能，使学生大脑保持高度兴奋，精神饱满地投入这场训练活动，能取得事半功倍的教学效果。例如拱球游戏既做游戏，又训练投篮技术；又如在拍球游戏中训练了运球技艺，从而使学生较快地掌握了技能，提高运动水平。游戏的内容和活动形式具有可塑性、虚构性的特点，所以，根据教学的需要，教师可以把一种类型的游戏改编为另一种类型的游戏或一型多用等，用灵活多样的游戏来调动学生的积极性，以增加教学的良好效果。

4、有利于培养学生的创造能力

体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。

三、体育游戏在中学体育课中的应用原则

1、注意游戏的趣味性与教育性结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味，就不能称之为游戏了，也就不能吸引学生。要想使学生在情趣昂然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味 性是不行的，必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多项育人功能。因此，再选教材时应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的 内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机的结合起来，使学生在有趣的游戏活动中，即自觉的锻炼了身体，又从中受到品德教育。所以游戏的名称 与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等等，都必须跟学生的年龄特点，结合学生的思想实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过 程之中。

2、注意游戏的竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越热烈。因此，在组织游戏教 学中，一定要根据学生的心理和生理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的欲望。但事物总是一分为二的，由于中学生求胜心切，往往会在激烈的 竞争中忽视安全，从而导致伤害事故的发生。这就要求教师在组织教学中，务必加强有效的安全措施，以确保游戏教学的实际效果。

3、游戏的活波性与管理的科学性相结合

生动活泼是游戏组织教学的一大特点，失去活泼性，便失去了游戏的趣味性。因此，教师在组织学生做游戏时，要充分调动大家的积极性，使每个学生都能直接或间 接的、生动活泼的参与游戏活动，以提高游戏教学的整体质量。但是，单纯的注意活泼性，而缺乏科学的组织管理，则会导致课堂纪律松懈，甚至发生伤害事故，从 而带来不良后果。所以教师应注意游戏的活波性与管理的科学性性相结合。

4、注意游戏评判的真实性与鼓励性相结合

游戏结束时评判工作使游戏教学的重要组成部分。学生对游戏的活动结果，尤其是胜与负的评判极为关注。因此，教师在评判时必须根据规则要求，实事求是的做 出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。除此之外，教师的评判还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性；特别是 表扬在游戏过程中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的人和事，鼓励大家向其学习，教育大家争作勇敢、助人为乐的好学生。同时对获胜者应注 意向其提出更高的要求，勉励他们要谦虚谨慎，以争取更大的进步。

体育游戏已经成为体育课程中不可缺少的部分，合理的运用体育游戏是体育课重要的教学方法之一,体育教师应加强对体育游戏的重视并将其更好的运用到体育课程只中。

参考文献：

集体活动游戏范文第4篇

[关键词]幼儿 民间游戏 园本化

[中图分类号]G48 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2023）07（a）-0231-02

幼儿民间游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活的社会性活动。作为传统文化的一部分，民间游戏以其独有的特点及教育价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。在幼儿园课程强调课程内容和形式多元化、园本化的今天，从园本课程开发的角度审视民间游戏，研究幼儿民间游戏的园本化路径，对于幼儿园课程教育资源的开发与利用是非常意义的。笔者结合幼儿园课程的特点和幼儿民间游戏的特点，从民间游戏目标的拟定，内容筛选分类及玩法的创编等方面尝试构建民间游戏的园本化体系，以期为民间游戏有效的融入幼儿园教学实践提供理论和实践检验的借鉴。

1.拟定园本化民间游戏的各层次目标体系

目标是教育活动的灵魂，它不仅有助于指明教育活动的方向，也有助于教育活动内容的选择与组织，是教育活动实施的依据与评价的重要准则。构建一个目标适宜的目标体系，是探索幼儿园民间游戏园本化的首要任务。教育者可将幼儿的身心发展规律和特点、社会的需求及民间游戏自身的特点作为主要依据，在此基础上结合本园的实践及游戏活动开展的过程中教师发现的问题，构建全园总目标、年龄阶段目标和具体的民间游戏活动目标三个层次的目标体系。

1.1全园总目标

民间游戏的全园总目标应指向幼儿在民间游戏活动的过程中身体和认知发展，同时也应关注幼儿在性格情感方面的发展，为幼儿将来成为符合社会发展的合格公民而做准备。因此，主要可从情绪情感、社会性发展、幼儿身体和认知发展方面拟定全园的民间游戏活动总目标。具体示例如下：

（1）通过感受民间游戏的乐趣，萌发幼儿爱家乡的情感，增强对民间文化的认同感

（2）体验和了解本地丰富的民间文化，学会玩常见的民间游戏，促进体能与认知发展

（3）尝试对民间游戏玩法、规则的探索，能与他人共同游戏，积累合作经验，促进社会性品质发展。

1.2年龄阶段目标

不同年龄幼儿身心发展的特点不同，教育者在设计民间游戏活动应关注各年龄段幼儿发展情况。小班的幼儿思维的概括性及抽象性较低，独立性相对较弱，游戏规则意识较差，游戏中与同伴交往不多。而中大班的幼儿思维品质进一步发展，在民间游戏活动中体现出一定的创造力和想象力，能较好的够遵守游戏规则和同伴合作开展游戏活动。在掌握不同年龄段儿童发展特点的基础上，可参照总目标中绪情感、社会性发展、幼儿身体和认知发展的三个维度，制定年龄阶段的目标，每一个维度随着幼儿年龄和游戏能力递增而体现出渐进性的要求。具体示例如表1：

1.3具体游戏活动目标

在具体的幼儿园民间游戏活动组织实践中，可结合每一种民间游戏活动本身的特点去挖掘其教育价值，形成民间游戏活动的具体目标。特别是可应用于不同年龄段的同一种民间游戏活动，制定具体活动目标时，应结合幼儿民间游戏的年龄目标，体现对不同年龄段幼儿的不同要求。如下面的具体民间游戏活动《弹蚕豆》的目标：（如表2）

2.对民间游戏活动进行园本化的内容筛选和分类

2.1民间游戏的收集渠道和筛选原则

确定园本化民间游戏内容的第一步，是有效的收集和筛选民间游戏。民间游戏极为丰富，但是均散见于民间，因此，对民间游戏进行收集、整理和分析是非常有必要的。一般而言，民间游戏的可通过发动教职工收集、向家长和社会人士收集、查阅相关文献等渠道渠道进行收集。

为了将收集到的民间游戏引入到幼儿园活动中，构建以园为本符合幼儿发展的民间游戏内容，教育者应对之进行认真的，整理与筛选工作，探索出民间游戏园本化的筛选原则，确保从民间游戏的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿知识经验相接近的、能为幼儿所接受。具体可遵循以下原则：

2.1.1本土化原则

尽量搜集整理本地区的本土幼儿民间游戏资源。教师对本土的幼儿民间游戏相对比较熟悉，在具体的实施过程中更易驾驭，同时生活在此地区的幼儿也对其中的生活内容较熟悉，更易深刻地体会其中蕴含文化内涵。

2.1.2年龄适宜性原则

符合幼儿年龄特点的民间游戏才能真正走进孩子的生活，幼儿感兴趣才能真正投入幼儿民间游戏的活动中，去享受其中的乐趣，得到能力的提升。

2.1.3教育性原则。

幼儿民间游戏中内涵着祖先以及前辈在生产生活的过程中所积累的智慧，对幼儿有很大的教育意义和价值。但所受产生幼儿民间游戏的当时社会的局限性，有些幼儿民间游戏对当今的儿童已没有实际的教育价值，甚至还会对幼儿产生负面的影响。所以教育者在对幼儿民间游戏的选择时要对其教育价值做深入的分析，使幼儿接触适宜的教育内容。

2.2按领域和年龄特点进行分类

在筛选的基础上，教育者应对幼儿民间游戏进行分类。具体可按照民间游戏所蕴含的教育价值和幼儿的年龄特点进行分类。首先将民间游戏按照领域进行分类。根据民间游戏本身蕴含的不同教育价值，可将幼儿民间游戏按领域分为四大类：益智类、艺术类（民间音乐游戏、美工操作游戏）、体育类、语言类并融入教育活动及区域活动。在将民间游戏按领域分类的基础上，再根据幼儿的认知发展和身体发展特点，以幼儿的年龄以“3-4岁、“4-5岁”“5-6岁”为标准，将各领域内的民间游戏进行了更细致的分类

通过分类，教师将能更准确的把握每一种民间游戏蕴含的教育价值侧重点，同时也能保障民间游戏应用各年龄阶段幼儿的适宜性。如游戏小班幼儿动作协调性差，合作意识差，因此手指游戏、老狼老狼几点钟等简单的游戏就较适合小班开展；中班幼儿动作、合作意识都有了一定进步，因此，如炒黄豆、拉大锯等需两人一起合作的体育游戏，问答歌、数数歌等民间艺术游戏就较适合中班开展。大班幼儿动作、语言、合作能力、创新思维能力都有很大提高，因此一些对动作、合作能力要求较高、很具挑战性的游戏，如：打竹竿、滚铁环、手工剪纸、套圈、抬轿子等对动作、节奏要求较大的体育、艺术类游戏，颠倒歌、绕口令等对发音要求较高的语言类游戏就适合在大班开展。

3.在实践中对民间游戏进行改编和创编

进行园本化的民间游戏研究，对民间游戏玩法的创新和改编是很重要的部分。玩法，顾名思义即进行游戏的方法。教师应注重和幼儿在民间游戏的过程师幼共同创造民间游戏的玩法。玩法的创编不仅能提高幼儿对民间游戏玩法探索的兴趣，也更深地挖掘了民间游戏的价值内涵，使得应用于幼儿园的民间游戏将更符幼儿园的教学实际及幼儿的发展需要。

3.1根据幼儿的兴趣改编游戏的玩法

在民间游戏的开展过程中，往往会出现这样的情况，即幼儿在对一个游戏的基本要领掌握后，玩几遍后就丧失了兴趣，要么很快玩别的游戏，要么就坐在旁看别的幼儿玩。这样既浪费了游戏的宝贵时间，也不能有效发挥幼儿民间游戏的教育价值。因此，在开展游戏的过程中，教师应注意根据幼儿的兴趣对民间游戏进行改编。

案例：摸拐

教师教给幼儿一个游戏“摸拐”，游戏方法是：其中一人用手帕蒙住眼睛，一人将左手抓住左小腿当“拐”。“拐”一边吹口哨，蒙住眼睛的幼儿分辨哨声去摸“拐”，其他幼儿则在一定范围内四散作掩护，“拐”被摸住，双方对换角色，其他人被摸住就退出游戏，下一轮再玩。每次玩这个游戏时，“拐”吹口哨吹累了，蒙住眼睛的幼儿也摸不到人，大家玩得精疲力尽，眼看就要失去兴趣。于是教师引导幼儿想办法，怎样能尽快摸到“拐”，大家纷纷出主意：让保护的幼儿单脚跳着进行游戏；请两个幼儿来摸……大家又一起来尝试新办法，终于很好的解决了这一问题，大家高兴的鼓掌。

在上述案例中，当幼儿即将对游戏失去兴趣时，教师引导幼儿想办法和幼儿一起共同改编了游戏的玩法，有效的吸引了幼儿对游戏的兴趣。

3.2尝试将不同民间游戏的玩法进行融合创编

在民间游戏活动开展过程中，教师还可尝试将几种玩法不同的民间游戏，取长补短，融合成一种新的民间游戏，如此即能有效吸引幼儿兴趣，又创新和丰富了民间游戏的内容。如案例中，教师就是将《老虎、鸡、虫与棒棒》、《找朋友》、《抢椅子》三种游戏的玩法有效的融合在一起，让幼儿的游戏活动没有“遗憾”。

案例：民间游戏三合一

民间音乐游戏“找朋友”、手指游戏“老虎、鸡、虫与棒棒”体育游戏“抢椅子”都是很受孩子欢迎的游戏。手指游戏“老虎、鸡、虫、与棒棒”多为两人一组游戏；改编为体育游戏便可多人游戏，但被“吃掉”的幼儿要暂时退出；而“抢椅子”游戏没有抢到椅子的幼儿也要退出游戏；在游戏过程中教师逐步改变了游戏的活动方式，保存游戏中“追”“抢”这一竞争形式，改变了“淘汰”这种遗憾，“找朋友”传统的玩法是找任意一幼儿就是“朋友”。改编后“朋友”有了限制，老虎只能找虫子做朋友，鸡只能找棒棒做朋友；也可以找同类一家的做朋友，如老虎是一家，鸡是一家。改编后幼儿能自始至终饶有兴趣地参加游戏活动，这一改变，不仅发展幼儿的动作，体验到自己的成功，还能感受到与同伴共同游戏的乐趣。

3.3鼓励幼儿自主改编民间游戏的玩法

在民间游戏活动的开展过程中，为充分发挥幼儿游戏的自主性与创造力，教师应鼓励和引导幼儿自主改编民间游戏的玩法，并将之作为一种民间游戏创编的重要方式。幼儿在这个过程中也非常积极的想出了许多游戏的玩法，如《老鹰捉小鸡》，幼儿由此想出了《猫捉老鼠》、《青蛙捉害虫》等新的游戏。

4.结语

幼儿园课程园本化的含义是鼓励教师充分利用和挖掘现有的幼儿教育资源，通过选择和生成两个过程，使之逐渐成为适合本幼儿园的课程。将民间游戏纳入园本课程，应结合幼儿园课程的特点和幼儿园民间游戏的特点，采取游戏与课程融合的方式进行民间游戏的园本化，根据幼儿的身心特点、认知规律和幼儿园本身的特点对民间游戏进行收集、筛选，以目标制定、内容选取、玩法刨编为主要切入点，构建园本化的民间游戏体系，在实施的过程中逐步调整、完善，从而达到传承民间文化、促进幼儿发展、提升幼儿园教育质量的目的。

参考文献

李姗泽，民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J]，学前教育研究，2006（9）.

[1]朱家雄，幼儿园课程论[M]，上海：华东师范大学出版社，2003：317.

[2]郑三元，姜勇，论幼儿教师的课程参与一兼议园本课程的开发[J]，学前教育研究，2002（4）.

[3]陈时见，论幼儿园的园本课程开发[J]，学前教育研究，2001（2）.

[4]沈文，充分挖掘民间游戏在幼儿区域活动中的教育价值[J]，山东教育，2004（6）.

集体活动游戏范文第5篇

关键词：体育游戏；思维；体育运动

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）03-0251-01

体育游戏不同于一般的体育活动，它是以身体练习为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的有意识的活动。它能把学生难以理解的动作变成具体的游戏情节.提高学生练习的兴趣，使学生在轻松、愉快的条件下升展活动并达到锻炼和增强体质的目的。体育游戏具有趣味性和娱乐性，剌激性和竞争性，集体性和协作性，规则性和公平性，社会性和制约性等特点，其在体育教育中的重要性有以下几点：

1.集体性和协作性

体育游戏既有个人的"自由性"又有集体的"协作性"。游戏通常需要将个人的智慧融入到集体的智慧中，要求参与者构成一个整体，通过共同努力、互相帮助、团结协作，共同完成游戏，获得游戏的胜利。如"老鹰捉小鸡"、"赛龙舟"、"接力赛"等游戏，仅凭个人的力量不能达到游戏的最终目的。就"赛龙舟"而言，"龙头"要掌握住方向，各参与者要共同移动，口号一致、步幅一致，有一个倒了，整个 "龙舟"就要沉没了，具有鲜明的集体协作性特点。

2.规则性和公平性

凡是游戏皆有规则。体育游戏也具有规则性与公平性，但这种规则性与公平性介于竞技运动与娱乐活动之间，既无竞技运动规则所具有的法规性，又不同于娱乐活动的随意性。体育游戏的规则性实质上是一种约定的俗成，只有在一定的规则约束下，才能促进游戏的公平性。体育游戏的这一特点不仅创造了游戏井然有序的形式，同时也调节和约束着游戏者的行为及彼此的关系，从而使游戏可以安全、公正、顺利进行，由于体育游戏的规则没有竞技体育规则严谨，往往为参与者留下思考的余地。

3.社会性与制约性

体育游戏作为一种社会文化现象，随着人类社会生产的发展，是社会生产、文化、思想发展到一定阶段的必然产物，是具有社会意识形态的活动，它的社会性和思想性是历史赋予的。"其一，参与体育的游戏者必须在特定的游戏方法和规则下进行群体活动。其二，社会的现实生活，思想意识、道德观念、目标追求、人际关系、生活习俗等常常会反映到游戏中去。"因此，体育游戏必然打上社会的烙印，具有社会性和思想性。

4.对人的社会性发展的作用

人的社会化是由生物的人变成社会的人的过程。人刚出生时只是一个生物的人，要使之成长为一个社会的人，一个被社会群体所认可的人，他就得学会社会或群体的规范，知道社会或群体对他们的期待，从而具备作为这一社会或群体的成员所具备的知识、技能、态度、情感、行为。体育游戏在人的社会化过程中发挥着重要的作用。人出生后还不具备适应环境的能力，连最简单的坐、立、走都是后天习得的。体育游戏是幼儿生活中的主要内容.他们在体育游戏中学会了基本活动技能。同时，学生在游戏中通过像"过家家"等游戏活动，模仿各种社会角色的动作、行为，学会适应社会生活。

5.体育游戏具有教育作用

5.1有利与培养学生的良好品德.首先，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯；第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，才能更快更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生在集体主义精神，团结互助的优良品德；第三，在体育游戏中，常采用对抗竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德；此外，由于体育游戏具有趣味性，学生是在心情愉快的情况下接受教育的，因此这种教育更加有效。例如：合作跑游戏，学生们要通过他们之间互相配合，互相帮助才能顺利地完成游戏。