成语故事掩耳盗铃范文第1篇

今天，我读了一个非常有趣的成语故事——《掩耳盗铃》。这个故事主要讲了一个人把自己的耳朵掩住去偷铃铛，结果被别人发现了。

故事中偷铃铛的那个人，掩住了自己的耳朵，以为自己听不见，别人也就会听不见。我觉得那个人实在太愚蠢了，他这样做不就是自欺欺人吗？

生活中像《掩耳盗铃》这个故事中的人很多。就连我自己也常常是个“掩耳盗铃”的人。在学校上课时，我有时一道数学题听了一遍并不是特别懂，老师结束时问同学们懂了没有，我就会跟着同学们一起回答：懂了。该做作业了，居然是相似的数学题，虽然不是很清楚该怎么写，但我还是硬着头皮乱写。作业发下来了，全部是最可怕的红叉叉，还闹出了一大堆笑话。

这样，我也就像“掩耳盗铃”中的那个人一样，自欺欺人，不仅我经常会这样，就是在生活中，我也经常看到有些成人也是一样的做“掩耳盗铃”的人。

我们不应该学习大人们这点。我想： 今后不管在学习上、工作中应该懂就懂，不懂就不能装懂，掩饰自己的缺点，要不然会做出让人发笑的事情。

作者：蔡海坚

成语故事掩耳盗铃范文第2篇

看了这个故事，我一边捧腹大笑一边想：我和同学们都有过《掩耳盗铃》的行为。

比如，我平时看到了一些好听的词语，但是不懂它是什么意思，瞎编了一个解释，以为不懂的人听了就可以显得我很有学问。但是明白人听了一定会哈哈大笑，因为这个解释根本“驴唇不对马嘴”啊！

又如，同学们在学校里写老师留的作业，为了必免出错，直接抄答案，来应付老师。其实，只要我们认真分析问题，就一定可以找到正确的解题思路。

成语故事掩耳盗铃范文第3篇

小时候，我还不能认识太多字，只知道看画书上那些五彩缤纷的图案：例如机器猫。大力水手等等，我会为卖火柴的小女孩的悲惨生活感动的流下眼泪。为继母的心狠手辣而咬牙切齿。为小裁缝的机智勇敢而佩服的五体投地……那些动人的故事总能伴随我进入甜蜜的梦乡。

当我上了三四年级的时候，就开始喜欢读成语故事。因为成语故事让我懂得了许多的道理：像《掩耳盗铃》。《惊弓之鸟》。我不会像那个盗铃人那么愚蠢，捂着自己的耳朵就想把铃盗走。我会学习《惊弓之鸟》那个打猎的人，仔细观察身边的每件事物。当我不高兴的时候，我就拿出成语故事，津津有味的看起来。这样，我的闷气就全部都消了，如雨过天晴、彩霞漫天。

而现在的我呢？已经不再喜欢那么画书和成语故事了。我现在喜欢上了长篇小说。读长篇小说可以让我学到很多优美词句。好词好段，从而提高我的阅读能力和写作能力。《西游记》是我读过的最精彩的一部长篇小说，《三打白骨精》给我印象最为深刻：其中孙悟空三次与白骨精交手时的动作和神态描写的生动形象。栩栩如生。颇有意境。读过《西游记》后，我分清了世上的是是非非，明白了善恶美丑。

成语故事掩耳盗铃范文第4篇

答:南桔北枳：中国有句古话叫做“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”。中华民族是知书达理的民族，人民勤劳、善良，在华夏大地创造出了璀璨的中华文明，贵国的先民早在唐朝就曾经拜揭过中华帝国，学习过礼仪和文化。但我想在经历了几千年的洗礼以后，贵国在礼仪上已经遗忘了许多，以至于生长于礼仪之帮的中国人民，来到贵国就有可能迷失本心。我记得战国时晏子出使楚国，曾经说齐国人可以在故园安居乐业，而到楚国却成为盗贼，原因仅在于民风问题。因此我建议贵国的政府应该致力于民众道德礼仪的培养，只有环境好了，才可以杜绝偷盗，才可以从根本上防止贵国人民忘记礼仪廉耻。

分析：南桔北枳用得真是妙不可言！对一心只想攻击别的国家而不思进取的人我们就应该给予狠狠的教育。对于一个企业来说有自己的衷心拥护自己企业却总是以自己来攻击别的企业看不起别的企业的人虽然是对企业的衷心拥护，但仔细分析就是一种变相的不思进取，就是一种五十步笑百步的的态度，任由这种态度的持续下去，任何一个企业就不会再有前进的动力。微软可以说在IT界可以说是“打遍天下无敌手”，但是他的学习精神什么时候丢过？

(一日本老头问)“我们很多日本人认为南京大屠杀根本没有发生过，你对这件事怎么看”

答:掩耳盗铃：这个问题其实很简单，首先您的逻辑是错误的。历史是事实，是不能改变的，不是贵国人民，无论多少认为没有发生就没有发生。历史就是历史，是已经发生的事情，任何掩耳盗铃的企图都是徒然的。如果我说大多数的中国人都认为日本其实是中华民族的后裔，日本民族起源于我过秦王朝一个方士携三千童男童女东海寻访仙山的事件，我想贵国政府、贵国人民，和您本人也会觉得这是一件非常荒谬的事情。当然我作为中国总理，也觉得这件事情不能接受，因为在心理上我不能容忍中华民族的后裔数典忘祖。

分析：掩耳盗铃是日本右翼势力的一贯作风，这种态度使日本政府在东南亚国家的心目中一直处于较低的地位。掩耳盗铃是做人做企业最不能有的一种态度，是固步自封的行为，如果企业仍旧在今天的市场上不清楚自己的地位，那么他离破产倒闭也就为期不远了，除非它是像日本一样的“经济强人”，但是即使你是“经济强人”，你也迟早逃脱不了最终被合作伙伴抛弃的命运，就像日本现在因为自己的掩耳盗铃丧失掉许多机会一样。

(一自称日本渔民的年轻人问)“我长崎，我们那的水受到了很大的污染，这是由与跟中国*得比较近的缘故，你对这件事怎么看”

答:疑邻偷斧：您长崎，我感到非常的遗憾，为了您失去的亲人，为了遇难死去的长崎居民，为了那些在二战中受到法西斯迫害的民众而哀悼。战争是残酷的，是军国主义者用来满足贪欲的工具，作为爱好和平的人民一份子，我们都应当加以警觉。我在国内的时候也听我国的一些渔民反应过，现在东海打鱼越来越少，他们把原因归为贵国对海水的污染，开始的时候我不知道是何地，今天您的提醒使我明了——原来是长崎。当时我就对那些渔民说，你们这种想法是错误并且愚蠢的，不仔细的反思自己的行为，而将原因归结为外在的原因，是在推卸责任，是非常卑劣和无耻的。古时我国有个预言故事叫做“疑邻偷斧”，非常有教育意义，我希望您能在闲暇期间仔细通，如果有所启发，找到了自己内心的斧头，我们再交流看法。

分析：疑邻偷斧是一种自我发展遇到障碍而又无法自我解脱时往往采取的一种心理作用。日本现在就处于这种状态之下。他给我们的企业的启示就是企业在自我发展过程中一定要做到对自己的周边伙伴“疑人不为邻，邻人不起疑”。对一些确定的事情质疑是合理的，但是如果对每件事情我们都进行先行质疑的话，那就说明一定是你自己有了问题。我们选择合作伙伴，一定要找到、找准自己心里的那把斧头。

（一观众提问）“台湾人民都不想回归中国，为何你们霸权欺压？”

答:居心叵测：这是一个老生常谈的话题，我感觉回答起来很容易。讲一个简单的例子，从前有个母亲含辛茹苦大半辈子，总算将自己的子女养育成人，她感到很欣慰，感觉可以松口气，歇一歇。于是对子女说，“来，回到母亲怀抱来，给妈妈捶捶背.“然而这个不肖子，却吃惯了软饭，有奶就是娘，回头就不认这个曾经养育过他而今已经骨瘦如柴的母亲，反而对这星星和太阳大喊妈妈，想喝可乐，想要烧饼。那此时母亲应该如何？回答当然是给他一把掌。所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆，任何事情都有它的规则和限度，台湾问题就是母亲和儿子之间的争吵，别人无权束缚!

分析：一个国家没有规矩不成方圆，一个企业也是这样的。台湾只是相当于一个企业或者是公司中的一个比较出众的员工或者是子公司，认为自己有了一点本事就可以尾巴翘到天上去了，孰不知孙悟空本事再大也逃不出如来佛的手心。我们对台湾只是像如来佛收复孙悟空一样，并非是像那些居心叵测的人想象的那样进行“霸权欺压”。企业在运行过程中对那些才能出众而又往往不好管教的人总是采取一系列的措施规章制度来约束他，绝不是什么“霸权欺压”！

朱镕基总理已经下台好久了，但是中国仍旧有好多人怀念这个颇具特色的总理。偶尔从网上的一个bbs上看到这个帖子，在愤怒日本人的刁钻刻薄之后不由得对我们的总理的智慧表示深深的敬佩！敬佩之余，我们也看到了作为一个中国的管理者所具有的大将风范，那么我们的国内的小的管理者——企业的经营者是不是也具有这种意识呢？

成语故事掩耳盗铃范文第5篇

关键词：学生；创新能力；教育观念

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2023）07-0040-01

随着新世纪的脚步，创新成了新世纪的需求、社会发展的不竭动力。培养学生有一定的创新能力，是实施素质教育的重点，体现了全新的教育观念。因此，在小学语文教学中培养创新能力非常重要。

下面就如何培养学生的这种能力，谈谈教学实践中的体会与尝试。

一 培养创造想象力

语言文字是客观事物的概括与抽象。理解语言文字，需要跟具体事物联系起来，才能深入领会其中的内涵。因此，在教学过程中，教师要启发学生按照语言文字的描述，运用自己的知识、经验和头脑中的表象储备，展开想象，把课文转换成为理解课文的重要思维活动。

在小学阅读教学中，教师必须注意从小学生想象的特点出发，启发学生运用想象理解课文。小学生的生活经历、知识水平、表象储备都是比较有限的，他们的认知能力还较低，思维感情还很天真、幼稚。所以，在教学中，应该注重学生对词句理解，调动其表象储备，开拓其想象天地，发展其潜能，激发其想象力和创造潜能。

学生对课文内容的想象跟他们对词句的理解，以及他们的表象储备的数量和质量有密切的关系。有的学生不注意认真地理解词语的意思，这样展开的想象常常跟课文展示的画面发生矛盾，有的学生对词句虽有大致的理解，但是受到表象储备的局限，想象也难以准确地、积极地展开。

在教学中，我让学生把词与词、词与句、句与句联系起来，正确理解课文，使学生的想象在语言文字的调节下进行，学生对词句体会愈深，想象的思路就愈灵活，他们可以由自己的生活想象开去，创造出新的形象来。

把想象跟理解词语结合起来，用语言文字调节想象就不是对生活的简单回忆，而是在生活的感知基础上再创造，它使学生通过想象达到语言文字正确，深入地理解，并在发展语言的同时，发展他们的创造思维。

二 培养学生的独创能力

创新教育不是狭隘的自我孤立的活动，不位当局限于课堂上，束缚在教材中。它必须有它的独创性，紧密联系社会发展的实际，紧密联系生活实际。例如，教师在教学寓言《掩耳盗铃》这一课时，采用读——议——悟三个教学环节，先让学生有感情地诵读这则寓言，再让他们4人小组讨论、交流，动脑思考寓言告诉我们什么道理，学生经过感悟理解及发言交流，让学生从中体会到寓言的道理：在生活中我们不能做自己欺骗自己的人，做了坏事最终还是会让别人知道的。根据这则寓言的深刻道理，教师让学生联系生活实际，谈谈自己的感想，有的学生经过4人小组讨论，能体会说出《掩耳盗铃》中的那个人明明知道盗铃是做坏事，还掩住耳朵自己欺骗自己去做傻事。有的学生联系生活实际，说有的人在公共汽车上偷人家的钱包最终还是被人发觉、捉住。有的学生说盗铃的人自作聪明，有时候我做作业没有理解好，自己想当然也把作业做错了。他们各抒己见，发表独到的见解，并且能联系生活实践培养他们的独创能力，发挥了思维的独创能力。

三 培养学生学以致用的能力

在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，组织学生到实习基地、施工现场参观学习，让学生积极参加社会实践活动，通过教师的引导，使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通，在实践中，通过感、听、看等形式，使学生更多地了解社会，开拓视野，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，从而训练学生的创新能力。

四 培养学生的探究学习能力

以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人，无论课内还是课外，让他们主动去探究，激发他们的学习兴趣和欲望，让他们善于发现疑难，善于解决疑难，形成探究自主学习的能力。在教学实践中，我还深深体会到：让学生明确目的、激发兴趣，尝到甜头，感受到进步或成功的喜悦，自然就会化被动为主动，激起一股学习的热情。例如：教师在《我爱故乡的杨梅》这一课教学时，让学生主动自学预习，动脑思考：作者要抒发一种什么样的思想感情?动手划一划，写故乡杨梅果的惹人喜爱，从哪几方面来写?课文中的哪些重要词语、重要句子与课文的中心有联系，如“四季常绿的枝条”，杨梅的刺“细腻”、“柔软”等这些重点词句，都突出了作者对杨梅的喜爱，对故乡的热爱。也可让学生自己找出这篇课文的语言风格有什么特点?体现在哪些词句，佣如：“你轻轻咬开它”、“叫人越吃越爱吃”、“甜津津的”等，来体现作者亲切、朴实、感人的写作风格，更加流露出他对故乡的热爱。鼓励他们努力发现，培养自主学习的能力。