辅导员面试自我介绍范文第1篇

关键词：应用心理学；考试焦虑；团体辅导模式

一、研究模式

团体心理辅导是一项针对性、操作性、综合性很强的活动，涉及到很多具体工作，特别是治疗性的团体辅导更需要指导者精心设计、周密安排，方可奏效。为此，本研究根据前测结果、学生的心理需要及团体辅导的专业要求设计了“三四五”式辅导模式。

所谓“三”，即“三个步骤”，从宏观而言，整个团体辅导分准备、实施与评估三步走；“四”即“四个阶段”，从中观而言，整个辅导过程包括放松身心、调整认知、自信训练、训练行为四个阶段(四个单元)；“五”即“五个环节”，从微观而言，每个辅导单元均包含循序渐进的五个环节，即讲解、演练、分享、点评和作业。

二、研究过程

1.准备

辅导之前的准备工作有很多，但最重要的工作有两项：一是选择研究对象；二是设计方案。

(1)研究对象

本研究首先采用考试焦虑量表(tat)［1］、青少年生活事件量表(aslec)［2］、艾森克人格问卷(epq)［3］对一所农业学院正在面临专升本考试的专科一年级学生、面临英语四级考试的本科二年级学生共222人进行了集体问卷调查。根据测试结果，结合自愿报名的原则，笔者从检出的中度以上考试焦虑者(tat得分≥50)中抽取20名为被试，其中，10名为实验组成员，男生5人，女生5人，其中一年级5人，二年级5人。其余10名为对照组成员，男生5人，女生5人，其中一年级4人，二年级6人。两组成员的tat得分没有显著差异；对实验组成员实施团体心理辅导，初期自动退出1人，9人坚持始终。

(2)方案设计

整个辅导方案包括四个单元(“三四五”式辅导模式中的“四个阶段”)，即放松身心、调整认知、训练自信、训练行为。

第一阶段：放松身心

1)介绍辅导目的、共同制订协议。2)热身活动：大树与松鼠。3)相识游戏：通过“相逢是缘”(自我介绍)、“成双成对”(他人介绍)、“缘缘不断”(连环介绍)系列游戏使成员彼此认识、接近。4)考前支招之一。5)命题画——身陷考试焦虑中的我。本活动旨在使学生在绘画、分享中将考试焦虑“一吐为快”，放松身心。6)作业：找出自己产生考试焦虑的原因。

第二阶段：调整认知

1)热身活动：小风吹、大风吹、台风吹。2)考前支招之二。3)小组讨论。焦虑寻根：探讨引发考试焦虑的原因，为消除考试焦虑打下基础。4)通过讲授和运用合理情绪疗法，使成员学会与不合理观念辩论，用合理的观念取代不合理的观念。5)通过讲授和运用森田疗法，使成员承认焦虑的客观性，接受症状，学会顺其自然。6)作业：找出导致自己考试焦虑的不合理观念，并与之进行辩论。

第三阶段：自信训练

1)热身活动：跑不了。2)考前支招之三。3)积极暗示法：讲授积极暗示的作用、使用方法，然后，组织成员两人一组，互相帮助对方将消极的自我暗示转变为积极的暗示，在互助、自助中树立自信。4)成功再现法：组织成员在小组内分享自己最成功的一次经历，在良性回忆中重塑自信。5)表象训练法：指导成员在暗示的诱导下，通过在头脑中反复想象某次考试成功的情景，从而提高情绪控制能力，掌握建立自信的方法。6)作业：夸夸我自己——给自己找优点。

第四阶段：训练行为

1)热身活动：口香糖。2)考前支招之四。3)放松训练：耳壳放松法、双手钩拉法、深呼吸法、肌肉放松法、想象放松法。4)言语模拟训练：两人一组，一人生动逼真地描述考试情景，另一人随指令想象自己进入考场考试，当感到高度焦虑时，马上停止想象，进行放松活动直到全身放松。然后，前者再继续描述考试情景。这样直到后者在想象的考试情景中不再感到焦虑为止。然后，两人互换角色。5)总结评估：指导成员交流收获、感想，填写后测调查问卷。

2.实施

上述设计方案自考试前一周的周六开始实施，为期1周，隔天1次，共4次，每次2.5小时。每次辅导包含五个环节(“三四五”式辅导模式中的“五个环节”)：讲解——讲解相关的知识、操作方法；演练——组织成员按规则练习相关技巧；分享——组织成员在团体内交流感受与收获；点评——对活动的宗旨、成员的表现给予适当总结；作业——要求成员思考、练习重要的知识、技能，学以致用。

3.评估

在团体辅导结束之前，组织成员集体填写考试焦虑测量表及问卷(团体辅导模式实验效果调查问卷)，对干预后的效果进行定量评估；另外，干预后对实验组成员及班主任进行随访。

三、研究结果

1.实验组与对照组干预前后考试焦虑的自身对比

表1实验组与对照组干预前后考试焦虑的自身对比

表1中，自身对比结果显示，干预前后，实验组考试焦虑得分明显下降，差异非常显著；而对照组考试焦虑得分却没有明显变化，证明干预有效。

2.实验组与对照组干预前后考试焦虑的交互对比

表2交互对比结果显示，干预前，实验组与对照组考试焦虑得分无明显差异；干预后，实验组考试焦虑得分明显低于对照组，差异非常显著，进一步证明干预有效。

3.自编主观问卷统计结果

从表3(下表)可见，成员对“三四五”式团体辅导模式中诸设计满意度由高到低依次为：训练行为、放松身心、自信训练、调整认知。表3最后两项显示，成员对本次实验的总体评价很高，大部分成员反映干预后原有的焦虑症状明显减轻，并且感到自信心有较大提高；他们对本次学习收获的自我评价也较高，他们认为，自己不但学会了很多克服考试焦虑的方法，还学会了不少应对考试的技巧。

班主任反映，这些参加团体咨询的学生学习状态以及整个精神面貌有较大的改变，开朗多了，面临考试时表现也从容了很多。

四、讨论

团体心理辅导的诞生、发展与青年教育培训，与集体心理治疗的探索、发展有着极其密切的关系。当前，大学生心理问题层出不穷，而心理咨询教师却十分匮乏，杯水车薪，难解燃眉之急，团体心理辅导可提高咨询的效率。从发展趋势看，团体心理辅导将是大学心理健康教育的重要模式。目前，探讨团体心理辅导模式在大学中的应用具有重要的意义。

本研究结果表明，“三四五”式心理辅导模式对于改善大学生的考试焦虑状况、维护他们的身心健康具有显著的作用。

笔者认为，本研究取得如此明显效果主要有四个原因，即把握前提、放松身心；把握关键、兼顾知行；把握重点、重塑自信；把握主线、贯穿策略。

虽然本研究取得良好效果，但研究结束时发现实验组有一名成员的变化不大。经研究发现，该成员的个性属于内向不稳定型，这提示我们，要从根本上改善特质性焦虑，不但要从个性差异入手，还要适当增加干预的次数和时间。此外，进一步的研究还应考虑样本量的适当扩大。

参考文献：

［1］樊富珉，等．大学生心理咨询案例集［g］．北京：清华大学出版社，1994：331．

辅导员面试自我介绍范文第2篇

关键词：中职;图书馆;新生入馆教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2023）01-0066-02

随着21世纪信息爆炸时代的来临，更快、更好、更完全地利用图书馆信息资源对中职生来说十分必要。中职图书馆新生入馆教育是做好中职生读者服务工作的重要环节，能引导学生正确使用图书馆，合理利用图书馆馆藏信息资源，熟练进行图书馆馆藏文献信息的检索，逐步提高信息获取能力，培养并提高信息意识及信息素质。笔者有幸参与到我校组织的新生入馆教育工作中，现将工作实践中的教学师资、教学内容、教学活动设计等方面归纳如下，并对工作进行反思。

一、我校新生入馆教育工作实践

（一）教学师资

我校新生入馆教学教师采取由专职图书馆工作人员为教师主导、图书馆学生管理员为辅助的组合为教学团队。

1.进行新生入馆培训的教师应符合两点基本要求

（1）熟悉图书馆业务内容，具有实际工作经验。图书馆学是一个专业的学科体系，对新生进行入馆教育的授课教师应具备相应的专业知识，并具有一定的实际工作经验。这样的授课教师不仅熟悉图书馆各部门的工作内容、特点、流程，还可以对学生利用图书馆信息时常见的问题给予及时解答，并进行有针对性、有目的性的讲解，对学生来说具有很实际的帮助意义。最好由图书馆一线工作的人员，如流通部、阅览部的工作人员来担任，这是因为入馆教育较多涉及到借阅方面的指导，由他们来进行指导和讲解能重点突出，另外，在缓和读者和馆员的矛盾上也有重要意义。

（2）具有一定教学经验。授课教师应熟悉教育教学规律，懂得教育学、心理学、教学方法、教学技巧等相关知识，能够组织课堂教学，具有一定的语言表达能力，最好具备教师资格证，进行完善的备课和授课，以达到相应的教学目标。

2.协助进行图书馆学生管理员辅助教员应符合三点要求

（1）在图书馆工作时间长，对图书馆各部门工作流程熟悉。通常我校图书馆学生管理员的培训期为20课时，试用期一个月。而学生辅助教员则选取在岗半年以上并连续3个月考核优秀的优秀学生管理员担任。

（2）仪容仪表姣好，亲和力强，具有一定语言表达能力。学生与学生之间更容易沟通，这样可避免中职新生由于应对老师时的惧怕、羞怯等负面情感导致的不敢与教师沟通，而使得有问题也难以解决的情况发生。

（3）各专业至少一名代表。各专业具有自己的专业特性，直接从各专业学生选取可以更好的结合各专业特点进行教学辅助。例如药学专业学生可以辅助《药典》的借阅与使用;卫生信息管理专业的学生可以辅助《中国图书馆分类法》、《ICD-10》、《ICD-10-CM-3》的借阅与使用。

（二）教学内容

1.新生入馆教学中首先进行对图书馆的概况介绍。尤其是对我校图书的规模、建构结构布局、组织架构和人员分工、图书资源、管理体系、软硬件系统进行概括介绍。

2.其次进行图书馆的布局介绍。对建筑结构布局，功能区，排架方式等进行详细逐一介绍，方便读者使用图书馆。介绍《中国图书馆分类法》书标，从而使读者更好的了解排架方式。

3.对图书馆服务内容的介绍。包括6个方面：图书流通服务。因我馆尚未完全达到数字化、自动化，故采用闭架借阅方式，包括以下步骤：查找目录，记录索书号，取书，办理借阅手续等;报刊杂志阅览服务。提供期刊、报纸等室内阅览服务，开架阅览;提供工具书等室内阅览、部分专业工具书外借阅读;咨询服务：对读书提出的问题进行解答;图书推荐：把馆藏图书受往届师生欢迎的图书推介给新入校的读者，把新购入的图书数目进行整理，精选不定期的推介给读者;文献检索服务：我校的检索数据库资源有限，不能开放给每位师生使用，只能由图书馆员对师生提出检索需求进行检索，形成简要的检索报告提供给读者。

4.进行读者进馆行为规范的教育。入馆教育的教学内容主要包括图书借阅规则和阅览室使用规则两方面。在此其中，强调的与作用。图书借阅规则： 包括借书证的办理、使用、挂失补办、注销等方面的规定，图书遗失、损坏赔偿办法，读者借书量和借书时间的规定等。阅览室使用规则：介绍图书馆开放时间。读者入馆行为举止规范：不得大声宣化，携带书包入内，雨具放置规范等，损坏公物、书籍的处罚规定，取阅、放置图书的规范等。

5.进行学生管理员和志愿者队伍的组织介绍。教学内容中包括学生管理员团队组建背景及性质介绍;学生团队的组织架构，分工和工作内容介绍;招募学生管理程序介绍;学生团队的日常管理规范。

（三）教学活动设计

1.场馆参观及实景模拟

（1）活动目标。帮助新生了解图书馆各部门的主要功能，初步了解借书、还书的基本流程。体验阅读氛围，激发同学的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯;学习遵守社会基本规则，丰富学生的生活体验;实景模拟用现代的信息方法解决生活学习中的各种问题。

（2）活动准备。提前和相关部门做好沟通协调工作，安排确定班级及活动顺序，组织馆员和学生志愿者服务;由学生管理员辅助教育鼓励新生提出生活和学习中的问题，实景演示利用图书馆资源及信息解决问题。

（3）参观过程。新生到达图书馆后，从教师阅览室开始参观，逆时钟进行。在每个功能区域穿插实景模拟利用图书馆资源及信息解决问题的场景。参观途中向新生介绍图书借阅处的作用、和借阅应遵守的规则、图书的分类等情况。在图书馆里看不能大声喧哗，要轻拿轻放、不损坏图书等。

2.讲座

（1）在全校开展图书推荐讲座。为了帮助学生选择适合的课堂学习、辅助学习课外读物，我校图书馆会不定期举办图书推荐讲座以便能让学生了解图图书馆的藏书加以更好的利用。

（2）聘请专家进行专题讲座或专业讲座。作为专科学校，广大师生有专业学习的需求，我校图书馆会不定期联系、聘请专家或者一线工作者，利用场馆优势，组织举办专业讲座。

3.读者指南

在进行新生入馆教育时，可以将往年积累下的读者指南读物介绍给学生，有助于学生利用图书馆的资源信息和参加图书馆的各项活动，还可以引起同学们的兴趣，将潜在读者转化为世纪读者群。

我校图书馆所组织编制的读者指南为定期印发的内部月刊《图书馆通讯》，其内容主要为学生管理员、班级信息员（或图书管理员）、教师、以及图书馆管理人员的读书心得、书目推荐，也会有与社会时事相关的系列书目推荐（例如纪念日系列推荐、主题月系列推荐、时事新闻系列推荐等）、图书馆的活动通告、优秀读者的评选、与师生的答问互动、与其他同学的留言墙等。

二、工作反思与探讨

首先，在新生入馆教育中向新生介绍进馆规则（如借阅规则、阅览室规则、工具书使用规范、文献检索使用规范等）是一大难点，由于中职生自由性大，人际沟通能力差，难以按照规范去利用图书馆资源，和从方便大家的角度上去进行图书流通程序，并容易与工作人员产生矛盾。在此方面，我校图书馆目前的做法是培养图书馆工作人员及学生管理员和志愿者的人际沟通能力，并加强工作人员心理学的学习，努力缓解彼此之间产生的矛盾。并从服务于师生、以人为本、一切平等的角度去进行管理，强调教师的模范带头作用，希望在一个稳定的情景氛围下引导学生能够自动的遵纪守法，加强学生在遵纪守法方面的德育作用提升。目前认为此种方法并不足以规范学生的纪律和进馆规范，目前我校图书馆正在尝试着重于教育作用的调查问卷及总结报告的形式向学生开展教育。

其次，我校图书馆开展不定期讲座是由于平时课程学习任务比较繁忙，很难约到学生比较喜欢的教师的讲座时间;又或是约到时间，但教师作推荐的书目主题与学生感兴趣的主题很可能会不太一致。我校正在尝试参考 “微课”模式，请教师录制微视频，进行分类编号后按主题向学生开放视频，或将微视频全部开放由学生自由选择主题并进行观看。

再次，翻转课堂（flipped classroom或inverted classroom），又称反转课堂或颠倒课堂，是指在信息化环境中，学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。随着近年来翻转课堂的广泛应用，经笔者对大量文献的阅读研究，预想翻转课堂对于图书馆的新生入馆教育也是适用的，我校图书馆正就此方面做相应的研究和尝试。

参考文献：

辅导员面试自我介绍范文第3篇

教材是整个课程教学活动的基础，因此要使教学改革成功，必须选取一本满足课程教学目标、体现高职特色、便于教师教和学生学的教材。为此，我们与兄弟院校合作，在电力出版社的支持下编写了(计算机应用基础实训教程)，该教材具有如下特点:一是在内容取舍上，以实用为原则，不囿于陈规，对那些在日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍、积极引人。例如在操作系统的使用方面，文件系统的使用是最重要的，因此教材将其单独作为一章，除介绍常规的文件操作外，还重点介绍了常用的文件类型及其基本操作。再如网络方面，局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握一些这方面的知识对正确使用和简单维护是必要的，因此教材引人了一般使用者所需要的局域网基本组成方面的知识以及rC尸丫护协议的配置和测试。二是在教材的编写方式上，以方便教学的组织实施为原则，既要便于教师的教，也要便于学生的学。为此，我们采用了实例教学的编写模式，在每个章节的开始处给出有代表性的实例，使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些东西能做什么，大概需要学习哪些内容。随后，以实例为主线介绍相关的知识。实践证明，这样的教学方式能够收到事半功倍的效果，也为广大学生所欢迎。三是在实验和习题方面，以突出重点为原则，精心设计。教材的每个章节都安排有适量的实验和习题，实验着眼于训练和提高学生掌握重点技能的能力，习题则着眼于巩固和加深对重点知识的理解和掌握。这些实验和习题都是经心精心设计和筛选的，实验题的设计尽量将需要掌握的技能融人到与实际应用相贴近的实验任务之中，习题部分则尽量避免操作性的问题和偏离重点的问题。该教材的投人使用，解决了困扰多年的教材选用问题，得到了教师和学生的充分肯定，普遍反映教材适用、好用。

二、教学组织

近几年，学校招生数量有很大的增长，但师资不可能成比例增加。为了解决师资不足问题，我们曾采用外聘研究生任教和两个班合班上课的方法，但实际效果不很理想。尤其是上机辅导，一个教师辅导两个班，忙于应付，实验效果大打折扣。20(只年，我们根据本课程重点是实践教学的特点，将教学方式改为大班授课小班上机辅导，即上课以专业年级为单位，上机实验则以班级为单位。为了使上机辅导落到实处，一个班级至少配备一名责任心强的辅导员。为了解决辅导员不足的问题，我们从高年级学生中聘请了部分品学兼优认真负责的学生担任实践教学的辅导员。实践表明，这样的举措不仅解决了学校师资力量不足的向题，提高了教学效率，更主要的是使教学效果得到了明显的提高。由于上机辅导到位，尤其是学生辅导员工作非常认真负责，学生上机实践的效果大大增强，基本上杜绝了过去出现的学生上机玩游戏等不良现象。该措施是一个多方受益的方案，对学校而言，不仅节省了费用支出，而且提高了教学质量;对参加辅导的学生而言，既有一定的经济补助，而且在参加辅导的过程中自身能力也得到了进一步的锻炼和提高;对新生而言，由于喜欢和学生辅导员沟通，因此提问积极，学习热情高涨。

三、课外活动

为了使学生能真正理解和掌握本课程所传授的技能，突出本课程学以致用的特点，我们不仅在教学中采用实例教学方式，而且布置实用性很强的课外活动，例如微机配件的市场调查、模拟撰写毕业论文、制作节日贺卡、收发电子邮件等。这些课外活动不权提高了学生学习的主动性和积极性，而且通过课外活动，弥补了教学中的一些薄弱环节，例如打印机的使用、软盘和闪盘的使用、通过网络进行信息的搜集和整理等。

辅导员面试自我介绍范文第4篇

关键词：远程教育;面授辅导;思考;

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2023）-11-00-02

远程教育是一种独立的教育形式。是国民教育和终身教育体系的一部分，是国家开放大学和各级地方电大，利用计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机连接的数字化、多媒体、交互式远程教学平台来开展教学，为学生提供必要的面授辅导和文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程，以及视听阅览室、多媒体联网计算机等先进的学习设施和其它学习支持服务。现代远程开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生在自主学习和协作学习的基础上，教师进行学习方法和内容上的辅导答疑。

一、现代远程开放教育面授辅导课教学现状

目前，通过这几年的教学实践，发现远程开放教育面试辅导课现在存在两种倾向，一是教师对教材内容经过浓缩概括，每章每节都要系统地向学生讲授，面面俱到;二是教师对教材内容进行取舍，只把认为是重点、难点、疑点的部分拿出来作辅导与答疑。

二、提高面授辅导课教学质量的几点思考

提升面授辅导教学的质量，其中一个关键因素就是教师。教师如何结合学生实际在较短的时间内把众多的知识点高效地传授给学生， 真正弥补学生在自学过程中存在的不足，从而保证远程开放教育学生的学习质量，是一个值得我们深入研究的问题。经过近几年分析研究，我们认为，做好以下几点对提高面授辅导教学的质量作用很大。

（一）重视第一堂面授辅导课的教学设计。建构主义学习理论认为：知识不是由教师传授得到的，而是通过学生主动建构意义获得的，强调的是以“学生为中心”。而现代远程开放教育正是以建构主义学习理论作为理论基础和指导思想的。因此，在第一堂导学课中，教师要充分体现以“学习”和学生为中心，做学生意义建构的帮助者、促进者、指导者和引路人。为此，第一次面授辅导课不仅仅只是简单地再现课程内容，而且要把课程整体设计的相关内容，包括网络学习资源和环境的设计意图和内容展现给学生，更重要的是要指导学生如何充分利用这些资源进行自主学习，有效地进行知识点的意义建构。换句话说，第一堂课教学设计的核心是一个“导”字，导学习方法，导教材思路，导媒体资源，导考核方式，导形成性考核，导网上协作学习。 主要内容有：

1、帮助学员了解课程性质和教学目标。了解课程性质是必修还是选修;清楚课程总学时和学分;学习此课程的先修课程与后续课程是什么，明确本课程在整个专业或学科中的地位和作用。通过本课程的学习，应达到的教学目标是要了解什么，掌握什么，应用什么。

2、让学员明确课程的具体安排。该环节主要着重介绍本课程教学活动一览表的内容，让学生了解本课程的总体教学设计，即教学一体化设计方案，明确教学主要环节和进度，积极引导学生按教学活动一览表的安排进行自主学习，养成自主学习习惯。

3、使学员了解考核要求。虽然这一部分内容在期末复习课上还要做重点介绍，但根据以学生自主学习为主的特点，在第一次辅导课上就让学生明白课程的考核要求是必需的。所以，须向学生简单介绍课程的形成性考核比例与要求，终结性考核形式、要求、题型，中央电大还是省电大命题，让学生自主学习时做到心中有数。

4、指导学员自主学习的课程内容。指导学员按课程教学一体化设计方案的安排，进行有计划地学习;着重指导学生根据本课程的内容特点如何更好地掌握课程内容体系，进行知识点系统化整理，如何运用理论、方法去解决实际问题等。为达到这一目标，导学课上必须讲解教材编排思路与特点，理清本课程的知识框架结构;具体章节中哪几章是重点、哪些知识点是难点，各章之间的内在联系等。

通过以上要点的教学设计，学生就可以在导学课中对本课程的教学目标、学习方法、内容、进度等有一个清晰的了解，在往后的学习中会做到心中有目标，努力有方向，学习有方法。有效地引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的效果。

（二）精心组织面授辅导课教学材料。对于多数成人学习者来说，时间是非常宝贵的。因为他们很多人都是在职学习。因此，成人学习者注重教学效率，他们比较尊重知识渊博且教学效果好的教师。同时，自身丰富的社会经验使得他们能够很快地判断出一个教师的教学准备是否充分，所以，开放教育面授开始之前，任课教师组织教学材料是一项很重要的工作。这项工作开展得越充分，学生学习起来就越容易，所收到的教学效果就越好。如何精心地组织教学材料，多数教师的方法是按照教科书的编排顺序进行的。但是，这也不是适用于任何情况的最好的组织材料方法。

（三）面授辅导教学应注重结合实际应用。成人依据社会角色的发展任务之需求而学习。学习的主要目的是要能立即解决当前工作中的问题。他们大多是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题进入学习的，他们的学习针对性非常强，要求所学内容与他们的工作实际相关，并且能够学以致用。因此，对于从事成人教育的教师来说，让学生的思想从教室转换到实际生活中这才是一个真正的挑战，这种被教育学者称之为“学习迁移”的目的才是教学的本质。如果我们未能刺激学习者实现学习迁移，那他们来听我们上课就是浪费时间！在开放教育面授过程中。

（四）采取多种教学形式，以取得面授辅导教学的最佳效果

1、小组讨论、交流课。教师根据教学内容和教学任务，布置学生开展的专题小组讨论、交流活动。可以是教材有关教学内容的讨论、交流，也可以是学生某阶段学习情况，学习体会的交流，这种课型要求学生以学习小组形式全部参加并纳入形成性考核范围，由于这种课型是以学习小组为单位进行的，通过讨论和交流，学生加深了对问题的认识和理解，在讨论、交流中传递了信息沟通了思想，从而起到了沟通师生、生生之间感情，体现人文关怀的作用，弥补了远程教育中个体情感交流不足的缺陷。

2、作业讲评、答疑课。辅导教师主要对学生完成作业的情况进行讲评，现场解答学生疑难问题，进行个别化指导，对学生开展补缺补差教学。

3、期末复习指导课。由于大部分学生对考试都比较重视，顺利通过考试也是学生的基本要求，因此在期末时我们要求面授辅导教师都要安排一次期末复习指导课。辅导教师根据中央电大、省电大有关复习考试要求，对课程重、难点内容进行梳理、归纳并注意对学生进行答题技巧等方面的培训指导，对考生的考前紧张心理进行疏导，以消除学生考前的紧张心理。

辅导员面试自我介绍范文第5篇

Abstract： The article introduces the design and implementation of the teaching auxiliary platform. Designs the modules of the administrators， teachers and students in detail. Realizes the function such as the exam management， online examination. Tests the function， performance of the auxiliary teaching platform and it has been used by some class.

关键词： 数据结构；教学辅助平台；数据库；

Key words： data Structure；teaching auxiliary platform；database；

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2023）32-0226-02

0 引言

随着网络技术、软件技术的迅猛发展，尤其是高校教改需求的牵引，教学辅助平台已经成为高校改善教学质量、提高教学效果的一种重要途径。本文的研究目的在于以新型职业教育理念“做中学，做中教”为指导思想，以高职教育“任务驱动式”为课程开发模式，针对教学存在的问题进行分析，设计并开发适用于我系师生的教学辅助平台。

1 系统功能模块图

通过对教学辅助平台实现功能的分析，可将教学辅助平台划分为管理员模块、教师模块、学生模块。教学辅助平台层次结构划分如图1所示。

2 系统功能模块分析

2.1 管理员模块：管理员模块实现用户管理和论坛管理，图2为管理员模块用例图。

2.2 教师模块：图3为教师模块用例图，该模块设置了五项功能：试卷管理、题库管理、多媒体教学管理、作业信息管理以及系统留言论坛。教师可以创建课程编写相应的课程大纲、教学进度、编写教案等。

2.3 学生模块：学生模块设置了在线测试、提交作业、多媒体教学欣赏、学生留言论坛等模块。

3 系统各模块的实现介绍

3.1 管理员模块

3.1.1 用户登录管理子模块的主要功能是获取当前登录用户的身份和验证密码，并判断两者是否匹配，从而判断是否让用户进入系统。在教学辅助平台中，登录页面用来确定用户身份，可以是学生、教师或管理员。根据不同的权限，可以进入不同的界面，进行不同的操作。

3.1.2 用户管理模块可以实现三部分功能：按照用户ID和用户名，查找指定的用户；能够对所有用户实现增删改查，并且能够批量删除用户；能够让用户重新设置新密码。

①流程设计。以删除指定用户为例，我们要首先按照给定的查询条件，输入用户ID和用户名，然后查询，这样查询结果就以列表形式显示出来；在删除用户时，会弹出对话框询问是否要删除选中的用户；如果确定删除，则指定记录被删除，数据库将执行一次更新；而如果没有删除，可以继续查找或者结束本次查找。具体流程如图4所示。

②界面设计。中提供了许多数据绑定控件，它们以丰富的表现形式将数据显示在页面中，本平台中使用了GridView控件绑定到数据源为SqlDataSource控件，应用了数据绑定列BoundField、复选框数据绑定列CheckBoxField、命令数据绑定列CommandField等。利用GridView的智能标记中选择“启用分页”、“启用排序”、“启用编辑”、“启用删除”等，不需要编写任何代码的情况下实现对数据的排序、分页和编辑等操作。当绑定数据源后，就会显示用户管理界面。从而使管理员可以对已注册的用户，进行增删改查。不仅能够通过复选框选择一个或多个用户，还可以用“全选”复选框，实现批量删除。

③核心实现。用户信息管理模块通过对GridView绑定控件的操作实现对用户信息的增加、删除、修改、查找。在此以删除用户为例，说明实现过程。使用GridView1.DataKeys取出每一行数据的键值，创建一个新的user对象，根据主键，调用Users类的DeleteByProc方法，通过被选择行的用户ID删除所选中的用户所在的行。

//GridView控件RowDeleting事件

string userID = GridView1.DataKeys[e.RowIndex].Values[0].ToString（）； //取出要删除记录的主键值

Users user = new Users（）；//创建Users类对象user

if （user.DeleteByProc（userID））//根据主键使用DeleteByProc方法删除用户

{

Response.Write（"alert（'删除成功！'）"）；

}

else

{

Response.Write（"alert（'删除失败！'）"）；

}

GridView1.EditIndex = -1；

GridViewBind（）；//重新绑定数据

④动态模型设计。用户管理子模块的时序图，反映了管理员对用户的管理过程。用户登录管理员界面后，可以增加用户信息、删除用户信息、修改用户信息、查询用户信息。每一次操作结束，都会返回到用户管理界面。

3.2 教师模块的设计与实现

①试卷管理子模块：组卷是试卷管理的核心，一套好的试卷，对师生都有重要的意义。在此重点分析试卷管理模块组卷的设计与实现。我们需要我们了解相关的算法、试卷难度的确定有所了解。

②题库管理子模块：题库管理模块是系统根据不同的考试题目进行维护管理。主要包括以下的功能：单选题管理、多选题管理、判断题管理、填空题管理。可以实现题目的增加、删除、更改。以判断题为例，其流程为：进入判断题维护界面，编辑题目，选择答案和难度后，保存到试题库中。

③作业管理子模块：教师可以布置、批改作业。教师登录后可以布置作业，也可以添加答案，还可以上传资料、文件。作业布置完成后，在一定的期限内，或者存储能力有限时，可以删除过时的作业。

④多媒体管理子模块：多媒体管理模块，主要实现为学生播放教学视频等视频资料。比如数据结构课程中难以理解的算法，可以用视频资料进行演示，或者播放教师的教学录像，便于学生复习。

3.3 学生模块的设计与实现

①在线考试子模块：学生在线考试模块可以由教师出题，也可以进行自我测试。学生可以选择科目进行在线考试，立即查询成绩，则退出考试；如已到考试时间，可以自动交卷，或者选择继续答题，提交试卷；所有的客观题由系统评阅，并且返回成绩和标准答案，学生可以参照考试结果和答案进行进一步学习。

②提交作业子模块：学生完成作业后，就进入了提交作业模块。当超过了交作业的截止时间学生就不能打开作业；有新的作业可以提交，而且一旦提交就不能修改。

4 测试与评价

通过搭建教学辅助平台的测试环境，从功能和性能对平台进行了测试，效果良好，各项测试指标均合格，运行稳定，可扩展性强。并选取试点班进行教学效果测试，测试结果显示该平台确实帮助学生提高了学习效果。

5 结束语

本文介绍了基于.NET的教学辅助平台的设计与实现，并以用户管理子模块为例，从设计流程，设计界面及核心的实现方法3方面进行了详细设计的介绍。日后将进一步扩展系统的功能，使系统更加智能化，多元化，更好地促进教学相长。

参考文献：

[1]李俊平程序设计与Web应用项目开发[M].清华大学出版社，2023.1第1版