童话剧本范文第1篇

一、年级组集体研讨确定适合各年龄阶段的童话剧

我们幼儿园分为小、中、大共15个班级，开学初由年级组长牵头带领全组教师共同筛选童话剧剧本，进行创编加工，最终确定每个年级组一个大的童话剧表演游戏，每个月一个小的童话剧表演游戏，在特色课和园本课程实践中实施，在对童话剧故事进行创编的同时，教师发挥自己的艺术才能，为童话剧编配歌曲、歌词，编对白，设计舞台道具，制作头饰等等。例如《新龟兔赛跑》，根据伊索寓言《龟兔赛跑》改编而成，主角“金龟龟”和“银兔兔”在比赛中互帮互助，都获得了第一名。当拿到《新龟兔赛跑》剧本的时候，小演员们进行了激烈的PK。惊奇地发现，平时比较内向的幼儿，主动竞争主角，并最终用出色的表演，赢得了担任主角的机会，并在演出当天大放异彩。从平时在班里不爱讲话、内向的孩子，到舞台上充满自信、大放光彩的孩子，是童话剧让孩子有了更广阔的表现舞台。

二、创设童话氛围走进童话天地

1.童话式的主题环境

开学初，我们认真布置活动室与童话主题墙，主题墙上会展出幼儿平时表演的剧照、故事中人物形象的绘画作品、对童话故事创编的内容等，并且注意材料、色彩及图案的选择和搭配。在童话文化环境中，让墙壁说话，每个墙壁就是一个童话，让幼儿在童话的世界里成长。

2.针对式的特色环境

（1）角色区：角色区的装扮与假想游戏，可以使幼儿将童话剧中的情景、事物富于创造地模仿和再现。在这里他们装扮自己熟悉的童话剧里的角色形象，尝试着从不同的角度体会这些角色所表现的行为和他们之间交往的关系，体验多彩的人生。如在《小红帽》这个童话剧剧本中，有幼儿熟悉并喜欢的小红帽、勇敢的猎人，还有狡猾的大灰狼等角色形象，动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心的体验，懂得人多力量大的道理。孩子们在忙得不亦乐乎的同时，获得了很多童话剧中相关的生活经验。

（2）美工区：根据童话主题内容，在区角游戏时幼儿制作童话故事中的头饰，做好的头饰投放到表演区，供幼儿表演时佩戴，充分发挥孩子游戏、学习中的自主性。

（3）故事阅读区：收集了大量的童话故事书，设立了图书阅读角，培养幼儿良好的阅读兴趣及看书、爱护、整理书本的好习惯。我们还邀请家长一起利用假日活动时间，根据主题内容制作童话大图书《小红帽》《龟兔赛跑》等布置在班上童话主题墙里，引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。

（4）倾听童话故事：安排幼儿在每天午餐前、午睡前集体倾听故事。反复的倾听有助于幼儿记忆故事内容，为复述、表演打下了基础，并且养成了幼儿良好的倾听、用餐、睡眠等习惯。

三、调动幼儿表演游戏的积极性，树立自信心

《纲要》中指出，在一日生活中教师应保持幼儿积极愉快的情绪，快乐的情绪对幼儿的身心健康起着至关重要的作用。因此，我从让幼儿欣赏表演入手，我先让能力强的幼儿与我配合，分配好角色，表演要生动、有趣，很快引起了幼儿的共鸣。幼儿看得很认真，也激发起了他们的兴趣和表演的愿望。

如在表演游戏《猴子学样》中，当我与配合的幼儿表演完后，幼儿都要求自己也表演一下。这时，我就按组为一集体，给他们时间进行讨论，自己选择所喜欢的角色，然后分组表演。每组表演后，我都提出了不同的要求，让他们的语言更加丰富，表情更加生动了。虽然刚开始有点难度，但孩子们都非常投入，兴趣很高。平时不爱发言、举手的幼儿也主动要求参与表演，在语言、动作、表情上也显得不那么生硬了。

在孩子表演的时候，教师要面带微笑，以好奇、鼓励、肯定、赞赏的眼神注视着每个幼儿，让每个幼儿从老师那里得到肯定从而提高自己的自信心。在表演游戏结束后，老师与孩子一起进行评价，如哪些小朋友在游戏中想出了与别人不一样的语言、语气，不同的动作表情；哪些小朋友合作的好。通过教师和幼儿的讲评，以表扬、挖掘幼儿的闪光点为主，帮助幼儿树立自信心。

四、创设童话剧场景为幼儿表演游戏提供机会

《纲要》中提出，要创设合适的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试用自己的语言说明、描述简单的事物或过程，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。因此，全园15个班级都为幼儿创设了故事表演区域，供幼儿在晨间活动和区角活动时使用。例如《龟兔赛跑》里的森林场景和各种小动物的头饰都是家长和幼儿制作而成的，为整个童话剧营造出氛围，从而让幼儿愿意去进行表演游戏。

当一个童话剧在班级小舞台逐渐表演成熟后，幼儿就会走出班级去“演出”，我们提供了班级间相互演出、全园演出的机会，每个班级每个小组都能报名参加演出。不同于平常的汇报演出，孩子们的童话剧节目并不是一个个的精品，每个都非常原生态。简单的道具，口语化的对白、朴素的情节，表演者一副自娱自乐的陶醉样，我们看到的是童真童趣，这是孩子们的成果锤炼、班级团队的凝聚。

童话剧本范文第2篇

小鸟：小伙伴们，起床啦！

所有小动物从大树后面出来。

所有：今天天气真是好，太阳公公眯眯笑，花儿张开了笑脸，大树小树把手招，小鸡唱着欢乐歌，小伙伴们乐陶陶，乐陶陶，乐陶陶。

小鸟：欧！我们的家太美了！

所有：太美啦！太美啦！

所有小动物一起跳舞。

小鸟：你们是谁？来干啥？

砍树人：哈哈哈，你们这里的树太好了，我们要向李老板交货！我们开始来这里砍树啦！

所有小动物：不行不行！这是我们的家！

砍树人：走开走开！

砍树人1：兄弟，我把他们都赶跑了，我们开始砍树吧。

砍树人2：好！

两位砍树人开始砍树。

砍树人：哈哈哈，这里的树太好了。

小鸟：我们的家快没了。（哭）

两只小牛出场。

牛弟弟：牛哥哥，你闻闻，好想的味道啊！

牛哥哥：你别顾着吃，听听什么声音，好像有人在哭。

牛哥哥牛弟弟：你们怎么了？

小鸟：有两个砍树人到这里来乱砍树，这片森林快被毁了。我们的家快没了。

所有：我们的家快没了。

砍树人出现，继续砍树。

所有：快看，他们又来了。

牛哥哥牛弟弟：你们放心，我们来治治他们。

牛哥哥：你们在这里做什么！（指着砍树人说）

砍树人1：没看到我们在砍树吗？

不要理这两只可恶的小牛，我们继续砍！（看着砍树人2说）

砍树人2：好！

牛弟弟：你们，你们赶快给我住手，你们再这样乱砍下去破坏这片森林，小动物们会无家可归。

牛哥哥：你们再不住手，我们就要对你们不客气了！

牛哥哥和牛弟弟与两位砍树人争抢。最终取得胜利。

砍树人1、2：救命，绕了我们吧，我们不砍就是了。

砍树人1：没关系，过了今晚，我们再来砍。（轻轻地对砍树人2说）

砍树人2：好。（轻声）

所有：砍树人被赶跑了，小伙伴们快来呀！

牛哥哥：等一下，砍树人那么狡猾，晚上他一定会再回来的。

小兔子：那怎么办呀？

小鸡：对呀，怎么办？

牛弟弟：我有一个办法。

所有小动物靠在一起进行商量。

牛哥哥：嗯！真是个好办法。

所有：嗯！就这么办！

所有小动物假装躲在树后面。

砍树人1：兄弟，趁着他们睡觉，我们赶紧把树砍走。

两位砍树人开始砍树。

砍树人2：咦，好多钱，兄弟你快来看。

砍树人1：哇哦，好多钱。

砍树人1、2：发财了发财了！

两只小牛快速出现，拿着网兜罩住两位砍树人。

砍树人1、2：啊！什么东西把我们盖住了？快放开我们！

所有：太好了，太好了！抓住坏人了！

牛哥哥：我就知道，你们还回来破坏森林的。

牛弟弟：哈哈哈，现在被抓住了吧，看你们没怎么办！

所有：看你们怎么办。（指着两位砍树人）

牛哥哥：你们知不知道，乱砍树，会造成生态环境恶化，气候发生改变，自然灾害频频发生。

牛弟弟：破坏自然生态环境的责任，你们负担得起吗？

砍树人1、2：原来，乱砍伐树木会造成这么严重的后果呀，我们知道错了，再也不会乱砍树了。

牛哥哥：那给你们一次机会，让我们一起做森林小卫士，保护环境，共同创建文明美丽的家园。

所有：好！

童话剧本范文第3篇

那些脍炙人口、寓意深刻的童话，以丰富张扬的手段和方式呈现出更具有感染力的表达方式，这就是童话剧。一部童话剧不仅给孩子带去焕然一新的视觉效果，还能更深刻地渲染童话剧的主题内容，让孩子在近乎真实的氛围中体会人物、场景以及语言上的种种内涵和表现力。本文即是针对在幼儿园童话剧特色课程开展中对幼儿语言发展的影响加以浅谈。

关键词

童话剧

幼儿语言能力

作用

美国心理学家平特纳(R·pintnes)研究认为，出生到五岁是智力发展的最快时期，也是教育的最佳时期。语言是人类传达信息，表达感情，进行交流的重要工具，人的生活几乎离不开语言。通过语言智力的开发，婴幼儿可以获得言语能力，这是众所周知的，而通过语言教育使孩子获得言语以外的其他能力，却是很多人忽略了的。新《纲要》明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、爱说、会说，并能得到积极应答的环境。

幼儿语言能力是幼儿生存发展的基础，幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征，更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。因此，我们在幼儿语言能力培养中，不能单纯地追求幼儿对语言材料的习得，对语言技巧的掌握，对日常用语的模仿，而要把“教会幼儿运用语言表达感受，形成思维能力智力”作为基本目标。

随着幼儿教学模式的改变，那些脍炙人口，寓意深刻的童话，以丰富张扬的手段和方式呈现出更具有感染力的表达方式，这就是童话剧。一部童话剧不仅给孩子带去焕然一新的视觉效果，还能更深刻地渲染童话剧的主题内容，让孩子在近乎真实的氛围中体会人物、场景以及语言上的种种内涵和表现力。

我园根据园内幼儿的一般特点，整合同内及社会教学资源，尝试开设童话剧课程，经过一段时间的观察，幼儿语言普遍得到了较好的提高，总结幼儿园童话剧课程的情况，归纳童话剧课程对幼儿语言能力培养的过程发挥的意义。

一、童话剧对幼儿的信息刺激

幼儿将童话剧中视觉信息、听觉信息以及主观感受转换成语言或者根据别的意图作出言语的反应，幼儿的这种语言尝试是以双重身份角色和他自己进行的，有“顿悟”，有“错位”，也有“创造”，就是在这种“顿语”“错位”“创造”中，幼儿的语言得到丰富和发展；再者童话剧的观看及表演，能提高幼儿的语言词汇量的积累。

本学期我班进行了庆六一童话剧表演，表演的童话剧是《新龟兔赛跑》，根据伊索寓言《龟兔赛跑》改编而成，主角“金龟龟”和“银兔兔”在比赛中互帮互助，都获得了第一名。为了更好地表演童话剧，让幼儿亲身感受什么是童话剧，我们在之前组织幼儿参观了专业的童话剧表演《猫和老鼠》，幼儿在看完以后认识到：富有魅力的语言、夸张的动作、表情等是表演好童话剧的关键。幼儿在看完童话剧以后，童话剧中经典的台词被孩子们津津乐道。同时孩子们还观看了大班哥哥姐姐表演的童话剧录像，都信心满满地表示，肯定能比哥哥姐姐表演得好。通过视觉、听觉感受，孩子们已经对童话剧充满了向往。当拿到《新龟兔赛跑》剧本的时候，小演员们进行了激烈的PK。惊奇的发现，平时比较内向的幼儿，主动竞争主角，并最终用出色地表演，赢得了担任主角的机会，并在演出当天大放溢彩。从平时在班里不爱讲话、内向的孩子，到舞台上充满自信、大放光彩的孩子，是童话剧让孩子有了更广阔的表现舞台。

二、童话剧对幼儿的语言锻炼

童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。观看过程中，美妙的音乐让孩子们认真地聆听内容并感受着语言的魅力。幼儿参与童话剧的表演，模仿剧中的角色，除对剧中文字语言发展的锻炼，提高了幼儿的语言表达能力，还进一步发展了幼儿的肢体语言，对幼儿语言的全面发展，起到了进一步促进作用。

童话剧表演是幼儿以童话故事为线索展开的表演活动。幼儿按照故事的内容，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于童话剧表演的内容来自语言优美的童话故事，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景于一体的多角度的语言环境。那么，童话剧表演是否有效地促进了幼儿语言运用能力的发展呢?语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。童话剧《新龟兔赛跑》就为幼儿创设了这样的语言环境，在整个表演过程中，老师采用事先录好音的方式，鼓励孩子使用故事中的语言，并加入了具有节奏感和韵律感的京歌《龟兔赛跑》，老师和孩子一起根据童话剧内容把京歌进行改编，使得童话剧有了完美的谢幕。幼儿在老师创设的情境下，运用语言交流他们的需要，尽力模仿所扮演的角色的语言，体现角色的特征，幼儿不仅喜欢听童话，也愿意对别人讲他们喜欢的童话，更喜欢在童话剧里扮演各种各样的角色。在讲童话故事的过程中，儿童要组织自己的语言，力争使他人听得明白，还要使自己的语言生动形象，能够吸引他人。在表演童话剧时幼儿要一遍一遍地练习着童话中优美、生动、规范的语言。这些都促进了幼儿言语的发展，尤其是有利于幼儿口语表达能力的培养，而幼儿时期也正是口语表达能力发展的关键时期。

三、童话剧对幼儿的语言想象力的刺激

童话剧往往是由优秀的童话故事改编而来，故事中常常蕴含着较深的教育意义，而且童话剧的语言，富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，并常常会加入音乐和舞蹈的元素，具有较强的舞台感染力和表现力，这些情景往往能给幼儿提供广阔的想象空间，通过发挥想象，增强幼儿对语言的理解，提高幼儿的语言表现力，促进幼儿的语言的发展和提高。

例如在《新龟兔赛跑》的剧目中，童话剧中角色的台词都是根据童话剧故事改编而来，台词朗朗上口，便于幼儿记忆。幼儿在拿到剧本以后，家长通过反复诵读，幼儿就能很快地记忆、背诵。在角色大PK的过程中，发现很多孩子都能根据台词的意思，大胆创编动作。特别对于非常有节奏感、顺口的台词，表现得更丰富。在童话剧排练过程中，有一幕是乌龟拉拉队和兔子拉拉队争吵的一段，乌龟拉拉队会说“银兔兔，懒惰兔”，兔子拉拉队会说“金龟龟，短腿龟。”两句台词十分简单，但是富有节奏，朗朗上口。幼儿在排练的过程中，两队表演得十分精彩。有时发现，在日常游戏活动中，有时也会用童话剧表演的语言运用到了生活中。

童话剧本范文第4篇

关键词：服装设计;神话童话剧;舞台效果

中图分类号：J816 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2023）05-0041-01

综合来说，五彩缤纷的大千世界离不开各种颜色的组合和搭配，是色彩给予万物生机勃勃的力量。色彩对于人们而言，是一种艺术化的审美形式，遍布于生活的各个层面。而服装则是时展的一面镜子，能够有效的反射出人类社会文明的进步。在舞台上，服装色彩的搭配设计给人以强烈的视觉冲击，利用独特的优势给观众留下深刻的印象。就神话童话剧而言，其中的各种角色，大抵都是幻想中的神、怪，某些动物、生物，是一些自然现象的“人”化形象。在神话童话剧中，对表演服装每种颜色的设计都有其特定的象征意义，并以此来刺激人们的情感，为舞台营造所需要的氛围，给人以心理和生理的双重影响。

一、用巧妙的服装色彩设计来丰富童话剧的舞台效果

（一）服装色彩的设计要迎合儿童的心理规律

在神话童话剧中，服装设计者会按角色的“人”化程度，增加服装上属于角色（神、怪、生物、动物等）本身特征的形象性因素以及它们的动作（不同于人的）特点，为表演提供方便。“人”化了的角色具备双重个性，其外部形象是陌生的，又是亲切、熟悉的。因此，设计神话童话剧的服装，往往要求设计者研究和熟悉儿童和人们的普遍心理规律。对孩子们来说，他们对舞台童话剧的第一感觉是人体色彩和服装，其次才是服装的材料以及服装的款式，色彩才是第一时间吸引他们的重要元素。神话童话剧中，服装色彩的设计要充分结合儿童的心理规律，以大型经典神话童话剧《西游记之大闹天宫》为例来说，对孙悟空这个角色的服装色彩设计方面，要以经典的黄色为主色调，原因有三个：其一，符合儿童的心理认知规律。对儿童来说，受到各种影视信息的影响，他们心中的孙悟空所穿戴的服装颜色就是黄色，这种认知似乎已经定型。其二，从色彩本身的意义来看，“黄者中和美色，黄承天德，最盛淳美，故以尊色为谥也。”黄色在中国传统文化里居五色之中，是“帝王之色”，体现了古代对地神的崇拜，同时，黄色也是佛教所尊崇的颜色，而孙悟空正是向佛之人。其三，黄色也代表着柔和光明，符合儿童的审美意识，同时，也有利于营造温馨、和谐的舞台氛围，提高孩子们的参与热情。

（二）让神话童话剧的服装色彩服务于人物形象

在神话童话剧的服装设计中，色彩的设计有利于调动儿童的情感理力量，对诠释人物角色的情感、情绪、心境、身份等有着非凡意义。例如神话童话剧《西游记之大闹天宫》中的孙悟空以及他的猴儿们的服装色彩设计，虽然同为猴子，但是孙悟空和猴儿们的服装颜色要有明显区别：猴儿们的服装色彩为纯黄色，色彩较暗。而孙悟空的服装颜色则以鲜亮的黄色为主，另搭配红色。因为这不仅显示了身份地位的区别，也有利于对人物形象的塑造。另外，鉴于性别的不同，猴儿们的服装颜色也是有所区别的，这也为观众的欣赏带来了方便。再如，对太白进行的服装颜色设计，整体以白色为主，另外在一些细节之处搭配其他颜色，显得很飘逸，符合神仙逍遥自在的风范。总之，在利用色彩服务人物形象的过程中，既要把握色彩的主次地位，也要把握色彩的面积，最好能够按照黄金分割线的比例关系进行调整，塑造一种秩序美。由于神话童话剧中的跳跃动作比较多，因此，利用色彩设计来体现某种动感是必不可少的。这个可以借助服装面料色彩的反复出现、服装的图案设计、服装面料的重叠等工艺来达到目的。

（三）服装色彩与剧情整体形象的色彩感觉相和谐

神话童话剧的服装设计者要有一个明确的色彩意识，使服装色彩设计与剧情整体形象的色彩感觉相和谐，这就要考验相关设计者对剧本的理解程度和认知能力了。此外，在对色彩处理的过程中，在服装用料的选择方面应避免一般化，要努力改变原材料的本来面貌，采用拼凑，绘画、各种装饰等，来打破平庸刻板的色调，强调服装色彩的协调以及多样化，增强服装色彩与剧情整体形象色彩的和谐性。例如大型经典神话童话剧《西游记之大闹天宫》中男主角孙悟空的服装设计，更多的是采用艳亮的黄色来搭配服装，这样的话就容易凸显他在演员中的地位。而相应的，他的猴儿们的服装则是需要低明度的配色，这样才会使得角色更加容易分辨，配合剧情的发展。另外，布料也是配色过程中值得认真考虑的一个问题，颜色不是决定服装面料色彩美的唯一因素，合理的图案搭配、肌理、织物也是其重要的组成因素。虽然是一种色彩，但鉴于面料的不同，其染出的步布的光泽也会有所差异。一般来说，丝绸面料对色彩有较高的反射率和吸收率，因此，这种面料染出的色彩比较鲜艳。另外，舞台上的灯光、道具、妆容等要与服装颜色相配合，对服装色彩的点染有重要作用，也是剧情和角色的需要。

（四）在服装设计的过程中要对色彩的物理属性以及特点有一个正确的理解

对服装颜色的设计者而言，了解色彩的物理属性对服装设计具有特殊的意义，尤其是服装颜色在舞台光色作用下的变化，这样做的目的也是使服装色彩能够满足实际情况的需要，这就对服装设计人员对色彩的驾驭能力提出了高要求。在神话童话剧中，服装色彩设计需要考虑的一个重要因素就是舞台灯光对服装的影响，不同颜色的舞台灯光下，服装颜色的视觉效果也不同。在具体的服装设计过程中，服装设计人员要充分利用有效因素，例如服装颜色和舞台灯光的互补效应，来更好的表达服装色彩设计的总体效果。此外，在舞台中，受到远近距离的影响，服装颜色所呈现出的不同效果也是设计者需要考虑的因素。还有舞台布景等这些对色彩表现有着侧面影响的因素，也都是需要设计人员顾及的。

二、结语

综合来说，服装色彩的设计对丰富神话童话剧的舞台效果具有重要的作用。就神话童话剧的舞台塑造而言，可以从“服装色彩的设计要迎合儿童的心理规律、让神话童话剧的服装色彩服务于人物形象、服装色彩与剧情整体形象的色彩感觉相和谐、在服装设计的过程中要对色彩的物理属性以及特点有一个正确的理解”四个方面来增强其表达效果，进一步满足欣赏者的视觉审美需求，使舞台剧更就有观赏性和艺术性。

参考文献：

[1]李扬.服装色彩点亮童话剧的舞台[J].戏剧之家，2023（02）.

童话剧本范文第5篇

【关键词】童话剧；教育；策略

苏霍姆林斯基认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。其中的关键之一是在于把人的活动的两种职能结合起来，使两者得到平衡。一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己内在本质的表现。在教育多元化的今天，教学形式呈现出多样性，结合这一教学理念我开展了有关童话剧的活动，在活动中孩子们参与童话剧情节、动作的创编、背景的设计与制作，使孩子们真正、自主地参与到童话剧的情节当中，使之达到最终的目的――孩子成为童话剧的主人，并在这种纯真、无邪的童话情景中，自由地、愉快地展现自己，真切地感受和谐的真谛。

一、在赏中开启想象

1.听，引发幼儿想象。童话剧是一种艺术表现形式，其目的不仅是娱乐，而且还鼓励儿童思考问题，感受各种情感。进行童话剧的基础是要先欣赏剧本、理解剧本。童话剧本是富有想像力的一种文体，它所呈现的艺术风格是丰富多样的，可以温婉柔情，可以热闹荒诞，也可以充满哲思，不同童话剧本对幼儿的影响也是不一样的。幼儿喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。结合以上，利用每日一赏活动中选取的优秀童话剧本，教师运用生动、形象的语言、表情为幼儿讲述故事内容，使得情节、人物形象变的十分生动具体，易于他们接受。

2.看，帮助幼儿联想。在欣赏的过程中有效的运用现代媒体教育的手段会使幼儿对作品的理解和思路的开阔起到画龙点睛的作用。如在欣赏《丑小鸭》这一剧本后，便在听的基础上继续开展了欣赏动画故事的形式。使幼儿把头脑中抽象的动物形象及情节有效的转换为具体、生动的直观形象，动画中丑小鸭不平凡的遭遇和命运，以及伤心、绝望、愉快的心情的形象的刻画在幼儿的头脑中，起到了教育无痕的作用。

二、在境中创造灵感

在构建和谐的幼儿园文化环境中，科学的人性化布局，让幼儿园的每一面墙壁都会说话，一草一木均用心载植，一景一物均包含性情之中，起着“润物细无声”的教育效果，达到教学因素与非教学因素的和谐发展、人与自然的和谐统一。在这基础上将童话剧的情景为依托师幼共同创设和谐环境是一种有效的教育手段。

1.物质环境，激发幼儿的想象。可以根据孩子的年龄特点布置环境，小班的孩子动手能力弱，以直观形象思维为主，道具尽可能要逼真；中班的孩子已有一定的制作能力，对作品也有了一点自己的想法，可以让师幼一起商量准备场景和道具。如：在《丑小鸭》中，森林历险的场景，孩子们可以直接在牛奶盒子或大纸箱上创作出剧中情景的背景。而针对大班孩子的能力有了进一步的提高，活动场景和道具都是孩子们自己商量制作。

2.心理环境，激发幼儿的创造。教师应对童话剧表演表现出极大的兴趣，来启发和鼓励幼儿开展表演。同时根据不同年龄段的孩子要有不同的支持手段。如：小班幼儿不会表演，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿，让孩子在自由、快乐的氛围中扮演角色，没有紧张感。中、大班幼儿可根据角色自愿地、自由地进行表演，教师要支持和关心他们的表演。

三、在演中愉悦童心

幼儿愿意参与童话剧表演，不仅仅是被故事情节所吸引，更是满足了他们无限的自我想象力。比如：在道具设计上，可以采用分配小组制作头饰，或幼儿回家和爸爸妈妈一起制作自己想要的道具，然后让幼儿使用自己制作的道具进行表演，并运用自己创新的对白，使他们在表演过程中得到了最大的满足。

1.同伴互助，愉悦童心。当孩子们穿着与同伴合作完成的头饰在小舞台上进行表演时，幼儿的表现欲与表演欲能得到充分的发挥。自己报幕轮流当演员和观众。和同伴们一起分享表演时带来的快乐。在这样一种轻松、愉悦的环境中经过孩子们的讨论、改进，分享表演的成果与快乐，将使表演变得越来越生动了。