小学一年级学习计划范文第1篇

1.通过复习熟练掌握数数的方法。知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2.使学生通过观察、操作，感知“长”、 “短”、“高”、 “矮”的含义，熟练掌握比较物体长短、高矮的方法。3.培养学生互助合作精神和用数学的意识

第三六单元 1-10认识和加减法

1.通过复习使学生熟练地数出1～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2.通过复习使学生掌握1～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3.通过复习 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法和10以内的连加、连减、加减混合计算。并能解决生活中的简单问题。

第四单元 认识物体和图形

1.通过复习使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

3.使学生形成进一步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。

第五单元 分类

1.通过复习能掌握按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

第七单元 11～20各数的认识

1.使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2.使学生掌握“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

第八单元 认识钟表

1.使学生结合生活经验学会看整时。

2.使学生建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3.培养学生的观察能力。

第九单元 20以内的进位加法

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

小学一年级学习计划范文第2篇

回归课本，巩固基础

课本是数学学习的重要工具，做做例题和习题，巩固学习每个知识点的前因后果，即为什么要这么做，正推的同时，还要学会反推，这样知识点才会掌握得更好。

此外，要多进行归类整理，理清每一个单元的重点，学会分析每个单元考试的题型，去发现知识点之间的联系。(细心的同学会发现，小学数学的题型一般分为概念题、计算题、实践应用题、操作题。) 【篇二】

找出和解决知识漏洞

数学学习，查漏补缺必不可少，多对以往的错题多研究，找错误的原因，对易错知识点进行列举、易误用的方法进行归纳。找准了错误的原因，就能对症下药，使犯过的错误不再发生，会做的题目不再做错。

同学们还可两人一组互提互问，在争论和研讨中矫正，效果更好。千万不要认为使用和分析错题本既费时又费力，一定要养成习惯，因为学习成绩优秀稳定的同学，就非常重视收集错题，然后在错题的分析和处理中得到提升。 【篇三】

要养成检查的习惯

粗心和马虎是数学考试常见的扣分点，一些同学考试时题题被扣分，大多是答题不规范，抓不住得分要点。复习时，若能注意检查，发现和改正“不拘小节”的地方，规范作答，做好了，效果也会事半功倍，对此，建议以下地方多注意：

(1)检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算;

(2)列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样;

(3)用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了;

(4)精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意要尽量笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错。

(5)使用草稿本也要多注意，草稿本稍微工整一点，极客数学帮老师就曾发现不少同学在使用草稿本时乱写乱画，导致草稿纸画面混乱，导致抄答案都抄错了;

(6)检查单位和答案有没有填写齐全;

(7)遇上操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件(如：直角符号、长2厘米、高3厘米等)，是否和题目要求一致。 【篇四】

归纳考试窍门

小学一年级学习计划范文第3篇

1.引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2.通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化，巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。

3.通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

4.有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。

5．培养学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。

二、学情分析

本班学生对数学学习的兴趣比较高，比较喜欢游戏形式的学习活动。在游戏中他们不仅玩得开心，而且真正学习到知识。大部分学生对本学期的学习任务基本完成。但个别学生因注意力和学习主动性等问题，而使他们的学习有较大的困难，特别是计算比较差，加减法的计算还要通过数手指来完成，还有有较多的学生常出现抄错数字、看错符号，而且很少有做完题检查的习惯。

三、复习重点

1．熟练口算20以内加法和20以内不退位减法。

2．进一步理解加法和减法的含义。

3．通过动手操作，观察分析，培养初步的空间观念。

四、复习难点

1．根据算式排列规律熟练计算相关加减法。

2．按要求拼搭正方体，并且会数个数。

3．应用所学知识解决简单的实际问题。

五、复习要点

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。

2.初步知道加、减法的含义和加减算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号“=”“›”“‹”，会使用这些符号表示数的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7.认真作业、书写整洁的良好习惯。

8.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

六、复习措施

1.首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标，教师更全面地了解学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2.以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习20以内数的认识，让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。

3.与生活密切联系。复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得到了发展。

4.把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。

5.关注后进生的学习，进行耐心地辅导。

七、复习时间安排

1.回顾与反思本学期的学习情况。（1课时）

2.0——20各数的认识及相应的加减运算。（7课时）

3.分类。（2课时）

小学一年级学习计划范文第4篇

1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长

2.定期更换黑板报

3、每日填写班级日志，出席表

4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先

5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育

6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。

7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志

8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动

9、结合班级学生的特点开展一系列活动

10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。

11、进一步做好教研工作

12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。

13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作

二、教学工作

继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材

语文：

对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。

主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：

汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。

四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。

洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。

雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。

数学

本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。

3.其他课程的安排详见个别教育计划

4.康复课

康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展

小学一年级学习计划范文第5篇

关键词：教育信息化；奥地利；概览

一、国家统计数据一览

二、教育体系的结构与性质

（一）职能部门的主要责任

在奥地利，中小学（义务教育学校，学生均小于15岁）一直由省级政府负责。5年前，奥地利联邦教育、文化艺术部（BundesministeriumfürUnterricht，Kunst und Kultur，以下简称BMUKK）开始与省级政府合作进行管理。普通和职业高中学校（招收年龄为16～18岁的学生），都由联邦政府管理，几个部委之间共同承担责任。奥地利学生的专业化学习开始得相当早：从16岁起，他们就开始接受特定专业的训练。因此，80%的高中学生在超过200个不同类型的职业高中就读，仅有少数人在普通高中就读。即将毕业的初中生会在职业学校学生的指导下选择专业。通过这种师徒制度，年龄较小的学生有机会进行体验，并在某个领域内探索信息和通信技术资源；而高年级学生在参与指导继任者中发挥领导作用（Dorninger 2023a）。

针对小学和中学的联邦政策是一套指导方针，各省也应依据各自的背景和目标而实施这一套指导方针。各级权力的分享使改革变得困难。新规划必须作为部级的立法草案引入，之后分发给各省级政府和学校董事会进行评议，然后才能得以实施。省级具体实施细则必须遵从联邦基本法律。2008年通过了一个题为“新中学”的改革方案，涉及10～14岁的学生，改革旨在使各种学习机会适应学生的不同背景和学习风格，同时传授关键技能，如责任感、创造力、沟通和团队合作能力等（Hawle and Lehner 2023；Lehner 2008）。

奥地利的国家课程由各学科领域一些教师团体合作开发。学习平台和学习计划都有国家标准，BMUKK和地方政府越来越多地共享数字材料。然而，中小学则在自愿的基础上教授国家课程和使用政府部门提供的其他材料（Dorninger2023b；Lehner 2008）。

（二）政治与经济背景

伴随着BMUKK在过去几年中职权的扩大，持续推进工作开展得更加系统。奥地利学校系统教育研究、创新和发展的联邦协会（The Federal Institute for Educational Research， Innovation and the Development of the Austrian School System，School System）成立于2008年，其任务是组织研究和评价活动，为政策的制定提供信息。为适应新实施的4年级和8年级（10岁和14岁学生）标准，School System开发了新的评估工具并在年度报告中公布了这一年中所收集的数据。

总体而言，省级政府为一半的信息技术计划以及部分来自省级（非联邦一级）的计划提供资金。例如，联邦部门会为某个省推出的宽带计划（Broadband Intiatines）提供一定的资金（Dorninger2023A）。

三、教育信息化

（一）国家教育信息规划

在奥地利，教育技术规划由BMUKK与科学和研究部、基础设施和技术部以及省级政府共同商讨制定。BMUKK全权负责批准该计划（Dorninger2023b）。该计划是每隔3至5年更新一次的战略文件，其具体目标则每年更新一次。一般情况下，具体目标都会结合欧盟的资源和目标进行制定。

当前的“未来学习”（Future Learning）计划在之前计划eFit（2001～2006）的基础上生成并于2006年开始生效。该计划围绕新的学习环境和教学方法、师资培训和基础设施的目标等方面制定了关于平等和创造性的政策。无处不在的信息通信技术（特别是像社交网站这类用户驱动型网站），促使BMUKK需要建立一个可以使学生在团队中互相合作的新学习环境，而不是坐在教室消化吸收教师发放的材料。这一新的学习环境的重点，是为每位学生和教师在个人装备（如笔记本电脑、移动电话等）上设置移动连接。降低生机比至1：1是“未来学习”的主要目标之一。2023年2月下旬在维也纳举行的经济合作与发展组织（OECD）会议上，BMUKK主持了一个涉及该议题的会议，他们认为这一倡议至关重要 （BMUKK and OECD/CERI 2023）。“未来学习”也致力于提高教师的能力。为此，该项目启动了eContent 计划（eContent Initiative），支持高品质数字化学习资源的开发。BMUKK希望通过更好地整合新增以及已有的数字资源与学校学习管理系统，来更充分地利用数字资源。BMUKK充分利用了欧洲提供的商业和开放资源软件以及欧盟的一些项目，比如当前一个可以让学生了解摄像知识的跨学科计划（BMUKK IT Steering Group website；Dorninger 2023a；Future Learning website）。最后，BMUKK将重点放在建立和维护教师、科研人员和IT企业领导人等团体上，由数字学习集群计划（eLearning Clusters Program）提供支持。

应该指出的是，该计划只涉及高中在校学生（15～18岁），即BMUKK直接管理的学生。奥地利学生在这个年龄段的学习经验非常多样（有80%的学生分布在200种职业学校）的事实是一个重大的政策挑战。