《溶液的形成》教案（通用3篇）

《溶液的形成》教案 篇1

　　《溶液的形成》教学设计案例

　　一、教学设计思路

　　从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

　　课题

　　溶液的形成

　　授课人

　　吕芳

　　学校

　　江苏省天一中学

　　教学目标

　　知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

　　2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

　　3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

　　能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

　　情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

　　重点

　　建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

　　难点

　　从微观角度理解溶解的过程

　　教学方法

　　引导-----探究式

　　仪器、药品

　　烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　[引入新课]

　　我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液如

　　H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸

　　会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过

　　哪些溶液？

　　[指导分析]

　　出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、

　　石蕊溶液、70%的医用酒精

　　让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？

　　[设问]

　　（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

　　（2）溶液是怎样形成的？

　　[指导学生实验探究]

　　（1）仔细观察实验的现象。

　　（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？

　　[分析解释]

　　从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物——溶液。

　　在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。

　　放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

　　学生讨论回答：

　　AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

　　讨论回答（1）都含有水

　　（2）都是混合物

　　（3）都是液体

　　（4）都是澄清透明的

　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。

　　蔗糖 食盐 碘

　　水 水 酒精

　　学生阅读理解溶液、溶质、

　　溶剂的概念。

　　从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。

　　提高学生归纳分析的能力。

　　提高学生的动手能力、观察能力。

　　通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

　　二、教案

　　[板书设计]

　　均一性

　　澄清

　　第九单元 溶液

　　特征

　　溶液

　　外观

　　课题1 溶液的形成

　　透明

　　稳定性

　　1、水是最常用的溶剂，

　　组成

　　通常不指明溶剂的溶

　　液

　　2、乳浊液——洗涤剂乳

　　化功能——清洗油污

　　溶质 溶剂

　　（固、液、气） （液）

《溶液的形成》教案 篇2

　　一、--思路

　　从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

　　课 题 溶液的形成

　　授课人 吕 芳

　　学 校 江苏省天一中学

　　教学目标

　　知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

　　2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

　　3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

　　能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

　　情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

　　重 点 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

　　难点 从微观角度理解溶解的过程

　　教学方法 引导──探究式

　　仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

　　二、教案

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　[引入新课]

　　我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？

　　[指导分析]

　　出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

　　让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？

　　[设问]

　　（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

　　（2）溶液是怎样形成的？

　　[指导学生实验探究]

　　（1）仔细观察实验的现象。

　　（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？

　　[分析解释]

　　从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。

　　在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液──碘酒。

　　放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

　　[指导分析]

　　用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答（1）溶液均一性、稳定性的意义。

　　（2）蒸馏水是溶液吗？

　　（3）泥水是溶液吗？

　　（4）只有水能做溶剂吗？

　　（5）溶液一定是无色透明的吗？

　　（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

　　（7）将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？

　　（8）下列溶液中溶质、溶剂是什么？

　　蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、

　　稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。

　　[演示实验9-3]

　　水和乙醇互相溶解

　　[阅读总结]

　　（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。

　　（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。

　　（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。

　　[指导学生探究实验]

　　观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

　　[演示实验]

　　碘 高锰酸钾

　　汽油 汽油

　　比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

　　结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

　　[分析讨论]

　　（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

　　（2）溶液有什么用途？

　　（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？

　　提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反应加快。

　　[设问]

　　（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

　　（2）洗涤剂为什么能除油污？

　　[指导学生探究实验9-4]

　　引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

　　用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：

　　（1）植物油溶于水吗？

　　（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？

　　（3）什么叫乳浊液？

　　（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？

　　（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

　　（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。

　　[解答学生的提问]

　　[布置作业]

　　1、完成书本习题

　　2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

　　学生讨论回答：

　　agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

　　讨论回答

　　（1）都含有水

　　（2）都是混合物

　　（3）都是液体

　　（4）都是澄清透明的　　

　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。

　　蔗糖 食盐 碘　

　　水 水 酒精

　　学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。

　　学生回答并归纳总结：

　　（1）均一：溶液各处浓稀完全一

　　样；稳定：温度不变，溶剂量不

　　变，溶质和溶剂长期不会分离。

　　（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。

　　（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

　　（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。

　　（5）溶液不一定是无色的。

　　（6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。

　　学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。

　　学生阅读理解记忆。

　　学生实验并描述实验现象

　　碘 高锰酸钾

　　水 水

　　学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……

　　黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……

　　学生实验：

　　（1）试管内加水和植物油，充分

　　振荡。

　　（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。

　　描述实验现象并回答问题。

　　学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。

　　学生分析归纳：

　　汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。

　　讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。

　　从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。

　　提高学生归纳分析的能力。

　　提高学生的动手能力、观察能力。

　　通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

　　指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

　　巩固溶质、溶质的知识。

　　激发兴趣，增强学生探究欲。

　　了解化学与日常生活的联系。

　　培养学生分析问题

　　解决问题的能力。

　　给学生反思与质疑的时间。

　　[板书设计]

　　第九单元 溶液

　　课题1 溶液的形成

　　1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液

　　2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污

《溶液的形成》教案 篇3

　　一、教学设计思路

　　从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

　　课 题 溶液的形成

　　授课人 吕 芳

　　学 校 江苏省天一中学

　　教学目标

　　知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

　　2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

　　3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

　　能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

　　情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

　　重 点 建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

　　难 点 从微观角度理解溶解的过程

　　教学方法 引导──探究式

　　仪器、药品 烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

　　二、教案

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　[引入新课]

　　我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如h2o2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？

　　[指导分析]

　　出示四瓶溶液：h2o2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精

　　让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？

　　[设问]

　　（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合物吗？

　　（2）溶液是怎样形成的？

　　[指导学生实验探究]

　　（1）仔细观察实验的现象。

　　（2）你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗？

　　[分析解释]

　　从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。

　　在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液──碘酒。

　　放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。

　　[指导分析]

　　用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答（1）溶液均一性、稳定性的意义。

　　（2）蒸馏水是溶液吗？

　　（3）泥水是溶液吗？

　　（4）只有水能做溶剂吗？

　　（5）溶液一定是无色透明的吗？

　　（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

　　（7）将蔗糖溶液和nacl 溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？

　　（8）下列溶液中溶质、溶剂是什么？

　　蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、

　　稀盐酸、cuso4溶液、naoh溶液、盐水。

　　[演示实验9-3]

　　水和乙醇互相溶解

　　[阅读总结]

　　（1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。

　　（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。

　　（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。

　　[指导学生探究实验]

　　观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

　　[演示实验]

　　碘 高锰酸钾

　　汽油 汽油

　　比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

　　结论：物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

　　[分析讨论]

　　（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

　　（2）溶液有什么用途？

　　（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？

　　提示：从微观角度去思考，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反应加快。

　　[设问]

　　（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

　　（2）洗涤剂为什么能除油污？

　　[指导学生探究实验9-4]

　　引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

　　用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：

　　（1）植物油溶于水吗？

　　（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？

　　（3）什么叫乳浊液？

　　（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？

　　（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

　　（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。

　　[解答学生的提问]

　　[布置作业]

　　1、完成书本习题

　　2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

　　学生讨论回答：

　　agno3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

　　讨论回答

　　（1）都含有水

　　（2）都是混合物

　　（3）都是液体

　　（4）都是澄清透明的　　

　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观察解释。

　　蔗糖 食盐 碘　

　　水 水 酒精

　　学生阅读理解溶液、溶质、溶剂的概念。

　　学生回答并归纳总结：

　　（1）均一：溶液各处浓稀完全一

　　样；稳定：温度不变，溶剂量不

　　变，溶质和溶剂长期不会分离。

　　（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液一定是混合物。

　　（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一般物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

　　（4）水能溶解很多种物质，是最常用的溶剂。汽油、酒精也可以做溶剂。

　　（5）溶液不一定是无色的。

　　（6）溶质可以是一种或几种物质。蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。

　　学生观察实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。

　　学生阅读理解记忆。

　　学生实验并描述实验现象

　　碘 高锰酸钾

　　水 水

　　学生回答：黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……

　　黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……

　　学生实验：

　　（1）试管内加水和植物油，充分

　　振荡。

　　（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。

　　描述实验现象并回答问题。

　　学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。

　　学生分析归纳：

　　汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。

　　讨论、归纳、总结本课主要内容，提出疑问。

　　从学生已有知识出发，增强学生对溶液的感性认识。

　　提高学生归纳分析的能力。

　　提高学生的动手能力、观察能力。

　　通过回忆微观粒子的运动理解溶解的过程。

　　指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

　　巩固溶质、溶质的知识。

　　激发兴趣，增强学生探究欲。

　　了解化学与日常生活的联系。

　　培养学生分析问题

　　解决问题的能力。

　　给学生反思与质疑的时间。

　　[板书设计]

　　第九单元 溶液

　　课题1 溶液的形成

　　1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液

　　2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污