东郭先生和狼的故事1

　　从前有一个东郭先生，这一天东郭先生骑着一头毛驴进城教书，驴背上还托着一个装书的大口袋，他正在山路上走着，忽然，一只狼跑过来向他恳求道：“好心的先生，求求你快救救我吧!我此刻正被一位猎人追赶，要是被猎人追上，我就没命啦。求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。”东郭先生当然明白狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，思考了一下说：“我这样做会得罪猎人的。但是，既然你求我，我就必须想办法救你。”说着，东郭先生让狼蜷曲了四肢，然后用绳子把狼捆住，尽可能让它的身体变得小些，以便装进放书的口袋中去。

　　不一会儿，猎人追了上来，发现狼不见了，就问东郭先生：“你看见一只狼没有它往哪里跑了”东郭先生说：“我没有看见狼，那里岔路多，狼也许从别的.路上逃走了。”猎人相信了东郭先生的话，朝别的方向追去了。狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后，就央求东郭先生说：“求求先生，把我放出去，让我逃生吧。”仁慈的东郭先生，经不起狼的花言巧语，把狼放了出来。不料，狼却嗥叫着对东郭先生说：“先生既然做好事救了我的命，此刻我饿极了，你就再做一次好事，让我吃掉你吧。”说着，狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。

　　东郭先生徒手同狼博斗，嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”。正在这时，有一位农民扛着锄头飘过，东郭先生急忙拉住他，向他讲述自己如何救了狼，狼忘恩负义要伤害自己的事，请农民评理。但是狼却一口否定东郭先生救过它的命。老农想了想说：“你们的话，我都不相信，这只口袋这么小，怎样可能装下一只大狼呢。请再装一下，让我亲眼看一看。”狼同意了，它又躺在地上，蜷作一团，让东郭先生重新用绳子捆起来，装进了口袋里。老农立即把口袋扎紧，对东郭先生说：“这种伤害人的野兽是不会改变本性的，你对狼讲仁慈，简直太糊涂了。”说罢，抡起锄头，把狼打死了。

　　东郭先生和狼的故事寓意

　　东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人就应真心实意地爱人民，但丝毫不就应怜惜狼一样的恶人。此刻，“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中固定词语，“东郭先生”专指那些不辨是非而滥施同情心的人，“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。

　　东郭先生资料

　　晋国东郭先生与狼的故事，东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人就应真心实意地爱人民，但丝毫不就应怜惜狼一样的恶人。释义泛指对坏人讲仁慈的糊涂人，比喻不分善恶，滥施仁慈的人。

东郭先生和狼的故事2

　　东郭先生和狼的故事：

　　东郭先生牵着毛驴在路上走，毛驴背上驮着口袋。忽然，从他的后面跑来一只狼，求他救它，还说要报答他的救命之恩。东郭先生见它可怜，便把它装进口袋。

　　猎人追来了，问东郭先生有没有见到一只狼，东郭先生说没有看见。猎人走了，东郭先生把狼从口袋里放出来。狼一出口袋，非但不感谢东郭先生，还张开嘴向东郭先生扑来。

　　东郭先生绕着毛驴，一边躲闪，一边骂狼没有良心。正在危急时，走来了一个老农。东郭先生和狼都向老农讲理由。老农都不信，要狼重新装进口袋给他看。狼同意了，东郭先生把狼装进了口袋。老农抡起锄头把狼打死了。并对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真糊涂，就应记住这个教训。”

　　这下，东郭先生最后明白了，他感谢老人救了他的命。

　　东郭先生和狼读后感：

　　读完这个故事，我在愤恨狼的可恶的同时，更敬佩这位老农民。他的临危不乱，聪明果断，善恶分明的行为深深的感染了我。他看见狼之后，没有慌张，很快的想出了办法打死了狼。

　　他让我明白，对凶狠的敌人不能盲目的仁慈，否则就会像东郭先生一样遭到被当作食物的命运，只能给自己带来灾难。善良和仁慈必须要有原则，看清楚对象，分清敌友，不要做东郭先生似的糊涂好人。

东郭先生和狼的故事3篇扩展阅读

东郭先生和狼的故事3篇（扩展1）

——东郭先生和狼作文10篇

东郭先生和狼作文1

　　上次一位老农救了东郭先生，东郭先生明白了，对狼仁慈的人就等于笨蛋一个。

　　每天，东郭先生除了读诗书外，他便是采药行医，帮助乡里的人，东郭先生再也不乱施怜悯了。

　　有一天，东郭先生在山腰里采药，走到大半山腰时，草丛里突然出来了一只恶狼，把东郭先生吓坏了。恶狼见了东郭先生，不再像是上次那个狼狈相，而是凶相毕露，恶狠狠地说：上次，你活生生地把我最好的朋友打死，这一切我都看在眼里，今天，我要为我的朋友报仇雪恨！

　　这时，东郭先生灵机一动，便不动声色慢悠悠地说：别急，狼先生，我这次给您带来了很多礼物。说着，东郭先生不慌不忙地解开了大口袋，将里面的野兔、野鸡、野鸭等东西统统抖落下来。

　　恶狼看见了眼前的.野味，口水都流了三千尺。但是狼想：万一是东郭老头在耍什么阴谋诡计呢？这时野鸡说：你先吃我，再吃东郭先生也不迟。

　　它听了感觉挺有道理，于是它就先吃野鸡，还没吃到一半，就开始肚子疼，最后口吐白沫死去，原来是东郭先生在野鸡上涂满了毒药。

　　看着恶狼的尸体，东郭先生常常地舒了一口气。

东郭先生和狼作文2

　　话说上次要不是老农设计除恶狼，东郭先生险些丧生，他觉得在乡亲们的面前丢了很大的面子：想我堂堂博学多才、温厚善良的东郭先生，居然给一头狼耍了，此仇不报，枉为人也。从此，东郭先生为了挽回面子，每天除了读诗书外，便是采药行医，帮助乡邻，再也不乱施怜悯了，并且一直寻找报复狼的机会。

　　机会终于来了。一次，他赶集归来，突然发现后面被一群狼跟踪，其中还有一个领头狼。东郭先生先是害怕，但突然眉头一皱，计上心来。他马上找了一块*地，拿出一壶好酒和一些香喷喷的肉，然后津津有味的喝酒吃肉。群狼见东郭先生突然停下来，马上扑到东郭先生的面前，说：“你上次害死我的朋友，我要为它报仇!所以我要吃了你!你死定了!”东郭先生装作很害怕的样子说：“你们先别吃我，让我先给家人交代一些后事，你们先把这些好酒好肉吃喝掉，再把我吃了，这不是是一举两得的事情吗?”狼群头领觉得有理便说：“弟兄们上去先把酒和肉吃喝完，然后再把东郭老头干掉!”然而它们刚吃不到一半就觉得肚子里翻江倒海的，接着它们就出现咳嗽、胸痛、呼吸困难、烦躁如狂、心腹搅痛、头旋、欲吐不吐、烈吐泻、面色青黑、四肢逆冷等现象，不一会儿都直挺挺的'躺在地上不动了。狼群头领用最后一口气问：“东郭老头你给我们吃的是什么东西?”东郭先生回答说：“我只不过是给你们吃了我今天在集市上买来准备毒老鼠的灵药——砒霜而已!想不到老鼠没毒到，却给你们先尝了，真是浪费呀!我要你们赔!”东郭先生还没说完，狼群头领就已经死了。东郭先生真搞笑，人家狼都把命赔给了他，他还要人家赔什么呀!

　　东郭先生智斗一群狼的故事很快就在村里面传开了。他这次不仅在乡亲们面前挽回了面子，还得了一个“诸葛先生”的绰号!

东郭先生和狼作文3

　　话说东郭先生在前往中山国求职的路中，险些被那狡猾的狼给吃了，幸而老农出手相救，东郭先生才逃过一劫。当然，这些都是后话。时间的车轮不停地向前滚去，一转眼，20年过去了，东郭先生已经是中山国***的CEO了，形象上也与20年前的'他有了翻天覆地的变化：坐骑由原来的小毛驴变成了现在的大奔驰；身上不再背着一袋书，而是左手一部iPhne6S，右手一台ipad*板，还有专门的司机呢！

　　听说，他这次要去参加一个关于野生动物保护的重要会议。车子开到半路，突然从绿化带里窜出了一只狼。这可把东郭先生吓坏了，因为这狼跟20年前，丧命于农夫锄头下的狼几乎一模一样啊！莫非是狼魂不散，找我索命来了？于是东郭先生立马下车，对着狼笑嘻嘻地说：“你饿了吧？我车上有吃的！”狼恶狠狠地对说：“东郭老头，你休走！20年前，你害死了我父亲，今天，我就是来找你报仇的！”

　　东郭先生先是愣了一会儿，然后不慌不忙地对它说：“你搞错了吧，当初打死你父亲的是山上的那家——猎户。”东郭先生故意把“农夫”说成了“猎户”。狼半信半疑。

　　“如果你不信，我可以带你过去问一问那名猎户。”东郭先生接着说。

　　“你以为我那么笨吗，去那猎户家，不是自投罗网吗？”狼没好气地回答道。

　　东郭先生眉头一皱，计上心来——这不正要去参加野生动物保护会议吗？何不把这狼带去，来个现身说法，一来保护了野生动物，二来还可以给自己“昭雪”——自己不再是曾经的那个迂腐子了！

　　东郭先生笑着对狼说：“冤冤相报何时了？我看你相貌堂堂，要不我给你介绍个工作吧，保管你吃香的，喝辣的！”“真的吗？有这好事？”狼听到吃的，顿时口水直流，看来这也是一只吃货呀！”

　　“骗你是小狗，我哪敢骗你啊！”只见东郭先生打开笔记本电脑，啪嗒、啪嗒的点了几下。不一会儿，来了一辆车，车上装着一个大笼子，东郭先生让狼进去，并说道：“跟他们走，你就会过上好日子的。”

　　狼将信将疑地进了笼子，车子开走了。东郭先生望着野生动物保护协会专用车的影子，自己也**车，飞速地前往开会地点……

东郭先生和狼作文4

　　狼是一种狡诈、多疑而又顽强、有智慧的动物。一天，东郭先生骑着毛驴又去赶考，毛驴驼着大袋子，袋子里装的全是书。这时一条狼慌慌张张地跑过来，它哀求地对东郭先生说：“老人家，求求你救救我吧，猎人快追上我了！”东郭先生是个心肠非常软的人，他又忘记曾经被狼欺骗的经历，把袋子里的书倒出来，又让狼钻了进去。这时，猎人过来了，问东郭先生看见没看见狼。东郭先生随手用手指了一下，说：“狼从那边跑走了。”猎人赶忙追去。直到猎人走远了，东郭先生确信狼安全后，才把狼从袋子里放出来。

　　狼抖了抖身上的毛，不紧不慢的对东郭先生说：“我知道你心地善良，你帮忙就帮到底吧，我饿坏了，让我吃了你吧！”东郭先生怎么也没想到狼会这般厚颜无耻，可是后悔又有什么用呢。在这危急关头，一个柴夫刚好从此路过，他告诉柴夫整个事情的经过。柴夫故意对东郭先生说：“你的袋子那么小，狼怎么能钻得进去？然后又对狼说：”你就试试能否钻进去，我相信东郭先生肯定没有救过你！”

　　狼很狡猾，它看见柴夫手中有斧子，知道了柴夫的用意。于是眼骨碌一转，马上说：“刚才我看见一只野兔，等我钻进袋子后，野兔早跑了。这样吧，等我抓住野兔后再来钻，我可把野兔作为感谢你们的救命之恩的礼物。这样不更好吗？”狼说完，不管柴夫和东郭先生是否同意，纵向一跃，就跑得无影无踪了。

东郭先生和狼作文5

　　话说上次要不是老农设计除恶狼，东郭先生险些丧生，他觉得在乡亲们的面前丢了很大的面子：想我堂堂博学多才、温厚善良的东郭先生，居然给一头狼耍了，此仇不报，枉为人也。从此，东郭先生为了挽回面子，每天除了读诗书外，便是采药行医，帮助乡邻，再也不乱施怜悯了，并且一直寻找报复狼的机会。

　　机会终于来了。一次，他赶集归来，突然发现后面被一群狼跟踪，其中还有一个领头狼。东郭先生先是害怕，但突然眉头一皱，计上心来。他马上找了一块*地，拿出一壶好酒和一些香喷喷的肉，然后津津有味的喝酒吃肉。群狼见东郭先生突然停下来，马上扑到东郭先生的面前，说：“你上次害死我的'朋友，我要为它报仇!所以我要吃了你!你死定了!”东郭先生装作很害怕的样子说：“你们先别吃我，让我先给家人交代一些后事，你们先把这些好酒好肉吃喝掉，再把我吃了，这不是是一举两得的事情吗?”狼群头领觉得有理便说：“弟兄们上去先把酒和肉吃喝完，然后再把东郭老头干掉!”然而它们刚吃不到一半就觉得肚子里翻江倒海的，接着它们就出现咳嗽、胸痛、呼吸困难、烦躁如狂、心腹搅痛、头旋、欲吐不吐、烈吐泻、面色青黑、四肢逆冷等现象，不一会儿都直挺挺的躺在地上不动了。狼群头领用最后一口气问：“东郭老头你给我们吃的是什么东西?”东郭先生回答说：“我只不过是给你们吃了我今天在集市上买来准备毒老鼠的灵药——砒霜而已!想不到老鼠没毒到，却给你们先尝了，真是浪费呀!我要你们赔!”东郭先生还没说完，狼群头领就已经死了。东郭先生真搞笑，人家狼都把命赔给了他，他还要人家赔什么呀!

　　东郭先生智斗一群狼的故事很快就在村里面传开了。他这次不仅在乡亲们面前挽回了面子，还得了一个“诸葛先生”的绰号!

东郭先生和狼作文6

　　东郭先生牵着毛驴在路上走。毛驴驮着个口袋，口袋里装着书。

　　忽然从后面跑来一只狼，慌慌张张地对他说：“先生，救救我吧！猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情。”

　　东郭先生犹豫了一下，看看狼那可怜的样子，心肠就软了，答应了狼的要求。他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装。可是口袋毕竟不大，狼的身子很长，装来装去，怎么也装不下。

　　猎人越来越近了，已经听到马蹄声了。狼很着急，它说：“先生，求求你快一点儿！猎人一到，我就完了。”说着就躺在地上，并拢四条腿，把身子紧紧蜷成一团，头贴着尾巴，叫东郭先生用绳子把它捆住。东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装**书，扎紧了袋口。他把口袋放到驴背上，继续往前走。

　　猎人追上来找不着狼，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？”东郭先生犹豫了一下，说：“我没看见狼。这儿岔道多，它也许从岔道上逃走了。”

　　猎人走了，越走越远，听不到马蹄声了。狼在口袋里说：“先生，我可以出去了。”东郭先生就把它放了出来。狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“我现在饿得很，先生，如果找不到东西吃，我一定会**的。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”说着，就向东郭先生扑过去。

　　东郭先生大吃一惊，只得绕着毛驴躲避。他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。东郭先生累得真喘气，嘴里不住地骂着：“你这没良心的东西！你这没良心的东西！”

　　正在危急的时候，有个老农扛着锄头走过来。东郭先生急忙上前拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？”狼不等老农回答，抢着说：“他刚才捆住我的腿，把我装进口袋，还压**好多书，把袋口扎得紧紧的。这哪里是救我，分明是想闷死我。这样的坏人，我不该吃吗？”

　　老农想了想，说：“你们的话，我一点儿也不信。口袋那么小，装得下一只狼吗？我得看一看，狼是怎样装进去的。”

　　狼同意了。它又躺下来蜷成一团，并拢四条腿，头贴着尾巴。东郭先生正准备再往口袋里装书，老农立即抢过去，把袋口扎得紧紧的。他对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”说着，他抡起锄头，把狼打死了。

东郭先生和狼作文7

　　东郭先生骑马走在山上，只听“嗷——”的一声。一只狼突然蹿出来，眼露凶光，恶狠狠地说：“东郭老头，休想逃走！上次你害死了我的同伴，今天我是来重正雄风，报仇雪恨的！“

　　东郭先生心里一惊，他明白狼是不会放过他的，便装出可怜的样子来。

　　东郭先生眼里闪着泪花，断断续续地对狼说：“狼啊，当初我听信了坏人的谗言，这就错杀了你的同伴，这次我是来赔礼道歉的.。“

　　“不行，我非要吃你才解我心头之恨！”狼满脸的愤怒，眼里还闪出一道绿光。

　　“你看，我给你带来了许多礼物。“说着，他不慌不忙地解开口袋，将里面的野兔、野鸭等全部都给抖了出来。

　　“狼啊。你先把这些野味吃了吧！“东郭先生先出满脸的**，似乎迫不及待地要让狼吃了这些动物。

　　可万万没有想到，狼却不吃这一套。“那不行，万一你逃跑了，怎么办？“狼非常担心。但是它的嘴巴里流下了贪婪的口水，还是出卖了他伪装的表情。想必脑子里早已如痴如醉地想着这一顿动物大餐。

　　“i可以边吃边**我呀！“狼听了，想，是有道理，这次他应该是诚心诚意的。于是张开血盆大口狼吞虎咽地将这些野味吃了个**。但是过了一会儿，狼便开始打滚，痛苦的哀嚎着。那是因为东郭先生给狼吃的是患了”禽流感“的野味儿，而且病的十分厉害。不一会儿，狼就去见阎王了。

　　“再见了，狼先生！”说着，东郭先生笑着回家了。

东郭先生和狼作文8

　　有一天，小东郭开着轿车去他舅舅家玩，走到半路，他看见一只狼再那里飞快的跑着，后面喊着站住，站住，小东郭走出骄车，看一个猎人正在追一只狼，小东郭看见这种情景，想到他的爷爷当年的情景，可是又一想，现在的狼可是保护动物，越来越稀有，于是，他叫狼进到他的小轿车里，看到猎人走远了，他把狼放了出来，狼对小东郭说：＂现在的狼差不多都被猎人打死了，狼越来越少了＂，小东郭说：＂我一定会保护你们的．于是，小东郭把狼放走了．

　　小东郭高高兴兴的去舅舅家了．

东郭先生和狼作文9

　　自从东郭先生救了大黑狼，大黑狼还恩将仇报之后，东郭先生就很不喜欢凶猛的动物。

　　有一天，一只小黄狗的脚被老鼠夹夹到了。它听说东郭先生很善良，于是一瘸一拐地走到了东郭先生的家，哀求道：“我的脚被老鼠夹夹到了，能不能帮我包扎一下？”东郭先生看这只小黄狗长得很像那只大黑狼，就拿起木棍想打死小黄狗。小黄狗见状又哀求道：“很多人不是都会养狗吗？这不是表示人很喜欢狗吗？如果你不收我，那我就去其它地方好了。”东郭先生也觉得它不会吃了自己，就收留了它。

　　东郭先生还给小黄狗做了一张床，买了很多**。小狗在东郭先生的家舒舒服服地住了下来。

　　还有一次，一只兔子的脚也和小黄狗一样被夹了。它也听说东郭先生是个善良的人，于是一瘸一拐地走到了东郭先生的家。东郭先生知道兔子不会**，也把它收留了下来。

　　一个晚上，一群大黑狼摸黑来到了东郭先生的家。小狗狂叫起来，其他人听见了，拿着兵器跑到了东郭先生的楼下，把大黑狼打跑了。小狗救了东郭先生，东郭先生感动极了。

　　看来好人真的会有好报。

东郭先生和狼作文10

　　狼是一种狡诈、多疑而又顽强、有智慧的动物。一天，东郭先生骑着毛驴又去赶考，毛驴驼着大袋子，袋子里装的全是书。这时一条狼慌慌张张地跑过来，它哀求地对东郭先生说：“老人家，求求你救救我吧，猎人快追上我了!”东郭先生是个心肠非常软的人，他又忘记曾经被狼欺骗的经历，把袋子里的书倒出来，又让狼钻了进去。这时，猎人过来了，问东郭先生看见没看见狼。东郭先生随手用手指了一下，说：“狼从那边跑走了。”猎人赶忙追去。直到猎人走远了，东郭先生确信狼安全后，才把狼从袋子里放出来。

　　狼抖了抖身上的`毛，不紧不慢的对东郭先生说：“我知道你心地善良，你帮忙就帮到底吧，我饿坏了，让我吃了你吧!”东郭先生怎么也没想到狼会这般厚颜无耻，可是后悔又有什么用呢。在这危急关头，一个柴夫刚好从此路过，他告诉柴夫整个事情的经过。柴夫故意对东郭先生说：“你的袋子那么小，狼怎么能钻得进去?然后又对狼说：”你就试试能否钻进去，我相信东郭先生肯定没有救过你!”

　　狼很狡猾，它看见柴夫手中有斧子，知道了柴夫的用意。于是眼骨碌一转，马上说：“刚才我看见一只野兔，等我钻进袋子后，野兔早跑了。这样吧，等我抓住野兔后再来钻，我可把野兔作为感谢你们的救命之恩的礼物。这样不更好吗?”狼说完，不管柴夫和东郭先生是否同意，纵向一跃，就跑得无影无踪了。

东郭先生和狼的故事3篇（扩展2）

——东郭先生和狼3篇

东郭先生和狼1

　　一、多音字组词。

　　答 扎 难

　　宁 倒 处

　　闷 塞 着

　　二、在课文中找出下列词语的反义词。

　　果断（ ）拒绝（ ）镇定（ ）合拢（ ）立刻（ ）

　　三、照样子，在括号里填上合适的词。

　　（ ）的客人 （ ）的作业 （ ）的角色

　　（ ）客人 （ ）作业 （ ）角色

　　（ ）的信用 （ ）信用

　　四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

　　1． 他经常看课外读物。 他的语文水*提高得较快。

　　2． 我国科技水*比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

　　3． 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片**孩子们奔跑的脚步。

　　五、阅读。

　　语言的魅力

　　在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。

　　这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，

　　地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添**“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

　　晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。

　　“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感**彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情心呢？

　　1．根据句子的意思在文中找出相应的词语。

　　1）美好的时光。------( )

　　2) 大模大样地离开了。( )

　　2．写出带点字的正确读音。

　　穿着华丽( ) 乞讨( )

　　3．练**下文，在横线上填上合适的词语。

　　1）他看看木牌上的字， 地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　4．用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。

　　5．根据短文填空。

　　法国诗人让彼浩勒在木牌上添** 这几个字，使人对这位 、 、 的老人产生了 ，帮助了老人，让我们体会到了语言的 。

　　6．读了短文，你有什么感想？结合本单元部分课文或自己的所见所闻，说说你是如何看待语言的魅力。

东郭先生和狼2

　　课题：《东郭先生与狼》

　　课型：比较探究课

　　上课日期：2013年11月19日

　　姓名：刘勇

　　单位：滕州市洪绪中学

　　北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

　　东郭先生与狼（1课时）

　　预习积累：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.了解《中山狼传》，积累字词。

　　相关课程标准：

　　能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　教学目标：

　　1.分析寓言故事情节，体会寓意。

　　2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

　　3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

　　评价任务：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

　　3.续写《东郭先生与狼》。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

　　展示并解读教学目标。

　　二、朗读故事：

　　五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

　　1.抄写字词：

　　仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的乡官。

　　原委：事情从头到尾的经过。

　　张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

　　仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

　　忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

　　2.领悟讨论：

　　用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

　　设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

　　预设：

　　通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

　　故事情节：

　　开端（1-2）：东郭救狼。

　　发展（3-10）：东郭问计。

　　**（11-17）：诱狼入袋。

　　结局（18-22）：东郭宰狼。

　　三、故事赏析：

　　1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

　　预设：

　　东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——**、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

　　杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的.老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

　　2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了**。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

　　四、续写故事：

　　续写《东郭先生与狼》。

　　要求：

　　发挥合理的想象和联想；

　　故事要具备“六要素”；

　　利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

　　300字左右。

　　设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　又 遇 恶 狼

　　——《东郭先生与狼》续写

　　话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

　　他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

　　说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

　　【点评】

　　这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜**的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的**；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

　　以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

东郭先生和狼的故事3篇（扩展3）

——东郭先生和狼教案

东郭先生和狼教案

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的东郭先生和狼教案，希望对大家有所帮助。

东郭先生和狼教案1

　　教学目标：

　　1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

东郭先生和狼故事原版

　　2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

　　3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、**，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

　　教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文

　　教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

　　学生准备：预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？

　　2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

　　二、初读课文

　　1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？

　　学生交流，师板书：老农东郭先生狼

　　2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

　　（1）学生**朗读课文。

　　（2）交流，板书：救吃教育

　　3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

　　三、细读课文

　　1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

　　2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”

　　3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

　　4、指名交流，教师归纳问题：

　　（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？

　　（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？

　　5、**学生小组讨论，解决疑难。

　　6、集体交流，领悟寓意。

　　（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

　　教师板书：糊涂愚蠢

　　指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

　　（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：

　　①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）

　　②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！

　　③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：**）

　　④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）

　　指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

　　7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的**狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？

　　讨论交流，板书：机智、果断

　　8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

　　四、领悟寓意

　　1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）

　　2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）

　　板书设计：

　　15、东郭先生和狼

　　老农（机智、果断）

　　教育打死

　　吃

　　（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（**、狡猾）

　　救

　　我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

　　教学效果反馈：

　　本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、**，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

东郭先生和狼教案2

　　教学目标：

　　1、在阅读的过程中**识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

　　2、能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

　　3、在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　4、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、**、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文**识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。

　　学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的'理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，**学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。

　　教学重点和难点：

　　1、体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

　　2、通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学准备多**课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词语；理解课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

　　问：读了课题，你们想了解哪些内容？

　　二、自学课文，了解内容。

　　1、**读文，学习生字。

　　（1）**读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

　　（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

　　2、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

　　三、小组讨论，检查自学。

　　1、轮流读文，读准字音。

　　2、提出疑问，交流大意。

　　（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

　　（2）通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。

　　四、全班讨论，检查自学。

　　1、指名读书，了解全文。

　　（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

　　（2）读后，各合作小组派**交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

　　2、讨论问题，解决疑问。

　　师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生**，其他生帮助解答。

　　五、细读课文，感悟理解。

　　默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

　　1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

　　2、生体会朗读。

　　六、巩固练习。

　　1、认读生字，说自己的记字方法。

　　2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

　　七、作业。

　　朗读课文，并练习复述。

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，检查朗读。

　　1、复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

　　2、检查朗读。指名一人一段。

　　二、角色朗读，理解寓意。

　　1、角色朗读。

　　（1）生**练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

　　（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

　　2、理解寓意。

　　师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思考后，**发言。

　　三、表演课本剧。

　　1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

　　2、指名表演，同学评议。

　　四、总结升华。

　　问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

　　师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

　　五、作业。

　　1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

　　2、复述故事。

东郭先生和狼教案3

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

　　课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

　　首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

　　（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生**发言）

　　最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。

　　整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。

　　基础知识：合作查词典解决生字词。

　　（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

　　信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

　　能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

　　最后老师明确自己的观点：

　　东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

　　阅读探究：

　　1、课文主要写了哪几个角色？

　　（板书：东郭先生 老人 狼）

　　2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

　　3、分析人物形象。

　　东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

　　狼：狡猾 **

　　老先生：机智 勇敢 果断

　　4、归纳主题。

　　对待像狼一样狡猾**的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

　　作业布置：互动训练之“积累运用”部分

　　本堂课设置的目标是：

　　1、记住重点字、词

　　2、通读全文、了解寓言故事主要内容

　　3、分析人物形象，记住哲理教训。

东郭先生和狼教案4

　　教学目标：

　　1、通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上，要明辨是非善恶。

　　2、编排四幕剧台词，培养创编能力和表现力。

　　教学重、难点：

　　1、创编台词要有新意。

　　2、表演要传神。

　　教材分析：

　　本故事选用的音乐，是由陈小奇作词，*荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成，具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

　　一、导入

　　播放《东郭先生》复习歌曲。

　　二、创编四幕剧的台词

　　分四个小组，编排台词。

　　人物：叙述者、老狼、东郭、农夫。

　　第一幕同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙述者：清晨，东郭先生带着一袋子书离开了家乐器伴奏：用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而近。

　　第二幕狼与东郭先生的对话。

　　狼说：“老先生，老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，我是个善良的老狼，每天吃斋念佛，从不杀生，可是那猎人却要追杀我。”东郭先生说：“你快跑吧！我也帮不了你啊！”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：“您是个大善人，怎么能见死不救呢叙述者：东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱，全体学生齐唱。

　　（东郭先生心肠软，赶紧跳下地，说一句“别客气”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。）猎人急急忙忙地跑过来问：这位老先生，您看没看见一只狼从这里跑过去？他可是一只十恶不赦的恶狼，偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了，还**呢！东郭先生：我、我、我没有看见，真的没看见（边说边坐在口袋上。）猎人问：您的袋子里装的是什么东西？东郭先生紧张地说：是书，都是书。叙述者：猎人看看远方，向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲，学生高兴地齐唱。（做了善事心欢喜，东郭先生好得意。瞒过了老猎人，放出狼兄弟，狼兄弟。）东郭先生：得意洋洋地看着袋子，晃着头。第二幕结束。

　　第三幕叙述者：猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看见东郭先生白白胖胖的，顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲，学生一起演唱。

　　（躲过劫难不容易，老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖，那个口水往下滴。）

　　东郭先生说：猎人走了，你出来吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的东郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地说：先生啊！我刚才为了逃命跑了几十里路，又在你的书袋里憋了这么半天，已经一点力气都没有了，我想吃东西啦！东郭先生慢慢地说：我哪有什么吃的啊狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。

　　东郭先生领唱，所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得抱头鼠窜。（东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追。）三幕结束。

　　第四幕叙述者：东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农夫。所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》

　　东郭先生大声喊

　　快来救救我！农夫说：发生了什么事？东郭先生说：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！（东郭先生指着狼）农夫摸摸胡子说：原来是这样啊。农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？狼听了着急地说：怎么进不去？（边说边钻进口袋。）叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。农夫说：你这个没良心的东西。

　　东郭先生：我打死你！打死你！全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》

　　东郭先生惭愧地低下了头。

　　叙述者：小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见！

　　三、课堂小结

　　本节课的表演，同学们都表现的很棒，都创编出了角色的形象，希望同学们在课后多做练习。

东郭先生和狼教案5

　　一、教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

　　2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

　　3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

　　二、教学重点、难点：

　　1、培养自学能力。

　　2、理解词语意思，寓言的寓意。

　　三、教学准备：

　　课件。

　　四、教学时间：

东郭先生和狼儿童故事

　　二课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　师：我们**民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

　　东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

　　问：读了课题，你们想了解哪些内容？

　　（二）自学课文，了解内容。

　　1、**读文，学习生字。

　　（1)**读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

　　（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

　　2、检查读书，交流成果。

　　（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

　　（2）交流课文主要内容。

　　3、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

　　（三）小组讨论，检查自学。

　　[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

　　1、轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

　　2、提出疑问，交流大意。

　　（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

　　（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

　　（四）全班讨论，检查自学。

　　1、指名读书，了解全文。

　　（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

　　（2）读后，各合作小组派**交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

　　（3）全班交流，并评议。

　　2、讨论问题，解决疑问。

　　师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

　　生**，其他生帮助解答。

　　（五）细读课文，感悟理解。

　　师出示课件

　　[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。]

　　[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生**思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

　　1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

　　2、生体会朗读。

　　（六）巩固练习。

　　1、认读生字，说自己的记字方法。

　　2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

　　（七）作业。

　　朗读课文，并练习复述。

　　第二课时

　　（一）复习巩固，检查朗读。

　　1、复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

　　2、检查朗读。指名一人一段。

　　（二）角色朗读，理解寓意。

　　1、角色朗读。

　　（1）生**练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

　　（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

　　（3）指名分角色朗读，全班评议。

　　2、理解寓意。

　　师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

　　生思考后，**发言。

　　（三）表演课本剧。

　　1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

　　2、指名表演，同学评议。

　　[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

　　（四）总结升华。

　　问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

　　师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

　　（五）作业。

　　回家为家长表演。

东郭先生和狼教案6

　　课题：《东郭先生与狼》

　　课型：比较探究课

　　上课日期：20xx年11月19日

　　姓名：刘勇

　　单位：滕州市洪绪中学

　　北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

　　东郭先生与狼（1课时）

　　预习积累：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.了解《中山狼传》，积累字词。

　　相关课程标准：

　　能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

　　教学目标：

　　1.分析寓言故事情节，体会寓意。

　　2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

　　3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

　　评价任务：

　　1.分角色朗读寓言故事。

　　2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

　　3.续写《东郭先生与狼》。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

　　展示并解读教学目标。

　　二、朗读故事：

　　五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

　　1.抄写字词：

　　仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的乡官。

　　原委：事情从头到尾的经过。

　　张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

　　来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

　　仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

　　忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

　　2.领悟讨论：

　　用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

　　设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

　　预设：

　　通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

　　故事情节：

　　开端（1-2）：东郭救狼。

　　发展（3-10）：东郭问计。

　　**（11-17）：诱狼入袋。

　　结局（18-22）：东郭宰狼。

　　三、故事赏析：

　　1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

　　预设：

　　东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——**、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

　　杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

　　2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

　　讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了**。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

　　四、续写故事：

　　续写《东郭先生与狼》。

　　要求：

　　发挥合理的想象和联想；

　　故事要具备“六要素”；

　　利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

　　300字左右。

　　设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

　　板书设计：

　　教学反思:

　　又 遇 恶 狼

　　——《东郭先生与狼》续写

　　话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

　　他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

　　说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

　　【点评】

　　这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜**的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的**；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

　　以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

东郭先生和狼教案7

　　学习目标：

　　1、正确读写理解生字词。

　　2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。

　　3、理解、背诵课后文言文。学习重点：理解主题，理解、背诵课后文言文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、一分钟演讲

　　注意声音、站姿、目光。

　　二、回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

　　（先了解故事内容，再明白其中的道理。）

　　三、请大家快速阅读

　　《东郭先生和狼》，标出生字词，标上段号，圈出各段的关键词。

　　四、合作查词典解决生字词。

　　信奉仁慈屠宰张牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素来周旋原委来龙去脉忘恩负义

　　五、利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容。要落实到书面上。

　　（东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一具仙风道骨之老人所救。）

　　六、阅读探究

　　1、课文主要写了哪几个角色？（板书：东郭先生老人狼）

　　2、讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。

　　3、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

　　4、分析人物形象。东郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾**老先生：机智勇敢果断

　　5、归纳主题。对待像狼一样狡猾**的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

　　6、如何理解老杏树与老母牛的话，他们的态度给你什么启示？（如时间宽裕，补充老师长的故事：下山葱倒栽，战马衔下来，从此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物链的规律外，还应有情义在。）

　　七、课后练习三，学习方法

　　1、找出不理解的字词，注意联系曾学过的字词，如皆、足（《说虎》），

　　2、试读文章，

　　3、逐字逐句翻译，

　　4、读会背诵。

　　丈人（）曰：“是（）皆（）不足（）以执（）信（）也。试再囊（）之，吾观其状果（）困苦否。”狼欣然（）从（）之，信（）足先生。先生复缚（）置（）囊中，肩（）举驴上，而狼未（）之知也。丈人附耳谓（）先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目（）先生使（）引（）匕刺狼。通假字：信（伸）足先生句式：信足（于）先生省略句狼未之知倒装句参考译文如下：老人家说：“（你们）这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中，我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。”狼高兴地听从这个建议，把腿伸给了东郭先生。东郭先生（像开头那样）再将狼捆绑（成一团），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驴背上，而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边（小声）问道：“有无匕首？”东郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意东郭先生（或：递眼色叫东郭先生）用匕首刺杀狼。

　　八、作业

　　1、互动训练之“积累运用”部分

　　2、背诵课后文言文并书面翻译

　　3、晨读时互相**课后文言文中的生字词

东郭先生和狼的故事3篇（扩展4）

——狐狸和狼的睡前故事5篇

狐狸和狼的睡前故事1

　　住在大森林里的动物们就属狐狸喜好玩弄花招，耍阴谋诡计，这是它的一大特点。我试图找找原因，可一点也没找着。我想，当狼认为自己受到威胁而需要自卫时，它玩阴谋、耍诡计的本领会比狐狸还要多得多。

　　一天晚上，狐狸踱步来到了水井旁，低头俯身看到井底的月亮圆圆的，它认为这是块大奶酪。两只吊桶一上一下交替打水上来，这只饿得发昏的狐狸也顾不得那么多了，它跨进一只水桶下到了井底，另一只水桶升到了井面。

　　下得井来，它才明白这圆月是吃不得的，自己已铸成大错，处境十分地不利，长期下去就只有等死了。如果没有另一个饥饿的替死鬼来打这月亮的主意，以同样的方式，落得同样悲惨的下场把它从眼下窘迫的境地换出来，它怎能指望活着回到地面上去呢?

　　两天两夜过去了，没有一个人光顾水井，时间一分一秒地不断流逝，银色的上弦月出现了。沮丧的狐狸正时，刚好一只口喝的狼途经此地，狐狸不禁喜上眉梢，它对狼抬起头打着招呼道：

　　“喂，伙计，我免费招待你一顿美餐你看怎么样?你看到这个了吗?”它指着井底的月亮对狼说，“这可是块十分好吃的干酪，这是家畜森林之神福纳用奶牛伊娥的奶做出来的，假如神王朱庇特病了，只要尝到这美味可口的食物都会胃口顿开。我已吃掉了这奶酪的那一半，剩下这半也够你吃一顿的了。就请委屈你钻到我特意为你准备好的桶里下到井里来吧。”

　　狐狸尽量把故事编得天衣无缝，这只狼可是个笨蛋，居然中了它的奸计。狼下到井里，它的重量使狐狸升到了井口，这只被困两天的狐狸终于得救了。

　　狐狸和狼的故事揭示道理：狐狸狡猾大家都知道，但是狐狸有计策和谋划，狼是一只凶猛的`动物专吃其他弱小动物，有时也是为了生活，这是大自然的规律，优胜劣汰适者生存，这是大自然的*衡，大家不要把狼想得那么恶化，有时我们应该向狼一样学习，学会找到自己的竞争目标，狼永远也不会服输，只会一直在进步，这都是动物们的本性，狼的专注和和狐狸的谋划可以学习借鉴一下。

狐狸和狼的睡前故事2

　　住在大森林里的动物们就属狐狸喜好玩弄花招，耍阴谋诡计，这是它的一大特点。我试图找找原因，可一点也没找着。我想，当狼认为自己受到威胁而需要自卫时，它玩阴谋、耍诡计的本领会比狐狸还要多得多。

　　一天晚上，狐狸踱步来到了水井旁，低头俯身看到井底的月亮圆圆的，它认为这是块大奶酪。两只吊桶一上一下交替打水上来，这只饿得发昏的狐狸也顾不得那么多了，它跨进一只水桶下到了井底，另一只水桶升到了井面。

　　下得井来，它才明白这圆月是吃不得的，自己已铸成大错，处境十分地不利，长期下去就只有等死了。如果没有另一个饥饿的替死鬼来打这月亮的主意，以同样的方式，落得同样悲惨的下场把它从眼下窘迫的境地换出来，它怎能指望活着回到地面上去呢？

　　两天两夜过去了，没有一个人光顾水井，时间一分一秒地不断流逝，银色的上弦月出现了。沮丧的狐狸正时，刚好一只口喝的狼途经此地，狐狸不禁喜上眉梢，它对狼抬起头打着招呼道：

　　“喂，伙计，我免费招待你一顿美餐你看怎么样？你看到这个了吗？”它指着井底的月亮对狼说，“这可是块十分好吃的干酪，这是家畜森林之神福纳用奶牛伊娥的奶做出来的，假如神王朱庇特病了，只要尝到这美味可口的食物都会胃口顿开。我已吃掉了这奶酪的那一半，剩下这半也够你吃一顿的了。就请委屈你钻到我特意为你准备好的桶里下到井里来吧。”

　　狐狸尽量把故事编得天衣无缝，这只狼可是个笨蛋，居然中了它的奸计。狼下到井里，它的重量使狐狸升到了井口，这只被困两天的狐狸终于得救了。

狐狸和狼的睡前故事3

　　老狼和狐狸是死对头。老狼每次见到狐狸，都想把狐狸咬死。可狐狸十分聪明机智，每次都安全逃脱了。

　　这天，百兽之王狮子生了病。动物们知道后，纷纷带着礼物去拜见狮子。老狼也带了礼物，一大早就到了狮子那里。老狼朝四周看了看，发现狐狸没有来。于是，不怀好意的对狮子说：“大王，你生病了！狐狸居然不来探望，对你太不尊敬了。”

　　我认为狐狸不是不肯来，而是正在来的路上，或者躲在旁边看着它们。

东郭先生和狼的故事

　　正在这时，狐狸来了。它见到狮子大王正怒气冲冲的瞪着自己，又看到老狼不怀好意地站在狮子旁边，知道不妙。

　　狐狸忙走向前对狮子说：“大王，我打听到一个偏方，保证能治好大王的病。”狮子问是什么偏方。狐狸说：“只要喝一碗老狼的血。”

　　老狼一听，想得转身想逃。狮子猛扑上去，一口咬死了老狼。狐狸暗暗得意：“想害别人的人，最终不会有好下场。”

狐狸和狼的睡前故事4

　　在遥远的森林里，住着三个小伙伴——狐狸、狗熊和狼。

　　有一天，狗熊对狼和狐狸说：“我们三个虽然是好朋友，但却没有一栋好房子，不能够天天在一起，多可惜呀。”狐狸听了，眼珠子一转，说：“这还不好办，咱们自己动手起房子吧。”狗熊和狼一听，都非常赞同狐狸的意见，于是，它们在森林里找了一个地方，决定明天动工。

　　第二天一大清早，狗熊和狼便来到工地，只有狐狸没到。它们想：我们先做吧。于是，它们又是锯木头，又是挖地基，忙得不可开交。

　　中午，太阳火辣辣地晒着大地，狗熊和狼累了一身汗，坐下来休息，这时，狐狸慢悠悠地朝它们走过来了，边走边打着哈欠。原来，狐狸刚刚睡醒，它一看见狗熊和狼便笑眯眯地说：“你们真勤快，这么早就开始盖房子，我真不好意思。”狗熊和狼听了，很不高兴，但却没有说，狐狸有说：“我今天要去一个朋友家做客，先走一步了。”于是，狐狸离开了工地。其实，狐狸并没有走远，它跑到草地上晒太阳去了。

　　终于，房子起好了，狗熊和狼还有狐狸一起搬了进去。新房子是起好了，可是它们的房子离小河太远了，每天都要到很远的地方去挑水，于是，它们便打算在屋子前打一口井。这一次，狗熊和狼想，起房子的时候狐狸什么也没有做，这次该让狐狸挖井了。于是，它们对狐狸说：“喂，狐狸老弟，你来和我们一起挖井吧！”可是狐狸不是说头疼就是说肚子疼，每次都躲开了。于是，狗熊和狼一起想出了一条妙计，来治一治懒狐狸。它俩画了一张“藏宝图”，然后把藏宝的地方画在了家门口，最后，它们装着十分高兴的样子对狐狸说：“狐狸老弟，我们有一张‘藏宝图’，明天我们要按照图纸去挖宝。”它们边说边笑，然后就去睡觉了。狐狸一听，想：“不行，我不能让它俩把宝贝全给挖光了，我一定要赶在它们的前面把宝贝拿到手。”于是，它悄悄地把压在狗熊枕头底下的图纸偷了过来，趁着月光寻找宝贝去了，最后，它来到了家门口。“开始动手吧，不然明天就来不及了。”狐狸想。于是，它拿来了铲子和锄头挖了起来。月亮越升越高，狐狸也挖得越来越深。最后，它忽然感到一丝凉凉的东西从脚下冒出来，啊，原来是水，狐狸觉得奇怪：“咦，我明明是来挖宝贝的，怎么会有泉水冒出来呢？”狐狸又挖了两下，谁知水冒出来更多了，一会儿便没到了狐狸的身子，狐狸大叫“救命”。这时，天已经亮了，狗熊和狼听见了狐狸的叫声，跑出门去把它给拉了上来，水也紧跟着流了出来，狐狸一个劲地打着喷嚏，狗熊和狼却笑了，狐狸看了看它们俩，难为情地低下了头。

　　现在，森林里还住着三个小伙伴——狐狸、狗熊和狼，它们互相关心，互相帮助，快乐地在一起生活。

狐狸和狼的睡前故事5

　　这个故事发生在一个山洞里。山洞里住着一只狐狸和一匹狼，狐狸经常受狼的欺负，年深日久，狐狸怀恨在心，总想找机会报复。

　　这一天，狐狸去葡萄园里觅食，他发现围墙上有个裂口，觉得很奇怪，暗自说：“这里出现裂口，当中必有原因。”于是他小心、仔细地观察研究，果然发现裂口下面有一个很大的陷阱，上面用一层薄土盖着，一不注意很容易就会陷进去。狐狸想：“要是让狼掉进陷阱那该多好啊！”

　　狐狸跑回山洞，笑眯眯的对狼说：“狼大哥，今天你可以吃到很多葡萄了！”

　　狼很奇怪，就问：“你是骗我的吧？怎么可能突然之间吃上葡萄呢？”狐狸说：“因为葡萄园的园主去世了，我看见葡萄架上挂着一串串的葡萄，这不就能吃到了吗？”

　　狼果**信了狐狸的话，然后跑到葡萄园里去吃葡萄，一不小心就掉进了陷进里。狐狸欢蹦乱跳的来到狼面前，开始数落起狼不是来：“怎么样，你以前欺负我，到了最后，你还是落在了我的手里。”狼知道**狐狸的当，恨透了狐狸，于是趁狐狸得意的时候，猛地挑起来抓住狐狸的尾巴，把狐狸也落下了陷阱，狼高兴极了。

　　狐狸脑袋瓜一转，计上心来，装着温柔的样子对狼说：“狼大哥，我知道自己错了。你大人不记小人过嘛！”狼害怕再上当，就不再理会狐狸。狐狸又娇声娇气地说：“狼大哥，我有办法出去，你想不想出去啊？”

　　狼经不住狐狸的再三磨叽，就说：“好吧！你有什么主意？说来听听！”狐狸说：“我先蹲着，你站在我身上就上去了，然后你再去找根绳子来拉我上去。”狼觉得这个主意不错，就连忙说：“好吧！好吧！就这样！”

　　狐狸蹲在地上，狼准备站上去，脚刚挨着狐狸，狐狸就“哎呦”一声大叫起来，狼忙关切的问：“你怎么啦？”狐狸“可怜”地说：“你太重了，我承受不起！”见狐狸那么诚心，狼早就**了戒心，大方地说：“这样吧，我蹲着你先上去，你去找绳子来拉我吧！”

　　狐狸顺利地出了陷阱，哈哈大笑，对狼说：“你太相信别人了，你就不想想我会拉你上来吗？哈哈哈……”

东郭先生和狼的故事3篇（扩展5）

——小羊和狼睡前故事

小羊和狼睡前故事1

　　有一只羊妈妈生了七只小羊;她非常疼爱它们，并且随时提防虎视眈眈的大野狼。

　　有一天，羊妈妈必须外出觅食，于是她把小羊们叫到面前，对她们说：“孩子们听好，妈妈现在要出去找食物，你们要乖乖留在家里不可以乱跑，更不能让大野狼进屋里来。大野狼会装扮成别人的样子来骗你们，不过它的声音粗哑，爪子是黑色的，你们一定可以认得出来。妈妈不在家的时候，你们要提高警觉，要是让大野狼进来，你们可是会被吃掉的唷。”羊妈妈千叮咛万交代之后便出去了。

　　想不到她才刚离开，大野狼就来到小羊的家门口，说道：“我可爱的孩子们。快开门，是妈妈回来了。妈妈给你们带回好吃的东西啰。”

　　但是七只小羊回答它说：“你不是我们的妈妈，我们的妈妈声音很轻很温柔，可是你的声音又沙哑又难听，你是大野狼，我们才不会开门呢!”于是大野狼只好暂时离开，跑到一家商店买了一大包的粉笔灰。

　　然后咕噜咕噜吞下去，好让声音变细。接着大野狼又再度跑到小羊的家，它站在门口轻声细语的说：“可爱的孩子们啊，是妈妈回来了，快开门吧，妈妈带礼物回来给你们啰。”但是这回，大野狼黑色的前爪正好搭在门框上，小羊们看到之后回答说：“你才不是我们的妈妈，我们的妈妈没有黑色的爪子，你是大野狼，我们不会开门呢。”

　　再度失败的大野狼悻悻然的跑到面包店大吼道：“喂，老板，快用发粉帮我把前脚扑成白色的!”老板赶紧照大野狼说的去做。

　　按着大野狼又跑去面粉店，说：“喂，老板，帮我把前脚涂上面粉!”面粉店老板原本不肯答应，但大野狼威胁他：“你敢不听从，我就把你吃掉。”在不得已之下，面粉店老板只好乖乖听话照做了。

　　等装扮完毕之后，大野狼又跑回七只小羊的家，它站在门口轻声细语的说：“我可爱的孩子们，快开门，我是妈妈呀，妈妈给你们带礼物回来啰。”七只小羊心想：先看看前脚吧;一看，果然是像雪一样白的前脚，而且声音也和妈妈一样慈祥温柔;小羊们以为是妈妈回来了，于是就开开心心的把门打开了。不料才一开门，大野狼就扑了进来;小羊们吓得四处躲避。第一只躲在桌子下面，第二只躲在床底下，第三只躲在壁炉里，第四只跑进厨房，第五只钻进衣橱，第六只躲到大锅子下，第七只则藏身在大挂钟后面。可是大野狼还是把她们一只只找出来吃掉了，只有躲在大挂钟后面，年纪最小的羊逃过了一劫。就这样。大野狠撑著鼓鼓的肚子，满足的离开了。不一会儿，羊妈妈回到家里，看到家里乱成一团，大吃一惊。

　　啊啊，怎么会变成这样呢!大野狼来过了，它把我可爱的孩子们全都吃掉了!正当羊妈妈伤心不已的时候，躲在大挂钟后面的小羊跳了出来，并把事情的经过一五一十的告诉了羊妈妈。羊妈妈心想，或许我还可以救回孩子们，于是对年纪最小的那只小羊说：“你带着针线和剪刀，跟着妈妈来。”这时的大野狼则因为吃得太撑而漫步到草坪上躺下来呼呼大睡。

　　当羊妈妈和小羊来到草原时，正好看到横躺在地上睡觉的大野狼。“那只可恶的大野狼就在那里。”羊妈妈这么说。她上上下下打量著大野狼，猜想小羊们应该是在四点钟被吃掉的。“嗯嗯，说不定我的孩子们还活着呢。”于是她拿起剪刀，剪开大野狼的肚皮。由于大野狼当初是大口大口将小羊们吞下去的，所以六只小羊几乎都毫发无伤的从狼肚里跳了出来。按着，羊妈妈就叫小羊们四处去捡拾大石头，并把它们塞进大野狼的肚子里，再把肚皮缝起来，然后带著小羊躲在树丛后面偷看。

　　大野狼醒来之后，觉得肚子好沈重：“肚子撑得好难受啊，我不过才吃了六只小羊啊。”大野狼心想或许喝点水可以帮助消化，于是来到水塘边弯下腰准备喝水;不料因为肚里的石头过重，身体突然失去了*衡，跌进池塘里淹死了。躲在树丛后的羊妈妈与七只小羊看到之后，全跑过去看个仔细，然后就围绕着池塘开心的唱着歌，还跳起舞来。

　　野狼和七只小羊的故事点评

　　大野狼吃七只小羊的故事告诉我们，遇到像大野狼一样的.敌人，我们不要去害怕，要勇敢地反抗敌人，用自己的智慧去打败敌人，其实敌人也不是那么强大。 狼心狠手辣，而七只小羊天真无邪。不能为了自己的私心去伤害他人这是不对的。做人要拥有一颗善良的心，即使力量微小，只要团结一心就可以打败敌人。

东郭先生和狼的故事3篇（扩展6）

——鹿和狼的故事教学反思

鹿和狼的故事教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的鹿和狼的故事教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

鹿和狼的故事教学反思1

　　本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　结合我们教研组的“提高课堂教学的有效性”这一研究主题，我进行了以下教学设计：

　　1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据*时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

　　2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

　　3、自学理解，分析“案情”，**辩护，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。教师的责任应是为学生创造“做中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。如果把舞台让给学生，让课堂焕发勃勃生机和活力，造就的是学生无限的发展。所以，我预设了这样的环节：首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，为学生虚构一个法庭，让学生扮演律师的角色，选择自己的“当事人”引用文中的内容来为其辩护，将课文内容和学生的理解相结合，让学生在课堂中动起来。

　　4、书信传音，为总统出谋划策。在学生明确这些措施的错误之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

　　5、揭示道理，课外延伸，深化主旨。因为有效的课堂教学应该以关注每一位学生的发展为根本，作为教师我们要为此搭建*台，做好铺垫，当好引导者、**者、合作者。让学生更多地思考，更多的探索，实现课堂教学的高质量和高效率，实现立体化的三维化目标，让课堂真正焕发出生命的活力，成为学生**发展的*台。本环节中，学生通过介绍自己了解的相关的小故事，进一步深化理解文章所要告诉读者的深刻道理。这个环节中，仍然激活了学生之前的学习经验，把之前学过的内容与本课联系起来，使学生的知识变得更加立体。

　　由于本课是一篇阅读课文，我把本节课的重点放在理解分析案情，进行辩护和“书信传音”这两个环节，主要通过学生深入理解课文，引用文中语句作为自己的辩护材料，明确本课中心，并针对这个错误找到弥补的方法，挽回损失。通过学生自学勾画，商议讨论，**发言，使学生在互动中解决了本课的教学重难点。

　　在课堂教学中，我认为基本达到了预设的效果，学生的回答和课堂表现比预料中要好很多。个人认为，有以下几点不足：

　　1、学生在辩护环节中，已经说到是由人类直接导致了凯巴伯森里的严重后果，不应该再让学生继续发言，偏离了“人类才是导致这场生态灾难的罪魁祸首”这一结论。其实，这时可以直接小结，切换到下一个环节。

　　2、在“书信传音”的环节中，由于时间的关系，学生的发言比较简单，其实，还可以让学生把自己的想法写下来，抓住学生有话可说的有利时机，让学生动笔写一些。

　　3、在最后的环节中，学生提到的以前学过的两篇文章与本文的主旨有相近之处，但是并没有完全紧扣本文，我应该再给学生提供一些更加切合本文中心的事例来深化主题，比如《拯救澳大利亚的蝴蝶》。

　　在教学中，对于如何“提高课堂教学的有效性”这一主题，我觉得，作为教师，我们应该在教学中创设学生参与的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，教师以合作者、引导者、**者的身份出现。要做到这些，我们所设计的问题很重要。因此，我认为“提高课堂的有效性”应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣，能不能调动学生参与和学习的积极性，使他们主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。

　　希望各位**和老师能够为我这节课，为我存在的各种问题多提宝贵意见！

鹿和狼的故事教学反思2

　　教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。

　　１、采用自主、探究、合作的学习策略

　　教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

　　２、注重阅读感悟

　　“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

　　课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水*。

鹿和狼的故事教学反思3

　　《鹿和狼的故事》是一篇略读课文，主要讲了在**一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，**总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量**，疾病流行，无数只鹿**，从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。这个故事告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　这是一节略读课文，学习主要是采用通过学生的自学，老师引导为辅的原则进行学习：

　　我首先让学生根据*时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。再结合同步学习的课前自学，通过自读课文，了解文章的大意，用自己的语言归纳课文主要内容。最后通过自学理解提示，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生小组交流后，进行全班汇报交流，再让学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生想象怎样做才能挽回损失。通过这个环节的学习，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误根本，并提出有效的解决方法。

　　在教学中，还应给予学生充分的思考和发言的机会，还需要进一步合理的解决。

鹿和狼的故事教学反思4

　　蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:

　　1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据*时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

　　2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。

　　3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。

　　不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。

鹿和狼的故事教学反思5

　　《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文、学习这篇课文时，我先让学生**朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题、由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题、当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：

　　1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态*衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态*衡

　　2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等、

　　面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多、

　　回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地**学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能*静，仔细想想，感触更深、虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生**的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正、虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法、要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面、我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师、我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力、

鹿和狼的故事教学反思6

　　《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的`葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。

　　这篇课文主要讲述了**总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态*衡。

　　上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。

　　我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!

鹿和狼的故事教学反思7

　　曾经，这个故事被编教材编委会删除了，但是，这学期又选编进了教材中。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》（已删除）词语，这课里没有任何词语没有收录其中。我们的教材编委会到底有没有认真校正过呢？有点疑惑，也让人觉得可怕。

　　这篇课文主要讲述了**总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态*衡。

　　这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深刻的印象：“枪声在森林中回荡。在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类！狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。可以这样说，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。这也让我联想到，人类不论多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同样是森林的动物，是活生生的生命。人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。因此，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。

　　上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。

　　一直不能忘记这个片段，“弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免**虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。”我总是为弘一法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人！

鹿和狼的故事教学反思8

　　本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　这又是一篇略读课文。教学时，我把大部分时间交给学生去阅读、去思考，思考凯巴伯森林狼被猎杀后出现了怎样的后果。这个故事给你了怎样的启示？这节课，我没有涉及更多的问题，只是以这两个问题为主线，让学生深入文本去寻找答案。在反复的朗读中学生解决问题、发现问题。

　　在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。

鹿和狼的故事教学反思9

　　本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

　　一、 初读课文

　　语文课要以读为主，这堂课，我先让学生**读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题**读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名**选择读的时候，自然兴趣浓浓，**迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群**情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

　　二、合作探究

　　我**学生分小组，就课文内容提出你自己的看法和理解，由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。最后，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

　　三、拓展延伸

　　学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。

　　通过以上三部分，我力争在课堂上不断提高学生的 “听、说、读、写”四种语文能力。同时，在课堂中，我不断引导学生主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力地一个方向。

鹿和狼的故事教学反思10

　　教学目标：

　　1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态*衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。

　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是**的化身，应该毫不留情的消灭掉。

　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

　　二、新授：

　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？

　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？

　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量**，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？

　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？

　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？

　　心里是什么滋味？

　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？

　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？

　　让我们亲眼目睹一下吧！

　　看录像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破坏保护

　　森林

　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。

　　6、此时你想对罗斯福说些什么？

　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？

　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

　　8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

　　三、课外延伸

　　同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

　　[反思]

　　两天前，我接到了通知，县教研室要来我校检查工作，主要是随堂听课。我决定讲授《鹿和狼的故事》。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网浏览，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，达到完美。

　　两天后，我成竹在胸，怀着百倍的信心走进课堂（试讲）。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有白费。同时我的信心更加充沛，学生这样的学习激情一定会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？”这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，原本沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我斟酌了半天才确定下来的问题，竟会受到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足”的课就这样浑浑噩噩地结束了。

　　为什么自认为画龙点睛的问题学生反应却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在教师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而**。问题没有设计在学生的“心坎上”，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子说曾说过：“不愤不启，不悱不发。”那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？

　　我拾起课标，反复推敲，琢磨。“懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态*衡的意识”，这是《鹿和狼的故事》教学中的一个重难点。我痛定思痛，怎样使课程资源变“窄”为“宽”，变“死”为“活”？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢怎样的**方法，**了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了听课时的的“读完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？”这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表自己的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的教师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重**的开放性、合作性、**性、过程性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的摸索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。

　　老师，你写错了！

　　今天学习课文。刚刚在黑板上板书下“越”，就有一个同学举手发言：“老师，你写错了！”

　　我观察了半天，没有发现错误。心想：这么个简单的字我能出什么问题呀？“老师，你把‘越’字右边写成‘成’了！”

　　哦？这我倒是真没注意。认真找书看了看，果然如此。若是按照以前的“急中生智”法，

　　一般老师们都会这样解释：“老师呀，是故意这样写的，就是要考考大家认真观察了没有。很好，这个同学发现了。”

　　这种做法，曾经被誉为教师“课堂机智”的一种。它可以让老师摆脱尴尬的境地，暂时蒙混过关。可是，真的就能维护老师的威信吗？不然。前不久看过一篇文章，说一位老师在被学生问倒时，不肯坦然地承认自己的无知，而总是自以为巧妙地让学生自己来寻找答案。学生们也许当时并不晓得，可是天长日久，逐渐长大的他们，未必不会洞察到，原来老师这样做，是因为没有勇气面对自己知识的匮乏。老师的不真诚，不仅仅关系到教学内容，更涉及到自己在学生心目中建立起一种什么样的形象。学生，对你还会信任吗？如果师生间的信赖被打破，很难想象以后的教学活动如何进行，老师还靠什么来为人师表。

　　“谢谢博闻同学，老师今天一时疏忽，没有仔细观察就写这个生字，大家可要引以为戒呀！”

　　真诚的认错，或许赢得的是学生更多的喜爱与尊重。

鹿和狼的故事教学反思11

　　《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“保护环境，维护生态*衡”。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一课内容，对环境保护，维护生态*衡已有一定的认识。为了进一步深化学生对生态*衡的认识，在设计这篇课文时，我积极倡导学校本学期提出的“目标教学模式”，重视课前预习能力的培养。在课堂教学中，通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。

　　教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。

　　1、森林变化的前后对比

　　在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着让学生想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光……凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃来。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。

　　2、鹿群变化的前后对比

　　这部分教学活动，我按“数字比较，想象探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，4000——10万——6万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在**线上！想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的枝条，鹿群无精打采，**的**，病倒的病倒……由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。

　　3、狼鹿异位的对比

　　第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。引导学生深入体会谁是真正的“祸首”——是无知的人类，人类的无知。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态*衡，否则后果不堪设想！

　　但是还存在着许多不足，有待于努力改进。

　　1、个人教学水*不够高，主要表现在上课时比较紧张，思路不够清晰，有一个环节重复体会，导致没有很好地完成预设的教学目标。

　　2、学生的课堂练笔时间比较少，没有安排写的练习。教学中没有有机地挖掘文本空白，训练学生小练笔。

　　3、学生回答问题、感悟文本内涵的能力有待于进一步的培养。

鹿和狼的故事教学反思12

　　一、尽情地“读”。

　　语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。我先让学生**读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题**读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名**选择读的时候，自然兴趣浓浓，**迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群**情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。

　　二、尽情地“说”。

　　在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流谈感受，再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统，学生将自己小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了一个具体的生活情境当中。

　　一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边说边演，说得条理清楚。不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。

　　三、尽情地“写”。

　　学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。更为重要的是，他们写得很开心。

　　这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来，具有以下优势：

　　１、有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境

　　２、学生的学习兴趣、***以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。

　　３、语文课的中心任务得以被顽强地保护。语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。

　　当然，本人的教学水*有限，在许多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强……我不断学习，努力提高自己的课堂教学水*。

鹿和狼的故事教学反思13

　　《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。学习这篇课文时，我先让学生**朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：

　　1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态*衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态*衡

　　2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。

　　面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。

　　回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地**学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能*静，仔细想想，感触更深。虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生**的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师。我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力。

鹿和狼的故事教学反思14

　　教学《鹿和狼的故事》这课时我着重从注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，还注重学法的指导，培养自学能力。

　　１、注重阅读感悟

　　“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的不能一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。

　　２、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略

　　教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。

　　３、注重学法指导，培养自学能力 ，根据单元的重点要求，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法。

　　在教学中，由学法引导，到总结发现学法，最后进行学法实践。将学习方法转化为学习技能，为今后学生的阅读铺*道路。

　　在今后的教学中，我将要注重培养学生的课外阅读的习惯，在自我展示环节，我感到学生的课外知识积累不够丰富。

鹿和狼的故事教学反思15

　　《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。

　　本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。

　　本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。

　　上完这节课，令我感受最深的有三点：

　　1．培养学生学习自主性

　　现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的**。因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。

　　2．建立大信息容量语文课堂

　　在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的 “森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。

　　3．明了用词特点

　　通过对重点词语的关注让学生由表及里地学习课文，明了用词上的一些特点。如在故事的开头，告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个？（凶恶残忍），凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。能用这样的词语来形容鹿吗？让学生明白如果说狼是凶恶的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在，郁郁葱葱，山清水秀的凯巴伯森林变得——生机勃勃。在学习森林的片段时，我让学生说一些成语来形容森林，告诉学生在许多的形容森林的词语中生机勃勃这个词语可以作一个总结概括。松杉葱郁写出森林之形，而生机勃勃写出森林之神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。然后当植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态*衡遭到了破坏。你想用一个什么词语来形容概括现在的森林？这样前后截然不同的样子，形成强烈的对比，让学生明白了罪魁祸首是谁。

　　但也有不足的地方，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水*。