胡萝卜先生的长胡子教案1

　　教学要求：

　　1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

　　2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的'道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

　　3.合理地续编故事或创编故事。

　　教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

　　教学时间：1课时

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

　　二、整体感知课文。

　　1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务?

　　(1)**读课文五分钟，读准字音，读通句子。

　　(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

　　2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地***读读看。

　　a.指名学生读。

　　b.加上拼音读。

　　c.让我们将词语送入句子读一读。

　　我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?

　　三、品读环节。

　　1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

　　浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

　　a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(**练读)

　　b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?

　　c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?

　　d.帮助鸟太太解决了什么难题?

　　e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

　　所以说：帮助别人，快乐自己。

　　2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?

　　3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

　　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

　　四、创编故事，绘写结合。

　　(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

　　(2)评价交流。

胡萝卜先生的长胡子教案2

　　【教学目标】

　　1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

　　3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。

　　6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　7.引领学生续编故事或创编故事。

　　【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谜语导题，了解作者。

　　谜语激趣：

　　1.猜谜语：

　　（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)

　　（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜

　　2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）

　　教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。

　　质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起来学习这个故事。

　　了解作者：王一梅，*作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。从XXXX年到XXXX年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的**》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自请同学们**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　萝卜发愁沾到晾衣服

　　（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：

　　练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

　　长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>对某事做得特别好，如擅长。

　　长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；3>排行第一的，如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长辈**、家长；5>***，负责人，如**、校长。

　　练读一读。

　　你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗？

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　【发愁】 连下去；延长下去；不间断。

　　【浓密】 因为没有主意或办法而感到愁闷。

　　【近视】 一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。

　　【蘸】 眼睛看不清远物、却看清近物的症状。

　　【继续】 结实，坚固。

　　【风筝】 明确肯定。

　　【牢固】 茂密的意思。

　　【确定】 在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

　　（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，了解内容。

　　（1）出示问题：

　　再读课文，想一想课文写了什么？（本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事）

　　（2）学生自读课文。

　　（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文去细细品读。

　　三、预测品读，探究交流。

　　1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，并简要说明理由。）

　　（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

　　（2）验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。

　　（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？

　　2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化？

　　（1）课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。（从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙,为下文埋下了伏笔。）

　　“匆匆忙忙”是AABB式的词语,这样的词语还有：________________

　　__________________（高高兴兴开开心心***安风风火火）

　　（2）引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

　　①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？

　　②学生**发言，教师引导学生把话说完整。

　　（3）验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

　　①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？

　　②学生**发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。

　　（4）验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

　　①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。”一句说明了什么？（胡萝卜先生的胡子生长的速度很快！）

　　②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。（课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。）

　　（5）胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?（结合上下文，我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于他都没有发现。）

　　3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？

　　（1）引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

　　①学生**发言。

　　②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

　　（2）教师范读：

　　在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

　　①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝怎么也飞不过屋顶。小男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生**发表自己的看法。）

　　②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

　　③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助别人的人。

　　④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪来放风筝）

　　⑤小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

　　“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一读这句话？

　　（3）指导朗读。

　　①指名读，师生评议。

　　②教师范读。学生评议。

　　③学生齐读。

　　4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生什么故事？

　　（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流，引导学生根据生活经验进行预测。）

　　（2）验证预测：

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

　　……

　　（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。她高兴极了，她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）

　　（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

　　（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。）（板书：鸟太太剪来晾尿布）

　　（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。另一方面省略了胡萝卜先生继续往前走，还会发生的神奇的故事。

　　（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？

　　鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。

　　我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。

　　四、整体回味，感悟主旨。

　　1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派**许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（再读课文，互相交流：课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）

　　2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长——小男孩用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。

　　（1）刮胡子常发愁(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

　　（2）蘸果酱胡子长(2～4自然段)：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

　　（3）扯胡子放风筝（5～6自然段)：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

　　（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

　　3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)

　　4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

　　5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决了问题，告诉我们要主动帮助有困难的人。（板书：神奇）

　　五、课堂小结。

　　这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我学习预测故事，能用较连贯的语言讲述。

　　六、联系实际，拓展延伸。

　　（一）主题延伸。

　　1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

　　2.小组活动，教师巡视，个别指导。

　　3.小组派**做汇报发言，师生评议。

　　（1）预设：续编故事一

　　乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。

　　（2）预设：续编故事二

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季丰收的节目。忽然，一个乐手的琴弦断了，这下可把她急坏了，这可是她第一次参加演出。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀乐手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她调了调音准，发现琴的音色更加悦耳了。

　　（3）预设：续编故事三

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓**一条大鱼。

　　（4）预设：续编故事四

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长就剪下一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。

　　（5）预设：续编故事五

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠妈妈正在为找不到缝小松鼠衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这线可真不错，就是不知道够不够长。”她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”接着，松鼠妈妈拿来剪刀，剪了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。

　　（6）预设：续编故事六

　　这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后***，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的`胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着再次拔了一根胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆的去了学校。

　　（二）拓展交流。

　　1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

　　2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

　　3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

　　（三）课外拓展。

　　1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

　　七、推荐阅读：

　　本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》

　　（一）阅读《助人为乐的小鸭子》思考：

　　小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？

　　（二）阅读《坏脾气公主》思考：

　　一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气是怎么治好的？

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　1.推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》，完成相关练习。

　　板书设计

　　男孩 剪来放风筝

　　胡萝卜先生的长胡子 神奇

　　鸟太太剪来晾尿布

　　课后反思

　　成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的***都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容，如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学**表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有更好的效果。

胡萝卜先生的长胡子教案3

　　设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。

　　故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。

　　学前准备1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）

　　2.教学课件。（教师）

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　学习目标1.认识本课的5个生字。

　　2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

　　3.以读写的方式引领学生续编故事。

　　学习重点续编故事。

　　教学环节导案学案达标检测

胡萝卜先生的长胡子教案一等奖

　　一、激趣导入（用时：5分钟）1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的图片）

　　2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？

　　3.板书课题。1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。

　　2.齐读课题，质疑。

　　3.学生自读生字、词语。1.读了课题，你产生了哪些疑问？

　　___________________________

　　___________________________

　　二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第1~4自然段，思考：

　　（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？

　　（2）找出写胡子长得快的句子。

　　2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1.“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）

　　2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”

　　3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。

　　长zhǎnɡ（）

　　chánɡ（）

　　3.用词说话。

　　只要……就……

　　因为……

　　___________________________

　　___________________________

　　三、想象拓展（用时：12分钟）1.自读第7~8自然段，思考：

　　鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？

　　2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。

　　2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、拓展（用时：5分钟）同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。

　　《夏洛的》会写的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因**……

　　5.猜一猜这些文章会写什么？

　　《团圆》《小灵通漫游未来》

　　板书设计

　　教学反思这童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。

胡萝卜先生的长胡子教案3篇扩展阅读

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展1）

——胡萝卜先生的长胡子教学反思3篇

胡萝卜先生的长胡子教学反思1

　　《胡萝卜先生的长胡子》这是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　在教学活动开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的***都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。

　　整个活动下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发表的计划却被束缚，早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的`绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

胡萝卜先生的长胡子教学反思2

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的。

　　在本节课中，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个教学环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的***都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。

　　在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。

　　总之，本节课我讲的太多，留下学生讲的机会少，而早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

胡萝卜先生的长胡子教学反思3

　　成功之处：

　　这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

　　在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

　　不足之处：

　　在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

　　另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

　　风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到....

　　风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到....

　　风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到....

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展2）

——《胡萝卜先生的长胡子》教案 (菁选5篇)

《胡萝卜先生的长胡子》教案1

　　设计说明：

　　略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、了解故事的后半部分。

　　2、制作重点词句的'课件。

　　学生准备：

　　找一些故事或书的题目。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图揭题，学习猜想

　　1、出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　3、引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）

　　设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

　　二、读文识字，练习猜想

　　过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

　　1、提出要求：学生自学课文。

　　（1）**读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

　　（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

　　2、出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

　　（1）请学生当小老师领读，齐读。

　　（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

　　3、四人小组合作交流：

　　（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。

　　（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

　　4、集体交流。

　　（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

　　教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

　　（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生**发言）

　　（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）

　　（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）

　　5、小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

　　6、请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

　　设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松**的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

　　三、读懂课文，想象续编

　　1、读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派**各种用场。）

　　2、请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

　　3、读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）

　　4、小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

　　5、齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

　　6、故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

　　7、请学生全班交流。

　　预设：

　　（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

　　（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

　　8、胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文**编故事。

　　9、把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

　　10、听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

　　11、你更喜欢哪个结尾？为什么？

　　设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，**表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

　　四、据题猜想，布置作业

　　1、小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。

　　2、出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

　　3、布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

　　设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

《胡萝卜先生的长胡子》教案2

　　三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是这一单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转化为主动学习。

　　《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社2018版第五册的第13课，是一篇预测课文。本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受到了童话故事中的*。

　　学习目标：

　　（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

　　（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

　　（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　环节一、导入

　　想一想，说一说：谁有胡子呢？

　　爸爸爷爷猫

　　师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？

　　认识课题，激发学生阅读兴趣。

　　环节二、初读课文，练习预测

　　1、预测胡萝卜先生是怎样的。

　　①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

　　②读第一自然段，随机认读“愁”。

　　师**：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？

　　2、预测故事里会发生什么。

　　①读整个故事

　　师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

　　②交流预测的内容，教师适时概括填表预测的点预测的内容

　　①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长

　　②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长，这根胡子一点一点变长。

　　③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意

　　④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样

　　环节三

　　预测结尾

　　预测结尾，再听读结尾修正预测

　　1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。

　　故事几种可能发展：

　　①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

　　②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。

　　③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子

　　④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己

　　预测的依据：

　　①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

　　②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。

　　③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人提供帮助。

　　④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。

　　2.教师读故事结尾，学生验证预测。

　　关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？

　　环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）

　　教授学生阅读策略

　　环节四、拓展阅读

　　通过题目预测内容，引导拓展阅读

　　1、读题目预测内容。

　　师：接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。

　　2、交流分享

　　①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。

　　②引导拓展阅读

　　师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道更多精彩的内容，就得看全文。

　　环节五、指导书写

　　①出示“萝”并与“罗”字作比较。

　　②出示“愁”字，教师示范书写

《胡萝卜先生的长胡子》教案3

　　【课前解析】

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，

　　并根据故事的实际内容修正自己的想法。

　　关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。

　　关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。

　　关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。

　　【教学目标】

　　1.认识“萝、卜”等5个生字。

　　2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。

　　3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

　　【教学难点】

　　能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　【教学策略】

　　在字词教学方面，采用学生自学为主，教师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预测在课外阅读中的实践运用，让学生通过文章或书的题目猜测书的内容，使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略，开展课外阅读。

　　【课前准备】

　　多**课件PPT

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、看图猜词语，题目质疑激趣

　　1.同学们，今天我们先来做个猜词语的游戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。再想一想读到这些词语让你想到了什么有趣的故事？

　　今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板书课题：（13胡萝卜先生的长胡子），齐读课题。

　　2.教师引导学生质疑：读完课题，你想到了什么？猜猜这个故事会讲什么内容？

　　预设：

　　1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生为什么有这么长的胡子？

　　预设：

　　2：胡萝卜的先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。

　　预设：

　　3：胡萝卜先生的长胡子给他带来了什么？

　　(设计意图:猜词语活动，既调动学生的学习兴趣，又让学生在猜想中初步感知本课生字，为学习生字做好铺垫在，为学习猜测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预测的欲望和阅读兴趣。）

　　二、生字巧识记

　　教师过渡：同学们在读文之前我们先来读一组词语。

　　学生带拼音读词语，注意***生字朋友。（指名读，开火车读。）

　　指名说一说是如何记住这些生字的。

　　预设：

　　1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。

　　预设

　　2：减一减认识“卜”，注意读轻声。

　　预设：

胡萝卜先生的长胡子告诉我们什么道理

　　3：换一换或形声字认识“沾”。联系生活通过组词来识记：“沾果酱”“沾水”。

　　教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。

　　小兔子要收胡萝卜了，胡萝卜了里藏着生字，你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。

　　学生读对一个生字，小兔子就收获一个，指名读。

　　（设计意图：学生用已学过的方法记忆生字，提升学习生字的能力。用游戏的方式更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）

　　三、走进故事，边读边预测

　　教师过渡：在《总也倒不了的老屋》一课中，我们边读书边预测故事，你学会了哪些预测的基本方法？

　　教师引导：读读学文小贴士，看看这篇课文给我们提出了什么要求。

　　教师过渡：今天就让我们继续利用预测的基本方法，边读故事边想接下来会发生什么事情吧！

　　细读文课文1－4段，边读边在相关地方做批注，写下自己的想法，并对照后边发生的情节，及时改正自己的猜想。

　　1.学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么？

　　我来说一说:

　　预设：

　　1：当我读到第一段，看到胡萝卜先生常常为胡子发愁时，我猜想胡萝卜先生的长胡子应该会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。

　　预设：

　　2：当我读到“匆匆忙忙”时，我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子，有可能上街会被人嘲笑，因为他做事太大意了。

　　预设：

　　3：当我读到“果酱是多么好的营养品啊！”我猜想胡子会因为果酱的营养越长越长。

　　预设：

　　4：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，

　　不知道他们会发生什么有趣的故事。

　　……

　　教师相机板书：（胡萝卜先生漏刮了一根胡子）

　　（胡子沾上果酱变长）

　　（设计意图：利用学文小提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；

　　利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）

　　2.教师追问：你们这些预测跟课文的故事情节是一致的吗？胡萝卜先生的胡子会发生什么神奇的变化？

　　预设：

　　1：我预测的内容和故事情节不一样，我要及时修正我的想法，接着读下去。

　　预设：

　　2：我的预测和故事情节一样，看来我的猜想是对的，真是有趣哟！

　　预设：

　　3：我从第三段读懂了胡萝卜先生走了多长的路，他的胡子就有多长，

　　好神奇呀！这么长的胡子他怎么都不知道呢！我很想读读下边发生了什么有趣的事情。

　　教师引导：有的同学猜的和原文一样，有的不一样，谈谈你的想法：

　　教师小结：我们可以在故事的很多地方进行预测，内容可以和原文不同，但是要学会修正自己的想法。

　　（设计意图：此环节让学生通过交流发现：预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）

　　四、预测故事发展，续编故事

　　1.教师过渡：胡萝卜先生继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么有趣的事情呢？同学们先来猜一猜

　　预设：

　　1：他的胡子太长了，走着走着就被东西卡住了，胡萝卜先生怎么也解不开，需要好心人的帮助。

　　预设：

　　2：他的胡子太长了，应该会被别人发现，并告诉胡萝卜先生，他还会感谢大家。

　　教师提出要求：那就让我们走进4－8段，看看与我们自己的预测一样不一样吧！

　　学生自己读故事，发现自己的预测和文本内容不一样时及时修正自己的想法。教师相机板书：（小男孩剪胡子放风筝）

　　（鸟太太找绳子晾尿布）

　　2.教师质疑：文章写完了吗？为什么？

　　预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。

　　教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。

　　学生小组活动，每个人说说自己的故事，小组评选最佳小编导，然后集体交流。

　　教师叙述：我们一起看看这些小朋友是怎样想的：

　　（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，

　　让学生感受到预测的快乐；通过小组交流评选，锻炼了学生互相学习，互相评价的能力。）

　　教师点拨：联系生活，发挥想象，说说长胡子除了他们想到的，你还想到了哪些用处？

　　3.教师追问：你们认为故事的结局还会有什么变化吗？

　　4.教师续讲故事结局。

　　教师提出要求：听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

　　教师小结：每一个故事都有他意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，

　　对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。

　　（设计意图：老师的追问，拓宽了学生的思维，通过故事原文和自己的预测猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的，只有出乎意料的结局，故事才会更有趣。）

　　五、拓展延伸，看题目猜故事

　　教师过渡：阅读下列文章或书的题目，预测一下里面可能讲了什么。预测小贴士：含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。

　　引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。

　　有的还可以联系生活实际来预测。

　　学生根据自己的喜好，选择题目展开想象，进行合理的推测，同桌交流后，班级展示。

　　教师引导：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。

　　预设：我读过《夏洛的网》，这本书讲述的是一头猪和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛为了不让猪被宰割，想尽一切办法来保护猪，最终获得了成功。你们是不是也想读这个故事了？

　　教师点拨：我们不仅可以通过题目猜测故事内容，还可以用这种方法来选择自己喜欢的图书，是不是很有用处？

　　（设计意图：此环节意在引导学生在选择图书时可以通过题目进行猜想人物和故事内容，便于有效的选择；通过已读学生的讲述激发其他学生继续读下去的欲望和兴趣，让学生感受预测的好处，激发学生阅读的兴趣。）

　　推荐阅读：《鼹鼠的月亮河》六、课堂演练，布置作业

　　七、板书设计

　　子

　　快乐自己

　　帮助他人

　　胡萝卜先生的长胡子

　　胡萝卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果酱变长

　　小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布

　　······

　　【教学反思】

　　本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。

　　在“我做小编导”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到*时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。

　　本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当给予更多的鼓励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。

　　【课后作业设计】

　　1.在加点字的正确读音后打“√”。

　　胡萝．卜（luòluó）

　　发愁．（shóuchóu）

　　沾．湿（zhānzān）

　　晾．尿布（liàngliàn）

　　2.用“发”字组成合适的词语填空。

　　因为他近视，就没有（）漏刮了一根胡子。

　　胡萝卜先生常常因长着浓密的胡子而（）。

　　前不久，他家（）了一件奇怪的事。

　　3.按要求写句子。

　　果酱是很好的营养品。（改为感叹句）

　　胡萝卜先生匆．匆．忙．忙．刮了胡子上街去了。（用加点的词语写句子）

　　4.文本探究。

　　胡子卜先生的胡子作用真大！你知道课文中写到了胡子的哪些作用？你还想到了哪些？

　　胡萝卜的长胡子可以，我还想到了长胡子可以。

　　参***：

　　1.luó

　　chóu

　　zhān

　　liàng

　　2.（1）发现

　　（2）发愁

　　（3）发生

　　3.（1）果酱是多么好的营养品啊！

　　（2）勤劳的小蜜蜂匆匆忙忙地飞到了花丛中。

　　4.放风筝、当绳子晾小鸟的尿布当跳绳、当琴弦

《胡萝卜先生的长胡子》教案4

　　设计说明：

　　略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、了解故事的后半部分。

　　2、制作重点词句的课件。

　　学生准备：

　　找一些故事或书的题目。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图揭题，学习猜想

　　1、出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　3、引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）

　　设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

　　二、读文识字，练习猜想

　　过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

　　1、提出要求：学生自学课文。

　　（1）**读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

　　（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

　　2、出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

　　（1）请学生当小老师领读，齐读。

　　（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

　　3、四人小组合作交流：

　　（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。

　　（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

　　4、集体交流。

　　（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

　　教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

　　（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生**发言）

　　（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）

　　（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）

　　5、小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

　　6、请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

　　设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松**的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

　　三、读懂课文，想象续编

　　1、读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派**各种用场。）

　　2、请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

　　3、读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）

　　4、小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

　　5、齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

　　6、故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

　　7、请学生全班交流。

　　预设：

　　（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

　　（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

　　8、胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文**编故事。

　　9、把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

　　10、听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

　　11、你更喜欢哪个结尾？为什么？

　　设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，**表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

　　四、据题猜想，布置作业

　　1、小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。

　　2、出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

　　3、布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

　　设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

《胡萝卜先生的长胡子》教案5

　　教学目标：

　　1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

　　2、借助绘本阅读，掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中，让学生享受阅读的乐趣。

　　3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

　　4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

　　教学重难点：

　　阅读方法的指导和兴趣的培养。

　　教学准备：

　　课件，图画书，红笔一枝。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　小朋友们，大家好！先自我介绍，我是，今天想带大家一起走进绘本阅读。知道什么是绘本吗？简单地说绘本就是画出来的书，也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。（板书：绘本图画文字）今天，蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事，名字叫？（《胡萝卜先生的胡子》）

　　2．写：来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来，读出来。

　　读：胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了什么？

　　（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，有什么特别之处）

　　3．你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？（出示图画书）看这就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。

　　观察胡萝卜先生是什么样子的

　　（笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词：和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）

　　5、通过封面，我们认识了胡萝卜先生，在这封面上你还发现了什么？（题目作者出示出版社爱的教育图画书等）

　　小朋友可真会发现，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还要注意书名、作者、出版社等文字信息。

　　扉页：翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一样的。

　　过渡：我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想读了吧，赶快去看一看。

　　二、听讲故事想象体验

　　（一）画面一课件出示

　　胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心爱的胡子。

　　1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？从这个词可以看出什么？——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。

　　（精心细心认真）

　　2、你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子，可见他简直就是把胡子当成了自己的——？心肝宝贝、最爱

　　3、相机点拨：小朋友们，这一页的文字只有短短的一句话，是吗？哎——绘本中的文字虽然很少，但非常精练，所以读绘本时，要仔细地读读文字，因为这些文字会说话呢。（板：说话）

　　（二）片段二

　　接下来我们就一页一页地来读。（课件出示）

　　生读：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。

　　师：胡子的神奇故事就要从这里开始了。

　　课件出示

　　当胡萝卜先生吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。

　　看看看看：胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了？你觉得怎么样？（如果这时候，你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子，你会有什么表现？）（说什么？）

胡萝卜先生的长胡子 教案

　　（像妈**长发，像长长的丝带，线）（太不可思议惊奇有趣奇怪）

　　（是呀，我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀）

　　胡萝卜先生一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

　　师：仔细看看，都有哪些小动物看到了他的长胡子，它们会说些什么呢？选择你喜欢的小动物来说说。

　　（小鸟小蜜蜂小乌龟小**小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫）

　　（看，那一只从远方飞来的小鸟，看到这神奇的长胡子，惊奇地说：

　　一只正在捉迷藏的小白兔，看到这长长的胡子，感兴趣地说：

　　一只走累了的小乌龟，看到这软软的长胡子，高兴地说：）

　　师相机举例说一个句子，让生模仿

　　相机点拨：我们通过看图，发现了藏在图画中的许多小秘密。所以，读绘本时不要急着往下翻，要仔细地看图，因为绘本中的图画也会说话。

　　或：知道吗，这图中藏着许多小秘密哪。

　　多有意思的胡子啊！胡萝卜先生心里甭提多得意了，就拖着长长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得对不对呢？我们来看看

　　（三）片段三

　　课件出示

　　你看到了什么？（放风筝）

　　风筝漂亮吗？那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？（指名读）

　　一个女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。

　　这时，小女孩的心情怎么样？心里很——？（难过伤心）

　　（课件出示图）小女孩正在难过伤心的时候，她看到什么？看图说

　　小女孩眼睛亮起来了，她高兴起来了，是什么让她这么高兴？

　　指名说读小女孩的话，齐读（出示句子）

　　当胡萝卜先生路过的时候，小女孩看见了风里飘动着的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线。”

　　1、师：胡萝卜先生那么爱他的胡子，他会愿意吗？如果你是小女孩，你会怎么跟胡萝卜先生说呢？现在老师就是胡萝卜先生，谁来说？

　　（师：这么有礼貌的孩子，我很乐意借给你。你这么尊敬我，我得借给你一根长长的胡子。

　　（出示课件）看看小女孩是怎么说的？齐读

　　这小女孩比你们还更有礼貌，从哪里看出来？（您对长辈的尊称）

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展3）

——胡萝卜先生的长胡子读后感

胡萝卜先生的长胡子读后感1

　　今天上午，我阅读了故事《胡萝卜先生的长胡子》。

　　这个故事讲的是胡萝卜先生早上刮胡子，因为它是个近视眼，所以漏刮了一根胡子。这根胡子越长越长，有一个小男孩的风筝线太短了，他看见胡萝卜先生路过，拿着剪刀剪下了胡萝卜先生的胡子放风筝，接着胡萝卜先生路过了一棵树下，上面住着小鸟一家。鸟妈妈觉得鸟宝宝要晒尿布了，于是就剪了胡萝卜先生的胡子晒尿布。胡萝卜先生来到眼镜店里，他选了一副眼镜，白菜**是一位很热心的姑娘，它对胡萝卜先生说：“如果你的眼镜掉下来的话，可以用你的`胡子系住眼镜，这样你的眼镜就不会掉下来了。”胡萝卜先生回到家说：“我的胡子太有用了。”

　　通过阅读我明白了，我们要向胡萝卜先生学习，乐于助人。

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展4）

——《胡萝卜先生的长胡子》教学反思10篇

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思1

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的***都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思2

　　《胡萝卜先生的长胡子》这是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　在教学活动开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的***都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。

　　整个活动下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发表的计划却被束缚，早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的'机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思3

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

　　在本次的教学活动中，老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题学生回答时，我一听到是我想要的答案，就会迫不及待地接下去，**中我的语言**得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多，留给学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**地阅读后，说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学经验，不断提高自己的教学水*。

　　指名读生字成功之处：

　　1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学**萝卜先生这种

精神。学**萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的

精神。

　　2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思4

　　成功之处：

　　这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

　　在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

　　不足之处：

　　在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

　　另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

　　风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到————

　　这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课，在尝试中摸索反思前。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思5

　　成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

　　在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

　　不足之处：在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

　　另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

　　风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到（）。

　　风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到（）。

　　风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到（）。

　　这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思6

　　成功之处：

　　这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

　　在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

　　不足之处：

　　在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

　　另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

　　风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到————

　　这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思7

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

　　在本次的教学活动中，老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题学生回答时，我一听到是我想要的答案，就会迫不及待地接下去，**中我的语言**得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多，留给学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发言的欲望却被束缚，童话故事的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**地阅读后，说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中，我也会不断改正，积累教学经验，不断提高自己的教学水*。

　　指名读生字成功之处：

　　1、抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学**萝卜先生这种精神。学**萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。

　　2、学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

　　不足之处：

　　要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思8

　　《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？

　　胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。

　　2、“三读”课文明故事。

　　本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜测故事。第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。二读文字想故事。第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。

　　二、成功之处

　　这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。

　　在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？

　　三、不足之处

　　虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

　　在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。

　　四、改进措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改进。

　　这篇童话通俗易懂，主题鲜明，在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”，等词语。这些词语除了朗读时要特别注意以外，还要学生在写作中要会用。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思9

　　成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

　　在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

　　不足之处：在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

　　另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

　　风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到————

　　风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到————

　　这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前进。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思10

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的

　　在本节课中，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个教学环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的***都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。

　　在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。

　　总之，本节课我讲的太多，留下学生讲的机会少，而早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、**的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展5）

——胡萝卜先生的长胡子续写三年级3篇

胡萝卜先生的长胡子续写三年级1

　　胡萝卜先生常常为胡子发愁，可他偏偏有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

　　有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，一边吃着果酱面包一边上街去了。因为他是个近视眼，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

　　于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长，只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

　　胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。

　　在很远的街口，有一个正在放风筝的男孩，风筝的线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”

　　小男孩说完就扯了扯胡子，胡萝卜先生马上觉得有人在后面拉他。男孩已经确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

　　胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。鸟太太看见了，说“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”鸟太太扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来当晾小鸟的尿布的'绳子。

　　胡萝卜先生路过猫**的花店时，猫**正在找绳子包扎漂亮的花束。

　　胡萝卜先生的胡子飘进了花店，猫**看见，说“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”她扯了扯胡子，确定足够牢固，就剪了一段用来包扎花束。

　　胡萝卜先生路过兔太太家时，兔太太正在找绳子给小兔扎头发。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动着，兔太太看见，说“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”兔太太扯了扯胡子，确定足够牢固，就剪了一段用来给小兔扎头发。

　　胡萝卜先生回头看时，才发现漏刮得胡子。这时，小男孩、鸟太太、猫**、兔太太都来感谢胡萝卜先生的长胡子。胡萝卜先生想了想，我的长胡子真有用，我还是不刮了，留着帮助更多的人。

胡萝卜先生的长胡子续写三年级2

　　胡萝卜先生正经过一片树林的时候，猎人正在找绳子抓小动物，但是左找找右找找，就是找不到绳子，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，但是猎人不知道。牢不牢固就扯了扯，足够牢固的，于是它用刀剪了一段，做了一个网来抓小动物。胡萝卜先生又经过一条小河的时候，白菜大叔发现捆船的绳子不见了，这可怎么办呢？胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动，白菜大叔看了看啦，说这个够牢固就是不知道长不长，他又往前面看了看，足够长也。于是白菜大叔跑到胡萝卜先生面前说，你的胡子能借给我吗？我捆船的绳子不见了，能借一下你的胡子吗？

　　胡萝卜先生说，我哪有什么胡子，去去去，我没有什么胡子，于是白菜大叔伤心的回去。胡萝卜先生经过一所学校的时候，老师正在整理书，可是书太多了，要是有绳子就可以把书捆起来，这时胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动。老师看见了就跑过去说，胡萝卜先生，您的胡子能借我一下吗？我的书太多了，我想借一下你的胡子捆一下，胡萝卜先生有点儿疑惑了，说我哪有什么胡子，你还是快回去吧，真的是。当他走过一所医院的时候，医院的护士发现，医院的绳子用完了，这可怎么给病人挂瓶子啊，正在发愁的时候，胡萝卜先生的胡子刚好在医院楼下飘动，于是，于是护士阿姨跑下楼跑到胡萝卜先生面前。

　　胡萝卜先生你的胡子可以借我用一下吗？这下胡萝卜先生迷糊了，说前面那几个人问借胡子我说没有，我哪有个胡子？护士阿姨说，你的下巴右边就有一根胡子，胡萝卜先生于是往下巴右边一看哦。确实有一根长长的胡子，于是胡萝卜先生把自己的胡子剪了，两端又剪剪下来剪成两段，一段长的一段送给了护士阿姨短的一段，把自己的眼镜套好，套好挂在脖子上，胡萝卜先生心想，我这个胡子倒是派**大用场了。

胡萝卜先生的长胡子续写三年级3

　　“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”鸟太太说完就拉了拉胡子，她确定足够结实，就用她的尖嘴巴啄下来一段，用来晾晒小鸟的尿布。

　　胡萝卜先生继续往前走。当他走进一座村庄，一位老爷爷正在用绳子捆木柴。绳子实在是太短太脆了，老爷爷费了九牛二虎之力，却始终无济于事。

　　胡萝卜先生的胡子刚好在老爷爷面前飘动。于是，老爷爷彬彬有礼地问：“胡萝卜先生，您可以把您的长胡子给我一段吗？”胡萝卜先生感到很奇怪：我怎么会有长胡子呢？今天不是才刮了的吗？胡萝卜先生连忙掏出镜子一照，大吃一惊：“竟然又忘刮了一根胡子！”不过，他很快又冷静下来：“可以，这根胡子有点长，留着反而碍事！”胡萝卜先生话音刚落，老爷爷便千恩万谢地用柴刀砍下一段胡子，散落一地的木柴很快就被捆在了一块。

　　胡萝卜先生还在继续往前走。当他经过一片松林，松鼠奶奶正在为她的三个孙子织毛衣，可是毛线已经不够用了，她第二件毛衣都还没有织完。一阵大风刮来，胡萝卜先生的胡子被吹到了松树上挂住了。胡萝卜先生只能尴尬地抬头望天，却又无计可施。松鼠奶奶看见了，就想：如果我帮胡萝卜先生把胡子从树上弄下来，再向他要一段胡子织毛衣的话，岂不是两全其美啊！于是，松鼠奶奶诚恳地说：“胡萝卜先生，我可以帮你把胡子从树上弄下来，您给我一段织毛衣，行吗？”“绝对没问题！”胡萝卜先生爽快地答应了。松鼠奶奶匆匆忙忙爬到树的顶端，用她尖利的牙齿啃下一段织毛衣的线，也总算为胡萝卜先生解困了。

　　胡萝卜先生最后来到了自己的“蔬菜公司”。他刚走到门口，就被辣椒保安给拦住了。“老板，看看您下巴的右边吧！”辣椒保安一边准备递给胡萝卜先生镜子，一边捂着嘴笑。“我知道，但我很忙，没时间刮！”胡萝卜先生没好气地答道。不过，胡萝卜先生一直没有想明白：我怎么会有一根这么长的胡子呢？

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展6）

——大班胡萝卜先生的长胡子教学反思 (菁选3篇)

大班胡萝卜先生的长胡子教学反思1

　　《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

　　开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的***都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

　　但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。**中我的语言**得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

　　整节课下来，我总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，，应该放手给孩子说的'机会，让孩子自主、**的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。

大班胡萝卜先生的长胡子教学反思2

　　很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

　　周四上午，孩子们先进行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们肯定很累，于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。

　　我打开电脑，找到课件《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。

　　我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用**比喻句，我立马表扬他回答精彩。

　　“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。

　　讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的.同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……

　　接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了**。

　　好不容易让兴奋的孩子静下来，我继续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“高兴、开心！”我意味深长地对孩子们说：“其实帮助别人就是一种分享，分享自己的知识，分享自己的能力，分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人，让别人快乐的同时，他自己也分享到了别人的快乐！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人，让别人得到快乐的同时也快乐自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的喜爱。

　　最后，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云祎说**用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……

　　一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学**表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。

　　总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事，讲授知识，启迪心灵，对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸，也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！

大班胡萝卜先生的长胡子教学反思3

　　《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？

　　胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。

　　2、“三读”课文明故事。

　　本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。一读图画猜测故事。第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。二读文字想故事。第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。

　　二、成功之处

　　这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。

　　在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？

　　三、不足之处

　　虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

　　在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。

　　四、改进措施

　　回顾本课教学，需要进行一些改进。

　　这篇童话通俗易懂，主题鲜明，在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。像这样的词语还有，如句子“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”，等词语。这些词语除了朗读时要特别注意以外，还要学生在写作中要会用。

胡萝卜先生的长胡子教案3篇（扩展7）

——胡萝卜的旅行教案

胡萝卜的旅行教案1

　　【活动设计】

　　根据《幼儿园工作规程(试行)》的规定，幼儿健康关系到幼儿各方面的发展，在这节活动中让幼儿通过游戏的方式了解和掌握消化器官的名称和作用。提高幼儿对食物消化的兴趣，从而培养幼儿不挑食的好习惯。

　　【活动目标】

　　1、掌握消化器官的名称。

　　2、了解食物的消化过程。

　　3、发挥想象力和合作精神。

　　4、享受集体游戏的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、消化器官图卡。

　　2、人体的挂图。

　　3、人体消化器官透视图。

　　4、玩具胡萝卜、盘子。

　　5、录音机、磁带和消化器官图头饰。

　　【活动过程】

　　一、讲述故事。

　　师：出示实物胡萝卜，请幼儿品尝，引出故事情节。

　　二、**故事情节。

　　师：老师把故事讲完了，现在我要请大家想一想故事中的小白兔最爱吃什么?

　　幼：胡萝卜

　　师：对的，现在请大家想一想什么东西把胡萝卜弄的痒痒的?

　　幼：舌头

　　师：胡萝卜都去过那些地方?

　　幼：嘴、食道、胃、小肠、大肠

　　师：最后胡萝卜变成了什么东西，又到了哪去?

　　幼：胡萝卜最后变成了大便，进了厕所里。

　　教师强调上完厕所要冲水，还要洗洗小手，做一个讲卫生的好宝宝。

　　三、出示人体大挂图。

　　(一)出示消化器官图卡，以我认识新朋友的游戏**孩子认识器官名称。

　　教师把消化器官图卡藏在身后，作神秘状拿出图卡。

　　教师带领幼儿按消化图回忆故事，同时引导幼儿能和老师一起说出胡萝卜在旅行过程中都去国那些地方。(加深幼儿对器官名称的了解)

　　(二)出示人体大挂图**孩子把器官图卡按顺序贴在大挂图上。

　　师：大家刚才都和这些器官宝宝交了好朋友，那现在它们有一点困难了，它们找不到自己的家了，怎么办啊?

　　幼：我们来把他送回家吧。

　　师：好，现在我们就帮忙把它们送回家，但是大家一定要想好在我刚才将的故事里它们的邻居都是谁，千万不能送错啊。

　　教师选几个幼儿来完成这项活动。

　　(三)教师**幼儿每人一份来完成贴图。

　　四、**游戏，体验乐趣

　　师：在大家的努力下，器官宝宝都找到了自己的家，它们非常高兴想和大家来玩游戏，一会我们就变成器官宝宝来找自己的家。

　　把幼儿分成五组，每组幼儿分别扮演牙齿、胃、小肠、大肠和食物，播放音乐，幼儿随音乐按消化系统顺序排成两排，剩下的幼儿和教师一起扮演胡萝卜在器官中随音乐做动作，在音乐中结束。

　　【活动延伸】

　　安排一次美术活动课教师**幼儿把器官消化图能按自己的理解完整的画出来。并且在以后还要进一步让孩子了解各器官的功能和作用，让他们知道应该多吃哪些食物才会对身体有好处，并教育孩子不挑食，做个健康宝宝。