小猴子下山看图作文1

　　一天，猴妈妈让小猴子下山找食物。

　　小猴子灰灰一路跑下山去。它跑着跑着，来到一片长满西瓜的草地，抱起两个大西瓜，继续往下走。走呀走，它又来到玉米地，摘下两个玉米，用力提着慢慢走回家了。

　　因为西瓜和玉米太重了，灰灰实在走不动了，这时，灰灰看到一只大水牛，便跑过去问：“水牛大哥，您可以送我回家吗?“大水牛一听，高兴地说：“可以啊，不过你要答应我一个要求。”灰灰迫不及待地问：“有什么要求?”水牛说：“就是你把手上的东西给我”。灰灰想：“我今天下山是来找食物的，就这样空着手回家吗?他沉思了片刻，便跟水牛说：“我觉得我还是自己回家吧。”说完，小猴便高高兴兴地回家了。

　　虽然一路很累很苦，但它体会到了自己坚持后的快乐!

小猴子下山看图作文2

　　.小猴子第一次从山上回来，就被猴子和孙子们嘲笑，这让他很没面子。为了面子，小猴子决定第二次下山。

　　下山前，它对伙伴们说了：“我这次一定要带很多东西回来，等着吧！”。当小猴子下山时，他看到原来的玉米地已经变成了一个大操场。他忘了下山前跟朋友说的话，就想着怎么玩。他在摩天轮上坐了一会儿，在秋千上荡了一会儿，又去玩了一会儿疯老鼠。他弹的一样又一样，一直弹到天黑。操场要关门了。老板让他收钱。小猴子没有钱。就像他爷爷孙悟空一样，把自己的头发拔下来，让脑袋里塞满了袋子。最后，他又不得不两手空空地回家，书包里全是头发。

　　孩子们，你们觉得小猴子会第三次下山吗？

小猴子下山看图作文3

　　据传说，500万年前，有一只又傻又可爱的小猴子。

　　有一天，小猴子边走边出去玩，发现了一个大番茄。这是什么？小猴子纳闷了。不管是什么，先吃吧！因为小猴子真的饿了。它一点一点吃，感觉真的很好吃。吃完***后，小猴子又继续往前走。当它来到一条小溪边时，它发现了一串辣椒。小猴子想，***是***，这个东西是***，一定很好吃。没多想，我立马挑了一个，咬了一大口，脸立马就红了。原来***东西不好吃。

　　回家后，妈妈给了它一个***东西，小猴子死活不肯。真搞笑！

小猴子下山看图作文4

　　一天，万里无云。小猴子先走到玉米地里，小猴子看见结得金灿灿的玉米，笑得眼都眯成了一条缝，心想：如果掰一个回家，爸爸妈妈一定会夸我。于是小猴就掰了一个往前走。

　　走着走着，突然它看见了一棵又粗又壮的桃树，小猴高兴得都跳起来了，它的眼睛又眯成了一条缝，嘴都合不拢了，心想：这玉米有什么用呢？还是桃子好吃。于是就扔了玉米去摘桃子。

　　小猴子来到了一片瓜地里，一看见西瓜长得又大又圆，睁大了眼睛，一下子就跳到了瓜地里，摘了一个大西瓜。

　　小猴子抱了一个大西瓜，走着走着，一只小兔从它眼前跑过，小猴扔了西瓜，直接飞奔过去。小兔跑进森林不见了。小猴一无所有，只好失望地回家去。

小猴子下山看图作文5

　　一天，小猴子下山来，它来到一块玉米地里，小猴子看到玉米结得金灿灿的，高兴得眼睛都眯成了一条缝，嘴巴都合不拢了，于是它就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，看见满树的桃子又香又甜，高兴地蹦了起来，于是扔了玉米，去摘桃子。

　　小猴子捧着两个大桃子，走到一片西瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往家走，走着，走着，它看见一只小白兔又蹦又跳，非常开心，马上扔掉西瓜，迫不及待地追小白兔。

　　小白兔飞快地跑进森林里不见了，小猴子只好空着手回去。

小猴子下山看图作文6

　　一天，阳光明媚。小猴子下山来，它先走到一块玉米地，看见金灿灿的玉米，眼睛眯成了一条缝，嘴巴都合不拢了，心想：如果，我把玉米扛回家，就能煮玉米汤了，就掰了个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，再来到一颗桃树下。它看见又大又红的桃子，馋得直流口水，心想：玉米那么硬，还是桃子好吃。它就扔了玉米，蹦蹦跳跳去摘桃子。接着，它来到一片瓜地，它看见又大又圆的西瓜，激动得两眼发亮。它扔了桃子，去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往前走，它看见一只可爱的兔子，它长着长长的耳朵，圆溜溜的眼睛，还有着三瓣嘴，穿着白白的棉袄，可爱极了。小猴子扔了西瓜，去追小兔子。小兔子跑到树林里去了，小猴子非常后悔。

小猴子下山看图作文7

　　上次小猴子下山，什么食物都没有带回来，于是他决定再次下山。

　　他走呀走呀，走到一棵梨树下。树上的梨子又大又多，他看着梨子直流口水。于是他爬上树，摘了几个梨子，放进了篮子里，便走了。

　　他走呀走呀，一会儿，来到一片菜地里。菜地里有白菜、菠菜。菜叶子绿油油的，于是他又摘了几棵白菜，放进篮子里，继续往前走。

　　他走呀走呀，走在回家的路上，他看见一只小羊。他想起上次下山把西瓜丢了，去追野兔时的后果，于是，这一次，他长记性了，不追了。

　　最后，小猴子带着满满的一大篮子水果，高高兴兴地回家了。

小猴子下山看图作文8

　　今天，小猴子又下山来了，它走到玉米地里，玉米结得非常大。小猴子刚想掰，突然想起来，它今天下山是要摘西瓜，所以小猴子扭过头，继续往前走。

　　走到一棵桃树下，桃子结得又大又红，它馋地直流口水，真想摘一个尝尝啊！这时，小猴子想起来，它要摘西瓜。于是，小猴子扭头就走。终于来到西瓜地，它高兴地跳了起来，西瓜结得又大又圆。小猴子摘了一个最大最圆的西瓜，抱着往回走。抱着大西瓜没走一会儿，一只花蝴蝶飞来了，围着小猴子飞来飞去。小猴子刚想和花蝴蝶玩会儿，想起爸爸、妈妈还在家等着吃大西瓜呢，小猴子头也不回地朝家走去。

　　到了家，小猴子把西瓜切成许多块，和爸爸、妈妈开心地吃了起来。西瓜真甜啊！

小猴子下山看图作文9

　　小猴子第一次下山回来后，被猴子猴孙们嘲笑了一顿，弄得很没有面子。为了挽回面子，小猴子决定第二次下山了。

　　下山前，它对伙伴们说：“这一次我一定要带好多东西回来，你们就等着吧！”。小猴子来到山下，一眼就看见原来的那片玉米地变成了一个大游乐场，他忘了自己下山前给伙伴们说的话，光想着怎么玩了。他一会儿坐摩天轮，一会儿荡秋千，一会儿又去玩疯狂老鼠……，他玩了一样又一样，一直玩到了天黑。游乐场要关门了，老板找他收钱，小猴子没有钱，只好象他的孙悟空爷爷一样，拔自己的毫毛顶帐，弄得满头都是包。最后，他只好带着满头的包，又一次两手空空的回家了。

　　小朋友们，你们说小猴子还会第三次下山吗？

小猴子下山看图作文10

　　小猴子第2次下山，因为第1次小猴子没有收获到水果，他第2次吸取了教训，就推了一个小车，走着走着他看到了香蕉树，香蕉结得又黄又大，小猴子迫不及待的想去吃香蕉，就上树摘了几个，放进了自己的小推车里；他又走着走着看见了苹果树接着的苹果又红又大，也很想吃，就上树摘了几个苹果，放到了小车里，他又推着他的小推车往回走的时候碰到了小兔子，他邀请小兔子到他家去吃水果，他们往回走的时候，又碰到了很多小动物，有小松鼠，小兔子，小公鸡，还有小毛驴和小骆驼，他们一起到小猴子家吃水果。这一天小猴过的真开心呀，也可以交到那么多小伙伴，这是让他最开心的一件事情。小猴想如果每天都是这样的话，该多好啊！

小猴子下山看图作文10篇扩展阅读

小猴子下山看图作文10篇（扩展1）

——小猴子下山作文10篇

小猴子下山作文1

　　一天，小猴子下山来。它先走到一块玉米地里，看见地里金灿灿的玉米已经成熟了，它高兴得眼晴都眯成了一条缝，掰了一个扛着往前走。

　　小猴子来到了一棵桃树下，它看见满树的桃子又圆又红，高兴得蹦了起来，心想：玉米有什么好吃的`，我最喜欢吃桃子了！于是它就生气地扔了玉米，快乐地去摘桃子，一连摘了几个桃子。

　　小猴子捧着几个桃子，来到一片瓜地里。小猴子看见满地全是西瓜，它非常高兴，心想：西瓜一定很好吃！于是，它就扔了桃子，摘了一个最大的西瓜往回家的路走去。

　　走着走着，它看见一只小兔子活蹦乱跳的，真可爱！它把西瓜用力地扔到地上，砰！西瓜碎了，但它还在拼命地追小兔子。

　　小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好两手空空地回家了。

小猴子下山作文2

　　有一天，阳光金灿灿的，小猴子下山来。它走到一块玉米地，看见金黄金黄的玉米。小猴子的眼睛都成了一条缝，嘴都合不拢了。它心想：我掰一个妈妈一定会夸我。小猴就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　走着走着，前面有一棵**的.桃树，它看见树上的桃子粉嫩粉嫩，好像小婴儿的脸，它就一把扔了玉米去摘桃子。

　　小猴子捧着桃子，走到一片西瓜地里，看见那茂盛的瓜叶和又甜又大的西瓜，就猛地扑过去，摘了一个大西瓜抱在怀里。

　　它抱着西瓜，忽然，看见有一只可爱的小兔窜了出来，小兔子的耳朵又长又白，眼睛像一颗红宝石，咧开三瓣嘴，身上披着雪白的衣裳。小猴心想：我养一只小兔陪我玩，该有多好呀！于是，小猴就去追小兔子。小兔子跑到森林里没有了踪影。小猴两手空空，后悔地低着头回家了。

小猴子下山作文3

　　第二天，小猴子下山，走到一棵苹果树下。它看见树上的苹果结得又红又大，馋得直流口水，于是就摘了许多苹果。它吃了一个苹果，哇！苹果又香又甜。它抱着苹果往前走，心里美滋滋的。

　　小猴子蹦蹦跳跳，来到一片南瓜地里。南瓜长得金黄金黄的，它非常高兴，于是扔了苹果去摘南瓜。南瓜又大又重，它想出了一个好办法，把南瓜滚回家。结果，回到家南瓜已经坏了。

小猴子下山作文4

　　有一天，小猴子沐浴着温暖的阳光。他来到了一棵苹果树下，站在绿荫里，抬头一望，看见满树的苹果又大又红，非常高兴，就摘四个放进口袋里。手里拿着两个，嫌不够，嘴巴里又叼着一个，这才笑呵呵地往山坡下走去。他来到一片南瓜地里，看见南瓜在太阳的照耀下，变得黄澄澄的，于是他就扔掉苹果，伸手摘了一个大南瓜，弯着腰，朝回家的路上走去。

小猴子下山作文5

　　小猴子下山走到玉米地，它开心地连最把都合不上，手舞足蹈，自言自语地说：“今天运气真好啊!”它就掰了一个很大的玉米回家。

　　小猴子扛着玉米走到桃树下，它开心地跳起来了，一下子扔了手上的大玉米，爬到树上摘些又大又红的桃子回家，自言自语的说：“这是我最喜欢的食物啊!”

　　小猴子捧着几个桃子走到瓜地里，瞪大眼睛，扔掉桃子，张开双手，飞快地去摘到一个又大又圆的`西瓜，自言自语的说：“天气真热，西瓜可以解暑啊!

　　小猴子抱着一个大西瓜正准备回家，突然它看到一只白色的兔子，小兔子样子好可爱，小猴子马上扔了又大又圆的西瓜去追小兔子，着急地大喊一声：“别跑!给我站住!”

　　小兔子跑进树林里找不到了，小猴子挠着头发，耷着脑袋，一副苦瓜脸，自言自语地说：“唉，今天一无所获!”

小猴子下山作文6

　　一天，小猴子去山上寻找食物。

　　它来到桃树下，摘了一些新鲜的桃子，准备做午饭。

　　不知不觉，他走到西瓜地里，诱人的西瓜出现在他面前。小猴子连忙扔掉桃子，抱住了一个又大又圆的西瓜。

　　在回家的路上，小猴子遇到了一只兔子。他扔掉西瓜，去追兔子。

　　最后小猴子不但没抓到兔子，还没吃东西。他沮丧地回家了。

小猴子下山作文7

　　天气晴朗。小猴子下山到森林里玩。它先到一块玉米地里，看见玉米金灿灿的，小猴笑得眼睛都眯成了一条线了。它就掰了一个，扛着往前走。

　　它扛着玉米走到一棵桃树下，小猴子抬头一看树上的桃子又红又多。小猴子想：“玉米还不如桃子好吃呢。”它扔了玉米，去摘桃子了。

　　它捧着桃子走到一片瓜地里，西瓜绿油油的.，看着可好吃。它扔了桃子，去摘西瓜了。

　　它抱着西瓜往回走，看见一只小兔子可爱极了，小兔子的耳朵长长的，眼睛像两颗红宝石一样，咧开三瓣嘴，身上穿了一件雪白雪白的衣裳。它就扔了西瓜去追小兔子了。小兔子跑进了树林里不见了。

　　小猴子只好两手空空，一无所有地回家了。

小猴子下山作文8

　　小猴子第一次下山，因为三心二意太贪心了，结果什么也没得到。小猴子第二次下山，走到一片果园，他看见满树的苹果又大又红，香气扑鼻，连忙摘了几个苹果大口大口地吃起来。

　　小猴子走着吃着，不知不觉走到一片南瓜地里，只见满地金灿灿的南瓜特别诱人，他赶紧吃完手中的苹果去摘南瓜。他抱着南瓜往家走，回到家，小猴子把南瓜籽掏空，做成了南瓜派。

小猴子下山作文9

　　小猴子回家后，看见妈妈。妈妈问小猴子：“你今天下山干什么了呀？”

　　小猴子说：“我今天下山先到了一块玉米地，就掰了一个扛着往前走，接着我又看到了一棵桃树，就把玉米扔了，去摘桃子，走着走着我又看到了一片瓜地，于是我就把桃子扔了，去摘了一个西瓜，抱走了，最后在回家的路上我又看见了一只兔子，这时我又把西瓜扔了去追兔子，结果兔子跑了，吃的也没有了，我只好空着手回家，”

　　妈妈对小猴子说：“孩子做事情要有明确的目标，不要三心二意，要记住妈妈说的话哦。”

　　小猴子羞愧的低下了头。

小猴子下山作文10

　　小猴子回家后，看见妈妈。妈妈问小猴子：“小猴子你不是去摘水果了吗？怎么没有带回来呀？”

　　小猴子说：“我本来摘了水果，回家路上看见了一只小兔子，就扔了水果去追小兔子了。”

　　妈妈对小猴子说：“小猴子，你不能一心二用。”

　　小猴子说：“妈妈，我知道了。”

小猴子下山看图作文10篇（扩展2）

——小猴子下山看图作文10篇

小猴子下山看图作文1

　　有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米棒结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

　　小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林，不见了。小猴子只好空着手回家去。

　　这个故事告诉我们：不管做什么是不能三心二意，一定要一心一意，才能成功。

小猴子下山看图作文2

　　有一天，赤日炎炎，小猴子高高兴兴地来到了玉米地里。小猴子看见金灿灿的玉米，直流口水，眼睛眯得像一条缝隙。小猴子就摘了一个玉米，扛着往前走。

　　小猴子再来到了桃树下。它看见桃树上的桃子又香又甜。它想：桃子是我最喜欢的水果，玉米有什么好吃的呀。小猴子又像刚才那样，眯着眼，跳起来摘了几个桃子。

　　接着，小猴子来到了一片瓜地里。小猴子看到瓜地里的西瓜又大又圆，心里非常开心，就摘了一个大西瓜往前走。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走，它看见草地上有一只兔子，它眼睛**的，耳朵长长的，咧开了三瓣嘴。小猴子立即把大西瓜扔在了地上，去追小白兔。兔子一溜烟，不知道跑哪里去了。

　　小猴子拍拍头，沮丧地说：“今天什么东西也没有。”

小猴子下山看图作文3

　　.小猴子第一次从山上回来，就被猴子和孙子们嘲笑，这让他很没面子。为了面子，小猴子决定第二次下山。

　　下山前，它对伙伴们说了：“我这次一定要带很多东西回来，等着吧！”。当小猴子下山时，他看到原来的玉米地已经变成了一个大操场。他忘了下山前跟朋友说的话，就想着怎么玩。他在摩天轮上坐了一会儿，在秋千上荡了一会儿，又去玩了一会儿疯老鼠。他弹的一样又一样，一直弹到天黑。操场要关门了。老板让他收钱。小猴子没有钱。就像他爷爷孙悟空一样，把自己的头发拔下来，让脑袋里塞满了袋子。最后，他又不得不两手空空地回家，书包里全是头发。

　　孩子们，你们觉得小猴子会第三次下山吗？

小猴子下山看图作文4

　　据传说，500万年前，有一只又傻又可爱的小猴子。

　　有一天，小猴子边走边出去玩，发现了一个大番茄。这是什么？小猴子纳闷了。不管是什么，先吃吧！因为小猴子真的饿了。它一点一点吃，感觉真的很好吃。吃完***后，小猴子又继续往前走。当它来到一条小溪边时，它发现了一串辣椒。小猴子想，***是***，这个东西是***，一定很好吃。没多想，我立马挑了一个，咬了一大口，脸立马就红了。原来***东西不好吃。

　　回家后，妈妈给了它一个***东西，小猴子死活不肯。真搞笑！

小猴子下山看图作文5

　　一天，小猴子下山来，它来到一块玉米地里，小猴子看到玉米结得金灿灿的，高兴得眼睛都眯成了一条缝，嘴巴都合不拢了，于是它就掰了一个，扛着往前走。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，看见满树的桃子又香又甜，高兴地蹦了起来，于是扔了玉米，去摘桃子。

　　小猴子捧着两个大桃子，走到一片西瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

　　小猴子抱着一个大西瓜往家走，走着，走着，它看见一只小白兔又蹦又跳，非常开心，马上扔掉西瓜，迫不及待地追小白兔。

　　小白兔飞快地跑进森林里不见了，小猴子只好空着手回去。

小猴子下山看图作文6

　　有一天，小猴子下山来。

　　它开心地走到玉米地里，看见玉米黄得像柠檬，馋得直流口水，赶忙摘了一个往前走。走到一棵粗壮的桃树下，看见粉得像霞的桃子，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

　　小猴子走到一片瓜地里，看见满地的西瓜碧绿碧绿的，正走得口渴，于是扔了桃子飞奔去摘西瓜。它抱着个西瓜往回走，看见前面有一只长着洁白耳朵，穿着雪白衣裳的小兔子，真可爱啊！心想：“西瓜吃了就没了，兔子可以一直陪我玩……”于是扔了西瓜去追兔子。

　　小兔子一下钻进树洞不见了。小猴子只好两手空空，一无所有地回家去了。

小猴子下山看图作文7

　　上次小猴子下山，什么食物都没有带回来，于是他决定再次下山。

　　他走呀走呀，走到一棵梨树下。树上的梨子又大又多，他看着梨子直流口水。于是他爬上树，摘了几个梨子，放进了篮子里，便走了。

　　他走呀走呀，一会儿，来到一片菜地里。菜地里有白菜、菠菜。菜叶子绿油油的，于是他又摘了几棵白菜，放进篮子里，继续往前走。

　　他走呀走呀，走在回家的路上，他看见一只小羊。他想起上次下山把西瓜丢了，去追野兔时的后果，于是，这一次，他长记性了，不追了。

　　最后，小猴子带着满满的一大篮子水果，高高兴兴地回家了。

小猴子下山看图作文8

　　小猴子第一次下山一无所获，它觉得很惭愧，于是过了几天，小猴子决定第二次下山。迎着清晨的阳光，它一边走一边唱：“太阳当空照，花儿对我笑……”不一会儿，它就蹦蹦跳跳地来到那天的'玉米地里，小猴子看见一个很大很大的玉米，它把大玉米掰下来，高高兴兴地回家了。

　　小猴子觉得一个玉米有点少，就把玉米粒掰下来，作为种子撒在门前的地里。到了秋天，地里的玉米成熟了，玉米苗上的玉米又大又多，小猴子开心极了，就叫来了妈妈。妈妈夸奖小猴子：“谢谢你！我们家门前变成了玉米地！”小猴子说：“不客气，妈妈，只有自己种，才有更多的玉米呢！”

　　小猴子掰下两个大玉米，一个递给妈妈，一个给自己吃，味道真的是又香又甜啊！

小猴子下山看图作文9

　　小猴子第一次下山回来后，被猴子猴孙们嘲笑了一顿，弄得很没有面子。为了挽回面子，小猴子决定第二次下山了。

　　下山前，它对伙伴们说：“这一次我一定要带好多东西回来，你们就等着吧！”。小猴子来到山下，一眼就看见原来的那片玉米地变成了一个大游乐场，他忘了自己下山前给伙伴们说的话，光想着怎么玩了。他一会儿坐摩天轮，一会儿荡秋千，一会儿又去玩疯狂老鼠……，他玩了一样又一样，一直玩到了天黑。游乐场要关门了，老板找他收钱，小猴子没有钱，只好象他的孙悟空爷爷一样，拔自己的毫毛顶帐，弄得满头都是包。最后，他只好带着满头的包，又一次两手空空的回家了。

　　小朋友们，你们说小猴子还会第三次下山吗？

小猴子下山看图作文10

　　小猴子上一次下山没有收获，他决定第2次要好好做自己的事情，小猴子总结经验教训，他决定有始有终地做完一件事，小猴子第2次蹦蹦跳跳的来到山下，小猴子看见她最喜欢的香蕉，又蹦又跳高兴极了，她继续向前走，小猴子看见满地的香瓜，于是小猴子捧着两个香瓜，又继续向前走，他突然看见了一只野鸡向他走来，他刚想把香瓜扔了，但想起上一次的经验教训，他决定这一次吧把香瓜带回家给妈妈，小猴子捧着两个香喷喷的香瓜回到了家里，小猴子的妈妈看见小猴子回来，而且还捧着两个香喷喷的香瓜，高兴极了，妈妈说小猴子，你是最棒的！

小猴子下山看图作文10篇（扩展3）

——小猴子下山作文10篇

小猴子下山作文1

　　有一天，小猴子下山来，他看到满树的'苹果又大又红，非常高兴，就摘了一个往前走。走着走着，又看见满地的南瓜又大又圆，非常高兴，就扔了苹果去摘南瓜。他又看见一片蔬菜地，于是走过去摘了一棵蔬菜。回家的路上，他不小心被石头绊倒了，蔬菜也掉到了旁边的水沟里，最后什么都没有了。这个故事告诉我们，不能太贪心，要不然最后什么也得不到。

小猴子下山作文2

　　今天，小猴子又下山来。他走到一棵苹果树下，看见满树的苹果，非常高兴，就摘了几个往前走。小猴子又走到一片南瓜地里，他看见又大又甜的南瓜，就扔了苹果去摘南瓜。他抱着南瓜往回走，走着走着，他看见了一只小蝴蝶，他刚想去追小蝴蝶，就想起了上次下山发生的事情。他吸取了教训，没去追蝴蝶。小猴子抱着南瓜高高兴兴地回家去了。

小猴子下山作文3

　　小猴子第一次从山上回来，就被猴子和孙子们嘲笑，这让他很没面子。为了面子，小猴子决定第二次下山。

　　下山前，他对朋友们说：“这次我一定要带很多东西回来，等着吧！”。当小猴子下山时，他看到原来的玉米地已经变成了一个大操场。他忘了下山前跟朋友说的话，就想着怎么玩。他在摩天轮上坐了一会儿，在秋千上荡了一会儿，又去玩了一会儿疯老鼠。他弹的一样又一样，一直弹到天黑。操场要关门了。老板让他收钱。小猴子没有钱。就像他爷爷孙悟空一样，把自己的头发拔下来，让脑袋里塞满了包包。最后，他不得不提着满满一包头发，再次空手回家。

　　孩子们，你们觉得小猴子会第三次下山吗？

小猴子下山作文4

　　小猴子下山找食物。走着走着，它看见一棵苹果树，树上结了又大又红的苹果，它非常高兴，就摘了一些苹果抱着走。不一会儿，它看见一片又大又黄的南瓜地，它就把苹果放在地上，去摘南瓜。它摘完南瓜才发现有两样东西。它心想：我到底选哪样好呢？小猴子想啊想，它想到了一个好办法：它用柳条做了一个小篮子，把南瓜和苹果装进篮子里，开开心心地回家了。

小猴子下山作文5

　　小猴子第1次下山，两手空空的回到了家，它非常不高兴，这次小猴子下山吸取了教训，他准备下山拿个篮子，这次就不会弄丢了，第2天小猴子兴高采烈的下山了，它走到苹果树下，看见苹果又圆又红，馋的小猴直流口水，就摘了几个苹果放到篮子里，它走着走着来到一棵香蕉树下，看到一串串黄澄澄的香蕉挂在树上，像弯弯的小船，于是又摘下一串香蕉放进篮子里，小猴子背起篮子往前走，走到一棵葡萄树下，一串串黑色的葡萄像小朋友的眼睛，他忍不住又摘下一串串葡萄，不一会儿的功夫，小猴子收获满满。

　　他背着篮子准备回家，突然看到了一只小白兔蹦蹦跳跳的从这里路过，于是它就想抓到那只小兔，这回它变聪明了，它从篮子里拿了一根香蕉，一颗苹果给小兔吃，最后他俩成为了好朋友，一起高高兴兴地回家啦。

小猴子下山作文6

　　小猴子上次两手空空地回到了山上，这一次吸取了上次的教训，它决定推上一辆小推车下山。

　　它推着小推车，来到苹果树下。苹果树上结满了红彤彤的苹果，小猴子连忙爬上树，一连摘了几个苹果放进小推车里。

　　小猴子推着车，又来到了南瓜地里，地里结满了金黄金黄的南瓜，小猴子非常高兴，就摘了几个南瓜放进小推车里。

　　小猴子看看天色不早了，推着满满一车水果回家去了。

小猴子下山作文7

　　一天，小猴子去山上寻找食物。

　　它来到桃树下，摘了一些新鲜的桃子，准备做午饭。

　　不知不觉，他走到西瓜地里，诱人的西瓜出现在他面前。小猴子连忙扔掉桃子，抱住了一个又大又圆的西瓜。

　　在回家的路上，小猴子遇到了一只兔子。他扔掉西瓜，去追兔子。

　　最后小猴子不但没抓到兔子，还没吃东西。他沮丧地回家了。

小猴子下山作文8

　　一天，小猴子下山了。它经过一块玉米地，看见结得金灿灿的大玉米，小猴子笑得合不拢嘴，赶紧上去掰了一个玉米。它继续往前走，走到一棵桃树下，抬头一看，树上挂满了又大又红的桃子。小猴眯着眼睛想：“桃子肯定比玉米更美味多汁！”。想到这，它马上扔了玉米去摘桃子。摘完桃子，小猴子又继续往前走。它走到了一片西瓜地，一个个又大又圆的西瓜让小猴子眼睛都亮了。

　　它随手扔掉了桃子，去摘西瓜。接着它又抱着西瓜继续往前走。忽然，一只小兔子跑了过来，那只兔子耳朵长长的，眼睛红红的，尾巴短短的，还长着个三瓣嘴，身上披着一件白衣裳。小猴子见了这么可爱的小兔子，毫不犹豫地扔下西瓜去追小兔子。可是，小兔子跑到森林里一下就不见了。哎，小猴子今天一无所获，两手空空地回家了。

小猴子下山作文9

　　小猴子回家后，看见妈妈。妈妈问小猴子：“今天你出去有什么收获？”

　　小猴子说：“我去玉米地里掰玉米，桃树下摘桃子，瓜地里摘西瓜。”

　　妈妈对小猴子说：“那你的玉米，桃子，西瓜呢？”

　　小猴子说：“我下山以后经过了玉米地，看见了又大又多玉米，非常高兴，就掰了玉米扛着往前走，接着我来到桃树下，看到了又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子，然后我来到西瓜地，看见又大又圆的西瓜，就扔了桃子去摘西瓜，等我看见了可爱的小兔子，又扔了西瓜去追小兔子，结果小兔子跑进树林不见了，我什么也没有得到，所以最后只好空着手回家来。”

　　妈妈对小猴子说：“做什么事情不能三心二意”

　　小猴子说：“我以后做事情会明确目标，始终如一。”

小猴子下山作文10

　　小猴子回家后，看见妈妈。妈妈问小猴子：“你为什么空着手回家呢？”

　　小猴子说：“都怪我去追小兔子了。”

　　妈妈对小猴子说：“做事情不要三心二意，半途而废，否则只能是空手而归。”

　　小猴子说：“妈妈，我知道了。”

小猴子下山看图作文10篇（扩展4）

——《小猴子下山》读后感10篇

《小猴子下山》读后感1

　　今天我读了一篇文章《小猴下山》，文章说的是一只小猴子太贪恋了，看见玉米要玉米；看见西瓜扔掉玉米去摘西瓜；看见小兔就扔了西瓜去追小兔。由于小兔跑地太快了，小猴没有追上，最后就空着手回家了。

　　小猴就因为太三心二意，最后什么也没有得到，所以我们做事要一心一意、专心致志，不能三心二意，才能办好一件事。对这个道理我深有体会。

　　有一次我做作业，我先写口算题卡，可是我跟没了感觉一样又拿来暑假作业，还没有写几个字就又拿来《英才教程》，最后妈妈检查我的作业时，我一样也没有写完。妈妈说：你不能这一样儿没有做完就又做另一样儿，不然你能完成哪一样？

　　是啊，做事情要专心，一心一意地做好一件事，然后才能去做另一件事。如果像《小猴子下山》一样三心二意，就什么事情也做不好。

《小猴子下山》读后感2

　　今天我读了《小猴子下山》这个故事。这个故事讲的是一只小猴子下山了，它看见玉米地就掰了一个玉米。它又看见一棵桃树，就扔了玉米去摘桃子。它还看见了一片瓜地就扔了桃子去摘西瓜。然后它看见一只小兔子，就扔了西瓜去追兔子。兔子跑到林子里不见了，它只好空着手回家了。

　　读完这个故事以后，我明白了做任何事情都要认真，脚踏实地的去做，不要三心二意，也不要学习小猴子扔了西瓜捡芝麻，最后一事无成。

《小猴子下山》读后感3

　　今天读了一个《小猴子下山》的故事，故事说的是一只调皮的小猴下山玩，它先在玉米地里掰了一个玉米，走了一会看见了一棵桃子树，就扔了玉米去摘桃子，但过了一会，又看见前面的地里有西瓜，就扔了桃子去摘西瓜，当它抱着西瓜往回走时，一只小兔子在它面前跳过，它又扔下了西瓜去追小兔子，结果兔子没追上，只能两手空空的回家了。

　　这个故事教育我们，做事要专心，不能三心二意。

《小猴子下山》读后感4

　　一天，小猴子下山，看见了一棵桃树上结满了桃子。又红又大非常高兴，它就上树摘桃子。他捧着几个桃子往前走，走到一片西瓜地边，看见西瓜又大又圆，就放下桃子去摘西瓜。

　　它捧着西瓜往家走。走着走着，看见一只小兔子，蹦蹦跳跳很可爱。他就扔掉西瓜去追兔子，兔子一溜烟地跑进了树林不见了，小猴只好闷闷不乐地回家去。

　　这个故事告诉我们，无论做什么事都要坚持到底，不能三心二意。否则，就会像小猴一样，什么事都做不好，将会一事无成!

《小猴子下山》读后感5

　　一天，小猴子下山去找吃的。它看见一个苹果，急忙抱起一些苹果。不一会儿又看见西瓜，就丢了苹果去拿西瓜。半路上又看见一只小兔子，又丢下西瓜去追兔子，结果什么也没得到。我们要知足眼前的情况，不能太贪婪。

《小猴子下山》读后感6

　　今天读了一个《小猴子下山》的故事，故事说的`是一只调皮的小猴下山玩，它先在玉米地里掰了一个玉米，走了一会看见了一棵桃子树，就扔了玉米去摘桃子，但过了一会，又看见前面的地里有西瓜，就扔了桃子去摘西瓜，当它抱着西瓜往回走时，一只小兔子在它面前跳过，它又扔下了西瓜去追小兔子，结果兔子没追上，只能两手空空的回家了。

　　这个故事教育我们，做事要专心，不能三心二意。

《小猴子下山》读后感7

　　今天我读了《小猴子下山》这个故事。这个故事中讲到了小猴子下山时，捡了桃子扔了玉米，摘了西瓜扔了桃子，又看见了小兔子，就扔了西瓜去追兔子。结果小兔子跑了，小猴子只好空着手回家了。

　　从这个故事中我懂了，做事不能象小猴子一样，一件事没做好，就去做另一件事，结果一件事也没做好。做事不专心，害处可不浅啊!

《小猴子下山》读后感8

　　文章讲述了小猴子丢了玉米去摘桃子，又丢了桃子去摘西瓜，最后丢了西瓜去抓野兔，小兔子很快不见了，小猴子空着手回家了。

　　这个故事让我明白了一件事，没做好就丢下，去做另一件事，结果是一件也没做好，做事不专心，还出可不浅啊。

《小猴子下山》读后感9

　　今天，妈妈给我讲了一个故事，叫做《小猴子下山》。小猴子下山去采集食物，在摘到玉米后经过桃子园就把玉米丢了去摘桃子;来到西瓜田又把桃子丢了去摘西瓜;最后在路上看到小兔子后把西瓜也丢了就去追小兔子。结果可想而知，到后来小猴子什么也没有得到，只好空着手回家了。

　　我*常就像小猴子一样，做事不专心，做不好事情。以后不管对待生活还是学习，我都要专心致志，不能像小猴子一样!

《小猴子下山》读后感10

　　从前有个小猴子，有一天他下山去玩，看见有一个桃树林。有个又大又红的桃子，然后他走到了菜地里有个苞子，就丢下桃子。拿了苞子，然后走到了西瓜地，看见一个又大又圆的西瓜。

　　他丢下了苞子，带走了西瓜。然后他看见了兔子，丢了西瓜，兔子跑得太快了。小猴追不上兔子，天黑了他两手空空的 小猴害怕了就跑回了家，这个故事主要讲了：做事要一心一意，不要半途而废。

小猴子下山看图作文10篇（扩展5）

——《小猴子下山》教学设计10篇

《小猴子下山》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

　　（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

　　（1）板书课题，读准课题。

　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

　　（二）朗读课文，识字。

　　（1）范读课文，请认真听准每个音。

　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的.实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

《小猴子下山》教学设计2

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4.学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

　　（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的`训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5.拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6.课堂小结。

　　7.课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计3

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4、学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

　　（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5、拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6、课堂小结。

　　7、课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计4

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4.学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

　　（5）积累“又（）又（）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5.拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6.课堂小结。

　　7.课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计5

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、了解故事内容。

　　4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、读后交流：

　　(1)玉米地

　　(2)桃树下

　　(3)瓜地里

　　(4)往回走回家的路上

　　3、摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见......做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

《小猴子下山》教学设计6

　　

【教学内容

】

　　《小猴子下山》

　　

【教学目标

】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又

（）又

（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　

【教学重点

】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又

（）又

（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　

【教学难点

】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　

【教学准备

】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　

【教学方法

】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　

【教学过程

】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一

起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4.学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生

评价。

评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

　　（5）积累“又

（）又

（）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5.拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6.课堂

小结。

　　7.课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计7

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的`词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4、学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

　　（5）积累“又（）又（）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5、拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6、课堂小结。

　　7、课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

　　（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

　　（1）板书课题，读准课题。

　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

　　（二）朗读课文，识字。

　　（1）范读课文，请认真听准每个音。

　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学习，思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

《小猴子下山》教学设计9

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、了解故事内容。

　　4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　（一）、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　（二）、初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、读后交流：

　　(1)玉米地

　　(2)桃树下

　　(3)瓜地里

　　(4)往回走回家的路上

　　3、摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　（三）、精读，学习1、2自然段。

　　1.学习第一自然段

　　1、要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　2.学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见......做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　（四）、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　（五）、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

《小猴子下山》教学设计10

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

小猴子下山第二天看图写话

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到……看见…… 做了……”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

小猴子下山看图作文10篇（扩展6）

——《小猴子下山》教学设计10篇

《小猴子下山》教学设计1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、了解故事内容。

　　4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的'可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、读后交流：

　　（1） 玉米地

　　（2） 桃树下

　　（3） 瓜地里

　　（4） 往回走回家的路上

　　3、摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、 要求：

　　（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到.......看见.......做了........”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

《小猴子下山》教学设计2

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4.学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的.语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

　　（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5.拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6.课堂小结。

　　7.课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计3

　　师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

　　现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

　　同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

　　生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

　　〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

　　师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

　　生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

　　〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

　　师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：(学生齐声回答)好!

　　(教师板书课题)

　　(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

　　师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

　　师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

　　大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

　　生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

　　(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

　　师：玉米结得怎么样？

　　生：(齐答)玉米结得又大又多。

　　(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

　　师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

　　师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

　　生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

　　(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

　　师：谁先回答？

　　生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

　　师：结果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

　　〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

　　黑板的板书如下：

　　〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

　　师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

　　师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

　　现在大家想一想，你们*时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

　　(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

　　生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

　　生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

　　师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

　　〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物**的认识论，又进行了思想教育。〕

　　师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

　　生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

　　生：是名词。

　　师：对这些表示事物名称的词叫名词。

　　(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

　　生：是形容词。

　　师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

　　生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

　　生：农民伯伯种的玉米又大又多。

　　生：学校里种的***又大又多。

　　生：我家有个又大又红的气球。

　　生：正月十五的月亮又大又圆。

　　师：同学们这些句子造得都比较好。

　　(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

　　〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小

　　学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

　　师：这些词的名字叫什么呢？

　　生：动词。

　　师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？

　　生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

　　(同学们举手发言，填词)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

　　(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

　　(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

　　(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

　　(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

　　〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕

　　(学生做完练习，铃声响了，下课。)

　　从小、求实、创新

　　《小猴子下山》课堂教学评析

　　本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。

　　仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。

　　对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水*、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等**辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。

　　从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水*的提高。

　　识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。*心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生**阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

《小猴子下山》教学设计4

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多**课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的`词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4、学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学**、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

　　（5）积累“又（）又（）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5、拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6、课堂小结。

　　7、课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计5

　　(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

　　师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

　　现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

　　同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

　　生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

　　〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

　　师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

　　生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

　　〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

　　师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：(学生齐声回答)好!

　　(教师板书课题)

　　(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

　　师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

　　师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

　　大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

　　生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

　　(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

　　师：玉米结得怎么样？

　　生：(齐答)玉米结得又大又多。

　　(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

　　师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

　　师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

　　生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

　　(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

　　师：谁先回答？

　　生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

　　师：结果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

　　〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

　　黑板的板书如下：

　　〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

　　师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

　　师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

　　现在大家想一想，你们*时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

　　(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

　　生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

　　生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

　　师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

　　〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物**的认识论，又进行了思想教育。〕

　　师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

　　生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

　　生：是名词。

　　师：对这些表示事物名称的词叫名词。

　　(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

　　生：是形容词。

　　师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

　　生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

　　生：农民伯伯种的玉米又大又多。

　　生：学校里种的***又大又多。

　　生：我家有个又大又红的气球。

　　生：正月十五的月亮又大又圆。

　　师：同学们这些句子造得都比较好。

　　(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

　　〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小

　　学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

　　师：这些词的名字叫什么呢？

　　生：动词。

　　师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？

　　生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习)

　　师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

　　(同学们举手发言，填词)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

　　(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

　　(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

　　(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

　　(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

　　〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕

　　(学生做完练习，铃声响了，下课。)

　　从小、求实、创新

　　《小猴子下山》课堂教学评析

　　本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。

　　仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。

　　对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水*、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等**辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。

　　从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水*的提高。

　　识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。*心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生**阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的.阅读能力。

《小猴子下山》教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过具体的教学活动进一步理解减法的意义，巩固减法的计算方法，正确计算10以内的加减法。

　　2、过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系。

　　3、情感目标：体验学数学，用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　进一步加深减法的意义，巩固算法。

　　教学难点：

　　正确计算

　　教学准备：

　　每人一套数字卡，多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境师：花果山风景优美，这里的小猴也特别好客呢。今天它们想摘一些鲜美的桃子与小朋友们分享。想知道今天发生的故事？

　　生：想。多**示主题图：

　　师：请同学们按照顺序（指指点子图），仔细观察画面，你能编一个数学故事吗？停2分钟，教师引导性的指着主题图。

　　一天，有几只小猴子看到山下的树上有很多美味的大桃子，于是，就派了一个小猴子下山摘桃子给大家吃。小猴子高高兴兴的下了山，很快就完成了任务，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下来一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子继续往山下走，不一会儿，来到了河边，小猴子一眼就看到了两只小青蛙在那里唱歌，这时候顽皮的小猴就跑过去，要吓吓它们，结果小青蛙被小猴吓得扑通、扑通跳下水。这下，小猴没的玩了，就想回家了，他回头一看“咦！我的桃子哪去了？”这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，像小猴那样光顾玩忘了桃子就不对了。师：谁来讲？（指一名学生讲故事）师：故事讲的真动听！仔细观察，你知道了哪些数学信息？（师引导先看图1、 2，再看图3、 4）

　　生：树上有9个桃子，摘走4个，岩石上原有7只猴子，下来了一只去摘桃子。（加法也行）

　　岸上有2只青蛙，被小猴吓得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飞走了5只。篮子里原有4个桃子，掉到水里4只。

　　师：同学们都是火眼金睛，观察的真仔细。根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　生：树上还剩只桃子？（板书、重点讲）岩石上还剩几只小猴？花上还剩几只蝴蝶？（板书）岸上还剩几只青蛙？（板书）篮子里还剩几个桃子？

　　二、学习新课

　　1、解决“树上还有几只桃子？”

　　师：同学们很棒，提出了这么多数学问题！这节课我们重点来解决这3个。（手指问1、问2、问3）师：（指问1）我们先来看第一个问题，要求树上还法剩几个桃子？（语速慢，指图）想一想树上原来有几个桃子怎么样了呢？（语速快）谁会列算式？

　　生：9-4＝5（板书：9-4＝5）师：同意吗？（同意）为什么列减法算式呢？（一顿）生：要求还有。.。.。根据学生讲得再找学生说）

　　师：看，他说的多好！谁能像他这样再说一遍？（不错，谁能说的更流利？）

　　同位互相说想法。

　　师：（指着9-4＝5）9-4=5，唉，谁来说说你是怎么算出来的呢？

　　生：因4+5＝9，所以9-4＝5师：说的真好。谁还想说说？生：因为9可以分成4和5，所以9-4＝5

　　师：对。

　　生：数一数

　　师：这种方法也不错。那你们最喜种方法呢？说给你同位听一听！（同位互说）

　　2、解决“花上还剩几只蝴蝶？”

　　师：同学们表现的真棒，唉，这个问题“花上还剩几只蝴蝶？”你会解决吗？

　　师：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3

　　师：同意吗？你为什么列减法算式？

　　生说：“要求……师：（指着）8-5=3，你是怎么算的？

　　生：5+3＝8，所以8-5＝3

　　生：8可以分成5和3，所以8-5＝3师：你们真了不起，用不同的方法算出了8-5=3.我们再来看这个问题：岸上还剩几只青蛙？又该怎样列式呢？

　　3、岸上还剩几只青蛙？

　　师：（示图3、图4）指引认真观察这两幅图，岸上后来有几只青蛙？跳入河中几只？要求岸上还有几只青蛙，该怎样列式呢？

　　生：2-2＝0板书：2-2＝0师：唉，为什么用减法计算？

　　生：要求师：2-2=0，你是怎么想的？生：原来有2只青蛙，全跳水里了，岸上一个也没有了。

　　师：说的真清楚。那“篮子里还有几个桃子”你会列式吗？

　　生：4-4＝0师：一样吗？（一样）板书4-4＝0（个）师：小猴子做事真是三心二意，没有捉到青蛙，还丢了桃子。可不要学它哟！

　　师：同学们看这两算式（指算式2-2＝04-4＝0）发现了什么？

　　生：得数都是0

　　生：都是相同的数相减。

　　师：同学们观察的真仔细，两个相同数相减就等于0，唉，老师出几个题考考你！

　　师：7-7＝？6-6＝？1-1＝？

　　师：那2-0=？生：2-0=2

　　师：怎么想的？

　　生：从两个里面一个都没去掉，所以还是2个。

　　师：说的真好！老师再说几个：你们能举个这样的算式吗？生举例。

　　师：奧，通过这几个算式发现一个数减0等于？（还是这个数）总结：真聪明，来看黑板，今天我们继读学习了减法的知识。（板书：减法）

　　三：练习看来同学们学的很好，老师出个练习题考考你，比一比那个小朋友最棒！

　　1、口算练习师：这儿有几个口算题，听清要求：先读算式再说得数。好，先找坐的.好的同学口答。（点名3人）看看那一排同学坐的最好。来接火车。看来同学们的积极性很高，我们来抢答好不好？听清要求：当老师读完算式时，你们再说得数。

　　2、看图列式

　　师：太了不起了。小金鱼也来到我们课堂。谁来说说你看到了什么？

　　师：能根据图意列出两道减法算式吗？这是数学书42页的第4题，把算式写在书上。

　　生：**列式。

　　师：你怎么写得第一个算式？一样吗？第二个呢？

　　师：7-3=4你是怎么算出来的？

　　3、小鸡回家

　　师：我听说咱班的同学很爱帮助人！这儿有几只小鸡找不到家了，快来帮帮它吧！（出示图）谁来说说怎样帮助它们？生：

　　师：请同学们仔细算，相信你们能正确的连线。生**活动。

　　师：我们来看这个同学的。（示作业纸）

　　说：这只小鸡同意吗？（看投影这只小鸡？

　　师：全对的举手？有的错的吗？那8-6＝2你是怎么计的？

　　4、小游戏

　　师：同学们喜欢做游戏吗？你们手里都有一套数字卡片，每人抽一张卡片，和你同位组成一道减法算式，说出得数；把卡片放回，再进行下一组。咱比一比，看谁答出的得数多。

　　学生活动。全课总结：师：同学真的很棒，解决了一个一个的问题。通知今天的学习，我们对减法有了更多的认识。这节课你表现怎么样？

《小猴子下山》教学设计7

　　教学目标

　　1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

　　3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

　　4.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　教学重难点

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

　　教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：词语卡片、多**课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“猴、结”等7个生字，会写“块、非、常”3个字，读准多音字“结”的字音。

　　2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　教学过程

　　板块一谜语导入，激发兴趣

　　1.课前交流。

　　师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？

　　生：小猴子。

　　师：没错，就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。

　　生：《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

　　师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。

　　2.导入新课。

　　（1）导语：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》，板书课题。

　　（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“猴”）

　　（3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

　　（4）齐读课题。

　　板块二明确脉络，整体感知

　　1.初读课文，梳理文段。

　　（1）**朗读，出示要求。

　　课件出示：

　　大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　给课文的每个自然段标上序号。

　　（2）这篇课文一共有几个自然段？5个自然段。（都标对了吗？标错的看黑板改一改）

　　2.图文结合，初步感知。

　　（1）小猴子下山后去了哪些地方玩呀？

　　（2）请同学们再次轻声地读一读课文，并用“”画出小猴子下山后经过了哪些地方。

　　（3）你看见小猴子去了哪儿呢？指名说。（一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里）

　　课件出示：

　　仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　板块三分段读文，随文识字

　　1.学习第1自然段。

　　（1）现在，让我们赶紧跟随着小猴子的脚步去玉米地看看吧。谁来读一读课文的第1自然段？（指名读，学生点评）

　　（2）教学“块”字。（课件出示：用田字格展示“块”）

　　你还会换什么偏旁？指导书写。我们还可以说一块什么呢？（课件出示：豆腐、蛋糕的图片）

　　（3）小猴子看见玉米结得——又大又多。看！这些就是又大又多的玉米！注意“结”在这里念第一声，它是多音字，表示植物长果实。你能举例吗？例如：这棵树上结满了苹果。

　　看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高兴。（引读）

　　①（非常）谁再来读一读？全班一起读。你能给“非常”找一个近义词吗？（十分、特别）

　　②谁来用“非常”说一句话？

　　（4）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高兴，就——掰了一个，扛着往前走。

　　会读书的你们有没有发现，这一句话中有几个表示动作的词，找到了吗？（指名说）

　　（5）出示课件。（课件出示：用田字格展示“掰”）

　　（6）这个字谁会读？（bāi）你掰过什么东西？怎么掰的？谁来做做这个动作？做得真形象，左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

　　出示课件。（课件出示：用田字格展示“扛”）

　　一起读好这个字。与手有关，所以是提手旁。

　　（7）走，我们也去掰掰玉米！读读第1自然段，谁来试试？指名读。（这只小猴子的声音真响亮！你把字音都读准了，了不起！）我们一起来试一试。

　　2.学习第2自然段。

　　（1）过渡：小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了——（一棵桃树下）。同桌互相读，读一读第2自然段。

　　（2）小猴子看到的这棵桃树上有什么？出示课件。（课件出示：用田字格展示“满”）

　　（满树的桃子）表示树上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我们可以说——满天的星星……

　　（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“扔”）

　　这个字不仅是后鼻音，还是翘舌音，谁再来读一读？一起读。谁来做一个扔的动作？（往低的地方扔）

　　（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示“摘”）

　　这个字谁认识？你的翘舌音读得很准。谁再来读一读？一起读。你还会摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

　　生字宝宝回到句子里，谁还愿意读？（指名2人读）一起读！

　　（5）男生们，让我们一边做动作，一边读好这一自然段吧！女孩子认真听，学会倾听在学习中也是非常重要的。

　　板块四认真观察，指导写字

　　1.出示生字，交流要点。

　　（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“块、非、常”）

　　（2）学生观察这几个字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么。

　　2.明确要点，指导书写。

　　（1）指导书写要点。

　　①块：左窄右宽，左短右长。右边的横折往左收，一撇先直再弯穿插到提下方，一捺较舒展。

　　②非：注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。两竖有长短，左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横间距稍疏。

　　③常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。“巾”字略宽于“口”，上下重心要对正。

　　（2）教师示范写，学生练习，教师巡视指导，展示评价。

《小猴子下山》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个会认的生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、朗读课文，看懂图意，了解课文内容。

　　二、教学重难点

　　1、认识本课12个会认的生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　三、教学准备

　　制作相关的多**课件

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　五、教学过程

　　（一）猜谜语，导入新课。

　　首先借助幻灯片，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问:这是谁?你们喜欢吗?谁来描述一下?最后教师小:你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗?这只小猴子下山时，发生了一个非常有趣的故事呢!你们想知道吗?那好，今天我们一起学习18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。

　　（二）学习生字

　　过渡语：昨天大家预习了这篇课文，下面我们来看看大家预习的怎么样？

　　1、出示课后会认的生字（共12个）。

　　猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追

　　2、指名读，读的对的同学带领同学们读两遍，注意标声调。

　　3、开火车读。

　　4、去掉拼音后，随机点同学读。

　　师：下面我们请同学帮猴子摘一摘它最喜欢吃的桃子，看你能摘多少。（摘桃子游戏）

　　5、分享识字方法。

　　师：同学们真厉害，老师特别想知道你们是怎么记住这些生字的，有什么窍门能告诉老师和其他同学吗？大家先和同桌说一说你记住了哪个字，是用什么方法记住它的。

　　分组分享——全班分享。

　　6、学生再次齐读生字。

　　（三）读课文，把课文读正确、流利。

　　过渡：我们认识了课文中这么多生字，下面老师要看看同学们读这篇课文读得怎么样？

　　1、首先听课文录音，老师提要求：请生评价读的情况。字音准不准、有没有添字漏字？

　　2、学生读课文。老师.出示要求。

　　借助拼音读准生字，不添字不漏字，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

　　3、学生汇报学习情况。

　　（1）昨天大家预习了课文，给课文分了段，请同学说本文共有几段。（5段）

　　（2）请同学分段读课文，其余同学评价。老师进行补充。

　　（四）、初知课文，理清思路

　　1、小猴子下山的过程中，经过了哪些地方，请大家结合图片在课文中找出来，用铅笔打上横线。

　　2、学生汇报。

　　玉米地、桃树下、西瓜地、树林

　　（五）．学习第1自然段。

　　过渡：首先小猴子来到了一片玉米地里，会发生什么事情呢？

　　（1）指名读第1自然段，其他同学评价读的情况。

　　（2）学生自己读文段，并用序号标出本段共有几句话。

　　这段共有两句话。

　　指名读第一句话，这句话告诉我们什么？小猴子下山来，走到一块玉米地里。

　　（4）指名读第二句话，从这句话中你知道玉米怎么样？小猴子心情怎样？小猴子做了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多（结合图片理解又大又多）。补充几个和“又大又多”类似的词语。“非常高兴”（看图说说小猴子脸上什么表情？裂开嘴笑了，眼睛都眯成了一道缝。）说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”（结合图片理解扛的意思把东西担在肩膀上）一词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。让学生表演扛的动作。

　　这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。

　　（5）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。

　　①让学生自己体会试着读一读。

　　②指名读，根据学生读的情况其余学生进行评价。

　　=3*GB3③师生合作读：有一天，小猴子下山来，走到(一块玉米地里)。他看见(玉米结得又大又多），（非常高兴，)就(掰）了一个，(扛着）往前走。

　　课堂小结

　　小猴子来到了玉米地里，看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走，那下面他又会来到什么地方，发生什么事情呢？下节课我们接着学。

　　作业

　　学生朗读课文、背诵课文。

　　板书：

　　小猴子下山

　　玉米地——桃树下——瓜地里——树林里

《小猴子下山》教学设计9

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到……看见…… 做了……”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

小猴子下山课文

《小猴子下山》教学设计10

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、了解故事内容。

　　4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、读后交流：

　　(1)玉米地

　　(2)桃树下

　　(3)瓜地里

　　(4)往回走回家的路上

　　3、摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、要求：

　　（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的.特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......看见......做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

小猴子下山看图作文10篇（扩展7）

——《小猴子下山》教案菁选

《小猴子下山》教案汇编15篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《小猴子下山》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小猴子下山》教案1

　　教学目标

　　通过本课文的教学让学生做到：

　　（1）学会8个生字、词。

　　（2）能熟练朗读课文、理解句子。

　　（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。

　　教学重点、难点

　　重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。

　　难点：能概括小猴子为什么一无所获。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　通过本节课教学学生做到：

　　（1）能使学生会读、写生字、词。

　　（2）能朗读课文

　　任务分析

　　1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。

　　2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。

　　教学过程

　　（一）知识的新授阶段

　　1、呈现新教学内容

　　（1）呈现课文题目“小猴子下山”

　　（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。

　　2、生字教学

　　（1）呈现文中的生字、词

　　结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　　（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

　　（3）教写生字

　　学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。

　　提供记忆策略：

　　结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：与脚有关，所以是“足”字旁。

　　（4）运用生字、词

　　非常：**：非常是什么意思？（参***：十分、很、极）

　　用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。

　　学生自己造句。

　　扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。

　　（二）巩固与检测

　　1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。

　　先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。

　　2、根据课后习题三，区分不同动词的`意义，并会在适当的语言情景下运用。

　　读“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）

　　学生做习题，校对。

　　作业

　　抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。

　　第2课时

　　教学目标

　　通过本节课的教学，学生做到：

　　（1）能流畅朗读课文。

　　（2）能回答小猴子为什么一无所获。

　　（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。

　　任务分析

　　（1）在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。

　　（2）教学任务类型：关于处事态度的教学。

　　教学过程

　　（一）复习与这堂课有关的原因知识

　　1、全体学生朗读字词。

　　2、请一位学生朗读整篇文章。

　　3、**习题四。

　　（二）开始新授课教学

　　（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）

　　1、**：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参***：玉米）

　　**：那么第三自然段，它又摘了什么？（参***：桃子）

　　**：它的玉米呢？（参***：扔了）

　　**：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参***：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　**：那么第五自然段呢？（参***：扔了西瓜去追小兔子了）

　　问：结果呢？（参***：没追到，所以什么也没有了）

　　问：小猴子这样做好不好？（参：不好）

　　问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。

　　综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。

　　2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

《小猴子下山》教案2

　　教学目标

　　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

　　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　教学重难点

　　能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示

　　教学准备

　　课件、卡片

　　教学过程

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.看图片：你看到了什么?

　　2. 板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　3. 齐读课题。

　　二、检查预习，学习生字。

　　1. 出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。

　　2. 给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。

　　3. 小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。

　　三、整体读文，明确路线

　　1.接读全文。

　　师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方?咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。(接读课文)

　　2.练说量词。

　　学生回答后，一次出现经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

　　四、师生协作，自主学习。

　　1. 一起学习第一自然段。

　　(1)分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。

　　(2)这段写了哪些内容?

　　明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。

　　2.互助学习2-4自然段。

　　(1)在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括?

　　①小猴子来到了什么地方?

　　②它看见了什么?

　　③它是怎样做的?

　　提示:小猴子走到 。他看见 ，非常高兴，就 。

　　(2)小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。

　　明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　五、积累运用，“又()又()”。

　　1.找出课文中“又()又()”的词语。

　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多(板书)。那么其它的呢?你能说说吗?

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

　　3.拓展运用

　　(1)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

　　(2)我会说： 又( )又( )。

　　六、体会结尾，拓展练习。

　　1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了?为什么呢?

　　2.小猴子为什么空着回家了?如果你是小猴子，你会怎么做?

　　3.看图复述课文。

　　课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗?套用句式，同桌交流互助。

　　提示：小猴子下山来。他走到( )，看见( )，非常高兴，就( )。

　　他走到……

　　最后，( )。

　　4.通过这个故事，你学会了什么?

　　明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

　　5.练一练。

　　小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?第二次下山，他又是怎么做的呢?发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。

　　七、写字指导——“兔”

　　1.观察字形，与“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。

　　2.交流笔顺、扩词。

　　3.师范写，生练习。

　　通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了的导入新课。

　　通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。

　　让学生明确本文的.线索，使课文体现整体性。

　　量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。

　　课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。

　　课文中多处运用“又()又()”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。

　　在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做?”为课后续写故事作业打下基础。

　　虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，*时又出错较多的“兔”。

《小猴子下山》教案3

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：一块地非常往前西瓜进行天空

　　2．导入新课。

　　上节课我们知道了小猴子下山经过了好多地方，看见了好多好东西。这节课让我们来看看小猴子下山后做了哪些事。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．第1自然段用了什么词来形容玉米？你还能在课文中找出类似的词语吗？

　　明确：又大又多。还有又大又红、又大又圆。

　　“又__又__”式词语：

　　又高又瘦又矮又小又高又壮

　　又香又甜又白又亮又惊又喜

　　又说又笑又哭又闹又蹦又跳

　　又长又细又鲜又嫩又气又急

　　2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？

　　明确：哇！这么多、这么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一个回家！

　　3．小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？

　　明确：因为小猴子这时看到桃子又大又红，真惹人喜爱，馋得不得了，就顾不得玉米了。

　　4．从小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出这是一只怎样的小猴子？

　　明确：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，都很惹人喜爱。小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明它没有明确目标，做事不专一。

　　表示“不专一”的成语示例：

　　三心二意喜新厌旧心猿意马

　　见异思迁半途而废有始无终

　　表示“专一”的成语示例：

　　一心一意心无二用心无旁骛

　　全心全意专心致志全神贯注

　　5．小猴子为什么“只好空着手回家去”？

　　明确：因为他见一样拿一样，但是见到一个更好的东西，就会把前面拿的东西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是错误的，明知道小兔子会跑还去追。最后，小兔子不见了以后，他就只能空着手回家了。

　　6．小猴子走在回家路上，心里会想些什么？

　　明确：唉！真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，还扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！现在搞得两手空空，等会儿回家妈妈一定会批评我的。唉！

　　7．找出课文里描写小猴子手的动作的词语，结合字典，理解词语的含义。

　　明确：“掰”指用手把东西分开或折断；“扛”指用肩膀承担物体；“扔”指把手上的`东西丢掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用双手托；“抱”指用手臂围着。

　　8．你能用上面的词语造句吗？

　　明确：

　　①小猴子掰了一个玉米。

　　②爷爷扛着锄头往田里走去。

　　③小华把垃圾扔进了垃圾桶。

　　④小华帮奶奶摘苹果。

　　⑤小周捧着几个苹果回家去了。

　　⑥这个西瓜太大了，他抱不动。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．根据课文内容填空。

　　(1)小猴子下山，先来到__________，再来到__________，又来到__________，最后回家了。

　　(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。

　　明确：

　　(1)玉米地里桃树下西瓜地里

　　(2)玉米桃子西瓜兔子

　　2．选择生字填空。

　　①扛②扔③抱④捧⑤掰

　　(1)今天我跟着奶奶到玉米地里( )玉米。

　　(2)我看见**在教室里乱( )东西。

　　(3)妈妈一回家，我就想要( )妈妈。

　　(4)小猴子( )着玉米一边走一边玩。

　　(5)我( )着心爱的玩具，舍不得放下。

　　明确：

　　(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

　　3．总结。

　　课文写一只小猴子下山，先来到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又来到桃树下，看到桃子又大又红，就扔了玉米摘桃子；又来到瓜地里，看到西瓜又大又圆，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的时候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，结果一无所获。故事告诉我们做事要专一，要目标明确，有始有终，这样才能有所收获。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架（略）

《小猴子下山》教案4

　　教学目标

　　1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

　　重点难点

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文

　　2、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣引题

　　示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?今天，我们学一个更有趣的故事x小猴子下山，板书课题。

　　二、初知课文，理清思路

　　1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

　　2、示图

　　玉米地、桃树下、瓜地、

　　3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

　　4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

　　5、理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米

　　摘桃子，捧桃子，扔桃子

　　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

　　追兔子

　　三、研读重点段

　　1、接下来，我们就去玉米看看吧。

　　2、你看见了什么?

　　小猴子看见玉米结得又大又多。

　　小猴子心里很高兴。

　　小猴子就掰了一个。

　　小猴子扛着往前走。

　　3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

　　4、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到(一块玉米地里)，看见(玉米结得又大又多，心里十分高兴，)就(掰了一个)，(扛着往前走)。

　　5、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。(出示第2自然段)自己读读看，你又看见了什么?

　　(引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。)

　　6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到( )，看见( )，就( )。”

　　7、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示：小猴子捧着桃子，走到( )，看见( )，就( )。)

　　8、(出示第四自然段)，看看你们填的对不对呢?学生读。

　　9、(出示第五自然段)，小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?它的什么**病又犯了?(三心二意的**病)结果?(出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。)

　　四、提升主题

　　1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的')结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

　　2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生**发言)

　　第二课时

　　一、复习，指名读下面词语。

　　非常高兴又大又圆可爱一片

　　西瓜真好小兔儿

　　二、指导书写，教师要点拨重点。

　　非：左右结构，要注意笔顺。

　　常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“*”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。

　　非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。

　　瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

《小猴子下山》教案5

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

　　情感态度与价值观

　　懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，朗读课文。

　　难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。

　　［教学课时］

　　第一课时

　　教学过程

　　一、以图导言，激趣导入

　　教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生**发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

　　二、初读课文，自学生字

　　1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

　　2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。

　　3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。

　　（）掰（）扔（）摘

　　（）捧（）蹦（）追

　　三、学习第1自然段（掰玉米）

　　1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)

　　课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。

　　2.理解“掰、扛”两个动词。

　　（1）指名**做“掰、扛”的动作。

　　（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

　　3.指导表情朗读。

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的'玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。

　　（2）指名**表演读。2.根据课文内容填空。

　　小猴子来到了，看到的玉米。

　　3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）

　　A.时常

　　B.十分

　　C.经常四、回顾所学，小结学法

　　1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。

　　（1）小猴子来到哪里，做了什么？

　　（2）理解小猴子的动作。

　　（3）有表情地朗读课文。

　　4.照样子，说一说。

　　（又大又多的）玉米

　　（）苹果

　　（）葡萄

《小猴子下山》教案6

　　教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)

　　一、日积月累(教学重点)

　　(一)重点字词。

　　1.应会读字：猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　2.字理识字：

　　比一比：扔—奶扛—打结—洁

　　加一加：掰抱

　　3.易读错字：“掰”在本文读“bāi”,不读“bān”。

　　翘舌音：摘zhāi追zhuī

　　4.多音字：结：jié结果结冰结伴;jiē结巴结实结果

　　5.应会写字：块、常、瓜、空、非、往、进

　　(1)写正确：常、空

　　(2)写美观：左右结构的字：块、非、往、

　　独体字：瓜

　　①指导书写的字：非、瓜

　　②指导要点：“非”：fēi，学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。组词：非常、是非。

　　“瓜“：guā，很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。组词：西瓜、瓜子。

　　6.需要重点积累的词语：又大又多、又大又圆、

　　(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、理解运用：

　　1、有感情朗读课文。小猴子下山来它先后走过了哪些地方?

　　2、朗读课文。讨论：小猴子为什么空着手回家了?。

　　重点问题：

　　1.课后题

　　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　　3.学会看图根据句式复述故事。

　　三、情感体验：

　　教学重难点：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示。

　　教学准备

　　一、教师：

　　(一)设计预习提纲(或学案)

　　二、学生：

　　一年级下册第18课《小猴子下山》预习提纲

　　学校：班级：姓名：

　　一、字词初探

　　(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　自我评价：家长评价：小组评价：

　　(二)生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1.易读错的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

　　2.典型多音字(注音、组词)：结{

　　3 .识字方法

　　(1)常规识字：连一连

　　减一减加一加比一比换一换组词法

　　猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　(2)趣味识字：

　　把两手分开( )

　　水草两相聚( )

　　4、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺练写生字。试着给每一个生字组一个词语。

　　(二)词语

　　1.结合上下文、联系生活实际说一说下列字词的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并试着说一句话。

　　2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中用“xxxx”标出，多读几遍。

　　二、文本细读

　　1.读课文，用“xxxxxx”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

　　2.试着和小组内同学分自然段朗读课文。

　　3.学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵课文第四自然段。

　　2.仿写句段：

　　原文：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

　　仿写：

　　3.想想说说：

　　如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

　　教学时间

　　1课时

　　栏目设计预习提纲点拨指导

　　导入

　　导入新课：

　　1、猜谜语：

　　一物像人又像狗，爬杆上树是能手，

　　爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

　　——(打一动物：小猴子)。

　　2、同学们你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?老师来告诉你们小猴子真正的`家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好这节课，我们就来学习第18课《小猴子下山》。

　　3.板书课文题目，齐读课题。

　　一、小组合作交流

　　1、课文初读交流：

　　小组分段落读课文，要求正确、流利，小组成员互评。

　　2、识字交流：

　　先认读生字，再进行识字方法交流。

　　交流易读错字，多音字。

　　常规识字如：加一加、减一减、换一换等。

　　趣味识字：猜字谜等

　　交流易写错字(说一说那些字容易写错，怎样才能书写正确。)

　　3、词语交流

　　先找出文中字词(非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱)，结合上下文或生活实际说一说你的理解。

　　4、课文朗读交流：用自己喜欢的方式读课文，思考交流，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

　　一、字词初探

　　(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　(二)生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1.易读错的字(注上拼音)：摘( )追( )掰( )

　　2.典型多音字(注音、组词)：结{

　　3 .识字方法

　　(1)常规识字：连一连

　　减一减加一加比一比换一换组词法

　　猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦

　　(2)趣味识字：

　　把两手分开( )

　　水草两相聚( )

　　4、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺练写生字。试着给每一个生字组一个词语。

　　(二)词语

　　你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中用“xxxx”标出，多读几遍。

　　1.结合上下文、联系生活实际说一说下列字词的意思：非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱。并试着说一句话。

　　二、文本细读

　　1.读课文，用“xxxxxx”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

　　2.试着和小组内同学分自然段朗读课文。

　　3.学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵课文第四自然段。

　　2.仿写句段：

　　原文：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

　　仿写：

　　3.想想说说：

　　如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

　　一、字词初探

　　1. 1.初读展示。

　　(1)小组展示朗读。

　　(采用个人展示读、分角色读以及开火车等方式来读。)

　　(2)学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)

　　(3)同桌互读，互相纠正读音。

　　(4)教师巡视，了解

　　学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正翘舌音:摘、追等字)

　　(5)指生每人读一自然段，注意读正确，读通顺。

　　2.指导识字。

　　(一)指导书写

　　①指名说说“非、瓜”在田字格里的占格。

　　②说一说每个字的笔顺，并进行书空练习。

　　③教师边讲解边范写：同学们这两个字非常简单，是要求我们必须会写，你认识它们吗?(指名读、齐读)

　　A这两个字笔画都比较少，你们自己先仔细观察一

　　下，它们都什么相同的地方，又有什么不同的地方。发现的同学举手。

　　B你们观察的真仔细，我们先来看第一个字：非。

　　“非”：fēi，学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。组词：非常、是非。

　　“瓜“：guā，很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。组词：西瓜、瓜子。

　　(2)、师先范写。

　　(3)、自己练习写。先描红，然后**练写。

　　(4)学生练习书写。教师边巡视指导

　　共同评议，表扬书写姿势，并顺手奖励小贴画。)

　　B我们再齐读一遍“非瓜”，这两个生字。

　　(二)交流识字方法。

　　(1)学生展示识记情况：多种形式认读生词和本文的多音字。

　　多音字：结：jié结果结冰结伴;jiē结巴结实结果

　　(2)学生试着说识记方法：

　　例如：我用“减一减”的方法记住了“瓜”字：“呱’减掉“口”就是瓜。请大家跟我组词：瓜，西瓜，南瓜，黄瓜。

　　比一比：扔—奶扛—打结—洁

　　加一加：掰

　　做动作：掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦

　　组词：猴：猴子、追：追赶、瓜：西瓜

　　偏旁识字：结、扛、满、扔、摘、捧、抱、蹦、追

　　(3)难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难?(如：掰)互助识字(组词：掰玉米)。

　　(4)教师指导学习生字条上面出现的部首(提手旁、反犬旁)，帮助识字。

　　(二)展示交流词语

　　(1)学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。

　　(2)教师课件出示本课生词：

　　猴子、结果、掰开、扛着、满地、抱着、扔下、追赶、摘下、捧着、蹦跳、西瓜

　　摘苹果比赛读、排火车读、齐读等多种形式练读。

　　(3)出示词语，学生看看谁读的最快。

　　(4)齐读12个词语，每个两遍。

　　(5)指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。

　　▲理解“非常、摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。

　　看到这么多好东西，小猴子心情怎么样?那他就看一看?小猴子是怎么做的?

　　首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的?

　　(掰扛)这些都是表示动作的词语，接下来看到的东西又是怎么做的呢，和同桌相互商量用圆圈圈出来。

　　桃子：摘捧扔

　　西瓜：摘抱扔兔子：追

　　这些动词可以换过来说吗?为什么?说说理由

　　②试着用这个词说一句话。

　　(6)巩固检测：打乱顺序抢读生词。

　　二、文本细读

　　1、课文的主角就是猴子，(出示西瓜，猴子，兔子，玉米)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢?读课文，用“xxxxxx”画出描写小猴子动作的句子，多读几遍。

　　2、小组交流汇报

　　玉米地→一棵桃树底下→一片瓜地→跑进树林里。

　　3、四段分四个组读课文

　　4、小组合作讨论：学生讨论回答：结合课文插图，说说小猴子看到了什么?做了什么?最后为什么只好空着手回家。

　　小组长汇报，其他同学补充：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱

　　三、拓展延伸：(一)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.读背积累第4自然段。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，试着背下来。

　　3.小组赛背，男女生比赛背诵。

　　(二)仿写句段：

　　他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

　　仿写：

　　1、鼓励学生大胆**展示。

　　2、评价：(句子是否通顺，用词是否恰当，书写是否美观)。

　　(三)如果你是小猴子，你下山后会怎么做?

　　1、小组选**发言。

　　2、教师总结：人不能喜新厌旧，做事情要专一

　　板书设计

　　5、小猴子下山

　　玉米地

　　桃树下又()又()

　　瓜地做事要专心

　　小兔子

《小猴子下山》教案7

　　教学目的

　　1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，办事要专一，有始有终。

　　2.看懂图意，能够回答课后问题。

　　3.能正确流利有语气地朗读课文。

　　4.学会10个生字，学习由生字组成的新词。用“真”、“非常”练习说话。

　　教学时间 3课时

　　教学重点 理解课文内容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、义。

　　教学难点 图文结合，正确引导学生理解课文内涵。

　　教学准备 与课文相同的5幅插图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣引入课堂。

　　（板画一座山）这是一座山，山上住着一只小猴子，（出示猴头）你们看它可爱不可爱？有一天，小猴子想下山去玩，临走时妈妈对它说：“你下山的时候……”可是小猴子根本就没听见妈**话，一溜烟向山下跑去……今天我们就来学习小猴子下山这篇课文。（板书课题）。

　　二、指导看图，初步理解文意。

　　小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅图）谁能用一句简单的话把每幅图的意思说一说？谁能把五幅图的意思连起来说一说？（板书：玉米地、桃树下、瓜地里、回家路上）

　　下面我们看课文是怎样写这五幅图的。

　　三、图文对照分析课文，引导学生理解课文内涵。

　　（一）初读课文。要求：读准生字的读音，给课文划分小段。

　　（二）分小段读课文，用“谁到过什么地方做了些什么事”的句式说一说1～4小段的意思。

　　小猴子每到一个地方都想得到更好的东西，可是最后它怎么样呢？（什么也没得到）你是从哪知道的？指名读第5小节。

　　（三）为什么小猴子最后什么都没得到？

　　1.看图：小猴子每次到过的地方相同吗？它每次摘的东西，扔的'东西相同吗？

　　2.指名再读1～4小段。

　　（1）从图上看玉米、桃子、西瓜长得非常好，小白兔也很可爱，课文中是怎样具体来写的呢？细读课文，找到“又大又多”、“扛着”、“又大又红”、“又大又圆”、“蹦蹦跳跳”、“真可爱”。

　　（2）指导朗读，读好这些词和句子。（板书：掰玉米 扔 摘桃子 扔 摘西瓜 扔 追小兔 不见了。）

　　3.看图：前4幅图和第五幅图比较，小猴子的表情发生了什么变化？说说第五幅图小猴子的表情是什么样？问：为什么高高兴兴的小猴子最后变成这样了呢？（因为什么都没得到）为什么？同学展开讨论，发表自己的看法。“只好”是什么意思？说明什么？指导朗读好这句话。

　　（三）小猴子下山的时候妈妈曾经和它说了一些话，可是小猴子没听见，现在它落得两手空空很后悔，很想知道妈妈到底对它说了什么，你们能帮助小猴子，告诉它妈妈说的话吗？（揭示课文内涵，小结后板书：做事要专一，有目的，有始有终）

　　（四）再读全文，进一步理解文意。

　　（五）发散思维：下一次小猴子再下山时它会怎么做？板书设计

　　8.小猴子下山

　　第二课时

　　一、上节课我们分析了小猴子下山这篇课文，知道了无论做什么事情都要专一，有目的，有始有终。这节课我们的主要任务是学好这课书的生字，还要练习朗读课文。

　　二、指名朗读课文。要有语气，有感情。

　　三、学习生字。

　　（一）认读生字卡片。要求：读得正确，声音宏亮。

　　（二）重点指导以下几个字。

　　1.笔画易错的字。“非”，笔顺是这样：。“片”，最后一笔横折要一笔写成。练习用“片”口头组词。“瓜”，第三笔是竖提，不要忘了点。“兔”，第六笔的撇要一笔写成，不要写成一竖一撇。“真”，中间是三个横，不要写成2个横，下面是八字底。

　　说一说这些字怎样记，易错的地方是哪儿？指导书写并板书这些字。

　　2.与旧字换一部分组成的字。“常”，与“*”上面相同，下面不同。“非常”就是特别的意思。“着”，与“看”下面相同，说说哪一样，哪不一样。读轻声zhe，区分和“这”的用法：“这”一般用在一句话或一个词的最前面，而“着”用在词的后面。“圆”，说一说与“园”的区别。组词。

　　指导书写并板书这些字。

　　3.“得”，怎样记这个字？在课文里读de，它还是“得到”的“得”。“可”，写时注意第一笔的横稍长。

　　指导书写并板书这些字。

　　三、熟读这些词。

　　板书设计：

　　8.小猴子下山

　　（用田字格黑板板书这些字）

　　第三课时

　　一、进行巩固词语的练习。

　　（一）进行各种形式的读词比赛，目的：看准字形。

　　（二）猜字游戏。

　　（三）把生字卡片摆在黑板上，说出一个字后立即找出这个字。目的：记准字形。

　　二、完成课后练习。

　　（一）填空.P20/2

　　步骤：1.读句子。地里的什么又大又多。树上的什么又大又红。瓜地的什么又大又圆。

　　2.明白填什么后填在书上。

　　3.完整地读句子。

　　（二）完成课后练习3。

　　步骤：1.读句子，进行比较，哪个好，为什么。

　　2.理解“真”、“非常”的意思。

　　3.练习用“真”、“非常”进行说话。

　　三、指导完成作业及本课练习册。

　　板书设计与第二节课相同。

《小猴子下山》教案8

　　教学目标：

　　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

　　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　课前准备：

　　课件、卡片

　　教学预设：

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

　　游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

　　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

　　二、整体读文，明确路线

　　1.接读全文。

　　师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）

　　2.排列图片。

　　师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

　　3.练说量词。

　　排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。

　　三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（ ）又（ ）”的词语

　　1.找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。

　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

　　3.拓展运用

　　这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的'）

　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？

　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

　　（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

　　1.**读第一自然段。

　　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　2.你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）

　　3.齐读第一自然段。

　　（二）学**至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1.**读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

　　3.学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　（1）区别：捧、抱，

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

　　五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

　　1.复述故事。

　　2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

　　3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

　　4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

《小猴子下山》教案9

　　教学目标：

　　1．课文，教育学生把道理落实到自己的日常生活中去。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）复习检查

　　①课堂作业本。

　　②按课文内容填空。

　　（二）朗读课文

　　（1）找出课文中带“一”的词语，指“一”的变调：

　　一天一只一块一斤一片

　　（2）指名朗读：小猴子看见好东西时，“非常高兴”，应满脸带笑地读，动作词要读清楚，最后一节要读出小猴子懊丧。伤心的心情。

　　（指名读--小组轮读一一齐读）

　　（三）讨论

　　为什么小猴子下山，最后一样东西也没有得到；只好空着手回家去？读了这个故事，你懂得了什么道理？

　　（四）联系实际

　　在*时的学习生活中，你做过像小猴子这样的事吗？以后打算怎么做？（联系自己的实际情况谈谈）

　　：在我们的.学习生括中，不要喜欢一样就丢掉另一样，一定要做好一件事再做另一件事；做到有始有终，有明确目的。这样才能把事做好，有所收获。

　　（五）课堂练习

　　（1）（课堂作业）①，照样子把句子说完整。

　　（2）练习用“又......又......”说话。

《小猴子下山》教案10

　　教学目标：

小猴子下山看图作文10篇怎么写

　　1、巩固已学过的10以内数的减法。

　　2、正确解答相同的两个数相减的减法问题，让学生借助学具操作，体会相同的`两个数相减得数是0的道理。

　　3、培养学生的合作精神和合作意识。

　　教学重点：

　　正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。

　　教学难点：

　　通过借助学具操作，算出得数，体会相同的两个数相减得数是0的道理。

　　教学准备：

　　学生准备小棒、师准备投影片。

　　师生双边活动：

　　一、导入：

　　在花果山上有一群猴子，有一天他们下山来，看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃，你想知道小猴子摘桃子的结果吗？请看投影片。

　　二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。

　　谈自己看到了什么？学生自说说，然后小组内交流。

　　三、引导学生看图，根据图意你能提出什么问题？

　　同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。

　　四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。

　　生说算式，师板书。

　　五、操作学具

　　通过学具操作，着重让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理。

　　六、扩展练习

　　1、同桌互相说说40页第1题的图意，并列出算式解答。

　　2、谁能又准又快地计算41页的第2题。

　　3、小组讨论第3题，根据图意如何列4个不同的加减算式。

　　4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。（小组合作探讨）

　　七、学生总结本节课的所学内容。

《小猴子下山》教案11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

　　2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．读准本课的生字及词语。

　　2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　一、以图导言激趣：

　　教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师**：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

　　2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

　　3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

　　4．同桌同学互读生字和会认字。

　　5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

　　6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

　　三、图文对照，初步了解课文内容。

　　1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

　　2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

　　3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

　　4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

　　5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　2．能做到正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

　　师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

　　学生边说教师边出示演示文稿图。

　　点击鼠标：（1）玉米地图

　　点击鼠标：（2）桃树底下

　　点击鼠标：（3）瓜地里

　　点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

　　点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

　　**：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

　　二、学习第一自然段：

　　1．请学生**读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

　　2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

　　3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

　　电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

　　②它看见了什么？

　　③它是怎样做的？

　　4．电脑出示：

　　小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

　　教师引读，以问促读。

　　5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

　　“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

　　6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

　　8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1．学生自学：（电脑出示思考题）

　　（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

　　（2）完成填空：

　　小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

　　（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

　　2．结合上述思考题小组进行讨论。

　　3．以小组为单位进行学习汇报。

　　4．**：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？**学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

　　三、学习第三自然段：

　　1．学生结合上面的四个思考题**学习这段内容。

　　2．教师检查**学习的效果。

　　（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

　　（2）出示填空请同学说一说。

　　小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　**：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

　　（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

　　（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

　　（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

　　四、学习四、五自然段。

　　1．自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图

　　2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

　　3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

　　4．**学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

　　五、进入情境、读说结合。

　　1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”怎么读呢？

　　2．采用多种形式训练学生说话：

　　（1）看图讲故事。

　　（2）戴头饰表演。

　　（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

　　（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。

　　（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？

　　板书：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

　　2．正确、规范地书写生字及词语。

　　3．完成课后练习题。

　　教学重点：

　　1．掌握生字的`字形及字义。

　　2．正确、规范地书写生字和词语。

　　教学难点：

　　1．“非”字的笔顺。

　　2．“看”和“着”的区别。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启示？

　　二、学习生字。

　　（一）巩固生字、词语的读音。

　　（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。

　　（2）同桌小伙伴互读。

　　（3）电脑出示生字和词语，巩固练习。

　　①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圆 回 可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。

　　②再出示词语：“看着 非常 西瓜 回头 可爱 一棵桃树 又大又圆”这7个词语字号相同，颜色不同，认读方法同上。

　　（二）巧记字形，了解字义。

　　（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。

　　（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。

　　（3）请小组进行学习汇报。

　　“看”：kàn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书 看电视

　　“非”：fēi 学生用数笔画的方法记忆： 非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

　　组词：非常 是非

　　“着”：zhe 可以刚才学习的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着 说着

　　“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。

　　组词：一棵树

　　“瓜“：guā 很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“ ”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。

　　组词：西瓜 瓜子

　　“圆”：yuán 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。

　　组词：圆形** 又大又圆

　　“回” huí 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。

　　组词：回家

　　“可”：kě 用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉***旁，就是“可”字。

　　组词：可是

　　（4）指名读词语，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词：

　　1．学生认识观察汉字的结构，看准重点笔画在田格中的位置，学生观察后，请学生说一说。

　　2．学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　3．学生在书上空白田格上**写一个，写后想出难写的字。

　　4．学生想出难写的字，教师重点指导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提醒学生“着”字的第三笔是“撇”，这个字的横比较多，要写得紧凑些。“瓜”字要注意左边的“ ”和右边的“ ”像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字注意笔顺是先外后内再封口的笔顺。

　　5．教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应该注意什么？

　　“非”字的笔顺按先左后右的笔顺规则来写。“可”字的笔顺是一 可。

　　6．学生在书**写第二个空白田格的字。

　　7．在实物投影上展示学生作业。

　　四、巩固练习。

　　1．学生**在生字、词本上写作业。

　　2．完成课后练习3：用下面的字组词语。

　　（1）先读读题目要求。

　　（2）学生自己先**完成。

　　（3）然后全班进行交流。

　　3．完成课后练习4：把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。

　　五、教师小结。

《小猴子下山》教案12

　　一、导入：

　　同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第１３课《小猴子下山》。

　　二、新课：

　　１、请同学们把书翻到５３页，教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生**朗读课文，画出生字，标出自然段。

　　３、指名认读生字。开火车读生字卡片。

　　４、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。

　　三、分段学习

　　１、学习第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　②、用动作演示掰、扛、扔、捧、摘这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

　　④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

　　２、想一想老师刚才提出了哪些问题？

　　学生自学课文的2、3、4自然段。

　　出示学习向导，指名向导。学习向导：

　　1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

　　2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。

　　3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段

　　课文。

　　①、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。

　　②、学生汇报学习结果。

　　3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

　　4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。

　　5、指1、2名学生看投影复述课文内容。

　　6、联系学生实际，说说自己*时做事情的`时候有没有像小猴子一样的做法呢？

　　学生检查自己*时做事的方法是否正确。

　　7、表演课文内容。

　　8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

　　9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

　　四、板书：

　　13、小猴子下山

　　玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　桃树下

　　又大又红

　　扔

　　摘

　　空着手

　　西瓜地

　　又大又圆

　　扔

　　摘

　　回家去

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

　　追

　　内容概括：这篇介绍了关于《小猴子下山》教学设计二,小猴子下山，希望对你有帮助！

《小猴子下山》教案13

　　教学目标

　　1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

　　3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

　　4.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　教学重难点

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

　　教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：词语卡片、多**课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“猴、结”等7个生字，会写“块、非、常”3个字，读准多音字“结”的字音。

　　2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　教学过程

　　板块一谜语导入，激发兴趣

　　1.课前交流。

　　师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？

　　生：小猴子。

　　师：没错，就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。

　　生：《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

　　师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。

　　2.导入新课。

　　（1）导语：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》，板书课题。

　　（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“猴”）

　　（3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

　　（4）齐读课题。

　　板块二明确脉络，整体感知

　　1.初读课文，梳理文段。

　　（1）**朗读，出示要求。

　　课件出示：

　　l大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　l给课文的每个自然段标上序号。

　　（2）这篇课文一共有几个自然段？5个自然段。（都标对了吗？标错的看黑板改一改）

　　2.图文结合，初步感知。

　　（1）小猴子下山后去了哪些地方玩呀？

　　（2）请同学们再次轻声地读一读课文，并用“”画出小猴子下山后经过了哪些地方。

　　（3）你看见小猴子去了哪儿呢？指名说。（一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里）

　　课件出示：

　　仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　板块三分段读文，随文识字

　　1.学习第1自然段。

　　（1）现在，让我们赶紧跟随着小猴子的脚步去玉米地看看吧。谁来读一读课文的第1自然段？（指名读，学生点评）

　　（2）教学“块”字。（课件出示：用田字格展示“块”）

　　你还会换什么偏旁？指导书写。我们还可以说一块什么呢？（课件出示：豆腐、蛋糕的图片）

　　（3）小猴子看见玉米结得——又大又多。看！这些就是又大又多的玉米！注意“结”在这里念第一声，它是多音字，表示植物长果实。你能举例吗？例如：这棵树上结满了苹果。

　　看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高兴。（引读）

　　①（非常）谁再来读一读？全班一起读。你能给“非常”找一个近义词吗？（十分、特别）

　　②谁来用“非常”说一句话？

　　（4）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高兴，就——掰了一个，扛着往前走。

　　会读书的`你们有没有发现，这一句话中有几个表示动作的词，找到了吗？（指名说）

　　（5）出示课件。（课件出示：用田字格展示“掰”）

　　（6）这个字谁会读？（bāi）你掰过什么东西？怎么掰的？谁来做做这个动作？做得真形象，左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

　　出示课件。（课件出示：用田字格展示“扛”）

　　一起读好这个字。与手有关，所以是提手旁。

　　（7）走，我们也去掰掰玉米！读读第1自然段，谁来试试？指名读。（这只小猴子的声音真响亮！你把字音都读准了，了不起！）我们一起来试一试。

　　2.学习第2自然段。

　　（1）过渡：小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了——（一棵桃树下）。同桌互相读，读一读第2自然段。

　　（2）小猴子看到的这棵桃树上有什么？出示课件。（课件出示：用田字格展示“满”）

　　（满树的桃子）表示树上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我们可以说——满天的星星……

　　（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“扔”）

　　这个字不仅是后鼻音，还是翘舌音，谁再来读一读？一起读。谁来做一个扔的动作？（往低的地方扔）

　　（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示“摘”）

　　这个字谁认识？你的翘舌音读得很准。谁再来读一读？一起读。你还会摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

　　生字宝宝回到句子里，谁还愿意读？（指名2人读）一起读！

　　（5）男生们，让我们一边做动作，一边读好这一自然段吧！女孩子认真听，学会倾听在学习中也是非常重要的。

　　板块四认真观察，指导写字

　　1.出示生字，交流要点。

　　（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“块、非、常”）

　　（2）学生观察这几个字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么。

　　2.明确要点，指导书写。

　　（1）指导书写要点。

　　①块：左窄右宽，左短右长。右边的横折往左收，一撇先直再弯穿插到提下方，一捺较舒展。

　　②非：注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。两竖有长短，左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横间距稍疏。

　　③常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。“巾”字略宽于“口”，上下重心要对正。

　　（2）教师示范写，学生练习，教师巡视指导，展示评价。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、瓜、进、空”4个字，读准多音字“只、空”的字音。

　　2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

　　3.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。

　　教学过程

　　板块一分类复习，小组练习

　　1.巩固识字。

　　（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”）

　　课件出示：

　　仔细观察上面的字，它们有什么共同点？（都是表示动作的词）

　　（2）读一读，演一演这几个动作。

　　2.小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说一句话。

　　板块二分组合作，自主学文

　　1.回顾前文，总结方法。

　　课件出示：

　　一块玉米地又大又多掰扛

　　一棵桃树下又大又红扔摘

　　总结：同学们，你们仔细观察，文章的结构有何相似之处？都是先说地点，然后描述小猴子看到的东西，接着写小猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第3～5自然段的关键词语找出来吗？

　　2.分组学习，交流展示。

　　（1）学生交流展示。

　　课件出示：

　　一片瓜地里又大又圆扔摘

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

　　树林里不见了空着手

　　（2）每组派一个**用上面的词语复述课文，其他学生评价。

　　（3）课件出示：课文插图3、插图4、插图5。

　　课件出示：

　　学生分组学习，分组演一演小猴子在这三幅图中的动作和情态。

　　3.方法指导，聚焦识字。

　　（1）出示课件。（课件出示：又大又圆）

　　像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知道哪些这样的词语？说一说。

　　（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“捧、瓜”）

　　学生口头练习组词。小组练习小猴子“捧桃子、抱西瓜”的动作。

　　（3）认识兔子，唱儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（课件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”）

　　让学生做动作，记住这3个字

　　板块三指导朗读，探究原因

　　1.揣摩心情，指导朗读。

　　（1）出示课件。（课件出示：第3自然段）

　　思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？——非常高兴。带着这种高兴的心情读好第3自然段。指名读，其他学生评价。

　　（2）出示课件。（课件出示：第4自然段）

　　当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？——兴奋。你能读出这种心情吗？同桌相互读。

　　（3）全班齐读最后一个自然段。（课件出示：用田字格展示“只、空”）强调这两个多音字的读音。

　　此时的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子吗？

　　2.明确原因，拓展延伸。

　　（1）想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理由。

　　总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载而归，半途而废只能空手而归。

　　（2）想象一下：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？

　　（3）交流展示，互相评价。

　　板块四集中写字，练习提高

　　1.出示生字，观察结构。

　　（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“往、瓜、进、空”）

　　（2）仔细观察字的结构及各笔画在田字格中的位置。

　　2.明确要点，指导书写。

　　（1）往：左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高，三横距离均匀，长短不一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。

　　（2）瓜：第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

　　（3）进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线。走之第二笔要写得短小，横中线起笔。最后一笔*捺要舒展。

　　（4）空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。

　　（5）教师范写，学生练习，展示评价。

《小猴子下山》教案14

　　师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

　　现在，我们复习几个生字(老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

　　同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?

　　生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

　　〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

　　师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

　　生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

　　〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

　　师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好?

　　生：(学生齐声回答)好!

　　(教师板书课题)

　　(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

　　师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

　　师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

　　大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?

　　生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

　　(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

　　师：玉米结得怎么样?

　　生：(齐答)玉米结得又大又多。

　　(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

　　师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

　　师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

　　生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

　　师：谁先回答?

　　生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

　　师：结果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

　　〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

　　黑板的板书如下：

　　〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

　　师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

　　师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

　　现在大家想一想，你们*时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?

　　(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

　　生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

　　生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

　　师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

　　〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物**的认识论，又进行了思想教育。〕

　　师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)

　　生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

　　生：是名词。

　　师：对这些表示事物名称的词叫名词。

　　(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢?

　　生：是形容词。

　　师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言)

　　生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

　　生：农民伯伯种的玉米又大又多。

　　生：学校里种的***又大又多。

　　生：我家有个又大又红的气球。

　　生：正月十五的月亮又大又圆。

　　师：同学们这些句子造得都比较好。

　　(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的'动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

　　〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

　　师：这些词的名字叫什么呢?

　　生：动词。

　　师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多?

　　生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习)

　　师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

　　(同学们举手发言，填词)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

　　(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

　　(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

　　(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

　　(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

《小猴子下山》教案15

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过具体的教学活动进一步理解减法的意义，巩固减法的计算方法，正确计算10以内的加减法。

　　2、过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系。

　　3、情感目标：体验学数学，用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　进一步加深减法的意义，巩固算法。

　　教学难点：

　　正确计算

　　教学准备：

　　每人一套数字卡，多**课件

　　教学过程：

　　一、创设情境师：花果山风景优美，这里的小猴也特别好客呢。今天它们想摘一些鲜美的桃子与小朋友们分享。想知道今天发生的故事？

　　生：想。多**示主题图：

　　师：请同学们按照顺序（指指点子图），仔细观察画面，你能编一个数学故事吗？停2分钟，教师引导性的指着主题图。

　　一天，有几只小猴子看到山下的树上有很多美味的大桃子，于是，就派了一个小猴子下山摘桃子给大家吃。小猴子高高兴兴的下了山，很快就完成了任务，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下来一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子继续往山下走，不一会儿，来到了河边，小猴子一眼就看到了两只小青蛙在那里唱歌，这时候顽皮的小猴就跑过去，要吓吓它们，结果小青蛙被小猴吓得扑通、扑通跳下水。这下，小猴没的玩了，就想回家了，他回头一看“咦！我的桃子哪去了？”这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，像小猴那样光顾玩忘了桃子就不对了。师：谁来讲？（指一名学生讲故事）师：故事讲的真动听！仔细观察，你知道了哪些数学信息？（师引导先看图1、 2，再看图3、 4）

　　生：树上有9个桃子，摘走4个，岩石上原有7只猴子，下来了一只去摘桃子。（加法也行）

　　岸上有2只青蛙，被小猴吓得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飞走了5只。篮子里原有4个桃子，掉到水里4只。

　　师：同学们都是火眼金睛，观察的真仔细。根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　生：树上还剩只桃子？（板书、重点讲）岩石上还剩几只小猴？花上还剩几只蝴蝶？（板书）岸上还剩几只青蛙？（板书）篮子里还剩几个桃子？

　　二、学习新课

　　1、解决“树上还有几只桃子？”

　　师：同学们很棒，提出了这么多数学问题！这节课我们重点来解决这3个。（手指问1、问2、问3）师：（指问1）我们先来看第一个问题，要求树上还法剩几个桃子？（语速慢，指图）想一想树上原来有几个桃子怎么样了呢？（语速快）谁会列算式？

　　生：9-4＝5（板书：9-4＝5）师：同意吗？（同意）为什么列减法算式呢？（一顿）生：要求还有。.。.。根据学生讲得再找学生说）

　　师：看，他说的多好！谁能像他这样再说一遍？（不错，谁能说的更流利？）

　　同位互相说想法。

　　师：（指着9-4＝5）9-4=5，唉，谁来说说你是怎么算出来的呢？

　　生：因4+5＝9，所以9-4＝5师：说的真好。谁还想说说？生：因为9可以分成4和5，所以9-4＝5

　　师：对。

　　生：数一数

　　师：这种方法也不错。那你们最喜种方法呢？说给你同位听一听！（同位互说）2、解决“花上还剩几只蝴蝶？”

　　师：同学们表现的真棒，唉，这个问题“花上还剩几只蝴蝶？”你会解决吗？

　　师：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3

　　师：同意吗？你为什么列减法算式？

　　生说：“要求……师：（指着）8-5=3，你是怎么算的？

　　生：5+3＝8，所以8-5＝3

　　生：8可以分成5和3，所以8-5＝3师：你们真了不起，用不同的方法算出了8-5=3.我们再来看这个问题：岸上还剩几只青蛙？又该怎样列式呢？

　　3、岸上还剩几只青蛙？

　　师：（示图3、图4）指引认真观察这两幅图，岸上后来有几只青蛙？跳入河中几只？要求岸上还有几只青蛙，该怎样列式呢？

　　生：2-2＝0板书：2-2＝0师：唉，为什么用减法计算？

　　生：要求师：2-2=0，你是怎么想的？生：原来有2只青蛙，全跳水里了，岸上一个也没有了。

　　师：说的真清楚。那“篮子里还有几个桃子”你会列式吗？

　　生：4-4＝0师：一样吗？（一样）板书4-4＝0（个）师：小猴子做事真是三心二意，没有捉到青蛙，还丢了桃子。可不要学它哟！

　　师：同学们看这两算式（指算式2-2＝04-4＝0）发现了什么？

　　生：得数都是0

　　生：都是相同的数相减。

　　师：同学们观察的真仔细，两个相同数相减就等于0，唉，老师出几个题考考你！

　　师：7-7＝？6-6＝？1-1＝？

　　师：那2-0=？生：2-0=2

　　师：怎么想的？

　　生：从两个里面一个都没去掉，所以还是2个。

　　师：说的真好！老师再说几个：你们能举个这样的算式吗？生举例。

　　师：奧，通过这几个算式发现一个数减0等于？（还是这个数）总结：真聪明，来看黑板，今天我们继读学习了减法的知识。（板书：减法）

　　三：练习看来同学们学的很好，老师出个练习题考考你，比一比那个小朋友最棒！

　　1、口算练习师：这儿有几个口算题，听清要求：先读算式再说得数。好，先找坐的'好的同学口答。（点名3人）看看那一排同学坐的最好。来接火车。看来同学们的积极性很高，我们来抢答好不好？听清要求：当老师读完算式时，你们再说得数。

　　2、看图列式

　　师：太了不起了。小金鱼也来到我们课堂。谁来说说你看到了什么？

　　师：能根据图意列出两道减法算式吗？这是数学书42页的第4题，把算式写在书上。

　　生：**列式。

　　师：你怎么写得第一个算式？一样吗？第二个呢？

　　师：7-3=4你是怎么算出来的？

　　3、小鸡回家

　　师：我听说咱班的同学很爱帮助人！这儿有几只小鸡找不到家了，快来帮帮它吧！（出示图）谁来说说怎样帮助它们？生：

　　师：请同学们仔细算，相信你们能正确的连线。生**活动。

　　师：我们来看这个同学的。（示作业纸）

　　说：这只小鸡同意吗？（看投影这只小鸡？

　　师：全对的举手？有的错的吗？那8-6＝2你是怎么计的？

　　4、小游戏

　　师：同学们喜欢做游戏吗？你们手里都有一套数字卡片，每人抽一张卡片，和你同位组成一道减法算式，说出得数；把卡片放回，再进行下一组。咱比一比，看谁答出的得数多。

　　学生活动。全课总结：师：同学真的很棒，解决了一个一个的问题。通知今天的学习，我们对减法有了更多的认识。这节课你表现怎么样？

小猴子下山看图作文10篇（扩展8）

——《小猴子下山》教学反思菁选

《小猴子下山》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《小猴子下山》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小猴子下山》教学反思1

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

　　（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

　　（1）板书课题，读准课题。

　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

　　（二）朗读课文，识字。

　　（1）范读课文，请认真听准每个音。

　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的'程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

《小猴子下山》教学反思2

　　通过几天紧张的准备,我终于讲完了小猴子下山一课.

　　可是自我感觉很糟糕,甚至比试讲的时候还要糟.我总结原因如下:

　　1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目。

　　2、准备不充分。有很多的环节需要再三斟酌，再三思量，需要找到多种方式来呈现，甚至需要实验很多次来验证哪个效果更好，可惜没有太多的时间。

　　3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的经验较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的'深度挖的也不是很够。

　　3、课堂教学环节过度、语言的衔接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环节的衔接还需要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。

　　4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热情，调动孩子阅读朗读积极性上我还要多下功夫。

　　总之通过准备这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走。

《小猴子下山》教学反思3

　　决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

　　经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的'形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构**式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

《小猴子下山》教学反思4

　　《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学**惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。

　　《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的**阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。

　　在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们**地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序， 明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的'带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。

　　假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？

　　我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说："我要在1号摘，我要在2号摘……"最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思："选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。"

　　小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"这些动作中，孩子们体会到这是一只"顽皮的"小猴子。在文本细读中我发现孩子们"扛"和"捧"的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如"扔"和"放"可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。

　　在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：

　　"小猴子下山是去干什么的？"

　　答："找吃的"。

　　"那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？"

　　黄民懿最先举手说："挑食。"

　　我问："你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？"

　　摇头。

　　"那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？"

　　点头。

　　"小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？"

　　点头说："是的。"

　　第二个学生李兆康继续举手说："它是一只贪玩的小猴子。"

　　我有点儿奇怪，问："为什么？"

　　很流利的回答说："小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。

　　孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多。

　　刘可焓说："这是一只乱扔东西的小猴子。"

　　黄梓怡说："这是一只浪费粮食的小猴子。"

　　黄浩宇说："这是一只没有好习惯的小猴子。"

　　我问："没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？"

　　思考。

　　我引导说："没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？"

　　再思考，说："顽皮。"

　　说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。

　　我请他说。

　　他***说："这是一只不爱护环境的小猴子。"

　　说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们*时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中"三心二意"这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有**、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。

《小猴子下山》教学反思5

　　《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

　　在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

　　1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2.读准多音字，读通长句子。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的**使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

　　1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

　　2.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。

　　3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。

　　4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

　　仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的`收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。

　　总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水*与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。

《小猴子下山》教学反思6

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一直小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行。

　　本节课我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语，同时又出现很多图片让学生练习说一说“又~又~”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养自学能力教学的实效性。课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学习，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于*淡，对学生的评价与没有进行有效的指导，缺乏针对性；设计表格的.这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说话训练时，没有注意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。

　　今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水*。

《小猴子下山》教学反思7

　　《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：

　　1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。

　　2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

　　3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。

　　在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。

　　在本课中，我设置了以下环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的.，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。

　　在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。

　　我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

《小猴子下山》教学反思8

　　《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构**式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的`动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

　　总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！

《小猴子下山》教学反思9

　　《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。

　　对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的'孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。

　　以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈**话，说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，也许会更好一些。

　　在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

《小猴子下山》教学反思10

　　注重培养学生在语文学习中的思维能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力。在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培养学生的思维能力。

　　1-通过多**的演示，形象直观的展示了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以呈现“又（）又（）”的短语，学生通过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语

　　2-做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这样在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一种有效的实习方法，同样在想象中、实践中培养学生的思维能力。

3-通过板书培养学生的`思维。将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地点和对应的重点词语成现在学生面前，整个内容整体呈现出来，利用这样的板书，培养学生练习复述课文的能力，也就是一种思维模式的开启。

《小猴子下山》教学反思11

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。

　　一、由扶到放，培养自学能力

　　课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（ ）又（ ）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学**至四自然段打下扎实的基础。

　　二、迁移运用，加强语言文字训练

　　本课的`课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（ ），他看见（ ），非常高兴，就（ ）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。

　　三、续编故事，培养表达能力

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。

　　当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于*淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水*。

《小猴子下山》教学反思12

　　《小猴子下山》这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告诉我们做事情，如果三心二意，就将会一事无成了。

　　本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办?读课文。

　　理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子

　　理解动词的特点：

　　（1）质疑不会读的字。

　　（2）谁能用上动作，来读一读

　　（3）指生演一演“掰”的动作。

　　（4）师生合作边演边读。

　　（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

　　这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。

　　通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。

　　在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的`桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。

　　本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。

《小猴子下山》教学反思13

　　十分感谢学校**给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多。而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家。

　　在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成。然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课。讲完课还要花费很多时间来评课。而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的'坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了。

　　从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：

　　《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水*和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。

　　评价语言过于*淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

　　在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多**思考的时间，而不是牵着他们走。

　　总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。

《小猴子下山》教学反思14

　　一、巧用示范，体会积累好词

　　采用“又（ ）又（ ）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高学生们的积极性。最后以进行扩展训练进行收尾。

　　首先告诉学生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西，这些好东西都用了很多好的词语来描写，出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找其他的好词。然后学生开始以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法。接着让学生交流找到的卡片，学生说教师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的积极性甚高，最后在同学们积极的学习态度下进行了拓展训练，并抄写“又（ ）又（ ）”的词语在课本相应的插图上 ，以此来结束“又（ ）又（ ）”的词语教学。

　　二、遵循规律，归类识字更高效

　　学习动词的使用，让学生们能够区别“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用。这是这堂课的教学难点所在。在课堂上是这样进行处理的

　　师：为什么要用“扛”

　　生：（因为玉米很大很重）原来是这样啊！

　　师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定……

　　生：很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

　　师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈。

　　师：唉呀，小朋友说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的位置我贴得对吗？

　　师：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？

　　生：桃子小拿来抱会掉了，应该用捧；西瓜大用来抱。

　　师：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　师：小猴子应该扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。

　　在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，观察了生字的特点，他们从字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的'意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动有趣，孩子们比较喜欢。

　　三、注重运用，回归文本更扎实。

　　在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

　　语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。