门捷列夫名言

　　在学习、工作、生活中，大家常常会遇到需要使用名言的情形吧，名言是易于留传的结论、建议或警世的比较有名的言语。还苦于找不到优秀的名言？下面是小编为大家整理的门捷列夫名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

门捷列夫名言1

　　1、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

　　2、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

　　3、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　4、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　5、生活便是寻求新知识。

　　6、终生奋斗，便成天才。

　　7、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

　　8、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　9、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的生命。

门捷列夫名言2

　　1、无论鸟的翅膀多么完美，没有空气的帮助，它永远也飞不高。真理是科学家的空气。

　　2、所有的顽固和沉重的忧郁和焦虑都足以打开各种疾病的大门。

　　3、我愿用我的一生，从事科学研究，为祖国和人民的诞生贡献自己的一份力量。

　　4、在没有完全理解前面之前，不要触摸后面。

　　5、学会做艰苦的科学工作。研究事实，比较事实，积累事实。

　　6、无论我做什么，我总是认为，只要我的精力允许，我将首先为我的国家服务。

　　7、科学需要每个人的高度努力和极大的热情。

　　8、永远不要认为自己什么都知道，不管别人对你的评价有多高，你都要有勇气对自己说：我是一个什么都不知道的人。

　　9、学习需要最大的强度和最大的热情。

　　10、多亏了科学，它不仅使生活充满了欢乐和喜悦，而且给了它**和自尊。

　　11、在自然科学中，建立方法、研究某些重要的实验条件往往比发现个别事实更有价值。

　　12、天才是把***集中在研究课题上的最高能力。

　　13、实验的失败可能是发现的开始。

　　14、不要让骄傲打败你。因为骄傲，当你应该同意的时候，你却固执；因为骄傲，你必不听从忠言和友好的`帮助；而且，因为骄傲，你会失去客观的标准。

　　15、永远不要认为你什么时候都知道。无论别人对你的评价有多高，你都要有勇气对自己说：我什么都不知道。

　　16、我一生都热爱脑力劳动和体力劳动，也许更甚。当我在我的体力劳动中加入任何高级的理解，即手和脑的结合时，我感到特别满足。

门捷列夫名言3

　　门捷列夫名言

　　德米特里门捷列夫，19世纪俄国化学家，他发现了元素周期律，并就此发表了世界上第一份元素周期表。1907年2月2日，这位享有世界盛誉的俄国化学家因****与世长辞，那一天距离他的73岁生日只有六天。他的名著、伴随着元素周期律而诞生的《化学原理》，在十九世纪后期和二十世纪初，被国际化学界公认为标准著作，前后共出了八版，影响了一代又一代的化学家。

　　《门捷列夫名言》

　　1、终生奋斗，便成天才。

　　2、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的生命。

　　3、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　4、生活便是寻求新知识。

　　5、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

　　6、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

　　7、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　8、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　9、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

门捷列夫名言4

　　1、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

　　2、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　3、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　4、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

　　5、终生奋斗，便成天才。

　　6、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的生命。

　　7、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　8、生活便是寻求新知识。

　　9、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

门捷列夫名言5

　　门捷列夫简介：

　　德米特里·门捷列夫，19世纪俄国化学家，他发现了元素周期律，并就此发表了世界上第一份元素周期表。1907年2月2日，这位享有世界盛誉的俄国化学家因****与世长辞，那一天距离他的73岁生日只有六天。他的名著、伴随着元素周期律而诞生的《学原理》，在十九世纪后期和二十世纪初，被国际化学界公认为标准著作，前后共出了八版，影响了一代又一代的化学家。

　　门捷列夫名言精选：

　　1、终生奋斗，便成天才。?

　　2、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的生命。

　　3、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　4、生活便是寻求新知识。

　　5、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

　　6、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。?

　　7、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　8、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　9、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

门捷列夫名言扩展阅读

门捷列夫名言（扩展1）

——列夫托尔斯泰名言3篇

列夫托尔斯泰名言1

　　1、我会有这样的爱情全世界在我眼中这时分为两半：一半是她，那里一切都是欢喜，希望，光明；另一半是没有她的一切，那里一切是苦闷和黑暗。

　　2、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　3、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。

　　4、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

列夫托尔斯泰名言2

　　1、如果爱一个人，那就爱整个的他，实事求是地照他本来的面目去爱他，而不是脱离实际希望他这样那样的列夫托尔斯泰名言

　　2、没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。

　　3、艺术是生活的镜子

　　4、人都是为希望而活，因为有了希望，人才有生活的勇气。

　　5、水满则溢，说盈则亏”，这个世界从来只有更美，而没有最美。而最靠近完美的一刻，就是最容易走向相反的时刻。

　　6、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

　　7、风中之烛在风中摇曳，微弱的亮光照亮四周，最终在黑暗之中黯然消逝。

　　8、让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。

　　9、生命、生活，只有在这个时候才能被人感觉出它的美好的，在*时往往被人忽略的内涵。其实生命的真正意义在于能够**地享受阳光，森林，山峦，草地，河流，在于**常常的满足。其它则是无关紧要的。

　　10、爱情不是语言所能表达的，只有用生活、用生活的全部来表达它。

　　11、艺术就是谎言，可我不能再爱美丽的谎言了

　　12、任何天才都不可能在孤独中得到发展。

　　13、真正的天才有两个肩膀：一个肩膀是道德，另一个是美学。如果道德这个肩膀抬得太高，那么美学那个就垂下来了，这样的天才是偏执一端的天才。

　　14、真实的、永恒的、最高级的快乐，只能从三样东西中取得：工作、自我克制和爱。

　　15、其实我知道真正的社会公*难以实现，我爱很多贫苦的人，他们怎么才能过上有尊严的生活呢?

　　16、每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

　　17、选择你所喜欢的，爱你所选择的。列夫托尔斯泰名言

　　18、没人对你说“不”的时候你是长不大的。

　　19、曾经轰动一时，在公众中引起强烈兴趣的‘斯泰尔斯庄园案’，现在已经有点冷落下来了。然而，由于随之产生的种种流言蜚语广为流传，我的朋友波洛和那一家的人。都要求我把整个故事写出来。我们相信，这将有效地驳倒那些迄今为止仍在流传的耸人听闻的谣言。

　　20、我们都在等待，等待着别的人来拯救我们自己。

　　21、只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才能给我们参加**和取得胜利的力量。

　　22、世上有千百万人在受苦，为什么你们只救我一个?

　　23、我认为，大多数情况下是这样的：大家的活法其实都一样，都是按照人生存的基本原则在生活，这种基本原则不仅与教义毫无共同之处，而且大部分与之背道而弛。

　　24、我还没来得及看清楚自己的周遭环境，就开始用作家圈子特有的观点来看作家生活，完全磨灭了我过去为改善自己而作出的努力，这些作家的观点为我奢侈糜烂的生活提供了辩白的理由根据。

　　25、即使我无欲无求，但在不清醒时分会意识到，这就是虚妄，然后也就没有什么好向往的了。

　　26、“我在心里说：来吧!我以喜乐试试你，你好享福，谁知，这也是虚空;我指嬉笑说：这是狂妄，论喜乐说：有何功效呢?我心里察究，如何用美酒使我肉体舒畅，我心却以智慧引导我，又如何持住愚昧，等我看明世人在天下一生中当行何事为美?”

　　27、我们这一代人，或是和我们生活方式相同的人中，大部分人都这样想：这些人中的部分人断言，他们思维和想象力的愚钝是一种哲学，并自称为“积极哲学”，但在我看来，即使这样，也不能把他们从看不到的问题，只舔食蜂蜜的那类人中分离出来，并且我也不能去模仿这些人，因为我没有他们那样愚钝的想象力，也不能人为地在自己身上生出这些愚钝来，当我看到巨龙和老鼠时，就像任何一个活人一样，我不能把目光从他们身上移开。

　　28、乐趣不在于发现真理，而在于探求真理。

　　29、我疯了吗?看见了别人看不见的东西，还是他们疯了，制作了这些我看见的东西。

　　30、如果有多少脑袋就有多少种思想，那么有多少心就有多少种爱情。

　　31、善的光荣是在他们的良心中，而不在人们的话语里。

　　32、流云的过程是风，回忆的过程是泪，真爱的过程还是真爱，而让你的过程是不是渐渐走远。深夜的窗外是我在等待，多希望你能回来，泥泞的路边是我在等待，却等不到你回来，这荒凉的夜，荒凉的风，荒凉的爱......

　　33、我以为，大多数情况下是这样的：大家的活法其实都一样，都是按照人生存的基本原则在生活，这种基本原则不仅与教义毫无共同之处，而且大部分与之背道而弛，教义不参与生活，人与人的交往过程中从来不涉及教义，个人生活中也不能参照教义行事。这种远离生活并**于生活之外被信奉着的教义，即使涉及，也应该被当作一种表面现象，与生活没有丝毫关系。

　　34、安娜穿着朴素的黑衣裳是迷人的，她那双戴着手镯的丰满胳膊是迷人的，她那挂着一串珍珠的脖子是迷人的，她那蓬松的鬈发是迷人的，她那小巧的手脚的轻盈优美的动作是迷人的，她那生气勃勃的美丽的脸是迷人的，但在她的迷人之中却包含着一种极其残酷的东西。

　　35、我们只有离生命越远，离真理才越近。

　　36、All happy families are alike; each unhappy family is unhappy in its own way. 幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭则各有各的不幸。

　　37、理想有胜于现实的地方，现实也有胜于理想的地方，唯有把两只融为一体才能获得完美的幸福。

　　38、科学的事业就是为人民服务。

　　39、思想上的努力，正如可以长出大树的种子一般，在眼睛里是看不见的。但，人类社会生活的明显的变化正发生于其中。

　　40、做好事的乐趣乃是人生唯一可靠的幸福。

　　41、一个人只要能忘我和爱别人，他在心理上就不会失衡，他就是一个幸福的人和完美的人。

　　42、理想的书籍是智慧的钥匙。

　　43、一切暴力都可以不经**就使对方屈服，却不能使对方顺从

　　44、人生的目标是指路明灯。没有人生目标，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。

　　45、All happy families are like one another; each unhappy family is unhappy in its own way. 所有幸福的家庭都相似，而每个不幸的家庭各不同。

　　46、难道命运这么奇怪地使我同她重逢，就是为了让我死吗?

　　47、认识到世界的本质是意志。

　　48、也许是因为得到了我会满足，得不到我也不伤心。

　　49、人生不是一种享东，而一桩十分沈重的工作。

　　50、人生并非游戏，因此我们没有**随意放弃它。

列夫托尔斯泰名言3

　　1、愉悦的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

　　2、人生并非游戏，因此咱们没有**随意放下它。

　　3、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。

　　4、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。

　　5、理想的书籍是智慧的钥匙。

　　6、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

　　7、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。

　　8、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。

　　9、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　10、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

门捷列夫名言（扩展2）

——作家列夫托尔斯泰名言3篇

作家列夫托尔斯泰名言1

　　1、竭力履行你的义务，你应该就会知道，你到底有多大价值。

　　2、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

　　3、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　4、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。

　　5、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

　　6、为了要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。

　　7、一切使人团结的是善与美，一切使人**的是恶与丑。

　　8、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。

　　9、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　10、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

　　11、随便什么都比虚伪和欺骗好。

　　12、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。

　　13、人生的价值，并不是用时间，而是用深度量去衡量的。

　　14、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

　　15、人生并非游戏，因此我们没有**随意放弃它。

　　16、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

　　17、人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。

　　18、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

　　19、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

　　20、有生活的时候就有幸福。

　　21、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

　　22、应该多行善事，为了做一个幸福的人。

　　23、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

　　24、脱离劳动就是**。

　　25、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　26、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

　　27、人生的价值，并不是用时间，而是用深度量去衡量的。

　　28、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。

　　29、幸福在于为别人生活。

　　30、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　31、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

门捷列夫名言名句

　　32、在富有、**、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。

　　33、你必须在额上流汗，以资获得你的面包。

　　34、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

　　35、一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。

　　36、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。

　　37、一切使人团结的是善与美，一切使人**的是恶与丑。

　　38、被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。

　　39、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

　　40、最伟大的真理是最*凡的真理。

门捷列夫名言（扩展3）

——门捷列夫名言 (菁选2篇)

门捷列夫名言1

　　1、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

　　2、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　3、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　4、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

　　5、终生奋斗，便成天才。

　　6、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的`生命。

　　7、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　8、生活便是寻求新知识。

　　9、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

门捷列夫名言2

　　1、没有经过实践检验的理论，不管它多么漂亮，都会失往份量，不会为人所承认；没有以有份量的理论作基础的实践一定会遭到失败。

　　2、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

　　3、天才就是这样，终生劳动，便成天才！

　　4、科学的种子，是为了人民的收获而生长的。

　　5、生活便是寻求新知识。

　　6、终生奋斗，便成天才。

　　7、科学不但能给青年人以知识，给老年人以快乐，还能使人惯于劳动和寻求真理，能为人民创造真实的精神财富和物资财富，能创造出没有它就不能取得的东西。

　　8、劳动创造一切，劳动者创造一切。历史的**就是这样。

　　9、一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的毛病中毁掉自己的生命。

门捷列夫名言（扩展4）

——列夫托尔斯泰教学反思10篇

列夫托尔斯泰教学反思1

　　本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，*人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。

　　此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。 好的方面有：

　　（1）教态大方，自然

　　（2）普通话好

　　（3）字音、字形纠正方面做的较好

　　（4）课件优美，吸引人

　　当然还有很多差强人意的地方，如：

　　（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长

　　（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱

　　（3）本节课没有学生读课文环节

　　（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念

　　（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解

　　（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品

　　（7）时间上安排不太合理，下课了有的内容还讲到一半，可以说算不上一节完整的课

　　（8）在学习的过程中可以与写作结合起来，多给同学们创造写作锻炼的机会

　　（9）让学生养成良好的习惯等等，还有很多。真是让我受益匪浅。

　　一节课上下来之后，我自己也觉得很多地方存在问题，不过，在得到这么多老师的评点帮助后，我一定会更加努力完善我的课堂，上好每节语文课。公开课带给我很多收获，我以后会更加努力的。

列夫托尔斯泰教学反思2

　　茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

　　大量运用比喻和夸张的修辞手法刻画人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅写托尔斯泰外貌*庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

　　所以用大量篇幅刻画眼睛是本文的又一大特点。本文的重点是写他的眼睛，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，与全体俄国人民同呼吸共命运的一生，给读者留下深刻强烈的印象，这主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。所以要学生认真品读，找出有关的语句，“——————句给我印象最深，因为——————？”进行赏析。学生赏析的不错，我又趁热打铁进行练笔，描写本班一位同学的外貌，抓住最突出的特征，运用夸张、比喻手法写。是学生真正掌握这一写法，达到学习的目的。

列夫托尔斯泰教学反思3

　　在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。

　　一、教师备课

　　《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。”所以，这一节课，我要重点突破这种写作手法。于是，我在教案上写下上课的思路：

　　首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念具体化，易于学生理解。其次，走进文本。学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。朗读结束后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。合作学习八分钟之后，学生**发言。最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。朗读结束，同学们总结眼睛的特点。再次学习欲扬先抑的写作手法。

　　有了清晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。所以，我深深地认识到教师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独**，这个都与学情有关。最后就是在备课中要有清晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。教师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。

　　二、学生参与

　　课堂上一定要让学生参与，让学生动起来。语文课要有读的环节，可以**朗读，长篇文章可以默读，重要的段落可以集体朗读，也可以让学生单独展示朗读，总之，要根据文本的特点设计多种形式的朗读，让学生在读中熟悉文本。语文课如果没有朗读，我觉得不像语文课。本节课我先是让学生自主朗读1-5自然段，然后集体朗读重点段落6-8，最后指名学生朗读最后两段。

　　学生可以在朗读中培养语感，也可以提高***。读的过程中，要求学生拿起笔，圈点勾画一些词语或者句子，老师在读之前要有明确的要求，要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在圈点勾画的过程中，学生便有了自己的想法。教师在讲解时，一些简单的问题，一定要让学生解决，可以自学，也可以通过合作学习解决。要锻炼学生自己寻找答案的能力和学习能力。一班学生的基础比较好，课堂上基本能找到答案。合作的环节也很活跃，各抒己见，气氛很好。合作结束我让学生们**回答问题。我把问题写在黑板上，谁知道哪一个就可以***回答，有点类似于抢答。学生们争先恐后，积极展示。这个时候我会要求他们先说哪个段落，然后读相关的句子。拿起书本，大声朗读。我觉得回答问题的习惯也很重要。

　　最后，我们一起学习了描写托尔斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸张句，还有文中描写眼睛的形容词，同学们能够概括出“犀利”、“富含感情”、“威力无比”等特点。文本处理完了，我开始回到课堂的最初：欲扬先抑。因为有了之前的铺垫，同学们结合文本，很快就知道前半部分对于外貌的描写是“抑”，后半部分对于眼睛的描写属于“扬”。而且大家也知道这样安排的好处是：使文章情节多变，波澜起伏，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　最后，我让学生起来总结本节课学习了什么，几个同学都能够像老师一样理清课堂的思路，特别好。本来我是要自己总结的，转念一想不如让学生试试，这样我也可以知道他们掌握的怎样。结果发现，学生们听讲还是比较认真的，而且概括提炼能力也比较好。通过**，我知道大部分同学脑海中对于这一节课也是比较清晰的。最起码同学们都知道了什么是欲扬先抑，下一步我打算布置一篇作文，让学生扎起写作中运用这种手法。

　　课堂总结结束，下课铃声响起，挺好。不足的是我在上课之初讲解欲扬先抑手法的时候耗时有点多，生怕学生听不懂，重复了几遍，举的例子也有点多。如果那一部分能够精炼一些，后半部分的学习会从容一点。前松后紧，这个问题需要改变。每个环节的用时比列应该认真琢磨。不要因害怕学生听不懂而变得啰嗦，重复。教师的语言需要精炼。

　　当然这节课还有很多不足之处，今天写出来就是给自己一个参考，希望以后可以扬长避短上出更多让自己满意的课。如果每个学期能够上出几节让自己开心的课，那么教师的价值感和幸福感就会提升很多。

　　教育是个良心活儿，我们最需要对得起自己的良心。为了学生，为了自己，不能停止成长。

列夫托尔斯泰教学反思4

　　本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，*人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。

　　此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。 好的方面有：

　　（1）教态大方，自然

　　（2）普通话好

　　（3）字音、字形纠正方面做的较好

　　（4）课件优美，吸引人

　　当然还有很多差强人意的地方，如：

　　（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长

　　（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱

　　（3）本节课没有学生读课文环节

　　（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念

　　（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解

　　（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品

　　（7）时间上安排不太合理，下课了有的内容还讲到一半，可以说算不上一节完整的课

　　（8）在学习的过程中可以与写作结合起来，多给同学们创造写作锻炼的机会

　　（9）让学生养成良好的习惯等等，还有很多。真是让我受益匪浅。

　　一节课上下来之后，我自己也觉得很多地方存在问题，不过，在得到这么多老师的评点帮助后，我一定会更加努力完善我的课堂，上好每节语文课。公开课带给我很多收获，我以后会更加努力的。

列夫托尔斯泰教学反思5

　　八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如,“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质**去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……

　　当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：

　　古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。

　　我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。

　　从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学习吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。

列夫托尔斯泰教学反思6

　　课上完之后，反思了一下，觉得存在以下问题：

　　在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生*经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法：侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征来刻画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。

　　结尾的一个是布置作业环节，激动的我（可能太紧张的缘故），大脑竟然一片空白，事先准备好的作业题目：我看托尔斯泰之“丑”，我谈托尔斯泰之美，从中学生的审美观看托尔斯泰，让学生从这节课学到的东西会去做个练笔，谈谈体会，我却一个也想不起来了，仿佛在等着下课一般，从这里我总结一点，承受能力不强，心里素质有待提高。

列夫托尔斯泰教学反思7

　　《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数孩子来说，看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣，并且静下心来，品味文章的写作成功之处呢？我想到了以下的方法。

　　1.运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。

　　教材前面的图片是托尔斯泰晚年的一张照片，看起来虽然还是毛发丛生，但因为全部是银白色的了，“因而显出几分慈祥可敬”。我首先让学生们好好观察这张照片，让大家做个假想，“请大家大胆的想象一下，这是一张托老先生晚年的照片，如果他年轻30岁，你觉得会有怎样的变化？你看到年轻的托尔斯泰，会有什么感觉？

　　学生一边看一边想一边就已经笑出来了，大家纷纷表示，这实在不是一张让人舒服的脸。“太难看了！”

　　2.运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。

　　我听到他们的评价，就会提出下一个问题：“这张脸也算是个性十足了，特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你觉得你能写多少字？你会从哪些方面入手来写？”学生有的说自己能写200字，有的说还能多些；有的说要写他的大胡子，有的说可以写写他的眼睛和胡子。这时候我会说，“有一个人比你们写的都多些，他写了三千多字，你们想不想看看他是怎样写的比你们好的？”

　　这个问题一旦问出后，一般情况下，学生都会迫不及待的翻开书，不用老师再多说什么，就要主动阅读了，这时候，老师不要**题，因为这一篇文章读一遍是远远不够分析课文的标准的，等学生读好一篇课文后再提出问题，要求学生带着问题读第二遍课文，边读边思考，这篇文章才会上起来轻松，上下来成功呢！

列夫托尔斯泰教学反思8

　　《列夫托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生*来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。而且，学生的发言并不多，多数由我来讲，这也是由本篇课文特殊情况而定的。谈谈我做的不太好的地方。

　　一、对课文的阅读不够，更多地是联系实际来学习，而不是从课文中去挖掘，有点脱离课本。实际上，本文由大量的语言是需要细细评析的，但由于时间关系，都未能实现。

　　二、少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。

　　三、联系实际不多，仅完成了课内内容，却忽视了课内外相结合。

　　四、课前准备不够充分，未能考虑到更多的课堂实际问题。

　　我准备再花一节晚自习来弥补一下，再通过基础训练来强化。

列夫托尔斯泰教学反思9

　　开学已经两周了，但是学生的学习状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学生的学习积极性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构，开始有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学习目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练习、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始选的是长相和精神。”

　　第二步：**自学，小组讨论。学习之前问：“要完成这两个学习目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。

　　第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作顺序。

列夫托尔斯泰教学反思10

　　《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：

　　一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；

　　二是文章内容单一，引不起学生的阅读兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。

　　我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，在教材的处理上寻找到恰当的切入点。

　　这篇选文的内容单一，但同时应该看到，这正是本文的一个特点：一方面展现了托尔斯泰的外貌征，另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣，文本阅读还是容易进行的。最好的方法是引起学生的好奇心。我在课前介绍了托尔斯泰的身*经历及主要成就，再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子？第二步，我提出文字的视觉感，让学生好奇本文的写作语言。

　　基于文章比较长和结构上的特点，我做了大胆的构想，将文章切割成两个部分来进行阅读。先读前五段，这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画，突出人们对他的印象——“失调、崎岖、*庸，甚至粗鄙”；然后读后四段，描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛，突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂。

　　基于此种构想我设计了如下环节：

　　1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较，发现不同，再谈体会。

　　2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。

　　这部分是重点，我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法：“钱先生的《管锥编．毛诗正义．有**车》条中，通过一大段精彩阐发，指出对于文学作品中的比喻，我们应当领会其“情感价值”，不要执著其“观感价值”。也就是说在比喻酿造出的特定语境中，要神会其情感用意，不能拘泥于实在之象。如“杏脸桃颊”是比喻女子之美的一个常语，将女子鲜艳润泽、光彩照人的脸庞一下子全描写出来了。如果我们不用“情感价值”去理解，而仅从“观感价值”着眼的话，那将大煞风景，死在句下。若其女脸颊果真为“桃杏”，岂不成了怪物！文学作品中的比喻用绘画和雕塑表达不出来，也是这个道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我们坐实当真，依此画像，必引人疑惑。因而文学作品中的比喻“合而仍离，同而存异，不能取彼代此、纳此入彼。”这样能使学生在体会比喻时更精确、更深入。

　　在这部分中，我还引入罗曼·罗兰《名人传》中对托尔斯泰的肖像描写，并与课文比较，发现两者笔法的异同，从而进一步体会比喻的妙处。

　　3、分组讨论，体会课文描写人物的表达效果。讨论后使学生明确：课文前半部分描写托尔斯泰*庸甚至丑陋的外表与后文描写眼睛形成对比；着力描写眼睛和目光表现大文豪的不*凡之处；通过外貌描写揭示人物内心精神世界。

　　这篇文章，我把它分为前后两个部分，以比喻及夸张手法的表达效果为重点，学生的兴趣有了，对于比喻夸张的表达效果也有了一定的了解，实现了长文短教。

门捷列夫名言（扩展5）

——《列夫·托尔斯泰》教学设计3篇

《列夫·托尔斯泰》教学设计1

　　【教材分析】

　　《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。这个单元文章具有丰富的人文内涵，艺术表达颇具特色。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以**成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。

　　【教学目标】

　　1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

　　2.品味语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象。

　　3.通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。

　　【教学重难点】

　　第一，以文本为桥梁，让学生了解托尔斯泰，初步感受伟大作家的心灵律动，对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而去主动阅读托尔斯泰。这样定位的理由在于文本的特殊性。《列夫·托尔斯泰》的人物塑造缺乏人物描写的常用手法——具体生动的事件。初二年级的学生要掌握这种人物塑造的方式还有一定难度。同时，这篇文章虽然辞彩华丽，从相对**的句子来看可圈可点之处甚多，但从全篇来看表达上稍显拖沓累赘，并非学生学习语言的典范文本。所以，与其让学生欣赏语言中的众多的修辞手法，不如引导学生从整体上体验语言精华进而感受人物神采。

　　第二，以朗读文本和背景资料多角度了解托尔斯泰。由于文本故事性不强，教师最可以挖掘和凭借的优势是文本语言的散文化韵律化。另外，《列夫·托尔斯泰》中费解的难句较多，这需要背景资料的补充。所以，与其靠教师辛勤讲解，还不如通过动人的故事的诵读来化解难点。

　　【教学过程】

　　一、初识托尔斯泰

　　1．导入：同学们，列夫·托尔斯泰是当时***文学和思想的最高峰。与托翁会面是多少***文化人梦寐以求的事情。请转变角色，我们现在的身份就是一群***文学青年，是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。在客厅里我正襟危坐等待托尔斯泰的接见。对托尔斯泰，我们早就形成了对他的主观概念，我们希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在亲眼见到我们的偶像之前，我们对这位文坛泰斗的形象早已经颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。可是，当托尔斯泰出现在我们面前的时候，现实和期望却有天壤之别。这是怎么一回事呢？

　　投影配合展示第五自然段中相对应的关键词句

　　【多**展示】正襟危坐、尊贵、轩昂、伟岸、天才、颔首低眉、诚惶诚恐

　　学生活动：教师边叙述边和学生讨论这些词语的内涵，并用灵活的方式引导学生通过朗读和表演等方式体验拜访者的震惊失望的情绪。

　　（设计说明：巧妙化用课文第五自然段的关键词句设计导语，创设拜访托尔斯泰的情境，并设置悬念，引领学生进入文本。）

　　2．回溯前文，通过朗读来感受托尔斯泰的“丑”。

　　要求学生迅速跳读课文1－5自然段，探究托尔斯泰让拜访者震惊的原因。鼓励学生选择感兴趣的句段用绘声绘色的朗读来传达出拜访者对托尔斯泰的失望。在学生朗读的过程中教师相机引导讨论一些关键词语的表达效果，比如：“胡乱劈成”的“劈”写出了额头皮肤皱纹深和乱……托尔斯泰的毛发之丑、五官之丑、脸色之丑、气质之丑让拜访者失望。

　　3．朗读托尔斯泰对自己的评价

　　【多**展示】

　　像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？

　　教师指导学生用自嘲、愤怒等各种语气来朗读。

　　（设计说明：通过朗读，赏析相关的语句，一方面来表现托尔斯泰外貌出人意料的.丑陋，自然而然地引出下面品鉴托尔斯泰“眼睛”的教学环节）

　　二、走近托尔斯泰

　　1．教师引导过渡：就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，拜访者感到震惊尴尬就不难理解了。但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变。这是为什么呢？

　　2．利用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的深刻锐利。

　　（1）速读第六、七、第八自然段，寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句组合成小诗，指导学生以多种方式动情朗读，体会其精神神韵。

　　【多**展示】眼睛

　　这道目光像黑豹那样

　　这道目光像锃亮的钢刀那样

　　这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样

　　这道目光像金刚刀切开玻璃一样

　　这对眼睛是手术刀

　　这对眼睛是X光

　　这对眼睛是寒光四射的匕首

　　这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——

　　把每一片虚假的伪装扯掉

　　把所有的浅薄的信条撕烂

门捷列夫名言名句天才就是

　　（2）指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。

　　【多**展示】

　　朗读材料一：近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄**的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”

　　——斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和*》的评论

　　朗读材料二：

　　这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是**！

　　——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对***上层社会的呐喊

　　这里所做的一切事情是最大的渎神行径，所有这些用基督名义干出来的事情正是对基督本人的嘲弄。

　　——《复活》中托尔斯泰评价俄国官办教会里那些头罩伪善面纱、浑身散发虚伪诈骗味道的吸血鬼

　　（3）再读《眼睛》一诗小结，体会托尔斯泰的深刻。

　　3．用丰富多彩的朗读引导学生感受托尔斯泰眼神的丰富。

　　（1）要求学生跳读第七自然段，寻找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语。老师把这些短语组合成小诗，供学生朗读体会。

　　【多**展示】

　　柔和的目光

　　和蔼的笑容

　　粲然的笑意

　　神奇的星光

　　涟涟的热泪

　　盎然的兴趣

　　（2）指导学生动情朗读补充材料，教师稍做点拨，帮助学生理解托尔斯泰的深刻。

　　【多**展示】

　　朗读故事一：托尔斯泰眼睛里的微笑

　　一位和蔼可亲的老人穿着西伯利亚式的毡靴，精神抖擞、容光焕发地走进来。“我真高兴，非常高兴，”他说，“你来了，我需要您的帮助……”片刻之后，托翁关切地问：“您的嘴唇怎么这么干哪？您不舒服吗？”布尔加科夫回答说，可能是累了，因为晚上在车厢里没有睡好。“那你就躺着吧，”托翁指着沙发对布尔加科夫说，“休息一下，好好休息休息！”

　　——选自《托尔斯泰的眼泪》

　　教师结合课文第五自然段中对托尔斯泰接见崇拜者的描写来印证。

　　【多**展示】

　　进来的人步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来……

　　学生活动：教师指导学生绘声绘色地朗读。引导学生抓住“轻快”、“抖个不停”、“小跑”、“友好地微笑”、“轻松愉快”、“欢迎”、“主动”等词语来感受托尔斯泰对人的热情真诚和充满活力。

　　【多**展示】

　　朗读故事二：托尔斯泰眼睛里的两次泪水

　　1.托尔斯泰听《老伍士》流泪：

　　果然，托尔斯泰请拉赫玛尼诺夫弹一曲。夏里亚宾忐忑不安，看来自己也要被点将唱歌了。不出所料，托翁让两人一起表演歌曲《老伍士》。托翁恰好坐在他的对面，两手插在短衫的皮腰带里。夏里亚宾有时无意中把目光投向托翁，发现托翁兴致勃勃地盯着自己，注视着自己的眼睛和嘴巴。当夏里亚宾含着泪水唱出将被枪毙的士兵最后一句话：愿上帝保佑你们回到家乡吧。托翁抽出手来擦去了流下的两滴眼泪。

　　2.托尔斯泰听《如歌的行板》时候老泪纵横

　　1877年初，俄国大文豪列夫·托尔斯泰（1828—1910）来到***。当时柴科夫斯基所在的***音乐学院举行了一次音乐晚会招待托尔斯泰，***一个节目就是柴科夫斯基的《D大调第一弦乐四重奏》。托尔斯泰听到第二乐章时，感动得流下了眼泪，说：“我已接触到苦难人民的灵魂深处。”

　　3．小结：整合第八自然段的部分精彩文字，指导学生朗读小结

　　【多**展示】

　　这就是托尔斯泰的眼睛——

　　这是人类面部最富感情的一对眼睛

　　这对眼睛里有一百只眼珠

　　它把人世间的物质**去

　　然后发射出准确无误的频波

　　它不会放过微不足道的细节

　　它全面揭示出广袤无垠的宇宙

　　它照耀在精神世界的最高处

　　它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处

　　它忘我地注视上帝

　　它摧毁着一切的虚无

　　它把虚假的伪装扯掉

　　它把浅薄的信条撕烂

　　它甚至锋刃无情

　　直戳要害

　　刺中了自己主人的心窝

　　（设计说明：整合课本和课外的资源，从多个角度品析托尔斯泰眼神的锐利、丰富，更深入地了解托尔斯泰高尚的精神世界）

　　三、探究托尔斯泰

　　1．学生质疑文本中的难句并投影展示。

　　【多**展示】

　　1.永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。

　　2.作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。

　　3.直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

　　2．指导学生朗读补充材料，教师结合背景稍作点拨，引导学生了解感悟托翁矛盾的一生。

　　【多**展示】

　　朗读材料一：

　　托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力**，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。

　　朗读材料二：《世界最美的坟墓》（见附件）

　　朗读材料三：托尔斯泰的名言

　　【多**展示】

　　（１）人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　（２）人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　（３）一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。

　　（４）心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　（5）凡是使人类团结的东西都是善良的、美好的，凡是使人类分离的东西都是恶的丑的

　　3．学生活动：听了这些材料，发表感想，谈对文本中的难句的理解。教师稍做点拨。

　　（设计说明：朗读相关资料和文章，有助于学生更加深入地理解文中的疑难句子，对托尔斯泰的高尚的人格和世界观有着比较深入的了解。）

　　四、告别托尔斯泰

　　1．经历了这次拜访托尔斯泰的大起大落的心灵之旅，回顾当初拜见托尔斯泰的“正襟危坐、诚惶诚恐、颔首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托尔斯泰的墓前，请你为这位伟大的人物写几句墓志铭。

　　2.教师总结并且推介托尔斯泰的主要作品。

　　（设计说明：读写结合，让学生说出自己对托尔斯泰的看法。拓展延伸，介绍托翁的主要文学作品，引导学生阅读相关书籍，走进托翁世界）

门捷列夫名言（扩展6）

——《列夫托尔斯泰》教学设计3篇

《列夫托尔斯泰》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。

　　2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　3．体会肖像描写的作用。

　　4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　二、教学重点

　　感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、课前准备

　　熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅托尔斯泰生*传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　第一课时

　　五、教学内容

　　介绍作者以及托尔斯泰，朗读课文，感知内容。

　　六、教学设计

　　在十九世纪终了时阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星--托尔斯泰，以他敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的心魂。是的，他是***的伟大的心魂。你想知道他的外貌吗？那么，请你看看作者是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以**成章的一节。

　　学生交流查找的资料，了解托尔斯泰的思想变化和人生追求；了解他的主要作品。长小说《战争与和*》、《安娜卡列尼娜》、《复活》**了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实**”的标志。

　　板书课题，出示目标。

　　整体感知

　　检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。

　　指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

　　①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

　　②文章为什么重点写他的眼睛？

　　③文章表达了作者怎样的思想感情？

　　听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考， 然后小组讨论，再全班交流明确：

　　①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　② 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

　　③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

　　研读与赏析

　　再次默读课文，思考下列问题

　　①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

　　②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。）

　　③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

　　小组讨论交流明确：

　　①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、*庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

　　②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。

　　③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。

　　教师小结：

　　课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

　　布置作业

　　1． 熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2． 完成课后练习：读一读，写一写。

　　第二课时

　　教学内容

　　重点研讨，品味语言，揣摩含义。

　　教学设计

　　导入新课

　　上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。研读与赏析

　　指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：

　　① 课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

　　② 课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。

　　③ 在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？

　　四人小组讨论交流之后，全班讨论明确：

　　①写托尔斯泰犀利的目光；写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情；写托尔斯泰眼睛的威力；赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

　　②“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”--目光犀利深刻，具有准确的洞察力；“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”--眼睛里透出丰富的感情；“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质**去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

　　③相同点是比喻和夸张联袂运用；不同点是前者多用抑笔，后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他*庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦--这是欲扬先抑的手法的艺术效果。

　　教师小结：

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。

　　学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。

　　学生质疑

　　（学生提出不理解的句子，可全班讨论解决，教师不要急于回答，教师可设小台阶让学生自己揣摩品味。）

　　①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

　　高尔基的这句话运用夸张，恰当地、很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽手眼底的全方位的观察力。

　　②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质**去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……

　　托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的.观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

　　③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实**”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

　　拓展延伸

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？

　　自主探究之后，全班讨论明确：（答案不求**，但言之要成理，思想要正确）

　　不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看*相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而“能够看*相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了*，丑恶、虚伪和苦难，也看清了造**间种种**的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

　　布置作业

　　1． 有计划地阅读**托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和*》、《盎睢罚进一步了解这位文学泰斗的风采?br>

　　2． 完成课后练习：读一读，写一写，以及练习三。

　　3． 查阅有关资料，试写一小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

门捷列夫名言（扩展7）

——列夫托尔斯泰中文名言3篇

列夫托尔斯泰中文名言1

　　1．没有单纯、善良和真实，就没有伟大。

　　2．一个良知纯洁的人，觉得人生是件甜美而快乐的事。

门捷列夫名言名句

　　3．个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

　　4．理想的书籍是智慧的钥匙。

　　5．环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处就愈大。

　　6．心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　7．人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有**的社会**。

　　8．竭力履行你的义务，你应该就会知道，你到底有多大价值。

　　9．财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。

　　10．说来奇怪，这种承认自己卑鄙的心情，固然不免使人痛苦，同时却又使人快乐而心安。

　　11．我相信自己的本性是善，不是恶，而其他所有的人也是如此相信他们自己的。因此，即使我们难以了解别人心中所想的事，我们也应该对别人常怀善念。

　　12．一个人给予别人的东西越多，而自己要求的越少，他就越好;一个人给予别人的东西越少，而自己要求的越多，他就越坏。

　　13．身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

　　14．风雅的人是真正的生活之王。

　　15．不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。

　　16．记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在!它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。

　　17．纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。

　　18．当在爱的纯洁之中涂抹上其它色彩的时候，这种爱就不再是完美的了。但此中没有是非之分，没有对错之分，只有理智和情感不懈的抗争。

　　19．让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。

　　20．被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。

　　21．幸福的家庭都是相似的;不幸的'家庭各有各的不幸。

　　22．风中之烛在风中摇曳，微弱的亮光照亮四周，最终在黑暗之中黯然消逝。

　　23．真正的天才有两个肩膀：一个肩膀是道德，另一个是美学。如果道德这个肩膀抬得太高，那么美学那个就垂下来了，这样的天才是偏执一端的天才。

　　24．*庸和矫情之间只有一条窄路，那才是唯一的正道。在我看来，矫情比*庸更可怕，而之所以可怕，原因在于它明明是*庸却偏要冒充独特，因而是不老实的*庸。

　　25．每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

　　26．我们有罪，是因为我们没有去拯救像安娜一样的人，拯救像她那样美丽而高尚的灵魂。

　　27．聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。

　　28．理想的书籍，是智慧的钥匙。

　　29．认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。

　　30．讨姑娘欢心，需带几份伤感。

　　31．幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

　　32．要永远宽恕一切人，要无数次地宽恕别人，因为世界上没有一个人是无罪的，没有一个人不需要宽恕，因此也就没有一个人有**去惩罚或者纠正别人。

　　33．有生活的时候就有幸福。

　　34．所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

　　35．要有生活目标：一辈子的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标，还是为大目标而**小目标。

　　36．哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

　　37．我觉得人的美貌就在于一笑：如果这一笑增加了脸上的魅力，这脸就是美的;如果这一笑不使它发生变化，它就是**常常的;如果这一笑损害了它，它就是丑的。

　　38．决心即力量，信心即成功。

　　39．每个人都想要改变世界，却没人想过要改变自己。

　　40．一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

　　41．如果忘却自己而爱别人，将会获得安静、幸福和高尚。

　　42．不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。

　　43．幸福的关键不在于你们有多合得来，而在于你们如何处理彼此的合不来。

　　44．幸运的不是始终去做你希望做的事，而是始终希望达到你所做的事情的目的。

　　45．假使每个人只为他自己的信念去打仗，就没有战争了。

　　46．幸福并不在于外在的原因，而是以我们对外界原因的态度为转移，一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

　　47．如果爱一个人，那就爱整个的他，实事求是地照他本来的面目去爱他，而不是脱离实际希望他这样那样的。

　　48．每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

　　49．要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

　　50．行善必须努力，然而，掏恶更须努力。

门捷列夫名言（扩展8）

——列夫托尔斯泰的经典名言3篇

列夫托尔斯泰的经典名言1

　　1、如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚。

　　2、如果做某事,那就把它做好。如果不会或不愿做它,那最好不要去做。

　　3、信仰是人生的动力.

　　4、一个良知纯洁的人，觉得人生是件甜美而快乐的事。

　　5、人类的使命在于自强不息地追求完美。

　　6、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

　　7、人,就是一条河,河里的水流到哪里都还是水,这是无异议的。但是,河有狭、有宽、有*静、有清澈、有冰冷、有混浊、有温暖等现象,而人也一样。

　　8、我们不但是今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中

　　9、理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向；没有方向,就没有生活。

　　10、要有生活目标：一辈子的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标,还是为大目标而**小目标。

　　11、记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。

　　12、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

　　13、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

　　14、英雄**是在于为信仰和真理而**自己。

　　15、科学的事业就是为人民服务。

　　16、人生不是一种享东，而一桩十分沈重的工作。

　　17、理想的书籍，是智慧的钥匙。

　　18、没有智慧的头脑，就象没有蜡烛的灯笼。

　　19、人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有**的社会**。

　　20、纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。

　　21、文明的建立的不是机器而是思想。

　　22、成功的教学所需要的不是**，而是激发学生的欲望。

　　23、如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。

列夫托尔斯泰的经典名言2

　　1、我会有这样的爱情……全世界在我眼中这时分为两半：一半是她，那里一切都是欢喜，希望，光明;另一半是没有她的一切，那里一切是苦闷和黑暗。

　　2、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　3、不错，达到生活中真实幸福的最好**，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。

　　4、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

　　5、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。

　　6、认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。

　　7、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

　　8、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。

　　9、所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

　　10、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

　　11、在富有、**、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。

　　12、竭力履行你的义务，你应该就会知道，你到底有多大价值。

　　13、理想的书籍是智慧的钥匙。

　　14、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。

　　15、不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。

　　16、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　17、幸福在于为别人生活。

　　18、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

　　19、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来，它在这一方面可以最为简明地表达为：幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

　　20、应该多行善事，为了做一个幸福的人。

　　21、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的'目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

　　22、幸运的不是始终去做你希望做的事，而是始终希望达到你所做的事情的目的。

　　23、有生活的时候就有幸福。

　　24、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。

　　25、人生并非游戏，因此，我们并没有**只凭自己的意愿放弃它。

　　26、环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处就愈大。

　　27、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

　　28、人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。

　　29、劳动能唤起人的创造力。

　　30、你必须在额上流汗，以资获得你的面包。

　　31、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

　　32、他的谈吐总是*易近人的，这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知，也表现了他的良好的风度和宽容。

　　33、个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

　　34、理想是指路灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。

　　35、人生并非游戏，因此我们没有**随意放弃它。

　　36、人们过于习惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有**的社会**。

　　37、随便什么都比虚伪和欺骗好。

　　38、不要把学问看做是用来装饰的王冠，也不要把学问看做是用来**的奶牛。

　　39、人生不是一种享乐，而一桩十分沉重的工作。

　　40、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。

　　41、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

　　42、我们不但是今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中。

　　43、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

　　44、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。

　　45、科学的事业就是为人民服务。

　　46、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

　　47、一切使人团结的是善与美，一切使人**的是恶与丑。

　　48、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

　　49、一个人给予别人的东西越多，而自己要求的越少，他就越好;一个人给予别人的东西越少，而自己要求的越多，他就越坏。

　　50、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

　　51、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

　　52、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。

　　53、没有信仰的人的生活，无非是动物的生活。

　　54、最伟大的真理是最*凡的真理。

　　55、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。

　　56、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。

　　57、我深信，再也没有比人的外表(与其说是外表本身，不如说是对外表动人不动人的信念)对于人的发展会有这样惊人的影响。

　　58、一个人好象是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

　　59、为了要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。

　　60、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。

门捷列夫名言（扩展9）

——列夫托尔斯泰的生活名言3篇

列夫托尔斯泰的生活名言1

　　1、我会有这样的爱情全世界在我眼中这时分为两半：一半是她，那里一切都是欢喜，希望，光明;另一半是没有她的一切，那里一切是苦闷和黑暗。

　　2、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

　　3、不错，达到生活中真实幸福的最好**，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。

　　4、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

　　5、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。

　　6、认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。

　　7、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。

　　8、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。

　　9、所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

　　10、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。

　　11、在富有、**、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。

　　12、竭力履行你的义务，你应该就会知道，你到底有多大价值。

　　13、理想的书籍是智慧的钥匙。

　　14、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。

　　15、不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。

　　16、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

　　17、幸福在于为别人生活。

　　18、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

　　19、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来，它在这一方面可以最为简明地表达为：幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

　　20、应该多行善事，为了做一个幸福的人。

　　21、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的`目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

　　22、幸运的不是始终去做你希望做的事，而是始终希望达到你所做的事情的目的。

　　23、有生活的时候就有幸福。

　　24、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。

　　25、人生并非游戏，因此，我们并没有**只凭自己的意愿放弃它。