描写海上日出的诗句1

　　万丈光芒染海风，波涛汹涌四时同。

　　雄鹰展翅三千里，日月乾坤一线中。

　　【七绝·观海上日出（新韵）】

　　枫月西行叶叶红，

　　清风卷浪辩晨钟。

　　雄鸡唱尽生红日，

　　半露曚妆半梦中。

　　【红日】

　　金乌跃海映波红，栩栩升腾背向东。

　　后羿挽弓怜万物，一轮悬宇亮长空。

　　【海上日出】

　　谁将碧蓝的海水

　　煮成满面红光

　　是了

　　是那轮喷薄的朝陽

　　不过是日复一日中的崭露头角

　　却为何让如潮的人海久久翘首

　　与海一样伫成苍茫

　　看了几千年都看不够吗

　　屏息静守着摄心动魄的一刻

　　仅为看一眼自然界一隅须臾的'景观么

　　还是想将这极至的美

　　紧紧揽进自己的怀抱

　　或是为了溶入起伏的潮水

　　将浩瀚贴在滚一烫的胸口

　　和大海一起

　　感受太陽的心跳

　　或许我们只是为了欣赏一组

　　呼吸在动感里的细节

　　只是在心底需要

　　一股蓬勃的力量

　　【七律·盛夏观海上日出】

　　经夜沉浸该雪凉，龙池况接北冰洋。

　　朝云但薄难成抱，海水虽深岂可藏。

　　乍出轻烧天一半，旋行怒射热千芒。

　　颜容不老炎光布，谁比雄姿豪气张。

　　【七绝·海上日出】

　　早凉渐水冷寒心，海懒天闲绝啸音。

　　刹那火轮乘浪起，风翻一揉一碎满怀金。

描写海上日出的诗句扩展阅读

描写海上日出的诗句（扩展1）

——描写海上日出的句子

描写海上日出的句子1

　　1、太阳离开地*线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。红日周围，霞光尽染无余。那轻舒漫卷的云朵，好似身着红装的少女，正在翩翩起舞。

　　2、天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮。我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿一步一步地、努力向上面升起来，到了最后，终于冲破了云霞完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发出了夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也着了光彩。

　　3、太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。

　　4、太阳猛地一跳，蹦出了海面，霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。

　　5、太阳刚刚升上山头，被几片鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。

　　6、金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。

　　7、太阳升起来了，伴着牧歌跳出了地*线，那万道霞光透过云隙照在一望无垠的大草原上，为这片宽广的原野铺**一层金辉。

　　8、不知什么时候，红日从海里冒出，悬挂在云层之中，光彩四射，层层云海被染得橙红鲜亮，如同一团火焰在沸腾，海水也被染红了，真应了“半江瑟瑟半江红”。几只被镀了色的海鸥从船旁掠过。远处，渔船点点，微风举浪，好一幅“海上日出”图！

　　9、黎明前，我和爸爸去看海上日出。天空灰蒙蒙的，周围弥漫着凉丝丝的雾气。一阵阵凉爽的海风迎面扑来，撩起了我的缕缕黑发。一朵朵洁白的流花轻轻地吻着我的小脚丫，带给我一片温馨。我焦急地徘徊、期待着海上日出。不知过了多少时间，天空似乎有点儿亮了。放眼望去，东方天际微微露出橙黄色。随着时间的推移，橙黄色不断扩散，并越来越浓，水天相接处已成为紫色。呵，是太阳要出来了！渐渐地，太阳探出前额，红红的额头，只是没有光亮。它好像是很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地，一纵一纵地。太阳使劲向上升着。最后，它如释重负般地跳出海面，整个脸膛儿通红的，红得可爱。刹那间，它发出夺日的光亮，强烈的阳光，射得人睁不开眼。它旁边的云彩也被镀上一层金边。

　　10、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

描写海上日出的诗句（扩展2）

——海上日出的课文

海上日出的课文1

　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

　　天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

　　有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　这不是伟大的奇观么？

　　【扩展阅读】

描写海上日出的诗句（扩展3）

——海上日出的作文

海上日出的作文1

　　清晨，被妈妈叫醒去阳台看日出，天空中还有几颗小小的星星，我认为妈妈叫我叫早了，靠在床边上又睡了。

　　真快，天转眼间就亮了好多，于是我站在阳台上等候。天水相接的地方像是用红笔画出了界线，应该是太阳快来了吧！我兴奋地直跳，目不转睛地盯着那里。

　　一会儿，那出现了太阳一个小小的边儿，像一个***眉毛。太阳不紧不慢地纵身一跃跳了出来，它还在向上升，云朵不时地挡住它，但却被染成了淡红色，这样，太阳就斑斑点点，似乎穿了一条带花纹的被子，十分好看。

　　忽然，太阳发出了亮光，天空、云朵，顷刻间经得像着了火似的，海水中太阳的影子被海浪抹得十分模糊，只能看见海水中冲起了一阵阵金色的海浪，还闪着金光。世界成了一片金色，好似秋天落叶满地的时候。

　　太阳最美的.时候就要过去了，只见它收起光辉升进了云里，一切只在刹那间，让人来不极与它告别，这时，我才如梦初醒，又后悔没有记住这美好的时刻，只能看着空洞洞的天边，看那被留下的光芒。

　　不知怎么，我突然联想到了生命，最美丽的年华也一样无法挽回，初升是我们现在，放光是我们未来，我们要拥有一个日出般美丽的未来，现在就要努力啊！想到这我拿出一本书读了起来。现在是我们学习的时候，总有一天，我要成为金光四射的太阳，照亮祖国的明天。

　　红日初升云改色，海涛映日水也红！

描写海上日出的诗句（扩展4）

——《海上日出》说课稿10篇

《海上日出》说课稿1

　　1，说教材

　　1，教材简析

　　“ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课，这个单元以太阳为主题组合单元。海上日出是从自然角度选编课文的。教师应让学生积累本课的词汇，佳句来感受阳光，

　　描绘阳光。让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。

　　2，教学目标

　　1，了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象 ，培养学生热爱自然的情趣 ，领会作者追求光明的精神。

　　2，理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。

　　3，练习给课文段落加小标点。

　　4，有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　3，教学重点

　　1，第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

　　2，课文的第五自然段是教学的难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。

　　2，说教法学法

　　1，情感教学法

　　“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多**然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。

　　2，小组活动法

　　1，给课文段落加小标题

　　2，学习课文第三部分

　　3说教学过程

　　1，启发谈话：

　　本文选自著名作家巴金“海上杂志”。这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文

　　就明白了。

　　2，初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用【 】勾出写日出最美的句子。

　　3，精读课文第一部分

　　（1）教学第一段

　　1让学生默读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮） 地点（船上）。

　　2齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，**“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）

　　（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。

　　1默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化 ？请学生找出重点词，句。比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。

　　2勾画数度变化的词语（转眼间）。

　　3看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。

　　4这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。

　　（3）学习第三自然段

　　1个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？

　　2找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。

　　3体会这些词语的含义

　　4文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程 。可爱表达了作者对日出的无限喜爱。

　　5这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。

　　6带着这一情感，齐读第一自然段。

　　（4）合作学习第三部分

　　1学生默读第三部分

　　2讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：

　　a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。有时太阳走进云堆中（水天相接）， 有时天边有黑云（冲出重围）。

　　b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可**的 ，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周 围一切的壮观景象。”

　　3，学生汇报结果

　　第一组同学找到的词语有（透过，镶），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或红色”）。好在哪里？第二组同学找到的有（冲出），句子是（“一道发光的金边”）。好在哪里？

　　4，教师点评：

　　你们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！

　　5，带着感情齐读这一部分。

　　4，教师有感情的朗读最后一句，总结，感情升华

　　1，这不是一个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）

　　2，请一位同学有感情的朗读课文。

　　5，拓展练习

　　1，假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？

　　2，要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！

《海上日出》说课稿2

　　今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　二、说教学目标

　　第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，整体感知课文

　　1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

　　用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

　　3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

　　（二）随文入境，品词析句

　　学习第一自然段

　　1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

　　课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

　　2.指导朗读。

　　学习第二自然段

　　1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

　　过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的'方法理解词语。

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

　　小组合作学习第三自然段

　　过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

　　1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2.分组讨论：指明学生回答问题：

　　预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

　　小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　　3.课件出示日出动态变化的情景。

　　4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　5.小结写法填空，整体导读。

　　这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

　　6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　学生互相评画，修改，推出**作贴到黑板上。

　　7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有**思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会**思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　自学第四、五自然段

　　1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　2.交流学习内容：

　　（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　相机出示图片，指导朗读。

　　（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　相机出示图片，指导朗读。

　　3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

　　（1）**：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）②这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又**刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

　　谈话总结，学习写法。

　　1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　作业（选择其中一道题完成作业。）

　　（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

　　六、说板书设计。

　　好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

　　板书设计：

　　海上日出

　　日出前 浅蓝—红色 越来越亮

　　日出时 上升 冲破 跳出

　　日出后 薄云：直**面

　　厚云：镶上金边

　　这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》说课稿3

　　今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、**读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标（含第一课时）：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生**说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生**交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的'思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

　　六、说课后反思、板书设计（略）

　　附：板书设计：

　　日出前 浅蓝 红霞

　　海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

　　云薄透过直射

　　日出后 有云

　　云厚镶染

　　七、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

　　首先，我放手让学生**读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

　　其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿4

　　一、说教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言*实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

　　1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。

　　2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

　　3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学**惯的培养。

　　二、说教学目标和教学重难点

　　目标：

　　1、训练用普通话流利的朗读课文

　　2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

　　3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　4、对生活的热爱，留心身边的事物。

　　重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。

　　难点：对生活的热情，留心身边的事物。

　　三、说教学方法与教学**的运用

　　“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。

　　为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等**。

　　四、说学法的指导和学**惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点

　　1、用普通话准确朗读。

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　五、说教学过程

　　我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

　　（一）导入

　　我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）

　　（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

　　1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，有括号加问号

　　4）用双竖线和单竖线划分文章层次

　　2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程）

　　（三）检查评价

　　教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

　　（这样的.评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）

　　（四）朗读训练

　　经过前面的朗读，现在进行检查。

　　1、分组读

　　2、个别读

　　3、全班读

　　（五）词汇积累——课堂练习

　　让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改）

　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

　　(l六）阅读练习

　　提出问题，进行讨论。

　　1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

　　2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

　　3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。

　　尝试把写得好的段落背下来。

　　（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯）

　　教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。

　　（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个*台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。

　　（七）解决问题

　　解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

　　重点检查第二、第三题。

　　小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。

　　（八）播放海上日出的录像

　　壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。

　　（九）总结全文

　　我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。

　　小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。

　　（十）板书设计：

　　日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时

　　日出时小半边脸 红 亮光 跳

　　日出后透出重围 染成光亮

《海上日出》说课稿5

　　今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　二、说教学目标

　　第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

　　1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情景，整体感知课文

　　1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

　　用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。

　　3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

　　（二）随文入境，品词析句

　　学习第一自然段

　　1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

　　课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。

　　2.指导朗读。

　　学习第二自然段

　　1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。

　　过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

　　小组合作学习第三自然段

　　过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

　　1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2.分组讨论：指明学生回答问题：

　　预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

　　小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

　　3.课件出示日出动态变化的情景。

　　4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　5.小结写法填空，整体导读。

　　这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

　　6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　学生互相评画，修改，推出**作贴到黑板上。

　　7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有**思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会**思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　自学第四、五自然段

　　1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　2.交流学习内容：

　　（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　相机出示图片，指导朗读。

　　（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　相机出示图片，指导朗读。

　　3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。

　　（1）**：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）②这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又**刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

　　谈话总结，学习写法。

　　1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　作业（选择其中一道题完成作业。）

　　（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　（2）课外搜集相关描写日出景色的'古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

　　六、说板书设计。

　　好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

　　板书设计：

　　海上日出

　　日出前 浅蓝—红色 越来越亮

　　日出时 上升 冲破 跳出

　　日出后 薄云：直**面

　　厚云：镶上金边

　　这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》说课稿6

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、**读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标(含第一课时)：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。)

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　(一)复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生**说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　(二)读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　(三)体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生**交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　(四)拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

《海上日出》说课稿7

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、**读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。

　　二、说教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　3、理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、说教学重点：

　　1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。

　　2、理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展变化顺序进行观察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。

　　四、教学难点：

　　学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，理解巴金先生把文章写美的原因。下面说说我教学第二课时的教法、学法。

　　五、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感

　　2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一些图片，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　六、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　七、说教学过程

　　（一）复习导入，整体感知。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生**说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。比如在学习重点段落日出前这一部分时，我让学生用自己喜欢的方式读课文并给出思考题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思考回答，想象画面，后呈现图片，由于大部分的学

　　3生没有见过日出，所以我采用了海上日出的一些图片来帮助学生理解和感受，之所以我没有直接采用视频是因为我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对照的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。

　　在学习第三自然段日出时的过程中，我更注重让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会作者的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以**动笔画一画小半边脸的形状，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：

　　（1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳）

　　（2）作者为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，如果你背上很重的东**爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者这样写是想告诉我们什么呢？（用这种打比方的手法告诉我们，太阳上升得很吃力、很慢）

　　（4）指导朗读方面，我会**学生，这个句子在朗读时应该注意些什么呢？（因为太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应该重读。）

　　（5）你从“冲”体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、它的光芒势不可挡）

　　（6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、可爱，就像小朋友活蹦乱跳一样）

　　（7）“它终于冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了作者怎样的心情？（喜悦、激动）

　　我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的变化，”作为本环节的最后一个问题，目的是要引出本课的教学难点——学习作者按照事物的发展变化顺序的写作方法，学生思考作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解掌握，什么是事物的发展变化顺序就一目了然了。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，体会作者当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会作者的思想感情。

　　4（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生**交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。

　　1、展出随堂小测验。（课件1、2）

　　2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“——前、——时、——后”的顺序，用一段文字将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　八、教学板书（课件）

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作顺序，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索展开，清晰地展现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清晰明了，能较直观的感受景色的壮丽。

　　九、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生**读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿8

　　一、说教材

　　《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

　　基于对教材的理解，我确定教学目标为：

　　1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

　　3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

　　二、说教学方法

　　本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在**、*等、愉悦的氛围中自主学习。

　　三、说教学准备

　　⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

　　⑵教学课件。

　　四、说教学时间

　　学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

　　五、说教学过程

　　（一）预习展示

　　1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。

　　2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

　　3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？

　　通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

　　（二）精读感悟，读说结合

　　1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”

　　2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。

　　⑴ 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　3. 全班交流学习体会

　　⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：

　　“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

　　从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。

　　作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

　　随着学生的发言，课件依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　这样反复读，更有利于说明作者用词的准确性，写句的生动形象性。

　　过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

　　⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

　　①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”读思考。

　　为什么分辨不出水和天？

　　②读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）

　　（四）拓展延伸，总结全文

　　为了让学生能够学习并运用这种按照自然景物变化顺序写景的写作方法，引导学生将课前观察到的自然景物的变化按照第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。

　　总结：《海上日出》是不可多得的名家**，日出日落其实是很*常的事，为什么作者能把很*常的事写得细致、传神、变化万千呢？

　　1、观察仔细。

　　2、运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　3、用词非常确切、传神。

　　（五）限时作业。

　　结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作顺序和精美段落的填写。

　　六、说板书设计。

　　海上日出

　　总起 时间·地点（常常）

　　日出前 天空颜色 浅蓝——红霞——越来越亮

　　晴天

　　日出时 跳出海面 小半边脸——完全跳出海面

　　没有亮光——夺目的亮光

　　分述

　　云薄 直**面 水天一色

　　有云 日出后

　　云厚 镶上金边 镶 染

　　总结 伟大的奇观

《海上日出》说课稿9

　　今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、**读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标（含第一课时）：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生**说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生**交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的.日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

　　六、说课后反思、板书设计（略）

　　附：板书设计：

　　日出前 浅蓝 红霞

　　海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

　　云薄透过直射

　　日出后 有云

　　云厚镶染

　　七、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

　　首先，我放手让学生**读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

　　其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿10

　　一、说教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言*实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

　　1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。

　　2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

　　3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学**惯的培养。

　　二、说教学目标和教学重难点

　　目标：

　　1、训练用普通话流利的朗读课文

　　2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

　　3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序）

　　4、对生活的热爱，留心身边的事物。

　　重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。

　　难点：对生活的热情，留心身边的事物。

　　三、说教学方法与教学**的运用

　　“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。

　　为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等**。

　　四、说学法的指导和学**惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点

　　1、用普通话准确朗读。

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　五、说教学过程

　　我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

　　（一）导入

　　我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）

　　（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

　　1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，有括号加问号

　　4）用双竖线和单竖线划分文章层次

　　2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程）

　　（三）检查评价

　　教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

　　（这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）

　　（四）朗读训练

　　经过前面的朗读，现在进行检查。

　　1、分组读

　　2、个别读

　　3、全班读

　　（五）词汇积累——课堂练习

　　让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改）

　　词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

　　(l六）阅读练习

　　提出问题，进行讨论。

　　1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

　　2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

　　3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。

　　尝试把写得好的段落背下来。

　　（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯）

　　教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。

　　（多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个*台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。

　　（七）解决问题

　　解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

　　重点检查第二、第三题。

　　小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。

　　（八）播放海上日出的录像

　　壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。

　　（九）总结全文

　　我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。

　　小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。

　　（十）板书设计：

　　日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时

　　日出时小半边脸 红 亮光 跳

　　日出后透出重围 染成光亮

描写海上日出的诗句（扩展5）

——《海上日出》的教案10篇

《海上日出》的教案1

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生**发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，

　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

描写海上日出的诗句古诗词

　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：

　　海上日出

　　负着重荷

　　走进云堆

　　晴天时

　　一步一步

　　有云时

　　跳出海面

　　冲出重围

　　伟大的奇观

　　总评：

　　本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

《海上日出》的教案2

　　设计理念：

　　根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.

　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：**学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边

　　观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

　　2、板书课题——《海上日出》

　　**：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

　　二、深入阅读，感悟理解

　　学习第一段

　　1、指名读课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

　　时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静

　　2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么?指导学习合作探究，学**、三自然段

　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

　　4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5、指名交流，指导理解

　　这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！合作探究，学写“四、五”自然段

　　1、在有云的.情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

　　2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？

　　学习第三段，总结全文

　　1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”

　　2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?

　　3、分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　三、小结扩展，结束全文

　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家**，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

　　板书设计

　　7海上日出

　　开头——交代时间、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——伟大奇观

《海上日出》的教案3

　　教学目标

　　1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文内容。

　　1．填写生字表格

　　2．读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4．辨**义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5．分析课文结构，了解课文内容。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以**成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课**准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1自然段。

　　1．根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2．小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2自然段。

　　教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情况下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情况下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用?

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

　　了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。

　　太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

　　**学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（太阳是这样一步步升起来的：

　　①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负纵升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破跳出）

　　作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的.句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学**朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？

　　**同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

　　（板书：描绘）

　　（五）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。

　　（板书：海上日出）

　　指导学生按照板书背诵课文。

《海上日出》的教案4

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点：

　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　谈话导入 新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业 ：

　　1、练习背诵课文

　　2、识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　四、作业 ：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

《海上日出》的教案5

　　一、教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　**学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用**：

　　多**课件

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　大家欣赏过日出的壮美景观吗？

　　那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。

　　二、学生交流搜集的有关巴金的资料

　　教师补充出示课件

　　作者简介

　　巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇

　　三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

　　四、学生交流看后感受。

　　五、处理生字词

　　1、指生读，齐读相结合。

　　2、指导书写。

　　3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、自读课文，学生质疑

　　七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决

　　1、本文是按什么顺序写的？

　　2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

　　3、日出时的景象是怎样变化的？

　　（1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　（2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　（3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　（5、导读第三自然段。

　　（6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　（7、齐读第二三自然段。

　　4、天空有云时日出景色如何 ？

　　（1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　（5、齐读第4、5自然段。

　　5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

　　齐读第6自然段。

　　仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？

　　a这不是伟大奇观吗？

　　b这是伟大奇观。

　　八、小结

　　日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

　　1、细致观察

　　2、按顺序描写

　　3、语言要形象生动

　　九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？

　　十、重温课文朗读视频

　　十一、布置作业

　　1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

　　2、摘抄文章的好词好句

　　六、板书设计

　　７、海上日出

　　好天气

　　伟大的奇观 有薄云 热爱大自然

　　有黑云

《海上日出》的教案6

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

　　4、朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学难点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　谈话导入新课：

　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

　　二、指导看图：

　　1、投影图片1和图片，说说图商会了怎样的景象

　　2、检查朗读指名分段读课文

　　三、图文结合理解课文内容

　　1、讲读第一段

　　①指名读课文

　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、讲读第2—3自然段

　　①微机出示图片（一）说说图意

　　顺序：（天空—太阳—海面）

　　②指名读课文（其他学生边听边想象）

　　③讨论解答：

　　日出前天空有什么变化？

　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛

　　太阳是怎样升起的？说说过程

　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目

　　演示日出的过程欣赏壮观的景象

　　④指导朗读句子（日出过程的句子）

　　体会用词的准确

　　3、讲读4—5自然段

　　①微机出示图片（二）

　　指导观察云—太阳

　　②指名读4—5自然段

　　理解词语：分辨灿烂重围光亮

　　概括段意

　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

　　4、讲读第6自然段

　　齐读课文

　　“奇观”指什么？

　　这伟大的奇观指什么？

　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

　　5、朗读课文

　　四、作业：

　　1练习背诵课文

　　2识记生字

　　第二课时

　　一、练习背诵课文

　　1、练习背诵第一段

　　2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

　　3、指导背诵4—5自然段

　　4、同桌练习背诵全文

　　5、抽查

　　二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

　　1、指导写生字

　　2、理解“扩大、分辨”并造句

　　3、书写句子

　　4、听写生字

　　三、小练笔

　　写早晨校园的一处景物

　　四、作业：

　　1、熟背课文

　　2、预习第3课

《海上日出》的教案7

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词；朗读课文。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　2、讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　3、再看课文中的彩图，结合图来**读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　B、太阳是怎样出来的？**朗读第四自然段。

　　C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　b到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复**、三自然段。

　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五自然段。

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

　　3、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

　　4、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

　　5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

　　三、出示练习：

　　1、它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

　　四、讲读第六自然段。

　　1、**读，理解“奇观”的意思。

　　2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

　　5、练习朗读全文，试着背诵课文。

　　6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　板书设计：

　　7、海上日出

　　好天气——详

　　伟大的奇观有薄云——略热爱大自然

　　有黑云——次详

《海上日出》的教案8

　　教学目标

　　1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文内容。

　　1．填写生字表格

　　2．读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4．辨**义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5．分析课文结构，了解课文内容。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以**成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（2）朗读课文，为进一步分析课**准备。

　　（3）作业。

　　1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1自然段。

　　1．根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2．小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2自然段。

　　教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情况下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情况下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用?

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

　　了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。

　　太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

　　**学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（太阳是这样一步步升起来的：

　　①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负 纵 升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破 跳出）

　　作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学**朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的.日出有什么不同？

　　**同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

　　（板书：描绘）

　　（五）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。

　　（板书：海上日出）

　　指导学生按照板书背诵课文。

《海上日出》的教案9

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声**读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　　（1）把东西嵌进去；

　　（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

　　最后一段：

　　齐读这一段，**：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

　　联系上文思考，“这”是指什么？

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　**朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

　　——这不是伟大的奇观吗？

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、**阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

描写海上日出的诗句古诗词

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩？

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家**，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

《海上日出》的教案10

　　一、学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、学习重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、学习准备：

　　学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

　　四、学习过程设计

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，**：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．**：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　4．听写词语：

　　浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那

描写海上日出的诗句（扩展6）

——《海上日出》教案10篇

《海上日出》教案1

　　一、教学理念

　　紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学**征，以多种教学方法和教学**调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、**、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。

　　突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证**的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　素质教育目标：

　　联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　四、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　五、教具、学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　（1） 教师引导点拨、交待学习方法

　　（2） 总结学习情况。

　　（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。

　　2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

　　2、 文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、 名4、 读课文。

　　注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

　　（三）目标完成过程及重点难点学习

　　指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

　　小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　讲读第六自然段。

　　（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

　　请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

　　（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）

　　第二课时

　　（一）讲读二、三段

　　1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：（覆盖片）天边出现红霞

　　图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的`景象。

　　3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

　　（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）

　　4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。

　　5、 体会用怎样的感情朗读这段课文，6、 学生练读，7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）

　　（二）讲读第四、五段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。

　　2、 第四自然段，3、 想像云层薄时日出景象，4、 再讲给同5、 学听。

　　3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）

　　（三）.总结、扩展

　　1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）

　　2、日出日落其实是很*常的事，为什么作者把很*常的事物写得细致传神，变化万千呢？

　　3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

　　它的光芒给黑云镶**一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶**一道光亮的金边。

　　（四）指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

　　（五）布置作业

　　1、背诵全文

　　2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

　　教学回顾

　　我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。

　　这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。

《海上日出》教案2

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声**读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那痛

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　出示二：

　　分辨辨认辨别

　　争辩辨论狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　　(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　(2)体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

　　这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

　　最后一段：

　　齐读这一段，**：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?

　　联系上文思考，“这”是指什么?

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　**朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

　　——这不是伟大的奇观吗?

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、**阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：(第2、3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　(开始)露处半边脸红得很没有亮光

　　(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩?

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么?

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时(第4、5自然段)

　　(1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天?

　　(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里?

　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背……)

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

　　四、小结

　　《海上日出》是不可多得的名家**，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　五、作业

　　(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。

　　不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。

　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。

《海上日出》教案3

　　课时目标：

　　1、整体感知全文

　　2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

　　2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

　　师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、自读课文

　　1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

　　表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

　　（设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）

　　2、指名读课文。（注意正音）

　　3、检查字词自学情况

　　一刹那镶扩大范围负着甚至染成

　　重荷重围

　　（1）多音字荷、重

　　荷花重荷

　　给它选择正确字义a、承当b、负担

　　重担重围

　　给它选择正确字义a、重复b、层

　　（2）一刹那

　　你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

　　（设计意图：教给学生理解积累词语的方法）

　　（3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　师画云，让学生“镶”边

　　（4）哪个字难写

　　再读生字一遍加深印象

　　4、默读课文，初步了解课文内容。

　　（1）课文主要写了什么？

　　读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

　　（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

　　日出前——日出时——日出后

　　（3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（4）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

　　让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

　　三、品读课文，

　　（一）日出前

　　1、指名读第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　（一片浅蓝、一道红霞、亮光）

　　（2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　（设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

　　（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

　　（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

　　（二）日出时

　　1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

　　（设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：

　　（1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的'。 ④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

　　（设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）

　　师：你来读读这几句话吧！

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 ⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

　　（6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

　　四、谈话总结，学习写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　（设计意图：在交流中习得方法。）

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。

　　（设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）

　　板书设计：

　　日出前蓝—红—亮

　　海上的日出日出时负升冲跳

　　（伟大的奇观）日出后

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生**朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生**的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　　二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

《海上日出》教案4

　　一、教学目标：

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不同景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用**：课件。

　　四、教学课时：两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声**读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？（全文分为四段）

　　五、学习课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　听写。

　　二、学习课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学习第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

　　板书设计：

　　1 海上日出

　　晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

　　红得可爱

　　夺目的亮光

　　有云时：躲、透——水天一色

　　镶、透、染——人景合一

《海上日出》教案5

　　一、教学目标：

　　1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：理解日出的几种不同景象。

　　难点：体会作者表达的思想感情。

　　三、使用**：课件。

　　四、教学课时：两课时。

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声**读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文可以分几段？（全文分为四段）

　　五、学习课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

　　六、作业布置：

　　1、抄写生字词，课外听写。

　　2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　听写。

　　二、学习课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、学习第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第三段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第四段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　五、教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

　　六、作业布置：

　　1、背诵课文。

　　2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

《海上日出》教案6

　　一、教学理念

　　紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学**征，以多种教学方法和教学**调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、**、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。

　　突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证**的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。

　　二、教学时数：

　　2课时

　　三、教学过程

　　素质教育目标：

　　联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　四、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　五、教具、学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　（1） 教师引导点拨、交待学习方法

　　（2） 总结学习情况。

　　（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。

　　2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

　　注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

　　（三）目标完成过程及重点难点学习

　　指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

　　小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　讲读第六自然段。

　　（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

　　（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）

　　②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

　　请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

　　（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）

　　第二课时

　　（一）讲读二、三段

　　1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：（覆盖片）天边出现红霞

　　图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

　　3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

　　（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）

　　4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。

　　5、 体会用怎样的感情朗读这段课文

　　6、 学生练读

　　7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）

　　（二）讲读第四、五段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。

　　2、 第四自然段

　　3、 想像云层薄时日出景象

　　4、 再讲给同

　　5、 学听。

　　6、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）

　　（三）.总结、扩展

　　1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）

　　2、日出日落其实是很*常的事，为什么作者把很*常的事物写得细致传神，变化万千呢？

　　3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

　　它的光芒给黑云镶**一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶**一道光亮的金边。

　　（四）指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

　　（五）布置作业

　　1、背诵全文

　　2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

　　教学回顾

　　我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。

　　这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。

《海上日出》教案7

　　［教学目标］

　　1、会认4个生字，会写9个生字。

　　2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

　　［教学重难点］

　　学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板书课题，齐读课题）

　　二、启发谈话

　　1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

　　三、指导自学

　　1、要求轻声**读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

　　4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？

　　四、交流自学情况

　　1、读准字音，理解词义。

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

　　3、讨论：

　　（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

　　（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

　　（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。

　　五、读、讲课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

　　2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾课文

　　课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

　　二、朗读课文，整体把握作者情感

　　1、**朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

　　2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

　　三、深入品读课文，感受“奇观”

　　（一）学习提示：

　　1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、**阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　（二）晴天时：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

　　（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

　　（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

　　（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

　　（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

　　（三）有云时：（第4—5自然段）

　　1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问：为什么分辨不出水和天？

　　2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

　　3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

　　4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

　　四、谈话小结、学习写法

　　1、渗透观察，养习惯。

　　《海上日出》是不可多得的名家**，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯。

　　（1）结构安排：总起——分述——总述

　　（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

　　（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

　　五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

　　1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

　　［教学板书］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：浅蓝、红霞加强亮光

　　日出时：真红、可爱、深红夺目

　　日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

　　［教学反思］

　　课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

　　本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

《海上日出》教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

　　3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法

　　教学重点

　　理解课文内容，体会日出过程变化。

　　教学难点

　　学习作者按照一定顺序观察事物的.方法。

　　教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

　　2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出

　　（师配乐范读课文）

　　深入阅读，感悟理解

　　学习第二自然段

　　课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

　　请同学们**朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

　　教师课件演示

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　板书（浅蓝———红霞））

　　3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）

　　是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

　　重点学习第三自然段

　　请同学**朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。

　　课件出示句子：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）

　　从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

　　从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

　　抽生读（2——3人）

　　齐读

　　请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

　　（红——深红）

　　（没有亮光——夺目的亮光）

　　关**，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

　　合作探究，学写“四、五”自然段

　　过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？**读课文四、五自然段。并与同桌交流。

　　（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

　　出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，

描写海上日出的诗句五言

　　（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

　　出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

　　学习第三段，总结全文

　　师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

　　他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”

　　他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

　　总结全文、写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

　　海上日出

　　日出前：浅蓝、红霞、

　　日出时：负—纵—冲—跳

　　日出后：夺目的亮光

《海上日出》教案9

　　设计理念：

　　根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　教学准备：

　　课件

　　重点难点

　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.

　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：**学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　教学过程

　　一、启发谈话，解题释意

　　1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边

　　观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

　　2、板书课题——《海上日出》

　　**：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）

　　二、深入阅读，感悟理解

　　学习第一段

　　1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)

　　时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静

　　2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学**、三自然段

　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化

　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化

　　图1：天空还是一片浅蓝

　　图2：天边出现红霞

　　图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

　　4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5、指名交流，指导理解

　　这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段

　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

　　2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。

　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

　　5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？

　　学习第三段，总结全文

　　1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”

　　2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?

　　3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　三、小结扩展，结束全文

　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家**，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。

　　板书设计

　　7 海上日出

　　开头—— 交代时间 、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——伟大奇观

《海上日出》教案10

　　教学目标

　　1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文内容。

　　1．填写生字表格

　　2．读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4．辨**义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5．分析课文结构，了解课文内容。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以**成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课**准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．朗读课文。

描写海上日出的诗句（扩展7）

——海上日出教学设计5篇

海上日出教学设计1

　　教材分析：

　　人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的**性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

　　教学目标

　　认识目标：

　　1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

　　2、理解课文内容。

　　能力目标：

　　1、有感情朗读课文；

　　2、背诵课文；

　　3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

　　情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

　　重、难点分析

　　这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多**课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

　　教学策略分析：

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多**辅助教学，使图、文、声并茂。

　　教具准备：多**

　　教学过程：

　　第一课时(略)

　　学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

　　第二课时

　　一、回忆描述，引入情景

　　同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

　　二、感知奇观，捕捉重点

　　1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

　　2、学生谈看后感受。

　　3、**读文最后一段，质疑问难

　　为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

　　4、根据质疑，探究学法。

　　三、抓住奇观，直奔重点

　　(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

　　(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

　　1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

　　A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

　　B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

　　C、日出后景象又有哪些变化？

　　2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

　　(三)根据所学，完成练习

　　日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

　　日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

　　日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

　　四、自学讨论，感悟奇观

　　1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

　　2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

　　五、再现奇观，体会感情

　　再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

　　六、延伸奇观，拓展视野

　　我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

　　七、升华情感，读出奇观

　　配乐学生齐读全文。

　　八、布置练习

　　（一）课堂练习

　　1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

　　①那里出现了太阳的`小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

　　②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

　　③这不是伟大的奇观吗？（ ）

　　2、选词填空

　　光彩 光亮 亮光 光芒

　　①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

　　②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

　　③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

　　④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

　　(二)课外练习

　　完成一篇写景作文。

　　[设计思路分析]

　　本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多**来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。

海上日出教学设计2

　　一、学习目标

　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、学习准备

　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

　　(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

　　(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

　　2、收集有关巴金的生*、文章等相关资料；

　　3、收集有关描写日出的诗或文；

　　三、学时安排

　　两学时。

　　第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；

　　第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；

　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；

　　4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹**一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

　　(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

　　1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

　　2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

　　6、抄写自己喜欢的词语；巩固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

　　第二学时

　　1、听老师报词语，会写的写下来：

　　(1)目不转睛;

　　(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

　　(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

　　2、**练读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可**的，光明的力量是不可**的。

　　3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍*，语气上体现出赞叹的感情。

　　4、质疑。

　　5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。

　　6、相互讨论“思考-练习”3。

　　7、交流收集的资料。

海上日出教学设计3

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、 掌握文中的生字词语。

　　2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、 激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、 谈话导题激趣。

　　1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

　　2、 学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

　　3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)

　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、随文品词析句。

　　(一)、学习第二自然段。

　　1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、 引导理解。

　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有**思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会**思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，**表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。

　　辨析：“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又**刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

　　4、出示课文后面的练习。

　　① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　② 给2——5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计: 早起看日出

　　天：蓝 红霞 亮光 目不转睛

　　太阳：半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光**面 水天一片灿烂

　　躲进黑云 镶金边 光亮

　　伟大奇观

海上日出教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

　　课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：

　　图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：

　　投影机，幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝 红霞 越来越亮

　　日出时：负 纵 升 冲 跳 射

　　海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

　　日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生**朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　**学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出教学设计5

　　教学目标

　　1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

　　2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

　　3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

　　4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

　　6．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很*常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地*线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

　　（板书：1海上日出）

　　（二）检查预习。

　　（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

　　（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

　　（3）或联系上下文解释词语。

　　（4）分析课文结构，理解课文内容。

　　1．填写生字表格

　　2．读准字音，辨别字形。

　　课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

　　比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的.第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

　　以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

　　“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

　　“似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

　　辨别形近字，然后请同学口头组词。

　　3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。

　　一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

　　4．辨**义词、反义词。

　　出示投影片，请同学填空。

　　5．分析课文结构，了解课文内容。

　　（1）划分段落，概括段意。

　　教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以**成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

　　（三）朗读课文，为进一步分析课**准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）设置情境，导入新课。

　　播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

　　海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

　　（二）学习第1自然段。

　　1．根据问题学习这一段。

　　请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

　　（这一段交待了：

　　时间——天还没有大亮；

　　地点——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　环境——周围很静。）

　　“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板书：常常）

　　2．小结第1自然段。

　　第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。

　　（板书：向往）

　　（二）学习第2自然段。

　　教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。

　　（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？

　　（2）作者写了什么情况下的日出？

　　在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。

　　（板书：红霞越来越亮）

　　“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

　　（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）

　　“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？

　　（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

　　作者写了什么情况下的日出呢？

　　（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）

　　指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

　　“果然”一词在文中起什么作用?

　　请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

　　了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。

　　太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？

　　**学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

　　（太阳是这样一步步升起来的：

　　①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

　　②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

　　③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

　　④发出夺目的亮光。

　　⑤旁边的云也有了光彩。

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

　　请同学有感情地朗读这段话。

　　（板书：负 纵 升）

　　在这一段中，还有哪些字、词用得好。

　　（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

　　（板书：冲破 跳出）

　　作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

　　这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

　　作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

　　（喜悦、欣喜）

　　该怎样朗读呢？

　　怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学**朗读，体会作者在文中表达的思想感情。

　　检查朗读后，教师小结这一段。

　　这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

　　教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？

　　**同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

　　（板书：有云）

　　在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

　　（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）

　　（板书：透过直射亮光）

　　（板书：放射镶出现光亮）

　　“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

　　“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

　　朗读这一段时要突出哪些词？

　　找同学朗读这一段。

　　“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

　　指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

　　同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

　　找同学谈朗读的感受。

　　请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

　　教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

　　作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。

　　第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

　　（板书：描绘）

　　（五）学习第四段。

　　请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？

　　（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

　　这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。

　　（板书：赞叹）

　　请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。

　　（六）总结全文。

　　“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。

　　（板书：海上日出）

　　指导学生按照板书背诵课文。

描写海上日出的诗句（扩展8）

——海上日出的教学设计3篇

海上日出的教学设计1

　　教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教具准备：

　　挂图、投影片

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、检查预习

　　1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　2、指名分段读课文，要求读准字音。

　　3、出示生字词卡片，检查读音。

　　三、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

　　2、学**三自然段。

　　（1）说一说图1景象。

　　（2）指名读文二三段，边听边想象。

　　（3）用投影片帮助理解。

　　（4）理解重点词语。

　　天水相接、范围、目不转睛、一刹那

　　（5）朗读第二三自然段，概括大意。

　　3、讲读第四五段。

　　（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示挂图2，指导观察。

　　由于阳光的作用，云有什么变化？

　　（2）指名读第四五段。

　　想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

　　（3）理解第四五段，读读想想。

　　（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

　　（5）读第四五段，概括大意。

　　4、讲读第六段。

　　（1）读文，“奇观”？

　　（2）这伟大的奇观指什么？

　　（3）表达了作者怎样的感情？

　　（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　四、练习朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解本课生字新词；并听写。

　　2、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、出示生字词卡片，读记。

　　二、练写生字词。

　　三、读背第一段。

　　四、读背第二三自然段，做有关练习。

　　1、朗读第二三段。

　　2、完成思考练习。

　　3、自读第二三段，想象，背诵。

　　4、练习背诵第二三段。

　　五、读背第四五自然段。

　　1、朗读第四五段。

　　2、完成练习3。

　　3、想象、记忆文章。

　　4、练习背诵第四五段。

　　六、看图，全班试背全文。

　　七、指导造句。

　　1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

　　2、找出有关句子读一读。

　　3、这两个词还可以用在什么地方？

　　4、口头造句。

　　八、巩固生字词。

　　1、自己识记。

　　2、听写词语。

　　九、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、预习《夕照》。

海上日出的教学设计2

　　教学要求

　　1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　2、练习给课文段落加小标题。

　　3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。

　　重点难点

　　1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备

　　课件

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创景激情，导入新课

　　1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

　　2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

　　板书课题。出示课件1：课文朗读

　　3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？

　　二、初读课文，理清层次

　　课件2出示阅读要求

　　1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

　　2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”

　　改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

　　3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

　　随答板书：晴天有云

　　三、学习晴天部分

　　1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

　　出示课件4、5、6指导学生字“霞”

　　2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

　　3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子

　　4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书

　　5、齐读第三自然段。

　　6、看课件8，复述日出过程。

　　四、学习有云部分

　　1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

　　2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

　　3、汇报学习情况。理解重点词、句。

　　4、你感受到什么呢？

　　5、指导朗读。

　　五、整体感悟

　　为什么说是“伟大的奇观”

　　六、积累作业

　　摘抄好词佳句。

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴天负着努力跳出

　　薄云直射灿烂

　　有云伟大的奇观

　　厚云透过镶

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、出示生词，指名认读。

　　2、指名复述太阳升起的过程。

　　二、给段落加小标题

　　1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

　　2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵

　　1、有感情地练读你喜欢的段落。

　　2、朗读汇报。

　　3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　四、领悟情感

　　学了这篇课文后你有什么感受？

　　五、总结全文

　　六、课后作业

　　背诵课文。

海上日出的教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

　　教学难点：

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文字典纸水彩笔投影仪

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

　　3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

　　如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

　　（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

　　第二课时

　　一、品读美文

　　1、读文作画，感知语言

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、看图作文，运用语言

　　向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

　　反馈：

　　“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

　　为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

描写海上日出的诗句（扩展9）

——海上日出 (荟萃2篇)

海上日出1

　　天蒙蒙亮，我就起床了，抬头一看，日出还早呢。可等我洗漱完毕，来到海边，正好看到美丽绝伦的海上日出。

　　刚开始，天灰蒙蒙的，只是在海天相接的地方泛起了一点金黄色。

　　渐渐的，金黄色开始蔓延起来了。接着，天空泛起鱼肚白，越来越亮，越来越亮。

　　大约又过了半小时，一个***“大火球”正在缓缓上升。我大声呼叫：“太阳出来了，太阳出来了！”只见太阳露出头顶，像一顶小红帽，又像半个小括号，红艳艳的。

　　渐渐的，渐渐的，太阳露出了半边脸，红彤彤的，一点儿也不耀眼，它的光芒染红了海和天。海和天似乎是连接在一起的。

　　太阳越升越高，越升越高。从最初的半边脸变成了一个椭圆的大红脸。我的视线刚刚移开一会儿，太阳忽地一下，蹦出地*线，射出了万道金光，把白云朵镶**一层金框。我都快睁不开眼了。瞬时，水天相接之处一轮红日倒映在水面上，在粼粼的波纹中摆动，显出诗一般的意境。人群中发出一阵欢呼声，赞叹声。是啊！看到这瑰丽奇观的海上日出，有谁不惊叹的呢？

　　我看得如痴如醉，情不自禁地赞叹道：“日出真是伟大的奇观啊！”

海上日出2

　　暑假的一天，我来到珠海观看海上日出。我们**四五点就来到了海滩前。虽然看日出的人不少，但也许是因为周围环境的寂静，渲染着人群也是异常安静。只有海浪在拍打石头的声音，仿佛是在和石头一起打造日出的前奏，但那声音很柔和，像是在抚摸我们长居喧闹城市的浮躁的心。

　　此时的天空还亮着一颗启明星，小小的启明星好似在说，自己那闪耀的光辉一样能得到认可照亮天空。可不一会儿，天空突然浮起了白雾，像是在给太阳营造神秘的面纱。这时，一小缕光芒缓缓钻出，但那只是淡淡的微光。渐渐地便有几丝光渐渐穿破了云雾，那几丝光像金丝带般嵌入云雾，像是在点缀天空又像是为那尊贵的太阳铺地毯。接着我们尊贵的太阳终于优雅地露出来了一小半，启明星像是完成任务似的，在这光芒的照耀下消失在云雾中了。在一束束光芒下，云雾也像龟裂的皮肤一样，一块块的裂开了。紧接着，太阳的一大半露出来了，海面上映着***光，像是在水中洗涤的'丝绸。此时，太阳的光倒映出了我们的影子，我们那一排的影子还缠着那一丝丝金***光，多么的浪漫啊！

　　最后太阳很快便升**天空，太阳就这样在寂静的海边完成了它的出场仪式。