高一数学教学反思范文第1篇

以下是我对教学的一些反思:

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。Www.133229.COM

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

4.从自我经历方面的教学反思

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

5.从学生角度方面的教学反思

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

6.从参考资料方面的教学反思

高一数学教学反思范文第2篇

关键词 高中数学 新课程 教学反思

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程。时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。我们应深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。在教学中，我把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。同时，也使我深刻地认识到在教育教学工作中要不断的用先进的教学理念指导自己的课堂实践，用科学的教学模式来充实自己的课堂实践，用现代化的教育教学手段来完善和提高自己的课堂实践，这样才能顺应教育教学改革的大潮。

一、在教学理念上的反思

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。培养他们自觉思考，提出问题，释疑归纳的能力。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。

二、明确数学思想，构建数学思维

随着教育对学生综合能力要求的提升，以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍，学习数学最重要的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看待世界。对于教师来说，不仅要能“做”，而且要教会学生去“做”，这就要求教师不仅要有扎实的专业知识和能力，而且应该有对数学学科的整体理解，从而构建学生良好的数学思维。

三、关注初高中衔接问题

每位初教高一的教师，都会深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感觉数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

四、对学生学习方法的反思

上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，是一次大的飞跃。学生有会学习的，有不会学习的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越下降，随着在思想上产生厌恶、害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，能否找到适合于自己的学习方法，是学生能否学好数学的至关重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。

对于我们普通高中的普通班，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此我们需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法相结合，课上与课下相结合，学法与教法相结合，统一指导与个别指导相结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

总之，我们在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，发挥自身的主导作用，全面开展素质教育。

参考文献：

高一数学教学反思范文第3篇

一、反思能力的内涵

反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一.只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界.教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家都非常重视 .现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量.

反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑，解决问题，促进实践，增强合理性；反思需要有良好的道德和坚强的意志.

由此可见，学生的反思能力是与教学反思结合在一起的.高中数学教师要具有教学反思能力，反思自己的数学教学方法，反思自己与学生的交流方式，进而对学生实施针对性教学，提高学生的反思能力.

数学反思不是数学教师在原有教学模式基础上简单的复习，而是要注重引导学生自己反思、探寻解题方法，让学生能够形成独立地用多种方法去解决一个问题的能力.数学反思能力的培养是为了使学生能够在高中阶段形成良好的学习习惯，在大学或者进入社会后，有良好的学习品质，为学生以后的学习和成才奠定坚实的基础.

二、高中数学教学中存在着影响学生反思能力培养的

因素

在高中数学教学中培养学生反思能力最有效、最直接的方式就是课堂教学.很多数学教师提倡反思，但在实际教学过程中，数学教师常常只重视指导学生如何去读题、审题、分析题、解题，却忽略了反思这个环节，这对培养学生的创新精神和发展创造性思维无疑是一种损失.在高中数学教学中主要存在着以下影响学生反思能力培养的因素：

第一，数学教师对学生反思能力的不重视.有的数学教师进行数学教学的目的不外乎是为了使学生能够在高考时能考出好成绩，没有认识到反思能力是学生进入大学后学习所必须具备的能力，教学的重点是学生的解题能力而不是对事物的反思能力.

第二，教师自身水平有待提高.有些数学教师的知识结构还停留在几年前，知识尚未得到更新，因此不能很好地满足学生学习的需要.

此外，在数学教学过程中，有的教师缺乏先进的理论指导.培养学生反思能力不能只是数学教师的臆断行为，需要先进的教学理论加以指导，才能更好地结合实际，实施针对性教学.

三、培养学生反思能力的策略

1.培养学生积极反思的意识

学生作为学习的主体，如果自身能够形成积极的反思意识，将有效提高自身的学习成绩和学习能力.但是，学生的学习状态与反思意识，很大程度上取决于教师的课堂教学.在教学中，教师应让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉.在数学教学中，教师应该通过一些数学家和伟人的例子来使学生知道反思能力的重要性，在此基础上积极培育学生的反思习惯，当学生对反思形成一种习惯后，就会在很多场合自觉地运用反思能力来解决现实问题.因此，在数学教学过程中，教师应该注重培养学生积极反思的意识.只有学生自己具备了反思的能力，形成了积极反思的意识，才有助于学生的发展.

2.数学教师应注重在教学过程中的引导

高一数学教学反思范文第4篇

关键词：数学；反思；教学研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）19-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2023.19.005

数学反思性教学是数学教师对自己教学方式和教学行为的检验和思考，是对教学经验和教学习惯的总结和概括，能够及时发现数学教学过程中出现的问题，以便及时采取解决措施。数学反思性教学要求数学教师要认清教学目标，合理设置教学方案，根据学生的实际水平选择教学手段，创设开放性的数学课堂氛围，提高学生的课堂参与度。数学反思性教学以“两个学会”为目标，即教师学会更好的教学，学生学会更好的学习，从而达到教与学的统一，实现教学相长的目标。那么，数学反思性教学如何引领高效课堂呢？本文笔者将根据教学实践经验，通过分析数学反思性教学研究的意义，进而提出数学反思性教学的有效策略。

一、 数学反思性教学研究的意义

数学研究的目的就是通过不断的教学实践，总结出更加合理的教学观念和教学方式，从而有效地指导数学课堂教学。数学反思性教学研究贯穿于数学教学的始终，是素质教育阶段较为科学的教学方式，反思的结果在具体教学实践中完成。通过反思性教学研究，数学教师可以清晰直观地认识到教学中出现的各种问题，并能够做出及时解决。当数学教师形成了一定的教学素养以后，会对教学研究和教学深造产生巨大的影响。在数学教学中，教师将反思性教学研究的理论和结果渗透给学生，帮助学生在学习中养成积极反思、开拓进取的好习惯。随着教学体制改革的深入，对于数学教学的重视日益增加，因此数学教师必须改变传统的教学观念，加强对前沿教学思想的学习。

二、 数学反思性教学的有效策略

（一） 数学教师备课前进行反思，有效拓展数学知识

备课前进行反思并不是数学教师个人的反思，而是集体智慧的结晶，类似于通常的集体备课。以前的集体备课主要关注的是教学目标，即通过何种教学方式来达到教学目标。反思性教学研究在备课前则更多关注的是学生的实际情况，即以学定教，找准教学切入点，思考创设什么样的教学情境等。数学教师要先对自己的教学准备工作进行充分的分析和探讨，通过反复比较和选择，找到最佳的教学方案，还要善于根据学生的课堂表现和教学进程合理调整教学方案。教师通过课前反思能够确保教学环节的合理分配，使整个数学课堂教学变得轻松愉悦。在反思探究中可以有效拓展数学知识，并且对数学知识进行整合，形成高效的数学课堂氛围。

（二） 加强对教学全过程的反思，对学生进行正确的指导

数学反思性教学研究要求数学教师具有开放、创新的态度，能够全身心地投入到数学教学中，培养学生的数学素养，锻炼学生的数学实践应用能力。反思性教学鼓励数学教师加强对数学教学全过程的反思和分析，使教学和反思有机结合，而且必须成为数学教师工作中的重要组成部分。中学生的抽象思维还不完善，需要数学教师给予正确的引导和帮助，挖掘学生的潜力。课中反思对于数学教学来说意义重大，数学教师在课堂中能够及时掌握学生的学习情况，从而做出准确的判断和调整，使数学课堂更加民主、和谐。比如，初中几何的证明题一直是教学的重点和考试的考点，教师可以教给学生反向思考和推理方法，开拓学生的解题思路。

（三）注重课后反思的作用，对教学过程的表现进行评价

课后反思是指数学教师在课程结束以后，针对自己在教学过程中的表现以及学生在学习时的表现进行的综合评价。教师通过反思可以对教学环节、教学活动、教学手段做出合理的评估，从而找到更加适合的教学方案。通过对学生课堂表现的反思，可以给学生指出改进的地方，从而优化学生的学习习惯，以便学生在今后的学习中养成良好的数学思维。数学反思性教学研究在中学数学课堂中的应用使得整个数学课更加灵活和规范，对于开展素质教育和创新教育具有重要的作用。一个优秀的中学数学教师需要理性地对待教学和学生，发挥自己的主观能动性和积极性，把控好课前、课中和课后的反思活动。

三、 结语

综上所述，数学反思性教学研究有利于数学教师的成长和发展，也对数学课堂的效率产生巨大的推进作用，还能够优化中学生的数学思维和数学素养。数学教师要通过反思性教学研究不断提升自己的专业技能，把握数学教学的特点和优势，深刻了解反思性教学的内涵，注重对学生创新能力和探究意识的培养，最终实现师生共同进步。

参考文献：

高一数学教学反思范文第5篇

关键词：高中 数学 反思能力

“反思”不是一种新的理论，而是一种思想方法。反思是一种批判性思维，是认识自我、完善自我的有效途径。对于学习而言，在学习中具有反思意识和反思能力十分重要，《论语》里说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这充分说明了反思对于学习的重要性。高中数学知识量大，难点多，学习困难。因此，更要学会反思学习。作为师者，在教学中，要从思想意识上认识到反思对于教学的重要意义，从而采取各种有效措施培养学生的反思能力，达到提高学生学习效率和完善教学质量的目的。笔者结合多年教学经验，提出从改变教师观念，创设问题情景教学和培养学生课后反思习惯三个方面入手，浅谈培养学生反思能力的方法措施。

一、教师改变传统观念，发展成为反思型教师

教学中，要培养学生在学习数学时具有反思意识，提高学生的反思能力，其先决条件是教师也必须具有反思意识，这样才会在教学中高度重视和培养学生的反思能力。因此，培养学生反思能力，教师首先要具备反思意识。如何让教师具备反思意识，使其发展成为“反思型”教师？笔者认为，最重要的是教师要改变观念。不得不承认，一些数学教师，特别是老教师，由于主观上和客观上的多种因素影响，使得其传统观念很深。例如，多年的从教生活中，教师手中的教材还是多年前的版本，讲解的习题还是往年的习题，教学的思路还是以往的思路等等，这就导致教师的观念比较传统。传统的观念里，学习只要能够吃苦，持之以恒，就能够取得好成绩。但是，随着社会的不断进步，人们的思想观念已经变得十分先进。对于高中数学的学习，能够具备吃苦耐劳的精神固然是值得赞扬，可是在学习中通过不同的方法，在轻松愉快的环境中，就能取得很好的学习成果，那又何乐而不为？因此，教师要改变观念，接受新思想、新事物。教学中不断反思自我，提升自我，从而在教学中加强对学生反思能力的培养。

二、创设问题情景，培养学生反思能力

数学课堂教学过程本身就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题并从中学习到新知识的思维过程。因此，在教学中，创设问题情景是培养学生反思能力的有效途径。创设问题情景，让学生在面对问题时，发现自我的不足，从而反思自我、提高自我。如何创设问题情景以培养学生的反思能力？创设争议式问题情景是一种极佳方法。例如，在教学中善于提出具有争议的问题，可以让学生从多角度地切入问题，思考问题，在积极探索的时候发现自己的不足之处，从而反思自我。如在学习完函数这一章节时，笔者提问：求函数值域的方法有哪些？学生们或多或少知道求函数值域的方法，纷纷回答自己知道的方法，如配方法、反函数法、换元法、均值定理法、判别式法等等。笔者再问：对于抽象函数的求解，使用什么方法最好？学生们也纷纷提出自己的观点，有的说赋值法，也有的说结构变换法，各自剖析自己的理由。学生们富有争议的回答，使得课堂氛围十分活跃，学习积极性很高。

三、培养学生课后自主学习时的反思习惯

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”作为高中学生，在学习时，要提高学习成绩，完善自己的学习能力，单靠教师在课堂上的教学是远远不够的，还需要学生在课后的努力。学生在课后查缺补漏，巩固课堂上教师所传授的知识，才能让学习成绩更上一层楼。但是，有许许多多的学生，课后自主学生十分刻苦、认真，学习成绩还是一塌糊涂，特别是数学尤为严重。笔者从教多年，认为不是学生的学习态度不够端正，也不是学生的智力水平有问题，很大程度上是由于这部分事倍功半的学生在课后不知道反思，没有良好的反思能力和反思习惯。只知道埋头拉车，而不会抬头望路，往往走上弯路、错路。因此，作为数学教师，一定要重视培养学生课后反思的习惯。如何培养？第一，针对问题，解决问题。教师要告知学生，课后学习时，针对自己学习上的弱点，要大力加强练习。切记不要认为这个知识点难度很大，分值不高就“忽略不计”。第二，重视效率。高中学习量大，学习时间紧迫。教师要时刻提醒学生，在课后学习时，对于难度大的问题，学生在一时之间无法解答，就不要钻牛角尖，可以暂且放在一旁，找机会请教同学或老师。学习时间宝贵，要做到有效地利用，提高学习效率。

总之，在高中数学学习中，想要提高学习成绩，完善学习能力，在学习时具有一定的反思意识和能力是十分必要的。教学中，教师要深刻认识到学会反思对于教学的重要意义，从而注重培养学生的反思能力，以求达到最佳效果的目的。

参考文献