负荆请罪的故事1

　　蔺相如在渑池会上有功，赵王封了他一个**的职位。这让老将军廉颇非常不满，对别人抱怨说，自己是长胜将军，立了许多大功。蔺相如的能耐不过一张嘴而已，凭什么蔺相如的官位比他廉颇要高。廉颇放出狠话，以后看见蔺相如找个机会要整他一次。蔺相如得知了廉颇的抱怨，干脆请假，免得碰见廉老将军。

　　一次，蔺相如乘坐马车上街，远远地就看见老将军骑马正向自己这个方向走来，连忙命令车夫往回赶。蔺相如自己避让廉颇心*气和，可是他的手下却不甘心了。手下对门客说，他们远离家乡投奔**是仰慕他，可是现在蔺相如见了廉颇都要躲躲藏藏，失去了以前的风范，为什么要这么害怕廉颇。门客们想要离开蔺相如回乡。

　　这时蔺相如反问他们，将军与秦王谁强大?手下回答道，当然是秦王厉害。蔺相如接着又说，连秦王他都不怕，他怎么会害怕廉老将军。现在秦国不敢进攻赵国，是因为在军事上有廉将军支撑着，而蔺相如自己是文臣的**。如果文武两位重臣闹不和，只会削弱赵国的力量，最后便宜了敌国。蔺相如最后总结，他之所以躲着廉老将军其实是为了大局着想。

　　蔺相如的门客被他的话震惊了，再没不说要离开的话了。廉颇也听到了他的假想敌这番话，觉得自己因为心态的不*衡针对蔺相如那样确实不应该，差点因为自己的小心思导致国家的**。

　　最后的结果：廉颇脱下了衣服，背上荆条，登****的大门。**见将军上门赔罪感动万分，两人真正成为了好知己，一同守卫祖国。

负荆请罪的故事2

　　话说之后蔺相如的话传到廉颇的耳中。廉颇坐了下来，静下了心，想：或许真是我的.错呀!蔺相如也说得对。俩人吵来吵去，只会削弱国家的力气啊!这对双方都不利。那我的的确不该和他吵架。哎!现在后悔了吧!廉颇沉思片刻后，忽然一拍桌子，说：“不行!我得想蔺大人请罪。”

　　于是，他脱下了沉重的战袍，又背**许许多多的荆条，一步又一步登**“**府”进行“负荆请罪。”大门一打开，廉颇便跪下了。当蔺相如满脑疑问而准备开口时，廉颇就开口了：“蔺大人呀!上次的事可真对不起!我知道，你也是为了国家的利益才不和我吵。我脑子真糊涂想当初，我们俩还在绳池会上齐心协力保卫了祖国和赵王呢!可蔺大人呀!现在，你就用这荆条来抽打我吧。

　　蔺相如听后，大吃一惊，然后笑着说：“你来就是为了这事呀!这事呀!我早就抛到九宵外去了，呵!都忘得一甘二净了呢。好了!快快请起，不然会伤了咱俩之间的和气!”边说，还边付廉颇起来。俩人从此和好如初。

　　不久，又是两个人走在街上，许多老百姓指指点点。

　　一位大叫：“廉将军，你这人可真豪爽呀!知错就改，真是敬佩不已。”这位没说完，那位说：“就是呀!还有蔺大人哪。他这人真爱国，真是顾全大局，肯定是国家的一代才人”。

　　就这样，俩人一路被夸个没完没了。

　　不过，从此，他们俩成为了好朋友，同心协力保卫赵国。

负荆请罪的故事3

　　战国时代的赵国，曾有一段故事，是在当时的上卿蔺相如和大将军廉颇之间发生的。

　　当时，大将军廉颇对刚**的蔺相很不满意，于是处处针对他。一天上朝时，廉颇找了些莫须有的罪名硬是安在蔺相如的头上，但是这个蔺相如却不生是非，一下朝就早早地回去了。这还不算，廉雌雄同体的马车遇见了蔺相如的马车，故意挡道，廉颇门客一见了蔺相如的门客，就大声叫骂。就这样，蔺相如的门客——韩勃，终于忍不住了。

　　他找到蔺相如，开始说起了这些天他们受到的不*等对待。韩勃越说越生气，而坐在一旁的蔺相如却一直微笑不语。韩勃说完后，看向旁边的主人。他瞪大眼睛说：“大人，您为何不生气呢。想当年秦王您都不怕，为何怕廉将军？”“既然我都不怕秦王，我会怕廉将军吗？”蔺相如继续说：“秦王就是知道我们赵国，文有我，武有廉将军，如果我们吵了，秦王会怎么样做呢？”

　　谁知，这话传到廉颇也耳里，他竟不吝尊严，背着荆条去请罪。蔺相如见到裸露着上身的廉颇，吓得大惊失色，大呼道：“廉将军，您这是？”廉颇低下头说道：“蔺大人，我真是个罪人呀！请你用荆条责罚我吧。”说着，跪了下来。蔺相如再三相扶，怎奈廉颇是下了决心的，最后，蔺相如真心厚待他，廉颇才肯起来了。他俩成了好友。

　　从此，赵国将相和。这段故事，也传为佳话。

负荆请罪的故事4

　　清晨，大雾弥漫，一辆豪华的马车急闪而过，只听马车里的人用温和的语气对车夫说：“冷吗”？“不冷”一股温暖在车夫心里蔓延。“这就是当今*最宠爱的蔺上卿吗？”“我只听说过蔺相如被封为大夫，是几时封为上卿的？”‘在渑池会上蔺上卿凭着自己的勇敢机智为赵**下了尊严。”“可是上卿之位在廉将军之左右啊！”

　　远处，另一辆马车也急驶而过。车夫道：“大人，前面似乎是蔺大人的车，***赶上去同行？”“不必了”只听车里的人道。“大人不是向蔺上卿负荆请罪了吗？百姓们现在特别喜欢您呢！”他摆摆手，示意手下不必多嘴。

　　是的，他负荆请罪了，但他的内心不服，在完璧归赵中蔺相如只不过就尽自己的微薄之力为赵**下一块冷冰冰的玉石罢了，赵王就分他为大夫，这不正体现出了赵王重物轻人吗，我这么长时间，为赵国出生入死却还得不到赵王的如此重用，而蔺相如就因此升为大夫。在渑池会上蔺相如只不过就让秦王难堪了一下吗？这才是真的不顾大局，他却就因这升为了上卿，职位比我还高，要知道在渑池会上如果没有我，秦王绝不会让赵王和蔺相如活着回来。但人们不知道廉颇的功劳，只知道是蔺相如保护了这个国家，此时，像蔺相如负荆请罪已是人心所向，于是，他痛苦的屈服了。

　　车外，依然还是大雾弥漫……

负荆请罪的故事5

　　蔺相如的话传到了廉颇的`耳朵里，廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪，蔺相如听闻廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

　　廉颇见蔺相如出来了，单膝跪地，万分羞愧地说：“蔺上卿心系国家，胸怀天下，以大局为重，对廉某处处忍让，而廉某却只顾个人恩怨，处处刁难于上卿，而上卿所说的一番话犹如醍醐灌顶，今廉某特来请罪，望上卿能原谅廉某的过失，原谅廉某的居功自傲，目中无人。”蔺相如半弓着腰一边搀扶廉颇起来一边说：“廉将军快快请起，这样的大礼蔺相如受之有愧，你过虑了，你我同为赵国朝臣，本就应互相扶持，过去的事不必再提。”廉颇越发羞愧，脸垂得越发地低：“上卿宽宏大量，其胸怀非常人所能及，实乃可敬，上卿一职，当之无愧!”蔺相如谦虚地说：“将军缪赞了，蔺相如只是尽到为官者的义务，为国家尽一份力。”

　　“廉将军未曾束衣，恐受风寒，不如先到寒舍稍坐一会儿。”说着便派人将廉颇接近家中。等廉颇束衣系带后，又命人**干鲜果品，水果蜜饯。廉颇拱手向蔺相如禀道：“上卿真是大人不计小人过，当初我对上卿不敬，上卿如今却仍待我为上宾，真让人敬佩!”蔺相如微笑着，由衷地说：“廉将军英勇善战，忠君爱国，蔺相如本以为习武之人都是有几分顽固之气的，不想将军能如此坦然地面对自己的缺失，又能知错就改，以行动证明自己的悔意，又何尝不是个英雄呢!”廉颇觉得自己和蔺相如相比还有不小的差距，谦虚地说：“文能**，上卿的胆识与谋略乃常人所不能，这更是廉某所缺少的，以后有何不足之处，还望上卿能指点一二。”蔺相如则赞扬廉颇说：“文虽能**，但也需武来定国，我们俩以后定要一直对外，安邦定国。”

　　就这样，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。

负荆请罪的故事6

　　几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走来，对蔺相如说：“大人！大人！廉将军来了，他还没穿上衣，还背着一根荆条。”蔺相如奇怪的想：什么，廉将军居然会来找我，而且还背着一根荆条。“快把廉将军请进来！”

　　随后，韩勃一会工夫就把廉将军领进府邸。廉将军连忙向蔺相如跪了下来，说：“蔺大人，请您用这根荆条狠狠的抽我吧。”蔺相如吃惊的说：“哎呀，廉将军，您这是干什么呀？别这样，快请起，快请起。”随后，蔺相如连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉将军。可是，廉将军还是不肯起来，蔺相如只好双手扶起廉将军，廉将军才肯勉强起来。

　　廉将军起来后，又对蔺大人说：“蔺大人，我实在对不住您，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在我知道，那完全是我的过错。起初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”蔺相如高兴的说：“过去的事就别提了，您能明白我的心思就好。韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快的饮几杯！”

　　好，好，您能够原谅我，真是太好了，今天晚上我们就好好喝一杯。”廉将军高兴地说。“好，今天晚上我们就不醉不归。”蔺相如豪爽地说。

　　从此以后。，蔺相如和廉颇成了好朋友，他们俩同心协力，保卫赵国。

负荆请罪的故事7

　　今天，我读了一篇文章，名叫《负荆请罪》。

　　这一篇文章写得很好，特别是对人物的描写，它把韩勃的怒气冲冲、蔺相如的宽容大度、廉颇对错误和承认错误的态度描写得淋漓尽致，告诉我们两个道理：宽容是人生一大美德；错误并不可怕，可怕的是错误地面对错误。

　　宽容，说起来容易做起来难。但是蔺丞相就做到了。他宽恕了廉将军的罪过，对廉将军说：“哈哈哈，廉将军，和为贵嘛！”

　　俗话说得好，“爱出者爱返，福往者福来。”一份宽容，一份理解，一句问候，一个动作。爱心和大度给了人们春天的温暖，别人会报以阳光般的微笑，而自己最终收获的是沉甸甸的欢乐。如果人人都学会宽容，那么世界将会少去争执。蔺相如宽容大度的精神值得我们学习。

　　面对错误，我们要正确地、像廉颇将军那样勇于承认错误。“蔺大人，请你原谅我这个老迈昏庸的人吧！我自以为功比天高，常常在别人面前侮辱你，可每次你都不跟我计较，现在想起来，我真是羞得无地自容啊！”这句话仿佛是人间最美的语言。

　　我知道，承认错误要很大的勇气。虽然需要很大的勇气，但我们还是要面对它。假如不去面对，就等于逃避，你会很难受的。错误是人生必修的一课，每个人都要细细研读。错误很有可能是再一次错误的开始，如果知道错了，就不难把错误根除。

　　我们既要“大度能容，容天下之事”，也要勇于面对错误并把错误根除。

负荆请罪的故事8

　　我们祖国有许多优秀的历史故事，我看过的有：《负荆请罪》，《围魏救赵》，《纸上谈兵》， 《卧薪尝胆》等等，我尤其喜欢《负荆请罪》这个历史故事，它让我百看不厌，受益匪浅。

　　《负荆请罪》讲的是战国时期，秦国最强大，常常攻打别的国家。有一次，赵王派一个叫蔺相如的人去秦国交涉，蔺相如凭着自己的聪明才智和过人胆识，维护了赵国的利益，为赵王挽回了不少面子，使秦王再也不敢小瞧赵国了。赵王很高兴，见蔺相如这么有才，就封他为“上卿”。这可气坏了赵国大将军廉颇，认为蔺相如没有真本事，就凭一张嘴，职位反而超过了他，决定好好羞辱他。有一次，廉颇对手下说：“以后让我看见了蔺相如，我肯定给他点厉害瞧瞧！”。蔺相如知道大将军廉颇妒忌他，命令手下们处处让着他。有一次，蔺相如手下实在看不下去，就问蔺相如：“您的职位比他高。为何处处让着他？莫非将军你怕他吗？”蔺相如笑着回答：“秦王我都不怕，我会怕廉将军？秦国不敢攻打赵国，是因为我们赵国文有蔺相如，武有廉颇，我们俩如不和，秦国会乘机攻打我国，这样我国就会**。我这样做是为了赵国的利益啊！”这话传到廉颇的耳朵里，他感到很惭愧。于是，他脱掉上衣，背着一根荆条来到蔺相如家，跪着请求蔺相如鞭打他。蔺相如不但没有责打他，还与他一起讨论****。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力保卫赵国。

　　这个历史故事令我感触很深，我要学习廉颇知错就改的精神和蔺相如宽容大度的胸怀。俗话说得好：“进一步万丈深渊，退一步海阔天空”。在*时的生活中，只要人与人之间应该友好相处，善于发现别人的优点，乐于原谅别人的过错，勇于承认自己的缺点，敢于承担自己的责任，那么，我们的生活会更加美好，社会更加**。

　　同样，我们每个人要以蔺相如和廉颇为榜样，以国家利益为首位，当国家利益和个人利益发生冲突时，我们应该放弃个人利益，为国作想，这样才能无愧于我们人生，实现自己的人生价值。

负荆请罪的故事9

　　秦国和赵国是“战国七雄”的其中二雄。赵国有个名叫蔺相如的，他勇敢机智，在完璧归赵和渑池相会上都立了大功，被封为上卿。正是因为这样，赵国的大将军廉颇很不服气，吹胡子瞪眼睛地对家人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。在渑池会上也立下了许多大功，而赵王却只奖赏了蔺相如。

　　他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”。

　　这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如心想：廉将军为赵国立下了许多大功，而赵王也确实考虑欠周到。明日，我去跟大王说一说。于是就召集了家仆们，说：“你们以后要尽量避着廉将军和他的家仆们，以免跟他们发生冲突伤了和气，知道了吗？”

　　有一天，大王急召蔺相如和廉颇去商议****。蔺相如在前往皇宫的半路上远远地看见廉颇骑着高头大马，威风凛凛地过来了。蔺相如赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下私下说：“蔺相爷见了廉颇，就像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军跟秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。

　　我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”。

　　蔺相如的话传到了廉将军的耳朵里，他恍然大悟，迅速站了起来，拍了一下桌子，又狠狠打了一下自己的脑门。他脱下战袍，背上荆条，跪在蔺相如的门前，说：“蔺上卿，我真是羞愧无比啊。我为了一己私欲，而不顾国家利益，请您惩罚我吧！”蔺相如连忙把廉颇扶起，把他请进屋。

　　以后，他们成了好朋友，遇到困难一起解决，一起保卫赵国，让赵国变得强大！

负荆请罪的故事10

　　战国时，赵惠文王有两个忠勇爱国、才能出众的贤臣：一个是国相蔺相如，一个是大将廉颇。这一文一武、一将一相，真是名闻各国，连强大的秦国也因此不得不对赵国有所顾忌。

　　蔺相如原是赵王一个内侍长缪贤的.家臣。有一次，秦国想仗势骗取赵国的国宝“和氏璧”。赵王和大臣们苦于无法应付。经缪贤的推荐，蔺相如去秦国出色地完成了这件外交工作，深得赵王赞许。后来，秦王、赵王在淹池相会时，秦王企图当众羞辱赵王，不料反被蔺相如奚落了一场c由于蔺相如连立大功，赵王拜他为相，位居上卿，比廉颇的官阶还要高一点。

　　廉颇心里不服，对人说：“我这个大将，是出生人死，在战场上拼了多少次性命得来的，不像人家光凭一张嘴！有什么了不起，一个家臣，居然爬到我的上头了，他要遇见我，非给他难看不可!"

　　蔺相如听到这话，就经常留心，避开廉颇，不跟他见面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇也很得意。可是蔺相如说：“秦王那样的威势，都吓不倒我，我哪会怕廉将军？不过，今天的秦国倒是有点怕我们赵国，它所怕的，就是我跟廉将军。如果我跟他闹意气，互相攻击，那正是秦国所欢迎的事。那时，它就不怕我们了。我们赵国也就要遭受侵略了，我之所以避开廉将军，是以国事为重，把***恩怨和面子问题一概丢开!”

　　这话传到了廉颇的耳朵里，廉颇非常感动，也非常惭愧，就袒餺着背，带着荆条，亲自到蔺相如家去谢罪，请蔺相如用荆条狠狠鞭打他。廉颇说：“我真是糊涂，差点儿误了****啊!”两人从此誓间生死，成为至交。

负荆请罪的故事10篇扩展阅读

负荆请罪的故事10篇（扩展1）

——《负荆请罪》教学反思10篇

《负荆请罪》教学反思1

　　今天，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词——放手。

　　于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

　　二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

　　生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

　　生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大财主家住的地方也叫府邸！

　　师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

　　生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

　　生：“宽容大度”就是**的肚量，能撑船。

　　生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

　　生：“上卿”大概相当于**。

　　生：就像**，像外国的总统。

　　生：“惧怕”就是害怕。

　　生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。

　　生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。

　　师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

　　生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

　　生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

　　生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。

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　　不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。

　　曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和**表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

　　培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思2

　　《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

　　接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的'“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

　　本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思3

　　教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插了读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。课后作业有这样一个练习：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人?由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。

　　同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学习边做习题的方法。结果表明这种教学方法优点与不足各半。优点是：提高了学习效率。绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学习负担。由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。缺点是：由于边学习课文边做练习，整个课堂的练习味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路，情感被破坏，完整性不够。

　　如何扬长补短?

　　是否可以像数学课一样上?新授完毕后再让学生做一做，练一练?比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学习完每一幕后做相关练习?这样会不会又陷入了机械?语文的人文性就大失?或者，还是像*常一样上，像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中，先学习再练习。只是变学生的课后作业为当堂作业。为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练习要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练习。下次选篇课文再试一试。

《负荆请罪》教学反思4

　　《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

　　在第二课时的教学中，我通过紧扣“深明大义、宽容大度”，揣摩人物心理，来体会人物的精神品质，继而挖掘剧本资源，了解*的“和”文化。课前重视学生的自主学习卡的完成情况，让学生读准、读通、读懂（做批注），为第二课时的理解与感悟打好基础。课中启发引导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐于思考、积极交流。

　　课始，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。让学生齐读课题“负荆请罪”，说说是谁向谁负荆请罪，是如何负荆请罪的，引导学生仔细研读剧本第二幕。通过自主学习与小组交流弄懂“负荆请罪”的意思，抓住蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如的深明大义、宽容大度还表现在什么地方？”学生带着这个问题开始小组讨论，之后，抓住了蔺相如与韩勃的对话，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是积极投入的，但朗读不够，如果在理解交流的同时，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！

《负荆请罪》教学反思5

　　第一课时我让学生介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。接着完成了《补充习题》上的一道习题。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。 然后充分阅读课文了解故事情节，理解人物特点为第二课时的表演教学做了很好的铺垫。因为这是一个历史小话剧，所以很适合学生在理解的基础上去表演文本。于是中午我让所有的孩子先和合作伙伴选一选自己喜爱的角色，有感情地读一读自己的`台词，以“人人准备，随即亮相、一个演节目，人人当演员、***表演，全员做指导”的方法，让每个人参与。一开始的表演，是纯粹的课文朗读，发现孩子们读得很有感情，可惜没有表情；读得很认真，但没有真心。于是和孩子们一起担当导演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当改变台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应该把上午对课文的理解表演出来。教室里再次热闹起来。这次课本剧表演难点在于要背出那么多台词对相当一部分学生来说难了点。

《负荆请罪》教学反思6

　　今天，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词——放手。

　　于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

　　二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

　　生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

　　生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大财主家住的地方也叫府邸！

　　师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

　　生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

　　生：“宽容大度”就是**的肚量，能撑船。

　　生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

　　生：“上卿”大概相当于**。

　　生：就像**，像外国的总统。

　　生：“惧怕”就是害怕。

　　生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。

　　生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。

　　师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

　　生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

　　生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

　　生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。

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　　不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。

　　曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和**表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

　　培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思7

　　这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识*的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

　　关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

《负荆请罪》教学反思8

　　《负荆请罪》是个历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。它是一部戏剧，用剧本的形式写的，这种形式深受学生的喜欢。根据学生的喜好点，我采用了读与表演结合的方式，开放教学过程，以自主合作探究的学习方式，引导学生了解人物形象，明确人物性格特点。

　　《负荆请罪》这课主要是让学生明白“负荆请罪”这件事的起因是什么？经过如何？结果如何？为什么会有这样的结果？蔺相如、廉颇各是什么样的人？等等。如果只是按部就班，将知识点讲清，恐怕学生接受的不够愉悦。我采用了让学生自学的方式，对于六年级的学生来说，这篇课文自学起来也不是很难的事情，通过出示问题，让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步课文的主要内容和人物的形象。在全班交流中，学生的回答和表演都是让我满意的。体验，让学生学会了学习，找到了快乐，品尝到了成功的喜悦，树立了学习语文的自信。

《负荆请罪》教学反思9

　　《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。

　　初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结性的发言。

　　再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。

　　今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预**惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的`朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。

《负荆请罪》教学反思10

　　这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识*的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

　　关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

负荆请罪的故事10篇（扩展2）

——负荆请罪的故事作文

负荆请罪的故事作文1

　　古代多文人墨客，这些满腹经纶、饱读诗书的古人，用他们的智慧为*开辟了一条文化之路。在各国的语言中，中文无疑是最有特色的，一字多含义，别具一格。

　　上个学期，我们学习了《负荆请罪》这篇课文。在预习的过程中，爸爸走了过来，突然发问：“你知道‘负荆请罪’是什么意思吗？”我淡淡道：“不就是背着荆条去请罪，形容道歉得十分诚恳。”“那你能根据这个成语，再编一个故事吗？”我来了兴趣，瞬间开始了头脑风暴，很快，一个崭新的故事浮现在我的脑海中：“古时，有一个年轻的'小伙子，他为人善良，总是接济一些穷苦百姓，人们都十分敬重这个年轻的小伙子。可是有一个富家子弟却十分看不起他，他总是在众人面前讽刺、挖苦他，让他丢尽面子，下不了台，但是年轻人毫不在意，依然*淡地过着生活。有一年，朝廷开始动荡，一次次战争让无辜百姓们苦不堪言，那个富家子弟因战乱也逃到了他乡，一日，几个士兵埋伏在一个小山坡旁，准备把过路百姓杀个**，眼看着那个富家子弟就快走到山坡前了，那个年轻人正好路过，一把拉着他躲进了荆棘丛中，他正想破口大骂，正巧看见**杀戮的一面，他顿时无地自容。战争*息后，那个富家子弟专程背着一根他当年躲进荆棘丛中的一根荆棘，来到年轻人家门口，写过恩后，他和年轻人成了莫逆之交。”

　　爸爸赞许地点了点头，我顿时恍然大悟，原来爸爸是想让我通过“负荆请罪”开动脑筋，编造出一个新颖的成语新说，不得不说，**上下五千年的文化正是博大精深！

负荆请罪的故事10篇（扩展3）

——负荆请罪成语故事

负荆请罪成语故事

负荆请罪成语故事1

　　古时候，赵国大臣蔺相如凭借智慧和勇敢，让强大的秦国不敢欺负赵国。赵王非常高兴，任命蔺相如做了大官。

　　大将军廉颇非常不服气，他心想：“我在战场上出生入死，难道功劳没有蔺相如高吗？！他凭着一张嘴，官职居然比我还高。总有一天，我要给他点颜色看看！”

　　廉颇的话很快传到蔺相如的耳朵里。蔺相如并不生气，他吩咐手下人说，今后一定要谦让廉颇的家人。

　　这一天，蔺相如乘车走在大街上，恰好看到廉颇骑着马从对面走来。蔺相如连忙拐进了小巷，让廉颇先过去。

　　随从们非常奇怪，他们问蔺相如：“大人，您的官职比廉颇将军高，为什么还要让着他呢？难道您怕他么？”

　　廉颇微微一笑，问大家说：“廉颇将军和秦王相比，谁更可怕呢？”

　　“当然是秦王啊。”

　　“既然我连秦王都不怕，怎么会怕廉颇将军呢？秦国之所以不敢欺负我们赵国，是因为我们大家团结一心。如果我和廉颇将军不和，赵国就危险了！”

　　后来，廉颇知道了蔺相如的话，心中非常羞愧。他背着荆条，亲自到蔺相如家中道歉。从此以后，两人成了好朋友。

负荆请罪成语故事2

　　战国时期，七雄并立，秦国十分强大，秦昭公假称愿以十五座城池换取赵国的一块绝世美玉——和氏璧，赵国派大将蔺相如前往秦国，机智应对，保住了和氏璧。

　　秦昭公对此事一直耿耿于怀，总想着要对赵国施以颜色。他想先戏谑一下赵惠文王，就约他到渑池会盟言和，渑池也就在今天的河南省渑池县西。

　　赵惠文王怕被秦国扣留，迟迟不敢成行。

　　赵国的大将廉颇和蔺相如商量此事，觉得赵惠文王应该去，如果不去，反被秦国瞧不起。于是，他们约定，蔺相如陪同赵王赴渑池，廉颇留下来辅助**，一旦有什么变故，廉颇立即拥立**为王。

　　到了会盟的这一天，秦昭公与赵惠文王在渑池相会，他们摆下酒席，开怀畅饮。

　　秦昭公饮了几杯酒之后，略带醉意地对赵惠文王说：“我听说赵王爱好音乐，弹得一手好瑟，能否演奏一曲，让大家欣赏一下。”

　　赵惠文王不好推辞，就勉强弹了一曲。

　　弹奏完毕，秦国的史官当场就把此事记录下来，并大声念，某年某月某天，秦王与赵王在渑池相会，赵王为秦王弹瑟一曲。

　　赵惠文王当时就气得手脚发抖。

　　这时，蔺相如走上前去，举起手上拿的一个瓦盆，对秦昭公说：“我们大王听说秦王您会演奏秦地的乐器，我这里有一个瓦盆，请大王敲个曲子吧！我们一起娱乐娱乐。”

　　秦昭公闻言色变，转过脸去，没有理睬蔺相如。

　　蔺相如手捧瓦盆，又向前几步，下跪请求，可秦昭公依然没有答应。蔺相如眼冒怒火，严厉地说：“既然这样 ，我只有一个要求了，让我在这五步之内，把我的鲜血溅到大王的身上吧。”

　　秦昭公见蔺相如这般刚烈，只好在瓦盆上随便地敲了一下。

　　蔺相如站起身，大声呼喊赵国的史官说，某年某月某日，赵王与秦王在渑池相会，秦王为赵王敲瓦盆。

　　秦国的大臣和侍从们见蔺相如竟敢伤秦王的体面，很不服气，大声喊：“请赵国献城十五座为秦王祝寿。”

　　蔺相如马上回敬道：“请秦国用咸阳城为赵王献礼！”

　　秦昭公事先探明赵国的**就在附近，怕如此僵持下去对自己不利，就草草地结束了渑池之会。

　　蔺相如两次出使，保全了赵国的尊严，功劳无量，赵惠文王拜他为上卿，地位在大将廉颇之上。

　　廉颇是赵国杰出的将领，曾率领赵军屡败秦军，他还率领韩、燕、魏、赵的**一起大败齐国，使赵国名震一时。现在，他见蔺相如**两次出使，官爵就比自己高出许多，心里当然不服气。

　　他对门客说：“我为赵国立下过汗马功劳，他干过什么呢？等着瞧吧，我一定要教训他一下。”

　　蔺相如知道廉颇的不满之后，就处处躲避他，避免与他正面冲突。

　　有一天，蔺相如带着门客出行，远远地看见了廉颇的马车迎面而来，立刻叫车夫把自己的马车赶到小巷子里去，让廉颇的车先过去。

　　门客们非常生气。

　　蔺相如问他们：“你们说廉将军和秦王相比，谁更厉害呀？”

　　门客们说：“当然是秦王了。”

　　蔺相如笑了，说：“我敢当面斥责秦王，羞辱他的侍从，我为什么会怕廉将军呢？这里边有一个道理：秦国之所以不敢来犯赵国，就是因为咱们上上下下同心协力，一起抵御外敌。要是秦国知道赵国的相国和将军不和，就一定会来攻打赵国了。为了赵国的安定，我宁愿让着老将军一些。”

　　有人把蔺相如的话说给廉颇听，廉颇羞愧万分，他让门客把自己绑上，背着荆条，来向蔺相如请罪。

　　廉颇说：“我是一个粗人，见识少，气量窄，根本无法与您的胸怀相比，今天特来请罪，请您用荆条责打我吧！”

　　蔺相如赶紧把他扶起说：“将军与我同殿为臣，将军能体谅我，我已经感激万分了，怎敢责打您呢？”

　　从此，二人结为刎颈之交，生死与共，保卫赵国。秦国因为他们的存在，始终不敢轻举妄动。

　　这就是传为千古美谈的“负荆请罪”。

负荆请罪成语故事3

　　战国时候，有七个大国，它们是秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大，秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣蔺相如到秦国去交涉，蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相如这么能干，就封他为“上卿”(相当于后来的**)。

　　赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想，我为赵国拼命打仗，建功立业，功劳和资历难道还不如蔺相如吗?蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领?怎么地位倒比我还高!廉颇越想越不服气，就对别人怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿颜色看看，看他能把我怎么样!”

　　廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如立刻吩咐他手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。而且蔺相如自己坐车出门，只要听说廉颇的车驾从前面来了，他就叫车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走。

　　廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦!这么下去，我们可受不了。”

　　蔺相如心*气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢?”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀!我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗?要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为赵国**文官武将一条心。而我和廉颇两人就好比是赵国的两只老虎，我们两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是***面子要紧?”

　　蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里，廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇，廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条向蔺相如道歉，请蔺相如鞭打自己。

　　蔺相如上前把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，还给廉颇穿好衣服，拉着他的手请他坐下。他对廉颇说：“我从来没有怪罪过将军，心里知道将军是忠心为赵国的武将，我们文武一心，才能让赵国更加强大。”廉颇见识到了蔺相如的气度，心里十分的佩服。

　　蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国更不敢欺侮赵国了。

负荆请罪成语故事4

　　[拼音]:fù jīng qǐng zuì

　　[释义]负：背着;荆：荆条;古时用来抽打犯人的刑具。背着荆条向对方请罪。表示主动向人认错赔罪;请求责罚。

　　[语出] 《史记·廉颇蔺相如列传》记载;赵国大将廉颇与上卿蔺相如不和;蔺相如为了国家利益处处表示退让。“廉颇闻之;肉袒负荆;因宾客至蔺相如门谢罪。曰：‘鄙贱之人;不知将军宽之至此也。’”

　　[正音]荆;不能读作“jīn”。

　　[辨形]负;不能写作“赴”;荆;不能写作“京”。

　　[近义]引咎自责

　　[反义]兴师问罪

　　[用法]多用来表示承认自己的错误;向对方赔礼道歉。一般用作谓语、定语。

　　[成语故事]：

　　战国时，赵国有一个足智多谋的上大夫蔺相如，还有一个英勇善战的大将军廉颇。有一年，秦王邀请赵王到渑池相会。酒宴上，秦王请赵王弹瑟。赵王弹了一曲。

　　作陪的蔺相如心想，必须为赵王争回面子，于是捧起一个缸，走到秦王面前说：“大王擅长秦乐，请大王一击，以相娱乐。”在蔺相如的强逼下，秦王勉强在缸上击了一下。秦国的大臣气得大叫：“请赵国割让出十五座城作为向秦王的献礼!”蔺相如也高喊：“请秦国把首都咸阳作为向赵王的献礼!”秦国始终没能占到半点便宜。事后，赵王封蔺相如为上大夫。

　　廉颇很不服气，他对人说：“我出生入死，立了许多战功，而蔺相如只凭三寸不烂之舌，就官居我之上。倘若给我遇见，我一定要当面羞辱他。”蔺相如听说以后处处忍让，上朝的日子故意装病在家，以免与廉颇引起争执。

　　有一天，蔺相如出门，远远看见廉颇的马车迎面驶来，他吩咐仆人把车子调转方向，避开廉颇。身边的人都说他太胆小了，蔺相如一笑，问大家：“你们看廉将军与秦王哪个厉害?”大家异口同声地说：“那当然是秦王厉害啦。”蔺相如又道：“我敢在秦国当众呵斥秦王，又怎会偏偏怕廉将军呢?只是我想到，强秦不敢侵赵，是因为有我们两个人在，我们两人要是争斗起来，敌人就要来钻空子。我不能忘掉国家的安危啊!”

　　这些话传到廉颇的耳朵里，廉颇很惭愧，于是光着脊背，背着荆条，到蔺相如府上请罪。

　　[造句]：

　　1 、只怪我们用错了人，应当负荆请罪。

　　2 、廉颇向蔺相如负荆请罪,以求对方谅解。

　　3 、廉颇深明大义,向蔺相如负荆请罪,从此将相和,国家兴。

　　4、廉颇翻然悔悟,向蔺相如负荆请罪。

　　5、这件事我做的很过分，心中感到过意不去，定要如负荆请罪一样真诚，才可得到原谅吧!

　　6 、按说我是得为自己的莽撞负荆请罪的，因为即使是瘸着腿**，也不免要影响市容的。

　　7、上次是我做的不对，今天我负荆请罪来了，还请你能海涵。

　　8 、廉颇向蔺相如负荆请罪，谱写了将相和的美谈。

　　9 、我今特来寻贤弟，负荆请罪造。

　　10、考试没考好，又故意隐瞒，事发，我只好负荆请罪。

负荆请罪成语故事5

　　战国时候，有七个大国，它们是秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣的手下人蔺相如到秦国去交涉。蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相如这么能干。就封他为“上卿”(相当于后来的**)。

　　赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗?蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高!他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样!”

　　廉颇的这些话传到了蔺相如耳朵里。蔺相如立刻吩咐他手下的人，叫他们以后碰着廉颇手下的人，千万要让着点儿，不要和他们争吵。他自己坐车出门，只要听说廉颇打前面来了，就叫马车夫把车子赶到小巷子里，等廉颇过去了再走。

　　廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦!这么下去，我们可受不了。”

　　说：“对呀!我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗?要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为**文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是***面子要紧?”

　　蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。

　　蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。

　　蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。这就是负荆请罪的故事了。“负荆请罪”也就成了一句成语，表示向别人道歉、承认错误的'意思。

负荆请罪成语故事6

　　很久很久以前，水果宝贝幼儿园里幼儿园大班有一班和二班两个班，一班的成绩总是考的比二班好，二班的学生和赵老师就经常被一班的嘲笑。有一次月考，二班的小如同学考的特别好，拿了年级的第一，小赵老师非常开心，就让小如同学当了班长，劳动委员小颇很不开心，想：我每天都辛辛苦苦**同学打扫卫生，把教室弄得干干净净的，他小如只不过考试考好了而已，凭什么他当班长？下课见到他，你们陪我一起去揍他丫的。

　　小如无意中知道后就处处躲着小颇，但是有一天，回家的路上，还是不小心碰**，小如同学远远的看见小颇就拔腿飞快的跑了。一起的另一个同学就说：你那么怕小颇那个黑木头干嘛，他要敢打，我们就找小赵老师告状惩罚他。

　　可是，我不想和他打架闹矛盾啊，那样的话就又会让一班的那些小屁孩笑话我们的

　　小颇听说了小如说过的话后，很后悔，觉得自己做错了事，周末的时候就背着根木条，去小如家求原谅去了

　　小如班长，都是我不对，你打我吧，我们以后还做朋友好不好？

　　就这样小如和小颇成为了非常要好的朋友，小如管理班上同学的学习，小颇管理劳动，要是有一班的同学来欺负班上的同学的话，小如就出鬼点子，小颇就帮忙揍他们。

　　好了，这就是负荆请罪的故事了，负荆请罪指的是背着木条去请求别人的原谅，这个小故事告诉小朋友们，在学校里要和其他同学和班**好好相处，互帮互助，一起努力成为优秀班级，而不是闹脾气哦。

负荆请罪成语故事7

　　【汉字书写】：负荆请罪

　　【汉语注音】：fù jīng qǐng zuì

　　【成语出处】：司马迁．西汉《史记．廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与驩，为刎颈之交。’”

　　【成语语法】：连动式；作谓语、定语；用于主动赔礼道歉的场合。

　　【负荆请罪的意思】：负：背着。荆：荆条，古服刑。请罪：向别人承认错误，请求原谅。背着荆条向对方请罪。形容主动承认自己的错误，以求和好。

　　【负荆请罪的近义词】：翻然悔悟、肉袒负荆、引咎自责、引咎自责、肉袒面缚；

　　【负荆请罪的反义词】：一意孤行、死不悔改、兴师问罪；

　　【负荆请罪的故事】

　　蔺相如（赵国的上卿）和廉颇（赵国的大将军）是战国时期赫赫有名的两员大将，蔺相如为赵国立下了很多的汗马功劳，因此被赵惠文王拜为上卿，官位在名将廉颇之上。为此廉颇非常不服气的说，要是他碰到蔺相如的话，一定要找机会当面羞辱他。有一次蔺相如乘车外出的时侯，大老远地就看见廉颇的车从对面驶过来，蔺相如赶紧让车夫把车拐到小路上让廉颇先走。车夫觉得没有必要这样做，他认为蔺相如不需要去躲避比他职位低的人。蔺相如解释说：“我并不是怕他，我连秦王都不怕，怎么会怕廉颇将军呢？我避开他的原因是因为我觉得我应该跟廉颇将军和睦相处，因为秦国之所以不敢随便**赵国，是因为有我和廉将军在。假如我们之间为了小事勾心斗角，秦国就会有机可乘，我这么做是为了国家，而不是因为我怕他。”后来蔺相如的这一番话传到廉颇耳中。廉颇觉得自已孤陋寡闻，管中窥豹，他被蔺相如宽宏大量所感动，非常惭愧。于是廉颇脱掉上衣，背着荆条，亲自到蔺相如府上请罪。后来蔺相如和廉颇结了莫逆之交，为了维护赵国的长治久安立下了丰功伟绩。

　　【负荆请罪例句】

　　金．马钰《满庭芳．谢咸阳王法师》词：“追悔无由，不免放傚廉颇。专专负荆谢罪，望吾师、痛挞则箇。”

　　宋．朱熹《答叶味道书》之二：“子静终不谓然，而其后子寿遂服，以书来谢，至有负荆请罪之语。”

　　清．西周生《醒世姻缘传》第六十三回：“过了几时，智姐当不起那丈夫自怨自艾，负荆请罪，渐渐消了积怒。”

　　【负荆请罪造句】

　　他前几天确实带着儿子向我负荆请罪来了，我不仅原谅了他的儿子还跟他侃侃而谈聊了半天。

　　这件事情实事求是的说错在于你，所以我认为你最好是负荆请罪，这样做的话我相信他会原谅你的。

负荆请罪成语故事8

　　今晚成语：负荆请罪

　　成语释义：比喻很诚恳的认错

　　战国时期

　　赵国的大臣蔺相如立了大功，被赵王封为上卿

　　将军廉颇很不服气

　　说：“我为国家出生入死

　　立下那么多汗马功劳。

　　他蔺相如不过是动动嘴皮子，

　　竟然被封为上卿！

　　日后我看到他，

　　一定要侮辱他一番出出气。”

　　蔺相如知道后

　　每次乘马车外出碰到廉颇时

　　总是避在一旁

　　让他的马车先过去

　　一个**看不过去了

　　说：“为什么总是要让着廉颇？好像很怕他”

　　蔺相如回答：“你觉得秦王厉害，还是他厉害？”

　　**说：“当然是秦王更厉害。”

　　蔺相如说：“我连秦王都不怕，怎么会怕他呢？

　　秦国不敢来侵犯我们，是因为大臣们团结一心，共同努力。

　　如果这时候我和廉颇因为私人恩怨而发生争执

　　不正给了他们向我们国家进攻的机会吗？”

　　后来，这话传到了廉颇那里

　　廉颇觉得很惭愧

　　于是光着膀子，背着荆条

　　到蔺相如家里想他请罪。

负荆请罪成语故事9

　　“负荆请罪”这则成语的荆是落叶丛生灌木，高四五尺，茎坚硬，可作杖。背着荆杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，自请严厉责罚。

　　这个成语来源于《史记。廉颇蔺相如列传》，廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。

　　战国时代，赵惠文王因蔺相如办外交有功，拜蔺相如为上卿，官位在廉颇大将之上。廉颇因此心中不快，觉得自己功劳卓着，很不服气，扬言要当面侮辱蔺相如。相如知道后，不愿意和廉颇争位次先后，便处处留意，避让廉颇，上朝时假称有病，以便回避。有一次，蔺相如乘车外出，远远望见廉颇的车子迎面而来，急忙叫手下人把车赶到小巷里避开。相如手下的人便以为相如害怕廉颇，非常气愤。蔺相如对他们解释说；“秦国这样强大，我都不怕，廉将军又有什么可怕呢？所以我想，强横的秦国今天之所以不敢对我们赵国轻易用兵，只是因为赵国有我和廉将军两人。如果我和廉将军两人不能和睦相处，互相攻击，像老虎一样相斗，结果必定有一虎受伤，秦国就会趁机侵略赵国。我所以对廉将军避让，是因为我把国家的安危放在前头，不计较***怨恨。”

　　蔺相如这番话，使他手下的人极为感动。相如手下的人也学习蔺相如的样子，对廉颇手下的人处处谦让。此事传到了廉颇的耳中，廉颇为相如如此宽大的胸怀深深感动，更觉得自已十分惭愧。于是脱掉上衣，在背上绑了一根荆杖，请人领到相如家请罪，并沉痛地说；“我是个粗陋浅薄之人，真想不到将军对我如此宽容。”

　　蔺相如见廉颇态度真诚，便亲自解下他背上的荆杖，请他坐下，两人坦诚畅叙，从此誓同生死，成为至交。

负荆请罪成语故事10

　　秦昭襄王一心要使赵国屈服，接连侵入赵国边境，占了一些地方。公元前279年，他又耍了个花招，请赵惠文王到秦地渑池(今河南渑池县西，渑音miǎn)去会见。赵惠文王开始怕被秦国扣留，不敢去。大将廉颇和蔺相如都认为如果不去，反倒向秦国示弱。

　　赵惠文王决定硬着头皮去冒一趟险。他叫蔺相如随同他一块儿去，让廉颇留在本国辅助**留守。

　　为了防备意外。赵惠文王又派大将李牧带兵五千人护送，相国*原君带兵几万人，在边境接应。

　　到了预定会见的日期，秦王和赵王在渑池相会，并且举行了宴会，高兴地喝酒谈天。

　　秦昭襄王喝了几盅酒，带着醉意对赵惠文王说：听说赵王弹得一手好瑟。请赵王弹个曲儿，给大伙儿凑个热闹。说罢，真的吩咐左右把瑟拿上来。

　　赵惠文王不好推辞，只好勉强弹一个曲儿。

　　秦国的史官当场就把这事记了下来，并且念着说：某年某月某日，秦王和赵王在渑池相会，秦王令赵王弹瑟。

　　赵惠文王气得脸都发紫了。正在这时候，蔺相如拿了一个缶(音fǒu，一种瓦器，可以打击配乐)，突然跪到秦昭襄王跟前，说：赵王听说秦王挺会秦国的乐器。我这里有个瓦盆，也请大王赏脸敲几下助兴吧。

　　秦昭襄王勃然变色，不去理他。

　　蔺相如的眼睛射出愤怒的光，说：大王未免太欺负人了。秦国的兵力虽然强大，可是在这五步之内，我可以把我的血溅到大王身上去!

　　秦昭襄王见蔺相如这股势头，十分吃惊，只好拿起击棒在缶上胡乱敲了几下。

　　蔺相如回过头来叫赵国的史官也把这件事记下来，说：某年某月某日，赵王和秦王在渑池相会。秦王给赵王击缶。

　　秦国的大臣见蔺相如竟敢这样伤秦王的体面，很不服气。

　　有人***说：请赵王割让十五座城给秦王上寿。

　　蔺相如也***说：请秦王把咸阳城割让给赵国，为赵王上寿。

　　秦昭襄王眼看这个局面十分紧张。他事先已探知赵国派大军驻扎在临近地方，真的动起武来，恐怕也得不到便宜，就喝住秦国大臣，说：今天是两国君王欢会的日子，诸位不必多说。

　　这样，两国渑池之会总算圆满而散。

　　蔺相如两次出使，保全赵国不受屈辱，立了大功。赵惠文王十分信任蔺相如，拜他为上聊，地位在大将廉颇之上。

　　廉颇很不服气，私下对自己的门客说：我是赵国大将，立了多少汗马功劳。蔺相如有什么了不起?倒爬到我头上来了。哼!我见到蔺相如，总要给他个颜色看看。

　　这句话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就装病不去上朝。

　　有一天，蔺相如带着门客坐车出门，正是冤家路窄，老远就瞧见廉颇的车马迎面而来。他叫赶车的退到小巷里去躲一躲。让廉颇的车马先过去。

　　这件事可把蔺相如手下的门客气坏了，他们责怪蔺相如不该这样胆小怕事。

　　蔺相如对他们说：你们看廉将军跟秦王比，哪一个**大?

　　他们说：当然是秦王**大。

　　蔺相如说：对呀!天下的诸侯都怕秦王。为了保卫赵国，我就敢当面责备他。怎么我见了廉将军倒反怕了呢。因为我想过，强大的秦国不敢来侵犯赵国，就因为有我和廉将军两人在。要是我们两人不和，秦国知道了，就会趁机来侵犯赵国。就为了这个，我宁愿容让点儿。

　　有人把这件事传给廉颇听，廉颇感到十分惭愧。他就裸着上身，背着荆条，跑到蔺相如的家里去请罪。他见了蔺相如说：我是个粗鲁人，见识少，气量窄。哪儿知道您竟这么容让我，我实在没脸来见您。请您责打我吧。

　　蔺相如连忙扶起廉颇，说：咱们两个人都是赵国的大臣。将军能体谅我，我已经万分感激了，怎么还来给我赔礼呢。

　　两个人都激动得流了眼泪。打这以后，两人就做了知心朋友。

负荆请罪的故事10篇（扩展4）

——《负荆请罪》教学反思10篇

《负荆请罪》教学反思1

　　今天，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词——放手。

　　于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

　　二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

　　生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

　　生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大财主家住的地方也叫府邸！

　　师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

　　生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

　　生：“宽容大度”就是**的肚量，能撑船。

　　生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

　　生：“上卿”大概相当于**。

　　生：就像**，像外国的总统。

　　生：“惧怕”就是害怕。

　　生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。

　　生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。

　　师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

　　生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

　　生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

　　生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。

　　……

　　不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。

　　曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和**表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

　　培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思2

　　《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

　　接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的'“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

　　本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思3

　　《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

　　在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识*的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读“潜台词”，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！

　　例如课文中第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？

　　还有 对“和”文化的拓展，显得有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。

　　我想，只有关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

《负荆请罪》教学反思4

　　一、教材解读必须尊重文本特质，如体裁、题材等;教学策略的选择必须尊重学生的特点，做到真正有效整合教学资源，负荆请罪教学反思。

　　“戏剧本是排演、演出的依据”，对它的解读必须尊重其剧本特性，紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较容易掌握，可以较多地借鉴以前的学习经验，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜，但解读经验确实较少，是教师尤其要关注的。

　　《负荆请罪》一文，是用剧本的形式写的，应遵循其文本提供给我们不可多得的资源——整个小学阶段也没有几个剧本，学生*时接触也极少，它既是学生的难点又是知识能力的生长点。我想采用解读文本和**表演的整合策略，开放教学过程，大胆运用自主、合作、探究式学习方式，可以把难点转化为解读剧本和培养语文素养的一个抓手。

　　二、教学过程不应该是封闭的，而应是开放的、灵活的、动态生成的。

　　任何一种有目的的教学活动，要想达到预期的目标和获得理想的效果，必须进行“预设”。

　　但是，传统教学过于强调“预设，上课就是一心演绎教案。如：“负荆请罪”这件事的起因是什么?经过如何?结果如何?为什么会有这样的结果?蔺相如、廉颇各是什么样的人?等等。在这样的演绎活动中，教案是无形之手，教师成了主角，学生是配角，有些学生甚至成了“看客”。这样的教学是僵化的，封闭的，学生主体性丧失，有时简直是心灵上的折磨。

　　其实，课堂教学绝不是一种理想状态，不出“差错”的课是不存在的，否则就是不真实的。新的课程理论昭示我们，课堂应该是开放而灵活的，是动态生成的，一定要树立以“人”(学生)为本的观念。

　　三、新的学习方式是扫荡这些传统流弊的利器。

　　在展示的课例中，一开头，教师引导学生由总结策略性的学法，而导入自主学习，既创设了情景，又提示了学习的方向，毫无思维上的限制，是开放灵活的。

　　课例中的合作学习要求很具体，但也都是策略性的。如，规定了时间(10分钟)和空间(合理利用教室)，合理选择道具，发挥想象等，导向性和操作性强，**性预设较弱，思维创造空间极其广阔。合作是更是开放学习的需要，小学生之间缺乏权威，人人都有发言权，学生对文本的不同解读都能生存下来，不一定性和不确定性增强。在全班交流表演中，教师根据反馈，及时点拨、指导，把探究引向深入，促使学生对主人公的动作、语言和内心作了细心入微的感悟;在教师指导下的合作表演更是“体验式的表达”。这才是真正地自主地动态式生成，尊重了主体，张扬了个性。

　　当然，新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于教师来说，是一种严峻挑战。如果没有相当的教学机智，把握不好，课堂教学“形”和“神”俱散，形成“放牧式”课堂，教学将无效率可言!教师必须锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，熟练地运用新的学习方式，提高驾驭课堂的能力，能及时优化教学流程，调整教学策略，做学生心灵的呵护者，让学生的语言和精神同建构，共生成，让课堂充满创造的活力

《负荆请罪》教学反思5

　　《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的`这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

　　接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

　　本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思6

　　《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢?同“负荆请罪”有何联系?指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预习，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。

　　接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得?学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练习感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢?学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么?蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白?请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。

　　本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

《负荆请罪》教学反思7

　　这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识*的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的.，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

　　关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

《负荆请罪》教学反思8

　　《负荆请罪》是个历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。它是一部戏剧，用剧本的形式写的，这种形式深受学生的喜欢。根据学生的喜好点，我采用了读与表演结合的方式，开放教学过程，以自主合作探究的学习方式，引导学生了解人物形象，明确人物性格特点。

　　《负荆请罪》这课主要是让学生明白“负荆请罪”这件事的起因是什么？经过如何？结果如何？为什么会有这样的结果？蔺相如、廉颇各是什么样的人？等等。如果只是按部就班，将知识点讲清，恐怕学生接受的不够愉悦。我采用了让学生自学的方式，对于六年级的学生来说，这篇课文自学起来也不是很难的事情，通过出示问题，让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步课文的主要内容和人物的形象。在全班交流中，学生的回答和表演都是让我满意的。体验，让学生学会了学习，找到了快乐，品尝到了成功的喜悦，树立了学习语文的自信。

《负荆请罪》教学反思9

　　这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识*的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造**的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

　　第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

　　第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

　　整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。

　　关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。

《负荆请罪》教学反思10

　　今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预**惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。 我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。

　　所以，在上第二课时我突然想起一个词——放手。 于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

　　二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。 抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

　　生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

　　生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大财主家住的地方也叫府邸！

　　师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

　　生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

　　生：“宽容大度”就是**的肚量，能撑船。

　　生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

　　生：“上卿”大概相当于**。

　　生：就像**，像外国的总统。

　　生：“惧怕”就是害怕。

　　生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。

　　生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。

　　师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

　　生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

　　生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

　　生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。

　　……

　　不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。

　　曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和**表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

　　培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。

　　底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。

负荆请罪的故事10篇（扩展5）

——《负荆请罪》改写5篇

《负荆请罪》改写1

　　战国时候，有七个大国非常厉害，被人称为“战国七雄”，其中就有秦国和赵国。因为秦国在战国时候最强大，所以它常常欺负赵国。

　　赵国有一个人叫蔺相如，他不仅完壁归赵。而且还在黾池会上，逼秦王为赵王击缶，给赵王争了不少面子，赵王看蔺相如这么能干，就封他做了**。赵国有位大将军叫廉颇，他东挡齐国，西抗强秦，立下了盖世之功，可他心胸狭窄，眼里容不得沙子，当他知道蔺相如的地位比他还要高的时候，不禁妒火中烧。他恼羞成怒地想：我为赵国拼命打仗，功劳难道还不如蔺相如那小子?他这个懦弱的书生，有什么资格当**?我非要让他吃点苦头，看他能把我怎么样?

　　他的话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如想到：我和廉颇就好象两只老虎，二虎相争，必有一败，要是那时秦国趁虚而入，那我们赵国不就有**的危险吗?于是他吩咐手下：“以后看到廉颇的手下，就让着点，不要与他们发生冲突。”他的手下十分不服气地说：“你不要怕他，你地位比他高，干吗要怕他呀?”蔺相如把自己的见解和手下人说了，他的手下恍然大悟，顿时对蔺相如肃然起敬。之后。廉颇果然处处和蔺相如过不去，而蔺相如又处处都让着他。廉颇在***上三次挡着蔺相如，蔺相如都绕道而行，直到有一天......

　　一天，虞大夫来到了廉颇府上，对廉颇说了蔺相如为什么处处都让着他。廉颇原以为蔺相如是怕他才让着他的，经虞大夫这么一点拨，他才恍然大悟，羞愧难当，悔不当初，无地自容。

　　廉颇为了向蔺相如赔礼道歉，为了表达自己的诚意，他脱掉一只袖子，光着肩膀，背**一根荆条去了蔺府，到了那儿，一见到蔺相如，就双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如忙把荆条丢向一边，对廉颇说：“你的心情我理解，谁也没有责怪你的意思，以后，我们一起同心辅赵，好吗?”“恩!”廉颇重重地应了一声。

　　之后，他们成了很要好的朋友，同心辅赵，谁都不敢再欺负赵国了。

《负荆请罪》改写2

　　一天，在赵国都城邯郸中出现了一位身打赤膊，背负荆条的彪形大汉。此人径直的走向了一座巨大的宅子，牌上赫然立着两个大字——蔺府。

　　这正是赵国上卿蔺相如的府第。而这大汉，便是赵国大将军廉颇。只见廉颇来到门前，双膝跪地，大喝一声：“廉颇特意来此，不求蔺大官人原谅，全凭蔺大官人的处罚。”大门缓缓打开，蔺相如连忙上前，扶起廉颇，亲自为廉颇松绑，说道：“廉颇将军啊，快快请起，我可从没恨过你啊，为何要处置你。”廉颇十分羞愧的说：“蔺承相，你心胸宽广，海纳百川，我却心胸狭窄，以小人之心度君子之腹。”“廉大哥不必自责，到我府上去，咱们不醉不归。”

　　原来，自人上次蔺相如“完壁归赵”，在渑池会上迫使秦王击缶。所以得到赵王的赏识，被提拨为第一上卿。而廉颇却非常嫉妒，他觉得蔺相如只是凭着花言巧语，没有真才实干。而自己去出身将门，血战沙战、攻城多池。威震敌国，在沙场上抛头颅，洒热血，就不是功劳吗？廉颇越想越气，拳头也越握越紧。手往桌子上打了一拳，站起身来，大喝一声：“等着瞧吧，蔺相如，别再让我碰见你，否则我管你是不是朝廷命官，非打的你鼻青脸肿，跪地求饶！”

　　几天后，赵王为了庆祝渑池会没有被秦王侮辱，特地摆了一桌酒席，邀朝臣共享晚餐。当蔺相如的马车在赶往皇宫的路上，三番五次遭到廉颇马车堵拦。而蔺相如每次便绕道而行。

　　回到蔺府，蔺相如的门客们都看不惯廉颇，想教训一下廉颇。而蔺相如对门客说：“我们赵国之所以强大，是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们不合，那秦国就可拿下我们赵国。”

　　不久，这段话传到了廉颇耳里，便有了开头的那一幕。

　　从此，赵国“将相合”，不断地强大起来了。

《负荆请罪》改写3

　　在学负荆请罪的时候我一直搞不明白为什么好好地廉颇要处处挡蔺相如的道呢？他们都是一个国家的大臣呀！后来听了杨老师的课外知识我才知道是怎么回事。

　　原来蔺相如只是一个小官，有一天赵王得了一块宝玉，叫“和氏璧”，秦王知道了，就向赵王提出一个条件：“若是赵王愿意将和氏璧送给秦王，秦王愿意拿十五座城池交换。”赵王正进退两难的时候，蔺相如站出来说：“大王，让我去吧！”赵王相信蔺相如，就把和氏璧给蔺相如带到秦国，让他探探秦王的“口风”。蔺相如到了秦国，见了秦王，秦王看了和氏璧连连称赞，他看完了给大臣看，大臣看完了，给后宫的妃子们看，就是用十五座城池交换之事只字不提。蔺相如知道秦王想骗走和氏璧，就想了一个计策：“大王，这块宝玉上有一块小瑕疵，让我只给您看吧！”秦王一听有瑕疵，马上叫人把和氏璧拿回来，蔺相如拿到和氏璧后，往后退了两步说：“大王，我来这么久，您一字不提拿十五座城池交换之事，我知道您丝毫没有要拿城池交换的意思，所以，恕我大不敬，不能把和氏璧给您，您如果用武力，我就把这块玉和我的脑袋一起撞在这根柱子上。”秦王一看情况不妙，马上说：“当然给，十五座城池，一把送给赵国。”蔺相如说：“那好吧，那您要斋戒五日，然后举办接受大典，我才能把宝玉给您！”回到客栈后，蔺相如叫手下化妆成一个买卖人，把和氏璧偷偷送回赵国，秦王的诡计落空了。

　　因为这件事，蔺相如官升好几级，过了几年，秦王约赵王在渑池相会。赵王不去的话怕被别人笑话，所以让蔺相如陪着，准时赴约了。席间，秦国的大臣说：“听闻赵王擅长鼓瑟，不如表演一下？”赵王推迟不掉，就打了几下鼓。秦国的使者记下：某年某月某日，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如很生气，就请秦王击缶，秦王一开始不干，但是蔺相如说：“您如果不击缶，我就和您拼了！”秦王没办法，也击了一下缶。蔺相如让人记下：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国大臣说：“请赵王用五座城池为秦王祝寿！”蔺相如说：“请秦王拿咸阳城为赵王祝寿！”从头到尾，秦王没占到赵王一点儿便宜。秦王想留住赵王，但是秦王得到消息廉颇已经在周围埋伏好了，只好让赵王走了。

　　回赵国之后，蔺相如又升了好几级官，职位突然比廉颇要高了，廉颇不服气，处处挡蔺相如的道，直到知道了事情的原因，才来的今天的“负荆请罪”！

《负荆请罪》改写4

　　秦国和赵国是“战国七雄”的其中二雄。赵国有个名叫蔺相如的，他勇敢机智，在完璧归赵和渑池相会上都立了大功，被封为上卿。正是因为这样，赵国的大将军廉颇很不服气，吹胡子瞪眼睛地对家人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。在渑池会上也立下了许多大功，而赵王却只奖赏了蔺相如。

　　他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”。

　　这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如心想：廉将军为赵国立下了许多大功，而赵王也确实考虑欠周到。明日，我去跟大王说一说。于是就召集了家仆们，说：“你们以后要尽量避着廉将军和他的家仆们，以免跟他们发生冲突伤了和气，知道了吗？”

　　有一天，大王急召蔺相如和廉颇去商议****。蔺相如在前往皇宫的半路上远远地看见廉颇骑着高头大马，威风凛凛地过来了。蔺相如赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下私下说：“蔺相爷见了廉颇，就像老鼠见了猫似的.，为什么要怕他呢？”蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军跟秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。

　　我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”。

　　蔺相如的话传到了廉将军的耳朵里，他恍然大悟，迅速站了起来，拍了一下桌子，又狠狠打了一下自己的脑门。他脱下战袍，背上荆条，跪在蔺相如的门前，说：“蔺上卿，我真是羞愧无比啊。我为了一己私欲，而不顾国家利益，请您惩罚我吧！”蔺相如连忙把廉颇扶起，把他请进屋。

　　以后，他们成了好朋友，遇到困难一起解决，一起保卫赵国，让赵国变得强大！

《负荆请罪》改写5

　　战国后期，天地仍然烽火连三月。此刻的秦国早已强劲极其，变成众国之首，因而一直想吞并别的国家，称霸天下。赵国就是他总体目标之一。却不知道，秦朝忌讳赵国文有上卿蔺相如，武有大元帅廉颇，故一拖再拖担心自学能力。

　　就在我国危难之际，赵国却起了内乱。蔺相如能言善辩，抢回了和氏璧，并在渑池会上让秦王为赵王击缶，维护保养了国家自尊，被赵王封为上卿。这事造成了大将军廉颇的不满意。廉颇在府中暗想:想老头子东挡赵国，西抗强秦，立过盖世之功，才得**军职。那相如小儿不过是口巧舌能，心存侥幸取得成功。现如今封为首相，稳居老夫以上，真真气煞人也!因此 暂不与相如小儿并立朝廷。

　　因为廉颇几天未上朝，虞卿便赶到廉府了解缘故。虞卿一见到廉颇一副气冲冲的表情，便掌握三分。因此*心静气的对廉颇说:老大将呀，你不能小看蔺相如呀，他的贡献没有你下，因此 才被赵王封为上卿。哼，哪个相如小儿，不便是嘴唇了不起点，跟老夫我比，至少差个十万八千里。廉颇发火地说。蔺相如胆识过人，他完璧归赵，仍在渑池会上维护保养了国家的自尊。老大将，你不能忽视他呀。你道他胆识过人，依老夫来看，不过是个软弱的书生。老夫在长街以上三次挡他的去路，他都害怕往前。老大将呀，你要不对。蔺相如三次避让，并不是由于怕你，只是怕将相不和，伤害江山社稷。想起你两一文一武，同舟辐赵，外邦才不感损害。假如你那样下来，赵国终究会**的。

　　听了虞卿得话后，廉颇如梦初醒。因此脱下上衣外套，身背荆条，到蔺府向蔺相如请罪。蔺相如宽容了廉颇，因此就拥有将相和的小故事。

负荆请罪的故事10篇（扩展6）

——负荆请罪教学设计5篇

负荆请罪教学设计1

　　课题

　　16.负荆请罪

　　备课日期

　　教学要求

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4.能分角色朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委屈求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　教学准备

　　课文配套光盘

　　本课教时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确流利地朗读课文.

　　2.学习生字,理解新词的意思.

　　3.了解课文大意。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

　　2.板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道

　　剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

　　启发谈话，了解剧本的特点.

　　二、自读课文，疏通词句

　　1.**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2.检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　按要求自学课文

　　正音

　　理解词义

　　自读课文，疏通词句

　　三、感知课文，理清脉络

　　1.理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　大致了解“负荆请罪”的意思

　　了解两幕剧讲了什么.

　　引导学生了解“负荆请罪”的意思

　　初知课文大意。

　　作业布置

　　抄写词语，熟读课文.

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　2.学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　3.能分角色朗读课文。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习检查

　　1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

　　2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

　　说说“负荆请罪”是什么意思

　　复习检查。

　　二、精读剧本第二幕

　　1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

　　2.集体交流读懂的及不懂的。

　　3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

　　4.讨论：

　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。

　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6.知道分角色朗读。

　　在读懂的内容旁做简单的批注。

　　集体交流.

　　默读课文，思考问题.

　　理解“深明大义、宽容大度”。

　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　分角色朗读。

　　指导学生领悟颇颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　进行想象训练

　　三、精读剧本第一幕

　　1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

　　2.深入体会蔺相如的语言。

　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　3.分角色朗读这几句话。

　　分组讨论。指名说

　　深入体会蔺相如的语言。

　　分角色朗读

　　通过朗读理解剧本语言，再次体会蔺相如顾全大局的品质。

　　四、练习排演小话剧

　　学生练习

　　寓教于乐

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　总结课文

　　作业布置

　　完成《补充习题》

　　板书设计

　　负荆请罪

　　廉颇蔺相如

　　对不住你过去的事别提了要是……

　　宽恕我

　　背荆条扔在一边避让

　　跪下扶起

　　（勇于改过）（顾全大局）

　　为了赵国的利益

负荆请罪教学设计2

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、透过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分主角朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.认识剧本这种文学形式。

　　2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法

　　这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们以前学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的`发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）

　　2、板书课题，启发谈话。

　　教师板书课题：《负荆请罪》。

　　学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”证明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。

　　荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧**，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。）

　　看了课题，你明白谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就明白了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字。

　　（2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

　　（3）指名读课文，适时正音。

　　（4）联系课文理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　府邸：指旧时高级**的住所。

　　上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。

　　门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。

　　针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、**、行动上尖锐对立。

　　唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。

　　宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

　　负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、板书课题，复习检查

　　1、板书：负荆请罪

　　学生读课题。

　　2.师问：

　　“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）

　　、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）

　　过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们能够得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。

　　2、群众交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么

　　根据学生的回答板书：

　　廉颇：冲撞心胸狭窄

　　蔺相如：避让宽容大度

　　4.学生分主角朗读第一幕资料，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的资料，师读课题及报幕。

　　三、精读剧本第二幕

　　1.**读这部分资料，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关资料来说。

　　2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）

　　3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）

　　结合学生的回答，师板书：

　　廉颇：请罪知错就改

　　蔺相如：相迎深明大义

　　4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样明白事情**的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？

　　5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地**表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？

　　6.师：刚才的表演很精彩，此刻请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？

　　四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。

　　蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国

　　廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。

　　横批：国家至上

　　三、作业

　　将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇-冲撞-请罪-心胸狭窄-知错就改

　　蔺相如-避让-相迎-宽容大度-深明大义

负荆请罪教学设计3

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

　　3、学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

　　教学重难点：

　　1、感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

　　2、在分角色表演中表现人物特点。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、读题激趣，质疑导课。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、理解成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。）负：背着。

　　3、课文写的是谁向谁负荆请罪？（板书：廉颇蔺相如）

　　4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）

　　今天，我们就来学习这个故事。

　　二、体会人物精神品质。

　　1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。

　　这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）

　　2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。

　　3、学生默读课文，做记号，师巡视。

　　4、交流。

　　（1）蔺相如：深明大义、宽容大度。

　　A 、从哪里看出他深明大义，以大局为重？

　　蔺相如深明大义，他知道，出示填空：

　　（）秦王不敢侵犯我国，（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

　　如果把第一句话倒过来该怎么说？（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，（）秦王不敢侵犯我国。

　　谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？

　　2 B 、宽容大度。

　　出示词语：笑笑，依然笑笑

　　从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广）

　　谁带着这样的笑容来读他的话？

　　廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？

　　从哪里感受到的？能将这一段演一演吗？可以找同桌配合。

　　C 、足智多谋，胆识过人。

　　出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

　　哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）

　　当年和秦王之间发生了什么事呢？谁将课前搜集的资料说出来听听？（学生补充完璧归赵和渑池相会的故事）

　　蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。所以他说——既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

　　你能换种说法吗？

　　你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？

　　历史证明，正是因为当时的赵国武有廉颇，文有蔺相如，赵国才**无事。后来蔺相如退休，廉颇被秦国使反间计离开了赵国，赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大义，宽容大度的表现。

　　听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话

　　（2）廉颇：知错就改爽直豪迈

　　A 、廉颇做了什么错事？

　　他为什么会这么做？你知道他是怎么想的吗？

　　他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么？（想象说话。）

　　B 、现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？

　　除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。

　　交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地实在老迈昏庸完全。

　　带着诚意自己读读廉颇的话。

　　3廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。

　　谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。

　　（3）韩勃：性格直率打抱不*

　　最后，我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？

　　他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗？

　　他为主人受到的委屈而气愤而不满。请你在第一幕找一找他的话，来表现他的气愤和不满。

　　指名读，注意表情。

　　三、补充动作、表情，为表演做好准备。

　　怎样将故事表演得活灵活现，栩栩如生呢？除了圆括号给的提示，我们还可以加进自己的理解，进行补充，在细小的地方都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备，演起来才得心应手。

　　尝试在第一幕补充表情、动作。

　　四、课堂练习

　　完成小练习册。

　　五、作业安排

　　将两个故事适当的地方做好补充，课后排练，下节课准备表演。

　　【板书设计】

　　5、负荆请罪

　　蔺相如深明大义、宽容大度

　　廉颇知错就改、爽直豪迈

　　韩勃性格直率、打抱不*

　　【教后记】

　　《负荆请罪》是一篇历史小话剧，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与*时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。

　　文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，

　　4学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还**学生演课本剧，学生的积极性很高。

　　高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，**学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师***的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。

负荆请罪教学设计4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　4、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。

　　教学重点：

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　教学难点：

　　体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习剧本常识，激发学生学习兴趣。

　　我们以前学过哪些剧本？你知道关于剧本的哪些知识？今天，我们要学习另一个关于我国古代人物的现代剧本——

　　二、板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道“请罪”怎样解释吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。

　　三、自读课文，疏通词句

　　1、**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考解题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　3、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　（3）结果怎样？

　　4、默读课文，想一想自己还有哪些不懂的问题，向老师提出来。

　　四、指导书写

　　五、作业

　　1、抄写词语、朗读课文。

　　2、阅读老师发放的打印材料（人教版教材中的《将相和》一文），再和剧本相互印证。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、听写生词。

　　2、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

　　二、精读剧本，理清人物特点，把握人物性格

　　1、默读课文，想一想：

　　剧本中所描写的三个人物分别具有什么样的性格和品质？你是怎样知道的？

　　2、学生自学。

　　3、学生交流自学成果，大家讨论。

　　板书：

　　蔺相如：深明大义、宽容大度

　　韩 勃：冲动

　　廉 颇：知错就改

　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（从语言、动作可以看出。）

　　（2）为什么说廉颇是个知错就改的人？（从语言、动作可以看出。）

　　4、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来分角色朗读课文，再现当时的情景，体会他们的心理活动。

　　三、精读剧本第一幕

　　深入体会蔺相如的语言。

　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　四、分角色朗读全文。

　　五、排演话剧

　　1、分组练习。

　　2、学生表演。

　　六、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　七、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　板书设计：

　　5、负荆请罪

　　蔺相如：深明大义、宽容大度、爱国、顾全大局

　　韩 勃：冲动

　　廉 颇：知错就改、爱国、顾全大局

负荆请罪教学设计5

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、透过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分主角朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.认识剧本这种文学形式。

　　2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法

　　这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们以前学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）

　　2、板书课题，启发谈话。

　　教师板书课题：《负荆请罪》。

　　学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”证明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。

　　荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧**，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。）

　　看了课题，你明白谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就明白了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字。

　　（2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

　　（3）指名读课文，适时正音。

　　（4）联系课文理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　府邸：指旧时高级**的住所。

　　上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。

　　门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。

　　针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、**、行动上尖锐对立。

　　唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。

　　宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

　　负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、板书课题，复习检查

　　1、板书：负荆请罪

　　学生读课题。

　　2.师问：

　　“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）

　　、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）

　　过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们能够得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。

　　2、群众交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么

　　根据学生的回答板书：

　　廉颇：冲撞心胸狭窄

　　蔺相如：避让宽容大度

　　4.学生分主角朗读第一幕资料，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的资料，师读课题及报幕。

　　三、精读剧本第二幕

　　1.**读这部分资料，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关资料来说。

　　2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）

　　3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）

　　结合学生的回答，师板书：

　　廉颇：请罪知错就改

　　蔺相如：相迎深明大义

　　4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样明白事情**的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？

　　5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地**表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？

　　6.师：刚才的表演很精彩，此刻请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？

　　四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。

　　蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国

　　廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。

　　横批：国家至上

　　三、作业

　　将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇-冲撞-请罪-心胸狭窄-知错就改

　　蔺相如-避让-相迎-宽容大度-深明大义

负荆请罪的故事10篇（扩展7）

——负荆请罪教案设计3篇

负荆请罪教案设计1

　　教学目标

　　1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

　　2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

　　3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

　　教学重难点

　　进入角色品读课文，说好台词。

　　教学准备

　　1、练读第二幕。

　　2、课件。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　（课前板书：21

　　负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、****、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如什么事？

　　韩勃廉将军来了！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　韩勃是！

　　教学思路：

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的紧张、奇怪，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张匆匆走上，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着**地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　教学思路：

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　点拨要点：

　　①哎呀，廉将军，您这是

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

　　一、读好这句台词要注意什么？请你地读，

　　二是体会真诚，

　　廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说

　　廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？

　　还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

　　③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

　　一、读好这句台词要注意什么？指名读

　　二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。**读

　　三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

　　（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。

　　还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？

　　④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

　　蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读

　　范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　⑤（忙迎上去）廉将军！

　　（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　迎笑，扔急切，双手真诚

　　学生说到哪一句，引出另外两句。

　　这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。

　　另外随机点拨：别提原谅，明白由衷赞美等。

　　7、三人小组分角色朗读第二幕。

　　要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。

　　8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）

　　三、感悟提升

　　1、感悟内容（机动）

　　师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

　　不仅还，虽然但是，因为所以，如果就，无论都，宁可也不

　　2、感悟人物

　　（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

　　（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

　　廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

　　蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

　　（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

　　四、拓展延伸

　　1、编写对联（机动）

　　当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的'两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？

　　上联：廉颇知错负荆请罪

　　下联：（）

　　这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。

　　2、**组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

　　剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先**组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级将相杯最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。

负荆请罪教案设计2

　　1、教学设计学科名称：负荆请罪（小学语文北师大版五年级上册）

　　2、所在班级情况，学生特点分析：本班有60名学生，男生36人，女生24人。学生基础好，喜欢语文课外阅读，喜欢课本剧表演，但创造思维能力差，特别是男生口头表达能力不强，同时一部分家庭条件好的学生积极主动的习惯没有养好，因此在教学中应采用鼓励、辅导、练习、启发讲解相配合的策略。

　　3、教学内容分析：《负荆请罪》是北师大版第九册第九单元面对错误中的第四篇课文。文章文字浅显易懂，故事人物性格鲜明。

　　4、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　5、教学难点分析：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　6、教学课时：三课时

　　7、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，质疑导入

　　1、读题质疑

　　师：这是一个成语，请大家自己读一读课题，你有什么问题要提？（指名说）

　　2你想知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、****、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本第二幕

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如什么事？

　　韩勃廉将军来了！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　韩勃是！

　　教学思路：

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着**地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　教学思路：

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　点拨要点：

　　①哎呀，廉将军，您这是——

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

负荆请罪教案设计3

　　片断一：交流描写蔺相如的对联

　　生：“针锋相对斗秦王，宽容大度让廉颇。”对待秦王，寸步不让，而对廉颇，一让再让，蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益，所以我这副对联的横批是“一心为国”。

　　生：我写的下联和朱莹一样，但上联是“机智果断就赵王”，横批是“胆气大胸怀广”。

　　生：我写的与他们差不多，上联是“针锋相对与秦王斗，宽容大度把廉颇让”，横批“忠心为国”。

　　师：有韵味，读起来感觉不同。

　　生：我写的是：“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”，横批“针锋相对”。

　　生：“完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿”。横批“汗马功劳”。我这副对联概括了蔺相如的功绩。

　　生：王亚的这副对联非常好，既点明了事实又交代了蔺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰当。不过，横批用“步步高升”是否也可以？

　　师：王亚写得好，你评的妙。好，就这样有什么说什么。

　　生：我写的是“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”，横批“智勇双全”。对付强大的秦王他寸步不让是勇者，对待门客他和蔼谦虚是智者。

　　师：对联不错，说明更精彩！

　　生：我的对联比他们的精彩，概括了蔺相如的高尚品质，是这样的：“心系国家利益，不计个人得失。”横批“宽广胸怀”。你们看，完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家，不顾生死**。而且，我对得工整：“心系”对“不计”，“国家”对“个人”，“利益”对“得失”。

　　师：确实不错。

　　生：我只写了上联，下联没想好，请大家帮我对一对。上联是“渑池会以死护国面”。

　　师：大家想想，帮帮他。

　　生：我来对。下联可以对“小巷遇以心感将军”。

　　生：不行，姜海明的上联有个“以”，下联又对个“以”不恰当，而且“将军”与“国面”不对。

　　生：“小巷遇凭心感将军”。

　　生：我对的是“小巷遇凭德感将心”。

　　师：“国面”对“将心”可以，“感”字不顺。

　　生：“小巷遇凭德动将心”。

　　生：“小巷遇凭德换将心”。

　　生：“赢将心”怎么样？

　　师：到底哪个更妥呢？

　　生：我感到“换”更好，既有感到的意思，又与上联的“护”更对称。

　　片断二：交流描写廉颇的对联

　　生：我写的是“心怀不服骂相国，得知事由负荆条”，横批“可叹可敬”。廉颇心胸如此狭窄，公开骂蔺相如，实在可叹；知道事情**后，堂堂大将军居然会背着荆条跪着请罪，这种知错就改的品质真是可敬！

　　师：横批绝了。

　　生：我感觉“负荆条”不大好，我是这样写的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。”一欺一夸，判若两人。

　　生：我给廉颇写的是“老迈昏庸小巷相遇向前冲，翻然悔悟相府门前跪请罪”，横批“勇气可佳”。

　　师：嗬！这副对联最长，大家评一评。

　　生：我觉得“相府门前”改成“相府再见”与上联的“小巷相遇”才对，“向前冲”和“跪请罪”不是太相对，但我又想不好。

　　生：横批“勇气可佳”不妥，只能说明下联。我认为可改成“痛改前非”。

　　师：提醒得对。

　　另外，还有一些不错的对联：

　　出生入死做前卒，屡立战功封大将，横批：英勇善战。

　　争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端，横批：以小人之心度君子之腹。

　　不服气顶撞车轿，顿省悟负荆请罪，横批：知错就改。

　　身手高强屡立战功人人夸，心胸狭窄争名夺利个个骂，横批：可惜，实在可惜。

　　片断三：评议描写蔺相如、廉颇两人的对联

　　我先让学生将描写两人的对联写在黑板上：

　　相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾，横批：将相不和。

　　为了赵国不计较，听人提醒来请罪，横批：文武和好。

　　痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈，横批：友好交往。

　　廉颇不让相如，相如宽待廉颇，横批：天壤之别。

　　文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王，横批：齐心协力。

　　师：请同学们评价评价。

　　生：“痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”这副对联好，很好懂，假如横批改为“心心相印”更好。

　　生：“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”人名重复，是不是将下联改为“上卿宽待将军”？

　　生：我觉得不改好，一改读起来不顺口。

　　生：原来的对联象个顺口溜，还是改了好。

　　师：大家说得有道理，不过，这是对联，而且是高级对联，它叫“回文对”，读起来非常有韵味，大家再读读体会体会。（生读）感谢**，帮大家又长了见识。

　　生：“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王”对联中两个“王”，读起来不顺，我建议将“赵王”改成“赵国”。

　　生：“秦王”对“赵国”，不行！不行！

　　生：“秦王”对“赵王”也不好啊！

　　生：我觉得可以把“赵王”改成“赵主”，你们看怎样？

　　师：太棒了！大家一起读读。

　　生：（齐）“文有相如斗秦王，武有廉颇保赵主”。

　　师：同学们，我突然发现这副对联还有一个妙处。（生读了仍疑惑）想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句，推敲推敲。

　　生：噢，对了，相如斗秦王也是保赵主，廉颇保赵主也是斗秦王，横批“齐心协力”真是恰当。

　　师：看来我们的水*真的提高了。

　　读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因胜利而兴奋的笑脸，我不由思索这课堂的亮点：

　　首先是实现了工具性和人文性的**。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必需深入地读课文，揣测每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生**锻炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不只积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魄力，提高了文化品味。

负荆请罪的故事10篇（扩展8）

——《负荆请罪》教案设计3篇

《负荆请罪》教案设计1

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

　　（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

　　2、板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读**这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、**轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解负荆请罪。

　　（1）负荆请罪是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　（1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？

　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

　　4、讨论：

　　出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　（1）理解深明大义、宽容大度。

　　（2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？）

　　5、深入体会蔺相如的语言。

　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇

　　蔺相如

　　对不住你

　　过去的事别提了

　　要是

　　宽恕我

　　背荆条

　　扔在一边

　　避让

　　跪下

　　扶起

　　（勇于改过）

　　（顾全大局）

　　为了赵国的利益

负荆请罪的故事10篇（扩展9）

——改写负荆请罪作文 (菁选5篇)

改写负荆请罪作文1

　　战国时期，经常被秦国欺负已成为了赵国的家常便饭。就在这时一个人的出现，改变了这个局势，他就是才华横溢、满腹经纶的蔺相如。蔺相如凭着自己的机智勇敢，为赵国立下汗马功劳，得到赵王的器重，并封为上卿。这消息一传十，十传百，不知不觉传到廉颇的耳朵里，他火冒三丈，心想：这么嚣张，看我怎么对付他，走着瞧!

　　一天，廉将军大摇大摆地在街上巡逻着，远处行来一辆马车，他定睛一看，原来是蔺相如的马车。“真是天助我也，看我不好好羞辱他一番!”他暗暗自喜到。他慢慢向前，对这蔺相如说道：“呦!这不是大名鼎鼎的上卿吗!”蔺相如听后默不作声，让韩勃避让前行。反而韩勃气得满脸通红。回府后，韩勃气呼呼地问蔺相如为什么这样做，蔺相如告诉韩勃为了国家利益着想，他不能和廉将军闹矛盾，韩勃听后恍然大悟。

　　以后的几天，蔺相如都借病不上朝。一天上早朝，只听朝内文武大臣都在议论纷纷，廉颇百思不得其解。当他凑近时，他明白了，原来蔺相如并不是怕他的羞辱和挑衅，而是他知道秦国不敢侵犯赵国的原因，他不想因为个人恩怨而毁了江山，廉颇知道原因后羞愧万分，在朝上他都是心不在焉、魂不守舍的状态。一下朝，他急冲冲地跑回家，脱光上衣，背着一根粗荆条上蔺登门道歉，在门外，廉颇忐忑不安的想着：如果蔺上卿不原谅我怎么办?当他见到满脸笑意的蔺相如时，他更加羞愧，只见他“扑通”跪在地上忏悔地说：“我真是有眼不识泰山啊!您是这样的宽容大度，顾全大局，可我却是小肚鸡肠爱面子之人，真惭愧啊!要不是听别人说，您是为赵国利益，不是怕我，到现在我还蒙在鼓里呢!”“廉将军，着过去的事咱就不提了，我非常高兴，今天我们不醉不归，好吗?”蔺相如变为廉颇披上衣服边说。

　　从此以后，蔺相如与廉颇再也没闹过矛盾，赵国也在他们俩的保护下，老百姓过得很幸福安详，为此他们也成了生死之交的好朋友。

改写负荆请罪作文2

　　窗外，微风轻轻吹过，树上不是传来一阵阵蝉鸣声。

　　廉颇听说蔺相如是为了赵国的利益，才故意避着他，廉颇在屋里一边走一边想，心神不安，心中万分羞愧。心想：自己为了争夺地位，就不顾赵国的利益，秦王不敢来攻打赵国是因为武有廉颇，文有蔺相如，如果两人不和，秦王不就乘机攻打赵国了吗？于是廉颇决定向蔺相如请罪。

　　中午，廉颇脱了战袍，选了几根又粗又硬的荆条，用绳子紧紧绑在背上，骑上一批快马赶到了蔺相如的府上。

　　到了蔺府，管家马上问：“廉将军，你找我家大人有何事？”廉颇说：“我来找你家大人，请转告一声让他出来。”

　　“是。大人，我家大人马上出来。”

　　不久蔺相如出来了，他看间长着尖尖刺的荆条，深深扎进了廉颇的肉里，廉颇此时看起来苍老庄重，黑黑的背上和脸上一滴滴豆粒大的汗珠从廉颇头上留下来，鲜血直流，可是廉颇全然不顾。

　　廉颇见到蔺相如出来，马上跪下，说：“蔺上卿，我为了个人的利益而对你不尊，我今天是来请罪的，请用我背上的荆条抽我吧！老夫甘愿受罚。”

　　蔺相如见了，把荆条轻轻的抽出来，扔在一边，他扶起廉颇说：“将军，快快请起。你身经百战，攻无不克，战无不胜，快到我府上喝杯热茶吧！”

　　从此，二人成了无话不谈的好朋友。

改写负荆请罪作文3

　　战国时候，有七个大国，它们是秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏，历史上称为“战国七雄”，《改写》负荆请罪。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一次，赵王派一个大臣的手下人蔺相如到秦国去交涉。蔺相如见了秦王，凭着机智和勇敢，给赵国争得了不少面子。秦王见赵国有这样的人才，就不敢再小看赵国了。赵王看蔺相如这么能干。就封他为“上卿”(相当于后来的**)。

　　赵王这么看重蔺相如，可气坏了赵国的大将军廉颇。他想：我为赵国拚命打仗，功劳难道不如蔺相如吗?蔺相如光凭一张嘴，有什么了不起的本领，地位倒比我还高!他越想越不服气，怒气冲冲地说：“我要是碰着蔺相如，要当面给他点儿难堪，看他能把我怎么样!”

　　廉颇手下的人，看见上卿这么让着自己的主人，更加得意忘形了，见了蔺相如手下的人，就嘲笑他们。蔺相如手下的人受不了这个气，就跟蔺相如说：“您的地位比廉将军高，他骂您，您反而躲着他，让着他，他越发不把您放在眼里啦!这么下去，我们可受不了。”

　　蔺相如心*气和地问他们：“廉将军跟秦王相比，哪一个厉害呢?”大伙儿说：“那当然是秦王厉害。”蔺相如说：“对呀!我见了秦王都不怕，难道还怕廉将军吗?要知道，秦国现在不敢来打赵国，就是因为**文官武将一条心。我们两人好比是两只老虎，两只老虎要是打起架来，不免有一只要受伤，甚至死掉，这就给秦国造成了进攻赵国的好机会。你们想想，国家的事儿要紧，还是***面子要紧?”

　　蔺相如手下的人听了这一番话，非常感动，以后看见廉颇手下的人，都小心谨慎，总是让着他们。

　　蔺相如的这番话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。他脱掉一只袖子，露着肩膀，背了一根荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪了下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。

　　蔺相如和廉颇从此成了很要好的朋友。这两个人一文一武，同心协力为国家办事，秦国因此更不敢欺侮赵国了。

改写负荆请罪作文4

　　蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪，蔺相如听闻廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

　　廉颇见蔺相如出来了，单膝跪地，万分羞愧地说：“蔺上卿心系国家，胸怀天下，以大局为重，对廉某处处忍让，而廉某却只顾个人恩怨，处处刁难于上卿，而上卿所说的一番话犹如醍醐灌顶，今廉某特来请罪，望上卿能原谅廉某的过失，原谅廉某的居功自傲，目中无人。”蔺相如半弓着腰一边搀扶廉颇起来一边说：“廉将军快快请起，这样的大礼蔺相如受之有愧，你过虑了，你我同为赵国朝臣，本就应互相扶持，过去的事不必再提。”廉颇越发羞愧，脸垂得越发地低：“上卿宽宏大量，其胸怀非常人所能及，实乃可敬，上卿一职，当之无愧!”蔺相如谦虚地说：“将军缪赞了，蔺相如只是尽到为官者的义务，为国家尽一份力。”

　　“廉将军未曾束衣，恐受风寒，不如先到寒舍稍坐一会儿。”说着便派人将廉颇接近家中。等廉颇束衣系带后，又命人**干鲜果品，水果蜜饯。廉颇拱手向蔺相如禀道：“上卿真是大人不计小人过，当初我对上卿不敬，上卿如今却仍待我为上宾，真让人敬佩!”蔺相如微笑着，由衷地说：“廉将军英勇善战，忠君爱国，蔺相如本以为习武之人都是有几分顽固之气的，不想将军能如此坦然地面对自己的缺失，又能知错就改，以行动证明自己的悔意，又何尝不是个英雄呢!”廉颇觉得自己和蔺相如相比还有不小的差距，谦虚地说：“文能**，上卿的胆识与谋略乃常人所不能，这更是廉某所缺少的，以后有何不足之处，还望上卿能指点一二。”蔺相如则赞扬廉颇说：“文虽能**，但也需武来定国，我们俩以后定要一直对外，安邦定国。”

　　就这样，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。

改写负荆请罪作文5

　　战国后期，七雄争霸，赵国常常受秦国的欺侮。赵国大臣蔺相如能言善辩，在“完壁归赵”和“渑池”会中，为赵国争得了荣誉，立下了汗马功劳。因此，赵王十分器重他，封他为“上卿”，同朝名将廉颇为这事很不服气。

　　一天，廉颇在府中踱步，怒气冲冲，两手叉在腰间，眼睛里闪烁着一股不可遏制的怒火，他重重地拍了一下桌子，大声呵斥：“我廉颇武功盖世，舍生忘死，为赵国作了多少贡献，立了多少功劳，那蔺相如只不过是一个懦弱**的书生罢了，有什么能耐?”这时，旁边的人说：“廉将军，蔺丞相有胆有识，您不可轻视他呀。”“哼，什么有胆有识，我在大街上，三番五次地**他的去路，他胆小如鼠，不敢向前一步。”廉颇趾高气扬。

　　这些话不胫而走，很快就传入了蔺相如耳朵里。蔺相如解释说：“我不是惧怕廉将军，而是怕我和将军不能和睦相处，如果我们两个大臣争斗起来，人们会认为我们内部不和，其他国家就趁虚而入，坐收渔翁之利呀。”

　　当廉颇得知蔺相如退让是因为把国家利益放在首位后，自责不已，于是，他自愧不如：“我真是糊涂，有眼无珠，哪能和蔺丞相相比呀。”他袒露背脊，背着荆条亲自到蔺府认错赔罪。到了蔺府后，廉颇双膝跪地，羞愧地低下头，虔诚地忏悔：“蔺丞相啊，为了国事，您处处忍让我，不和我斤斤计较，我还侮骂你，这都是我的错，您用荆条狠狠地抽打我吧。”蔺相如见此情景，赶忙扶起廉颇，说：“廉将军，您这是何苦。”随后，蔺相如摆下酒席，与廉颇促膝谈心，握手言和。

　　从此以后，蔺相如与廉颇成为了一对很要好的朋友，他们同心协力，辅助赵国，使其他国家不再侵犯赵国。