古诗咏梅 王安石1

　　颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。

　　灯前玉面披香出，雪後春容取胜回。

　　触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。

　　望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。

古诗咏梅 王安石2

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　注释

　　1.凌寒：冒着严寒。

　　2.遥：远远的。

　　3.为：因为。

　　4.暗香：指梅花的幽香。

　　5.知道

　　翻译

　　墙角有几枝梅花,正冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　赏析

　　古人吟唱梅花的诗中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的《山园小梅》。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。所以他的'咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极**，而得不到**，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。

　　背景

　　此诗的写作背景是：年过半百、对**早已心灰意懒的王安石变法的新主张被**,已经历了两次辞相两次再任,非常郁闷。

古诗咏梅 王安石3篇扩展阅读

古诗咏梅 王安石3篇（扩展1）

——元日王安石古诗赏析3篇

元日王安石古诗赏析1

　　元日⑴

　　爆竹声中一岁除⑵，

　　春风送暖入屠苏⑶。

　　千门万户曈曈日⑷，

　　总把新桃换旧符⑸。

　　词语注释

　　⑴元日：农历正月初一，即春节。

　　⑵爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，逝去。

　　⑶屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避**，求得长寿。

　　⑷千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

　　⑸桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

　　白话译文

　　阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展2）

——咏梅的古诗3篇

咏梅的古诗1

　　1、明月孤山处士家，湖光寒浸玉横斜。似将篆籀纵横笔，铁线圈成个个花。——陶宗仪《题画墨梅》

　　2、逢花却忆故园梅，雪掩寒山径不开。明月愁心两相似，一枝素影待人来。——夏完淳《寄迹武塘赋之》

　　3、早梅发高树，回映楚天碧。朔风飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。——柳宗元《早梅》

　　4、有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。——卢梅坡《雪梅》

　　5、湘妃危立冻蛟背，海月冷挂珊瑚枝。丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。——萧德藻《古梅》

　　6、梦里清江醉墨香，蕊寒枝瘦凛冰霜。如今白黑浑休问，且作人间时世妆。——朱熹《墨梅》

　　7、芳草茸茸没屦深，清和天气润园林。霏微小雨初晴处，暗数青梅立树阴。——方回《春晚杂兴》

　　8、雨余春涧水争分，野雉双飞过古坟。眼见人家住深坞，梅花绕屋不开门。——释善住《阳山道中》

　　9、姑射仙人冰雪肤，昔年伴我向西湖。别来几度春风换，标格而今似旧无。——段克己《忆梅》

　　10、冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。——王冕《白梅》

　　11、空山身欲老，徂岁腊还来。愁怯年年柳，伤心处处梅。绿蔬挑甲短，红蜡点花开。冰雪如何有，东风日夜回。——张耒《冬日杂兴》

　　12、并蒂连技朵朵双，偏宜照影傍寒塘。只愁画角惊吹散，片影分飞最可伤。——冯子振《鸳鸯梅》

　　13、疏技横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先发，百花皆后春。欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，东君正主张。——陈亮《梅花》

　　14、昨夜东风转斗杓，陌头杨柳雪才消。晓来一树如繁杏，开向孤村隔小桥。应是化工嫌粉瘦，故将颜色助花娇。青枝绿叶何须辨，万卉丛中夺锦标。——元淮《立春日赏红梅之作》

　　15、梅花开尽白花开，过尽行人君不来。不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。——苏轼《赠岭上梅》

　　16、小阁明窗半掩门，看书作睡正昏昏。无端却被梅花恼，特地吹香破梦魂。——杨万里《钓雪舟倦睡》

　　17、闻君寺后野梅发，香蜜染成宫样黄。不拟折来遮老眼，欲知春色到池塘。——黄庭坚《从张仲谋乞腊梅》

　　18、当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔着衣单。——庾信《梅花》

　　19、寒水一瓶春数枝，清香不减小溪时。横斜竹底无人见，莫与微云淡月知。——张道洽《瓶梅》

　　20、莫向霜晨怨未开，白头朝夕自相摧。斩新一朵含风露，恰似西厢待月来。——苏轼《再和杨公济梅花》

　　21、年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。珍重多情关伊令，直和根拨送春来。——苏轼《红梅》

　　22、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅》

　　23、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》

　　24、寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。——杜耒《寒夜》

　　25、绝讶梅花晚，争来雪里窥。下枝低可见，高处远难知。俱羞惜腕露，相让道腰羸。定须还剪采，学作两三技。——萧纲《雪里觅梅花》

　　26、三月东风吹雪消，湖南山色翠如浇。一声羌管无人见，无数梅花落野桥。——王冕《梅花》

　　27、白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。几家门户重重闭，春色如何入得来?——蒋维翰《梅花》

　　28、画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。——赵秉文《墨梅》

　　29、苏老堤边玉一林，六桥风月是知音。任他桃李争欢赏，不为繁华易素心。——冯子振《西湖梅》

　　30、梅花屡见笔如神，松竹宁知更逼真。百卉千花皆面友，岁寒只见此三人。——楼钥《题杨补之画》

咏梅的古诗2

　　1、梅蕊腊前破，梅花年后多。——《江梅》

　　2、早梅发高树，迥映楚天碧。——《早梅》

　　3、数萼初含雪，孤标画本难。——《梅花》

　　4、寒英坐销落，何用慰远客。——《落梅》

　　5、犹余雪霜态，未肯十分红。——《红梅》

　　6、寒梅最堪恨，常作去年花。——《忆梅》

　　7、万树寒无色，南枝独有花。——《早梅》

　　8、朔风飘夜香，繁霜滋晓白。——《红梅》

　　9、兔园标物序，惊时最是梅。——《咏早梅》

　　10、到处皆诗境，随时有物华。——《岭梅》

　　11、窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。——《喜晴》

　　12、天涯也有江南信，梅破知春近。——《虞美人》

　　13、东君也不爱惜，雪压霜欺。——《汉宫春·梅》

　　14、只因误识林和靖，惹得诗人说到今。——《梅》

　　15、从风还共落，照日不俱销。——《雪里梅花诗》

咏梅的古诗3

　　1、犹余雪霜态，未肯十分红。《红梅》

　　2、朔风飘夜香，繁霜滋晓白。《红梅》

　　3、到处皆诗境，随时有物华。《岭梅》

　　4、东君也不爱惜，雪压霜欺。《汉宫春梅》

　　5、岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。《小至》

　　6、和风和雨点苔纹，漠漠残香静里闻。《落梅》

　　7、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。《落梅》

　　8、天憎梅浪发。故下封枝雪。《菩萨蛮梅雪》

　　9、梦十里梅花霁雪。《霓裳中序第一茉莉咏》

　　10、酒美梅酸，恰称人怀抱。《蝶恋花上巳召亲族》

　　11、挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。《题画梅》

　　12、烧痕惨淡带昏鸦，数尽寒梅未见花。《咏永州》

　　13、银烛笼纱，翠屏不照残梅怨。《烛影摇红元夕雨》

　　14、晴云度影迷三径，暗水流香冷一溪。《玄墓看梅》

　　15、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。《咏红梅花》

　　16、玉瘦檀轻无限恨，南楼羌管休吹。《临江仙梅》

　　17、端正看琼树三枝，总似兰昌见。《解语花梅花》

　　18、已是黄昏独自愁，更着风和雨。《卜算子咏梅》

　　19、梦也梦也，梦不到，寒水空流。《梅花引荆溪阻雪》

　　20、依稀倩女离魂处，缓步出前村时节。《疏影梅影》

　　21、旋小筑吴宫闲地。《金缕歌陪履斋先生沧浪看梅》

　　22、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。《把酒对月歌》

　　23、老去惜花心已懒，爱梅犹绕江村。《临江仙探梅》

　　24、早花常犯寒，繁实常苦酸。何事上春日，坐令芳意阑？《庭梅咏寄人唐》

　　25、雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。《梅花绝句二》

古诗咏梅 王安石3篇（扩展3）

——古诗咏梅 王安石 (菁选2篇)

古诗咏梅 王安石1

　　年代: 宋 作者: 王安石

　　颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。

　　灯前玉面披香出，雪後春容取胜回。

　　触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。

　　望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。

古诗咏梅 王安石2

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　注释

　　1.凌寒：冒着严寒。

　　2.遥：远远的。

　　3.为：因为。

　　4.暗香：指梅花的幽香。

　　5.知道

　　翻译

　　墙角有几枝梅花,正冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　赏析

　　古人吟唱梅花的诗中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的《山园小梅》。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。所以他的'咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极**，而得不到**，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。

　　背景

　　此诗的写作背景是：年过半百、对**早已心灰意懒的王安石变法的新主张被**,已经历了两次辞相两次再任,非常郁闷。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展4）

——王安石的古诗词5篇

王安石的古诗词1

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　译文:

　　京口和瓜洲仅隔着一条长江，从京口到钟山也只隔几座山而已。春风又吹绿了长江*，明月什么时候才能照着我回到家乡？。

王安石的古诗词2

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　　译文:

　　飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。

王安石的古诗词3

　　金炉香尽漏声残，剪剪轻风阵阵寒。

　　春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。

　　译文:

　　夜已经深了，香炉里的香早已经燃尽，漏壶里的水也快漏完了。后半夜的春风给人带来阵阵的寒意。然而春天的景色却使人心烦意乱，只看见随着月亮的移动，花木的影子悄悄地爬**栏杆。

王安石的古诗词4

　　南浦东冈二月时，物华撩我有新诗。

　　含风鸭绿粼粼起，弄日鹅黄袅袅垂。

　　译文:

　　在南浦东冈吹东风的二月之时，美丽的景色让我诗兴大发。东风吹动了一江春水波光粼粼，摇动的新柳柔美地垂在岸边。

王安石的古诗词5

　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

　　江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。

　　译文:

　　经过战争的疲劳的壮士非常的悲哀，中原一败之后大势难以挽回。即便江东的子弟现在还在，但是，谁能保证他们为了项羽而卷土重来。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展5）

——我眼中的王安石作文3篇

我眼中的王安石作文1

　　王安石这个人，在没了解历史之前，只知道他是个特别牛的诗人，还是唐宋八大家之一，读了宋史后才知道，他的“本职”，是个**家。

　　王安石这个人，争议颇多，人们对他的评价褒贬不一。喜爱他的人，认为他具有超前的思想。讨厌他的人，认为他的变法直接导致了北宋**。

　　王安石这个人，若以品德考量，绝对是*历史上最两袖清风的**之一。即便是他的**，都没能对他的品行挑出刺来。可我却对他的仪表，敬佩不起来。想象一下，一个男人，每天不刷牙、不洗澡、不换衣服，确实不像一个品德高尚的人。但是，这也从另一个方面说明了，人不可貌相。谁能想到，这样一个不修边幅的人，最终当****？这多要归功于王安石的伯乐——宋神宗，当励精图治的神宗遇上以天下为己任的王安石，变法拉开了帷幕。我肯定，49岁的王安石，心中有宏伟的蓝图，他希望宋朝能永远延续下去，一直国富民安。

　　可是，王安石这个人，却是一个有些****的理想**者。他以为自己的方案完美无缺，任何不同意、批评他方案的人都是他痛恨的敌人，阻止他拯救苍生。但是后来，越来越多的人反对他，他就把朝廷全部**，任用了许多小人。宋朝就像一个终于耗尽能量的机器，开始走下坡路了。

　　王安石这个人，我真的无法把他归类于“好”或“坏”。他有些坏毛病，比如不修边幅、****，但他又一心为民，鞠躬尽瘁。似乎有些矛盾，但这才像一个有血有肉的人，这才有那么多学者愿意去研究他的生*，讨论他的事迹。我觉得他是个有点可悲的人。他那么孤独，亲人、朋友都不**他。他所坚持的变法，一直也没成功。他只能带着悲伤死去了。

　　王安石这个人，在不同的人心中是不同的形象。历史就是这么有意思，对于一件事，可能有很多很多解释和看法。你只能根据你自己的经历去选择你心中的答案。

我眼中的王安石作文2

　　他依然如我想像中的那样，气宇轩昂，从容不迫。朝服和官帽穿戴得整整齐齐，左手置于怀前，右臂舒开，额头微微上扬，大有一种运筹帷幄、踌躇满志的气度。只是，我好象看出他的眉宇间似乎透着一种忧郁，或者说是一种怨愤。我问他为什么，他默然不语。

　　王安石的这座塑像就坐落于古之临川今之江西省抚州市内的王安石纪念馆的院里。院不大，却是楼、台、亭、阁、木榭、碑廊一应俱全。院内，绿树怀抱，繁花似锦，曲径通幽，是典型的江南宋式府第门楣。塑像就矗立在展馆之前。馆内展出了介绍王荆公生*的许多珍贵资料。所以我想，这位当年**上的失败者，如今依然为后人所推崇，也该在九泉之下含笑瞑目矣。可是，他为什么眉宇不展、郁郁寡欢呢？

　　也难怪，一位胸怀大志、有着经天纬地之才、也曾叱咤风云的人物，最后竟被赶到半山（金陵至钟山之半道，故名半山）闲居，弄得“其宅仅蔽风雨，不设墙垣”的地步，放谁也是难消不*之气的。王安石当年倡导“变风俗，立法度”，其目的只是要整顿当时的“贪鄙苟得”、**因循的***面，为的都是宋朝的江山和百姓。殊不知世上的**从来都是充满着艰难险阻的，所以他就无法避免两度拜相，两度罢相，最后被逐出朝廷的命运。其实这种结局已经不错了，这跟宋神宗对他有好感有关，古往今来的**者有几个比这还好点儿下场的？有专家认为，王安石变法的失败，其中一个重大的因素是用人不当，如张舜民《哀王荆公》中所说“哭一声唯有弟，故时宾客合如何？”“今日江湖从学者，人人讳道是门生”，这恐怕是王安石生前所料不及的。以我之见，更重要的原因怕是时机不成熟。当时，不但在**上有司马光一伙专门与他作对，而且在思想领域还有以程颢、程颐为首创立的北宋理学体系，这是比****更难对付的。这可以从我国**开放初期得到佐证：小岗村的几个农民就因为吃不饱肚子想闹分田到户，不也是把脑袋别在裤腰上的吗？不过我想，这位大**家完全可以开颜一笑了，因为在他之后，*的**就从来没有停止过，社会也正是在这种断断续续、艰难险阻的**中不断前行的。

　　好在王安石既是一位杰出的***，又是一位天才的文学家。他在**上失意之后，就时常跨马骑驴出游山林，忘情山水。虽然寂寞，如他在《半山春晚即事》中说的“春风取花去，酬我以清阴”，“惟有北山鸟，经过遗好音”，内心很寂寞，不是滋味，却毕竟给后人留下了丰富的精神食粮，当之无愧地跻身唐宋八大家之列，同时也为临川人、为华夏子孙赢来了骄傲，不愧为天之骄子。尤其是他的诗，他的近体诗，晚年之作**胜于早年，在宋诗之中可说是数一数二的，如《艇斋诗话》所言：“绝句之妙，唐则杜牧之，本朝则荆公，此二人而已。”可见，人生得失，不必强求，就凭这，介甫先生，你也该含笑九泉矣。

　　据说，离抚州不远，在如今的东乡县上池瑶田村（原属临川），是王安石的故里，那里还有不少与王安石有关的旧迹，如荆公山、荆公陂、荆公桥、*山书院等，可惜我无缘凭吊，只得留下一点遗憾了。

我眼中的王安石作文3

　　华夏五千年，***史间，山河待有才人出，各领风流数百年。遥想，那春秋五霸、战国七雄，又忆及诸子惊世、百家**。课如果说这华夏五千年像一条银河，那么才华横溢的王安石就是其中最明亮的一颗星。

　　王安石的品格是勤奋刻苦。他少年时期虽然天资聪颖，却仍能坚持苦读，用勤奋的精神追求生花妙笔。他曾有一天看到一本书上记载着李白梦见自己用的毛笔上面开出了花，从此以后写诗行云流水。王安石也想要一样的神奇的笔，就去问老师：“哪里有李白用的那支神笔呀？”老师听后拿出了999根毛笔，对王安石说：“这里只有一支是神笔，要靠你自己去寻找。”终于，在王安石写秃了第999根毛笔时，他终于找到了“生花妙笔”，原来生花妙笔是不存在的，真正的生花妙笔是靠勤奋刻苦得来的。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，他学习梅花的品质，傲雪盛放，不怕艰难困苦地勤奋学习，终成一代文学家。

　　王安石的品格是生活简朴。他中年时期虽可享荣华富贵，却仍吃用借鉴，用和别人*等的态度对待自己。在王安石做**时，有一个亲戚萧公子前来拜访。萧公子被王安石请客吃饭时，本以为会是山珍海味、大鱼大肉，可谁想到，除了一盆菜汤，就只有两块小饼。萧公子只吃了小饼中有肉馅的部分就不吃了，可王安石却把萧公子剩下的饼全吃了。萧公子看了，灰溜溜地跑了。王安石生活简朴的品格，为后人留下了不可抹去的印记。如果那些**者和*都能像王安石这样过着生活简朴的日子，可能也就不会出现“门外楼头，悲恨相续”的结局了。

　　王安石的品格是淡泊**。他中年时期虽才华横溢，但仍不重名号，甘做强国富民的大事。赴舒州前后，**文彦博和欧阳修等人分别力荐他至京都任官，王安石都婉言辞谢。虽然只在舒州做一个不闻名的小官，他也是心甘情愿，不图名分，虽然只是小官，却仍心怀家国天下。

　　勤奋刻苦的品格是清风，能给我们带来凉爽；生活简朴的品格是路灯，为我们照亮前进的道路；淡泊**的品格是一缕阳光，能给我们带来温暖。王安石的品格是值得学习的，传承百年而不朽；王安石的品格是值得敬佩的，历经千年而流放；王安石的品格是让我们崇敬的，经历万年而相传。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展6）

——《咏梅》说课稿3篇

《咏梅》说课稿1

　　一、教材分析：

　　陆游是南宋爱国诗人，一生孜孜以求地收复中原，报效国家，却屡遭主和派打击、排斥，晚年甚至受到好友杨万里的诗讽。他一生很爱梅花，因为梅花象征着气节。他的这首咏梅词正寄寓了他忧国伤时、坚守节操的情志：在孤独和寂寞中，他坚守心灵的恬定；面对悲剧性的消亡，他矢志不渝。

　　二、学情分析：

　　学生在初中阶段已接触过该词，词的大意稍有了解，教学的重点不必拘于此点。因此，引导学生学习、掌握鉴赏诗、词、曲的方法，培养他们热爱我国的传统文化是该课的重点。

　　根据课文的特点和学生的实际情况，我对本**了以下的教学设计：

　　【教学目标】

　　1、指导学生归纳总结鉴赏诗词的基本方法。

　　2、引导学生在诵读中把握作者感情。

　　【教学重点】分析词的意象；理解作者词中表达的感情。

　　【教学难点】整体感知词里的艺术形象，学习归纳鉴赏诗词的基本方法。

　　【知识目标】了解陆游的生*以及爱国情感；理解梅花的形象和品格内涵；背诵本词。

　　【能力目标】引导学生在朗读中把握作者的情感；掌握鉴赏诗、词、曲的方法。

　　【情感目标】热爱**民族的传统文化，培养积极健康审美情趣。

　　三、教学**、教学方法分析与设计：

　　（一）教法设计

　　根据 “以学生发展为本” 的课程**理念，结合该班级学生的实际情况，体现“学会学习”的教学观念，在教学中主要采取了以下方法：

　　（1）讲授法：

　　为了帮助更好地理解《卜算子·咏梅》中梅花的形象，讲解作者的生*，介绍作者写词的时代背景，串解本词的意境。

　　（2）启发式教学法：

　　适时运用多**等**抛出问题，启发学生思考，挖掘学生思维潜能，帮助学生提高解决疑难问题的实践能力。

　　（3）知识迁移法：

　　指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主发展的关键。在学习《卜算子·咏梅》时，引导学生概括归纳鉴赏诗词的方法，建立知识的网络结构，为学生的'自主探索提供可行性前提，再让学生利用所学的方法去鉴赏其他的诗词就水到渠成了。

　　（二）学法设计

　　（1）观察分析法

　　在导入部分，播放梅花的相关图片，让学生直观感受梅花的人格魅力。再结合日常对梅花的了解，概括常态的梅花具有的人格内涵。

　　（2）诵读法

　　“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寐时，咏其文，见其义，所得多矣。”利用诵读法可以使学生在读书时眼观其文，口读其声，耳听其音，脑思其义，能够充分调动学生的眼、口、耳、脑。同时，诵读法能留下深刻的印象，帮助理解，加深记忆。

　　( 3 )小组讨论法

　　促使学生在观察、思考的过程中，学会总结归纳，进行知识迁移。充分调动学生的积极性，让学生踊跃参与课堂教学，通过小组讨论的方式，在**的氛围中引导学生总结提升，最终能够**鉴赏任意的诗词。

　　四、教学过程：

　　(一)由多**课件——“梅花”的图片导入

　　(二)作者情况及写作背景

　　(三)初读——释义——了解词的大意

　　(四)讲授“意象”与“意境”的相关知识点

　　(五)再读 注意节奏与情感

　　(六)总结鉴赏诗、词、曲的方法

　　(七)拓展巩固：马思远 “天净沙 ·秋思”

　　(八)作业

　　(九)教学反思

　　指导学生有感情地朗读是学习诗歌的方法之一。朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导的基本方式是：学生**练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读。词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发。教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。在熟读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。课后延伸：可以让学生在课下把诗词朗诵用录音机录下来，同学之间相互欣赏，激发学生诵读和积累古典诗词的兴趣。

　　五、预期教学效果

　　（一）本堂课的主要特色

　　以梅花的图片导入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引学生的***并引起他们对梅花所具有的人格内涵进行思考。

　　注重“知识迁移”的学习方法。分析诗词的意象和梅花的品格将作为整堂课的重点，学习之后学生能概括总结出鉴赏方法并能迁移运用到鉴赏其他诗词中去。

　　（二）教学效果预测及应对措施

　　针对学生的知识结构，良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多**播放梅花凌寒独自开的壮美景色，加上音乐的渲染，有声有色，具有直观性，能吸引学生的***，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。这个环节学生基本上***比较集中，兴趣会比较高涨，能**概括出梅花的坚强、冰清玉洁的特点。陆游资料的恰当引用补充了学生认识上的空白，对于理解诗词的情感做了很好的铺垫。

　　但本课容易以老师的讲解为主，学生只是倾听。所以在理解诗词时，要充分发挥学生的主体作用，放手让学生去**思考，当学生感觉不知从何下手时，老师再及时地点拨。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展7）

——卜算子·咏梅教学设计3篇

卜算子·咏梅教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、解释课题，介绍写作背景。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、自学课文，质疑问难。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、解题。

　　“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。

　　2、介绍写作背景。

　　这首词是**1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建**阶级向侵略**委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。*的'这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

　　三、自学课文

　　（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

　　四、质疑问难

　　（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

　　五、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、读一读陆游的《咏梅》词。

　　3、自主探究疑难问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

　　2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

　　5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　齐读这首词。

　　二、合作探究

　　1、出示学习目标。

　　2、小组讨论交流。

　　3、集体汇报，教师适时点拨。

　　（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）

　　4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

　　（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的**意志和谦逊的品格以及宽广的**胸怀。）

　　5、激发想像，画一画。

　　（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）

　　6、背诵这首词。

　　（**背、齐背、指名背。）

　　三、总结、拓展

　　1、师生小结

　　*的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的**胸怀。

　　2、读写结合。

　　结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

卜算子·咏梅教学设计2

　　教师思考：

　　梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。*历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是*词作中的**。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水*和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。

　　本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。*在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有**阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。

　　教学设计及说明

　　信息资料：

　　1、搜集古今诗人的咏梅作品。

　　2、师生查阅1961年**社会背景的资料。

　　3、分别查阅关于两首作的赏析文章。

　　教学要求：

　　1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

　　2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

　　教学时数：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

　　1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。

　　2、以“多彩的梅世界”为题，**同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。

　　3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）

　　[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]

　　二、进行新课，了解背景，理解全词。

　　1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

　　2、启发学生根据预习，提出问题。

　　3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

　　[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]

　　三、汇报交流，明确理解，感情读背。

　　1、指读课文，互相评价。

　　2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

　　3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

　　四、巩固练习，丰富积累。

　　1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

　　（ ）的梅花

　　2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，引发对照，激发兴趣。

　　1、引导学生有感情地朗读和背诵。

　　[回顾旧知，创设学习情境。]

　　2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

　　[巧妙布疑，诱发学生思索。]

　　二、由疑而入，自主学读，理解研读。

　　1、教师介绍*写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

　　[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]

　　2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

　　[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]

　　三、交流研讨，促进理解，个性表达。

　　1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。

　　[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]

　　2、学习小结。

　　四、深悟情感、创意表达。

　　1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）

　　[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

　　2、成果展示，相互评价。

　　五、感情读背，升华理解。

　　[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]

卜算子·咏梅教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、解释课题，介绍写作背景。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、自学课文，质疑问难。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、解题。

　　“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。

　　2、介绍写作背景。

　　这首词是**1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建**阶级向侵略**委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。*的'这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、**读课文。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

　　三、自学课文

　　（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

　　四、质疑问难

　　（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

　　五、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、读一读陆游的《咏梅》词。

　　3、自主探究疑难问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

　　2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

　　5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　齐读这首词。

　　二、合作探究

　　1、出示学习目标。

　　2、小组讨论交流。

　　3、集体汇报，教师适时点拨。

　　（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）

　　4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

　　（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的**意志和谦逊的品格以及宽广的**胸怀。）

　　5、激发想像，画一画。

　　（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）

　　6、背诵这首词。

　　（**背、齐背、指名背。）

　　三、总结、拓展

　　1、师生小结

　　*的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的**胸怀。

　　2、读写结合。

　　结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展8）

——咏梅读书笔记3篇

咏梅读书笔记1

　　全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。

　　作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。 *在这里所据陆游咏梅词， 反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏， 引来群花的羡慕与嫉妒。而*这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代**者的操守与傲骨。

咏梅读书笔记2

　　梅花，在*文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于审美情趣的差别、吟咏时心绪不一，他们笔下梅花的风姿与味道却各异其趣。宋代林和靖《山园小梅》诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这梅花是清丽淡雅的，寄托了他“妻梅子鹤”的隐逸情趣。清代宋匡业《梅花》：“**风前惟素笑，能超世外自归真。”这梅花是超凡脱俗的，表明他与世无争、超然尘世之情思。宋代陈亮《梅花》诗：“一朵忽先变，百花皆落后。”这昭示着梅花独领风骚的品位。元代王冕的《墨梅》诗：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”赞颂了梅的清雅高洁的内在美。而咏梅诗词最多的名家，当数南宋爱国诗人陆游，此类题材的诗词在百首以上。他笔下的梅，风姿各别，寄托的情思也因事而异，其中，《卜算子.咏梅》最为著名。在这首词中，他以孤高寂寞的梅花表现自己的操守和傲骨，被后人广为传颂。

咏梅读书笔记3

　　“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，呼吸着梅花的幽香，孩子们情不自禁地吟诵起王安石的《梅花》来。

　　也许是有什么心灵感应，公园里突然飘飘悠悠下起了雪，雪精灵在天空中漫天飞舞。虽是大雪，但犹有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不与春天抢风头，只是把春天来到的消息告诉大家。等到山花烂漫的时候，她就会在丛中尽情地展放自己。

　　孩子们忽然看到了那一抹绚丽的色彩，走近细瞧，是状如蜂蜡，开得最早的“东风第一枝”——蜡梅花呀!她散发着缕缕清香，沁人心肺，千姿百态。在这下着雪的时节，到处茫茫一片，唯有这蜡梅花亭亭玉立地站在那儿，引来人们的`夸奖与赞赏。

古诗咏梅 王安石3篇（扩展9）

——眼儿媚·咏梅古诗词原文翻译及赏析

眼儿媚·咏梅古诗词原文翻译及赏析1

　　莫把琼花比澹妆，谁似白霓裳。别样清幽，自然标格，莫近东墙。

　　冰肌玉骨天分付，兼付与凄凉。可怜遥夜，冷烟和月，疏影横窗。

　　译文翻译

　　不要认为琼花淡雅素装，谁又和素白的神仙衣服相似呢。是那样的清新幽静，自然是风姿摇曳，仪态优美，不要靠近东边的墙垣。

　　梅花的颜色风姿是上天的恩赐，都带着一些孤寂冷落。可怜漫漫的长夜，花在月光相伴下耐寒而艳丽，稀疏的梅花花影散落在窗前。

　　注释解释

　　眼儿媚：词牌名，又名《秋波媚》。双调四十八字，前片三*韵，后片两*韵。

　　澹妆：一作“淡妆”。

　　琼花：扬州琼花，传说神仙所种，珍贵无比。但现在所见的扬州琼花并非原株，而是聚八仙花的变种。

　　霓（ní）裳：指神仙的衣服，因为相传神仙以云为裳。词人在这里是用之比喻梅花的外形。霓，虹的一种。《楚辞·九歌·东君》：“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”

　　标格：仪态，风姿。宋苏轼《荷花媚·荷花》“霞苞电荷碧，天然地、别是风流标格。”

　　莫近东墙：此处化用了宋代程垓《眼儿媚·咏梅》“一枝烟雨瘦东墙，真个断人肠”之句。

　　“冰肌”句：意即梅花的颜色风姿是上天的恩赐。冰肌玉骨，本是形容女子肌肤白净，体态优美，此处是词人借以喻梅花的风姿脱俗。分付，交付。

　　遥夜：漫漫长夜。

　　疏影：稀疏的梅花花影，出自宋代逋（bū）《山园小梅诗》：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”

　　创作背景

　　舒穆禄雪梅寄住在成亲王府纳兰性德家，纳兰性德对表妹雪梅关怀备至，他们一同在书房读书这两年耳鬓厮磨，纳兰性德时常想起表妹的一颦一笑。一天，日上三竿还不见表妹进书房，纳兰性德就去看望表妹，他看到表妹早起梳妆时偶发灵感而作这首写给她的情词。

　　诗文赏析

　　“莫把琼花比淡妆，谁似白霓裳。”纳兰说，不要把雪花当做是梅的淡雅妆饰，梅自身就有着白色霓裳的美丽。雪花是天外之花，别有根芽，虽轻灵脱俗却没有悔的一缕香魂，因而这样的一种纯洁幽香、超凡脱俗的美，只有梅才有。“别样清幽，自然标格，莫近东墙。”在这雪花飞舞的寒冬，梅是清幽的。百花凋零，草木萧条，梅却散发幽香，灿烂微笑。不要走近东墙接近她。梅花不是什么名贵之花。它是严冬万物萧条中的`一抹淡雅，因而它美得凄绝。梅花是美的，但它生性高洁，宁可抱香枝上老，也不随黄叶舞西风。李易安词巾的“故应难看梅花”和纳兰的“莫近东墙”，说的部是梅花品格的高尚纯洁，只可远观而不可亵玩焉。梅的冰清玉洁，让人心生敬仰，纳兰说它是“冰肌玉骨天分付，兼付与凄凉”。梅的冰肌玉骨是上苍的恩赐。它不同于尘世中的俗花，忙着争奇斗艳：梅不屑与它们争舂，只把春来报，因而，上苍除了赐予它冰肌玉骨的风采，同时还给它孤高、寥落和凄凉。在寒冷遥远的冬夜里，清冷的炯雾和清凉的明月笼罩着它，只留一束疏散的影子横映在窗纱上。纳兰在每一个冬夜看到的都是“可怜遥夜，冷烟和月，疏影横窗”的景象，纳兰没有说他看后的心境，却把整个凄冷的氛围传递给读者，让我们和他一同感受那样的情怀。

　　在这首词中，纳兰通篇没有写一个“梅”字，却字字句句都在写梅；通篇没写一个“人”字，却无处不见人的影子。写梅花的品格，实则是写人的品格。词中对梅骨、梅神、梅魂的咏叹和赞美。林逋因为心中有“梅妻”，所以才能写出梅花“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的绝世芳姿，纳兰爱表妹，写出这首词。

　　情到深处情转薄，纳兰才有“莫近东墙”之说。他不爱春天里的万紫千红，却独爱严冬里在烟雾和冷月笼罩下的梅花二弱水三千，只取一瓢饮，这枝梅在纳兰心中独一无二。借梅花写人是纳兰的真意。冰肌玉骨是写人，别样清幽也是写人。纳兰夜夜面对梅的“冷烟和月，疏影横窗”。睹物思人，在寂静的夜空，遥望明月，纳兰嗅着梅的清香，度过漫漫长夜，他一夜无眠。

　　这首词中多化用前人的诗词，但妙笔天成，神韵自出，浑然无痕，另成意境。