《狐假虎威》寓言故事1

　　不过，这几天忙于参加森林里的选美大赛，老虎也就把狐狸欺骗自己的事抛到九霄云外了。

　　一天，狮王邀请每位参赛者去商定选美大赛的时间。当然，老虎也威风凛凛

　　的来了。散会之后，老虎正准备去打壶酒庆祝庆祝。突然，眼前闪过一个熟悉的身影。谁？原来是那只狡猾的狐狸，老虎赶忙扑过去。哈！哈！逮了个正着。

　　“好小子，你竟敢欺骗我。”老虎恶狠狠地说。狐狸见无路可逃了，便装出了一副可怜兮兮的样子，说：“老虎大哥，对不起呀！上次是我不对，可这次我是好心来帮助您的呀。不信，您瞧，我给您带来了健美药。”说着，狐狸从包里取出了一只精美的盒子。老虎半信半疑，狐狸又接着说：“如果你吃了这药，保你马上有一副**般的身材，夺得选美的桂冠。”老虎听了狐狸的`话，想象着自己头戴金冠，站在选美大赛的领奖台上。顿时，他的两眼放光，说：“拿来，给我瞧瞧。”狐狸弓着腰把盒子献给了老虎。老虎忙打开盒子，一阵阵香气扑鼻而来，里面装了四五十颗金光闪闪的“神药”。

　　老虎欣喜若狂，赶忙拿着盒子跑回了家。回到家，老虎小心翼翼地取出药,仔细端详了一番，然后轻轻地放进嘴里，咽了下去。

　　一连几天过去了，老虎每天总是一粒接一粒的吃，奇怪的是，老虎天天都要拉稀。它也曾怀疑狐狸搞了鬼，但发现自己的身材一天比一天苗条，就没有管那么多了。

　　比赛的时间到了，正所谓“好汉经不起一天三泡稀”。这时的老虎虽然身材苗条，可他走路的力气都没有了，但他还是支撑着一直走到比赛的现场。老虎的身材赢得了动物们的热烈掌声，但老虎再也**不住了，倒在了台上。

　　台下的观众愕然，只有狐狸正哈哈大笑着呢！

《狐假虎威》寓言故事2

　　自从《狐假虎威》那个故事发生后，老虎咬牙切齿地说：“哼!狐狸呀狐狸，咱们走着瞧。”

　　过了几天，老虎出去捕捉猎物，真是冤家路窄，迎面碰到了狐狸，老虎心中不禁暗暗想到：“哈!我报仇的机会来了!”狐狸一看那老虎的气势，吓得魂都飞了一半。但狐狸毕竟是骗人的老手，很快镇静下来，脸上堆满媚笑向老虎问好狐假虎威的寓言故事作文作文。老虎没声没气地问他上次为什么要骗他。狐狸委屈地说：“真冤枉啊!上次没骗您，是上天派我来服侍您的

　　”油嘴滑舌的狐狸把老虎又骗了。他眼珠子一转，说：“大王，您的威名远扬。不仅是动物界，就是人类也没有人不知道您的威名啊!我现在给您捉跳蚤，好吗?”老虎完全相信了狐狸，任他跳到背上，狐狸神气地拍拍老虎的头，摸摸老虎的屁股，神气的不得了。

　　老虎对狐狸相当满意，可他哪里知道，在树后面，草丛中有许多小动物在盯着他们纷纷议论。就这样，狐狸又靠自己的智慧逃出了老虎的魔掌，他又以老虎的威名显示了自己。

《狐假虎威》寓言故事3

　　有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

　　狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

　　老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据?”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

　　老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

　　转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧?森林中的百兽，有谁敢不怕我?”

　　老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

　　这是一则家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻依仗别人的****人。狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中吓唬别人。但是，狡诈的.手法决不能使狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳(chuō)穿，它非但会受到群兽的**，还将被受骗的老虎吞吃。引申说明仗势欺人的坏蛋，虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好的下场。狐狸假借老虎的威势。现人们用它来比喻依仗别人的****人。也讽刺了那些仗着别人威势，招摇撞骗的人。借着别人的**，或职务上的**作威作福的人就是狐假虎威。

《狐假虎威》寓言故事3篇扩展阅读

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展1）

——狐假虎威寓言故事10篇

狐假虎威寓言故事1

　　老虎寻找各种野兽作食物。一次抓到一只狐狸。

　　狡猾的'狐狸说：你敢吃我吗？天帝派我来做百兽的首领。今天如果你吃了我，那就违背了天帝的意志，肯定要受到惩罚！你如果不相信的话，我在你的前后走，你跟在我的后面走，看看野兽们是多么害怕我。它们看见我，肯定会吓得四处逃散！

　　老虎听了，觉得有道理，于是就跟在狐狸的后面走。野兽看见它，吓得纷纷逃跑，但老虎却不知道野兽们是害怕它才逃走，还以为它们真的是害怕狐狸呢！

　　寓意：没有真本事的人常常借着别人的威风来吓唬人。如果看不清这一点，就会受他的骗。

狐假虎威寓言故事2

　　老虎是森林中的霸王。它捕杀各种各样的野兽充饥。野兽们都怕它，看见它就躲得远远的。

　　一天，老虎逮住一只狐狸，正要下口，狐狸说话了!”你竟敢吃我!你知道不知道，我是玉皇大帝派来管理森林中的野兽的。今天你要是吃了我，你就违拉了玉皇大帝的天命!”老虎从鼻子里哼了一声，心想：“谁不知道我是百兽之王，今天怎么又梦姻来一个百兽之长(zhǎng)呢?”狐狸从老虎的表情看出它在怀疑，就讲：“你要是不信，咱们就试试。我在前面走，你在后面瞧，看看森林中**小小的野兽，有哪个见了我不逃跑的?”老虎想：“对啊，口讲是虚，眼见为实。我紧跟在它后边，量它也逃不出我的掌心。”于是，狐狸在前，老虎在后，向着森林深处走去。狐狸知道老虎就在背后，不用忧心别的野兽会来偷袭，就故意摆出一副不可一世的架势，大摇大摆地走着。老虎为了看得明白，又怕狐狸冷不丁儿逃了，就一菜祷拉地在后边紧跟。果然，小兔子、小猴子吓得没命地逃了;野猪与恶狼撒腿溜了，连凶猛的金钱豹与独角犀(xī)牛也远远地躲进树丛里去了。狐狸更加神气了，胸脯挺得高高的，连肚子都腆(tiǎn)起来了。傻里傻气的老虎还真信了，对狐狸佩服得五体投地。它做梦也没想到，**小小的野兽见了它们没命地跑，根本不是怕狐狸，而是怕它自己。

　　这是一则家喻户晓的寓言故事，讲的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻依仗别冉材****人。狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中吓唬别人，但是，狡诈的手法决不能使狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳(chuō)穿，它非但会受到群兽的**，还将被受骗的老虎吞吃。引申讲明仗势欺冉材坏蛋，故事会，虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好的下场。

狐假虎威寓言故事3

　　有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

　　狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

　　老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据?”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

　　老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

　　转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧?森林中的百兽，有谁敢不怕我?”

　　老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

　　这是一则家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻依仗别人的****人。狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中吓唬别人。但是，狡诈的手法决不能使狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳(chuō)穿，它非但会受到群兽的**，还将被受骗的老虎吞吃。引申说明仗势欺人的坏蛋，虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好的下场。狐狸假借老虎的威势。现人们用它来比喻依仗别人的****人。也讽刺了那些仗着别人威势，招摇撞骗的人。借着别人的**，或职务上的**作威作福的人就是狐假虎威。

狐假虎威寓言故事4

　　一天，老虎街的走在回家的路上，忽然听到松鼠对猴子说：“看这只笨老虎，还以为我们真的怕狐狸呢，真是头脑简单，四肢发达，根本不配做我们的大王。”猴子说：“是呀!是呀!”老虎听了怒发冲冠：“这只死狐狸，我非得给你点颜色看看，你才知道本王的厉害!”说着便气冲冲的回去了。

　　第二天早上，老虎早早的出门觅食，狐狸正好也要出门办点事。他们俩在一条小路上碰面了，真是冤家路窄!狐狸一看是老虎就吓得半死，看情况是跑不掉的，只好再耍阴谋，老虎问狐狸：“狐狸先生你还好吧?”狐狸说：“还好，还好，大王您也过得好吧。老虎一看狐狸这假惺惺的样儿心里就直冒火，一生气老虎便向狐狸扑了过去，狐狸眼睛一转，连忙捂着肚子可怜巴巴的说：“哎呦，大王呀，悲惨的事情还是在我身上应验了，得了人家说的生病了，打王别离我太近，小心您也得这病，我死了不要紧，你死了谁来当大王!”说完便两眼一闭倒了下去，老虎一听心颤了一下，是呀，谁敢拿自己的性命作保证呢?

　　于是老虎只好悻悻的走了，不一会，狐狸睁开眼睛一看，老虎走远了，***撒腿就跑，就这样狐狸又一次脱离了虎口。

狐假虎威寓言故事5

　　寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

　　战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。

　　当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段故事：

　　“从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。

　　可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了：

　　‘哼!你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉;你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来**我们的!

　　这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗?那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。

　　于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的'在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。

　　这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知到野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢!

　　狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能*着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人**了，自己还不自知呢!

　　因此，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵全掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀!”

　　读后：从上面这个故事，我们可以知道，凡是藉着权威的****别人，或藉着职务上的**作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。

　　春秋时期，宋国有一个农夫，他总是嫌田里的庄稼长得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，觉得禾苗好像总没有长高。他心想：有什么办法能使它们长得高些快些呢?

　　有一天，他来到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真费了不少的力气，等他拔完了禾苗，已经累得筋疲力尽了，可是他心里却很高兴。回到家里还夸口说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了好几寸!”他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现田里的禾苗全都已经枯死了

　　从前有个乡下人，丢了一把斧子。他以为是邻居家的儿子偷去了，于是处处注意那人的一言一行，一举一动，越看越觉得那人像是盗斧的贼。后来，丢斧子的人找到了斧子，原来是前几天他上山砍柴时，一时疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰见了邻居的儿子，再留心看看他，怎么也不像贼了。

　　疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。

　　【成语故事】从前精通射箭的更赢和魏王谈论箭术，刚好一只大雁由东向西飞过，更赢拉弓便射，可惜虚发一箭，谁知大雁应声落地。魏王不解，更赢说：“这只受伤的大雁离了群，飞得低，听到弓弦响，吓得不知道怎么办，一用力伤口破裂而掉地。”

　　【出处】《战国策·楚策四》;黩武之众易动，惊弓之鸟难安。 《晋书·王鉴传》

　　【解释】被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

　　【用法】作主语、宾语;指受过惊吓的人

　　【近义词】伤弓之鸟、漏网之鱼

　　【反义词】初生牛犊

　　【成语例句】

　　看到没有人的时候，马上又伸出来，像惊弓之鸟那么畏怯着。

　　惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。

　　看来没有亲身经历空袭危险的人，是难以理解惊弓之鸟的恐惧心理的。

狐假虎威寓言故事6

　　战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾经问了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段故事：

　　“从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。

　　可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡猾的狐狸突然说话了：“哼!你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉;你要知道，天帝已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天帝极严厉的制裁与惩罚。”

　　老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来**我们的!

　　这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗?那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。

　　于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知道野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢!狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能*着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人**了，自己还不自知呢!因此，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵权掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀!”

　　【狐假虎威】hú jiǎ hǔ wēi：是先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来**、恐吓人。

　　出自《战国策·楚策一》：“虎求百兽而食之，得狐。……虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走，虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”

狐假虎威寓言故事7

　　上一次，狐假虎威，吓跑了众兽，老虎知道**狐狸的当，败坏了自己的名声，发誓总有一天要抓住狐狸吃掉它。

　　老虎发现了狐狸在骗自己，气的直跺脚，恨不得拍自己一个耳光，心里想：自己怎么这么傻呀，很愤怒。这时狐狸还满大街炫耀：“啊哈，我骗过了兽中之王老虎，说，你能吗？你能吗？”还不停对着动物们指手画脚。

　　这时，老虎在大街上转悠，希望能找到狐狸。这时，老虎往远处一望，看见了狐狸，心里想：这一次我可不能再被狐狸给骗了。于是立刻躲到了树后，偷偷的.走到了狐狸背后，用爪子点了点狐狸，说：“炫耀完了吗？”狐狸说：“还没呢，这说了一半的话儿……”立刻就吞了下去，心想：这声音怎么这么熟悉呢，狐狸转过来一看：“啊，是老虎”狐狸吓的尖叫了一声。老虎捉住了狐狸，老虎说：“你骗了我，害我丢了颜面，我要吃了你。”

　　狐狸这时心想：怎么才能逃走了，再骗一次，就死马当活马医吧。

　　狐狸对老虎说：“虎大王呀虎大王，百兽都说你是跑的最快的，但我就偏偏不信，你要证明自己的实力，就和我比赛跑步，你赢了，我就心甘情愿的给你吃，你输了，就放了我，怎么样？”老虎心想：比就比吧，反正狐狸也逃不出我的手掌心。老虎说：“好吧！我们从这一头跑到山的另一头。”说着，就把狐狸放了下去。

　　比赛开始了，老虎像箭一样的跑了出去，跑了一会儿，老虎心想：等狐狸来我再跑，说完，就躺在树边上睡着了。狐狸心想：老虎怎么这么笨，我先走了。这时，老虎醒了，看狐狸还没来，这才明白，狐狸在骗自己呢。

　　老虎不久就死了，狐狸快活的生活着。你说老虎笨不笨。

狐假虎威寓言故事8

　　在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕食其它动物，动物们都非常怕它。

　　一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。

　　狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。它一本正经地大声对老虎说：“你怎么敢吃我?我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的命令。”

　　老虎一听愣住了。

　　狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”

　　老虎听狐狸说话的口气很大，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。

　　森林里**小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的***，都吓得要命，四处奔逃。

　　老虎看着动物们都逃跑了，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。

　　知识链接：“狐假虎威”就是由这个故事而来，现在，人们用它来比喻倚仗别人的****别人。

　　狐狸借着老虎的威风吓跑百兽后，他得意洋洋地到处吹牛。这个消息传到了老虎的耳朵里，老虎怒火冲天，跑到狐狸面前，大吼一声：“你个狡猾狐狸，竟敢骗我!我要吃了你!”狐狸大吃一惊，但是他眼珠骨碌一转，故作镇静地说：“老虎先生，我怎么可能骗你呢?前几天是老天爷派我来管理百兽，今天是我的狮子大哥派我来管理百兽，你竟敢吃我?”老虎说：“你怎么证明是狮子大哥派你来的呢?”狐狸摇了摇尾巴，说：“这不是秘密，所有动物都知道我和狮子是结义兄弟，只有你不知道。你不信的话，我带着你去森林里走一圈，让你看看我的威风。”于是，狐狸和老虎一前一后地朝着森林深处走去。狐狸又神气活现，摇头摆尾地走着，老虎半信半疑，东张西望。 森林里的野猪啦，小鹿啦，小兔啦，看见狐狸又大摇大摆地走过来，后面还跟着那只***，他们暗自讥笑：这真是一只愚蠢的老虎，又上当了!可是，**小小的动物们看到老虎凶猛的样子，还是吓得赶紧撒腿就跑。 狡猾的狐狸再次上演了一场狐假虎威的闹剧。

狐假虎威寓言故事9

　　自从老虎被狐狸骗了以后，它就一直很生气，总想找个机会报复狐狸。

　　老虎刚吃完早饭，就出去散步，狐狸也正躺在石头上休息，老虎走啊走啊，突然看见了狐狸，便悄悄的'走了过去。狐狸听到了老虎的脚步声，便醒了过来，跳到了地上。老虎见狐狸醒了，便对狐狸说：“是你上次骗了我，让我在所有的动物面前丢尽了脸，所以，这次我一定要把你吃掉。”狐狸听了眼珠子咕噜一转，便说：“老虎大王，你行行好，我来给你赔罪，我来给你按摩好吗？”老虎听了，心想：这只可恶的狐狸，休想用这种方法来骗取我的同情心，我绝对不会再让我自己丢脸了。狐狸看到了老虎的表情，心想:不好，老虎好像要是破我的诡计了，我要再想一个办法。它眼睛珠子一转，想到了一个好办法，立刻跑到了老虎身边，边帮老虎挠痒痒，边花言巧语的说：“老虎大人，要不我来给你捉头上的跳蚤。”老虎想：每天我这头上总是很难受，这次这个狐狸给我捉跳蚤，可以让我头上好受一些，要不我下次再吃掉它吧，反正他也逃不出我的手掌心。狐狸见老虎放下了警惕性，便对他说：“老虎大王，要不我们到处走走吧！”老虎点了点头，便向森林深处走去。

　　小动物们见到了狐狸竟然坐到了老虎的头上，以为狐狸已经制服了老虎，所以都纷纷跑了出来。老虎听见那些动物在议论纷纷，心想：我好像又被狐狸骗了。老虎立刻用爪子挠了挠头部，发现摸不着狐狸，发现狐狸已经跑了。

　　老虎心想:可恶的狐狸，下次再见到你，我一定不会再被你骗了。

狐假虎威寓言故事10

　　自从老虎被狐狸骗了以后，它就一直很生气，总想找个机会报复狐狸。

　　老虎刚吃完早饭，就出去散步，狐狸也正躺在石头上休息，老虎走啊走啊，突然看见了狐狸，便悄悄的走了过去。狐狸听到了老虎的脚步声，便醒了过来，跳到了地上。老虎见狐狸醒了，便对狐狸说：“是你上次骗了我，让我在所有的动物面前丢尽了脸，所以，这次我一定要把你吃掉。”狐狸听了眼珠子咕噜一转，便说：“老虎大王，你行行好，我来给你赔罪，我来给你按摩好吗？”老虎听了，心想：这只可恶的狐狸，休想用这种方法来骗取我的同情心，我绝对不会再让我自己丢脸了。狐狸看到了老虎的`表情，心想:不好，老虎好像要是破我的诡计了，我要再想一个办法。它眼睛珠子一转，想到了一个好办法，立刻跑到了老虎身边，边帮老虎挠痒痒，边花言巧语的说：“老虎大人，要不我来给你捉头上的跳蚤。”老虎想：每天我这头上总是很难受，这次这个狐狸给我捉跳蚤，可以让我头上好受一些，要不我下次再吃掉它吧，反正他也逃不出我的手掌心。狐狸见老虎放下了警惕性，便对他说：“老虎大王，要不我们到处走走吧！”老虎点了点头，便向森林深处走去。

　　小动物们见到了狐狸竟然坐到了老虎的头上，以为狐狸已经制服了老虎，所以都纷纷跑了出来。老虎听见那些动物在议论纷纷，心想：我好像又被狐狸骗了。老虎立刻用爪子挠了挠头部，发现摸不着狐狸，发现狐狸已经跑了。

　　老虎心想:可恶的狐狸，下次再见到你，我一定不会再被你骗了。

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展2）

——幼儿寓言故事：狐假虎威3篇

幼儿寓言故事：狐假虎威1

　　从前有一只乌鸦和老伴生活在一棵大树上，两者相亲相爱，过得有滋有味，非常愉快。快到临近生产孵化的时候了，正是盛夏时节，天气很热。从那棵大树左边一个洞里，爬出一条毒蛇，它也觉得热，想找个阴凉之处。它爬呀爬，攀着树枝，一直爬到了乌鸦巢中，在那里整整过了一个夏天。

　　乌鸦夫妇因为窝巢被毒蛇占据，无家可归，也就没有栖身生产孵化的地方，它们在流浪，几近**。好不容易秋天到了，天气凉爽，毒蛇又爬向自己的洞里，它们才敢回巢去，乌鸦高兴地对老婆说：“感谢*！是他救了我们，从此我们摆脱灾难了，虽然今年我们孵化、积粮不尽如意，可主赏赐我们**、健康，这就应当使我们感激不尽了。我想不出*之外，还有谁能让我们信赖。我相信，只要我们祈祷，到了来年，主会补偿我们今年的损失的。”

　　乌鸦夫妇在大树的旧巢中，又像从前一样快乐地生活。这样到了第二年夏天，又到了生产孵化的季节，没想到那条毒蛇又从洞里爬出来想到树上的乌鸦巢避暑。正当它攀着树枝往上爬时，突然有一只鹰从空中冲下来，对准它的头颅使劲啄，把它的脑袋啄得血糊糊的。那条毒蛇从树上掉下来，昏死过去。不一会儿，**发现有条毒蛇躺在地上，一下子成群结队地来吃它的肉，一直把它吃得只剩下一架骨头才走。

　　毒蛇死了，从此乌鸦夫妇无忧无虑，在大树上***安地过着舒适、快乐的生活，养育了许多子孙后代。

幼儿寓言故事：狐假虎威2

　　一天，艾子乘船在海上漫游。天渐渐黑下来了，艾子将船停泊在一个岛屿附近，在船上休息。

　　夜深了，四周很安静，没有风，月亮照在水面上，艾子感到十分惬意，坐在船头毫无睡意。

　　忽然，艾子听到有哭声，他感到十分奇怪，这周围空荡荡的，并无其他什么人。

　　艾子仔细聆听，原来，声音是从水底下传来的，伴着哭泣声，还有阵阵说话声。

　　艾子清楚地听到一个声音说：“小兄弟，你听说了吗？龙王昨天传出命令，水族中凡是有尾巴的，都一律要斩首。我是一条鲤鱼，我有尾巴，也在被斩首之列，我想，龙王决不会放过我的，他一定会要杀了我呀！我该怎么办呢？”

　　说完，鲤鱼伤心地又呜呜大哭起来，边哭还边痛苦地摇着尾巴，好像是恨不得一下子将这烦人的尾巴甩掉才好似的。

　　接着，那个被鲤鱼称做小兄弟的**也哭起来了，哭得那么悲伤、绝望。

　　鲤鱼奇怪地问：“小兄弟，你哭什么呢？你是**，又没长尾巴，龙王又不会杀掉你，你为什么伤心呢？”

　　只听**回答说：“鲤鱼大哥，你看我现在好像很幸运，我没有尾巴，可是你有所不知，我原来可是有尾巴的呀。要是龙王追查我当蝌蚪时的情况，那我不也难逃一死吗？”

　　看来，**的担忧并非是多余的，如果龙王真的是个残酷无情、昏庸暴戾(li)的家伙，**恐怕也真是在劫难逃的了。

幼儿寓言故事：狐假虎威3

　　望天树与铁刀木都生长在云南热带雨林。

　　望天树高极了，你要抬头看它，帽子准会掉到地上。它高得连灵敏的测高器也无法测量，测了上部顾不到下部，远远望去，像一个傲然屹立的巨人。

　　铁刀木矮极了，谁也没有注意过它。它长了一年又一年，身高却一直在一米以下。它在望天树的对面，相比之下，简直成了侏儒。

　　望天树用枝条抚摸着云彩，嘲笑铁刀木：“可怜的铁刀木啊，你只配到小人国里去生活。”

　　铁刀木不卑不亢地说：“你是比我高得多，可是我的生命力却要比你强。”

　　“什么？什么？”望天树怒视着它，气得大声喊叫起来：“天大的笑话！我这么高这么壮，生命力难道还比不过你这个矮子？”

　　生活并不像人们所希望的那样，天天有和风，天天有阳光，*静而舒适。

　　在一个阴霾的日子里，林中突然闯进一伙**的家伙，砍走瞭望天树和铁刀木，只剩下两个矮矮的树墩。

　　几天后，一个奇迹出现了，只见铁刀木的树墩上抽出了许多新的枝条，向上伸展，碧绿碧绿——它是一种永远也砍不死的树。

　　望天树的树墩，一天比一天枯朽，上面长满了霉菌。

　　从此，在这片林子里，人们再也见不到望天树的高大身影了，矮小的铁刀木却充满着活力。

　　这个故事告诉我们一个道理，人不可貌相，海水不可斗量。

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展3）

——寓言故事《狐假虎威》3篇

寓言故事《狐假虎威》1

　　自从老虎被那只狡猾的狐狸欺骗了之后，就一直想找那只狡猾的狐狸算账。这不，在金风送爽的瓜果飘香的枫叶红了的菊花怒放的`秋天中，一天，老虎藏在一条清澈见底的小溪不远处的冬青树丛中发现了去小溪边喝水的狐狸。

　　于是，老虎从藏身之处跑了出来，迅速地把狐狸扑倒在地上，并得意洋洋地对狐狸说道：“哈哈哈！你这只狡猾的狐狸竟然敢骗本大王，终于被大王我逮住了吧！哈哈哈！正好填饱本大王的肚子！哈哈哈哈！”那只狐狸听了这话之后，装作可怜的样子，故意用颤抖的声音对老虎说：“虎……虎大王，我……我不是故意、故意欺骗您的。您知道吗？我、我家里下有小，上有老呀，您吃了我，他们会**的！求求您，发点善心，不要吃了我！”

　　听了狐狸的话，老虎说道：“那本大王我就发点善心，放过你吧！但是，你必须用本大王和我的王兄狮子都合胃口的、丰盛的食物，来招待本大王和我的王兄狮子！否则，哼哼！”

　　狐狸连忙说：“大王，我家里上个月刚刚腌了两只鸡，正好请虎大王您和您的王兄狮大王去品尝品尝！”说完，他俩儿便去请狮子去了，不一会儿就请到了狮子。

　　到了狐狸家，狐狸想：我的家里就只有这点肉食了，怎么能都给了他们呢？他的眼珠子咕噜一转，一条诡计就出来了。

　　于是，他乘着老虎去磨刀，便悄悄地对狮子耳语：“狮大王，您知道吗？虎大王把您请到这里来，不是请您吃饭，而是要用刀子割下您的两只耳朵做下酒菜呢！您看，虎大王正在磨刀呢！您快逃吧！”狮子一看，哎呀，不好！老虎果真在磨刀子呢！狮子见状，赶紧跑了！

　　再说，老虎见狮子跑了，就问狐狸：“狐狸，你知道我那王兄为什么跑吗？”狐狸听了这话，眼珠子又咕噜一转，说道：“哎呀！虎大王，您知道吗？我刚刚才把两只鸡从坛子里拿出来。哪里知道？狮大王见我一拿出来那两只鸡，就抓起来就跑了！”

　　老虎听了这话，就赶忙向狮子跑的方向跑去，并且对狮子喊道：“王兄，你给我留一只呀！我要一只！就只要一只呀！”

　　狮子听了老虎的话，竟然跑得更快了！你知道这是为什么吗？因为呀，狮子认为现在老虎要他的一只耳朵了，当然是跑得更快了！

寓言故事《狐假虎威》2

　　自从老虎被那只狡猾的狐狸欺骗了之后，就一直想找那只狡猾的狐狸算账。这不，在金风送爽的瓜果飘香的枫叶红了的菊花怒放的秋天中，一天，老虎藏在一条清澈见底的小溪不远处的冬青树丛中发现了去小溪边喝水的狐狸。

　　于是，老虎从藏身之处跑了出来，迅速地把狐狸扑倒在地上，并得意洋洋地对狐狸说道：“哈哈哈！你这只狡猾的狐狸竟然敢骗本大王，终于被大王我逮住了吧！哈哈哈！正好填饱本大王的肚子！哈哈哈哈！”那只狐狸听了这话之后，装作可怜的样子，故意用颤抖的声音对老虎说：“虎……虎大王，我……我不是故意、故意欺骗您的。您知道吗？我、我家里下有小，上有老呀，您吃了我，他们会**的！求求您，发点善心，不要吃了我！”

　　听了狐狸的话，老虎说道：“那本大王我就发点善心，放过你吧！但是，你必须用本大王和我的王兄狮子都合胃口的、丰盛的食物，来招待本大王和我的王兄狮子！否则，哼哼！”

　　狐狸连忙说：“大王，我家里上个月刚刚腌了两只鸡，正好请虎大王您和您的王兄狮大王去品尝品尝！”说完，他俩儿便去请狮子去了，不一会儿就请到了狮子。

　　到了狐狸家，狐狸想：我的家里就只有这点肉食了，怎么能都给了他们呢？他的.眼珠子咕噜一转，一条诡计就出来了。

　　于是，他乘着老虎去磨刀，便悄悄地对狮子耳语：“狮大王，您知道吗？虎大王把您请到这里来，不是请您吃饭，而是要用刀子割下您的两只耳朵做下酒菜呢！您看，虎大王正在磨刀呢！您快逃吧！”狮子一看，哎呀，不好！老虎果真在磨刀子呢！狮子见状，赶紧跑了！

　　再说，老虎见狮子跑了，就问狐狸：“狐狸，你知道我那王兄为什么跑吗？”狐狸听了这话，眼珠子又咕噜一转，说道：“哎呀！虎大王，您知道吗？我刚刚才把两只鸡从坛子里拿出来。哪里知道？狮大王见我一拿出来那两只鸡，就抓起来就跑了！”

　　老虎听了这话，就赶忙向狮子跑的方向跑去，并且对狮子喊道：“王兄，你给我留一只呀！我要一只！就只要一只呀！”

　　狮子听了老虎的话，竟然跑得更快了！你知道这是为什么吗？因为呀，狮子认为现在老虎要他的一只耳朵了，当然是跑得更快了！

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展4）

——狐假虎威故事续写作文5篇

狐假虎威故事续写作文1

　　老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自

　　己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳朵里，老虎很生气，发誓一定要把狐狸吃了。

　　有一天，老虎在山上又遇到了这只狐狸，它猛扑过去，一下就把狐狸给逮住了。老虎张开血盆大口，正想把狐狸一口吞下去时，狐狸眼珠子骨碌一转，说：“老虎先生，我知道世界上有一种最好吃的肉，叫人肉。如果你想吃，我可以带你去吃。如果你把我吃了，你就再也吃不到这样的美味了。”老虎听了，心里想，还有这样好吃的肉呀，我一定要尝尝。于是，老虎松开了爪子，让狐狸带它去找人肉吃。

　　狐狸带着老虎朝森林深处走去。走着走着，它们来到了猎人的家门口。狐狸说：“老虎先生，世界上最好吃的人肉就在里面，你进吧。”老虎迫不及待地想**肉，它听了狐狸的话，就朝着猎人的房子猛扑过去。可是，猎人的`房子是一个**的陷阱，老虎一头扑到陷阱里去了。老虎大喊：“狡猾的狐狸，我又**你的当了！”可是，后悔已经晚了，狐狸早就跑得没影子了。

狐假虎威故事续写作文2

　　自从上次，天让狐狸当百兽之王，以后老虎就很不开心。

　　这天，它下定决心去找狐狸，再比一次，老虎找到了狐狸对狐狸说：“敢不敢来比赛？”狐狸说：“我现在都当上百兽之王了，我还怕你不成？说吧，比什么？”老虎，老虎真有点不相信对狐狸说：“我们来比赛跑步，我们先从这头，跑到那一头，再跑回来，谁先跑回来，谁就赢，怎么样，敢比不。”狐狸说：“那有什么可不敢的，放马过来吧！”老虎想：这个傻狐狸口气还不小。于是他们就来到一个田地里。狐狸说：“来吧！你先跑，321跑”于是老虎就飞快的跑了，跑到一半的时候，老虎还会回头看看狐狸，老虎看见狐狸没有跑高兴的想：这个狐狸果然很傻，我都跑了一半了，它还没跑。跑回来的时候，狐狸对老虎说：“你也太慢了吧！我早就跑回来了。”老虎半信半疑的说：“刚才是我失误，再来一次”狐狸说：“跑几次都可以。”这次狐狸说：“321跑”老虎又飞快的跑了，狐狸还是在原地不动，就等着老虎回来，就这样来回折腾了好几回，跑的老虎精疲力尽，一点劲都没有了，老虎只好认输的说：“你赢啦，你是百兽之王。”他来到家以后更不开心了，就连饭也不想吃了。

　　过了几天，狼先生要请老虎来做客，老虎吃完饭以后，狼先生看到老虎闷闷不乐的就觉得不对劲儿，于是狼先生就问老虎，今天怎么这么不高兴啊？是不是有什么事情？然后老虎就说：“上次我遇见狐狸，我一把抓住狐狸的尾巴，我还以为能饱餐一顿呢，谁知道狐狸说天让他去当百兽之王？你说我们两个到底谁是百兽之王呀？”狼先生说：“你那么强壮，肯定是你了。”老虎摇摇头却说：“那可不一定，上次我比赛赛跑总是我输，明明我跑到一半的时候，看见狐狸一步还没走呢！你说怎么可能每次都他赢啊？”狼先生笑着说：“哈哈，你被狐狸骗啦！狐狸一步没走，是因为他称你回来的时候说我早就到终点了。”听了狼先生的话，老虎更生气了，气呼呼的'走到了家。老虎还是决定明天他去山上找狐狸比谁的声音大！嗯，就这样办了。然后他就上床睡觉了。

　　第二天，老虎来到山上，找到了狐狸，对狐狸说：“咱们来比一比谁声音大吧！”狐狸说：“上次没输够呀，这次还要来比。”老虎说：“上次谁输了呀？不是我输了，是我没劲了。你就说你玩不玩吧。”狐狸说：“谁说不玩了？开始吧！”老虎说：“我先喊！啊~”老虎叫完狐狸也跟着叫：“啊~”明显就是狐狸声音大。这次老虎输的心服口服了。但是他越想越不对劲，心里想：没事，下次再和狐狸比一下，不就完事了。

　　狐狸说：“小样，跟我斗。”老虎说：“我还会回来的！”

狐假虎威故事续写作文3

　　小猴突然说：“哎呀呀!***来了，快跑啊!”

　　老虎知道了**，气得马上就要吃狐狸。狐狸又有了好办法，他说：“老虎大哥，我怎么敢骗您呢?哈哈哈!小猴子是说的，狐狸大王来了，快逃吧!”老虎才不相信呢!他马上就把狐狸抓过来要吃，狐狸跑啊跑，老虎追呀追，就这样不停地跑。但是跑步上还是老虎快一点，就在离狐狸还有两厘米的时候狐狸马上反应过来，他对老虎说:“什么呀!事实上，我是你爷爷的孩子的爸爸的妻子的弟弟的父亲的姥姥的外孙女的弟弟的孩子呀!我也是只老虎，只不过因为父亲一直流浪，变形了，变成了狐狸的样子。所以，我就遗传基因变异了。”老虎信以为真，马上又把手搭到狐狸身上说：“那我们就是好哥们，走吧!我带你去我们家看看。”

　　狐狸认为这是一计，说不定可以把自己杀掉，还是谨慎点为好，就说：“老虎大哥呀!咱们不如回去装备一下，明天我们一起去登山吧!”老虎不知又是一个计谋，**当，就说：“好好好，好弟弟，我们明天就去，啊!别迟到啦!”

　　狐狸回到家后，准备了轻快的鞋子、轻便的衣服、塑料的鞋子... ...都是为了打败老虎，他还特意再练了一遍登上山的动作、语气、语言，看看会不会露出破绽。一切准备好，狐狸才肯睡觉。

　　第二天，狐狸见到了老虎就马上笑盈盈地叫道：“哎!老虎大哥，我们一定不要攀比，一定要互相帮助才能登顶啊!”老虎立即回答：“没问题!”到了山脚，狐狸立刻爬到了半山腰，而老虎不多运动，爬不上去，还在那喊：“哎!狐狸小弟，等等我呀!”狐狸突然狡猾的一笑，说：“我要是等你的话，我就是傻瓜啦!”说着，从身边找到了一块很大很圆的石头，使劲地往下推了下。“啊啊啊啊!救... ...救命啊!”这声音传到耳朵里，本来这一起都是他策划的狐狸，却在这时可怜起来老虎，立即跑下去，到老虎身边发现石头还没有落下。就用自己全身的力量来挡住石头，可是挡不住，马上就要把老虎压死了。老虎大叫一声：“狐狸啊!今生今世，但愿还能见到你!”

　　这时的狐狸竟然用全身挡住了老虎，用自己的生命来与石头挣扎，就算**的危险降临到他身上，他也不怕啦!只要能救老虎一命他就心满意足了。啊!奇迹发生了，石头竟然慢慢的消失了，老虎苏醒了。但狐狸还静静地躺在地上，老虎跪在地上痛哭失声，可就当老虎的眼泪嘀嗒嘀嗒地落在狐狸身上时，奇迹再次发生，狐狸也慢慢的醒了。但狐狸身受重伤，在抢救的过程中，他断断续续的向老虎叙述了自己怎样策划的这一切。而且，承认了自己根本不是老虎，就是普普通通的狐狸时-——老虎并没有要吃他，而是要与他的救命恩人成为朋友，狐狸非常高兴，爽爽快快的答应了。医生也说狐狸只要静躺一个星期就能恢复了。从此，狐狸和老虎成了形影不离的、最好的朋友。

狐假虎威故事续写作文4

　　我一看到狐假虎威这个成语，我就想到了这个故事 贝多芬的祖父去世以后，家境越来越糟，收入减少，只靠父亲一人挣钱养家，母亲是位仆人，辛劳操持家务，温柔善良。

　　贝多芬4岁以后，母亲又相继生了两个弟弟，卡尔和约翰。人口增多，收入减少，使父亲的脾气越来越坏，同时还常常借酒浇愁，渐渐地嗜酒如命，有时喝起酒来什么事情也不管，甚至连家也不要了。酗酒过度的父亲，想在具有音乐天份的儿子贝多芬身上开拓，把他当作神童一般炫耀，利用贝多芬音乐天资来挣上一笔钱。而才只有4岁的贝多芬，还没有享尽父母的爱抚和温情，却要过早的承担挣钱养家的重担，这真是一场悲惨而残酷的事实。父亲对贝多芬的学习是非常严厉的，从4岁开始，他就整天地坐在古钢琴前或者用一把提琴，进行着无休止的枯燥乏味的练习，而满身稚气的贝多芬还承受不了这样繁重的练琴，听到外面小朋友玩耍的嘻闹声，贝多芬是多么希望能和小朋友一同玩耍。有时，放在键盘上的小手指就情不自禁的停住了，每到这时，父亲就粗暴地向他大叫：“手指不要停下来。”甚至有时还加以木鞭的抽打。他想和小朋友一块玩会儿的愿望是根本无法实现的。尽管小贝多芬十分喜爱音乐，也经受不住父亲这样严厉而苛刻的训斥，因此常常偷偷哭泣。

　　练琴成了一件残忍的事情，已经失去了音乐本身所具有的欢乐。贝多芬身上所具有的音乐天赋，并不因为这种苛刻的练习而受到挫折，反而在日复一日的艰苦磨练中，被发掘来。

狐假虎威故事续写作文5

　　上一次，老虎被狐狸耍的团团转，老虎的威言也就一落千杖，狐狸倒是士起大增，老虎也有好几个月没出门了，这一次它终于鼓起勇气出了门，它一出门，小动物们都纷纷议论起来，气的老虎是火冒三杖，它猛的.一吼，小动物们都四处逃散，不久那只狐狸走了出来后面还跟着那些小动物，原来那些小动物们是来找狐狸撑腰的，狐狸拍拍老虎的肩，老虎顿时气的要飞起来，但它压住心里的火，在想，我也要骗骗它，也要使它丢净脸面，可是狐狸以跤滑得天下哪有那么容宜呀！

　　第二天，老虎去找狐狸，向它发出挑战，狐狸也答应了，这次比跑步，随着小山羊的枪声，它们俩像火箭似的冲出去，可是狐狸是向家跑，狐狸又一次骗了老虎，老虎也又一次丢净脸面，他红着脸回家了。

　　这一次老虎算是无脸出家门了。

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展5）

——狐假虎威续写故事3篇

狐假虎威续写故事1

　　在茂密的森林里，老虎是最凶猛的野兽，号称森林之王。它每天都要捕吃其它动物。

　　一天，它碰到了一只狐狸，狐狸刚要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招。

　　狐狸一本正经地斥责老虎说：“你怎么敢吃我？我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我，就是违抗天帝的命。”

　　老虎一听愣住了。狐狸马上接着说：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的'野兽见了我都赶快逃命。”老虎听狐狸说话的口气很大，态度也很强硬，有几分相信了，决定跟着狐狸去看看。

　　森林里**小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的***，都吓得要命，四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。

　　“狐假虎威”就是由这个故事而来，现在，人们用它来比喻倚仗别人的****人。

狐假虎威续写故事2

　　自从狐狸骗了老虎以后，老虎发誓“抓住狐狸，要抽它的筋，喝它的血。”

　　一天，老虎又在沙滩上遇到了狐狸。狐狸刚吃完骗来的肉，正在养膘呢。老虎一见狐狸，就气得浑身发抖。他怒气冲冲地走过去，用震耳欲聋的声音喊道：“我终于抓住你了，临死之前，你有什么事，要做的就快做！”狐狸吓坏了，它忽然灵机一动，说：“小臣只想干一件事，就是和大王您赛跑。”老虎想：我是动物奥运会赛跑冠军，小小狐狸哪里敌得过我？于是它便答应了。

　　狐狸选了深山的一条小路做赛道，它对老虎说：“我们从这里开始，一直跑到山的另一边，谁先到谁就赢。”狐狸叫来猴子做裁判。发令枪一响，老虎就像脱缰的野马一样跑了出去，而狐狸却慢慢地跑。

　　老虎跑到终点的时候，已经气喘吁吁，豆大的汗珠从老虎的额头上滚了下来。老虎休息了一会，就继续往回跑，可是回到了起点，却不见狐狸的踪影，老虎重新跑了一次赛道，但仍没见狐狸。原来狐狸趁老虎跑开的时候，冲进山林里去了。老虎发现自己又**一次当，气得暴跳如雷，但也只能无可奈何地回家去。

狐假虎威续写故事3

　　自从上次老虎被狐狸骗了以后，老虎一直很害怕狐狸。后来一只聪明的小老鼠看出了狐狸的诡计，告诉了老虎，老虎气得火冒三丈，发誓要把狐狸给吃了。

　　有一天，狐狸又碰到了老虎。老虎说：“哈哈，终于又被我逮着了，这回你还有什么话好说？”狐狸说：“老虎大哥，医生告诉我得了严重的传染病，已经没几天可活了，您如果吃了我，可能也会得病的。”然后假装咳了几声。老虎一看，立马捂住嘴巴，说：“快滚，快滚，滚得越远越好。”狐狸又一次获得了**。

　　过了几天，狐狸又碰到了老虎。老虎看到狐狸安然无恙，就知道自己又上当受骗了。于是，一把抓住狐狸，说：“你这狡猾的狐狸，这回没得跑了吧？”狐狸眼珠一转，计上心来，说：“老虎大哥，拖您的福，我的病已经好了。不过，我有一个好消息告诉您，我碰到了一个神医，他把我的病治好了，听说他还在研制长生不老的药呢，您如果吃了这种药，就可以永远做森林之王了，要不我带您去看看。”老虎听了，半信半疑，说：“好吧，反正你也逃不掉。”

　　狐狸带着老虎去了“神医”那里，“神医”给了老虎一颗药丸，老虎吃了以后，顿时倒在地上，一命呜呼了。原来“神医”是狐狸的同谋，长生不老的药其实是一颗毒药。

　　从此以后，狐狸获得了真正的**。

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展6）

——儿童寓言故事-寓言小故事3篇

儿童寓言故事-寓言小故事1

用人之道

去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。

弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。

儿童寓言故事-寓言小故事2

爬得很高的牵牛花

学生们向苏格拉底请教怎样才能坚持真理。苏格拉底让大家坐下来。他用拇指和中指捏着一个苹果，慢慢地从每个同学的`座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“有哪位同学闻到苹果的味了吗?”

有一位学生举手***回答说：“我闻到了，是香味儿!”

“还有哪位同学闻到了?”苏格拉底又问。

学生们你望望我，我看看你，都不作声。

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

回到讲台上后，他又问：“大家闻到苹果的气味了吗?”

这次，绝大多数学生都举起了手。

稍停，苏格拉底第三次走到学生中间，让每位学生都嗅一嗅苹果。回到讲台后，他再次**：“同学们，大家闻到苹果的味儿了吗?”

他的话音刚落，除一位学生外，其他学生全部举起了手。

那位没举手的学生左右看了看，慌忙也举起了手。他的神态，引起了一阵笑声。

苏格拉底也笑了：“大家闻到了什么味儿?”

学生们异口同声地回答：“香味儿!”

苏格拉底脸上的笑容不见了，他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展7）

——《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《狐假虎威》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狐假虎威》教学设计1

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　本课的教学目标包括以下三个方面：

　　一、知识和技能

　　(1)学会本课10个生字；

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　二、过程和方法：

　　(1)能主动提出问题，解决问题；

　　(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。

　　三、情感态度和价值观：

　　理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：

　　教师：(1)生字卡片和词语卡片；

　　(2)准备些成语故事，向学生介绍；

　　学生：搜集、阅读成语故事。

　　在教学实施中，我设计了这样的教学过程：

　　上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。

　　板书：

　　狐 狡猾 神气活现←纳闷

　　扑逮 百

　　借

　　愣松 兽

　　虎 被蒙住 张望威风→吓跑

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）。

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　课后练习：

　　1、连线 2、成语填空

　　狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾

　　茂密的 森林 东（张）西（望）

　　凶猛的 尾巴 半（信）半（疑）

　　长长的 草原 大（摇）大（摆）

　　辽阔的 狐狸

《狐假虎威》教学设计2

　　【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础**分角色表演落实到位。

　　【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学准备】PPT、头饰。

　　【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

　　1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3.解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

　　2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1.找对话。

　　它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2.指导朗读。

　　3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的*台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，**小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作**，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生**谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

《狐假虎威》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：

　　认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：

　　理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：

　　故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：

　　头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：

　　学习生字，识记字形

　　教学难点：

　　理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：

　　生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生**给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生**读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生**回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐读最后一节。（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示

　　王二小*****抓住了，一个**军官问：“小孩，你什么的干活？”

　　一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

　　学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：为什么？

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作**，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习课文中的生字

　　1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　2、找找这些字的字型结构

　　左右结构：派吓抗狐胆借假

　　上下结构：寻兽

　　半包围结构：威

　　独体字：爪

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　4、进行书写指导

　　“派”和“旅”的右边的区别

　　“狐”和“爪”的区别

　　5、学生进行区别、临摹。

　　二、口头作业

　　1、填空

　　（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望

　　（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比组词

　　派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》教学设计4

　　〔教学内容〕：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕：

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕：

　　小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕：

　　一、游戏导入：智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、**读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、 出示：

　　a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．**读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕：

　　这是一节常态课，没有多**的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《狐假虎威》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1——5自然段。

　　（1）**读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

　　（ ）的老虎（图）

　　（ ）的狐狸（图）

　　（2）同桌分角色读文。**练读——指名读

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

　　过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6——8自然段。

　　（1）**读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎**，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

　　三、说一说：

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

《狐假虎威》教学设计6

　　教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难、重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件。

　　训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

　　教学流程：

　　一、读题导入，设疑激趣。

　　（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

　　这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

　　二、品读积累，感悟课文。

　　上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

　　1、学习第一自然段。

　　读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

　　一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

　　一只苍蝇从（）。

　　再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

　　（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

　　2、学习2至4自然段。

　　眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

　　（1）学习第2自然段。

　　狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和*常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

　　（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

　　（2）学习第3自然段。

　　指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

　　（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

　　（3）学习第4自然段。

　　老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

　　狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

　　（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

　　3、学习第5段。

　　师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

　　指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

　　（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

　　小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

　　（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

　　动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的**欺负人。

　　学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

　　（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）

《狐假虎威》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点： 学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时教案序号

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义

　　吾走皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐狸

　　凭借威风

　　教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。

　　第二课时教案序号

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的****人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的`古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

　　第三课时

　　诵读全文

　　讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的****人的人。）

　　练习背诵课文。

　　作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。

《狐假虎威》教学设计8

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3. 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2．学习生字识字形。

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

　　（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）

　　二、学习课文

　　1. 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4. 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是—— （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）

　　6. 是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

　　（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9. 请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生**给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）一生**读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　一 、复习导入，激发兴趣。

　　1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》

　　2.练读生字词

　　（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）

　　3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？

　　（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　齐读这句话。

　　4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。

　　二、精读课文，逐步体会

　　1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？

　　学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。

　　（相机板书：神气活现 摇头摆尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。

　　（相机板书：半信半疑 东张西望）

　　3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？

　　从哪里看出来的？（点击变红：跟）

　　狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再读第7小节，加上表情。

　　(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？

　　（屏显：纳闷）纳闷什么？

　　(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只***！**小小的老虎吓得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百兽们怕谁？

　　(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。

　　1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。

　　三、齐读全文，复述全文。

　　1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？

　　2. 作业：将“狐假虎威”的故事演一演。

　　板书设计：

　　狐 假 虎 威

　　窜 扑 逮

　　扯 愣 蒙

　　摇摇尾巴 跟

　　摇头摆尾 东张西望

　　神气活现 半信半疑

　　教学反思：

《狐假虎威》教学设计9

　　教材分析：

　　课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

　　学情分析：

　　二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。另外，学生年龄小，上课的有意注意时间短，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式多样，评价语言有趣味。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

　　3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；

　　4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。

　　教学准备：

　　教学课件，词语卡片

　　教学重点难点：

　　写字，理解题意

　　教学过程：

　　一. 读课题，复习词语导入。

　　1. 齐读课题：狐假虎威

　　2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

　　3. 在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、**……）

　　用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

　　4. 我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：

　　狡猾 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望

　　指名读，齐读

　　[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

　　5. 过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？

　　二. 看图画，学习第一段。

　　1. 看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　齐读

　　3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

　　4. 点出“窜”，板书，读

　　5. 狐狸为什么要“窜”呢？

　　（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

　　受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？

　　6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。

　　指名读，齐读

　　[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。]

　　三. 第二、三段朗读训练

　　1. 过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

　　根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子

　　狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

　　它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

　　3. 指名读，读出狐狸的样子，齐读

　　4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

　　5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

　　板书：愣 读这个字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

　　6. 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话

　　[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　7. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

　　四. 第四、五、六段朗读训练

　　1. 出示课文内容：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

　　2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

　　根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读

　　什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）

　　想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）

　　指名读狐狸的话

　　（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

　　3. 齐读第四、五、六段

　　五. 朗读表演第七段

　　1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

　　2. 出示课文内容：

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　齐读

　　3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）

　　读一读这两个词语

　　出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

　　想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

　　4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

　　5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？

　　学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。

　　[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　，狐假虎威 研究课教学设计和反思

　　六. 略读第八、九段

　　1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只***！**小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？

　　老虎认为它们怕的是谁？

　　3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只***。

　　5. 齐读第九段

　　七. 学习生字

　　1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　　（借）

　　领读，教师介绍生字的记法和写法

　　2. 介绍学生字的方法（读方法）

　　自学生字三步走：

　　借助拼音读一读

　　看清字形记一记

　　记住笔顺写一写

　　3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流

　　[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]

　　4. 范写，学生书空练习

　　5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势

　　八. 作业设计

　　1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

　　2. 抄写生字

　　九. 板书设计

　　狐 假 虎 威

　　窜 愣

　　蒙

　　神气活现 松

　　摇头摆尾

　　十. 教学反思

　　这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

　　1. 看图抓课文的主要内容。

　　两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

　　2. 抓住词语进行朗读感悟。

　　针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

　　3. 意外的课堂生成

　　在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

　　我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

《狐假虎威》教学设计10

　　教材解读：

　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人**来**人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

　　教学目的：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、认识12个生字。会写12个生字。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

　　教学难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、读书指导

　　（1）读出情趣

　　1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

　　2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

　　“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

　　3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水*进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

　　4、分角色朗读课文，

　　（1）议出情趣

　　讨论话题（）的狐狸（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

　　第二课时

　　1、演动作，猜词语

　　选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

　　2、观察插图，积累词语连词说话。

　　指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

　　3、认读生字，

　　让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

　　引导学生从三方面评价，学生认读情况。

　　（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

　　（2）把字单独拿出来，能不能认识。

　　（3）是在新的语言环境中能不能认识。

　　4、指导书写12个生字，

　　易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

　　生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

《狐假虎威》教学设计11

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）

　　3、学习题目中的生字： 狐 假 威

　　二、初读课文

　　1、学生按要求自学。

　　2、检查自学情况。

　　⑴出示生字词：

　　寻找 派 违抗 胆子 爪子 吓跑

　　借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着

　　野兽 一趟 朝 纳闷

　　学习多音字：朝 假

　　⑵检查课文朗读情况。

　　课文一共有几个自然段？

　　3、初步理解课文内容。

　　这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？

　　三、学习生字

　　出示生字：狐 假 虎 威 寻

　　指名读生字，说说自己怎么记住这些字。

　　描红，临写生字。

　　四、作业

　　课堂：读读词语，再抄写。

　　课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　⒈画去括号里不恰当的拼音。

　　朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

　　森 （sen shen）林 深 （sen shen）处

　　⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

　　二、精读课文

　　1、教学第1自然段

　　讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？

　　2、教学第2——5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　过渡：这时，老虎开始上当了。

　　3、教学第6——8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（２）谁来演一演老虎和狐狸。

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6——8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）再来看看题目是什么意思？

　　三、教学生字

　　出示生字：抗 胆 爪 吓 借

　　1、**记忆字形，同桌交流记忆的方法。

　　2、描红临写生字。

　　四、作业

　　课堂：分角色朗读课文。

　　课外：**组合练习表演课本剧。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、 分角色朗读课文。

　　2、 说说“狐假虎威”的意思

　　二、指导复述，表演

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　３、**评议，深入理解课文内容。

　　重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　三、作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地复述课文。

　　3、加偏旁组字组词

　　瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

　　昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

　　4、把句子补充完整。

　　⑴**小小的野兽吓得_______________

　　⑵我们的歌唱得_____________________

　　⑶船夫热得_________________________

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。

　　教学时数：两课时

《狐假虎威》教学设计12

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具准备：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片 认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ **发言。

　　2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

　　2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生**做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读 、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名**读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？**发言、交流，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！**读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

　　（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流.

《狐假虎威》教学设计13

　　教学目标及重难点：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

　　3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　切入点和主线问题：

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”这个题目什么意思？

　　语言文字训练点：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．

　　2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：

　　搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

　　资料补充：

　　有两个动物的成语。

　　教学过程：

　　课前预习

　　1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

　　2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

　　二、 播放配乐朗读课文地录音。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　三、 诵读课文并学习生字词。

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们**。

　　① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　生字组成的词语会不会读？**练读，抢读词语卡片。

　　（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　3再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）小结。

　　三、总结延伸。

　　1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

　　2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

　　3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

　　五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

　　六 、指导写字。

　　第二课时

　　一、 复习。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处

　　2、课题“狐假虎威”什么意思？

　　二、学习课文。

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　3、指导朗读第一自然段。

　　（二）、 学习课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的***读。)

　　（三）、 学习课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、 再往狐狸身后一看，呀，一只***!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　**小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

　　9、 第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它**。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　三、总结全文。

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

《狐假虎威》教学设计14

　　一、教学要求

　　1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教学重点

　　三、教学难点

　　四、教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多**出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和*时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只***”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只***”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……**小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

《狐假虎威》教学设计15

　　一、导入新课：

　　1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？

　　4、看了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读指导

　　1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

　　2、检查自渎情况，认读生字词。

　　3、正音。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

　　老虎为什么要逮住狐狸？

　　（3）齐读第一段。读出紧张味。

　　板书：狐、虎、逮

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2） 课文哪一段写的？

　　（3） 学习第八段。

　　a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只***。**小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4） 学习第九段

　　a. 读课文。老虎怎样了？

　　b. 百兽为什么逃走？

　　板书：吓跑百兽

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

　　3、学习第二至七段

　　请学生在小黑板**二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

　　全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　c.理解第三次对话（第六、七段）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　4、师总结。

　　5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

　　6、看课文怎样说，齐读课文

　　7、说说你懂了什么道理？

　　你喜欢狐狸吗？

　　8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练习复述，派**复述）

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展8）

——狐假虎威的哲理故事

狐假虎威的哲理故事1

　　有一天，一只老虎正在深山老林里转悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

　　狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的。”

　　老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据?”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”

　　老虎想这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自己尾随其后，一道向山林的深处走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各种兽类远远地看见老虎来了，一个个都吓得魂飞魄散，纷纷夺路逃命。

　　转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道：“现在你该看到了吧?森林中的.百兽，有谁敢不怕我?”

　　老虎并不知道百兽害怕的正是它自己，反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩。

　　这是一则家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻依仗别人的****人。狡猾的狐狸凭借老虎的威风，在森林中吓唬别人。但是，狡诈的手法决不能使狐狸改变虚弱的本质。把戏一旦被戳(chuō)穿，它非但会受到群兽的**，还将被受骗的老虎吞吃。引申说明仗势欺人的坏蛋，虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好的下场。狐狸假借老虎的威势。现人们用它来比喻依仗别人的****人。也讽刺了那些仗着别人威势，招摇撞骗的人。借着别人的**，或职务上的**作威作福的人就是狐假虎威。

《狐假虎威》寓言故事3篇（扩展9）

——狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的狐假虎威说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

狐假虎威说课稿1

　　教材简材：

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　教学目标：

　　知识和技能：

　　（1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.

　　（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　过程和方法：

　　（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

　　（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。

　　（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

　　情感、态度与价值观:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

　　教学准备：

　　教学挂图（师）、面具（学生）

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　教学过程：

　　1、出示卡片：

　　（ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望

　　神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、逐段讲解。

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

狐假虎威说课稿2

　　尊敬的各位专家，今天我执教的课是《狐假虎威》，选自省编教材主题七《大自然的礼物》。

　　我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。

　　一、活动目标：

　　1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。

　　2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

　　3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

　　二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。

　　难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

　　三、活动准备：

　　（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。

　　（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。

　　四、学情分析：

　　狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，*日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。

　　五、教法、学法

　　活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、**的环境，运用**谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。

　　六、教学过程

　　教学过程包括自我介绍——欣赏故事——**题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。

　　1、相互自我介绍--------增进师幼感情。

　　第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。

　　2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。

　　教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，**度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接**幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。

　　3、**题------让幼儿对故事内容有深入的了解。

　　在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师**：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。

　　4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。

　　模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和*互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。

　　5、请全体小朋友分角色共同表演故事。

　　大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

　　6、结束环节，通过我的**：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。

　　整个过程的基本定调为愉悦、**、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。

狐假虎威说课稿3

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学**为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水*方面还不是很高，还不能**由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

　　教育。

　　六、教学重难点

　　教学重点：1.识字、写字。

　　2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　七、教学流程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

　　利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的***引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。

　　（二）初读感知，以读铺路。

　　1.听文解题。

　　教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

　　多**播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。

　　2.识字读词。

　　⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　⑵{多**出示生字词}

　　教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们**。

　　教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　多**出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多**出示课文}

　　(2)集体讨论：

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　多**出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。

　　练习：

　　1.他取得了一点成绩，便（）起来。

　　2.小明上课总是（），不认真听讲。

　　3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。

　　4.尽管大家都这么说，他还是（）。

　　神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑

　　运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。

　　4.表演配音。{多**播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

　　利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，**学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

　　填空：

　　原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　神气活现半信半疑

　　摇头摆尾东张西望

狐假虎威说课稿4

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标：

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：

　　本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备：

　　为了能够在课堂上充分吸引学生的***，我还准备了多**课件、生字模板等教学用具。

　　六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

　　2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

　　3　板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

　　4、指导“假”字的书写，学生书空。

　　【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。)

　　【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学**惯。】

　　三、初读课文，学习字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们**。

　　(1)指名读词语，生评价。

　　(2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

　　(3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

　　(4)齐读这些词语。

　　(5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

　　(6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

　　(7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

　　(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

　　(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

　　【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

　　五、学习课文，深入了解。

　　过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

　　1、指名读第1自然段。

　　(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

　　(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

　　(4)、学生齐读第1自然段。

　　2、**朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

　　(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

　　(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

　　(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

　　指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

　　(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺骗)

　　(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

　　(6)、分角色朗读2~6自然段。

　　【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

　　六、师小结。

　　七、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　指导书写“虎、借 ”(师范写)

　　4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

　　(七)说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　狐 假 虎 威

　　狐狸 老虎

　　狡猾 凶猛

　　得意 蒙住

　　教学反思 ：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板**写，再加上白板又出现了一点故障 ，因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥!

狐假虎威说课稿5

　　我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下七个方面进行：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说**设计、板书设计。

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

　　（二）教学目标

　　根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，认识一个多音字“朝”。

　　（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。

　　（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

　　2、能力目标

　　（1）分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　（3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。

　　（4）借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

　　3、情感目标

　　（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

　　（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

　　（三）教学重点、难点

　　1、教学重点

　　（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（2）识字、写字，认识一个多音字。

　　（3）对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、教学难点

　　（1）根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

　　二、说学情与方法

　　（一）说学情

　　在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　（二）说方法

　　1、能主动提出问题，解决问题。

　　2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

　　三、说教法、学法

　　（一）说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生**阅读，**表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等**，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、**的环境，运用**谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学**为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　（二）说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被**激发，其学习效率就会**提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生**选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水*方面还不是很高，还不能**由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

　　看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。

　　读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

　　想一想、议一议：狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，互相讨论一下。 说一说：小动物们为什么害怕狐狸？是这样的情况吗？

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，导入课题

　　根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。”基于这一观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出主人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！”

　　（二）完整欣赏故事，感知故事内容

　　整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。

　　（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶猛？

　　（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

　　（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

　　（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

　　（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

　　（三）通读全文，疏通字词

　　多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的`要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式**读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

　　（四）分段欣赏故事内容

　　1、学习第一自然段。

　　自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心**好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主

　　性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、**探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。

　　2、学习第二至第五自然段。

　　《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多**出示课文}指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

　　（2）集体讨论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

　　① 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。

　　② “你敢吃我？”的语气的意思。

　　（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。

　　(4) 多**出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。

　　3、学习六至九自然段。

　　学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？让学生充满求知欲。

狐假虎威说课稿6

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学**为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水*方面还不是很高，还不能**由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　六、教学重难点

　　教学重点：1.识字、写字。

　　2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　七、教学流程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

　　利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的***引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。

　　（二）初读感知，以读铺路。

　　1.听文解题。

　　教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

　　多**播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。

　　2.识字读词。

　　⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　⑵{多**出示生字词}

　　教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们**。

　　教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　多**出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多**出示课文}

　　(2)集体讨论：

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　多**出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。

　　练习：

　　1.他取得了一点成绩，便（）起来。

　　2.小明上课总是（），不认真听讲。

　　3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。

　　4.尽管大家都这么说，他还是（）。

　　神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑

　　运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。

　　4.表演配音。{多**播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

　　利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，**学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

　　填空：

　　原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　神气活现半信半疑

　　摇头摆尾东张西望

狐假虎威说课稿7

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备及教学安排：

　　根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的***，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多**课件等教学用具。

　　六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1.回忆旧知

　　学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

　　2.观察图画

　　在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多**课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

　　3.导入新课

　　学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

　　4.解题

　　让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1.同桌互读

　　对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

　　2.检查读书情况

　　①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

　　3.初步识记，描红部分生字。

　　让学生**记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

　　5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

　　（三）再读课文，理解题意

　　1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的

　　读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

　　2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

　　3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自*，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

　　（四）精读课文，指导朗读。

　　1.角色分析

　　这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

　　2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自*。

　　3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

　　4.分角色朗读

　　对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

　　（五）读、演结合，体会寓意

　　1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价**，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

　　2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

　　（六）总结复述，布置作业

　　1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

　　2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

　　3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

　　（七）说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　8 狐 假 虎 威

　　借着

　　摇 跟

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

　　吓跑

　　（百兽）

　　这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

　　整堂课的教学有以下几个特点：

　　1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

　　2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

　　3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

　　4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

狐假虎威说课稿8

　　一、说教材

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、说目标

　　知识和技能：(1)学会本课10个生字;

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、说方法

　　(1)能主动提出问题，解决问题;

　　(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

　　四、说学生

　　本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。

　　五、说过程

　　第二课时

　　课时目标：

　　(1)能主动提出问题，解决问题。

　　(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

　　3、课文讲了一件什么事?

　　(这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)

　　二、细读课文

　　1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的?

　　(2)这一小段主要讲了什么?

　　2、分角色读第二部分(2~5自然段)

　　(1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

　　(2)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

　　(3)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　3、引读6至8自然段。

　　(1)讨论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?

　　(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　(3)引读第8自然段：——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

　　(4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

　　4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )。

　　5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　(自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心**好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、**探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。)

　　6、演一演。

　　1、指几名学生**表演。评一评。

　　2、学生**组合表演。

　　(爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。)

　　六、说板书

　　好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

　　这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

狐假虎威说课稿9

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：

　　1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。

　　2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

　　3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。

　　三、教学重难点

　　重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

　　难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

　　（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）

　　四、教学过程

　　为了达成教学目标，我分三大步进行教学

　　第一步，初读课文，整体感知课文内容

　　首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。

　　然后，全班交流分享自学收获。

　　（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

　　第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感

　　这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节

　　分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。

　　我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

　　首先，演一演。抽小组**表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。

　　然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。

　　接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。

　　最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。

　　第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词语，培养学生学会积累的习惯。

　　五、设计理念

　　以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。

　　1、以生为本，突出学生的主体地位

　　初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。

　　这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。

　　3、以读为根，体现语文课的特色

　　《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再**容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。

　　最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。

　　在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

　　这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。

　　3、以多**为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

　　我合理使用了多**flas***课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。

　　由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

　　六、板书设计

　　为了辅助教学，我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生***，从而提高课堂效率。

　　板书设计（略）

狐假虎威说课稿10

　　一、说教材

　　苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人**来**人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　二、说教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　三、说教学重难点

　　重点：

　　1.识字、写字。

　　2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3、既要尊重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要注意健康的价值取向。

　　难点：揭示寓意。

　　四、说教法

　　小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学**为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　五、说学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水*方面还不是很高。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　六、说教学流程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。

　　我把写字教学和课题板书相结合，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识。

　　（二）初读感知，以读铺路。

　　叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生认真听做好帮助别人的准备。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第1自然段。

　　在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜过时行动的迅速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧张的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让学生深切感受狐狸是处在生死攸关之时。

　　2.学习2---5自然段。

　　（1）我的导入语是：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

　　（2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？

　　（3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假如学生读得不好，我会及时范读。教师范读之后，学生的读书热情总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。

　　（4）在这里我还会引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，但是为了活命，一定要在气势上压住唬住老虎。

　　（5）第4段狐狸开始编造谎言，因为有了前面老师指导朗读的基础，所以在这段的学习中我让学生自主学习，说说应该读好哪些词语或句子，并让学生根据自己的理解去展示读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培养学生自主学习的最佳途径。我精心**为他们提供足够的自主读书、**探究的机会。

　　（6）我还会指导学生边读边加入适当的动作。如：

　　（7）果然老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，老虎对狐狸的话已经相信一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让学生轻松理解。

　　那么怎样让老虎完全相信呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己寻找。3.学习六至八自然段。

　　狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并及时把词语卡片贴在黑板上。我采用老师做动作让学生猜词语和我出示词语让学生做动作的办法轻松理解这些词语。

　　4.挑选学生表演。

　　爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演，学生不仅加深对课文内容的了解，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性。

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　我用“百兽到底是被谁吓跑的？”这个问题引出最后一段，并引导学生明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此时学生呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让学生轻松领会词语的引申寓意呢？我借用了《王二小》这篇文章中有一段话。

　　王二小*****抓住了，一个****问：“小孩，你是干什么的？”

　　一个**狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　让学生理解**的这种行为这就是标准的“狐假虎威”

　　（五）教学生字。

　　新课标特别强调低年级写字的重要性，因此，我舍得花时间对学生进行扎实的写字训练。重点指导学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。先让学生自己观察并交流自己发现的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别忘记和斜钩的重要性，我会自然地告诉孩子一句顺口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威风又漂亮。让学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。当然，我也提醒学生注意写字的姿势。

　　（六）拓展思维

　　我问学生你们喜欢狐狸吗？学生可能会说狐狸爱骗人不喜欢，也可能会因为狐狸的聪明机智而喜欢它。 阅读是学生的个性化行为，再不偏离主题的情况下，应尊重学生的个性化理解。

　　（七）推荐书目

　　新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向学生推荐两本和狐狸有关的书《列那狐的故事》和《再被狐狸骗一次》让学生自然而然地对课外阅读产生浓厚的兴趣。

　　（八）、布置作业

　　1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。

　　2、大胆想象一下，假如过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学交流。

　　让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

　　续写文章可以发挥学生的想象力使他们的创造愿望能得到满足。

　　（九）、说板书

　　8 狐 假 虎 威

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

　　我设计的板书是教学内容的浓缩，也是对学生积累词语的一个引导。

　　这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。

狐假虎威说课稿11

　　1、说教材：

　　《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。

　　2、说学情：

　　《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。

　　3、说教学目标：见“教学设计”。

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需注意第三个教学目标“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是让学生知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，教师可以直接告知学生成语的寓意。

　　1、说教法：

　　小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　2、说学法：

　　充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，指导学生运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，展开联想续编故事，加强学生的朗读、思维、语言表达的能力。

　　3、说实施：

　　教学的第一个环节先以填空的形式让学生说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导学生仔细观察画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比较使学生产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起学生学习课文的欲望。教学的第二个环节，让学生**朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求学生划出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引导学生发现中心句，渗透学法的指导。教学第三个环节指导学生在品词析句的基础上有感情地朗读。学生对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可采用找近义词、动作表演等形式帮助理解。读的形式也要多样适当。如范读、**读、比赛读、分角色读、多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。只有采取层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。教学中，我还结合课文内容，进行语言训练和适当的拓展，让学生续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于学生更好地学文。

狐假虎威说课稿12

　　说教材

　　《狐假虎威》是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　说学生

　　在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

　　说教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

　　教学重点、难点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

　　教法学法：

　　1、教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二部分2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小**的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了达到这一目标，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　2、学法指导新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被**激发，其学习效率就会**提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生**选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　说教学过程

　　据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

　　一、复习导入

　　1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在老师就来检查一下小朋友们生字掌握的情况，敢接受老师的挑战吗？板书课题，齐读课题。

　　2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语展开，检查学生生字作为情况。另外对课文题目的**，也旨在检查学生对课文的理解情况，紧扣课文的中心句展开。

　　二、精读课文、理解课文。

　　1.学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）请一位同学读课文，（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？

　　（3）指导学生交流：重点体会词语：扑、逮、窜。

　　（4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　（5）指导学生交流：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。

　　[设计意图]：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。

　　2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导：

　　狐狸：A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？B怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

　　（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑”

　　（4）指导学生合作学习。

　　（5）同桌交流，全班交流。

　　（6）指导朗读.

　　[设计意图]：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的*台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的能力：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪明的。

　　3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。

　　（2）指导学生表演理解：“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（3）采访：森林里的小动物看到这样奇怪的狐狸会想些什么？理解纳闷。

　　（4）看到身后的***你们的心里会怎么想？指导读好感叹句。

　　（5）惊讶之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。

　　（6）采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们究竟害怕的是什么？你想对老虎说些什么？

　　（7）揭示寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　[设计意图]：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。

　　4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价**，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

　　四、揭示寓意、拓展升华。

　　1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们***做这样的人？你明白了什么道理？

　　[设计意图]由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育

　　2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

　　[设计意图]：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。

　　六、总结全文，布置作业

　　1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。和好朋友一起分享读书的快乐。

　　[设计意图]讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

　　2.演一演。

　　3.阅读更多的寓言故事。

　　展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

　　[设计意图]通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向

　　说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾

　　假借

　　虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人

　　威

　　这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

　　整堂课的教学有努力体现以下几个特点：

　　1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

　　2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

　　3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

　　4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

狐假虎威说课稿13

尊敬的各位评委，亲爱的老师们：

　　大家好!我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

　　下面我将从教材、目标、方法、**、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

　　一、首先说教材。

　　1、说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学**惯。

　　2、说联系：通过前两个单元小说和散文的学习，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

　　3、说课标：在课文的学习中，将提高学生品味语言，感受文章的思想、艺术魅力，发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学**思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性;乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

　　4、说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别;文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

　　5、说教材处理：本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点;在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

　　二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。

　　本单元的教学要求是：

　　1、整体把握文章的内容和风格。

　　2、品味妙语佳句。

　　3、提炼主要观点。

　　4、敢于发表自己的见解。

　　学生情况：

　　高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

　　因此，我将本课的教学目标设计为：

　　1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。

　　2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。(重点)

　　3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。(难点)

　　4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

　　从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。

　　这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。

　　三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。

　　先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，**自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。

　　再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。

　　四、教学**(**设计)

　　多**设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学**，多**设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多**教学的优势。

　　1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生;

　　2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。

　　五、接下来我将重点说教学过程。

　　教学过程我打算用四个步骤来完成：

　　激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

　　1、激趣导入：(5分钟左右)

　　播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。

　　(设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章内容)

　　2、激趣导入之后，我将用四个环节解读文本：一是作者介绍，二是学生自主学习，三是学生合作探究，四是分析归纳。(30分钟左右)

　　(1)第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。(2分钟左右)

　　(2)第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。(8分钟左右)

　　(3)第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。问题设计如下：(15分钟左右)

　　①材料一

　　你是没有骨气的文人。

　　你这没有骨气的文人。

　　咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化?在表达效果上有什么区别?

　　②材料二

　　广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

　　以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

　　尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

　　咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么?

　　③材料三

　　贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。

　　韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好?

　　④材料四

　　A独携天上小团月，来试人间第二泉。

　　B独携小龙团，来试惠山泉。

　　C惠山泉水泡小龙团茶。

　　咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有文学色彩?试说明理由。

　　然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂”宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍(在屈原屡遭朝廷贬斥，**排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功**禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人!”然后教师也可作个示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样?诗中的人物有什么活动?在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣?

　　设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。

　　(4)第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。

　　师生动态完成板书。(见板书设计)

　　板书设计：

　　3、苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”完成文本解读之后，就对所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：(10分钟左右)

　　品评：

　　①忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛(边)觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。

　　②(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好?

　　③前村深雪里，昨夜(?)枝开——括号内可以填什么字?

　　④比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个**的英雄。”体会其思想感情的不同。

　　⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序?

　　这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。

　　4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的**工作者、历史学家马南先生却在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，这是不是两相矛盾的见解呢?同学们怎么看待呢?这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比较阅读作了铺垫。

　　我的说课到此结束，感谢评委老师的指导!

　　一、师与生的角色定位。

　　要更新教学观念，多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系，使教师从传统的“教”的角色中转移到“导”的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生”转向“选择适合学生的教学”，教师的教学任务由“教师带着书本走向学生”转向“教师带着学生走向书本”。本文较长但每层在写作方式上相似，通过典型章节的研读，可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上，突出重点，以点代面学习本课。本文的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。

　　二、教学设计丝丝入扣，既*实无华，又严密合理，富有成效。

　　从教学过程看，首先从学生熟悉的事物入手来导入，接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的，再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。可以说，本案例自始至终贯穿着“咬嚼”，这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

　　三、尊重学生，努力营造*等、宽松、**的教学氛围。

　　只有在*等的教学环境里，学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中，我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励，即使他们有些发言并不理想，比如：有表述不清、思路混乱等现象，但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然，教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽经取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够用

狐假虎威说课稿14

　　我说课的内容是二年级上册第三单元《狐假虎威》一课，将从以下五个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事

　　三、教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地朗读课文并表演这个故事。

　　3、认识14个生字，会写11个生字。

　　教学重点、难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。

　　四、教法学法：

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生**阅读，**表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示，表演演示等**，激发学生学习兴趣。

　　五、教学过程

　　1、激发兴趣，引入课题

　　2、初读感知，以读铺路

　　3、品读课文，理解感悟

　　4、表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。

狐假虎威说课稿15

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段，讲述了一个生动有趣的故事：老虎在森林中寻找食物，捉到一只狐狸。狐狸骗老虎，并假借老虎的威风吓走了小动物们。

　　这篇古文是按事情发展顺序写的，起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语，常常用来比喻倚仗别人的****人。同时也说明凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则，就会闹出笑话。

　　【学情分析】

　　1、学生学习的古文不多，本课是初次接触到古文寓言，而且很难有语言实践的环境，因此朗读起来有一定的难度。

　　2、古文中一些字的古今意思差别比较大，学生理解起来有障碍。

　　3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试，但还不熟练，教师要继续带领学生尝试运用这些方法自主学习。

　　基于以上考虑，我确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字词的意思。

　　2、初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容，懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人**来**人，

　　【教学重难点】

　　重点：

　　初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的内容。

　　难点：

　　懂得《狐假虎威》这个成语的意思

　　【主要教学环节及设计意图】

　　为了达成上述目标，我设计以下几大教学环节：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、指导读文，确保正确

　　三、自学交流，质疑解疑

　　四、理解内容，想像朗读。

　　五、练习背诵，扩展延伸。

　　第一环节：谈话导入，揭示课题

　　上课伊始，老师谈话导入：同学们，你们喜欢书吗？（喜欢）

　　老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书，请同学们看大屏幕。（出古书）

　　这是一本古书，大家可千万不要小看它，它比我们爷爷的爷爷还要大得多，它最早出现是在两千多年前，书的名字叫《战国策》，这里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

　　你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

　　那我们快打开书，它就在我们的书上。这个时候老实交代一下，为了方便我们现在阅读，书中的古文变成了横排的，并且被加**标点。

　　【设计意图】

　　这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久，产生继续学习古文的兴趣。同时，以和古文交上朋友为大情境，促使学生自主学习。

　　第二环节：指导读文，确保正确

　　此环节主要分四个步骤进行：

　　1、学生自主试读：同学们先自己读读看，有不认识的字可以查看生字表，也可以请教别人。（学生试读，老师巡视，了解情况，随机指导）

　　2、教师配乐范读：同学们读得很认真，但是因为大家还没怎么和古文打过交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍，注意听准字音。（师配乐范读。）

　　3、学生练习朗读：你们自己练一练，尤其是那些不好读的句子，可以多练几遍。

　　4、教师指导熟读：同学们可能都注意了，这篇古文中有四个生字，老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数，把字音读准。）

　　预设正音：为、吾、长、己

　　下面咱们一块来读一读这篇古文吧，熟练的同学就把声音放出来。

　　天帝使我长百兽。

　　子以我为不信，吾为子先行。

　　虎以为然，故遂与之行。

　　（在教师指导熟读的这一步中，重点指导四个生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以为然，故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信，吾为子先行。” “虎以为然，故遂与之行。”）

　　【设计意图】

　　此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读，然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导，有的放矢。至于范读，目的是希望让学生去模仿，因为靠学生自己是很难完全读正确的。

　　第三环节：自学交流，质疑解疑

　　1回忆故事。

　　在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后，老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的大概意思，只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。

　　2商讨学法。

　　随即带领学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们，你们有什么好办法吗？基于前一篇古文《滥竽充数》的学习，学生能够说出一些上次课总结的方法：看译文、看注释、查字典。之后教师点拨：看注释可是一种学习古文的重要方法，类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外，更重要的是帮助我们明白每句古文的意思，所以大家要在通读译文之后，把古文和译文对照着看。

　　【设计意图】

　　此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾，使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

　　3学生自学交流。

　　（1）学生自学每句话的意思。

　　（2）同桌**，组内交流。

　　（3）老师**，班内交流。

　　重点检查以下几句：

　　天帝使我长百兽。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知兽畏己而走也。

　　4质疑解疑。

　　教师**：你还有哪些问题呢？可以提出来。

　　（学生**）

　　学生集中**2、3次，师引导学生解答（针对不同情况）

　　这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思，师引导学生问出，再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

　　解答方法：先自己想一想，再选择。

　　第四环节：理解内容，想像朗读。

　　(一)学习第一段。

　　虎求百兽而食之，得狐

　　这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些，这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

　　(二)学习第二段

　　这一段主要通过引导想象故事情景，体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容，从而指导朗读。

　　（1）第一句

　　子无敢食我也。

　　引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信，镇定自若）

　　他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的，他是故意装出这副样子，想让老虎相信他，不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！

　　（2）第二、三句

　　天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引导想像，揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的**，他最大，谁都得听他的）有了天帝做靠山，那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告诉老虎，我比你还大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性，这样才能吓倒狐狸，你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

　　【设计意图】

　　狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生，就这一点而言，不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理，体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活，学生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

　　这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次：

　　ａ观察句子特点

　　ｂ将句子换一种说法或说说它的意思

　　ｃ指导朗读,体会反问句的作用

　　ｄ了解古今词义的差别( “走”)

　　【设计意图】

　　体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

　　(三)学习第三段

　　虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

　　(1)体会不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百兽而食之，得狐。之：百兽（第一段出现了）

　　故遂与之行。之：狐狸

　　兽见之皆走。之：老虎

　　（2）指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中，注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中，他们各自心里会想些什么，使形象更加鲜活，为后面的理解寓意奠定基础。

　　【设计意图】

　　演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达。

　　（四）评价人物，升华主题

　　通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人，站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则会闹出笑话。

　　（五）续编故事，深入理解寓意。

　　第五环节；练习背诵，扩展延伸

　　（一）练习背诵

　　（二）看画面背诵

　　（三）扩展延伸

　　老师质疑：关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

　　这节课，我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在**民族悠久的文化中，类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

　　作业：

　　1选择小伙伴，自编自演课本剧《狐假虎威》。

　　2续编《狐假虎威》这个故事。

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　先行随后