数学质量分析报告（通用20篇）

　　随着个人的文明素养不断提升，报告的适用范围越来越广泛，报告成为了一种新兴产业。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编精心整理的数学质量分析报告，欢迎大家分享。

　　数学质量分析报告 篇1

　　一、内容分析

　　本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。

　　二、学生答题情况分析

　　本次我班有49人参加考试，90分以上22人，80—90分有13人，优分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。总体情况良好。

　　1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。

　　2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。

　　3、统计。本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。

　　4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。

　　三、主要存在以下问题：

　　（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

　　（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。

　　（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。

　　（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。

　　四、改进措施及今后努力的方向

　　1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。

　　2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察，检查每一个数据和运算符号。

　　3、认真指导学生阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解，逐步培养学生解决实际问题的能力。

　　4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。

　　5、加强后进生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。6、要及时复习，并充分利用好每次的诊断练习，及时发现不足，查漏补缺。

　　数学质量分析报告 篇2

　　一、答卷分析：答卷中存在的主要问题

　　1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。

　　2.基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练。

　　基础知识不扎实，以文、理科的第17题为例。第17题是一道解三角形的问题，第（Ⅰ）问的关键在于由利用正弦定理把边转化成角，然后利用两脚喝茶共识直接得出结论。但是在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用正余弦定理，二是两角和差公式记错；第（Ⅱ）问主要考查两角和的余弦定理，正弦定理及三角形周长列方程组，解方程。考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是由于高中数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。

　　3.审题不到位，运算能力差，书写不规范.

　　审题不到位在的第18题表现的较为明显。这是一道概率题，由于审题不到位致使将概率模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见。

　　4.综合能力不够，运用能力欠佳。

　　第21题为例，这道题是导数问题（Ⅰ）求单调区间，（Ⅱ）求恒成立问题（Ⅲ）最值问题"由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生几乎白卷。

　　5.心态不好，应变能力较弱。

　　考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到。

　　二、针对上面问题措施如下

　　1、立足基础，注重能力培养。

　　"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础。"基础知识"一定要在"准确"上下功夫，

　　"基本方法"、"基本技能"、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫。对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则。训练时要舍得在基础题上花时间。对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会。平时训练中，淡化解题技巧。要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用。注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。

　　2、全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力。

　　作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法。充分调动学生的主动性和创造性。再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么。以及怎样才能教好的问题。教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法。自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的"总结"、"评注"。让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通。

　　3、重视数学应用.

　　新课程的一个显著的特点就是"强调数学应用"，这一点在已率先实行新课程高考的省份的高考试题中已有所体现，应引起我们的重视，尤其要重视"实际测量问题--解三角形"和"统计与概率和实际问题的结合"，因为，只有将统计和概率结合起来，才使得统计变得更加有意义。

　　4、重视回归教材.

　　"教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。

　　5、考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。

　　数学质量分析报告 篇3

　　一、试卷命题情况评价

　　本次试卷是了解学生阶段性学习情况的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷在考查学生必备的知识和技能的基础上，注重过程和方法考查，注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践能力。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　试题内容全面，共计六个大题。第一题，认真思考，准确填空18分；第二仔细推敲，认真辨析10分；第三题，反复比较，慎重选择10分；第四题，注意审题，细心计算30分；第五题，认真画图，仔细填空6分；第六题，活用知识，解决问题26分。

　　二、学生各大题得、失分及成因情况分析　　（一）、学生各个大题得失分

　　第一题填空题，第二题判断题，第三题选择题78个同学答得比较好，对概念的掌握比较牢固，28个同学有概念混淆的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在40％以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为准确，仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律知识点掌握不牢固，不会灵活的运用运算定律进行计算。第五题操作题大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的能力较差。

　　（二）、成因情况分析

　　1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。如：列竖式计算的第二题，很多学生抄错数字，第六大题中的第五题最高体温39．1℃看成39℃，所以错的很多。

　　2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较低。

　　3、学生答题情况来看，我们对学生仔细审题的习惯、语言表达能力培养不够，部分学生提出的数学问题有语病，导致失分。

　　三、改进教学的主要措施与建议

　　1、注重用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活动的基本素材，积极挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是教师在教学中要重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避免死记硬背，关键是把握本质。

　　2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

　　3、认真做好提优补差工作。特别是对后进生的辅导，可以通过生生互动、家校配合等多种形式，分解我的辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。

　　4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

　　四、后进学生转化情况

　　有5位后进生期末成绩得80分以上，三个班共有15位后进生成绩不合格。

　　数学质量分析报告 篇4

　　为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念，进一步推动初中教育改革的工作进程，确保数学考试能够准确地评价学生，现对这学期期中考试进行客观真实的分析,及时发现问题,选择有效措施,争取在20xx年中考取得更好的成绩。现将九年级试卷分析如下:

　　一、试题的评价

　　1.命题类型

　　全卷由23道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题;试题按“新课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际;试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。由三个大题组成，其中，第一大题：选择题，共8题，24分;第二大题：填空题，共7题，21分;第三大题：解答题，共8题，75分;全卷满分120分，考试时间100分钟。

　　2.命题范围：

　　试卷的考查内容涵盖了人教版九年级数学前四章及第五章前四节的主要内容，各领域分值分配合理，具体如下：

　　3.试题难度

　　本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试的要求。

　　4.试卷特点

　　(1)试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法.总体难度不大，非常灵活。

　　(2)试卷层次分明，难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。

　　(3)强化对数学的理解和思维能力的考核.试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。

　　(4)反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力;同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。

　　二、试题解析

　　1.立足教材，体现双基.试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、题，与以往比有所增加。

　　2.适当控制了运算量，避免繁琐运算.在考查计算时，减少运算的难度，重点考查算理.即对运算的意义、法则、公式的理解.如第1、2、3、12、题。

　　3.突出考查基本图形的认识和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20题，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。第3、8、9、14、16、题通过图形与变换的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。

　　4.设计了考查数学思想方法的问题。如第8、9、14、16题，渗透了的数形结合思想，第2、6、13、25题中的方程思想，第3、7、10、19题的变换和转化的思想方法等。

　　5.关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题第5、6、15、20、23、题，占总分的30%.这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题.

　　6.考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第22题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释。

　　三、对今后教学及中考复习的启示：

　　(一)存在的主要问题

　　学生方面存在的主要问题有：

　　1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

　　2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

　　3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。

　　4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

　　教师方面存在的主要问题有：

　　1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。

　　2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。

　　3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。(可能有些老师认为那是语文老师的“管辖”范围，与自己无关)

　　4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

　　四、教学建议：

　　1.重视“双基”训练

　　①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨;二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。

　　2.重视回归课本、回归课堂

　　中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听;教师问，学生答;及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

　　3、重视问题变式训练(一题多变、一题多解)

　　在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题;或通过对命题条件的改变，引出新命题;或通过特殊到一般联想，引出新命题;有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。

　　4、重视数学活动和课题学习

　　数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。

　　本次考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合;坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变;更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我县的教学质量而不断努力。

　　数学质量分析报告 篇5

　　本学期，在新密市教体局的正确领导下，在来集镇中心校的具体指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，以教学模式深化为载体，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全体教师的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，克服工作中的不足，现将近本学期的教学质量分析如下：

　　一、试卷评价

　　本次考试采用新密市教体局教研室统一试卷，从考试反馈情况来看，各科试卷结构合理，难易程度适中，没有出现较为明显的错误，能较好的体现通过考试测评学生学习状况，对学生下段时间的学习起到促进作用。特别是试卷的内容能体现现代评价思想，不完全注重学生的知识的记忆，而更强调学生对知识的理解与运用。

　　二、检测的结果

　　本次教学质量检测，全校有594名学生参加，13个教学班，30个学科。其中语文学科从平均分来看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超过80分；从优秀率来看较高的班级有六一班、六二班分别超过了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；数学学科从平均分来看人均在80分以上的班级有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；较上学期多了三个班级。优秀率较高的班级有五一班为百分之八十六点六，一二班为百分之七十点六，一三班为百分之七十二点七，六一班为百分之七十，也较上学期有较大的提高；英语学科人均在及格以上的班级有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，优秀率较高的班级有三一班百分之三十二点七，四一班百分之三十五点七。

　　就班级而言，人均（只包括语文、数学、英语三门）均超过了170分，优秀率较高的是一二年级，都达到了百分之四十多。

　　说明；一、二年级语文、数学按90分为优秀计算；三、四年级语文、数学英语按85分为优秀计算；五、六年级语文、数学英语按80分为优秀计算。

　　具体统计数字见《来集镇矿区小学20xx-2010学年下期期中考试成绩统计表》

　　三、取得的成绩

　　通过本次期中检测，可以看到我校前一段的教学工作是扎实有效的，整体成绩无论是平均分或者是优秀率等都较上学期有不同程度的提高，这首先是因为学校在本学期中继续强化教育教学常规管理，定时对教师教案撰写、作业批改进行检查通报，有力的强化了教师对常规教学过程的责任心。学校领导也能坚持深入教学第一线，经常深入教师课堂听课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，教学质量稳步提高。

　　其次，学校根据教体局关于加强对《课程标准》的学习解读，积极推进双模教学工作的要求，我校在教学教研上能抓住课标解读这个工作重点，继续深化快乐五合一教学模式，在三月底我校成功的举办“双模推进暨优质课比赛”活动，从而有力的推进了我校教学工作的进程。

　　其三，学校继续推行周清制度，加强“学风”建设、强化学生习惯的养成也为我校教学质量的提高打下了坚实的基础。

　　四、存在的不足

　　1、从整体来看，我校因为种种原因与其它较好的兄弟学校相比，成绩上还有一定的距离，与我们的整体教学目标还有一定差距，距争创新密一流学校还有很长的一段路程要走。

　　2、教学管理上的粗放式还有待进一步细化，科学的精细化管理有待进一步落实。

　　3、教师对课标解读工作认识的不到位，导致学习流于形式。一部分教师对课程标准把握不准确或不明，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生知识能力的运用内容却没引起足够重视，造成学生解决实际问题的能力不高。

　　4、学生思维训练不到位，课外阅读量没有达到课程标准规定的要求。

　　语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。语文教学中的课外阅读积累环节是我们在教学过程中亟待解决的一个重要问题，根据课程标准的要求，学生的课外阅读量我们远远未达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。

　　数学教学中，更加重视操作能力和解决实际问题的能力，而在我们的教学过程中，目前都还未引起足够的重视。

　　四、努力的方向

　　1、加强教师职业道德教育，加强管理，抓好常规教学工作。学校应加强教育教学的管理，扎扎实实的搞好学校教育教学常规工作，以推动学校教育教学质量的提高。

　　2、加强学习，特别是对课程标准的学习。各科课程标准是教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课程标准理念。在学习课标的基础上，要求教师在课堂教学中落实课标，提高课堂教学效率。

　　3、继续加强教学研究。学校领导、教导处深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学；充分发挥各学科骨干教师的示范作用，让我们的老师清晰地知道“教什么，怎么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。

　　4、继续落实周清制度，加强教学常规管理。

　　总之，在上级教育行政部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我校的教育教学工作取得了较为突出的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更新的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。

　　数学质量分析报告 篇6

　　一、试卷的基本情况

　　1、试卷结构

　　试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。试题满分100分。

　　2、试卷特点

　　（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。

　　（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。

　　（3）试卷具有人文特点。试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。

　　（4）关注数学应用的社会价值。

　　（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。

　　（6）设计了考查数学思想方法的问题。

　　二、效果

　　全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。

　　三、体会

　　1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

　　2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

　　四、学生感想

　　经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。

　　五、教学建议

　　（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。

　　（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（3）重视培养学生良好的学习习惯。

　　（4）低年级教学中计算是重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。

　　（5）新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。

　　（6）对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。如：陈佳莹、金佳瑶、叶海康等。教师要给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，避免学习两极分化的现象。

　　数学质量分析报告 篇7

　　一、试卷分析

　　1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

　　2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

　　3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

　　此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

　　4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、理9以及理15关注了推理与证明；文15给出了“凸集”的概念、理10给出了“分渐近线”的概念，通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）、文22（Ⅱ）（）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都设置了探究性问题；理20由特殊到一般地解决了三次函数的有关问题，展示了数学发现的一般过程。

　　二、学生答题情况分析

　　基础题部分学生做的比较好，得分率较高，而对于试卷中的创新题还是有些不适应，对题目的意思不能完全领会，而导致分数不高。

　　三、今后教学建议

　　1、高度重视课本，切实夯实基础

　　教师要深入研究教材，对教材中的基本概念p定理p性质以及它们的限制条件等等要仔细地推敲，帮助学生理解和领悟。在每一模块p每一章节的内容结束时，要将各个知识点，根据其发生的过程和内在联系，通过对知识的分类p整合，使之系统化，为学生提供新的视角。（故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　　（2）加强对看题、审题的训练，对于易混、易错的题，让学生先看，再说，然后再做，反复加强训练，逐渐培养学生认真读题、审题、做题的意识和能力。

　　（3）培养学生的合作习惯，给学生创造机会，留给学生足够的时间和空间让学生合作交流，更好的发挥合作的潜能，使得学生敢于发表自己的见解，把学习的主动权真正交给他们。

　　（4）加强后进生的辅导工作。这次考试我有1名学生有及格，及格率上次是100%，现在又倒退到了96、7%，这在提醒我，在学困生的辅导问题上一分钟也不能放松。所以，上课应该多提问，对一些较容易的问题，总是让他们先回答，下课多辅导，多表扬，少批评，作业尽量做到当面批阅，发现问题及时指导，对他们的点滴进步给予及时鼓励，以培养他们的学习兴趣，树立学习的自信心。

　　（5）加强对学生能力的培养，尤其是搜集信息、整理信息、对比信息的能力，让学生多读题、审题、分析数量关系。

　　（6）培养学生良好的学习习惯，包括认真读题，审题，认真检查的习惯。

　　（7）加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，特别是学困生的家长，要及时取得联系，知道学生在校与在家的表现，必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

　　（8）加强教研活动，相互交流好的教学方法和教学经验，并应用于自己的教学课堂实践中，以提高自己课堂教学的实效性。

　　四、对命题的建议

　　这次试卷主要针对二年级孩子的特点，注重基础，全面系统的考察了学生的知识，又突出能力，强调学生审题能力的考察，以后这方面的题应该占的比例大些为好，还要多联系生活。

　　数学质量分析报告 篇8

　　一、基本情况

　　本年级共有30人参加考试，人均分92.2分，合格率97.3%，优分率97.3%，最高分100分，最低分28分。

　　二、试卷分析

　　本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体体现在：

　　1、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。加大了难度，有9分是超教材的内容。

　　2、题型多样，考察了学生思维的灵活性。试卷共分九个大题：大体分为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等。试题灵活。

　　3、试卷中难度较大的题有29分，有的题学生无法列算式计算，个别聪明的学生只能斗出来，有的题要通过3、4步才能算出来，考察了学生思维的广阔性。

　　三、学生答题情况分析

　　第一题“算一算”（27分），有三种形式，分口算、竖式计算、脱式计算。训练的较多，失分较少。

　　第二题“填一填”（21分），全对的没有，原因是有一个题未学，在一年级学的减数、差与被减数的关系忘记了。其他的题掌握的较好学生对填数掌握较好。

　　第二题“判断对错”（10分）全对的有15人，有3个题是在身边生活中所应用的题，信息是未知的，要在题中找。如：“3只鸽子有几只眼睛，几条腿？”等

　　第三题“从大到小排列千以内的数”（10分）只有3个人做错，他们是按从小到大排的。

　　第四题“看图写数”（6分）全对

　　第五题“看方位图填空”（5分）全对20个人，少数同学没认真读题导致错误。

　　第六题“看路线图填空”

　　第七题“画出自己学校的大门、教学楼及运动场的方位图”（2分）全对的10人，很多同学画出了整个学校的方位图。

　　第八题“解决问题”（17分）全对的只有11人，有的同学量图的长度不准确，“全班同学手拉手站成一排够不够100米长”错误较多。

　　四、今后教学改进措施

　　通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

　　1、严格遵循课标，灵活处理教材。

　　在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

　　2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

　　教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

　　3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

　　在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

　　4、做好帮差补缺工作。

　　在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

　　五、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应做到：

　　1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。

　　2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。

　　3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力

　　4、培养他们认识做题的好习惯

　　5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信心。

　　6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。

　　数学质量分析报告 篇9

　　数学这个学科可以说是一门十分严谨，条理性极强的学科。对数学的学习可以说影响人的一生，我们的身边时时刻刻都能找到与数学相关的东西。所以数学是一门极其重要的学科，我们每个人都应该好好学习数学知识，最好是能做到学以致用。为了体现数学的重要性，小编整理了一份八年级数学教学质量分析报告，借此向大家表明数学的重要地位以及教学中对数学的重视程度。

　　时光荏苒，岁月如歌。转瞬间一学期的工作已经结束。为了客观评价这学期的数学教学状况，探索改进课堂教学，提高教学质量的方法，现将本次本人所带八年级两班数学质量检测情况分析如下：

　　一、试卷分析

　　本次期中考试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对知识技能考评的定位较准确，全卷试题难度上与课本例，习题大致相当。本次考试114人，合格85人，合格率74.6 % ，优秀人48优秀率41.3 % 。最高分99最低20分。从考试结果看，本次期末试卷能够客观反映学生的学习水平，也给我提供了学生学习缺漏的信息，对今后改进数学教学将起到良好的导向作用。

　　二、考试反映的主要问题

　　1、双基落实不够。一些基本概念没有理解，基本运算没有过关。反映出本人的平时教学对学生基础夯的不实。

　　2、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性。而忽视了学生在学习过程中和解题过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大困难。

　　3、备课过程中准备不足，没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。从几次考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。

　　4、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次考试不仅中等生的成绩下滑，少数平时数学成绩较好的学生这次成绩不理想。原因是没有过多的去关注这部分学生课后的学习和练习的过程。未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的浮糙情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终成绩出现重大问题。

　　5、平时教学中对学生有条理的思考和语言表达能力训练不扎实，学生数学语言表达能力欠缺。思维缺乏逻辑性，叙述缺乏条理性，语言不准确，推理过程不完整。

　　6自己所带班级的及格率优秀率偏低。本次试卷难度不大，学生容易得到基本分，但成绩不尽人意。因此对学困生的转化力度不够，大面积提高教学质量任务艰巨。

　　7 “应用问题”依然是教与学中的难点、本次考试中，应用性试题比较多，学生得分率相对偏低。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，仍旧我在教学中的薄弱环节。

　　三、改进措施

　　1、要进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求，体现教材的基础作用，既到位但又不越位、要在《课标》新理念的指导下，去理解教材，弄清教材的知识体系和前后联系，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，了解教材对知识与技能的目标要求，准确把握重难点，关注知识的生成过程，夯实基础知识点，重视知识的应用与创新。

　　2、把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用、宜以严谨的教风引导和规范学生的数学学习行为。

　　3、教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平、问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，丰富数学活动的经验，培养数学学习兴趣，提高思维水平。

　　4、加强转差和培优力度。对学生有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题、发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心、对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

　　5、重视教学方法的改进。以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。

　　6、加强数学语言的教学。数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力。

　　以上是我对本学期工作的一些反思，不到之处，我由衷的期望能得到各位领导和同事的批评指正。

　　数学质量分析报告 篇10

　　从试卷的总体情况来看，本次试卷难度不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。以下是我的试卷质量分析情况：

　　考试情况分析：

　　二（1）班共40人，实考40人。二（2）班共41人，实考41人。卷面为满分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

　　试卷及错题分析：

　　这份试卷选择了填空、计算、动手操作、解决问题几大类型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列竖式计算26分，动手操作9分，解决问题27分。

　　一、填空

　　每空1分，小朋友们多数对近期学习的厘米和米的知识掌握较牢固，失分较少。第三单元角的初步认识中一块三角板中，有（）个角，有近30%的同学不会填。这个知识点给学生讲过两遍，可能遍数还不够多，部分学生没掌握好。在以后复习时应该给予关注。在填写角的各部分名称这道题，我发现部分学生不会写“顶”这个字，这可能与我的平时教学有关，忽略了学生生字的掌握，认为这是语文课的认识，在今后的教学过程中一定会注意这方面。

　　二、计算

　　计算包括口算和笔算。口算学生们做得很细心，无掉题、漏题的情况发生，只有极个别的同学因马虎出错。而笔算问题很大，几乎50%的同学在计算题出现错误扣了分。扣分主要是因为：

　　（1）计算不细心导致计算错误。

　　（2）相同数位没有对齐。尤其是第一题61+39=100这道题。因为讲课时没有重视答案是100的两位数加减两位数，所以出现了计算正确而数位没有对齐的现象。

　　（3）没有标上进位1和退位点。在平时的练习过程，反复强调要标上，部分学生还是会忘记。

　　三、动手操作

　　1、画一个直角，再画一个比直角小的角。

　　出现错误大部分因为（1）没有标上直角符号。

　　（2）尖尖的角由于三角板磨损画得有些圆滑。

　　2、画一条4厘米长得线段。

　　同学们对于线段有两个端点，线段是直的知识点基本掌握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。还有部分学生因看错题目化成5厘米线段。

　　四、解决问题。

　　1、2、3、4、5小题考察的都是100以内的加减法，加减混合的应用，大部分同学掌握不错。出现错误的同学中，我发现大部分学生算式正确，答案确没有计算正确。大部分原因在于我平时对解决问题没有要求学生列竖式计算。在今后会重新要求学生列竖式计算。

　　综合以上出现的问题，结合今后的教学，特作出如下的改进措施：

　　1、培养学生做题前先看清题意的习惯。

　　无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简单，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。

　　2、提高学生的计算能力。

　　计算是小学数学的基础。今后在教学过程中，会让学生多做一些趣味性的心算与口算练习，既提高了计算能力，又能提高学生学习数学的兴趣，持之以恒的坚持必定能出结果。

　　两个月的辛劳，两个月的收获，发现缺点，在今后的工作中不断完善。只有这样，我们的教学工作才能不断进步，不断提高。希望在今后的教学过程中取得更优异的成绩！

　　数学质量分析报告 篇11

　　我认为本次考试的试卷是一份比较好的试卷，涉及到本册书中的每一个知识点，难易适中。具有如下特点：

　　一、试题分析

　　1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　试题内容全面，共计六个大题。有万以内数的认识；估算；认识时间；长度单位的运用；周长的计算；混合运算；统计知识和解决问题，共八个方面的知识。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养，也适当考查了学生学习过程。

　　2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

　　《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

　　例如：（1）一列火车应在11:20到达济宁站，途中晚点25分钟，火车现在（ ：）到站。

　　（2）解决问题中的第2、3题。“二年级有学生425人参加郊游活动，租8辆这样的客车够吗？”“一、二年级同学去剧院看表演，剧院还有多少个空座位？”

　　以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 。

　　3、试卷总的“形式”上与平时做的试卷相比，在题目类型上没有明显变化。由填空、判断、连线、计算、统计及解决问题组成。在“难易程度”上来说，有容易题、中等题和较难题，不过总体情况难度适当。在“题量”上来看，我认为有点大，少数学生有完不成的现象。

　　二、答卷分析

　　在试卷的批改和统计过程中，我们认真、仔细，尽量避免在批改中出现错误。从最后的结果看，取得了一定的成绩，也有一些不足。

　　填空题正确率大约95%

　　判断题正确率大约92%

　　连线题正确率大约97%

　　算一算正确率大约99%

　　统计正确率大约94.5%

　　解决问题正确率大约90.5%

　　1、取得成绩：

　　（1）学生书写整体不错，大部分试卷，试卷清晰，书写规范。

　　（2）学生的基础计算总体还不错，计算题得分率较高，可以看出计算能力较强。

　　（3）多数学生能按题目要求正确答题。

　　2、存在的问题：

　　（1）部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就把题目中的数抄错；有的算式正确，但横式上得数错误。

　　（2）读题时马虎没有弄清理解题意就开始做题，导致错误。第一大题中的6小题，画“O”和“√”。第六大题中的解决问题。

　　三、改进措施

　　1 、加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。注重知识形成过程与能力发展并重。

　　2、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

　　3、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平,学习方式,思维的灵活性深刻性 ,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

　　4、要加强平时学生对所学知识的掌握。

　　5、要抓好作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。

　　6、努力培养学生细心做题，认真检查题的学习习惯。严格要求学生的书写及培养学生读题习惯。狠抓学生的计算正确率及计算速度。

　　数学质量分析报告 篇12

　　一、基本情况：

　　本班有23人参考，总分1683，均分73.2，及格人数,23人，及格率100%，优秀人数5人，优秀率21.7%；最高分：田继海94分，最低分：李进63分。从数字统计可以看出，学生学习成绩的差距较大。

　　在成绩统计过程中，我细致查阅了试卷，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我班上有几名学困生经过努力，取得了一定的成绩，忧的是也有一部分优秀学生考了70几分，以前一直及格的学生，本次却考的很不理想；还有个别特差生成绩始终没有提上来。

　　二、命题分析：

　　（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性。

　　本次检测试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的90%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。

　　（2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。

　　本次试卷中的应用题，还有部分填空题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大，从而逐步培养学生主动应用所学解决实际问题的.意识。

　　三、从学生的答题情况进行分析：

　　（一）、不足之处。

　　本次试题共有五道大题，其中第四大题第4小题，学生对题意没有理解，失分较多。第五大题第1小题学生很难理解，基本上没有学生做对。其他试题都是基础性的题目，学生得分率都比较高。

　　从试卷的整体来看，试卷中暴露出大部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、有严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。

　　（二）、优点：学习习惯较好。

　　从答题试卷来看，90%卷面字迹较为清晰、书写比较规范。这说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。同学们都能尽自己最大的努力完成试卷，没有出现试卷大面积空白现象。

　　四、自己的反思与努力方向

　　（一）转变观念。

　　观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在教学工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。

　　（二）改进教学。

　　1、改进教学设计。

　　继续抓好基础知识教学，重视对学生能力的培养，努力研究培养的途径和方法。在日常教学中，加强对学生审题能力的培养；要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导；二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高；三是辅导学生要耐心，及时查漏及时补缺。

　　2、优化课堂教学。

　　数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我想以后尽量本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

　　课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放化和多化。而且应保证足够的时间让学生来很好的完成。

　　3、改进教学评价。

　　在今后的教学中，我应该注重更发展性的评价观，不要总是追求一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。与此同时，要经常性的分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。努力提高教学质量。

　　数学质量分析报告 篇13

　　一、试卷总评本次试卷覆盖了一年级上册教材内容，涉及的知识点全面，全卷共九道题，题型多样，基础、拔高、能力运用等各类型定分合理，从学生的考试成绩能较准确地反映出本学期学生学习情况。

　　二、各班学生参加考试情况：一一班：82人一二班：80人一三班：81人

　　一四班：82人一五班：81人一六班：82人

　　一七班：82人一八班：81人

　　三、学生答题情况具体分析：本次考试各班优秀率达到90%以上，合格率达到100%，平均分达到91分以上。

　　第一大题“我会写数”考查学生对数一数，数的组成等基础知识的掌握。正确率较高，达到98%

　　第二大题“我会填”考查孩子对排序问题及立体图形的掌握，孩子在这道题中失分现象严重，例如“参观乐园”，青蛙前面应该有（）只小动物，由于孩子对空间方位理解能力有欠缺，导致失分多。这也是本次试卷中的难题和拔高题。

　　第三至八题考查孩子的计算能力，也是本册书中基础知识的考查，各班学生在这部分题中失分现象较少，个别孩子失分，原因在于平时没有养成良好的学习习惯，如：漏题，看错符号，看错数字等原因造成失分。平时教学中对计算题要加强口算训练，做到面批面改，每节课前进行三分钟口算训练应该长期坚持下去，还要培养学生认真的好习惯。

　　第九题“看图写算式”第一小题失分较多，原因在于1、关于总数，个别孩子搞不清楚到底是几，对总数的概念模糊，导致失分2、求图中另一部分，个别孩子不理解题意，心里知道答案，但在列式时不会合理运用题中所给信息做出正确判断。

　　第“十”题”用数学”本道大题考查孩子对题意的理解，是否会学以致用。第一小题失分较多，学生不理解题意，盲目做题，只知道从题上找数字，但忽略图中所给信息，不会全面分析题意。

　　四、存在问题部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就出现抄错数字，有的算式正确，但横式中得数写错。

　　考试中盲目做题，不听监考老师读题就开始做题。

　　五、努力方向：

　　1、强化概念的训练，让学生牢牢掌握概念，并能活学活用。

　　2、在实际生活中进一步认识钟表，了解更多的钟表知识。

　　3、每天充分利用课前三分钟进行口算练习，定期进行口算比赛，并实行奖励机制。

　　4、注重培养学生发现问题和解决问题能力，同时训练学生运用生活实际经验解决生活中的问题的能力。

　　5、培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。

　　6、开展分层教学，抓两头带中间，促进学生整体水平的提高。

　　数学质量分析报告 篇14

　　本学期的教育教学工作以及学科学业评价已落下了帷幕。为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务现将本学期一年级数学学科学业评价质量分析如下：

　　一、综合评价

　　我校一年级仅有1个教学班，这个学期，一年级仍然实行数学学科学业评价方案，方案还有待成熟，但是基本有效的对全班64人，从过程性、活动性及终结性三方面评价了学生的各项能力，全班95%的学生都能达到优秀。下面就从这几方面结合我们班级的评价结果做出以下分析报告。

　　1、过程性评价

　　过程性评价主要包含课前课堂表现、成长记录袋内容、日常作业情况以及单元检测，我们采用平时记录的形式积分，共40颗星，占总成绩40%。

　　过程性评价主要考察学生的学习习惯与自主学习能力，考察学生每一单元的知识掌握情况以及学生及时纠错的学习习惯，考察学生是否按时并独立完成作业，书写是否认真，差错少，能否及时订正错题，并主动请老师再次批改，考察学生本学期都参与了哪些活动以及学生特色作业的完成情况。

　　从评价结果来看，课前课堂表现、学习态度习惯、学生的学习能力以及互作互动能力主要是靠老师平时观察来评价，缺乏很详细的评价标准，所以各个学生之间只存在细微的差别，学生的互作互动能力比较欠缺，主要还是平时训练的少，小组合作意识还不够高，大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生经常出现做完作业不检查导致漏题的现象；日常作业情况主要参考《小学数学》的书写情况，由于作业一般都是在课堂上完成的，所以都写的不错。单元测试后教师都会及时对当次考试成绩进行记录，对学生的纠错情况进行检查与统计。由于每单元的学习内容不一样，所以每次单元检测中出现的问题大多都不统一，学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有少数学生出现漏题的现象。至于成长记录袋，每次学生都能很认真的完成特色作业，并将成果保存进成长记录袋中，这一项学生的成绩都差不多，基本都能得到满分。

　　2、活动性评价

　　活动性评价主要包含数学好玩分扣子、填数游戏以及口算比赛三项活动，共20颗星，占总成绩20%。

　　活动性评价主要考察学生是否能找到合适的分类方法，是否能主动参与活动，在活动中是否能积极思考、小组合作意识与小组合作能力以及学生的计算能力这几方面，依据学生参与活动的表现进行打分。

　　从评价结果来看，大多数学生基本能找到合适的分类方法，也能主动参与分类活动以及填数游戏，在活动中能积极思考，只是学生的小组合作意识与小组合作能力较弱；由于口算测试学生若对自己作答情况不满意，可申请更换题卡或者申请重新测验，直至自己满意为止，所以大部分学生考试都比较好，只有极个别学生口算能力较弱，一次考试不太好又不愿意二次测试，答对题数低于50道。

　　3、终结性评价

　　终结性评价采用纸笔测试、我们认识的数以及数学与生活分项测试的形式进行评价，共40颗星，占总成绩的40%。其中纸笔测试30颗星，另外两项各5颗星。

　　终结性评价主要考察学生对概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等；考察是否会用100以内的数描述生活中的事物并会简单交流，能否估计具体事物的数量，能否用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。测查学生学数学、用数学的意识和能力。

　　从评价结果来看，全班95%的学生终结性评价能达到35分以上。我们认识的数这一项学生都能用生活中的事物描述100以内的数，也能简单的交流，少部分学生在估计具体事物的数量这方面能力较弱。数学与生活这一项测试中，学生能很轻松的用所学的数学知识描述、交流生活中的事，并提出5个以上数学问题，也能够解决。纸笔测试中，80%的学生成绩在90分以上，但是学生观察物体的方位这方面能力较弱。

　　二、存在的问题

　　由于评价方案还不够成熟，在实施过程中存在不少的问题。学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性。大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象。学生的口算能力、估计具体事物的数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱。

　　三、原因的分析

　　学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性主要原因还是平时训练的少，小组合作的机会少，小组合作中组长的选定很重要，需要老师严格的筛选与培养，这点我作为老师来说，我不合格。少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象，学生马虎不认真是一方面，最主要的还是教师在这方面的训练不够，没有做到领着学生检查，帮助学生学会检查，以致学生没有做完题检查的意识。学生的口算能力、估计具体事物的数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱，主要在于平时训练少。由于这学期时间短，只有三个多月，但学习任务没有变，于是这个学期一直呈现一种赶课的状态，对学生这些方面的训练就搁置了，这是我的责任。另外观察物体的方位印刷的不够清晰，学生看不清楚导致孩子作答时有困难。

　　四、教育决策

　　在下学期的教学过程中会继续加强对学生学习习惯的培养与教育，增加小组合作的机会，使每一个学生都能积极并乐于参与到小组合作中去，积极讨论，并着重培养小组长的组织能力。在以后的教学过程中会加强培养孩子的检查能力以及纠错能力。重视每一次的单元检测，及时分析总结孩子对本单元的学习掌握情况，有重点的对孩子进行辅导。在下学期的教学中会继续抓好基础知识，特别是100以内加减法的计算。在平时的教学中多练习，运用多种形式，才能让学生真正灵活做到又快又准确的计算。估算是一个难点，又是一个重点，下学期会加强孩子的估算意识以及估算能力。

　　五、行动落实

　　1、争取每堂课都给学生空出来几分钟时间让孩子合作讨论，把课堂还给学生，教师着重引导学生讨论，并学会用自己的语言描述自己的想法。

　　2、固定小组成员，统计小组长的姓名，并安排空余时间对这些小组长进行培训。

　　3、每次做完作业或做完试卷后，教师要做到带领孩子认真检查，教会孩子自我检查的方法，直到学生能做到自我检查以及自我纠错。

　　4、利用课前5分钟时间对学生进行口算练习，利用开火车、抢答等形式训练学生的口算能力。

　　5、抓住一切机会训练孩子的估算能力。

　　6、分层次教学。针对不同的学生实施不同的教育方法，着重辅导后进生，关注后进生，提高中等生，提升优秀生，争取每一个学生都能达到优秀。

　　综合以上来看，学生各方面表现层次比较分明，各项能力都有需要加强的学生，同时使我看到了并了解了平时在教育教学工作中存在的不够完满的一些事物和问题，针对这些问题，我将会在今后的工作中尽量补足，在认真钻研教材和课标的同时，更加关注学生（如：学生的学习习惯、学生的学习态度、学生的学习心理以及学生的学习品质），重视学生学习方式的尝试与研究。加强学生的书写练习，培养学生良好的数感和方位感，以及解决简单的实际问题的能力。优化课堂结构，向40分钟要质量，争取在以后的测试中不再出现类似的错误，使一年级学生达到理想的学习水平，让学生在生活中学找数学，发现数学，学会运用数学，让自己成为一名优秀的数学教师！

　　数学质量分析报告 篇15

　　一、试题分析

　　1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。

　　2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。

　　二、成绩分析

　　四1有41人，参考人数41人，从测试的整体情况来看，均分85点多.

　　三、学生答题情况分析

　　1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。

　　2.少数学生不注意答题的格式，卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。

　　四、存在问题

　　1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。

　　2．学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。

　　3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。

　　五、今后的教学措施

　　1．继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。

　　2．更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。

　　3．注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。

　　4. 让学生养成良好的学习习惯。

　　5. 教学中，加强学生与生活的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。

　　数学质量分析报告 篇16

　　一、本班考试情况

　　本班原有人数29人，参加考试29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人数11人，及格率37.9%，优秀人数4人，优秀率13.8%，总分1499分，平均分51.7分，三项积分103.4。

　　二、命题分析

　　本试卷的命题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、动手操作以及解决问题能力的考查。试题主要由填空、判断、选择、计算、按要求做一做、解决问题六大部分构成。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖三年级数学下册前四单元所学数学知识，并综合应用。题量不大，难度适中。

　　二、学生答题大体情况

　　（一）学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后，凭主观意愿来解题。

　　（二）重算法，轻算理。

　　（三）基础知识掌握不牢。

　　（四）理解、分析能力有待提高。

　　（五）计算能力需进一步提高。计算是数学的基础，本次考试学生计算的正确率较低。体现在：笔算乘法最后一步要相加，个别学生去相乘。做解决问题时，算式列对，结果算错。

　　三、努力方向

　　（一）加强基础知识的训练。教师应关注学生，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

　　（二）加强学生解决问题能力的培养。尤其是认真分析问题和解决问题能力的培养，让学生多读题、审题、分析数量关系。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

　　（三）重视培养学生的计算能力。每天坚持计算训练，课上课下相结合，提高学生计算的正确率和速度。

　　（四）在做好“培优”工作的同时，加强“学困生”的转化工作。做好“培优”工作，我给学有余力的学生另外购买有一定难度的学习资料，让他们平时训练，提高他们的思维能力。对于“学困生”我要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“学困生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

　　总之，本次考试是一次失败的考试，三项积分很低，全班70分至89分这个分数段一个学生都没有，40分以下的学生有13人。对此情况，我感觉压力很大。在今后的教学工作中，我要不断审视自己的教学行为，加强课堂的管控，加大对“学困生”的辅导力度，并以帮扶的模式提高全班的成绩，争取在本学期的期末考试中取得优异的成绩。

　　数学质量分析报告 篇17

　　一、试题分析

　　1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。

　　2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。

　　3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。

　　二、考试的基本情况

　　本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。

　　三、答卷分析

　　1 、学生答卷的主要特点

　　（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

　　（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

　　（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。

　　（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。

　　（5）探索结果明确，推理过程较严密。在证明探索题中，学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题情况看，可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。

　　2 、学生答卷的突出问题

　　（1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重

　　（2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。

　　（3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。

　　四、对今后教与学的建议

　　1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。

　　2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

　　3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。

　　4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

　　数学质量分析报告 篇18

　　一、试卷的总体评价

　　本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。

　　二、试卷题型结构

　　试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。

　　三、学生得分实况

　　七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

　　四、学生答题典型失分原因分析

　　1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。

　　2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。

　　3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。

　　4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。

　　5、“做数学”的能力差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。

　　五、改进措施

　　1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算正确率太低，令人费解。

　　2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。

　　3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维能力，更要联系生活实际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。

　　数学质量分析报告 篇19

　　一、试卷命题情况评价

　　本次试卷是了解学生阶段性学习情况的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷在考查学生必备的知识和技能的基础上，注重过程和方法考查，注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践能力。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　试题内容全面，共计六个大题。第一题，认真思考，准确填空18分；第二仔细推敲，认真辨析10分；第三题，反复比较，慎重选择10分；第四题，注意审题，细心计算30分；第五题，认真画图，仔细填空6分；第六题，活用知识，解决问题26分。

　　二、学生各大题得、失分及成因情况分析　　（一）、学生各个大题得失分

　　第一题填空题，第二题判断题，第三题选择题78个同学答得比较好，对概念的掌握比较牢固，28个同学有概念混淆的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在40％以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为准确，仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律知识点掌握不牢固，不会灵活的运用运算定律进行计算。第五题操作题大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的能力较差。

　　（二）、成因情况分析

　　1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。如：列竖式计算的第二题，很多学生抄错数字，第六大题中的第五题最高体温39．1℃看成39℃，所以错的很多。

　　2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较低。

　　3、学生答题情况来看，我们对学生仔细审题的习惯、语言表达能力培养不够，部分学生提出的数学问题有语病，导致失分。

　　三、改进教学的主要措施与建议

　　1、注重用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活动的基本素材，积极挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是教师在教学中要重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避免死记硬背，关键是把握本质。

　　2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

　　3、认真做好提优补差工作。特别是对后进生的辅导，可以通过生生互动、家校配合等多种形式，分解我的辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。

　　4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

　　四、后进学生转化情况

　　有5位后进生期末成绩得80分以上，三个班共有15位后进生成绩不合格。

　　数学质量分析报告 篇20

　　一、试卷评价

　　本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

　　试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

　　二、考试情况

　　六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。

　　三、答题情况分析

　　第一大题，填空题。20%此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

　　第二大题，判断题。5%大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

　　第三大题，选择题。5%这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。

　　第四大题，计算题。32%学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的'能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了）

　　第五大题，操作题。11%此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

　　第六大题，解决问题。25%应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数据，要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分情况较为严重。

　　四、教学分析和教学建议

　　从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：

　　1、基本概念、基本技能的教学还应加强

　　本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

　　从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

　　2、审题能力、分析能力有待提高

　　好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是的问题。

　　3、学生的一些习惯不规范

　　作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

　　五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

　　1、“要抓质量，先抓习惯”。

　　平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

　　2、脚踏实地打好基础。

　　对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。

　　特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。

　　3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。

　　给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

　　总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，加强理论学习，提高素养。转变教学方式和评价观念，争取在以后的工作中做的更好。