关爱留守儿童标语范文第1篇

一、充分认识做好关爱留守儿童工作的重大意义

随着城市化步伐加快，大量农村剩余劳动力向城市转移，留守儿童的教育管理问题逐渐成为一个突出的社会问题。留守儿童的健康成长，事关少年儿童整体素质的提高，事关广大家庭、广大人民群众的切身利益，事关全社会的和谐与稳定。据统计全辖区有留守儿童1673人，绝大部分在义务教育和学前教育阶段。由于长期缺乏父母亲情，呵护和家庭教育引导，留守儿童普遍存在情感缺失，自制力差、行为习惯不良等突出问题，有的甚至走上违法犯罪道路。全辖区关爱留守儿童体制、机制不健全，资源力量没有很好整合，关爱工作流于形式，各职能单位须高度重视；充分认识留守儿童关爱工作的重要性和紧迫性，切实增强工作责任和使命感。进一步强化领导创新机制，统筹协调、密切配合，采取更加有效措施，把留守儿童关爱工作抓细、抓实。

二、明确关爱留守儿童工作的目标、任务

（一）总体目标：以心灵关爱、健康成长为核心，进一步完善党政主导，文办、团委牵头，学校主体，职能单位配合，社会参与，属地管理，分级负责的留守儿童关爱机制，重点解决留守儿童亲情缺失，监护缺位，心理缺陷等问题。让留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所以、托有所居、居有所安，营造留守儿童教育成长的良好的社会环境，促进留守儿童身体、心理、品格健康发展。

（二）主要任务：一是提高留守儿童关爱队伍规范化水平；建立一支以办事处党政领导、宣传、文办、团委、工会、财政、民政、司法、派出所、卫生、计生等单位负责人。村（居）干部、学校教师、社会关爱人士为重点，长期稳定的关爱、留守儿童志愿者队伍，实现留守儿童的结对帮扶全覆盖。二是加强留守儿童关爱的标准化建设。按照职能部门援建，学校、村（居）管理使用的模式。到2023年6月底前实现“留守儿童之家”和“心语交流室”在村（居）、学校全覆盖。各村（居）、学校已建的“留守儿童”学校更改为“留守儿童之家”，制定计划，开展星级创建活动。三是扎实推进留守儿童关爱工作制度化、规范化、科学化建设。完善留守儿童的制度措施，构建留守儿童帮扶关爱网络，完善留守儿童关爱信息网络平台，建立留守儿童个人信息档案，志愿者结对档案，阵地建设档案。使关爱活动常态化开展。

三、认真开展“四位一体”留守儿童关爱行动

（一）扎实推进“1+1”结对帮扶行动。大力倡导办事处干部、企事业单位职工、村（居）干部和社会爱心人士积极参与帮扶关爱留守儿童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，结对帮扶留守儿童。帮扶留守儿童的志愿者坚持每月与留守儿童通一次电话，每半年到留守儿童家中走访一次，定期把留守儿童接到自己家中体验生活，为留守学生购买文具和课外读物，定期与留守儿童父母、“家长”、班主任老师沟通并建立关爱电话，随时了解学习、生活等情况。村（居）每半年组织留守儿童给在外务工的父母通一次电话，努力弥补留守儿童亲情缺失和教育管理方面的缺位，促进其健康快乐成长。

（二）扎实推进亲情沟通行动。充分发挥学校主阵地作用，整合学校少年宫、图书室等实现资源、学校按照一部电话，一台视频电脑、一台电视、一套图书、一套成长档案，“五个一”的要求，建好“留守儿童之家”。学校班主任建立留守儿童家长QQ群，定期组织留守学生与父母进行电话交流以及微信、QQ视频交流。实现每个留守儿童每半月与父母进行亲情沟通交流一次。弥补留守儿童亲情缺失。

(三)扎实推进心语交流行动。在学校建立“心语交流室”和“悄悄话信箱”，学校配备一名心理辅导的专、兼职教师，专门负责留守儿童心理疏导工作，定期与留守儿童进行谈心交流，有针对性第开展心理健康教育，及时疏导留守儿童在情感、生活、学习上的问题。消除留守儿童不良情感倾向，培养良好的个性心理品质，树立健康、乐观向上的生活志向。

（四）扎实推进活动引导行动。学校要组织留守儿童开展丰富多彩的文艺、体育、科技和社会实践等方面的课外活动，让留守儿童在欢乐和谐、积极向上的环境中学习成长，定期组织开展主题班会，团队活动，组织留守儿童积极参与融入集体生活，消除因亲情缺失产生的孤独感和自卑感，增强学习和生活自信心。大力开展“争做文明市民，争做守法小公民”等活动，加强对留守儿童思想道德，法纪意识，行为习惯，感恩情怀等方面的教育引导，培养良好的人格品质。

四、建立“四位一体”留守儿童关爱责任体系

（一）强化党政主导责任。坚持把关爱留守儿童工作纳入党工委，办事处总体工作部署，办事处干部实行联系村（居）责任制；村（居）干部负责本社区，各职能单位联村（居）、学校的关爱留守儿童责任体系。文办要抓好留守儿童教育管理的各项工作，将留守儿童教育管理工作纳入教育均衡发展的总体规划，切实保障留守儿童享受应有的教育权利。民政部门要切实做好贫困留守儿童的关爱救助工作。司法部门要抓好留守儿童的法制教育工作，提高自我保护意识和防范能力。派出所、卫生、文广新站等部门要加强校园及周边食品、网吧、治安等环境巡查整治，营造良好的教育学习环境。

（二）强化学校主体责任。学校要充分发挥关爱留守儿童主渠道、主阵地作用，校长是留守儿童关爱工作第一责任人，班主任、任课老师是直接负责人，建立完善留守儿童关爱制度；建立“校长—政教处（团支部）—班主任—任课教师”的关爱责任体系。建好、用好“留守儿童”之家、“心语交流室”等关爱阵地。建立留守儿童贪心、家访制度，做到教师每周与留守儿童谈心交流一次，每月与留守儿童家长通一次电话，每学期到留守儿童家中家纺访一次，每年开一次家校联谊会。

（三）强化社会关爱责任。广泛动员党员志愿者、青年志愿者，“巾帼”志愿者，“五老”志愿者和社会爱心志愿者等力量，参与留守儿童的志愿服务，同州街道工会、共青团、妇联、文办、财政、民政、计生、司法、派出所、关工委等单位要充分发挥职能作用，积极利用和整合社会资源大力开展关爱留守儿童活动，创建留守儿童服务机构，加强留守儿童教育培训，开展留守儿童救助和维权服务，组织社会力量构建留守儿童关爱网络，营造关爱留守儿童的浓厚社会氛围。

（四）强化家庭监护责任。文办、团委牵头组织学校利用春节期间家长集中返乡的时机，举办“家校联谊会”，召开“家长会”，向家长普及家庭教育知识和科学教育子女的理念和方法，明确对子女的教育管理责任，引导监护人转变教育观念，改进教育方法，切实提高监护人对留守儿童教育管理能力。村（居）要确定1名或多名人员从事留守儿童关爱工作，对本辖区内的留守儿童进行全面摸底排查，弄清实效，落实监护人联系责任，督促并帮助留守儿童家长与监护人切实履行监护管理责任。

五、加强留守儿童关爱工作保障

（一）加强组织领导。街道党工委，办事处成立关爱、留守儿童工作领导小组；党工委书记任组长，办事处分管领导任副组长；工会、团委、妇联、财政、民政、安办、文办、文广新站、计生、卫生、司法、派出所等部门主要负责人为成员，办公室设在团委，由文办主任兼任办公室主任，团委书记兼任办公室副主任，并从文办抽一人具体办公，关工委负责协助。村（居）书记、主任，各职能部门主要负责人都是关爱留守儿童工作的第一责任人。都要明确一名分管此项工作，定期召开专题会议，研究解决具体问题，制定具体实施方案，确保关爱留守儿童工作扎实推进。

关爱留守儿童标语范文第2篇

最近几年，随着农村市场经济的搞活，大量的农村剩余劳动力开始走出家门，去发达地区打工，而把孩子留在了农村，托付给其他人代为照看，留守儿童由此而产生。他们成长在缺少父母关爱的环境中，加上监护人能力有限和对孩子管教的放松，给孩子的学习带来了很大的负面影响。

我所在的学校是一所乡镇中心小学，在我任教的班级中，绝大部分留守儿童的学习状况令人担忧，成绩普遍较差。他们在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理严重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪等现象。学习上缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，家庭作业普遍完成得较差。因此,我们很有必要通过改变他们自主学习的策略，来培养他们较强的独立自主学习的能力。

作为一名数学教师，我深知“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，因此，对这些留守儿童必须进行学习方法的指导和教育。

一、以课堂教学为中心，指导留守儿童自主学习

在课堂教学中，在新课改理念的指导下，教师必须探索主体参与、分层指导的教学模式，改进教学方法，指导留守儿童掌握学习方法。如在教学中运用直观演示、主动参与、合作探究、个别指导等教学方法，对留守儿童进行自主学习习惯的培养。在教学活动中，引导留守儿童参与小组讨论，努力创设自学尝试的机会，激发他们自主探究的主动性和积极性，引发他们的求知欲，激励留守儿童主动地投入学习当中，成为学习的主人。教师设计教学时要有意识的通过明确目标、提供材料、小组讨论、小组汇报、师生归纳、练习反馈等环节提高留守儿童学习兴趣，促进其自主学习习惯的养成。

教师还可以采取分层指导的教学方法。针对留守儿童学习方式，基础水平等各不相同，将他们分成小组，对课堂中提出的重点、难点、疑点在小组中进行讨论、解难、解疑，然后由小组代表发言。这样有助于调动每一个留守儿童的学习积极性，发挥他们的天赋、潜能。对于学习成绩较差的留守儿童，可采取一带一，一对一的指导方法，让成绩好的学生做个“小老师”，对其个别辅导。

1.巧妙揭题，激发兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的揭题，能紧紧抓住留守儿童的注意力，也能激发留守儿童强烈的学习愿望，使其对教学内容产生浓厚的兴趣。小学生对浅显易懂的儿歌、形象具体的故事比较感兴趣，因此可根据教材内容，采用儿歌、故事、谜语等灵活多样的形式来提示课题，以激起留守儿童学习的兴趣。

2.创设情境，以境生趣

儿童好奇心特别强，对任何事物都能产生新鲜感，都想尝试一下，因此，教师在上数学课时常可采用直观、形象的教法，充分运用图片、实物创设情境，让留守儿童在生动活泼的氛围中，轻松愉快地学习，明白生活孕育的情、劳动创造的趣。

3.巧设疑问，引趣生情

古语云：学起于思，思源于疑。人的思维活动往往是由提出问题开始的。有了疑问，就能产生好奇心，就有了探索问题的兴趣和志趣。 在课堂教学中，教师必须善于设疑问难，让留守儿童带着浓厚的兴趣去学习、去发现。通过巧设疑问，既能活跃课堂气氛，又能使留守儿童在热烈的探讨中学习知识。

4.玩玩做做，乐中求趣

留守儿童有勤于动手的特点，在课堂学习中，教师可设计有利于留守儿童游戏和动手的活动，逐步使他们养成良好的动手能力，从而养成热爱劳动、热爱生活的习惯。训练留守儿童的动手能力是教学的重点。因此，我们让留守儿童在玩中学知识，在做中训练动手能力，让留守儿童通过亲身实践，感受生活与劳动的乐趣。

5.开展竞赛，赛中激趣

留守儿童争强好胜，对于竞赛性的活动很乐意去参加。因此，教学中教师适当组织一些竞赛活动，也有利于激发留守儿童的兴趣，增强教学效果。如在教学《七巧板》一课时，采用“巧手竞赛”的形式，让留守儿童进行水果拼盘比赛，比赛谁的水果拼盘漂亮。学生们开动脑筋，拼出了“小金鱼”“小灯笼”“小船”等优美的图案。然后，让大家对拼盘进行评选，获奖的学生是惊喜万分。

二、运用多种激励方法，促进留守儿童自主学习

1.分层激励法

在课堂训练和作业训练时，需要分层激励，分层评价，重在鼓励。教师批阅作业时应尽量根据留守儿童的动态发展和个性及作业情况，给出一个恰如其分的评语。对作业不够理想的留守儿童，应予以鼓励性评语：失去的并不可怕，可怕的是不再进取。对成绩好的留守儿童，应鞭策他们：百尺竿头，更进一步。对学习中有骄傲情绪的留守儿童，应谆谆教导：自满是智慧的尽头，骄傲是跌跤的前奏。对完成作业好的留守儿童则给予肯定：“真好”“真棒”“好极了”“聪明”“能干”“再努力”等等。短短的一句评语，可以激励留守儿童写出更优秀的作业，养成良好的作业习惯。

2.目标教育激励

对于一个人的行动而言，具有一个明确而具体的目标比没有目标更能激发人的积极性，从而取得更好的业绩。在激发留守儿童学习兴趣的过程中，特别要注重目标的激励作用，设置不同层次的目标。在学习上，应注重让留守儿童在实现首次目标中获得成功感，继而引导他们逐渐实现更高层次的目标。有些留守儿童不喜欢解决问题，因此达不到训练的要求及标准。为此，可从实际情况出发，根据不同层次留守儿童的水平，制定不同层次的目标。针对有学习不良行为的学生，教师要对他们进行引导矫正，采用目标激励的方法，对留守儿童自主学习的习惯进行矫正训练。

3.情感激励。

“亲其师才能信其道”，教师热爱留守儿童，对留守儿童寄予希望，留守儿童心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。在留守儿童遇到学习困难时，教师要耐心与其沟通，鼓励留守儿童树立自信心，帮助他们去探究，从而解决问题。

三、加强常规教育，培养留守儿童自主学习

在班会上，学生们学习了《小学生日常行为规范》后，教师可以把有关内容编成浅显易懂的顺口溜，引导留守儿童学习记忆。还可以引导学生自编课堂常规歌，如：“上课铃声响，马上进课堂，两手放下快坐好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。”常规教育加强了对留守儿童的约束，天天课前读一遍常规歌，并让学生讨论其教育意义，在这个过程中，留守儿童会逐渐认识到课堂随意性是不对的，从而增强自觉性。天天课前学，班会时学，浅显的道理学生们很快就能明白，也知道了上课应该怎样听讲。“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”儿童需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足儿童的这种心理需要。

四、开展教育活动，促进留守儿童自主学习

关爱留守儿童标语范文第3篇

关键词：留守儿童；学困生；教学转化

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2023）17-0278-02

一、引言

随着国家经济建设的不断发展，越来越多的人离开自己居住的故乡涌向商业化的都市谋求发展，以求得到更高的工资、更好的生活质量，而将子女留给老父母照顾[1]。据报道，每10个偏远地区家庭，就有一半的人外出打工。这个现象在体现国内经济不断发展的现象后，给教育界带来的却是深思。这些孩子在学校学习过程中展现出来的种种问题绝不是一朝一夕就能解决的，只有学校教育而缺乏家庭教育的情况下，孩子的发展出现了很多亟需解决的难题。俗话说，“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”这同时也给教育者提出了挑战。

二、留守儿童学困生学习特点

1.身体状况差，精力不足。留守儿童因家庭经济的不稳定性以及居住地普遍缺乏完备的医疗措施，导致其营养不良，健康状况不佳，在课堂上即表现为学习没有激情，精神不集中，记忆力下降等状态。学习成绩下降，差距意识造成各种心理问题。

2.自卑心理严重等。俗语说“没有疑问就等于没有学问。”不稳定的家庭经济效益以及长期的独自学习生活使得留守儿童大多性格孤僻，成绩下降。身处当今形形的网络生活、都市高节奏生活方式的冲击，加上外界社会舆论的压力，孩子们容易否定自身所有，对自身现有的状态感到失望，成为其自卑心理的第一个来源。长久的学习落后状态则是促使其自卑的第二个主要来源。现今社会多方面都关注留守儿童教育问题，这是一个关系国家未来发展的重要因素，教育工作者若不在早期正确解决这个问题，会影响孩子日后的生活、做事以及为人品格等方面。

三、留守儿童学困生转化意见

1.尊重留守儿童，关注其身心发展。著名教育学家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。”孩子们的心志刚刚走上成熟的轨道，学期开始之后，孩子们便会面对更多的新鲜事物，学习更多的新知识，教师在初中英语教学中，尤其应注意对孩子自尊心的照顾，并且尊重他们的言论[2]。如在英语教学中，可以给孩子提出一些比较简单、容易回答的问题，在逐步培养其课堂自信心的同时，再逐步增加提问问题的难度，提高孩子们的学习成绩。

2.调动课堂教学，培养学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养兴趣尤为重要。生动活泼的课堂教学方式是转化留守儿童乃至所有学困生的有效途径，不同的教学方式带来的效果不同。在留守儿童居多的初中学校中，需要更多班主任以及任课教师的辅教育。首先，教育工作者可以借鉴采用播放英文录音带或者播放简单的英文儿歌锻炼孩子们的听力水平；有条件的可以利用投影仪播放经典英文动画电影，如《狮子王》、《海底总动员》，都是比较优秀的儿童英语教学材料；其次，可以在课堂上进行英语对话锻炼，通过练习常用对话语训练学生的口语，使其克服开口说英语的难题，过程中多注意教具的使用[3]，对于初中英语学习来说是一个行之有效的辅助措施；再次，可以开展课外英语朗读课程，通过阅读英语文章锻炼孩子们的英语朗读水平，帮助口语的进一步提高；最后，规范孩子们的英文书写，通过简单的小测验或者是上台书写促进孩子想写好英文。总的来说，英语在听、说、读、写四方面有较高的要求[4]，对于刚刚接触英语的孩子们来说，通过丰富多彩的教学方式，培养学生的英语学习兴趣度尤为关键。

3.开展实践活动，培养团结意识。前苏联作家苏霍姆林斯基疏导：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”爱因斯坦也说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”开展实践活动的主要目的是培养孩子自己动手的意识，同时，创造一个团结有爱的班集体培养孩子集体荣誉感，养成尊重、关爱他人等品质的有力保障，可以通过让孩子们自己拟定考试题目、自己批阅作业以及举办英语文艺汇演等实践活动，培养班级团结互助意识，使孩子们在活动中认识到自己不是一个孤单的个体。一方面，教育者在学生拟定的考试题目中可以发现他们在英语学习时发现的问题并找到他们忽视的方面，从而手把手单独弥补缺漏，促进孩子对知识的全面掌握；另一方面，孩子们自己批阅作业也是训练其思维能力，巩固所学知识的行之有效的媒介；教师也可以组织学生用英语排练一个小短剧的形式在班级内或者校内上演。

4.情感教育，互动学习营造良好教育氛围。“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”给孩子爱的教育是帮助他们健康成长的渠道之一，同时老师们还可以穿插如爱国主义、民族主义的因素对孩子进行情感教育，在通过外国国家经济地位以及本国的综合经济地位的对比描述中，促使孩子们立志学好科学文化知识，立志为祖国的发展向前出一份力。

5.关注留守孩子们的家庭情况。留守儿童一般由留在家中的老人照顾，接受新鲜事物比较晚，对外界世界不甚了解。学校教师应主动与家长进行定期沟通、交流，通过教师指导，家长督促端正学生的学习态度，避免其受到外界社会不良影响的熏染。与此同时，孩子在学校的表现应及时有效地告知其远在他乡的父母，父母也应及时对其采取措施。值得表扬的大力鼓励，做得不好的及时让孩子反省。

四、结语

儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。留守儿童学困生的转化问题作为学校、教师、家长必须关注的焦点问题之一，需要我们教师明确目标，采用正确方法带领这些孩子更好地走向社会。学会学习，学会做人，学会有爱，学会求实创新[5]，是我们教师转化留守儿童学困生的远大目标。

参考文献：

[1]张华，陈华喜.关爱留守儿童后进生[J].杏林园地，2023.

[2]任治禹.关于后进生转化教育策略的探讨[J].四川教育学院学报，1998，（2）.

[3]谭炳淑.浅谈留守儿童教学学习后进生的转化[J].教学教研，2023，（8）.

关爱留守儿童标语范文第4篇

甘肃定西，苦甲天下，这里每所学校都有一个特殊的群体“留守儿童”，他们不能长期与父母生活在一起，在亲友的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，这使得他们在许多方面都出现问题。经笔者十多年的教学经验，就语文课堂教学中如何关注留守儿童的学习谈以下几个方面。一、关爱他们的生活，从而关注他们的学习缺乏父母的爱，是留守儿童的巨大困惑，这造成他们的情感孤寂，给学生的健康心理以及良好个性和品德行为的发展造成严重影响。在课堂教学过程中，教师应该重视营造良好的班集体氛围，教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让他们切实感受到集体的温暖、集体的力量，从而弥补家庭教育中所缺失的情感交流与沟通，取得良好的思想教育效果。语文老师可以通过批改日记和作文对留守儿童心理、思想上的障碍深入摸底，及时发现问题，对症下药。根据留守儿童的表现，深入到他们的身心健康方面进行剖析，从关心生活开始，再关心他们的学习。首先要知道他们在想什么，帮他们扫除学习语文的障碍，其次关心他们的身体健康状况，如生病要带他们去看病，累了要让他休息，缺乏爱时要给予关爱，孤独时要和他们交朋友，让他们对语文老师产生依恋。语文老师要利用语文素材表达他们丰富的情感，表现他们的喜怒哀乐，清楚认识孩子心理上、行为上存在的问题，通过作文和日记让孩子把心中的不满与苦楚说出来，培养他们对语文的兴趣。二、及时调整心态，树立远大的人生观，价值观缺乏情感沟通和亲情呵护，自我控制能力差，学习习惯差，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏刻苦钻研精神和上进心，这些都是留守儿童的共性。在笔者所教的部分留守儿童中，由于父母在外挣到一些钱，生活有所改善，因此，他们就想读完九年制义务教育就外出打工，学习没有足够上进心，没有认识到学习的重要性。想提升其学习兴趣，首先要调整其学习心态，笔者利用语文教材中白居易、等名人读书的故事及有关读书的名言警句来开导并激励他们：只有读书学习知识，才能改变命运，以此来改变他们的学习观念，培养他们的人生观、价值观和世界观，从而达到提升学习兴趣的目的。三、开展丰富多彩的活动，加强对留守儿童的个别帮助与指导丰富多彩的集体活动不仅可以增强集体的凝聚力，而且是留守学生的最爱。孩子们喜欢活动，那是天性，我们就应该利用这种天性中促进孩子的健康成长，快乐成长。这种成长看似无形，作用却是无边。面对着一群活泼可爱的孩子，看着他们信任的眼神，语文教师可以把组织活动作为教学的一部分，并且有意义的游戏可以增强学生的学习兴趣，增进彼此的感情。“留守学生”是一个特殊的群体，作为教育者，不能给他们贴上这种特定的标签，不要让他们觉得自己和别人有什么不同，而要把自己看作是孩子们的“第二个母亲”，让孩子们感受到母亲般的关爱，在“无形的关爱”中让他们感受到温暖，以弥补亲情的缺失。要培养他们良好的性格，健康的思想，必须重视个别帮助和指导。通过一对一、面对面的接触，真正了解每一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理所带来的沟通障碍。在个别帮助时，要分清他们不同的家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语言，如“我能体会”、“我能理解你的处境”等语言和学生交流。四、巧妙利用课本素材，鼓励他们上进留守儿童得到父母的爱很少，于是他们把对父母的依赖转化为对老师的依赖作为语文老师，要热情关怀他们，以情感人。语文教材是最富有感情的，课文本身就是感情的结晶。每篇文章都有作家的感受，表现作家的情感态度。语文以其优美的意境，陶冶人的情操；以细腻的笔触，触动生活；以严密的逻辑论证，明确其情感倾向。语文教师要把这些情感灌输到留守儿童的语文兴趣中去，并利用语文学科的好材料去鼓励他们好好学习。总的来说，要提升留守儿童学习语文的兴趣，就需要语文老师对他们更多的付出，给予他们更多的关爱。只有让学生的情感与语文教学产生共鸣，才能切实有效地提升留守儿童学习语文的兴趣。（此论文为十二五课题论文）参考文献：[1]丁振侠.从农村学校的角度浅析留守儿童问题[J].今日南国（中旬刊），2008，（04）.（李树刚 甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学 743023）

关爱留守儿童标语范文第5篇

随着我县城镇化深入发展，进城务工人员不断增多，出现了大量留守儿童，20__年我县留守儿童占义务教育阶段学生总数12.9%，留守儿童在亲情关怀、生活照顾、家庭教育和安全保护等方面面临一系列突出问题。__县教育局高度重视留守儿童工作，建立了留守儿童关爱和教育工作领导机构，积极改善农村寄宿制学校办学条件，充分发挥各中小学校在留守儿童工作中的重要作用。

1.建立了留守儿童关爱和教育工作领导机构。

为加强留守儿童的关爱和教育工作，__县教育局成立了以局长为组长，副局长和局党组成员为副组长，各股室负责人和中小学校长为成员的__县教育局关爱和教育留守儿童工作领导小组。同时，学校也相继成立了关爱和教育留守儿童工作领导小组，由校长任组长，学校党政、工、团、少先队负责人和班主任为成员，明确各部门及班主任、任课教师的责任，形成同心协力、齐抓共管的关爱和教育留守儿童工作机制。

2.关工委组织悉心关爱留守儿童成长。

教育局和学校均成立了关心下一代工作委员会，把关注特殊青少年，关爱留守儿童作为关工委的重要工作内容，努力为留守儿童办实事，做好事、解难事。

1.积极改善农村寄宿制学校办学条件。

针对山区教育工作和义务教育阶段留守儿童多的特点，我县结合“5.12”和“4.20”地震灾后重建工作，积极改善农村寄宿制学校办学条件。一是进一步改善__中学等6所初中寄宿制学校办学条件，二是把__小学等7所小学__成寄宿制学校。目前，我县农村寄宿制学校__所，20__年义务教育阶段农村寄宿制学生__28人，20__年义务教育阶段农村寄宿制学生1064人。

2.改善留守儿童的营养状况。

全县实施农村义务教育学生营养改善计划共有学校31个校点，享受学生约6727人。其中：乡镇中心小学23所，在校学生5500人；乡镇初中3所，在校学生1021人；村小及教学点5所，在校学生206人。按《__县20__-20__年农村义务教育学生营养改善计划食堂供餐模式实施方案》总体目标，我县从20__年9月起开展农村义务教育学生营养改善计划食堂供餐模式试点。选定__小学、__小学、__小学、__小学、__小学5所学校为营养改善计划食堂供餐模式试点学校，享受学生690人。20__年秋季学期开学，计划新增__小学、____村小、__小学、____村小、__小学、__小学、__小学共7所学校学生营养改善计划供餐模式转向食堂供餐，享受学生850人。其余学校到20__年实现营养改善计划食堂供餐全覆盖。

1.建立了农村留守儿童档案，进一步完善联系留守儿童制度。

（1）基本建立了留守儿童档案。全县建立了留守儿童档案，包括留守儿童的姓名、性别、出生年月、学校班级、家庭住址、父母外出务工情况及联系电话、监护人等基本信息。各校以班为单位建立留守儿童花名册，对留守儿童实行动态管理，为有针对性地开展教育和管理奠定基础。

（2）探索建立留守儿童联系卡制度。

案例1　__小学作为__县规模最大的一所农村小学，目前，有留守儿童

177人，分布在全校27个班级中，占全校学生比例__.7%。为了加强留守儿童的关爱和教育工作，学校建立并逐步完善留守儿童联系卡制度。落实具体联系责任人，各班班主任负责联系该班的留守儿童，学校行政人员及领导小组成员有针对性地联系3名留守儿童，随时掌握、了解留守儿童的学习、生活和心理等方面情况。____乡双语寄宿制小学进一步完善留守儿童联系制度和帮扶制度。班主任负责联系该班的留守儿童，每名教师负责联系、帮扶一名留守儿童，学校行政人员及领导小组成员有针对性地联系了2名留守儿童，一名好学生帮助一名学习有困难或行为习惯较差的留守儿童“一帮一”手拉手活动，经常与结队与帮扶学生谈心、交流、沟通，随时掌握留守儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助，引导他们健康成长。

2.广泛开展思想道德实践活动。

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，制定了《__县二0一四年德育工作要点》（__教发[20__]7号），统一安排布置全县德育工作。通过各种方式和途径让学生牢记24字社会主义核心价值观，积极推进社会主义核心价值观教育。充分利用开学毕业、入队入团、成人仪式等契机，开展有庄严感的典礼活动；坚持每周一次的升旗仪式；开展了形式多样、内容丰富的班、团队活动，并利用张贴标语、校园广播、黑板报、学校法制宣传栏等途径，对学生进行社会主义核心价值观教育。坚持以活动为载体切实加强对留守儿童文明礼仪和行为规范养成教育。

狠抓学生一日常规工作，注重培养学生良好的行为习惯，将学生的养成教育纳入对学校教育工作的主要考核内容。

3.大力开展法制进校园工作。

结合我县中小学教育工作实际，__县教育局制定了《20__年法制进校园方案》（__教函[20__]16号），统一安排布置全县中小学校开展“法制进校园”工作。基本建立了法制教育制度，各校严格按照教育部课程计划设置要求，上好法制教育课，做到计划、课时、教材、师资“四落实”。认真抓好青少年学生法制教育第二课堂。组织建立了学校、家庭、社会“三位一体”的法制教育网络。加强对留守儿童进行安全教育。

案例2　 20__年4月上旬，各中小学校利用黑板报开设了班级法制教育阵地，学校同时组织了一期法制教育宣传专栏。4月中下旬，各中小学校均聘请法制副校长或者司法机关联系人到学校开展法制教育讲座。部分学校还根据实际开展了中小学生法律知识竞赛活动。

__县教育局关心下一代工作委员会把对学生的法制教育列为20__年工作要点，并开展了相关工作。4月21日，教育局关工委组织到新添中学、__小学等学校开展“加强法制宣传，创建和谐校园”的主题报告会。4月22日，教育局关工委组织到__四小、__小学等学校进行“法制进校园”工作调研。

截至目前，全县近20000师生无违法犯罪行为发生，广大青少年学生的行为越来越规范，学生小手牵大手的法制教育活动影响着家长和周围的邻居、朋友。

4.加强对留守儿童的心理健康教育。

在雅安市学生心理健康教育中心组的指导下，__县各中小学校结合地震灾后学生心理辅导，加强学生的心理健康教育。增加心理咨询、心理矫正等教育内容，请相关心理学教师为学生作心理教育讲座，使学生的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。

案例3　__中学由心理学专职教师陈诗瑞老师在初中部各班开设心理健康教育课，并通过学校心联小屋、承办__县心理健康教育教学研讨会和邀请川大心理学师生到校举办心理讲座等多种途径多种方式对学校留守儿童进行心理健康教育和心理问题的及时疏导，以培养他们的良好心理素质和健康向上的心态，增强学生的适应性能力和抗挫折能力。

5.加强留守儿童工作的管理。

建立留守儿童教育工作考核机制。教育局把留守儿童的教育管理列入学校工作目标，加强检查考核。学校和班级每学期对留守儿童教育管理进行总结，定期召开研讨会、交流会，不断总结经验，探索新的路子；定期对班级、部门和教师进行考评，考核结果纳入教师工作业绩；加强留守儿童的考核表彰，对各方面表现好和进步大的留守儿童利用“六一”和每期散学典礼进行单项表彰。

6.创新家长学校机制。

通过家长学校、家长会和家访等途径，定期对留守儿童家长或监护人进行家庭教育培训、交流，不断提高家教水平和监护能力，帮助他们更新家教理念，学习掌握家教知识和方法。聘请法制副校长和社区人士到学校进行专题讲座。努力形成学校、社会、家庭教育合力，共同促进留守儿童的健康成长

1.落实留守儿童帮扶制度，开展“一帮一”手拉手活动。

各校均建立了留守儿童帮扶制度，积极开展“一帮一”手拉手活动。一名好学生帮助一名学习有困难或行为习惯较差的留守儿童，学校要求每位学科教师要经常为学习有困难的学生进行辅导、无偿补课、“开小灶”等进行转差提高工作。

案例4　__四小是一所城镇完全小学，现有教学班级__个班，学生579人，留守儿童195人，留守儿童占学生总数的33.6%，留守儿童问题正日益凸显。学校落实留守儿童帮扶制度，大力开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童结对子，学习、生活

上相互关心和帮助；同时，学校发动教师与留守儿童结对子，一个或几个教师负责一个村（居委）的留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点、定人联系。__中学、__一中、__二中、__中学、__中学等学校专门为住校的留守儿童开设晚自习，选排教师进行辅导，宿舍管理人员对住校留守儿童关爱呵扶，严格管理。

为了培养留守儿童的学习兴趣和特长，各校均成立了兴趣活动小组，让留守儿童根据自己的兴趣爱好选择参加相应的兴趣小组。

2.开展人文关爱活动，真情关爱留守儿童。

除了在学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排外，各学校还要求师生不得歧视留守儿童，要求班主任及科任教师要针对留守儿童的特点，坚持启发、引导原则，强化行为规范的养成训练，提高留守儿童的自我管理、自我保护、自我生活的能力，不断弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。县教育局号召师生为经济困难的留守儿童捐衣物、捐学习用品，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖。各学校依托社区优势，发挥“五老”作用，让社区参与留守儿童的教育与管理，如：帮助留守儿童落实解决低保，共同整顿校园周边环境，严禁上网吧等，积极为留守儿童健康成长创造良好外部环境。

3.建设并充分利用爱心书屋和爱心之家。2008年，我县建成爱心之家7个、爱心书屋6个；20__年已建成留守学生爱心书屋和留守学生爱心之家28所，青少年校外活动中心1个。利用爱心书屋和爱心之家，开展有利于留守儿童身心发展的形式多样的活动，为留守儿童撑起了一片爱的天空。青少年校外活动中心和学校留守学生之家、留守学生书屋暑期为留守学生开放。

案例5　____乡双语寄宿制小学是__仅有的两个__、汉双语学校之一。学校现有学生300余人，其中留守儿童111名，约占全校学生总数的三分之一。在县教育局、____乡党委政府的支持和雅安市教育基金会的援助下，学校准备在乡政府内建立____乡建乐村“留守儿童之家”，目前正在进行物资采购，预计于20__年9月建成并投入使用。

4.大力开展各类资助和慰问活动。

构建了以国家助学贷款为主，勤工助学为辅，奖助学金、困难资助等资助体系，全面贯彻落实国家、省、市、县的“奖、贷、助、补、减免”等资助政策，以“不让一名学生因为经济困难而辍学”为工作目标，保障家庭经济困难学生的基本学习和生活费用。20__年我县资助留守儿童在内的贫困学生6220人，资助金额达625万余元；20__年上半年，全县义务教育阶段免学杂费学生数__744人，义务教育阶段免学费提供教科书学生数__744人，义务教育阶段补助寄宿生生活费家庭经济困难学生数11__人。

案例6　20__年4月，关爱留守儿童“恒源祥”品牌向全县100名留守、孤残儿童发放100件爱心毛衣；章浩龙先生自2023年起，长期资助我县贫困留守学生，4年来先后捐资30余万元，共资助我县贫困留守学生260余人，20__年又为胡长保小学50名贫困留守学生带来360元/人的关爱助学金。今年上半年，“女市长教育基金”、“自贡市对口资助__县困难学生”、“章浩龙基金”、“马来西亚星洲日报”等11项国家、爱心企业和慈善基金已经发放到位，资助总额为__4.11万元，受惠学生为2082人次； “育英助学计划”、“微尘基金”、“蓝天春蕾女童班”、“音乐之声 我要上学”、“扶贫移民局资助”、“共青团委寻找帮助困难青少年群体” 6个资助项目已按照上级要求完成资料收集、上报工作，待资金发放到位，届时，家庭经济困难学生受助人次将增加约4__人次。

1.留守儿童的学习普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到 20 %，65 %以上学习成绩中等或偏下，部分留守儿童学科检测成绩只有40、50分，逃学、厌学现象比较普遍。

2.留守儿童的行为习惯差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞长辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，逃学、早恋、抽烟、喝酒、说谎、打架，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起……成为了“问题儿童”。

3.留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。

案例7　__四小对100名留守儿童进行问卷调查，调查显示：留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在一个角落。

4.对留守儿童的关注出现偏差，教育和关爱力度不够。对留守儿童的教育责任完全推给学校和监护人，乡（镇）政府、村社、社区忽略了对留守儿童的关注和教育，对留守儿童的教育没有形成合力，教育和关爱力度不够。

1.家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事倍功半的尴尬境地。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。

2.监护管理力度不够。隔代教育徘徊于溺爱的误区。当前农村剩余劳动力外出务工，父母委托的监护人多是爷爷、奶奶、外公、外婆这些年纪较大的人。__小学对本校留守儿童监护人情况进行调查，监护人是祖父母、外祖父母占56%；无人监护占26%；监护人是其他亲戚占18%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，重“养”轻“教”， 过分迁就，甚至放任自流，只“养”不“教”；其次，是托管（新型产业），同时监护几十个小孩，也只能让孩子们吃饱，按时上学，他们的表达能力不够强，对留守儿童的心理需求不够了解，不能给予他们必要的法律、安全、卫生等方面的基本常识的帮助、指导，不能在学习上、心理上予以辅导。

3.教育方法简单。一部分留守家长有溺爱和偏爱的倾向，把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待。出了问题又是简单粗暴，动辄拳脚，忽视学生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放纵与不管。他们中一些人早出晚归与社会上闲杂人员来往，沾上小偷小摸恶习或痴迷于电子游戏，光顾不良网吧，整天神智恍惚。

4.沟通难度大，

家校联系少。由于留守儿童的父母长期在外工作，学校老师很难见到孩子父母面对面交流，即便是了解孩子父母的联系电话，基于学生的数量和学生问题的复杂性，教师也很难做到长期坚持与家长沟通并电话反映学生真实表现和存在的问题。同时，大部分外出务工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主动了联系老师了解孩子在学校情况，导致家庭和学校对于留守儿童的教育与管理的信息沟通不畅。5.学校教育力不从心。外出务工人员将子女的教育完全寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，心有余力不足。非寄宿制学校的留守儿童在学校的时间有限，教师对他们的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理。

1.高度重视农村留守儿童问题，加大农村教育投入，扩大寄宿制学校的覆盖面。让留守儿童集中到学校学习和生活，一是可以解决对留守儿童的教育和监管不力的问题；二是方便学生学习，提高学习的积极性；三是有利于同学间的交流，利于留守儿童发展积极向上、开朗健康的性格和心理；四是可以基本排除留守儿童在往返途中的安全隐患。

2.学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。学校继续加强对留守儿童的教育与管理。一是从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱；二是针对留守学生特点，强化行为规范的养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮助他们学会自我管理、自我保护；三是通过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件；四是大力开展各类资助，竭力帮助贫困留守儿童。