课堂自我总结范文第1篇

关键词：课堂教学 总结 思品

从教十年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重的课堂教学自我总结。

长期坚持课堂教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：

第一，有益于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做课堂教学自我总结的有心人。是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过课堂教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第二，有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师即会有融教学科学与艺术相结合的佳做，也难免出现有水准的拙课。通过课堂教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以事实求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。

第三，有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大、能力考核要求高、时政性和思想性强；既要精讲精练，又要能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的课堂教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟，平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺、有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以，借鉴课堂教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。

一个虚心好学的青年教师，应当把课堂教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性的开展此项工作，不断得反省，不断得总结，扬长避短，自我鞭策，尽力追求教学点完善。我在实践中认识到，要做好课堂教学自我总结，应处理好以下几对关系：

（1）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。课堂教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使课堂教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。课堂教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方面和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之外，不足方面竭力掩盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使课堂教学自我总结具有实效和生命力。

（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，课堂教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教学重点，难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求高低一般和教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系，或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去课堂教学自我总结的可行性和实用性。

课堂自我总结范文第2篇

在江苏省的学业水平考试中，无机框图推断题是必考题，该题不仅考查学生掌握元素化合物的知识量及熟练程度，还考查学生的逻辑思维能力。以往的教学就是把所有元素化合物知识统统“灌”给学生，让他们花时间去记、去背，但最后的结果是学生错误频出，能力也没得到提高。所以我们的教学要符合学生的身心发展，要从提高学生能力的长远角度去考虑。本文就以“无机框图推断”的课堂教学为例，谈谈如何将“我的课堂”理念落实到在平常的课堂教学中。

一、课堂教学过程

1.课前积极参与

所谓的课前参与其实就是课前自学并完成相关试题，这是本堂课能否顺利并成功进行的首要环节。在这个环节中，教师要充分考虑学生已有的化学知识和他们所具备的相关能力。精选试题，不仅要让学生在复习和回忆中完成框图推断题，还要让他们在完成试题的过程中，及时总结自己在解题上的困惑和心得。

2.课堂反馈总结

进入课堂后，学生以小组的形式将课前完成的推断进行展示，并由小组进行相互评价是否正确。学生课前所遇到的问题并不是每个学生都存在的疑惑，所以当部分学生把在推断过程中所遇到的困惑呈现出来后，马上就会有学生进行解答并提出自己在推断过程中的心得体会。有学生所不能的解答的，教师在一旁做好引导和解答，及时化解学生的学习困难。在学生进行展示交流时，教师适时进行反馈总结，并对学生的观点和小结进行合理的评价。通过这样的生生互动、师生互动，学生对于无机框图推断题的特点、解题关键、解题“突破口”以及正向、逆向和统摄等多种推理形式都有了很好的掌握，本节课的知识教学得到了很好的落实。

3.课堂能力拓展

在前面的环节中，学生呈现并解决了无机框图推断过程中所遇到的困惑，总结了解答无机框图推断题的关键就是找到“突破口”或是“题眼”，也清楚了推断的方法。在这样的基础上，鼓励学生以小组为单位，根据已有的元素化合物知识来自主编制框图推断题，完成后再作展示，由其他小组来完成推断，最后小组间再相互探讨试题编制的优缺点，在这样的“编题-解题-评价”过程中，学生不仅巩固了化学知识，学会了如何正确分析解决问题、合理地评价问题，同时还学会了如何合理运用化学知识。

4.课后评价反馈

整个教学过程中，都是由学生自主完成推断题的解答、质疑、总结和编制，课后让学生相互交流。“通过本堂课的学习，你收获了哪些？你认为要能正确解答无机框图推断题，你要具备哪些化学知识和能力？”通过这样的问题情境，不但培养了学生养成对每一节课进行总结的习惯，同时也让学生对这类题有了更为深刻的认识，学会了自我反省，清醒地认识到自己在解答此类题时还存在的问题。

二、课堂教学特点

通过认真观察本节课的每一个环节，可以用三个字“等、实、活”来描述课堂特点。

1.“等”――师生关系和谐而平等

细看整个教学过程，教师和学生是一种平等而和谐的新关系。在学生的展示、交流和互评等个环节中，教师站在一个倾听者的角度，认真倾听学生的想法，分析学生的每一个思想火花，并给出合理的评价和建议;在学生编制试题和进行展示时，教师站在一个学习者的角度，认真观察学生的编制过程，分析他们的思路，和他们一起讨论如何设计问题才能将无机框图推断题编制得更为合理而巧妙。所以在这样轻松、和谐而平等的氛围中，师生间的互动变得频繁而有效。这种和谐平等的师生关系是 “我的课堂”能顺利推进的前提保证。

2.“实”――课堂教学实而不华

在新课程改革的大背景下，教师都会观摩过以新课程理念为指导的课堂教学，但是，在这些课堂教学中，我们也不难发现，某些课堂表面上看似学生活动较多，但是仔细观察分析会发现这些课堂教学只图于表面的热闹，单纯追求形式，却忽视了教学的实质，使课堂教学变得华而不实。我们的课堂教学要符合学生的身心发展、要从他们的长远发展去考虑，每一堂课都应该是实实在在的，要让学生在课堂中去增长知识、提高能力。细观本节课，可以发现，学生的活动、思考、讨论和互评等各个过程，班上的每一位学生都在积极参与，认真思考，踊跃发言，并不是哗众取宠的“作秀”;在课后的自我反思中，小组里每一个成员都做了认真而仔细的课堂总结和自我分析，所以说课堂教学实而不华。“实”是“我的课堂”教学的根本所在。

3.“活”――课堂气氛和学生思维活跃

在平等的师生关系前提下，师生间多向的、可变动的、多中心的交互使课堂气氛变得轻松活跃。再仔细观察本节课，学生在课堂上多感官的参与，多动手、多动脑、多动口，如展示、交流、编制试题及相互评价这些细节，学生自主活动的空间大大提高，不仅调动了他们的积极性还活跃了他们的思维。

“等”、“实”、“活”是“我的课堂”教学的前提、根本和提高，有平等的师生关系做前提，实而不华的教学为根本，才能将课堂气氛和学生思维活跃起来。让学生夯实基础和活跃思维的情境下去追求自主创新，这才是“我的课堂”教学的最终目的。

三、课堂教学反思

1.“我的课堂”需要学生发挥主人翁意识

新课程标准中提出“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展”，所以我们要把课堂“还给”学生，让课堂成为发挥聪明才智，展现并提高自我能力的平台。本节课中，学生一直积极参与其中，如课前的解题质疑，课堂的作业展示与互评、困惑呈现与心得体会的总结、试题编题与评价，课后的交流与自我反省，真正体现了以学生为主体的“我的课堂”理念。从整个课堂氛围来看，学生的积极性很高。如在总结解无机框图推断的关键点，学生不但提出要找到“突破口”，而且还细化了具体的“突破口”：可以是物质的特征性质，如颜色状态：黄绿色的气体是Cl2，红棕色气体是NO2，唯一的碱性气体是NH3，淡黄色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”还可以是特征反应条件，如高温高压催化剂反应条件是合成氨反应，放电条件是N2和O2的化合等。在自主编制试题环节中，学生的积极性显得尤为高，每一个学生都在认真编制，希望自己的试题能难倒其他同学。之后的试题编制评价中，学生也是畅所欲言，将自己的想法淋漓尽致地表达出来。所以细看这些课堂细节，深刻认识到：只有将课堂真正地“还给”学生，让他们参与到课堂中来，才能激起他们学习的欲望，增强学习动力，让他们认识到课堂是他们的发挥聪明才智，展现能力的舞台;在学习过程中，他们也真正体会到学习给他们带来的快乐感和成就感。

2.“我的课堂”需要教师提高自身素养

传统的教学模式中，教师是知识的传授者、课堂的执行者，在这样的背景下，学生的主动性和积极性受到了很大的压制。真正体现学生心中的“我的课堂”，教师就应该是课堂的研究者、合作者和反思者。作为研究者，在本节课前，教师需要认真研究学生的认知和能力情况，不仅要精选试题，而且要对整个课堂的结构和实施进行规划和预测，对课堂中可能出现的情况要做到心中有数。作为合作者，进入课堂后，教师对于学生的个别活动和小组活动，要进行适当的指导和评价，努力提升学生的实践广度并加深学生的认知深度。作为反思者，在课堂结束后，要对课堂上出现的预料中和预料外的细节进行反思，总结成功与不足，这样不仅利于以后的教学而且能提升教师的教学水平。所以，教师必须要提高自身修养，首先具备扎实的学科知识，教师要把握学生的“最近发展区”，才能对学生的小组活动作出正确的指导，对他们的课堂表现作出合理的评价;其次要有较强的课堂管理能力，不仅能对课堂作出细致的规划与安排，还要能及时并正确处理课堂上出现的问题，能顺利推进层次性的教学任务。

3.“我的课堂”需要多样化的教学形式

传统的课堂教学形式都是课前预习、课堂讲解和课后作业巩固，课堂内容的呈现多以知识的讲解传授为主， “还原”课堂本质后，我们的课堂教学形式和内容呈现则变得多样化。在本节课中，首先是让学生课前进行复习和回忆元素化合物的知识并完成相关试题;课堂上，让学生进行作业自我展示、相互评价，接着学生呈现解题疑惑并讨论解题方法与技巧，之后让学生编制框图推断题再相互解答并讨论试题编制的优缺点;最后让学生进行自我总结和自我反省。所以本节课采用了课前参与、课中展示、交流、合作、讨论、总结和课后反思等多种教学方法，我们发现当把课堂“还给”学生后，学生自主探索、合作交流的机会非常充裕，他们会主动地去发现问题、研究问题并解决问题，这在很大程度上活跃了学生的思维，让他们敢于质疑，愿意和同伴交流发表不同见解，并变得乐于表现自我，所以“我的课堂”需要多样化的教学形式。

4.“我的课堂”需要多元化的评价方式

以往的评价方式都是单一、简单化的，而且注重终结性评价。以学生为主体的课堂教学模式，采用多样化的教学形式、多方位的教学内容呈现，我们就需要采用多元角度的评价才能更适合学生的全面发展。在本节课上，需要认真检查学生课前的参与情况，仔细观察学生课堂上的自我展现、交流与合作的表现。所以我们要注重学生的方方面面，关注他们的点点滴滴，重视他们的学习过程、学习方法以及学习态度;更重要的是教师要重视学生价值观的培养，要培养他们合作交流的能力，发现问题研究问题和解决问题的能力。那么就需要对学生的每一环表现都做出合理的评价，同时还要兼顾学生的自我评价和小组评价，这样才有利于学生的全面发展，才真正符合“我的课堂”教学理念。

课堂自我总结范文第3篇

一、归纳总结，回顾本课的知识点

归纳总结这一方法，是很多教师喜欢的结课方式，在生物课堂中非常常见。这种结课方法要求教师把整堂课的教学内容简单明了、有顺序地总结归纳出来，以便于学生的理解和记忆。这种方法看似简单，其实不然。它并不是简单地将知识点罗列总结，而是要求结课的内容要特别准确，简明扼要，不能出现一丝一毫纰漏，不然会影响学生的思路，不仅达不到提高教学效果的要求，还会出现反作用。

例如，《人体的神经调节》这一课，内容杂，知识点多，对于学生来讲比较难懂。所以，在这堂课的最后，我将知识点总结出来，并利用多媒体在学生们面前进行展示。面对多媒体，学生一目了然，混乱的思绪瞬间变得清晰起来。教学内容的重点之处，我还做了特殊的符号加以强调；学生不懂的地方，我又再次进行了讲解；这样，整堂课的内容由模糊变清晰，学生不仅容易听明白，课下也容易记忆。

归纳总结这样的结课方式非常实用，它可以帮助学生理清杂乱的思绪，使脑海中的知识网络更加清晰；也可以突出教学内容中的重点和难点，让学生在学习的时候分出主次。基于新课程改革的要求，对学生要进行启发式教学，所以，课堂中的归纳总结也可以由学生自己完成，以便于培养学生的综合能力；对于学生点不到的知识，教师还可以进行适当的补充。

二、设置悬念，引出下堂课的知识点

在生物课堂上，学生才是主题，而教师只是起到一个引导的作用，所以，教师一定要通过自己的引导，想办法激发学生的求知欲望，让他们对所学的知识感兴趣。而悬念的设置，就是一种很好的手段，学生的好奇心，急于了解知识本质的迫切心态，都会激起学生对后面知识的渴望。所以，在一堂课的结尾之处，教师设置一些具有启发性的问题，造成悬念，对学生学习生物是有帮助的。

比如，我在讲完“人的生殖”以后，就做了这样的总结：“在我们了解了人的生殖系统之后，个体是怎样发育的呢？人体的发育过程是什么样的呢？青春期的发育特点是什么样的？我们该怎样正确地面对青春期的变化？怎样健康地生活？想要了解这些问题，我们下堂课将会详细地介绍。”这种悬念式的结尾，似乎说出了下堂课的内容，又突然间止住不讲了，就很容易引起学生的注意，激发了学生对下堂课内容的兴趣。尤其是针对青春期的问题，学生更加敏感，所以学生就非常期待下堂课的内容了。

其实，在生物教学中，设置悬念的方式还有很多种，可以设置几个问题，也可以在故事中设置疑问等，只要符合学生的心理状态，能够激起学生的学习兴趣就可以。教师要认真分析上下两堂课内容之间的联系，问题的设计也要符合教学内容的实际，不能毫不相干；最好能体现出下堂课内容的重点和难点，让学生在预习的时候省时有效，以提升他们的自主学习能力。

三、课堂小测验，巩固所学的知识点

课堂小测验是优化生物课堂的主要环节，是检验学生课堂效果的重要组成部分。在生物课堂中，教师适当地设计一些小测验、知识反馈等内容，会使课堂的教学效果更加明显。一堂严谨的生物课，会让学生所学的知识及时得到巩固，还可以激发学生的求知欲望，从而进行更深层次的探究。在进行测验的过程中，教师会了解学生对知识的掌握情况，学生也会明白本堂课的重点和难点，所以，教师要认真设计课堂小测验、巩固习题等，以加强学生对所学基础知识的理解和记忆。

比如，“人体的组成”这一课，我在课前就为学生们准备好了一些小测验。在课讲完以后，让学生进行自我检测。学生做得很认真，都想把所有的题目做对。然后，我先让学生自己对照答案，有疑问的地方我再进行指点。这样，学生不仅知道了自己这一堂课的不足之处，也便于老师了解学生的上课情况，学生在进行课下复习的时候就有了针对性，知道了新知识中的重点和难点。

课堂自我总结范文第4篇

首先，课堂总结起到对课堂教学进行整堂回顾的作用。

整堂回顾就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识，是满意、基本满意还是不满意。通过小组讨论，小组间互相提问达到学习本节知识的目的。通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。

其次，课堂总结有助于我们总结课堂教学中的“得”与“失”。

所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处……，课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段?是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处，应该说这部分更值得重视。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转败为胜，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里?是错误地估计了学生的实际水平?是教学设计不切实?还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑?出现这类情况，也不要懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法或降低要求，或分步解决难点，把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

第三、课堂总结为以后的教案修改提供了依据。

教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过小结的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入课后教学小结里，这样更有利于教学工作。课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。

第四、课堂总结为我们写论文提供素材。

课堂自我总结范文第5篇

课堂总结要关注学生学习的全过程，充分体现“以生为本”的教学理念，发展学生的思维能力．学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到发展的．因此，课堂总结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括．在学习“把假分数化成带分数或整数”时，同学们理解了带分数的意义，能正确读写带分数，会把假分数化成带分数或整数．数学学习要有利于促进学生的思维发展，课堂总结，我们不能停留在基本目标上，应适时进行延伸拓展，不妨可问学生:1．上节课我们将分数分为真分数和假分数两类，那么，带分数属哪类分数?为什么?2．如何把带分数或整数化成假分数?

二、课堂总结要有利于学生的反思

美国心理学家波斯纳先生提出“经验+反思=成功”．反思是数学学习的重要方式，是数学学习不可缺少的环节．在新课结束时，教师可引导学生反思学习活动的全过程，帮助学生掌握课堂总结的方法，丰富学习体验．例如:一次小数乘、除法计算综合练习课中，笔者收集了学生平时典型作业错题:①7．2+2．8×1．43，②32．05－2．05÷0．82，③17．6÷0．125÷8，④7．38÷3．6×2．8，⑤0．32×25，⑥0．23×89+2．3×1．1．教师根据学生独立练习中出错情况写在黑板上，让学生总结反思出错原因(忽略运算顺序，演算马虎，算理不明，简算意识缺乏)，然后自我修正，最后每位学生回头看演板情况，做了这堂“小数乘、除法计算综合练习课”的总结．

三、课堂总结要承前启后

华应龙老师曾经说过，“千金难买回头看!”这是对课堂总结艺术的一个概括．值得深思的是，“回头看”出从何处起?例如，“梯形的面积”教学之前，学习了“平行四边形的面积”和“三角形的面积”，探讨平行四边形的面积利用的是割补法，探讨三角形的面积利用的是旋转、平移法，而在“梯形的面积”教学中，学生探讨了多种关于梯形面积的推导方法，有的把梯形分解成两个三角形，有的把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而得到梯形的面积计算公式．课堂总结时，我们不能只停留在“梯形的面积”这节课，应追索到前面所学的“平行四边形的面积”和“三角形的面积”的内容，同时还应考虑到后继学习“圆的面积”．问:(1)三种面积计算公式的推导有什么共同之处?(2)“梯形的面积”与“平行四边形的面积”、“三角形的面积”的推导，同学们有什么与众不同的地方?(3)假如老师要同学们探讨“圆的面积”，你有什么想法?

四、课堂总结要擅于研究学生