初中英语语法知识范文第1篇

一、初中英语语法教学现状分析

根据调查，我们可以发现初中英语的语法并没有被教师重视。由于应试教育的原因，很多教师的教学内容都是根据考试内容来安排的，而中考关于语法知识的题目少之又少，这就导致教师将语法知识的重要性忽略了。同时，学生在学习的过程中也逐渐的忽视了语法知识的重要性。

二、初中英语语法教学方法研究

初中英语语法知识范文第2篇

【关键词】初中英语；语法教学；现状；对策

在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。

一、当前初中英语语法教学存在的问题

1.部分教师对语法教学重要性认识不足

当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。

2.忽视学生语感的培养

语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、能力的提升。

3.缺乏有效的教学评价

当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。

4.语法教学没有得到凸显

在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。

二、初中英语语法教学的有效对策

针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。

1.转变教师教学理念，重视英语语法教学

对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。

2.强化学生的语法运用能力培养

语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。

3.不断创新语法教学的模式

在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。

4.结合教学评价，不断改革和创新

在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。

总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。

【参考文献】

初中英语语法知识范文第3篇

【关键词】初中英语;语法教学;存在问题;改进策略

在初中英语教学中，语法教学是很重要的一部分。如果学生的语法知识学习不好，将会影响学生今后的英语学习。因此，教师在初中英语教学过程中，应当重视语法教学的重要性。本文中，笔者根据目前初中英语语法教学存在的问题，提出改进语法教学有效性的策略。

对于任何一门语言学习来讲，语法都是很重要的组成部分。语法是构成语言的基本框架，如果语言学习的过程中缺乏语法知识的训练，就犹如建造高楼大厦未修建地基一般，根本是不可能实现的。因此，在初中英语学习过程中，教师应当重视语法知识的教学工作。新课程改革实施以来，初中英语教学已经发生了较大的转变，教师在英语教学的过程中开始重视语言的应用和交流，而语法知识的学习，则可以使学生在应用语言的过程中，尊重语言本身的构成规律。目前，在初中英语教学中，语法教学依然存在很多为，例如教师对语法教学重视程度不够，学生语法知识欠缺等，都是影响学生语言能力发展的重要因素。以下，笔者对目前初中英语语法教学存在的问题进行阐述和分析，以供广大英语教师参考。

一、初中英语语法教学存在的问题

1.语法教学方式过于机械化

目前，在初中英语语法教学过程中，部分教师的教学方式过于机械化，知识单纯地给学生讲解生硬的语法知识，这就使得很多学生只学习到了单纯的语法知识，却不知如何将这些语法知识应用于语言交流和学习过程中。这种机械的教学模式，不利于学生对语法知识的熟练掌握和运用，也不利于学生今后语言能力的发展。因此，教师要想彻底改变语法知识教学的尴尬局面，就必须改变这种生硬的教学模式，不断使自己的语法教学灵活多变，这样才能促进学生语言能力的不断发展。

2.教师对语法教学不够重视

前面我们谈到，语法知识是构成语言学习的基本框架。但是，在目前的初中英语教学中，部分教师根本不重视语法教学。自新课程改革实施以来，对学生交流能力的训练逐渐成为绝大部分教师教学的重点，有些教师为了迎合新课程改革的各项标准，过分追求新课程改革中所谓的课堂教学气氛和学生自主学习能力的发挥，从而使得语法教学在课堂教学中逐渐被淡忘。这样的教学模式，长期以往，会严重影响学生语言能力的发展。

3.教学评价形式化

任何一门课堂教学，教学评价都是不容忽视的重要组成部分。有效的教学评价，对于教师及时发现自己课堂教学存在的问题，以及找到解决问题的办法都是比较有用的。但是，目前，在初中英语语法教学过程中，基本没有教师认真对待教学评价。有些教师即使知道教学评价的重要性，但出于惰性，在教学过程中也没有真正实施教学评价。缺乏教学评价的课堂，犹如缺乏一面透明的镜子，教师不知道学生对自己的教学方式是否接受，对教学内容是否了解，对教学模式是否有更加良好的意见或建议等，这些，都是缺乏教学评价导致的。

二、初中英语语法教学改进策略

1.语法教学灵活多变

过于机械的语法教学模式，往往会使得学生死记硬背了语法知识条款，却不知如何应用。这样的教学效果，和没有学习到语法知识又有何区别呢？因此，在初中英语语法教学过程中，教师应当形成灵活多变的语法教学模式，这样，才能让学生熟练掌握语法知识，而且，学生还能将语法知识灵活运用到语言的交流和学习过程中。例如，教师在语法知识的教学中，可以让学生通过朗读一些语法知识明显的句子或者课文，让学生熟读，并找到语感，在这样的基础之上，教师在给学生细细讲解分析其中的语法知识，语法的应用，这样，学生就能够快速地掌握和了解相关语法知识的运用。此外，在教师讲解语法知识的过程中，应当配合相应的组词造句，让学生明白语法的运用。总之，教师给学生传授语法知识的目的，是为了学生能够正确地使用语言，因此，在讲解语法的过程中，教师的重点不仅是要学生掌握语法知识，还必须学会运用。在这个过程中，对学生英语语感的培养极为重要。

2.教师的教学方式要创新

创新是新课程改革赋予教师教学的使命。教师在课堂教学中，应当注重教学内容和教学模式的创新。同样的道理，在初中英语语法教学中，教师也应当重视课堂教学的创新。尤其是在教授学生语法知识的过程中，更要不断创新自己的教学方法，创新自己的教学理念。初中学校要注意教师能力方面的培养，让初中英语教师在语法教学上能够不断提高自己，并持续提升在语法教学能力。初中学校也需要注重学科的建设，在日常教育教学活动中，对在英语教学中的拔尖优秀人才要重点关注和培养。

3.充分重视教学评价

在初中英语语法教学中，教师应当充分重视教学评价的重要性。良好的教学评价，可以让教师及时发现自己教学存在的问题。因此，教师在课堂教学结束之后，应当及时对自己的课堂教学做出评估，并根据学生的反应，及时改进自己教学的不足之处。只有教师重视教学评价，才能让自己的教学内容和教学模式更加贴近学生的现实需要，才能够让学生更加熟练地掌握语法知识。有效的课堂，不是看教师讲解了多少内容，而是看学生掌握了多少知识。因此，教师在教学评价的过程中，应当重点强调学生对知识的理解和接受程度。这样的教学评价，才是符合新课程改革的需要和标准的。

4.教学模式多元化

在初中英语语法教学中，教师应当形成多元化的教学模式。例如，小组合作交流学习法，多媒体教学法，游戏教学法，角色扮演法等。这些教学方法在语法教学中的实施，不仅可以让学生掌握语法知识结构，还能够提升学生运用语法知识的能力。

总之，在初中英语教学过程中，语法知识的训练和学习是极为重要的。作为一名合格的初中英语教师，应当重视语法知识的教学。在语法教学的过程中，教师不仅要让学生掌握语法知识，还需要强化学生对语法知识的熟练运用，这样，才能达到良好的语法学习效果。本文中，笔者立足于教学实践，分析了新课程背景下初中英语语法教学存在的问题，并在此基础之上提出了改进初中英语语法教学的策略。

【参考文献】

[1]白叔成.坚持实践为主做好语法教学[J].科技创新导报，2023（3）

初中英语语法知识范文第4篇

[关键词] 初中英语 语法教学 新课程

语法教学在外语教学中的作用颇受争议。一些教学法流派人士认为,语法教学是外语教学的关键所在,而有一些人则认为语法教学对外语教学影响不大。英语语法教学也几经起落,而新课程改革则确定了英语语法教学的地位。

一、影响初中英语语法教学的主要因素

语法教学为初中生提供了基本的语言知识,这是形成语言技能的基本条件,也体现了初中英语教学的根本目的,但初中英语语法教学受到下列因素的影响:

1.学生自身的特点

在我国初中生对母语的认识已经达到了一定的高度,而英语则是入门阶段,在思想上已经养成了一套学习母语的习惯,根据语言迁移理论,学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新物事产生一定的影响,这样就造成了学生在学习英语时,与母语相同的语言成分一点即通,而不同的则很难把握,这给初中英语语法教学带来了一定的困难。

2.教师的因素

在我国,初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主,课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。因此教师就起着决定性因素,教师自身的英语水平,口语表达能力,以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大的影响。比如教师具有很高的学识,但口语水平不高,这样他就会理所当然地把英语语法知识的传授放在首位,而如果教师坚守传统教学观念,同时教学方法也不改进,就只能片面地把英语教学等同于语法教学了,这对学生以后的英语学习十分不利。

3.教学的目标因素

教学的目标对初中英语语法教学有很重要的影响,假如教学目标的重心放在传授语言知识上,那么英语教学是作为一门语言进行研究,语法的传授与教学就显的十分的重要;而如果教学目标的重心放在运用好语言上,那么语法教学就没那么重要了。同时,在语言的准确性和流畅性方面,如果注重语言的流畅,语法教学也不重要,反之正式文体教学中,强调英语语言的准确性,那么,语法教学就是十分必要的。

二、改进初中英语语法教学的基本原则

要改进当前初中英语语法教学的状况,就必须遵守以下基本原则:

1.正确认识语法教学的作用和地位

初中英语语法教学是培养初中生英语交际能力的客观要求,它在初中英语教学中占有非常重要的地位,要注意语法教学在初中英语课堂教学中的讲和练的比例,受传统教学模式的影响,很多教师过分强调语法知识的传授,而没有给足够的时间去让学生练习和运用,学生所学的语法知识没有顺利的转化为交际能力,不能为学生所用。同时根据二语习得理论,在初中英语教学中实施语法教学可以使学生在今后的学习中更容易理解新输入的知识,达到提高英语习得的效率。因为教师给学生的语言输入是有限的,需要学生在课外进行大量的自我学习,而语法水平的高低将直接影响学生对学习的兴趣和效果。

2.重视培养学生的语用能力

语用能力是语言使用者在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。初中生很多时候造出的合乎英语语法的句子在英语用法中是不存在的,不符合英语习惯的,这是因为在英语的实际运用中,除了语言要符合语法外,还要涉及到英语社会的文化和思维习惯。在过去初中英语教学只是对语法、词汇进行教学,对英语的实际交际语用知识很少涉及,造成了学生的语用能力普遍不高,制约了学生交际能力的发展,这也是当前初中英语教学的当务之急。

三、初中英语语法教学方法的建议

在我国初中生处在一个较为封闭的生活环境中,英语学习主要来至课堂,而新课程改革则要求向学生提供大量学习应用的机会。我们建议采用的语法教学方法有以下几点:

1.在语境、语篇中进行语法教学

语言运用的得不得体都是通过语言在具体的情景中运用体现出来的,而语言的使用涉及到具体的文化背景、语用知识等情况。在传统语言学中,语法教学是培养学生在词、句水平上的一种语言能力,而没有考虑到具体的语境,因此教师在进行语法教学时要把语法放在具体的语篇中去教授,这样才能更好的让学生体会语法的实际运用。我国的英语教学缺乏真实的语境,而语篇教学则是结合语言运用的具体环境帮助学生加深理解,这在很大程度上减少了没有真实语境的不便情况,在教学中不仅注重语篇的形式,更重要的是注重语言的实际功能,让学生建立形式与意义的连接。

2.显性和隐性语法教学相结合

显性语法教学主要是通过教师对语法知识进行讲解,让学生在心里有个具体的了解,然后引导学生做大量的练习,达到掌握语法知道的目标。隐性语法教学主在是通过教师引导使学生在具体的语言练习实践中和阅读大量的语言材料归纳总结出语法规则。这二种方式各有优缺点,初中教师只要合理的把二者有机的结合起来,可以根据学生的具体情况采用不同的语法教学,这样能得到较好的教学效果,这也必将是英语语法教学的大趋势。

3.加强语法教学的互动、反馈

语言是一种文化的载体,语言教学最终的目标也就是运用这一载体进行文化交流。在初中英语教学中,学生作为语法学习的主人,他们的认知能力和交际能力都是在实际的交际情景作用下通过学生自身的不断使用而掌握的语法知识,传统的英语语法教学是封闭的灌输方式,学生缺乏独立思维,学生与教师之间不是平等的,也没有互动性,学生无法检验自身知识理解是否准确,教师也无法从学生那里得到反馈信息。在新课程要求下初中语法教学必须改变原有的教师为主宰地位的教学模式,重视学生的积极性,通过多种多样的方式加大学生与教师互动交流环节,让教师从交流中得到更多的教学信息反馈。

总之,在实际的初中英语教学过程中,如何改进语法教学是我国当前初中英语新课程改革的一个重要任务。作为初中英语教师,选用适当的教学方式才能逐渐提高学生语法运用的能力,达到交流思想、传递信息的目的。

参考文献:

[1]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识[J].外语论坛,2001,(1).

初中英语语法知识范文第5篇

1、初中英语教学实施科学分层教学的意义

毋庸置疑，初中英语科学分层教学的意义是现实而且深远的。因为初中英语对于学生来说较有难度，学生对于英语的学习也就存在一定的恐惧心理，再加上学生的英语基础各不相同，学习能力、接受能力有高有低，也就注定了学生英语素质的参差不齐，尤其在几十人的大班额教学中，会因为学生素质的“高低错落”而影响实际的初中英语教学效果，有时会影响了相对优秀的学生，也使得后进的学生们不能有效地跟上来，形成优者不优、差者愈差的不良局面。为此，本文认为：对初中英语实施分层教学方法，确保方法有效实施，确保初中英语学习和教学形成优者更优、差者可以快速进步的良性局面，可见其现实意义重大。

2、中考英语教学中科学分层的实施步骤

结合教学经验，结合初中英语学习知识点和学生学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好初中英语的分层教学，其具体的步骤主要表现在以下八个方面：

2.1科学对学生进行分层

在初中英语分层教学中，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，一般情况下会把学生们分成A、B、C三个学习小组，根据成绩来升幂排列，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，分别是成绩较差的、一般的、优异的，如此一来初中英语教学就可以有的放矢了。

2.2科学对课程进行分层

在初中英语分层教学中，实现对学生进行分组之后，教师就可以对初中英语知识进行分层备课，针对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求，初中英语教学备课必须做到周到、周详、切实可行，对不同小组在课堂上分别做什么、作业分别布置什么、各小组的实际完成情况等，都必须在备课时充分考虑。

2.3科学对知识进行分层传授

在初中英语分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。

2.4科学对课业分层批改

在初中英语分层教学中，在课堂上实施了知识的分层传授，在布置课后作业的时候也同样实施分层教学法，为了使每一名学生都在初中英语教学中学有所获，必须在对学生实施分层上对课后作业提出不同的要求。

2.5科学对学生分层辅导

就上一个学习环节而言，在初中英语分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。

2.6科学对进度分层测验

布置作业是一个对知识掌握情况的一个初步考核，在高中英语作文分层教学中，测验和考试都是非常重要的学习辅助手段，初中英语实施的分层教学， 对学生的测验也采用A、B、C三套不同的试卷，对英语测试的难易程度都各不相同。

2.7科学对成绩分层评价

知识的分层评价，成绩的分层归纳，在初中英语分层教学中，教师在批阅试卷、查验成绩的同时，也不要忘记在每一个学生名字的后面作以科学规范的评议，并作出评语，这是分层教学的初步成果，是下一步分层教学的重要依据。

2.8科学周期教学重新分组分层

在初中英语分层教学中也是如此，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要交错上升或者下降的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层。

上述的八个方面，就是中考英语教学中科学分层的实施步骤，八个方面可以说是一环套一环，环环相扣，推动着英语分层教学的顺利实施。

3、初中英语科学分层教学的途径

要想在初中英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条又一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，根据上述的八种实施步骤，再行展开，重点表述以下初中英语教学分层教学的三条可行性路径。

3.1教好初中英语知识，根据知识的难易程度进行分层

在初中英语教学中，就是要分出难易点，通过学情测试，我们已经充分地掌握了学生们的基本素质，还有学生们对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，裁量知识量，让初中英语教学顺利的推进。例如：在教师讲英语语法时，需要考虑到班级里不同层次的同学，在一些仅仅适合于英语基础好的问题上做以适当延伸，做到适可而止。力争让所有同学能够接受，如果部分基础极差的同学仍旧难以接受，可以找班级中基础较好的同学进行二次授课，力争让每一个学生都能学习英语不吃力。

3.2教好初中英语知识，根据学生的知识基础进行分层知识基础分层也是在初中英语教学中比较重要的，这一点，主要是通过学情测试的方式进行全面摸底，把学生们英语的基础摸清查实，然后把学生们分成3到4个等级，分成类、排成队，然后制定出规范科学的教学方案，尽量在测试和教学上把握好学生们的知识基础，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。例如：教师可以在课前进行一场单词小测试，准备一些的难度由易到难的单词来测试学生，可能有一些学生对于语法不是很擅长却获得了较好的成绩，这至少说明了该学生愿意将时间用在学习英语上，可以看出这个学生的学习积极性。按照这样的方式将学生进行分类，分层教学的实施就水到渠成了。

3.3教好初中英语知识，根据管理的统筹方式进行分层

无论是在知识上的科学分层，还是在人员上的科学分层，所有的全盘把握都是由教学统一掌握的，那就是教学中的管理，所有的知识分配都是由教学管理这统一掌握的，能不能科学分层，能不能统一掌握，能不能把所有的知识点真正让学生们掌握，都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英语教学管理模式。

总之，只要能够让初中英语分层教学的三条可行性路径互相辅助，完美结合，就一定能够达到初中英语分层教学的最佳质效，就一定能够推动初中英语成绩和水平的全面提升。

4、总结

初中英语教学的探索之旅刚刚开始，实践之路任重道远，容不得初中英语教育教学工作者停步与懈怠，对初中英语的分层教学，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入到教学实践中去，一言以蔽之，就能永葆初中英语教学的高效性、实效性，让更多的学生迈过初中英语的难关。

参考文献