护理专业就业前景范文第1篇

【关键词】高职 护理专业 英语教学 情景教学

当前，护理人才紧缺，这种环境给护理专业学生的就业以及发展提供了良好的机遇，但是也对他们境外就业的英语能力提出了较高的要求。高职英语教学的要求中提出要提高高职学生的英语交际以及涉外业务的英语应用能力。护理专业英语教学的相对于一般英语教学来说，难度、深度都比较大，学习比较枯燥，学生的学习兴趣不高，教学效果很难达到理想的效果。情景教学法是比较优秀的教学方法，能够为学生创设良好的教学情境，让学生在良好的情景中学习理论知识，培养实践应用能力。

一、高职护理专业英语教学现状

当前，英语教学要求培养实用性的人才，不仅是要求学生能够通过英语等级考试、会简单的日常英语对话，还需要强化学生的英语听说读写等综合能力，运用英语知识学习的能力，特别是护理专业日常工作中的能力。但是，目前高职护理专业的英语教学主要是教师为课堂教学的主体，教师是课堂教学的主体，也是课堂中教学信息的唯一来源，教师过分注重语言知识的系统传授，通常对学生进行课文、单词以及语法的讲解，注重记忆功能的实现，学生在护理专业英语教学中过度的依赖教师，成为语言知识的接受者，教学成为单方面的活动，师生之间的沟通交流不到位。虽然学习了几年的护理专业英语，学生也掌握了一定的护理专业英语词汇、语法等，但是在实际的应用中缺乏良好的交际能力。

由于师生之间的交流沟通不到位，使得护理专业英语课堂教学中，语言的实践教学不到位，英语课堂气氛沉闷，影响学生英语学习的积极性和主动性，学生的创造力以及潜力开发不到位。

同时，当前高职护理专业的英语教学内容与护理临床要求存在一定的差异，课堂教学内容与学生今后工作岗位中的内容联系不到位，学生的护理专业英语知识掌握情况不理想。

此外，学生在学习时主要将精力放在提升自己护理专业知识以及普通英语上，护理专业的英语知识学习重视不足，掌握也不到位，护理专业英语听说读写等能力的培养并不理想。这就使得很多学生的护理专业英语能力在就业后逐渐退化，一些优秀的护理人员也只是简单的阅读外国文献，在工作中的交流很少，严重制约着我国护理专业人员境外就业。因此提高高职护理专业学生的专业英语能力就成为当前高职教育所要解决的重点问题。

二、情景教学法在高职护理专业英语教学中的意义

1.情境教学法概述。20世纪30年代至60年代，情景教学法在英国产生并逐渐盛行，最开始被成为口语法，到50年代之后改为情景法，20世纪70年代后期才引入中国。情景教学法要求课堂教学中以学生为主体，由学生自己掌握整个学习过程，教师只是学生学习的指导者和引领者。在教学过程中，教师要为学生创设与英语教学内容有关的教学情景，结合学习的内容提出具有启发性和思考性的问题，引导学生进行分析和思考，共同解决问题，学习知识。在高职护理专业英语学习中应用情景教学法需要根据教学大纲的指导，营造多样化的情景，让学生融入到多样化的语言环境中，能够在专业英语学习中掌握大量的英语材料和对话模式，明确护理专业英语的语言结构，最终实现英语交际的目的。

2.情景教学法在高职护理专业英语教学中的意义。在高职英语教学中，有很多教学方法，如案例法、直接法、语法翻译法、情景教学法等，其中情景教学法有着比较独特的作用和效果。

在高职护理专业英语教学中应用情景教学法有助于为学生营造良好的语言环境，能够使学生获得更加感性的英语材料，提高学生专业英语学习的兴趣。通过情景教学法能够使学生将语言材料、话语模式等有机结合，转变单一、枯燥的课堂教学氛围，通过情景创设，在课堂教学中加入多媒体、实物、小组讨论等形式，强化学生的学习热情，激发学生专业英语学习的动力，这对于护理专业英语学习是十分必要和重要的。动机是学生学习的一种态度，有内外动机之分，内部动机是学生个体对学习的感兴趣，外部动机是为了学习以外的目的进行学习。内部动机的重要性更大，能让学生体会到更多护理专业英语学习的乐趣，提高学生的学习兴趣，促进英语教学效率的实现。

情景教学法的应用能够满足当前护理专业英语教学的目标、条件等，与高职护理专业英语教学的基本要求相适应。当前社会不断发展进步，对人才的需求也逐渐提高，要求人才具有较高的素质能力。高职院校在培养护理专业人才时也应强化学生的创新能力、思辨能力以及解决问题的能力等。当今社会，用人单位对人才的需求不再是哑巴英语，要求学生的听说读写能力全面提升，因此在护理专业英语教学中应强化学生的听说对等综合能力，将英语基础学习与实际的交际应用能力相统一。情景教学法能够在护理专业英语教学中为学生创设相对真实的教学情境，简化话语模式，在课堂教学中吸引学生的注意力，提高学习兴趣，从而使学生更加深入的理解和认识护理专业英语知识。

三、高职护理专业英语情景教学的应用

1.树立全新的教学理念。高职院校的教育主要是培养技能型、应用型的高素质、创新人才，在高职院校的英语教学中，应以学生未来的职业发展需要为基础，强化学生英语能力提升为教学理念，强化英语应用以及实用性，避免出现哑巴英语，教师不再是英语课堂教学的主体，而是护理专业英语知识的学习的指导者与引领者，提高学生主动学习的意识，为学生营造自我发展的空间，使学生能够积极主动地进行思维与实践，强化学生自主学习的能力。高职护理专业教育中，还应注重指导学生形成人为关怀的理念，注重学生情感的培养，尊重学生的个性化发展，教师要为学生营造宽松、和谐的教学氛围，使学生能够在平等民主的环境氛围中形成积极的专业英语学习态度和意识，强化学生的专业英语学习信心，使学生的沟通交际能力等得到全面的提升。

2.制定科学的教学内容，以学生需要进行教学。当前，医学护理的理念不断更新与发展，护理人才培养的需求也逐渐提高，要求护理专业的人才能够具备扎实的护理理论知识，还需要掌握英语交际能力。在目前的高职护理专业英语教学中，学生与国外同行进行学术交流的机会几乎没有，学生利用英语文献，撰写论文，翻译资料的机会很少，高职学生的英语学习只是单纯的为了考试，获得毕业证书，据此应根据高职护理专业英语教学的实际需要，选择合适的教材，制定合适的教学内容。

在教学中，应科学的分析学生的学习需要，这对于教材的选择以及教学内容的设置有着重要的作用，将教学内容与学生今后需要相结合，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，应充分发挥语言交流的作用，利用教材对话模拟情景对话，鼓励学生利用简单的句型进行对话练习。由于高职护理专业英语教学时间有限，在教学中还需要指导学生学习医学知识，因此英语教学需要有所侧重，将难掌握的英语翻译成汉语，利用汉语进行讲解，从句型入手，掌握句型的表达方式，强化学生的语言输入，让学生背诵经典的句型，提升学生的语言输出能力，使学生能够感受到学习的乐趣。

3.选择合适的情景材料。高职护理英语教学涉及的内容比较多，需要教师选择合适的情景材料。情景材料的选择要与护理英语教学目标相一致，贴近学生的实际生活，运用实际的案例开展高职护理英语学习，有助于促进英语教学效率的提升。因此教师应根据护理专业学生的实际情况，选择医学临床案例，使学生能够将护理专业知识与英语知识有机的结合。在护理专业英语教学中，教师需要选择不同单元内容创设教学情景，提高学生的学习兴趣。例如在学习护理评估的相关内容时，教师就可以利用这样一个案例，有位30岁的外国女性患者就医后发现为感冒，然后护理人员与患者进行沟通，据此为学生创设情景，使学生掌握比较常用的护理表达形式。

Please wait a moment！I am going to take your temperature .I will see the result in five minutes.Take one table three times a day before food.Take the medicine with a lot of water.Is your tummy still sore？等，选择合适的情景材料，强化学生的英语能力。

4.指导学生进行情景角色扮演。角色扮演能够使学生在学习时充分发挥自己的想象，通过小组合作的形式，以教学内容为基础，让学生扮演情景角色，通过表演让学生对使用的句子进行分析，锻炼学生的能力。每节课上，教师都应以一定的主题组织学生进行角色扮演，可以让学生扮演医生、护士、患者、患者家属等角色，以医院日常护理工作中遇到的情景进行，如注射、对患者量体温、患者术前宣教、患者入院护理，护理人员之间的交流等，通过这种情景教学法，强化学生的英语交流能力，提高学生的英语听说能力。

5.多媒体辅助情景创设。当前，信息技术手段不断发展，在高职护理专业英语教学中，教师也可以利用多媒体为学生创设更加真实的情景，通过多媒体为学生展示图像、视频等，刺激学生的多种感官，启发学生的思维，扩大学生的知识面，使学生的英语学习兴趣得到提升。教师要为学生准确大量的素材库，可以在教学中为学生播放医护工作的影像片段，让学生进行模仿，使学生对护理专业英语知识的理解更加深入，更好的学习护理专业英语知识。

四、结束语

护理专业是为了服务患者及其家属，护理专业英语教学应注重培养学生的英语交际能力，通过情景教学法为学生创设真实的教学场景，使学生的专业英语学习兴趣得到提升，能够在轻松的氛围中学习护理专业英语知识，满足当前高职护理专业英语教学的实际需要，使培养出的学生能够在今后的工作中表现更加出色，成长为高素质能力的复合型人才。

参考文献：

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护理专业就业前景范文第2篇

【关键词】中职；护理专业；英语教学；ESP模式；专门用途

ESP教学要求根据学习者的需求，通过学习与专业和职业向关联的英语知识，并把英语作为一项工具完成交际任务。20世纪60年代，Halliday在功能语言学中提出：ESP教学指的是和特定的职业或学科有关的英语，依据学习者自身特定的目的和需要而开展的英语教学。他当时没有给出专门用途英语教学的明确涵义，只给出了专门用途英语教学的一部分具体的形式，例如药剂师英语、法官英语、公务员英语、护士英语、警察英语，等等。ESP的种类有很多，分类方法也有很多，DavidCarver（1983）把ESP为三类：作为受限语言的英语、学术英语（EAP）和职业英语（EOP）、特定主题的英语。

一、构建中职护理专业英语教学ESP模式的可行性和必要性

1997年，在日本召开的有关专门用途英语教学的会议上，St.John和Dnudley指出专门用途英语通常是为中级或高级学生设计，适合在高等学院或职场上为成人学习者设计，也适合为中等学校的学生设计。专门用途英语强调的是学习的方向和目的，指与某种职业相关联的英语教学。它的特点是具有很强的职业目标和具体的学习内容，能有效地激发学生学习英语的积极性，让学生通过与专业相关的英语语言的学习，在以后的职场工作中能有效地利用英语进行与专业相关的表达和交际，帮助就业和职业发展。

（一）符合职业教育的培养目标。随着全球经济一体化的发展以及在我国加入世界贸易组织的背景下，作为世界全球化语言的英语，它的交流工具地位更加突出。培养具有现代专业技术并具有英语交流和沟通能力的人才，是中等职业教育的发展方向和客观要求。中等职业学校的培养目标是“以就业为导向，以能力为本位”，教育部护理专业领域人才培养的基本原则是以“服务为宗旨，以就业为导向”，强调的都是培养学生在护理工作中应用英语进行沟通的基本能力以及对职业要求的能力的对应性。中职护理专业的专门用途英语教学，正是适应了新时期医疗市场护理行业的社会需求，也符合国家对护理行业专业人员的整体规划目标。

（二）人才培养的倾向。为满足社会对复合型人才的需求，培养能在国内外医疗卫生机构里从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才是我国中职教育护理专业发展的新趋势。因此，护理人才必须掌握英语这门语言，尤其是能够用英语口语进行交流和获取信息。普通英语口语教学模式的缺点在于无法做到把专业技能和英语两者结合在一起，无法满足护理专业学生在在专业上对英语的特殊需求，致使人才培养与行业发展不一致。英语口语ESP模式引入护理专业正好解决这一发展需要。

（三）ESP教学模式更适合中职英语口语教学的实际。英语口语ESP教学模式具有“用”和“学”相结合的特点，它符合中等职业学校学生发展水平。中职学生的英语基础水平本来就薄弱，而且还普遍对英语失去学习的兴趣，尤其是口语能力，能用简单的英语交流表达的人寥寥无几。而且三年的中职护理专业学习中，学生大部分的时间用于各种专业护理基础知识和技能的学习。英语课程的学习时间相对有限，在较少的时间里按照普通英语教学要求培养学生听、说、读、写、译五个方面的能力，学生的英语学习就如蜻蜓点水一样，什么都学了，但是什么都没学好。有所取舍，抓住重点，培养与护理专业相结合的英语口语，与学生将来工作具体环境相结合的ESP教学模式在中职护理专业英语教学中应用具有重要的意义。

二、中职护理专业英语教学引入ESP模式的措施

（一）根据ESP的需求分析整合课程的设计。需求分析是确保ESP教学效果的先决条件。而需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言能力和现有水平与社会对他们自身所期望达到的程度之间的距离。ESP是以调查学习者具体的学习目标和目标场景对语言技能的实际需求为前提的。ESP课程模式可在需求结果的分析的基础上，制定合理的教学目的，选择合适的教学资源以及采用有效的教学方法和合理的评价体系，使英语课程在教和学两方面都更加合理有效。所以，中职护理英语教学应该在分析学生要求的前提下，整合课程设计，以满足学生将来的就业和职业发展需求。教师对于一门课程的学习目标有非常清晰的总体认识，知道学习的重点是什么，学生要学什么。课程的目标还需要学生要有意愿去实现。应该让学生在工作前的学习中可以接触到与未来工作环境相似的一些情景，让学生认识到未来工作中需要什么样的具体知识，在学习的过程中知道学习的重点并能有意识地去掌握所需的知识。因此，在了解学习者的需求的前提下，教师可根据学习者的具体目标对教材进行选择，调整或者删除，有目的地使教材内容和培养目标相结合，对护理专业的要求和向对应的英语知识做一个整合课程的设计。

（二）教学方法的整合。具体如下：1.ESP教学在情景教学中的应用。从基础英语的教学转向专业英语教学，势必要求培养能力的范围更加广泛和深入，需要在基础英语必须掌握的听说读写能力的基础上进一步将专业知识运用于口语交流中。此外，ESP教学还要求学生知道为什么要学ESP，从而从自身去激发他们对这门课程的兴趣。也就是说，ESP要有它的教学意义。达到这些目标就是通过需求分析来实现。遗憾的是，在中职护理学校的大部分英语课堂中，只是进行一些基础性的学习，没有经过实际或者模拟的场景让学生去体验和实现这些目标。但是，这些模拟性的情景练习却可以帮助学生在将来职业发展上取得优势。中职护理专业的很多毕业生在学校的护理专业技能非常优秀，很容易找到工作，但是在就业后许多年内，很多学生职业发展空间有限，职业生涯遇到了发展瓶颈。究其原因，在于护理行业向着国际化方向发展，而她们缺乏除了本身的护理专业知识外的国际化的观念和英语沟通能力。因此，在ESP英语教学中，教师应该选择适合护理专业发展的英语教学资源，依照学生将来职业发展中可能会遇到的场景设计教学任务，让学生模拟工作场景进行情景角色表演。这样促使学生在情景教学过程中掌握语言知识，学习的兴趣得到激发的同时，也帮助学生培养在将来的职业发展中遇到相似或者相同的场景能快速展现自己的专业能力和语言沟通能力。因此，情景教学是ESP教学的重要方法。2.使用交际法进行ESP教学。中职护理专业英语教学主要是让学生能用基本的语言能力来表达与专业相关的信息。ESP教学就要由原来的语法教学转向现在的交际式教学。要达到把护理专业知识体现在英语交流上的准则，ESP教师在课程设计上一定要有目标性。虽然中职学校的学生英语基础知识较为薄弱，但是很多同学已经具备语言系统学习的能力，ESP教师在课程设计上要认识到学生的学习难点在于与专业相关的英语知识以及用运用相关英语知识在专业领域上不会表达。因此，教师在选择教学资料的时候，要把重点放在与专业相联系的语言练习，通过场景的交流练习或者角色扮演，使学生能在实际交流环境中能顺利运用所学的语言知识。护理专业ESP教材的选择要把英语知识和护理专业知识结合在一起，让学习者在以后的工作交际中能用英语把护理专业知识表达出来。ESP英语教师在日常教学行为中需要寻找合适的教学方法，帮助护理专业学生在掌握基本语言技能的基础上进行与护理专业相关的英语交际表达，使学生在将来工作环境中能因为ESP英语教学成果在护理专业和职场工作中得到促进和发展。

护理专业就业前景范文第3篇

【关键词】角色示范 情景护理 教学方法

中图分类号：R197.323 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2023）7-333-02

随着护理模式的不断更新，以及患者对服务的需求越来越高，转变护理理念使护理服务更加人性化和人文化是搞好护理工作的重要工作之一。同时也给护理人员提出了更多的要求。情景护理是有针对性的设置真实贴切的情景，要求护士身临其境，进行护患角色情景模拟训练，并做出真实的反应运用于临床。而在护患情景模拟训练中老师采取积极还是消极的角色示范教学，直接关系到情景护理的实施与效果与否。积极的角色示范行为一方面能培养护士良好的职业道德品质，让护理人员带着爱护、体贴、关心病人的情感，身临其境地投入到工作当中，提供亲情式的护理服务，让病人有平和的心态、舒适的感觉、正性的情绪主动参与配合医护活动，顺利完成治疗；另一方面通过相互之间的配合与示范过程，营造护理团队良好的学习氛围，相互之间产生一种积极的影响。提升护士的胜任力，正确地和有效地完成护理任务。提升护理服务质量，而消极的角色示范则相反。

1 护患角色情景模拟训练中的角色示范

恶性肿瘤化疗患者最畏惧、最不适的反应是胃肠道反应。预期性恶心呕吐是患者在第一个治疗周期中经历了难以忍受的急性呕吐后，下一次化疗给药前所发生的恶心呕吐[1]。临床上尽管使用很多方法预防，但恶心呕吐现象仍不能杜绝。因此，如何对预期性恶心呕吐患者进行护理是肿瘤专科护士在护理恶性肿瘤化疗患者过程中最重要的工作之一。设置恶心呕吐这一真实贴切的情景，让肿瘤专科护士带着明确的目标，身临其境地投入到情景中进行训练，并运用于临床，是肿瘤专科护士进行护患角色情景模拟训练的主要内容。而在护患情景模拟训练中指导老师采取积极的还是消极的角色示范教学，直接关系到情景护理的实施与效果与否，以后的反馈讨论和反复实践也有助于加强这一训练。并且在模拟训中提升专科护士的职业道德品质和胜任力。达到提高患者化疗期间舒适度，减缓其畏惧感和肉体痛苦的目的。角色示范行为可分为3个阶段：交流与评估，计划、执行和评价、行为的反馈。积极和消极的角色示范行为能在情景护理实施中体现，见表1和表2。

表1 护理化疗病人的计划、执行与评价

1.1 交流与评估

在交流与评估阶段，一个积极的团队领导者或资深护士作为指导老师应在护理病人之前就会计划好，会从教育和引导入手，在提升专科护士的职业道德品质和胜任力的同时，把重点放在采用有效措施提高病人化疗期间的舒适度，减缓其畏惧感和肉体痛苦，体现人性化和人文化的护理。相反，消极者不会提前计划好，也不会过多的考虑病人的感受，工作导向仍停留于功能制护理模式。在护理病人过程中，积极的角色示范行为使我们看到指导老师良好的职业态度和职业道德，表现出高昂的工作热情、强烈的工作责任心、丰富的专业知识与娴熟的技能，通过言传身教及坦诚的交流，以期望专科护士以真实的情感投入到身临其境的工作当中。在这一阶段，指导老师将评估专科护士的胜任力，并将计划实施于临床。专科护士在临床实践中必须清楚她们的角色和责任。

1.2 计划、实施和评价

在这一阶段的护理病人过程中，积极的角色示范行为一方面让我们看到指导老师引导专科护士通过与肿瘤化疗病人的交流，了解病人的整体需要，分析上一次化疗致吐原因，寻找避免类似原因发生的办法；另一方面，通过护士的脸部表情、手的动作、躯体的姿态等非语言的表达传递爱护、关心、体贴的情感并投入到身临其境的工作当中，给病人以亲切感与信任感，最大限度调动病人的主观能动性，使其在治疗期间有平和的心态、舒适的感觉、良好的情绪主动参与配合医护活动，顺利完成治疗。消极的角色示范行为意味这一过程为一项任务，专科护士感受到的仅仅是机械式的执行传统的功能护理。

1.3 行为反馈

这一行为活动的最后阶段主要是对实施情景护理的效果与否进行反思。通过实践反映出专科护士的自信心、胜任力和综合素质。积极的角色示范把反思作为提升专科护士职业道德的修养和临床胜任力的机会，借此机会拓展知识，关注新知识新技术。专科护士会把实践中遇到的问题进行反馈，并寻找解决方法，达到提升自身综合素质、转变护理理念的目的，从而制定出更完善的工作目标与标准，以高度的敬业精神，良好的职业修养，丰富的专业知识，娴熟的专业技能，提高护理服务质量，为病人提供亲情般的服务。

2 结论

情景护理是“情景领导、情景管理”理念的延伸，它有二层重要含义，一是根据不同的情景采取不同的方法，二是针对护理对象的具体情况设置不同的护理情景，制定个性化护理干预方案。护患角色情景模拟是让护士在设置真实贴切的护理情景中，身临其境地进行训练。而在训练过程中，积极的角色示范行为一方面能培养护士良好的职业道德品质，表现出高昂的工作热情、强烈的工作责任心，让护士带着爱护、体贴、关心病人的情感，身临其境地投入到实际工作当中，提供亲情式的护理服务；另一方面通过相互之间的配合与示范，通过言传身教及坦诚的交流，营造护理团队良好的学习氛围，相互之间产生一种积极的影响。从而拓展护士的专业知识与专业技能，护士的临床胜任力得以提升，护理任务能正确、有效地完成。因此，进行护患角色情景模拟训练是做好情景护理，开展亲情式护理服务的必要保证。而亲情式护理服务工作的开展，更新、充实了护理服务理念，使“以病人为中心”的整体护理模式更加完善，让就医者对护理服务质量、行为规范有了更高更严的要求得以满足。

护理专业就业前景范文第4篇

1建立一支结构合理的师资队伍

我校的教学团队、导师团队与临床实践基地的护理专家组成了一支应用型、复合型的师资队伍。这支队伍不仅具有丰富的专业知识，熟知本领域的前沿进展，更具有将理论知识运用于实践的能力，能够在实践中发现问题，并通过科学研究的方法提出解决问题的对策。队伍的复合型主要表现在来源的多元化，有来源于中医和西医护理教育工作岗位、中医和西医临床护理工作岗位及中医和西医临床医学工作岗位的；有来源于中医和西医护理教育背景、中医和西医临床医学教育背景，及其他不同学科专业学术背景的专家、学者。这种复合型的人才队伍保证了护理硕士专业学位师资队伍中既有理论造诣，又有丰富实践经验的教师，各取所长，相互补充，为建设成高水平的师资队伍提供了保障。我校专职护理教师21名，17名有护士执业资格证书，4名有医师执业资格证书；10名教师（47.6%）具有高级职称；18名教师具有硕士及以上学历（占85.7%），其中8名具有博士学位，4名正在就读博士，攻读方向有护理学、临床医学、循证医学、信息学、基础医学。专职教师中9名（49%）具有中医教育背景，其中3名为中医医疗背景，6名为中医护理背景。为了解决教学与临床脱节的现象，规定工作5年内的青年教师必须有2年的临床工作时间，工作5年后平均每年完成100h以上的临床工作。除专职教师外，在我校3所附属医院及中日友好医院聘请护理专家作为护理硕士专业学位研究生的兼职导师。为了保证专家的实践能力和教学、科研能力，聘请的兼职导师均具有高级职称，有10年以上的临床工作经验，且目前全部在临床一线工作，涵盖了内、外、妇、儿、急救、重症监护、社区保健等各个领域，中医、西医兼具，以保证护理硕士研究生根据自己的专科领域选择合适的兼职导师。

2课程设置突出中医特色，教学模式符合专业学位研究生培养特点

高等中医药院校培养的护理专业型硕士学位研究生区别于西医院校培养的研究生，最重要也是最具自身优势的就是中医特色。我校在专业基础课和专业课中均设置了中西医结合课程，包括中西医结合的护理实践基础和高级护理实践能力培养的部分学时，涵盖了中医基础理论、中医诊断、中药、方剂和中医高级护理实践技术。由于学时有限，对于护理硕士专业学位的教学模式，我校在教学观念、教学内容、教学方法及考核方式上进行改革。在教学观念上，将研究生课堂学习与临床实际应用和科研能力的培养相融合，采用以学生为主体，教师为引导的模式，启发学生的思维，使其在独立思考的基础上进行探索性学习；在教学内容的组织上，采用系统的理论框架和前沿的专题导向相结合的方式；在教学方法上，采用授课与讨论相结合的方式，使研究生在掌握基本理论的基础上，变被动接受知识为主动学习和灵活运用知识，既强调经典理论的知识继承，又兼顾知识的获取方法和创新；在考核方式方面，除了传统的考勤、作业以及书面考试成绩3大部分之外，对学生自主研究所得的学术交流报告和学术论文水平做适当的评价，鼓励学生在交流报告时提出有创新性和启发性的问题。

3以临床实践能力培养为重，课程体系符合护理职业岗位需求

专业型硕士研究生区别于科学型硕士研究生最主要的一个特征就是前者是以培养临床护理实践能力为重点，因此在整个护理硕士专业学位课程体系的构建过程中，我校都推行“以专业知识为背景，以专科技术为重点，以实践理论相结合为基本方法”的课程建设模式。根据护理职业岗位的核心能力要求，围绕职业技能开展理论教学和实践教学，开设了高级健康评估、高级护理实践能力培养等与就业相关的培养实际运用能力的专业课程。同时，要求学生在与研究方向有关的科室轮转，时间不少于24个月，每轮转完一个科室要进行出科考核。此外，学校要组织阶段性考核，对临床技能和临床思维能力进行全面衡量，考查学生独立处理临床专科领域中常见护理问题的能力。转科考核成绩不合格者适当延长转科时间，并进行补考；阶段性考核不合格者不能安排学位论文答辩。力争做到课程体系具有针对性和实用性，注重学校与临床实践基地的配合，强化学生临床能力的训练，重点加强专业技能课程和护理实践性教学环节，使之尽可能地符合护理职业岗位需求。

4引入循证思维，提高护理硕士专业学位研究生的临床实践能力

护理专业就业前景范文第5篇

一、新农合概述

新农合是新型农村合作医疗的简称，它的出现旨在为农村居民的医疗提供一定的保障。从2003年新农合实施以来，到目前为止，新农合已基本覆盖我国大部分农村地区，并且国家对新农合的补助标准也在逐年提升。尽管新农合的出现填补了农村医疗保障的不足，但由于新农合自身尚处于不断发展完善得过程，其中还存在许多漏洞和不足，诸如社会满意度较低、保障水平较低以及新农合在实施过程中宣传力度较小及其自身存在的诸多制度问题等都困扰着它的进一步发展。但不可否认的是，新农合已然以一种势不可挡的趋势在逐步向前推进、发展。在这样的背景下，基层卫生院的工作任务量也逐步加大，接受疾病的类型与难度也在逐步提升，许多卫生院在这样的背景下不断扩张，由此使得卫生院的发展面临许多新的问题与挑战。

二、新农合背景下基层卫生院护理存在的问题

1.基层卫生院医疗环境存在的问题。新农合背景下社会对于基层卫生院的需求量进一步加大，但由于基层卫生院的发展存在一定的滞后性，导致其医疗环境建设没能跟上时展的步伐，尤其是在当前的经济社会水平不断发展以及人们对于医疗要求进一步提高的背景下，基层卫生院原有简陋的医疗设备、医疗护理室已经远不能满足患者的需求。许多基层卫生院当前的医疗环境还尚处于起步发展的阶段，存在许多问题：首先就是基层卫生院的床位紧张，过去基层卫生院的功能仅限于输液或给农村居民买药提供便利，因此，其床位设置较少，但随着医疗科技的进步发展，基层卫生院的功能不再那么单一，对于床位的需求量也有所上升，但当前许多卫生院并未跟上时展的步伐，导致床位紧张；其次，就是基层卫生院的医疗卫生条件堪忧，许多基层卫生院的环境不够整洁、床铺不能做到及时清洁等问题比比皆是；最后，还有一点就是基层卫生院的医疗设备陈旧，不能与时俱进，随着医疗科技的发展，医疗设备的更新速度也逐渐加快，但基层医院的卫生室由于资金限制不能够对医疗设备做到及时更新。

2.新农合背景下基层卫生院护理人员存在的问题。新农合不断发展的背景下，由于基层卫生院报销比率高，由此导致基层卫生院的工作量进一步加大，基层卫生院所面临的疾病类型也更加复杂多样，在这样的背景下，不仅对基层卫生院的医疗条件与医疗设备提出了更高的要求，对于基层卫生院的医护人员需求量也进一步加大，?ζ湟交つ芰Α⑺刂实囊?求也进一步提升，但就目前基层卫生院医护人员的数量与素质而言与现代医疗发展背景下对于医护人员的要求还有较大差距，主要表现在以下几个方面：首先，是基层卫生院的医护人员在职量远不能满足当前新农合背景下基层卫生院对于医护人员数量的需求，许多医护专业毕业的高校学生一窝蜂地涌进城市以及市医院等，很少有主动选择到基层卫生室服务的高校医护专业毕业生；另一方面，就是基层医护人员的医护素质不高，这种素质包括专业医护素养以及服务素质。由于基层卫生院的条件限制，使得护理人员缺乏医护继续教育的机会，使得医护人员技能的发展跟不上时代的发展步伐，缺乏相应的医护专业素养；再有就是医护人员的服务素质意识较差，缺乏对待病人的人文关怀意识。

3.基层卫生院护理管理组织不够规范。基层卫生院护理的管理组织不够规范也是制约基层卫生院护理发展的重要问题。由于基层卫生院初设的初衷就是为农村居民的医疗提供一定的便利，而非向县级、市级医院那样有组织、有规模、规范化的运营，这种建设观念的偏差导致基层卫生院的建设存在一定的随意性，缺乏相应的医院护理管理制度，尤其是随着新农合的发展，这一弊端更加显现。据有关调查表明，我国约有63%的基层卫生院缺乏相应的护士长等专门的护理管理人员。这种现象导致护理人员的工作职责不清，由此使得护理人员的考察也缺乏相应的基准，很难对护理人员起到一定的工作激励性。

三、新农合背景下基层卫生院护理的对策研究

1.基层卫生院医疗环境的改善。在新农合背景下加强基层卫生院的环境建设是基层卫生院开展护理工作的首要职责。在新农合不断发展的背景下，基层卫生院的环境建设要更加人性化、在基层卫生院进行环境建设时要能够满足农村居民的医疗需求。首先就要配置足够的床位，同时，要将基层卫生院的格局进行细分，将卫生院分出诊疗室、住院室以及观察检测室等不同的部分；再次，护理人员要定期对医院的床位以及医疗设备进行清洁、更新，保持环境的整洁、舒适；最后，基层卫生院的医疗设备也要能够即时上新、满足农村居民的医疗需要，同时护理人员还要加强对于设备应用能力的提高，除此之外，基层卫生院公共基础设施也要进一步加强。

2.完善基层卫生院组织管理条例。制度是规范基层卫生院医护人员护理工作的重要标杆。为此，在基层卫生院加强护理工作的行动中要完善基层卫生院相关的护理组织管理条例。并且要组织医院的医护人员共同学习，使条例能够落地实施，而不只是摆设。再者，颁布条例后，还要能够通过一定的监督、检查来检测医护人员在护理工作中对条例的实施、落实程度，并以此作为对于医护人员的考核标准之一。同时基层卫生院在设立规章条例时还要对医护人员护理工作中常犯的错误进行纠偏措施，保证医护人员的护理工作质量。

3.基层卫生院医护人员素质的提升。基层卫生院的护理人员是开展护理工作的核心，因此护理人员素质的提升对于基层医院的护理工作而言可谓至关重要，基层卫生院提升护理人员的素质主要可以从以下几个方面开展：首先，就是要使基层医护人员的护理服务意识进一步加强，提升医护人员的服务观念，面对农村居民时要能够以服务至上、关怀为本的理念关爱、尊重他们，对他们不知道的医护知识要有耐心的解疑答惑；另一方面就是要提高医护人员的医护专业素养。当前医疗科技发展迅速，医护人员的专业知识更新较快，为此，基层卫生院要能够为医护人员提供相应的培训，强化他们的护理专业技能，鼓励卫生院的医护人员进行相应的护理继续教育等方式来加强他们的专业素养。