1. 1《小马过河》反思
2. 2《小马过河》课后反思
3. 3《小马过河》公开课教学反思

小马过河教学反思小马过河是一篇童话，故事说明了遇事要开动脑筋敢于尝试的道理，兴趣是学生主动学习积极思维勇于探索的原动力，以上是教完这篇课文后自己的一点小小反思。

《小马过河》反思2017-08-16 22:01:59 | #1楼回目录

《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

同时在课堂上，我没有突破本课的重难点：为什么老马要让小马思考老牛和松鼠的话。这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。《小马过河》这一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。在教学此课，教师抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。用各种线条划出各种各样的“说”，我没有以个别读带动小组读、全班读，难以激发孩子读的兴趣，提高他们读的水平。同时对于句式的训练，我也没有做得很好。

新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源

于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了.

《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。

通过这次公开课，我明白了很多，也感谢各位老师的指导，今后我会更加努力学习，不断提高教学素质。

《小马过河》课后反思2017-08-16 22:01:12 | #2楼回目录

《小马过河》课后反思

——如何使低年级课堂活而不乱

今天教研组听公开课，是由我执教二年级语文课文《小马过河》。在准备教学过程中，我在网上看了本课的教学视频。我总结了一下，视频中的课设计的非常好。我认为有几大优点：

1、用问题引导学生，鼓励学生大胆提问。

2、在学习的过程中，多以鼓励性语言来激励学生。如“这位同学能够勇敢的回答问题，老师就喜欢这样的学生”。

在自己执教的过程中，我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务。而且我还相应的修改和删除了一些问题。这就引起了我的反思：是学生的程度太差，还是教师在平时的教学中没有能锻炼学生的能力？

尤其对视频中教师能够将知识点渗透到教学过程中，我觉得尤其是我所欠缺的。

如本节课“开课引出三个问题，教师相机指出：这就是我们说的叙事的三个要素，事件的起因，经过和结果。

又如“我们对课文的三处对话已经进行了分析，知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不同的性格和特点。下面这个老师不讲解了，同学们自己来想用什么样的语气来读”

第三。在学习完课文后，老师设计了一个小练习，通过一个小对话让学生自己来体会，学以致用。

这些都是需要我学习的，以后在自己备课的过程中更要学会运

用。

通过今天的视频学习，我发现在学习的过程中，要懂得取舍。不能一味的照搬照抄。要结合自己的学生情况，灵活变通。取其长处，运用到自己的课堂中去。

相信在不断地学习后，我一定会有更多的进步。

《小马过河》公开课教学反思2017-08-16 22:01:58 | #3楼回目录

《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思：

一、形式多样，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

二、双基训练导入，逐层推进。

在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学

生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。

四、拓展延伸，交流体悟。

引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。