朱自清的散文《春》1

　　春的笑靥漫过江山和长空，漫过庭轩和脸庞，柳枝初吐金芽，似千万颗鹅黄的眉眼，浅浅淡淡似有似无的绿如碧粉轻匀春腮。水融冰消，风柔云飘，春意渐浓，情意正暖，早春的轮廓已清晰成型。

　　在细草滋长间，有梦鼓动翅膀，轻轻飞扬，春天敞开了门扉，萦着我的情，绕着我的恋。

　　报春花娇黄莹莹，映山红红艳丹丹，白樱花束束怒放。

　　我生来学到的第一句就是“一年之计在于春”，那时不懂这句格言的内涵和威力，轻率地蹉跎朝阳的明丽，轻易地虚掷晚霞的灿烂。如今春风在春天的枝头，溜过了多少个寒暑，在我的额头画下了多少道额纹，始知春的迅疾。

　　美丽的春花开在心的希冀里，强悍的骏马奔驰在辽阔的*川上，惜春的情愫在早春的光景里漫溢，给自己贴上不懈坚持的注册商标。

　　惜春常怕花开早，如果你要完成一个项目，那么就在早春里动工。如果你要完成一项计划，那么就在早春里描绘。如果你要完成一篇论文，那么就在早春里酝酿。如果你要……

　　在早春里播下种子，在早春里播下希望，在早春里播下勤奋，在早春里放飞你的心愿，等待金色的收获。

　　春在煦风中鸣唱，在草尖上滚动，我相信你跟我一样到了春的气息，就和着春的脚步一起峥嵘。

朱自清的散文《春》2

　　不肯离去的春雪总是阻滞了春天的脚步，今年的春天似乎来得很晚，给人*添的些许沧桑之感，等待的过程永远是漫长的。这不，几日的阳光明媚一扫春雪的阴霾，春天终于来了！

　　清晨，我像一只冬眠的懒懒熊，睁开朦胧的睡眼看着这万象更新的世界，却不忍探出脚去试试着初春的温度，因为风还有些凛冽，气温还有些低。每天上班时，我总是全副武装，羽绒服、帽子、手套无一遗漏，我怕冷，从小就体弱多病，从小到大，所有冬天需要出门干的事情父母都替**了，就算是如今到了而立之年还是这样，就算是上班这种小事，只要时间允许父亲总是叮嘱爱人开车送我。这样的有风天我最不愿意出门，而此时的父亲呢？已经在我家的水稻地里忙碌了近一个月了。正月十五刚过去，父亲就迫不及待的领着雇佣的长工上地点儿了，开始备耕工作。什么扣大棚、清积雪、筛苗床土、检修机车……总之有干不完的活计，每天我打电话时他总是在忙着，别看我能把水稻地活计的名字说的头头是道，可是真正是怎么干的我一无所知，家里种水稻七八年了，我去地里的次数用一只手都能数过来，说工作忙其实是借口，只是有父亲在张罗着，我从来不需要操这样那样的心，也就习惯享受父亲的爱了。

　　早上因为车需要买零件，父亲回来了。我已经半个月没见父亲了，见他回来就想和他聊聊，只听他急急忙忙和爱人谈论着地里的事情，说一会还要回去，不然耽误干活。我也不懂就在一边听着，仔细看着父亲，只见父亲有些瘦了，过年在家呆着时胖些了，可这段时间的忙碌也折腾的差不多了，他的头发也长了许多，白头发也显露了出来了，人显得有些憔悴，黝黑的脸上已经被风吹的有些皴了，手也粗糙了许多，身上穿着干活的衣服满是泥土和油渍。我不禁心疼起来，插话说：”爸，看你都瘦了，要是太累了，就在家歇几天吧！反正点上有那么多长工呢！不差你一个人干活。”“没事，我不累，在点上我也不干什么重活，就看着他们，不去不行啊！点上哪能没有自己家人呢？我在他们干活能主动点……”

　　还是一样的回答，八年了，每年春天开始的时候，我们两口子都会因为父亲上地的事情纠结。我们心疼他年纪大了，不想再让他去地里劳累，让他在家休息，每每此时，他都会生气，说我们嫌弃他老了，不中用了，要不就说我们两口子上班忙，哪有时间照顾地里的大事小情，他去了不干什么活，看个堆照顾个东西还总行吧！最终我们依然拗不过他，就这样从开春到收完秋，卖完粮他才回家短暂的休息，年年如此。

　　听到父亲的回答，我的眼里再一次湿润了，想想我每天呆在温暖的房间里，享受这短暂的春光还畏首畏尾的怕冷，父亲整日忙碌在大田里却从不抱怨，不都是因为爱我吗？这样的亲情我怎能不珍惜？

　　此时天已经大亮，春日的阳光如此耀眼，我和父亲一同出门了，他去买东西我去上班。虽然春风依旧拂面，空气依旧清冷，可我的心里却是暖暖的，有这般无私的亲情父爱，这个春天不太冷！

朱自清的散文《春》3

　　早晨刚走出楼梯口，一股子清新喷鼻而来，再看地上，湿漉漉一片。啊，是昨夜盆地里下了第一场立春后的雨，是一场正真意义上的春雨。

　　天上还漂浮着云，大气在晨冷中散发出一种清爽，较低的路边地还积了点点如月的雨水，远远望去，甚是好看，再看盆地南缘的山上积了一层浓厚棉被似的雪，把南山盖得一丝不漏，白茫茫一片，若不是没有冬天的冷，则会恍惚于冬天的梦中。北部的裙子山，雪盖山头、疏落坡前。更似身穿红裙，头带白帕的淑女。

　　这一夜的雨雪把小小的乐都盆地装扮成了两重天，盆地河谷雨水润地，缘山顶上则是落雪盖首。

　　高原缘地上这雨来的及时，本来高原由于地势原因，二月立春只给了这片土地一个盼头，真实的春天还为时尚早。高原的春实际上是越过“雨水”，跨过“惊蛰”，等“春分”而来才是春天的开始，这和华北中原大地有一定的时间差，而和欧美**国家的春天倒是同步。

　　昨天，还看到那城里的公园、路边荒草盖地，柳枝干涩，杨树枯孤。而今早感觉一下地变了样，那路边昨天还看不到绿的草根今早却一下压住了干枯露出了新芽，树上挂的那几片越过冬日寒风的黄叶也哭丧着脸落到了地面，仔细看去，新芽也悄悄地裂开枝条欲将蹦出，小区院子里的迎春花也开始蠢蠢欲动了。

　　这春天的高原雨啊，冲破干冷西北风的**，终于为春来期盼雨水的大地带来了甘露，这甘露浸透了一冬干涩的大地、润透了一冬的干枝枯叶，等阳升日暖，南北山上洁雪消融，又给早已裸露河床的湟水增添好多新鲜的流水。

　　这雨来的及时，她更沁润了期盼春天的乐都人的火热的心。

朱自清的散文《春》4

　　我读过朱自清的《春》，领略过其中的美妙，但西吉的春却没有来的那么柔顺，它来的更加调皮。

　　西吉，寒冷的冬过后，当第一丝春风吹过这片土地，虽呼醒了整个寒冬严冻的僵土消融，但这里的春来的并非容易。

　　西吉的三月，风里还带着几丝寒意，可能与你想象的鸟语花香，莺歌燕舞相差甚远。在西吉，这正是沙尘满天时节，整个天空侵染在一片昏暗之中，就算是一个心中无忧无虑，心情大悦的人，看到这种情境，心中也有一番滋味涌上心头。

　　盼望着，盼望着，终于听到了春天的声音，犹如在召唤新的生命。

　　五一前后，当温暖的阳光洒在这片土地时，扬尘也停止了肆无忌惮的狂掠，或许春天的绿色才真正迈开脚步从这片土地上。

　　杏树总是最早感知这个春天的到来，吐出带有一点红的嫩芽，仿佛在兴意的招示自己才是这个春天的主人；桃花也笑了，粉***花瓣映衬在整个春色中，花香弥漫在田地山野间。这时，幼嫩的春芽顶破冬后的土壳，也向这个渴望已久春天招手，天地间的绿色就从这里开始了。

　　好雨知时节，说的不错，西吉的春也是一个雨的季节。这雨细细的，轻轻的，如牛毛，飘飘洒洒，笼罩着在城市中，浸染在田野上下，构成了一幅不同于南方梅雨季的水墨春画，清淡典雅。雨后的春，多了几份可爱和生机，被雨滋润后的花草，更多的是清新。这雨让人欣喜，以润物细无声的姿态，让千万百姓高兴，心里满是对收获的无限幻想。

　　自扬尘时节过后，风*静了许多，也没有了初春诈冷寒意，更多的是柔顺；有扶万物生辉，夺时节鼎立的细腻，不骄不躁；有万里春风吹又生，得远芳侵古道之美妙。这带着暖意的风，吹过草地，草地绿了；吹过花儿，花儿红了，如一把神奇的笔，画出了一幅幅属于春的画卷。

　　春，红了花儿，绿了青草。风依旧吹过西吉的天空，雨也滴滴答答的飘洒着，滋润春色，滋润生命的绿色。西吉的春来的晚，但依然慷慨的**着自己的颜色，让生命和绿色从未有过缺席。

朱自清的散文《春》5

　　记忆中故乡的春是一幅水彩画。

　　自从上初中至今，我已经有七个年头没能见证故乡春天的全景了。在此，我仅能用记忆深处典藏的那一片隽永的情意和那一份清逸的温情孕育而成的文字来纪念那渐行渐远的春天。

　　在鄂西南山区北部的小山村，春天就像是一位婀娜翩跹的少女迈着轻盈的步子悄然走来。她不像北方的春来得那麽迟缓，也不像南方的春那样转瞬即逝。我想，她一定是聆听着大自然的物语，伴随着轻扬的节奏款款而来的。为了将所有的春光落在人们的眼眸。

　　在背阴山上的积雪消融殆尽之时，院子里的兰花便绽来了花骨朵儿，用淡淡的清香来暗示春的来临。待太阳展露殷红的脸颊后，接着便是一场雨。小草儿像绣花针一样顶破沉睡的土壤，将那一抹绿一点点地向四处蔓延**。溪水也苏醒了，开始唱起了永不疲惫的歌。春风过处，袅袅升起的炊烟，成了白云的长裙下飘逸着的流苏。

　　春天是花的海洋。记忆中，杏花是最早绽立枝头的。在烟雨纷飞之际，杏花就丝毫不顾初春的寒意，穿着洁白的舞裙匆匆赶来，只为与春雨共献一曲华尔兹，然后在百花争艳的时候，从容地谢幕。梨花、桃花、樱花、李花也都相继开放了。在众花之中，樱花用她骨子里的那份倔强扎根于山林，静静地在万木之中，诠释自己简单的心思，淡红、白色的花瓣是素雅的人生观的沉淀。以她清新脱俗之貌，净化着世俗中的灵魂。在这****的日子里，小孩子藏不住内心的欣喜，呼朋唤友地跑到漫山遍野去采摘各种各样的花枝，把它们搭配在一起插入装有水的花瓶供养在房间里，也顾不着夏秋季没果子吃。小孩子都只是喜欢花的人，而不是爱花之人。

　　布谷鸟的歌声打破了田野的寂寞，小孩子也像一匹脱缰的野马，出去放肆地疯玩。嗅着枯藤老树焚烧的草木灰的气息，到处去寻找蕨菜去小卖铺兑换可口的糖果，也常常会跟着大人们去田间摘茶叶，去竹林里掰竹笋。时常光着脚丫溜到河边捉鱼虾，做泥娃娃。油菜花开了，就会淘气地在里面捉迷藏，蒱蝴蝶。沉醉于老牛的铃铛声和牧童的笛声，欢喜燕子来自家的屋檐下筑巢……

　　怀念脚下曾经熟悉的每一寸土地、曾经细数过的泥土、田畴耕耘的犁铧，还有烂漫的杜鹃花。

　　清明节将至，路途遥远未能归家，仅能凭记忆勾勒对故土春天的思恋，抒写她这一季的娇柔。七年，好远。下一个七年，不知是否有机会归故里，看一场完整版的花开花落？

朱自清的散文《春》5篇扩展阅读

朱自清的散文《春》5篇（扩展1）

——朱自清散文春读后感5篇

朱自清散文春读后感1

　　今天我们学习了朱自清的《春》。学完这课后，在深深的（多余）陶醉之余，我还感受颇多。

　　著名散文家朱自清先生用自己的双眼，认真地观察他身边的春色。大到山、水、太阳，小到花草、鸟儿，甚至连本无色无味无形的风，在他的笔下都如富有感情的人一般，（读罢不能不令人叹服）。我们仿佛忘记了窗外呼啸的北风，来到了富满生机的春的世界。

　　春的.生机、作者高超的写作水*，这都不是让我感受最多的。而是作者朱自清先生对生活深深的热爱和那种积极向上的心态。文中每个句子、每个词、每个字都揉进了作者对世间万物的热爱。他是用一颗阳光、积极、充满活力的心去观察这些景物的。他的心情是那么明朗！这使我不禁想起了生活中那些总是抱怨的人。他们抱怨自己的工作，抱怨自己的家庭，抱怨**，抱怨邻居。仿佛他是这个世上最悲惨、最不如意的人。但和朋友一交流，却发现大家都不过如此。那（哪）里有事事如意、****的人？那为什么他们（指代不明）会这样？是因为他们缺少一颗乐观、包容的*常心。心态是很重要的。在一张白纸上或一个黑点，正如于丹所讲：人们就只看见了那个点，而看不到周围那一大块空白。这就像生活中人们总是看到不如意的事，而忽略了剩下的许多快乐事一样。用一颗*常心去看待、去对待生活中的“黑点”吧。著名射击选手杜丽在2004年雅典奥运会上，就在比赛时，杜丽两次把枪架碰倒，周围教练都倒吸一口凉气。但在她认为，也许老天要她休息一下。就是这种*和的心态，让她最终夺得了冠军。

　　杜丽的那种心态的确让我们佩服，我也希望大家不要总是抱怨，像朱自清那样，用乐观的态度，看待每件事情。这就是《春》给我的启示。

朱自清散文春读后感2

　　读了朱自清先生的《春》，我有一种说不出的感受。

　　这种感觉很奇妙，每一次读课文，我都会由心而发的有一种神游其中的感觉，这种感觉很轻柔，每一次读课文时，我似乎可以感受到那些景物，这种感觉很好玩，每次读课文时，我似乎可以看到春天的风筝，那些可爱的风筝在天上飞，飞得很高。

　　《春》描写的景物很真实，有花，有草，有雨，有风，也有风筝，小孩子。春没有夏的烈，秋的愁，冬的无情。春只有可爱温柔，春雨沙沙，春风**，轻柔而可爱。春，不冬不夏，春天的雨细而密，春天的风，草，花，也是如此。风，温而凉；花，多而美；草，嫩而绿，春天就是一颗流星，那么美丽，又那么短暂，春天是最美的。

　　面对如此美丽的春天，我何尝不与朱自清先生一样也心旷神怡的陶醉其中，让我不由得想起古人的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低……

　　春天是美的，朱自清先生的春天又何尝不是美得呢？

朱自清散文春读后感3

　　今天，在绵绵春雨中，我读了现代文学家朱自清的散文名篇《春》。朱自清的散文被誉为“白话美文的模范”，清新的文字、淡雅的风格，让我深深陶醉。阅读他的散文，不仅仅是眼看口读，更要用心去品味。

　　《春》里的春天是四季之首，繁花烂漫。山醒了，水醒了，小草醒了，花儿醒了，还有和风、细雨和城里乡下的老老少少，组成一幅美妙的春景。斑斓的色彩，芬芳的气息，宛转的曲子、笛声，强烈刺激着我的感官。静的是物，动的是人；静的球开始滚动，动的风筝在飘荡；春天里的一切都仿佛有了生命。晴天也好，雨天也罢，风雨阴晴总相宜。比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，驾轻就熟，信手拈来，不着痕迹，朱自清为我们勾勒出一季如画的春天。文中有一句话给我留下了深刻的印象——“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，**的。”这里运用拟人的手法，把小草的生长神态描写得栩栩如生，也向我们暗示，嫩绿的春天已在不知不觉中来到我们的身边。

　　《春》里春天象征着生机勃勃，寓意着美好的开端。只有春天的萌动，才有夏天的繁华，才有秋天的收获。“一天之计在于晨，一年之计在于春”，春天被人们赋予了太多的期望。春天不再单纯是一个季节，而是变**们对美好未来的向往和追求。“像刚落地的娃娃，像花枝招展的小姑娘，像健壮的青年，”还要“安静和*”，人、动物和自然**相处，朱自清的春天，就是一种幸福生活的象征。

　　朱自清不仅是一个散文家、学者，更是一个有骨气的爱国人士。他生活在旧*，生活在战争和饥饿中。今天我们品读这些清秀精到、雅俗共赏的文章时，难道你仅仅认为很“优美”吗？而我却觉得还有一点“忧美”，隐隐的“忧郁忧患之美”。这么绝妙的天地人**的春天，对于生活那个时代的人来说，简直就是一种奢望、一种梦想，只能“盼望着，盼望着”。

　　现在的人们养尊处优，已习惯了慵懒，对于美好的东西，经常是熟视无睹，而且常常是身在福中不知福。我们青少年是祖国的春天和未来，我们只有好好学习、茁壮成长，才有祖国的的繁华和收获。我们要珍惜美好的时光，不能愧对“祖国春天”的称号，要让花开更红更香，要让草长更绿更广，为真正实现朱自清梦中的春天，添上浓重的一笔。

朱自清散文春读后感4

　　读完朱自清的散文《春》，望着窗外阳光明媚，我的心也跟着明朗起来，按捺不住也要读一读春天。

　　春风吹皱一池春水，叫天子在云端亮开了又尖又细又快的嗓子，伶伶俐俐，叽叽唧唧，春雨洒一片烟，滴一方屋檐叮叮咚咚，唰唰唰唰，春姑娘长袖一舞，雨霁云散，草木泛出油油绿意。杨柳先是鹅黄，继而转为翠绿，再就摇摆起来，在水中点出汩汩仄仄的涟漪。

　　春就是这样，来了。或许只是在吹开书页的一刹那，已有某种气息，不再如针如刺，而是如鹅毛，如婴儿的小手了……

　　所以读春——晴春或雨春，总有温暖如手、湿润如膏的感觉。总是有“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”的况味，总是梦到了唐宋的烟雨楼台。或许正是这样的风声雨声吧，更有一种千年远古的意念。总是冒出诗经和楚辞的章节。“采薇采薇，薇亦作止”、“砍砍伐檀兮，植之河之干兮”，那“清且沦漪”的不正是那一汪春水吗？那紫薇抽芽不正在春天吗？那湘夫人那宓妃，不正是浴着春水轻移莲步的吗？

　　冬季沉睡的一切都伸开了懒腰，打起了呵欠——柳的懒腰风的呵欠；睁开了眼睛开始歌唱——小草的眼睛麻雀黄雀的歌唱；跳起了舞蹈，那自然是一剪黑衣的燕子的舞蹈了。

　　新翻的泥土和新施的粪肥混合着发出了温润的芬芳。清新一如千年以前的那一片。那些滑滑的苔藓和葳蕤的苍蒲啊，是否记录着尘世的变迁呢？那静如处子的春水啊，是否洗浴过洛神的羽衣呢？

　　它们总是踩着季节的节拍，如期开放，不会犹豫也不会迟疑。谦卑静默地接受多少代农人或诗人朴素或忧伤的吟唱。

朱自清散文春读后感5

　　今天，我又回顾了那本汇集了无数悲伤感情的作品——巴金的《春》。

　　可以说，他是作者呕心沥血地写出来的，是包涵了作者的真情实感的。

　　静静地读着“序”，我突然间感到一股暖流腾了上来，仿佛此时此刻，那位伟大的作家——巴金，正一脸慈祥地坐在我面前，与我对话。

　　这本书里没有一个人是主角，也没有一个人有什么“惊天动地泣鬼神”的传奇故事。他们跟我们一样，是个普普通通的人，只不过他们的生活比我们的更黑暗些、再黑暗些。那个所谓的“家”早已变成了口中的代名词“苦海”。

　　又看了看这本书的背景——那是一个充满了陈观念的社会。我不禁感到十分同情这本书中的人物，他们被旧观念束缚着，不能有自己的思想；我也羡慕那些虽被束缚住却仍不放弃的人，是什么力量使他们能坚持下去呢？

　　在这本书里，作者着重刻画那些丑恶现象，来讽刺黑暗的旧社会，同时也深刻、细致地描绘了“觉慧”、“淑英”等“进步青年”。

　　我认为，巴金这么用心地刻画这些人物，不仅是为了讽刺旧社会，还体现出他作为一个“*”，迫切的想让祖国强大，旧社会拉开新的`一幕，脱离沉旧、败的老规矩。

　　那么，我将用巴金写过的一句话结尾：春天，是我们的！

朱自清的散文《春》5篇（扩展2）

——朱自清散文春赏析3篇

朱自清散文春赏析1

　　《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初*文读本》第一册上。该书1933年7月由上海**书局印行。陈说：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标**‘系特约撰述之作品’，可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”（《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期）《春》不仅在**前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了它。但是，后者嫌原作有的词汇“陈旧”，有的语句不够“规范化”，因之对其进行了“加工润色”。这样，在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌，本赏析的对象是朱先生写定的未经修改的文字。

　　《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。《春》是一幅春光秀丽的画卷，《春》是一曲赞美青春的颂歌。

　　作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。看：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。

　　接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

　　第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的**力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。

　　第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

　　第三个特写镜头是春风。较之春花来说，春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了两点，一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句，来状写春风的温暖，柔和；他犹恐读者不易领会，马上来了一句人人能领会的摹写：“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风，不仅强化了春的氛围，也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“与轻风流水应和着”。作者从多方位描写春风，把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。

　　第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和*的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。

　　第五个特写镜头是春境中人的活动。前四幅画面以写自然景色为主，这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。

　　在以上盼春、绘春的基础上，作品最后唱起了对春的赞歌：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

　　《春》是一篇描写自然风光的出色散文，将它与此前的同类题材《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，使人感到它有两点突出的变异：一是感情格调有所不同；二是语言风格的变化。读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基调则轻松愉快、充满活力。何以会如此？我猜想至少有这样两个原因：一是本文系朱自清应约为中学撰写的语文教材，从培养青年进取向上出发，作者采用了相应的积极、乐观的感情基调。二是作品的青春活力，反映了作者写作时的心境。《春》大概写于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学*文学系**；33年4月，又喜得贵子。朱自清生活中的顺境与幸事，不能不对《春》的抒情格调产生影响。作者乐观感情的倾注，使得作品情景交融、诗情与画意结合。再从语言方面看，《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》的语言固然是漂亮的，但有雕琢痕迹，不够自然。而《春》的语言则简朴、活脱、口语化。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。

朱自清散文春赏析2

　　在**新文化运动中，朱自清以他的新诗踏**文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《*新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。

　　这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹**一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!

　　然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图：

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

　　最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

　　《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。

　　一是诗情与画意的结合，**地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感**彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物**地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹**一层浓郁的抒**调。

　　二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。

　　三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，*易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不*淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。

　　《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

朱自清散文春赏析3

　　在**新文化运动中，朱自清以他的新诗踏**文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《*新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。

　　这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹**一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!

　　然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图：

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。

　　最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

　　《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。

　　一是诗情与画意的结合，**地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感**彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物**地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹**一层浓郁的抒**调。

　　二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。

　　三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，*易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不*淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。

　　《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。

朱自清的散文《春》5篇（扩展3）

——模仿朱自清散文春写夏

模仿朱自清散文春写夏1

　　盼望着，盼望着，烈日来了，夏的脚步近了。

　　一切都是兴高采烈的样子，热情地欢快起舞，知了叫了起来，水绿起来了，太阳的光芒烈起来。

　　荷花偷偷从水里钻了出来，粉粉的嫩嫩的，小湖上池塘里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，浅浅一笑，含苞欲放，游几下泳，跳几支舞，湖清亮亮的，荷粉嫩嫩的。

　　梧桐，柳树，古柏，你不让我，我不让你，都化为绿荫赶趟。闭**眼，绿荫下仿佛已围满了人群。

　　夏天的小径，像幽静又寂寥的亭廊。走在石板上，清凉舒服，给炎夏送来一丝凉意。径旁的杨柳如姑娘般甜甜的笑着，嫩绿的丝绦垂下。小鱼儿时不时会从径边的湖中冒头换气，探出头来深吸一口，又“扑通”一声蹿进水中，激起层层涟漪。

　　雷雨是最寻常的，只下一小会儿就会停下，可别恼，看像星星，像珍珠，像葡萄，圆润而又晶莹，人家窗边好似挂着珠帘一般。夏夜的傍晚，开着小小的灯，泛着点点黄晕的光。人们并没有急于回家，而是搬来了小椅子，轻轻地谈论，还时不时会抬头看看星空。

　　夏天像一个幼童，天真可爱。

　　夏天像一个姑娘，成熟美丽。

　　夏天像一个**，慈爱安详。

朱自清的散文《春》5篇（扩展4）

——朱自清的散文3篇

朱自清的散文1

　　朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“**”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和**”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它**的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞*伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不*的低诉，这也反映了“**”落潮期知识青年的普遍情绪。

　　《匆匆》是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗人追寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。

　　“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之流的浩瀚相比，而突

出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。实际上，这里有自己日子的踪迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的声音。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情，生命之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。

　　时间是怎样的“匆匆”呢？诗人并没有作抽象的议论，他把自己的感觉，潜在的意识通过形象表现出来，“把触角穿透熟悉的表面，向未经人到的那里”，寻那“新鲜的东西”。（朱自清《诗与感觉》）因此，空灵的时间被形象化了，习已为常的生活画面里透出诗人“独得的秘密”

　　“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有步啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他象一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。接着，诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。诗人用活泼的文字，描写出时间的形象是在不断的变化之中，给人一个活生活的感觉，我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

　　在时间的匆匆里，诗人徘徊，深思而又执拗地追求着。黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”如果说第三节还是以作者一天的具体感受来反映时间的流逝，以个别来反映一般的话，在这里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的各种影象凝聚在一个点上，使时间流逝的情况更加清晰可感：有色彩，是淡蓝色、乳白色的；有动感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。

　　诗人随着情绪的飞动，缘情造境，把空灵的时间形象化，又加之一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我**，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的执着追求。在朴素*淡中透出浓烈的抒情气氛。

　　诗歌具有音乐美的素质。格律诗靠格律和韵来体现它的音乐性，**诗也用分行和韵来保持它的节奏感。散文诗抛弃了这一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机**中自然地流露出来。亨特认为：“虽是散文，有时也显出节奏之充分存在，因而它岔出了它的名义上的类型，而取得了‘散文诗’的名义，就是在诗的领域里的一种半节奏的作品”。（《美学概论》傅东华译）《匆匆》就是这样的“半节奏的作品”。

　　《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全

篇格调**在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。为谐和情绪的律动，作者运用了一系列排比句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时……”相同的句式成流线型，一缕情思牵动活跃而又恬静的画面迅速展开，使我仿佛看到时间的流。而且句子大多是短句，五六字一句而显得轻快流畅。句法结构单纯，没有多层次的变化，如一条流动的河连续不断，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，而是在句的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是“随随便便写来，老老实实写来”，用鲜明生动的口语，把诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称**。

　　《匆匆》叠字的运用也使它的语言具有节奏美。阳光是“斜斜”的，它“轻轻俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，使诗不仅达到视觉的真实性，而且达到听觉的真实性，即一方面状时间流逝之貌，一方面又写出时间迈步之声。同时，诗人一方面状客观之事，一方面又达主观之情，现实的音响引起诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景自然地融合在一起。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏来，这恰合了作者幽微情绪的波动。

　　复沓的运用，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的**。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？”相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。

　　《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。散文诗却不然，它基本运用是散文的句式，作者情绪的跳跃一般没有**诗那样大的跨度。但它也别于散文，句与句，段与段之间形成间隙，凭作者思绪连接。《匆匆》的问句问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。

朱自清的散文2

　　【1】 这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱;故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。

　　【2】 但秦淮河确也腻人。

　　【3】 即如船里的人面，无论是和我们一堆儿泊着的，无论是从我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的;任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。

　　【4】 况且多少隔开些儿听着，因为想象与渴慕的做美，总觉更有滋味;而竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓，和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。

　　【5】 在我们停泊的地方，灯光原是纷然的;不过这些灯光都是黄而有晕的。

　　【6】 黄已经不能明了，再加**晕，便更不成了。

　　【7】 灯愈多，晕就愈甚;在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼**一团光雾。

　　【8】 光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了;所以人面的详细的曲线，便消失于我们的眼底了。

　　【9】 现在却只剩下一片黑沉沉!但是桥上造着房子，毕竟使我们多少可以想见往日的繁华;这也慰情聊胜无了。

　　【10】 过了大中桥，便到了灯月交辉，笙歌彻夜的秦淮河;这才是秦淮河的真面目哩。

　　【11】 大中桥外，顿然空阔，和桥内*排着密密的人家的大异了。

　　【12】 一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，衬着蓝蔚的天，颇像荒江野渡光景;那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗:令人几乎不信那是繁华的秦淮河了。

　　【13】 但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画舫，悠扬着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈酒的秦淮水了。

　　【14】 此地天裸露着的多些，故觉夜来的独迟些;从清清的水影里，我们感到的只是薄薄的夜--这正是秦淮河的夜。

　　【15】 大中桥外，本来还有一座复成桥，是船夫口中的我们的游踪尽处，或也是秦淮河繁华的尽处了。

　　【16】 我的脚曾踏过复成桥的脊，在十三四岁的时候。

　　【17】 但是两次游秦淮河，却都不曾见着复成桥的面;明知总在前途的，却常觉得有些虚无缥缈似的。

　　【18】 我想，不见倒也好。

　　【19】 这时正是盛夏。

　　【20】 我们下船后，借着新生的晚凉和河上的微风，暑气已渐渐销散;到了此地，豁然开朗，身子顿然轻了--**的清风荏苒在面上，手上，衣上，这便又感到了一缕新凉了。

　　【21】 南京的日光，大概没有杭州猛烈;西湖的夏夜老是热蓬蓬的，水像沸着一般，秦淮河的水却尽是这样冷冷地绿着。

　　【22】 任你人影的憧憧，歌声的扰扰，总像隔着一层薄薄的绿纱面幂似的;它尽是这样静静的，冷冷的绿着。

　　【23】 我们出了大中桥，走不上半里路，船夫便将船划到一旁，停了桨由它宕着。

　　【24】 他以为那里正是繁华的极点，再过去就是荒凉了;所以让我们多多赏鉴一会儿。

　　【25】 他自己却静静的蹲着。

　　【26】 他是看惯这光景的了，大约只是一个无可无不可。

　　【27】 这无可无不可，无论是升的沉的，总之，都比我们高了。

　　【28】 那时河里闹热极了;船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。

　　【29】 停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也夹在其中。

　　【30】 因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。

　　【31】 在每一只船从那边过去时，我们能画出它的轻轻的影和曲曲的波，在我们的心上;这显着是空，且显着是静了。

　　【32】 那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。

　　【33】 但那生涩的，尖脆的调子能使人有少年的，粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。

　　【34】 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　【35】 洗手的时分，日子从水盆里过来;吃饭的时分，日子从饭碗里过来;默默时，便从凝然的双眼前过来。

　　【36】 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声响，也没有影子。

　　【37】 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的抽象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻共同，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

　　【38】 那电灯 下的人物，只觉像**一般，更不去萦念。这是最后的梦;可惜是最短的梦!黑暗重复落在 我们面前，我们看见傍岸的空船上一星两星的，枯燥无力又摇摇不定的灯光。我们的梦醒了，我们知道就要上岸了;我们心里充满了幻灭的情思。

　　【39】 燕子去了，有再来的时分;杨柳枯了，有再青的时分;桃花谢了，有再开的时分。但是，聪明的，你通知我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　【40】 他的从容，他的沉默，他的独断独行，他的一去不回头，都是力的表现，都是强者适者的表现。决不婆婆妈**，决不粘粘搭搭的，一针见血，一刀两断，这正是白种人之所以为白种人。我真是一个矛盾的人。无论如何，我们最要紧的还是看看自己，看看自己的孩子!谁也是上帝之骄子;这和昔日的王侯将相一样，是没有种的!

　　【41】 过来的日子如轻烟，被和风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　【42】 等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般;那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。

　　【43】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

　　【44】 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　【45】 一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，衬着蓝蔚的天，颇像荒江野渡光景;那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗：令人几乎不信那是繁华的秦淮河了。但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画舫，悠扬着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈酒的秦淮水了。

　　【46】 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

　　【47】 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

　　【48】 那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交了卸，，真是祸不单行的日子，我从**到徐州，打算跟父亲奔丧回家。

　　【49】 我向来总觉得孩子应该是世界的，不应该是一种，一国，一乡，一家的。我因此不能容忍*的孩子叫西洋人为“洋**”。但这个十来岁的白种的孩子，竟已被揿入人种与国家的两种定型里了。他已懂得凭着人种的优势和国家的强力，伸着脸**我了。这一次**实是许多次**的小影，他的脸上便缩印着一部*的外交史。他之来上海，或无多日，或已长久，耳濡目染，他的父亲，亲长，先生，父执，乃至同国，同种，都以骄傲践踏对付*人;而他的读物也推波助澜，将*编排得一无是处，以长他自己的威风。

　　【50】 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　【51】 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的抽象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻共同，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受光阴的流逝。

朱自清的散文3

　　此次国庆的长假，作业本已很多，但语文老师终于又在繁密的作业中增加一项。这时同学们的怨声便真载道了：“作业这般多，如何做得完？”“唉！如此可恶！临了国庆，终也只能在家中复习功课！”“救命！”教室中倏地便嘈闹起来。惟我还静闲地坐在椅上，悠然地看读手上的文集。是的，这一是源由我120的高分，不用做好些作业；二便是源由我对朱自清长久以来的欢喜了。朱自清文集，前后约莫6、70篇文章，我便读过一半以上；要写读后感，且是很容易的事。再者，我读朱自清文章，所感甚多，但苦于无时付诸笔纸；这国庆的一假，便真给了我这机会。

　　这朱自清的散文，我自以为在*的白话文中，满可以称霸的。它坚实素雅、不浮华，虚伪。于文字的运用方面，更是无人可以企及他的。有时，我会以鲁迅与他作对比。但无一例外的，朱自清尽皆赢了。鲁迅虽为白话始祖，但将每篇文的思想隐得太深了。若要发现它，便需玩解谜游戏一般，一个一个地寻出谜底，颇是麻烦。朱自清便不同了，若要表达什么，挥笔洒墨，直抒胸臆。哪像“鲁先生”，千回百转，挂肚勾肠地写了九篇稿纸还没绕至正题（恕我不敬）。太也矫情，太也矫情！

　　朱自清文笔清新雅趣，于描写景致最为擅长。去一处游玩山水，若写游记，往往信手拈来。我们是皆知道的，若要写一篇好散文，三“子”不可缺：思想，意境，文笔。而朱自清便将这三者都拥有了。这在近代，真是极难能可贵的。

　　朱自清当真是一才子；而我便愿永做他的拥护人。

朱自清的散文《春》5篇（扩展5）

——作家朱自清散文春读后感3篇

作家朱自清散文春读后感1

　　今天，在绵绵春雨中，我读了现代文学家朱自清的散文名篇《春》。朱自清的散文被誉为“白话美文的模范”，清新的文字、淡雅的风格，让我深深陶醉。阅读他的散文，不仅仅是眼看口读，更要用心去品味。

　　《春》里的春天是四季之首，繁花烂漫。山醒了，水醒了，小草醒了，花儿醒了，还有和风、细雨和城里乡下的老老少少，组成一幅美妙的春景。斑斓的色彩，芬芳的气息，宛转的曲子、笛声，强烈刺激着我的感官。静的是物，动的是人;静的球开始滚动，动的风筝在飘荡;春天里的一切都仿佛有了生命。晴天也好，雨天也罢，风雨阴晴总相宜。比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，驾轻就熟，信手拈来，不着痕迹，朱自清为我们勾勒出一季如画的春天。文中有一句话给我留下了深刻的印象——“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，**的。”这里运用拟人的手法，把小草的生长神态描写得栩栩如生，也向我们暗示，嫩绿的春天已在不知不觉中来到我们的身边。

　　《春》里春天象征着生机勃勃，寓意着美好的开端。只有春天的萌动，才有夏天的繁华，才有秋天的收获。“一天之计在于晨，一年之计在于春”，春天被人们赋予了太多的期望。春天不再单纯是一个季节，而是变**们对美好未来的向往和追求。“像刚落地的娃娃，像花枝招展的小姑娘，像健壮的青年，”还要“安静和*”，人、动物和自然**相处，朱自清的春天，就是一种幸福生活的象征。

　　朱自清不仅是一个散文家、学者，更是一个有骨气的爱国人士。他生活在旧*，生活在战争和饥饿中。今天我们品读这些清秀精到、雅俗共赏的文章时，难道你仅仅认为很“优美”吗?而我却觉得还有一点“忧美”，隐隐的“忧郁忧患之美”。这么绝妙的天地人**的春天，对于生活那个时代的人来说，简直就是一种奢望、一种梦想，只能“盼望着，盼望着”。

　　现在的人们养尊处优，已习惯了慵懒，对于美好的东西，经常是熟视无睹，而且常常是身在福中不知福。我们青少年是祖国的春天和未来，我们只有好好学习、茁壮成长，才有祖国的的繁华和收获。我们要珍惜美好的时光，不能愧对“祖国春天”的称号，要让花开更红更香，要让草长更绿更广，为真正实现朱自清梦中的春天，添上浓重的一笔。

作家朱自清散文春读后感2

　　最近，我读了《朱自清散文集》，我对朱自清也有了更多的了解。作为一位散文大家，朱自清以他独特的美文艺术风格，为*现代散文增添了许多瑰丽的色彩，建立了*现代散文全新的审美特征，创造了具有*民族特色的散文体制和风格。

　　朱自清的散文反映着当时的社会现实，他初期创作的散文是写景抒情的，如《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》等，让人感受到朱自清先生对大自然的热爱和对美的追求。如对《桨声灯影里的秦淮河》的描写，将秦淮河**小小的船活生生的展现在读者面前，这些文章体现着朱自清先生对于美好生活的热爱和向往，对于美好的追求。看了这些，你是不是迫不及待想了解这本散文集呢?那么，请翻开《朱自清散文集》的第一页吧!

　　《朱自清散文集》对于朱自清本人来说只是他自己作品中的一部，可对我们青少年来说可是我们的必读之书籍。

　　那时，朱自清写的“匆匆”、“我是扬州人”、“扬州的夏日”等故事令我很喜欢;当朱自清消耗时间时，他决定从头开始生活，多年之后，朱自清随同家人搬到了扬州，朱自清很喜欢扬州的夏天，等故事都很精彩，令人拍案叫绝。

　　不过，最吸引我眼球的当然是朱自清的成长历程了。朱自清毕业于**大学，**很高，后来他在中学教书，教了五年中学后，他又到**大学任教，开始研究*古典文学，创作以散文为主，树立了“白话美文的模范”。15年后，**战争爆发，他又担任了清华大学中文系**。

　　朱自清的散文体现了他的生活观。如《背影》表达的是对于父子珍惜亲情，这是生活中很*凡的一种感情，往往因为在*凡而容易被忽视。《背影》其实就是要提醒大家好好珍惜这种感情。再如《春晖的一月》就体现了朱自清对于闲适生活的向往，这就是对于他心目中美好生活的思考。

作家朱自清散文春读后感3

　　《朱自清散文逊里最先看的是《憎》，看完后有很长很长的感想，也不由为文字中所勾勒出的社会感到遗憾。我们国家有很多很多人，每天在不同的城市里来来往往，彼此互不相识，也就牵引出一片片沉没。往往一些意外的事情才能打破这样的宁静。但这些打破了宁静的事情常常像玻璃杯，碎了，打破宁静，也很容易划破很多人的手，所以有很多人会痛苦。但是对于其他过路人来说，大多是抱着看热闹的心理，不过是在回家后跟家人说一个新鲜事：某地某时出了**了，真惨。另外还有的人，像文中那位骄傲的'华捕一样，看见一位跌倒的妇女都能让他舒了冷黑色的眼睛，痛快的叫好“哦——呵!”然后毫不吝啬的露出他那贵重的金牙。我感到愤怒，同时也为他感到悲哀;我从不喜欢说别人可怜也不喜欢别人说我可怜，但对那个人，我却能狠狠的说他真可怜，因为他已经失去了作为一个人最基本的为别人着想的美德。他觉得自己高贵而不可一世，但却被朱自清先生当作一个人与人间冷漠的灰色地带的一个负面的例子。

　　让我感到欣慰的是，这样的人越来越少了，我们的国家已经充满了温暖的感觉。近日的四川大地震就是最好的证明。我忘不了救援的战士们为了拯救生命而日夜工作，忘不了自主前去灾区救灾民的那些好心的人们。抗震救灾，众志成城!内心有一种在沸腾的感动，让我想落泪却又有种强大的力量支撑着让我更坚强，这是我们**民族的伟大力量!!(两个感叹号还不足以形容我的心情!)

　　我一度觉得20xx对我们国家来说是太重要太重要的一年了，8月份奥运圣火就要抵达首都**，掀起奥运的荣光了，在那之前却发生了那么多起天灾，就不禁要担忧起来。但朋友很坚定的告诉我：面临了这样的灾祸才能向全世界证明我们民族举办奥运会的资格!我们要让全世界看到*人是团结一心的，不屈不挠的!

　　所以我说灰色的地带已经变的很淡很淡，因为我们民族的团结凝聚了阳光，撒遍了*的每一片土地。

　　尾声：心情起伏不定的写了两个部分，总觉得一直在跟自己说话。朱自清先生笔尖的流淌带给我的感受根本就不是三言两语抒发得尽的。放下笔，我想我会继续将他的文字读下去。

朱自清的散文《春》5篇（扩展6）

——朱自清的春的教案菁选

朱自清的春的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的朱自清的春的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

朱自清的春的教案1

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

　　出示目标，板书课题。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准下列加点的词语

　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　[问题探究] [问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，**的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，**的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

　　第二课时

　　一、复习**。

　　检查知识掌握和背诵情况

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段；

　　3.让能背诵全文的同学表演。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　问题组：

　　1、阅读了本文，你的感受是什么?

　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　6、你还有哪些问题没解决?

　　7、归纳出景物描写的`一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学**，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的“，为什么不说成"嫩嫩的**的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的**的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感**彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　三、拓展延伸，以读带写。

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

　　景物描写训练：

　　1.写一段描写景物的文字。

　　2.口头交流景物描写的片段。

　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　四、课堂总结。

　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

　　〔学生自我总结学习本文所得〕

　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

　　五、布置作业。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　2、整理所收集的关于春的诗文。

朱自清的春的教案2

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵。

　　教学时数 两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢ｃｈáｏ 应和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ

　　第一节 迎接春天。（第一段）

　　第2至7节 描绘春天。（第二段）

　　第8至10节 歌颂春天。（第三段）

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨 ｚｈǎｎｇ

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。 嫩，写质地。

　　绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的`景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 ｚｈǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，**优美，此起彼落。

　　朗读。

　　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。三个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第6节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　(8)小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　3.第三段：颂春。

　　(1)朗读8、9、10节。

　　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业：

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　教学后记

　　教后：

　　1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

　　4.比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5.有些地方过于细碎，要改进。

朱自清的春的教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。

　　4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。

　　5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。

　　过程与方法：

　　1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　　3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　　情感、态度与价值观：

　　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教学难点：

　　领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　●第一课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　1、导入新课，激趣入题

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）

　　2、出示学习目标

　　1、了解作者及其**作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）

　　2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟

　　人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）

　　二、学（学生自学）

　　1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、**战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文**作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　　2、朗读课文，初步感知

　　（1）、**诵读，积累字词，读准下面字的读音。

　　朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）

　　薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水*较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

　　3、放多**课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　　（1）**学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组**陈述，教师可作如下总结：

　　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、**的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　　（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。”

　　教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

　　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　“嫩嫩的，**的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

　　②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

　　③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

　　④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

　　如果将这一句改为*实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？

　　三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）

　　1、**：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？

　　明确：

　　课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）

　　2、**：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

　　（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）

　　3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。

　　四、小结：

　　文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

　　五、课堂练习：

　　1、给下列加点的字注音。

　　抚（）摸撑（）伞发酵（）

　　胳膊（）涨（）起来应和（）

　　2、指出下列语句的修辞方法。

　　（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

　　（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

　　（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作业

　　掌握课文生字词，背诵全文。

　　●第二课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　（一）检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、集体背诵全文。

　　3、请语感较好的同学作背诵表演。

　　（二）出示学习目标

　　1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热

　　爱大自然的情感。（重点）

　　2、理解寓情于景的写法。（难点）

　　二、诵读赏析“春花图”（学）

　　1、集体诵读。

　　2、小组讨论，合作探究以下问题：

　　（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

　　（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

　　（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？

　　（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？

　　（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

　　针对同学们的讨论和推举**的回答情况，教师适时引导、点评。

　　明确：

　　（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　　（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；

　　比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。

　　（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　　（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的.像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　　三、诵读赏析“春风图”（教）

　　1、教师范读。

　　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得**优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

　　3、学生集体诵读。

　　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　　把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的**下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。

　　教师予以点评。讲义资料如下：

　　A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

　　B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。

　　问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

　　C、迎春图：全段用短句。

　　问：为什么要引用俗语？

　　五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

　　六、课堂小结：

　　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？

　　七、课堂练习

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。

　　⑵、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　八、布置作业

　　模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

　　板书设计：

　　教学反思：

朱自清的春的教案4

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

　　为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

　　一、引导学生欣赏“春草图”：

　　师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?

　　生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。

　　师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

　　生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，**的”体现了小草嫩绿的特点。

　　教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，**的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

　　师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

　　生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

　　教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：*时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

　　二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

　　存在的问题：

　　①提出问题后没有给学生充足的.时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

　　②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

　　③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

　　④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

　　⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

　　解决的办法：

　　①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

　　②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

　　③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

　　⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清的春的教案5

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课时后，听取了同事的意见，综合总结了一下。

　　这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：

　　1、教学设计思路清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言清晰简洁。

　　2、能体现本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。

　　3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。

　　4、课堂氛围活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师善于鼓励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的.地方在那里，同时又能明确而婉转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。

　　存在的问题：

　　1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

　　2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些

　　混乱，使得板书也不是很清晰明了，板书的字体不够端正有力。

　　3、在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

　　解决的办法：

　　1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

　　2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。克服课堂上的紧张情绪，把*时写字的力度和稳定性发挥出来。

　　3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

　　4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清的春的教案6

　　【教学内容】

　　本课在教材５２～５５页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

　　⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

　　⑶ 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过朗读，能复述课文，体会美感。

　　⑵ 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

　　⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。

　　３、情感、态度、价值观：

　　⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

　　⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

　　【教学重点、难点及突破】

　　１、重点：

　　⑴ 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

　　⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

　　２、难点：

　　⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

　　⑵ 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

　　３、教学突破：

　　⑴ 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

　　⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师活动：

　　１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！

　　２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

　　３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？

　　学生活动：

　　１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

　　２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

　　二、初读课文，了解作者及作品

　　教师活动：

　　１、教师范读课文（或听朗读录音）。

　　２、让学生**朗读一遍课文。

　　３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）

　　学生活动：

　　１、学生标记生字、生词，了解大意。

　　２、学生**朗读课文。

　　３、学生回答：

　　⑴ 复述课文大意。

　　⑵ 简介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年**大学哲学系毕业。１９２２年与俞*伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整体感知课文，理清文章思路

　　教师活动：

　　１、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的.？

　　２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

　　学生活动：

　　１、小组讨论：（回答）

　　盼春 总括轮廓

　　春草图（草报春）

　　绘春 春花图（花争春）

　　春风图（风唱春）

　　春雨图（雨润春）

　　迎春图（人迎春）

　　颂春

　　２、学生思考回答：

　　作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

　　四、朗读课文，赏析优美语言

　　教师活动：

　　１、播放朗读录音。

　　２、让学生有感情地朗读课文。

　　３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。

　　４、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

　　５、课堂小结：

　　本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

　　学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

　　６、作业：写一篇感知物的作文。

　　学生活动：

　　１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、学生找出：

　　联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）

　　像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）

　　鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）

　　雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）

　　学生谈体会：

　　作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）

　　４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

　　春草 看：**的

　　触：嫩嫩地、软软的

　　看：红的、粉的、白的

　　春花 嗅：甜味儿

　　听：嗡嗡地闹着

　　泥土的气息

　　青草味儿

　　嗅 花香

　　湿润的空气

　　鸟儿唱出的曲子

　　春风 听 流水声

　　短笛声

　　触 抚摸

　　绿叶、绿草

　　春雨： 看 薄烟（雨雾）

　　黄晕的灯光

　　学生谈体会：

　　结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生**发表自己的见解，接近意思即可）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总括轮廓

　　春草图(草报春)

　　春花图(花争春)

　　盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春

　　春雨图(雨润春)

　　迎春图(人迎春)

朱自清的春的教案7

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【教学重、难点及突破】

　　（1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【课时安排 】 2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、**战士。1920年**大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文**《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词 。

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

　　二、整体把握文章。

　　1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

　　问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

　　文中具体描绘了六幅春景图。

　　春醒图--自然醒--第二自然段

　　春草图--草报春--第三自然段

　　春花图--花争春--第四自然段

　　春风图--风唱春--第五自然段

　　春雨图--雨润春--第六自然段

　　迎春图--人迎春--第七自然段

　　三、探究质疑：（第一部分）

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的--描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　（2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？

　　（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

　　运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

　　春草图

　　：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的`什么特点来写？

　　（教师明确：嫩、绿、多）

　　（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

　　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　总结

　　作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　布置作业

　　积累词语。

　　背诵课文。

朱自清的春的教案8

　　一、教学目标

　　1.品味文中精彩、生动的语言

　　2.培养学生热爱春天的思想感情

　　二、导学过程

　　（一）情景导课

　　春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

　　（二）通读课文，整体感知

　　1.要求

　　（1）大声朗读课文。

　　（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

　　（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

　　2.检查自学情况

　　3.老师总结

　　（三）概括文章的主题

　　（四）自学指导

　　第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

　　要求：

　　1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

　　2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）

　　3.品味语言：

　　（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

　　（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

　　（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

　　（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

　　本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

　　1.描写春天的`词语。

　　2.描写春天的诗句。

　　3.与春有关的俗语、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

　　5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

　　例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

　　7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

　　例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

　　8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

　　9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

　　10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

　　11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？

　　12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。

　　（五）学生进行创作

　　第三步：获

　　获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

　　写作训练：

　　有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

朱自清的春的教案9

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。

　　【设计理念】

　　为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。

　　【教学目标】

　　1．认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。

　　2．准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。

　　3．体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有**性的景物，描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。

　　4．理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。

　　【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。

　　【教学难点】学习作者抓住有**性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

　　【教学准备】多**课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1．听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。

　　3．教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春**，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）

　　（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》

　　（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》

　　（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》

　　（4）好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你还知道哪些诗句？（指名背诵自己积累的诗句）

　　是呀！春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。

　　二、初读课文，感知文本。

　　1．简介作者

　　朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文**作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　2．自读课文，课件出示要求

　　（1）遇到生字标记出来，并熟读。

　　（2）在不理解的词语下做上标记，以备质疑。

　　（3）作者是按什么顺序写的？表达了他怎样的思想感情？

　　3．汇报初读成果

　　（1）课件出示生字，正音，识记。

　　（2）理解质疑的词语。

　　（3）理清文章的结构。

　　春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来？（盼春）哪几个自然段写盼春？（1自然段）春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ？（绘春）哪几个自然段写绘春？（2-7自然段）春天这么美好作者发自内心地颂扬春天（颂春）哪几个自然段写颂春？（8-10自然段）

　　三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。

　　1. 选自己最喜欢的段落读一读。

　　2. 全班推选**赛读，师生共同评议。

　　3. 全班配乐朗读课文。

　　课时作业

　　1. 试背课文1-4自然段

　　2. 摘抄本课中的好词，佳句。

　　3. 写一写带有“春”字成语或四字词语，

　　如：春光明媚、春色满园。

　　、 、 、

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？（昐春、绘春、颂春）

　　二、 品读课文，探究感情

　　1. 走近春天，体会“盼春”之情。

　　（1） 轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪一个词表 达了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？这一句在全文中起什么作用？

　　学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的.喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。

　　（2） 指导朗读

　　应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。

　　2. 走进春天，体会“绘春”之美。

　　（1） 指名朗读第二自然段：这节总写什么？作者分别选取了哪些有**性的景物来描绘春天？

　　老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句

　　① 总写春回大地，万物复苏的情态。

　　② “一切”这是泛指整个自然界。

　　③ 春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们？

　　教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。

　　④ **：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。

　　学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　（2）精读“春草图”

　　① 课件出示学法：划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。

　　② 课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的？你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。

　　③ 女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的”一句。

　　④ 生**畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。

　　⑤ 多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢？学生自己圏画表示动作的词（坐、躺、滚、踢、跑、捉）

　　⑥ 联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　⑦ 学生品味朗读。

　　（3）略读“春花图”与“春风图”

　　① 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。

　　② **：春花和春风各有什么特点？哪些词句写出了这特点？你最喜欢的句子是什么？风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风？

　　③ 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学**发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　（4）**自学“春雨图”“迎春图”

　　① 回顾前面的学法，学生自己学习。

　　② 教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齐读第7自然段，**：前几幅图写景物，这幅图写什么？作者用哪些词句写出迎春的心情。

　　学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。

　　（5） 回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。（可以是一个词，也可以是几句话）

　　3. 走进春天体会“颂春”之感

　　（1） 齐读8-10自然段。

　　（2） 在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么 修辞手法，写出了春天的哪些特点？这三个比喻句顺序能改变吗？为什么？生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。

　　（3） 指导朗读

　　应一句比一句加强语气。

　　三、 通读课文，升华情感

　　通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧！（学生配乐朗读课文）

　　板书设计：

　　盼春 盼望着 盼望着

　　总写：山、水、太阳 热爱

　　草 偷、钻 春天

　　春 绘春 花 树上、花间、地上

　　分写 风 抚摸 热爱

　　雨 细、密 大自然

　　人 赶趟儿

　　颂春 新、美 、力

　　课时作业：

　　仿写句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。

　　到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。

　　收集关于春的诗文，同学之间互相交流。

朱自清的春的教案10

　　教学目的：

　　1、知识目标：

　　(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

　　2、能力目标：

　　(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

　　3、德育目标：

　　培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

　　教学重点：

　　1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

　　教学难点：

　　在景物描写中抒情。

　　教学设想：

　　1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

　　2、小组讨论理清文章的`脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

　　3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

　　教学准备：

　　1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

　　2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

　　3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　教学过程：

　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学步骤：

　　一、 盼春天：

　　1. 导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

　　2. 欣赏音乐《春天在哪里》

　　二、 找春天：

　　3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

　　4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。

　　5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

　　三、 读春天：

　　6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

　　7. 分小组诵读课文。

　　8. 正音正字。

　　9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

　　四、 诵春天：

　　10. 全体齐诵读课文，

　　要求：

　　(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

　　(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

　　11. 课外延伸：

　　仿照课文结尾句子

　　春天还像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

　　12. 作业布置：

　　(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

　　(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

　　附：(第二、三课时)设想：

　　教学目标：1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;

　　2、借景抒情的写法;

　　3、写景方法小结。

　　让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。

朱自清的春的教案11

　　教学目标

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学方法

　　情境教学法、重点切入法

　　教学设想

　　多**教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

　　课型

　　新授课

　　预习指导

　　朗诵

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　（第一课时）

　　一、导入新课1’

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、作者简介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于**大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　三、朗读16’

　　1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）

　　应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水涨（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟

　　散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会

　　四、分析精彩句段

　　1、从对春天的盼望开始。3’

　　现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

　　（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又**一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　（3）一句很朴实很*凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

　　引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

　　如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　景象：一切，山，水，太阳。

　　知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

　　然：“的样子”，表示一种状态。

　　“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

　　（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

　　排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

　　作用：使句子整齐**，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

　　学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

　　过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

　　明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3、春草图，请同学朗读第3段。11’

　　（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

　　明确：

　　质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

　　颜色：**的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

　　“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

　　其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

　　再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，**的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

　　展示优秀习作：

　　“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

　　评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

　　因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

　　五、作业

　　1、背诵第2—7段。

　　2、掌握字词及课下注解，准备小测。

　　3、完成练习册。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

　　2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

　　3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

　　二、教学过程

　　（一）检测字词5’

　　（二）导入5’

　　上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

　　作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

　　（三）春花图8’

　　1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

　　明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

　　2、从中我们可以看出这幅画美不美？

　　谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

　　预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

　　知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

　　3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

　　明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

　　（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。

　　（4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的'繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

　　（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股**的春风。）

　　从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

　　（四）春风图10’

　　请一位同学起来背诵这一段。

　　春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

　　1、作者写春风的基本思路是怎样的？

　　先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

　　触觉、嗅觉、听觉。

　　3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

　　明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

　　4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

　　这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

　　鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

　　6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

　　（五）春雨图5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者**讨论两分钟，让学生**填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

　　明确：

　　顺序，由物及人，由近及远。

　　修辞，排比，比喻。

　　特点，细密，轻盈。

　　（六）迎春图5’

　　以同样的方法学习这一段。

　　（七）赞春4’

　　请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

　　（八）活动3’

　　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

　　（九）总结1’

　　评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

　　三、作业

　　1、背诵全文

　　2、预习并读熟《古代诗词五首》

　　四、板书设计

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　五、教学反思

　　语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

　　因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

　　最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连*时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己**探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

朱自清的春的教案12

　　教学目的：

　　1、培养热爱祖国河山的感情。

　　2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

　　4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

　　教学重难点：

　　(1)、重点：

　　①、细致观察景物，抓住特征描绘。

　　②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

　　(2)、难点：在景物描写中抒发感情。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入：

　　同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

　　让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢?

　　二、 导读：

　　1、 朗读课文，(教师范读或听录音)，朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

　　2、 检查生字、生词(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。

　　讨论并归纳：(1)、盼春：(1~2节)

　　(2)、绘春：(3~7节)

　　(3)、赞春：(8~10节)

　　4、 问：这三个部分按什么样的思路写的?

　　这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

　　5、 第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情?

　　讨论归纳：

　　(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

　　(2)、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么写春天的?

　　这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　7、 这段运用什么修辞手法，有什么好处?

　　运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

　　8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

　　9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?

　　描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

　　10、 教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的?

　　归纳：

　　(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;

　　(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;

　　(3)、用“**的”写春草的色泽;

　　(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

　　11、 问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。

　　12、 问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?

　　通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的.欢乐。

　　13、 问：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?

　　写人在草上的感受，表达喜爱之情。

　　14、 朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的?

　　归纳：

　　(1)、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多;

　　(2)、“红的像火，……像雪”写花色艳;

　　(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;

　　(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;

　　(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁;

　　(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

　　15、 朗读“春风图”。

　　16、 观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征?

　　归纳：

　　(1)句从触觉写出春风的柔和;

　　(2)句从嗅觉写出春风的芳香;

　　(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

　　17、 朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?

　　(1)、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;

　　(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;

　　(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

　　18、 朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”

　　由景及人，春到人欢，与开关呼应。

　　19、 朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?

　　运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小结：

　　这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

　　四、 作业：

　　1、课后练习题;

　　2、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。

朱自清的春的教案13

　　教学目标

　　1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

　　教具准备

　　录音机，投影片。

　　教学过程

　　导入新课

　　绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢?

　　学生口述。以此导入新课。

　　作者介绍

　　朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，**战士。1948年6月曾在****扶植**和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买***配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其**作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

　　听课文录音

　　学生自己划生字，并注音

　　润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、讨论课文

　　1、指名读《春》，读前提出思考题：

　　这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示)

　　2、齐读第1段课文。

　　**：文章的开头写得很好，体会好在什么地方?

　　学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢?

　　学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的.描绘是这句话的具体表现。

　　3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

　　**：(1).这段写的是什么?

　　追问：是用哪些词语表现出来的?

　　(2).“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么?

　　(3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?

　　(4).“水”又为什么用“涨”来说明呢?

　　(5).“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗?

　　4.**：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢? 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　5、齐读“春草图”。

　　**：

　　(1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

　　(2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢?

　　(3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论)

　　(4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答)

　　(5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗? 指名朗读春草图。

　　6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

　　问题：

　　(1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

　　(2).“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗?

　　7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

　　教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但*时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。 问题：

　　(1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的?

　　(2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问：用哪些词呢?

　　老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

　　8、总结

　　这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

朱自清的春的教案14

　　**设计：

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多**设备，欣赏图片、欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。

　　教学目标

　　1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。

　　2、体会作者的情感，激励学生珍惜春光，奋发向上，热爱生活。

　　教学重难点

　　朗读课文，揣摩词语，品味语言。

　　教学流程

　　一、导入：欣赏春天的图片

　　同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗？

　　是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

　　春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢？让我们一起去探寻一翻，看看会有怎样的收获。

　　二、诵读之美

　　（一）听课文的视频朗读，感受课文的美。

　　（二）诵读课文

　　朗读要求：

　　语气温和语调要轻柔、缓慢

　　声音由低到高，由慢而渐快

　　语句要清晰自然

　　1、**朗读

　　2、小组展示朗诵

　　（比一比哪组最能读出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品读赏析

　　1、品读赏析的内容：

　　请抓住关键的字、词、句，或文章内容进行品味赏析。

　　2、品读赏析的形式：

　　答**问（找出自己认为文中写得好的字词句或内容或结构，反复揣摩，设计问题，向对方**。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、回答得精彩）

　　问答举例

　　问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的”这句话时总认为写得非常好，你认为好在哪里？

　　答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

　　答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

　　问：“嫩嫩的，**的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？

　　答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，**的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透过字里行间，我们读出了作者怎样的.情感？

　　惜春：“花有重开日，人无再少年。”

　　爱春：热爱自然，赞美春天

　　朱自清是一个热爱生活的人

　　五、感悟之美

　　读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢？

　　法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”希望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受自然的美，用笔去抒写心中的歌。

　　六、创作之美

　　仿照课文最后三个比喻拟人句，运用修辞手法，描写你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。

朱自清的春的教案15

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

　　3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

　　2、教学重点/难点

　　重点难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

　　3、教学用具

　　4、标签

　　教学过程：

　　一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》

　　二、整体感知：

　　1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，**战士。江苏省东海县人。1920年毕业于**大学哲学系。在大学读书后期，受“**”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南**任教。1946年7月，著名的**战士李公朴、闻一多被***特务**，血的教训促使朱自清积极参加*所**的爱国****，成为一个坚强的******战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向**派屈服，该年12月病逝于北*。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文**作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

　　3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟

　　黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　4、采用一听一读式，同桌互读。

　　5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

　　6、再读课文理清思路：

　　作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达）

　　盼春、绘春、赞春

　　第一部分（1－1）：盼春

　　第二部分（2－7）：绘春

　　第三部分（8－10）：赞春

　　再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）

　　7、再次听读：体会感情

　　深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　学生试着随范读小声诵读感受。

　　三、课文探究：

　　1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

　　预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

　　@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

　　@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐**，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

　　3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。

　　预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

　　@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，**的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的'“闹”。

　　@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

　　作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。

　　@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

　　教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

　　用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、拓展延伸

　　结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

　　课堂小结

　　全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

　　板书