《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计（精选13篇）

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇1

　　教材分析

　　1．课标中对本节内容的要求：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。本节内容的知识体系为：《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为：在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的`热爱。

　　2．本节核心内容的功能和价值：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

　　学情分析

　　1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。

　　2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

　　3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　１、识记、理解生字词。

　　２、反复诵读，理解课文内容。

　　３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

　　４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。

　　过程与方法 ：

　　１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。

　　２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。

　　３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

　　教学难点：

　　（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

　　（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、激趣导入：

　　二、整体感知，梳理结构：

　　三、品读课文：

　　四、 赏读课文：

　　五、美读课文：

　　六、拓展延伸：

　　七、畅谈感受：

　　八、教师小结：

　　九、布置作业

　　师：同学们，爱国是个古老的主题，你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗？

　　教师范读，要求学生体会作者情感，理清写作思路。

　　自读课文：诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。

　　各节运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

　　根据你的理解，融入文章情景，声情并茂的美读全文，读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

　　学过本文，你最想说点什么

　　小结本课收获，升华情感。

　　1.背诵这首诗。

　　2.利用你选择的意象（一个或多个）完成一首诗歌，表达你对祖国的挚爱深情。

　　学生汇报。心中充满激情，产生强烈读文欲望。

　　仔细聆听教师的范读，感受诗人的感情变化，理清写作思路。

　　自读课文体会意象之美。

　　学生思考回答，感情朗读。探究品赏。

　　进入文章情景，声情并茂朗读课文。

　　赛读背诵。

　　仿写训练，表达爱国情感。

　　完成课后三题。

　　畅谈感受。

　　进一步明确内容要点，形成整体收获。

　　完成作业。

　　唤起心中的爱国情感，激情走入文本 。

　　感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容，体会作者情感。

　　感受写法之美。

　　进一步体会作者选取的意象。明确写作手法，训练朗读能力。

　　融入情境感情朗读，体会情感美和人格美。

　　学以致用，升华情感。

　　读写结合，提升能力。

　　谈出自己的情感体验和收获，净化心灵陶冶情操。

　　明确要点，形成整体收获。

　　积累运用，巩固提高。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇2

　　一、课标要求

　　1.欣赏诗歌,有自己的情感体验

　　2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示

　　3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价

　　4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验

　　5.能品味诗歌中富于表现力的语言

　　二、教材分析

　　诗中选取了生活中极具特征的意象，运用富于变化的句式，从不同的角度展现与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国,献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。

　　三、学情分析

　　上一节课通过对意象的分析，学生已经对诗歌内容有了初步认知。本节课带领学生向诗歌深处漫溯，不仅要领略诗歌的风采，更应结合当前疫情严重的现实，激发学生的爱国热情。

　　四、教学目标

　　1.感知抒情主体

　　2.掌握诗歌运用的写作手法

　　3.激发学生的爱国热情

　　五、教学重难点

　　重点：掌握诗歌运用的写作手法

　　难点：感知抒情主体

　　六、教学过程

　　一、温故知新

　　诵读意象内容情感感悟

　　第一节低沉缓慢水车矿灯稻穗路基驳船古老沉重

　　历史担忧叹服

　　第二节深沉急促花朵历史希望悲怆期盼

　　第三节抑扬顿挫崭新现实喜悦激动

　　第四节美好未来

　　二、情感表达

　　1.韵律节奏与情感表达的关系

　　舒缓低沉——急促高亢的韵律节奏的变化恰恰也是忧患悲伤——激动兴奋情感变化的外在表现形式。

　　2.意象（符号）与情感（内涵）的关系

　　陈旧破败——崭新美好的意象选取的变化也是与忧患悲伤——激动兴奋情感变化相辅相成的。

　　三、学习目标

　　1.感知抒情主体

　　2.掌握写作手法的运用3.激发爱国热情

　　四、抒情主体的探究

　　抒情的主体是我。那这个我仅仅是指个体吗？可以说我和祖国是生死相依，血肉相连的。所以在新的历史机遇面前自然而然就要担负起振兴中华的历史使命。

　　五、写作手法的归纳

　　对比重复象征

　　1.对比。一二节后面的三四节形成了一个鲜明的对比。风格迥然变化。一旧一新，一忧一喜。

　　2.重复。整个诗歌4小节都是以“我是……”这样的句式领起，末尾都会重复一句“祖国啊”。那这样回环往复就使诗歌气势贯通，强调了对祖国的炽烈的热爱之情。

　　3.象征。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

　　结合上下文，品味下列诗句的含意。

　　（1）我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌

　　“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充“破旧”“疲惫”的原因，极言单调、重复的动作；另一方面，虽然“疲惫”却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转。诗人用意象，象征祖国长期处于贫穷、落后的状态，依然顽强支撑着运转的特点。

　　（2）是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵

　　这句写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。

　　（3）我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱

　　“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。

　　（4）是绯红的黎明/正在喷薄

　　“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动，象征祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。

　　六、习题巩固

　　1.对第三诗节的赏析，不恰当的一项是（）

　　A.诗成于中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

　　B.诗中的“我”是冲破樊笼挺然而出的真理，是振兴祖国的不可遏止的活力，是美好的理想。

　　C.含蓄而深刻的诗句“刚从神话的蛛网里挣脱”是女诗人的自况，她把个人所受的压抑如蛛丝一样轻轻抹去。

　　D.“雪白的起跑线”，使我们看到亿万建设者奋力争先的雄伟场面；“绯红的黎明”，使我们坚信祖国的前程必将辉煌灿烂。

　　2.对下述诗节及诗中词语的解读，不恰当的一项是（）

　　A.第1节选取“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”等意象，从农、工、交通各侧面入手，概括出祖国长期落后和贫穷的情景，字里行间浸润着诗人的忧患意识。

　　B.第2节“祖祖辈辈/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖国、人民，没有因贫困而丧失希望；然而，昔日的.希望太渺茫，太象“飞天”袖间的花朵，虽绚丽迷人，却未曾飘落人间。这里诗句明显地流泻出的是惋惜和无奈。

　　C.第3节，诗人选取了一系列充满生机的意象，诸如“胚芽”、“笑涡”，描绘出处于历史转折时期的祖国形象，尤其是运用了“新刷出的雪白的起跑线”这一创造性的比喻，更预示了祖国的新生。

　　D.第4节，诗篇以拟人的手法，形象地揭示出祖国与儿女的哺育和赡养的血肉关系。诗人动情地写道：母亲曾用伤痕累累的乳房养育了儿女，那么，经历过迷惘、深思、直到沸腾的儿女，理应以富饶、荣光、自由报答母亲。

　　3.下面对《祖国啊，我亲爱的祖国》的赏析，不恰当的一项是（）

　　A.这首诗草成于1976年，发表于1979年。特殊的历史时期，赋予诗篇特殊沉重的历史感。诗歌真实地反映出祖国在艰难曲折前进中的轨迹。

　　B.统观诗篇的情调，先抑后扬，体现出舒缓→急促，低沉→高亢的心路历程。诗近尾声时，诗情沸腾了，诗人献身祖国的热望喷吐而出。

　　C.通篇以“你”来呼唤祖国。这第二人称的运用，拉近了儿女同祖国的距离，既便于诗人“面对面”地表露心迹，也易使读者感受到“祖国”并非虚幻的词语，而是就在面前的实体。

　　D.诗人对物象的选择，对意象的塑造，富有独创性与新颖性。老水车、矿灯、路基、驳船、起跑线等事物，不为常人所关注，诗人却从它们身上发现了美，入诗后更富有特殊的审美情趣。

　　4.诗中所描写的意象，有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”),有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原句承接紧密，和谐一致。

　　(1)我是干瘪的稻穗______________;是失修的路基，________________。

　　(2)我是你雪被下古莲的胚芽，___________________________________。

　　(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_____________________________________。

　　(4)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________________。

　　七、诗歌小结

　　八、作业布置

　　1.背诵诗歌2.推荐阅读：《馈赠》《船》(舒婷)

　　九、拓展延伸

　　历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生，留下了他们华丽的乐章。让我们来回顾一下历史吧！

　　十、欣赏视频

　　七、教学反思

　　1.课堂容量较大，时间安排上还应更加科学合理。

　　2.重点突出不够。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇3

　　一、课标要求

　　1.欣赏诗歌,有自己的情感体验

　　2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示

　　3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价

　　4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验

　　5.能品味诗歌中富于表现力的语言

　　二、教材分析

　　诗中选取了生活中极具特征的意象，运用富于变化的句式，从不同的角度展现与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国,献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。

　　三、学情分析

　　学生对这一历史时期的诗歌并不了解，所以在第一课时中背景的渗透很重要。另外，学生对诗歌的意象虽然在上学期中有所接触，但还需要再拓展加深。

　　四、教学目标

　　1.有感情诵读

　　2.找寻意象

　　3.把握诗歌内容

　　4.理解诗人的情感

　　五、教学重难点

　　重点：找寻意象

　　难点：理解诗人的情感

　　六、教学过程

　　一、单元阅读提示的学习

　　诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌来表达。本单元的作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗。阅读这些作品，我们可以领略作者的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的`熏陶。

　　学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。

　　这段文字不仅告诉了我们诗歌的特点和学习的意义，同时也告诉了我们学习诗歌的好方法。这些你记住了吗？

　　二、作家及写作背景的介绍

　　舒婷，原名龚佩瑜，女，汉族，1952年生，福建晋江人。中国当代女诗人,朦胧诗派的代表人物。从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。

　　舒婷初中毕业后即下乡插队，后又当过工人。在国家蒙难、人民遭殃的混乱岁月，备尝艰辛的舒婷，内心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦时光结束了，她又是何等的满怀喜悦！

　　1978年12月，中国迎来了具有重大历史意义的十一届三中全会，开启了改革开放历史新时期。1979年4月，诗人面对祖国摆脱苦难、正欲奋飞的情景，以自己独有的抒情方式写下了此诗。

　　三、生字词的识记

　　干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）

　　胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）

　　绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）

　　勒（lēi）进喷薄（pēnbó）簇新（cù）

　　四、学习目标

　　1.有感情诵读2.找寻意象3.把握诗歌内容4.理解诗人的情感

　　五、诗歌的初步探究（诵读、意象、内容、情感）

　　第一节

　　考虑用怎样的正确的方式去读？这节诗恰当的诵读方式是低沉的、缓慢的。理由何在？我们来看一下，在这一节诗当中出现了几个对我们来说很有距离感的专有名词，比如说老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船，这些可以说是在经济发达的现代都市中很难再见到了，我们看看它们的真实面貌。这些是专属于那段艰难困苦的历史岁月的，作者复杂的情感恰恰就是通过这些具体物象传递的，这些物象就是我们所说的的意象。在这些意象前，作者又加了一些修饰词，比如老水车是破旧的，矿灯是熏黑的，稻穗是干瘪的，路基是失修的，泊船则是淤滩上的，这些形容词的运用，表明了我们国家在农业和工业上的滞后。而且这种状态是长期以来的，比如有数百年、历史的隧洞这样的字眼。让我们顿时感觉到第一小节就笼罩着一种压抑的沉闷的氛围。所以我们最初的推断，低沉缓慢的处理方式是正确无误的。这也给我们提供了一个很好的方法，处理诗歌朗读方式除了靠感性认知外，还可以运用意象去反推或是印证。这节诗的内容讲的是什么呢？还是可以从意象入手，仔细分析这些意象，不难发现它们所构成这幅画面，实际上就是中国过往历史的一个缩影，而如果要让大家给这段历史前面加修饰词，你能想到些什么呢？此刻，距离感和沉重感是不是扑面而来？面对着数百年来一直多灾多难的祖国。她的贫穷和落后令诗人痛苦，悲哀。但是祖国又是那么坚毅，顽强。任那纤绳勒进臂膊也前行不辍。在为祖国感到悲伤担忧之余也有对她的一种深深的叹服之情。

　　第二节

　　是有一个小小的转折的。我们看前面有贫困的字眼，这种贫困不仅仅是指中国长期以来在封建专制下人民物质生活上的贫困和匮乏，也指人民生活在精神的贫困中，双重的贫困，使他们祖祖辈辈一直沉溺在悲哀之中。我们要读得低沉，延续第一节诗的风格。但，后面我们又看到了希望，又看到了花朵，情绪应该是上扬的。但问题来了，为什么有希望，却又说是痛苦的呢？因为我们看到作者把她比作是飞天袖间千百年里来未落到地面的花朵。说明这个希望有，很美好，但又很飘渺，一直就够不到，一直无法实现。岂不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗读是要稍微有一些急促的，这样才能表明诗人波动的的情绪。这部分的意象是什么呢，是一个具体事物，花朵。那么这一节诗在内容上有对过往贫困的令人悲哀的历史的回顾，也有对未来希望的一种幻想。对情感上也是复杂的，既有悲怆感，又有对未来的憧憬。所以我们能感觉到这一节诗是一个过渡，既有第一节诗的风格，又同时看到了诗人情感的走向，是要逐渐推向高潮的。

　　第三节

　　我们看到诗句拉长了，节拍增多了，这种起伏变化，决定了我们应该读得更抑扬顿挫些，也为第四节情感推向巅峰创造了一个条件。那这一节诗当中的意象都有哪些？大家可以仿照第一节诗讲述的方法自己找找看。那这一节主要讲了什么内容呢？你有了自己的答案吗？这是在讲现实。中国20世纪70年代的现实。如果在这现实前面加上一个形容词的话，是什么呢？是在与时间赛跑的崭新的社会现实。祖国正在发生着变化，摆脱了束缚，正在腾飞，蒸蒸日上的状态不禁让诗人喜悦激动！隔着屏幕你感受到了吗？

　　第四节

　　不知不觉中我们遇见了全诗的高潮，第四节。这一节诗的诵读方式大家可以课下思考。主要内容讲的是什么呢？富饶、荣光、自由，是诗人对祖国美好未来的一种展望。当然，我们现在正在肆意享受着祖国的富饶、荣光和自由。但在那个年代来说，这是一种希冀！是不是此刻有满满的幸福感？！作者在这节中采用了直接抒情的方式，将全诗推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家课下继续思考。

　　六、作业布置

　　1.诵读诗歌

　　2.完成表格

　　七、教学反思

　　1.在诗歌赏析上利用表格确实能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，没有实现更新的突破。

　　2.时间限制导致指导诵读的环节做得还不够深入。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇4

　　舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。

　　教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。

　　要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的.特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。

　　一、教学目标。

　　（一）知识目标。

　　1、理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

　　2、了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。

　　3、感情诵读并背诵全诗。

　　（二）能力目标。

　　1、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言。

　　3、把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

　　（三）德育目标。

　　培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　二、教学重点。

　　诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

　　三、教学难点。

　　探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

　　四、教学方法。

　　1、诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。

　　2、联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。

　　3、讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。

　　五、教具准备。

　　多媒体CAI。课件、投影仪、录音机。

　　六、课时安排。

　　1课时。

　　教学过程

　　诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。

　　七、导语设计。

　　设计（一）：

　　同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　（板书文题、作者）

　　设计（二）：

　　同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇5

　　一、学习目标：

　　1、初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点；

　　2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

　　二、学习重点

　　1、理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

　　2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

　　三、学习时数

　　1课时

　　四、课前预习

　　1、字音字形

　　疲惫（ ） 蜗（ ）行 淤（ ）滩 簇（ ）新

　　迷惘（ ） 胚（ ）芽 干瘪（ ）

　　2、字形辨析

　　蜗（ ）牛 纤( )绳 绯( )红 隧( )道

　　女娲( ) 歼( )灭 菲( )薄 深邃( )

　　学习课程：

　　一、作者及背景

　　1、作者简介

　　舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建文联创作室工作。现为中国作家协会分会理事。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。她的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国青年优秀新诗奖。

　　2、朦胧诗

　　20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人的主管感觉世界，追求诗的内在旋律，大量采用虚的写法，使诗由具体变得抽象；他们的一些诗作用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”。

　　3、写作背景

　　舒婷毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

　　二、听诗歌朗诵，整体把握感情基调

　　思考：这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀又在哪里？

　　三、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音

　　教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第1节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第2节，诗句简短急促，把忧国的强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　四、研读诗歌，探究品味

　　1、齐读诗歌第1节，思考：这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵了和象征了哪些社会内容？给你什么感觉？

　　2、朗读诗歌第2节，这一节中“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这个意象怎么理解？

　　3、诗歌的第1节只有痛苦和悲哀，而第2节泽是“痛苦的希望“，那第3节又运用了哪些意象？表达了什么情感呢？

　　4、这一节的“我”与祖国是什么样的关系？“我”是诗人个人吗？

　　5、整体朗诵诗歌，思考：每节诗末的.“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？

　　五、延伸阅读

　　舒婷《致橡树》

　　我如果爱你——

　　绝不像攀援的凌霄花，

　　借你的高枝炫耀自己；

　　我如果爱你——

　　绝不学痴情的鸟儿，

　　为绿阴重复单调的歌曲；

　　也不止像清源，

　　常年送来清凉的慰藉；

　　也不止像险峰，

　　增加你的高度，衬托你的威仪。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，这些都还不够！

　　我必须是你近旁的一株木棉，

　　作为树的形象和你站在一起。

　　根，紧握在地下，

　　叶，相触在云里。

　　每一阵风过，

　　我们都互相致意，

　　但没有人

　　听懂我们的言语。

　　你又你的铜枝铁干，

　　像刀，像剑，

　　也像戟，

　　我又我的红硕花朵，

　　像沉重的叹息，

　　又像英勇的火炬。

　　我们分担寒潮、风雷、霹雳；

　　我们共享雾霭、流岚、虹霓；

　　仿佛永远分离，却又终身相依。

　　这才是伟大的爱情，

　　坚贞就在这里；

　　不仅爱你伟岸的身躯，

　　也爱你坚持的位置，脚下的土地。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇6

　　教学目标：

　　1．知识目标：学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点。

　　2．能力目标；分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱。

　　3．情感目标：诵读诗歌，感受并学习诗人热爱祖国的激越情感。

　　教学重点：

　　分析诗歌意象运用的特点。

　　教学难点：

　　引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。

　　教学手段：

　　比较法、启发法

　　设计思想：

　　本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即从分析本诗意象的象征意义。另外，本堂课的学习重在对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．你知道现代诗与当代诗怎样划分吗？

　　明确：以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。

　　2．朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，让人读起来不那么明晰易懂。他们的代表有舒婷、顾城、北岛等人。

　　二、诵读：

　　1．引导学生以本诗比较《我爱这土地》和《赞美》，体会它们内容风格的区别。

　　2．导读：三者均情感挚烈。但《我爱这土地》低沉而一气呵成，《赞美》意象繁复而情绪复杂，较《我爱这土地》情感高昂。本诗前二节情绪低沉，后文则高昂激越，情感更富有变化。

　　3．学生诵读诗歌，教师根据具体情况而给予指导。

　　三、分析诗歌：

　　1．你读诗歌的第一节有什么感觉？感觉源自意象，“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。

　　明确：“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况，但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”是用来照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，“照你在历史的隧道里蜗行摸索”，几个修饰的运用，从多个角度表现了“你”的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。“稻穗”、“路基”分别强调各自所指，“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。“驳船”是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。“淤滩”是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？“——祖国啊！”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是痛苦的呼喊。

　　2．这首诗的第一节颇像《赞美》的.第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢？

　　明确：她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢？仍去寻找一个农夫吗？不，舒婷的表达是独特的：“我是贫困，我是悲哀”对上节诗作了总结。下文“希望”是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。“——祖国啊！”这呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。

　　3．诗歌的第三节运用了哪些意象？表达了什么情感？

　　明确：“蛛网”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，“簇新”的祖国，“喷薄”而出的祖国！“——祖国啊！”这是为祖国的觉醒振兴的呼喊！

　　难点：“蛛网”是纤细的，可它存在。“神话”是缥缈的，可它是那么美好。二者组合是为了叙述“簇新的理想”，应该说这是为了从一二节过渡到下文。

　　4．诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了，但诗人没有停笔，而是继续深入表达。你看看诗人是怎样显示思想的深邃的？请结合诗文具体分析。

　　明确：诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗，甚至献出生命。此时，诗人的情感达到了顶峰，“——祖国啊，我亲爱的祖国！”是诗人用生命呼喊出的热爱。

　　5．请学生谈自己对这首诗的理解，从而了解诗歌意象象征的朦胧，体会朦胧诗的特点。

　　6．小结，并请学生再诵读诗歌。这之后，请学生比较与《我爱这土地》和《赞美》在意象的运用上有什么区别。

　　明确：意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。

　　四、扩展阅读：

　　提供阅读材料《致橡树》，请学生讲析，并朗读舒婷的其它诗歌。

　　五、作业：

　　1．对《致橡树》的意象进行分析，完成200字左右的文章。

　　2．查找其他朦胧派诗人的作品，阅读品味。

　　六、板书设计：

　　祖国啊，我亲爱的祖国

　　舒婷

　　意象新颖

　　象征丰富

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇7

　　１、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。

　　２、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。

　　诗歌感情的把握和朗读的技巧。

　　通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。

　　一、研究性预习

　　公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：

　　１、诗词组。搜集“爱国主义”为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。

　　２、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。

　　３、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。

　　设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。

　　二、资源共享，导入新课

　　诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的`祖国》（板书）。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。

　　设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。

　　三、初读诗歌，初步感知诗意

　　１、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。

　　２、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。

　　四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧

　　１、请一位学生有感情的朗读第一节。

　　问：你觉得自己读得怎么样？学生自我评论。

　　２、引导探究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗……）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪……）。

　　思考：

　　为什么要选择这些意象及修饰语？有怎样的表达效果？

　　明确：

　　诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

　　３、同学们自由朗读，读出作者的情感。

　　提问：怎样朗读才能读出情感？同学讨论，教师引导。

　　明确：

　　感情基调：深沉而悲痛。

　　语速：舒缓。

　　重读对象：修饰语、中心语。

　　还要注意节拍、停顿。

　　（形成板书）

　　４、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。

　　设计意图：这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的“凡是教，目的在达到不教”。

　　五、举一反三，合作探究

　　１、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。

　　明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇8

　　教学目标:

　　1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言。

　　3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　教学重点：

　　1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学难点：

　　1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　1、涵咏品味

　　2、意象分析

　　学法指点：

　　1、诵读法

　　2、自主探究

　　3、仿写练习

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　二、聆听诗意

　　1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。

　　2、认读生字词。

　　干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)

　　隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)

　　三、品读诗意

　　1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。

　　2、学生展示性朗读。（张天蕊、申大印）

　　四、感受诗意

　　1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。

　　2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？

　　明确：（贫困、落后的祖国；痛苦、追求的.祖国；新生、希望的祖国；养育、献身的祖国。）

　　（抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）

　　3、明确：绘画美。

　　4、找出本诗最主要的韵脚。（明确音乐美）

　　5、教师讲解：本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。

　　6、小结：诗歌的“三美”原则。

　　诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美；

　　诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美；

　　诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。

　　这是一首好诗的共同特征。

　　7、难点突破：

　　1思考：诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种怎样的关系？

　　明确：“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。

　　2一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。对此你怎样看待？（此题没有标准答案）

　　五、创造诗意

　　课后练习三：诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

　　仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。

　　1、我是干瘪的稻穗，

　　2、我是失修的路基，

　　3、我是你挂着眼泪的笑涡，

　　4、我是你雪被下古莲的胚芽，

　　5、我是新刷出的雪白的起跑线，

　　六、延展诗意

　　1、其它作者的同类作品。

　　《一代人》顾城《回答》北岛

　　2、同一作者的其它作品。

　　《神女峰》《双桅船》《致橡树》

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇9

　　教学目标

　　1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

　　2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

　　3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

　　教学重点

　　1.有感情地诵读这首诗。

　　2.把握诗中富有特征的意象。

　　教学难点

　　1.朦胧诗的特点。

　　2.诗中“我”的形象。

　　3.诗中对祖国的感情抒发。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。(目的：将同学们带入意境)。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。(板书课题和作者)

　　二、简介作者及背景

　　舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

　　三、分析诗歌

　　1.听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

　　2.学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

　　3.研析诗的内容。全诗共分四节。方法：(1)反复诵读，概括出每一节诗的内容。(2)在读中体会句式特点和作者的感情。

　　第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

　　第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

　　第三节：“簇新的'理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。

　　第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

　　四、难点解析

　　1.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。(学生再次朗读)。

　　2.对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。

　　3.通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。

　　五、拓展练习

　　诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。

　　1.我是干瘪的稻穗，

　　2.我是失修的路基，

　　3.我是新刷出的起跑线，

　　六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗。

　　七、全诗总结。

　　八、迁移延伸

　　课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。

　　附：

　　双 桅 船

　　舒 婷

　　雾打湿了我的双翼

　　可风却不容我再迟疑

　　岸啊，心爱的岸

　　昨天刚刚和你告别

　　今天你又在这里

　　明天我们将在

　　另一个纬度相遇

　　是一场风暴、一盏灯

　　把我们联系在一起

　　是一场风暴、另一盏灯

　　使我们再分东西

　　不怕天涯海角

　　岂在朝朝夕夕

　　你在我的航程上

　　我在你的视线里

　　1979年8月

　　九、达标训练

　　1.《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是 ，我国当代女诗人，她是 诗的代表人物，代表作有《 》《 》等。

　　2.给加线的字注音：

　　疲惫( )( ) 干瘪( ) 胚芽( ) 绯红( ) 迷惘( ) 淤滩( ) 簇新( ) 蜗行( )

　　3.要概括这首诗的内容。

　　4.这首诗表达了作者 的感情。有感情地诵读这首诗。

　　板书设计

　　祖国啊，我亲爱的祖国

　　舒婷

　　①祖国→贫困落后 “我”→深沉悲痛

　　②祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望

　　③祖国→新生希望 “我”→希望欣喜

　　④祖国→富饶自由 “我”→奋发献身

　　祖国←血肉相连→我

　　荣辱与共

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇10

　　１、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。

　　２、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

　　３、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

　　１、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。

　　２、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。

　　３、训练朗读能力。

　　诵读法。

　　１、放录音。

　　２、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。

　　一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　二、导入

　　电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。

　　三、关于“朦胧诗”及代表人物介绍

　　四、明确学习目标（电脑显示）

　　１、鉴赏诗人新颖丰富的意象。

　　２、理解诗人复杂热烈的情感。

　　３、训练朗读能力。

　　五、诵读感知

　　１、配乐朗诵，电脑显示全诗。

　　２、学生自由朗读体会感情。

　　３、配乐齐读。

　　六、课文分析

　　１、具体研习，落实重点，突破难点：

　　第一节：

　　请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？

　　同学回答，教师明确：

　　在第一节中，诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）

　　问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

　　明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。

　　问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（学生畅所欲言）

　　问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？

　　明确：深沉而悲痛、悲哀。

　　问：应该怎么读？

　　明确：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。

　　第二节：

　　问：本诗节所表现的感情是单一的吗？

　　明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。

　　问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间／千百年未落到地面的花朵”。

　　“飞天”指什么？（电脑显示图片）

　　明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。

　　问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。

　　明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。

　　问：怎么读？

　　明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。

　　第三节：

　　问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？

　　明确：第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。

　　问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。

　　明确：古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。

　　问：诗人用哪些意象表达了这种感情？

　　明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）

　　联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。

　　问：怎么读？

　　明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（学生齐读本段）

　　第四节：

　　问：第四节中诗人抒发的`感情与第三节有何不同？

　　明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。

　　问：本节写了哪些内容？用自己的理解加以概括。

　　明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

　　读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）

　　２、说说对诗中表达的思想感情的理解。

　　七、扩展阅读

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：

　　屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

　　陆游“位卑未敢忘忧国”

　　范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）

　　八、结语

　　著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇11

　　教学目的和任务：

　　1、了解中国新诗朦胧诗的特点；

　　2、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。

　　教学重点和难点：

　　1、本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法；

　　2、本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。

　　课型：

　　讲读课。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学步骤：

　　导入新课：

　　一、简介作者、写作背景

　　舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。

　　三、讨论、学习作品

　　㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。

　　㈡挑选学生朗读诗歌。

　　㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。

　　1、本节出现的意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船；

　　2、作者修饰每个意象所用的定语：破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的

　　3、表达的效果：给人贫困、落后的感觉。

　　4、总结作者的表达方法：象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。

　　5、感情基调：深沉而悲痛。

　　6、朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉；

　　⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

　　⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

　　⑷态度要放开，感情要投入。

　　㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再提问第二个学生朗读。

　　㈤教师示范朗读第一小节。

　　㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。

　　四、挑选学生朗读全篇。教师总结，示范朗读。

　　五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。

　　六、小结：本课的感情、表现手法、朗读的技巧。

　　七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的'朗读方法。

　　附：板书：

　　祖国啊，我亲爱的祖国

　　舒婷

　　内容感情语调

　　第一小节：贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉

　　第二小节：痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓

　　第三小节：新生、希望的祖国希望、欣喜高昂

　　第四小节：养育、献身的祖国深情、强烈

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇12

　　学习目标

　　1. 理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情；

　　2. 学习朗读。

　　教学重点、难点

　　1. 对诗歌感情的把握和朗读；

　　2. 对诗中的我的理解。

　　课前准备

　　学生熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与四五运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。

　　教学步骤

　　一、导入

　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20世纪70年代末，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。

　　二、关于诗人

　　舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952年出生，初中毕业以后曾去插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于四五运动发生后不久。

　　三、整体感知

　　1. 指定一位学生朗读，请其他学生正音。

　　2.

　　（1）在读准字音的基础上，齐读全诗。

　　（2）谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）

　　3. 请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。

　　思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？

　　4. 自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景把握文章，体味情感。

　　四、品味与探究

　　1. 分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

　　明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤泥上的驳船，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的.心情；贫困悲哀希望飞天袖间的花朵，表现人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；簇新的理想蛛网雪被下古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；迷惘深思沸腾的诗人、伤痕累累富饶荣光自由的祖国，再次强调我与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

　　2. 如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。

　　3. 你认为诗中每一个小节后的──祖国啊蕴涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。

　　明确：读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感；读第二个时，要在沉重中透露出点点希望；读第三个时，要充满希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）

　　4. 诗中的我仅指作者一个人吗？我与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？

　　明确：诗中的我，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；我既是祖国肌体的一部分，也是伟大祖国形象的代表。我与祖国是不可分割的关系，我有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

　　5. 在把握作者情感的基础上有感情地朗读。

　　方法：

　　（1）挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。

　　（2）按照此方法完成后三个小节的理解与朗读。

　　明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。

　　6. 配乐朗读全诗。

　　五、关于朦胧诗

　　1. 根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识。

　　明确：朦胧诗实际上是指成长于文革时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

　　朦胧诗的特点：

　　①构思上，强调内在思维。

　　②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人心滤的现实。

　　2. 谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。

　　明确：舒婷的这首诗虽算不上很朦胧，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。

　　3. 拓展。

　　明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。

　　六、结束语

　　自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！

　　《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇13

　　1、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情;

　　2、理解诗句的内容，把握诗歌的意象。

　　2课时。

　　从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。

　　1、搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲;

　　2、查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。

　　一、新课导入

　　1、检查课前准备。

　　请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。

　　2、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。

　　听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。

　　3、欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄)

　　生我是这块土地，

　　养我是这块土地，

　　祖国啊!我永远热爱你!

　　尽管你还清贫，

　　啊!我总觉得生活是那么甜蜜;

　　尽管你还有忧虑，

　　啊!我总坚信未来是多么美丽，

　　啊!亲爱的祖国，

　　无论我走向哪里，

　　我的心紧紧贴在你的.怀抱里。

　　生我是这块土地，

　　养我是这块土地，

　　祖国啊!我永远热爱你!

　　哪怕我是一棵小草，

　　啊!也要为你增添一丝新绿;

　　哪怕我是一滴水，

　　啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪，

　　啊!亲爱的祖国，

　　无论我走向哪里，

　　我的爱深深埋在你的心坎里。

　　这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。

　　第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。

　　这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。

　　二、朗读诗歌

　　1、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。

　　──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。

　　2、这首诗歌的感情基调前后有什么变化?

　　──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的“──祖国啊!”和全诗末尾的“──祖国啊，我亲爱的祖国!”直接显示出诗歌感情基调的变化。

　　3、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。

　　集体读──感悟诗歌感情。

　　分组读──体现集体力量。

　　个别读──展示个人风采。

　　三、赏析诗歌

　　1、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。

　　第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句“祖国啊!”表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。

　　第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把“我”和祖国紧紧连在一起，节末一句“祖国啊!”表达出哀怨的深情。

　　第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，“我”将带着“簇新的理想”和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句“祖国啊!”表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。

　　第四节，曾经迷惘的“我”，经过深思，如今情感已沸腾，“我”愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献“我”的血肉之躯。篇末的“祖国啊，我亲爱的祖国!”使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。

　　2、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢?

　　诗人运用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“历史的隧洞”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：“尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。”

　　由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。

　　3、探究一下，“我”仅指作者一个人吗?“我”和祖国是什么关系?

　　“我”和祖国相互交融，“我”即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。“我”和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。

　　四、再读诗歌

　　有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。

　　五、拓展与提高

　　1、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。

　　2、尝试着概括这首诗的艺术特点。