墨梅古诗翻译1

　　《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了诗人的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的**人格理想。

　　全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，洵为题画诗中的上乘之作。

　　作品原文

　　墨梅

　　王冕

　　吾家洗砚池头树，个个花开淡6痕7

　　不要人夸好颜色，只流清气满乾坤

　　字词注释

　　墨梅：用水墨画的梅花。也有作“淡墨色的梅,是梅花中的珍品”。

　　吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。

　　洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。 一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。

　　头 ：边上。

　　个个：朵朵的意思。

　　淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的 墨迹点化成的。

　　痕：痕迹，留下的印记。

　　流：有流传、流布之意。有很多版本皆作“留”。

　　清气：所谓的清气，于梅花来说自然是清香之气，但此处也暗喻人之清高自爱的`精神，所谓清气就是雅意，就是正见，就是和合之气。

　　满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。

　　译文

　　这画仿佛是从我的洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色，因为它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。

　　创作背景

　　这是一首诗人王冕题咏自己所画梅花的诗作。画作为《墨梅图》，纸本，墨笔，纵31.9cm，横50.9cm。自题：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕元章为良佐作。”钤“元章”、“文王子孙”。另有清乾隆**御题诗及鉴藏印。画面中一枝梅花横出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨点染花瓣，再以浓墨勾点萼蕊，墨色清润，高情逸趣溢于笔端。

墨梅古诗翻译3篇扩展阅读

墨梅古诗翻译3篇（扩展1）

——古诗《墨梅》说课稿3篇

古诗《墨梅》说课稿1

　　一、说教材

　　《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊**的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

　　二、说教学目标

　　根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为：

　　★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。

　　★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　★能联系诗人的生*，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊**的胸襟。

　　三、说重点、难点

　　根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊**的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生*，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊**的胸襟。

　　四、说教法、学法

　　本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

　　五、说教学流程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　首先复**节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。

　　（二）运用学法，精读感悟

　　这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

　　1、知诗人，解诗题。

　　对于作者王冕我们曾经学过一篇《少年王冕》的课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。

　　2、读诗句，明诗意。

　　这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检查，从而来了解学生的课前预习情况。作为六年级的学生完全应该在课前做好朗读以及查字典之类的预习工作，而不是所有的事情都放在课堂上完成，这样也能提高在课堂效率。

　　3、悟诗情，诵古诗。

　　这一部分可以说是本文教学的重难点。我先创设一个问题情境：如果王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢？我预设的问题是：王冕，你为什么这么喜欢梅花呢？王冕，你为什么不画有颜色的梅花而要画墨梅呢？你写这首诗为了表达什么呢？在学生提出了自己的问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。在品读的过程中，我引导学生抓住“淡”、“满”这两个字分别感悟墨梅的“朴素淡雅”和“****”，并指导读好古诗。然后，我以这样一个问题激起学生进一步感悟古诗：“王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、****吗？”我没有要求学生马上回答，给学生介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正感受到王冕就像这朴素淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。他不计**，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就是“淡泊**”。王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的品格。在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对于“托物言志”这种手法进行小结，应该是水到渠成的事情，从而能解决本课的难点。

　　（三）拓展写话，积累古诗

　　在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生动笔写一小段赞美墨梅的话，同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写，可以用上板书中的词语，也可以用小诗的形式。我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用，提高学生的写作能力。这也是落实我校的一个课题《读写结合，以读促写》，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。最后我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗，激发学生学习、研究古诗的兴趣。

　　六、说板书

　　我的板书抓住一个“淡”，一个“满”字来展开，课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然，所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点。

古诗《墨梅》说课稿2

　　一、说教材：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　二、说教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

　　二、读诗

　　1、打开课本，**读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。**练习，再指读，齐读。

　　三、解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解**读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

　　③为什么说“不要人夸好颜色”

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品“淡墨”

　　①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的**作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的`感觉?

　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

　　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

　　2、品“清气”

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

　　②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

　　师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读

　　3、品读

　　过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)

　　师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　五、品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

　　1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读

　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫**，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)

　　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

　　齐诵《墨梅》!

　　六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

　　五、说板书设计：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不与世俗

　　清气 同流合污

墨梅古诗翻译3篇（扩展2）

——古诗《墨梅》教学设计3篇

古诗《墨梅》教学设计1

　　教学内容：

　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

　　教学目标：

　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入

　　新课。

　　1、齐读课题。

　　2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够**学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池

　　千锤万凿

　　焚烧

　　乾坤

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2、讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A、指名试读。

　　B、理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C、理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D、进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（**读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

　　E、教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。

　　A、指名试读。

　　B、理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C、诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D、进一步理解。

　　墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5、指导学生练习朗读。

　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

　　（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　1、背诵《墨梅》。

　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的`问题。

古诗《墨梅》教学设计2

　　教学内容：

　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

　　教学目标：

　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入

　　新课。

　　1、齐读课题。

　　2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够**学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池

　　千锤万凿

　　焚烧

　　乾坤

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2、讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D．进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（**读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

　　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。

　　A．指名试读。

　　B．理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D．进一步理解。

　　墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5、指导学生练习朗读。

　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

　　（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　1、背诵《墨梅》。

　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的`问题。

古诗《墨梅》教学设计3

　　教学目标

　　1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

　　2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　3．能联系诗人的生*，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

　　难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）

　　你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

　　王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

　　二、初读古诗，读准古诗。

　　1．齐读，读准确。

　　2．指读，读准确。

　　3．再读，读出节奏来。

　　4．读出*仄变化来。

　　我家——洗砚池——头——树，

　　朵朵花——开——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好颜——色，

　　只留——清——气满乾——坤——

　　三、解释古诗。

　　1．王冕画中的这株梅花长在哪里？

　　2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

　　3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

　　4．交流，在交流中理解古诗：

　　“朵朵花开淡墨痕”

　　花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]

　　朗读表示花开色淡如墨痕的样子。

　　“只留清气满乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

　　朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。

　　我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

　　这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）

　　朗读表示梅香清雅的特点。

　　小结：这梅，色淡、气清。

　　“不要人夸好颜色”

　　知道句中的“颜色”指梅花的色彩。

　　体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

　　5．朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。

　　6．背诵古诗。

　　四、深入体会诗意。

　　1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

　　2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计**的品格。

　　3．补充王冕的生*资料。（详见和件）

　　4．读着这些王冕的生*简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

　　5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道***“淡泊”“清高”之意。

　　6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

　　7．这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。

　　8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

　　五、安排作业：

　　默写古诗。

　　写一段评价梅花或王冕的话。

墨梅古诗翻译3篇（扩展3）

——墨梅古诗完整版3篇

墨梅古诗完整版1

　　作者： 王冕

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

墨梅古诗完整版2

　　1. 墨梅：水墨画的梅花。

　　2. 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

墨梅古诗完整版3

　　王冕(1287年~1359年)，字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“梅花屋主”等。元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人，画家。他以画梅著称，尤工墨梅。王冕的诗多同情人民苦难、谴责豪门**、轻视功**禄、描写田园隐逸生活之作。他性格孤傲，鄙视**。

墨梅古诗翻译3篇（扩展4）

——古诗原文翻译赏析10篇

古诗原文翻译赏析1

　　原文：

　　遵大路

　　遵大路兮，掺执子之祛兮，无我恶兮，不寁故也！

　　遵大路兮，掺执子之手兮，无我魗兮，不寁好也！

　　译文：

　　沿着大路跟你走，双手拽住你衣袖。千万不要嫌弃我，别忘故情把我丢。

　　沿着大路跟你走，紧紧握住你的手。千万别嫌我貌丑，别忘情好把我丢。

　　注释：

　　1.遵：沿着。

　　2.掺（shǎn）：执，拉住，抓住。袪（qū）：衣袖，袖口。

　　3.无我恶（è）：不要以我为恶（丑）。一说“恶（wù）”意为“讨厌”。

　　4.寁（zǎn）：去。即丢弃、忘记的意思。一说迅速。故：故人，故旧，旧情。

　　5.无我魗（chǒu）：不要以我为丑。魗，同“丑”。

　　6.好（hào）：情好。

　　赏析：

　　此篇无首无尾，诗人只是选择男子离家出走，女子拽着男子衣袖，拉紧他的手，苦苦哀求他留下的一个小镜头，以第二人称呼告的语气反复哭诉。全诗只有两章八句，既没有点明男子离家出走的原因，也没有交代他们之间是什么关系，然而诗人描绘的这幅*常而习见的画面，却是活灵活现的。诗中生动地描述了一幅似乎非常具体的生活场景：一对男女在大路上追逐，女的追上男的，在路边拉扯纠缠，还似乎有女子悲怆的哭诉声，她呼唤着男子，不断重复地说着：“不要嫌恶丢弃我！”“多年相爱不能说断就断！”除此，她已经没有别的话要说，仿佛自己的一切辛酸、痛苦、挣扎、希望都凝聚在这两句话中了。她多么渴望在自己的哀求下，他能回心转意，两人重归于好，相亲相爱过日子。这是女主人公唯一祈求。但是，诗至此却戛然而止，不了了之，留下了一大片画面空白，容读者根据自己的生活经验与审美情趣去创造，去丰富，可能有多种不同的设想，绘出不同结果的精彩画面。所以诗中这幅片断性的画面尽管是一目了然的，但却是极具有包孕性的。

　　此诗语言自然流畅，朴实无华。原诗纯为赋体，二章四句，每句皆押韵。第二章首句“路”，王引之《经义述闻》说：“当作道，与手、魗、好为韵，凡《诗》次章全变首章之韵，则第一句先变韵。

古诗原文翻译赏析2

　　原文：

　　素冠

　　庶见素冠兮？

　　棘人栾栾兮，劳心慱慱兮。

　　庶见素衣兮？

　　我心伤悲兮，聊与子同归兮。

　　庶见素韠兮？

　　我心蕴结兮，聊与子如一兮。

　　译文：

　　有幸见你戴白冠守礼如仪，见你身体是如此瘦弱憔悴，都是因为尽礼而忧伤劳累。

　　有幸见你穿白衣守礼如仪，我也情不自禁地哀戚伤悲，好想和你一路同行相携归。

　　有幸见你白冠白衣白蔽膝，我内心深处忧伤沉沉涌积，恨不得和你同悲融为一体！

　　注释：

　　⑴素冠：白帽。

　　⑵庶：幸。

　　⑶棘人：罪人。棘，执囚之处。一说，瘦也。栾栾：拘束，不**。一说，瘦瘠貌。

　　⑷抟（tuán）抟：忧苦不安。

　　⑸聊：愿。一说“且”。

　　⑹韠（bì）：即蔽膝，古代官服装饰，革制，缝在腹下膝上。

　　⑺蕴结：郁结，忧思不解。

　　⑻如一：如同一人。

　　赏析：

　　如果把此诗看成是一首痛惜贤臣遭受**斥逐的诗，那么，首章写那位遭受**斥逐的贤臣，他头戴素冠，身体瘦瘠赢弱，忧心忡忡，由外在形貌而及内心活动，将人物形象逐渐展现出来，颇有屈子行吟泽畔，“形容枯槁，颜色憔悴”的意味，带有浓厚的悲剧气氛。第二、三两章，首句仍写“棘人”服饰，前章“素冠”与此“素衣”、“素韠”由上而下地描绘出“棘人”全身服饰，“素”字使人想见贤臣清白高洁的形象。第二句“我心伤悲”云云，直抒诗人情愫。第三句“同归”、“如一”云云，表明诗人的意愿，思想情感较之“伤悲”、“蕴结”又进了一层。全诗人物形象鲜明，诗人情感深厚，每句均以语气词“兮”字煞尾，悲音缭绕，不绝于耳。在险恶的**环境中，当贤臣遭受**斥逐之时，诗人毫无避忌之心，明确表示自己的同情心和与之同归的态度，此种精神难能可贵，于世情友道颇有教益。则诗人亦为贞良之士，可知也。

　　此诗从第一章写素冠、第二章写素衣，第三章进一步转入素色蔽膝，自上而下，一路写来，诗人所遇君子全身素裹，洁白的装束，素朴的品德，令人见之肃然起敬。

　　如果把此诗看成爱情诗，那么，每章首句就是以服饰代人，表示急切希望见到对方，次句诉说因见不到而忧思悲伤，末句说愿永结同心。

古诗原文翻译赏析3

　　原文：

　　偶题三首

　　门外青山翠紫堆，幅巾终日面崔嵬。

　　只看云断成飞雨，不道云从底处来。

　　擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。

　　断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。

　　步随流水觅溪源，行到源头却惘然。

　　始信真源行不到，倚筇随处弄潺湲。

　　译文：

　　门外的青山上草木一团团的绿紫相间，高耸的山峰终日云遮雾绕像戴着头巾。

　　人们只知道雨是从云的缝隙里落下，不知道云哪里来的。

　　冲破峡谷若雷霆在滚动，无数的瀑布喷涌而出。

　　断枝枯草没有可以停泊的地方，只好随着寒冷的碧水独自流浪。

　　随着流水想找到溪流的源头，到了溪流的出水处却迷惑了。

　　才相信真的源头是找不到的，还是柱着手杖欣赏随遇的潺潺美泉吧。

　　注释：

　　①幅巾：古代文士用绢一幅束发，成为幅巾，为一种表示儒雅的装束。《东观汉纪鲍永仁》：“更始役，永与冯钦共罢兵，幅巾而居。”崔嵬(wéi)：山高大不*，这里指山。

　　②不道：犹不知。李白《幽州胡马客歌》：“虽居燕支山，不道朔雪寒。”底处：何处。

　　③擘开：冲开。

　　④断梗枯槎：残枝枯叶。

　　⑤萦回：徘徊荡漾。

　　⑥筇(qióng)：竹名，宜制杖，故又用指手杖。唐李咸用《苔》：“每忆东行径，移筇独自还。”

　　赏析：

　　朱熹的《偶题三首》约作于乾道（1165～1173）、淳熙（1174～1189）年间。朱熹的诗歌，往往从偶然闲适的生活中悟出做人治学的道理。这《偶题三首》正是此类的诗篇。第一首说常人只见到翻云覆雨，却不知其成雨的原因，因而悟出凡事都有根源，修身、齐家、**、*天下，治学力行，也是有根底的。第二首诗通过对水在山中的奔涌，最终形成一川江水的过程，启示人们持之以恒的奋斗才能最终获得成功。第三首诗通过“探寻水源，寻求真源”的事例，表明寻求真理之道，如探真源，需融会贯通，真理始能朗然在目。倘若执其一端，认定真理就在这里，必如管中窥豹，是不能见到**的。

　　这首小诗由叙而生感，因事而生议，体现了因小见大之意。首两句叙事：作者随着流水寻找溪水的源头，可是走到源头却又感到一片惘然。为什么呢?因为找不到源头之水又是从何而来。由此而引出第三句的感触：世界万物之源是很难找到的。这是唯心**学派必然走入的死胡同。不过这里所指的万物之源是指程朱理学的宇宙观和伦理观，他们认为世界万物由太极而生，所谓“太极生二仪，二仪生四象，四象生万物”。那么，太极又是什么生的呢?是“无极”。“无极”又怎么样来的呢?这就陷入了不可知论，正如**哲学家对人类的起源找不到答案时，便用“上帝创造了人类”来解释一样。正因为作者认为真正源头是永远找不到的，所以只能以“倚筇随处弄潺谖”自我安慰来结束了。

古诗原文翻译赏析4

　　原文：

　　白华

　　白华菅兮，白茅束兮。

　　之子之远，俾我独兮。

　　英英白云，露彼菅茅。

　　天步艰难，之子不犹。

　　滮池北流，浸彼稻田。

　　啸歌伤怀，念彼硕人。

　　樵彼桑薪，卬烘于煁。

　　维彼硕人，实劳我心。

　　鼓钟于宫，声闻于外。

　　念子懆懆，视我迈迈。

　　有鹙在梁，有鹤在林。

　　维彼硕人，实劳我心。

　　鸳鸯在梁，戢其左翼。

　　之子无良，二三其德。

　　有扁斯石，履之卑兮。

　　之子之远，俾我疧兮。

　　译文：

　　芬芳菅草开白花，白茅束好送给他。如今这人去远方，使我孤独守空房。

　　浓浓云雾空中飘，沾湿菅草和丝茅。我的命运多艰难，他还不如云露好。

　　滮水缓缓向北流，浸润稻田绿油油。边号边歌心伤痛，思念那人在心头。

　　砍那桑枝作柴薪，烧在灶里暖在身。想起那个健美人，实在让我伤透心。

　　宫内敲起大乐钟，声音必定外面闻。怀念使我神不宁，你却视我如路人。

　　丑恶秃骛在鱼梁，高洁白鹤在树林。想起那个健美人，实在煎熬我的心。

　　一对鸳鸯在鱼梁，嘴插翅下睡得香。可恨这人没良心，转眼之间把我忘。

　　扁扁**乘车石，虽然低下有人踩。恨他离我如此远，让我痛苦实难挨。

　　注释：

　　1.白华：即“白花”。

　　2.菅（jiān）：多年生草本植物，又名芦芒。

　　3.白茅：又名丝茅，因叶似矛得名。

　　4.之远：往远方。

　　5.俾（bǐ）：使。

　　6.英英：又作“泱泱”，云洁白之貌。

　　7.露：指水气下降为露珠，兼有沾濡之意。

　　8.天步：天运，命运。

　　9.不犹：不如。一说不良。

　　10.滮（biāo）：水名，在今陕西西安市北。

　　11.啸歌：谓号哭而歌。伤怀：忧伤而思。

　　12.硕人：高大的人，犹“美人”。此处当指其心中的英俊男子。

　　13.樵：薪柴，此处指采木为樵。桑薪：桑木柴火。

　　14.卬（áng）：我。女子自称。煁（shén）：越冬烘火之行灶。

　　15.劳：忧愁。

　　16.鼓钟：敲钟。鼓，敲。

　　17.懆（cǎo）懆：愁苦不安。

　　18.迈迈：不高兴。

　　19.鹙（qīu）：水鸟名，头与颈无毛，似鹤，又称秃鹫。梁：鱼梁，拦鱼的水坝。

　　20.鹤在林：鹤为高洁之鸟，反在林，比喻所爱之人已远离去。

　　21.戢（jí）其左翼：鸳鸯把嘴插在左翼休息。

　　22.二三其德：三心二意，指感情不专一。

　　23.有扁：即“扁扁”，乘石的样子。乘石是乘车时所踩的石头。

　　24.履：踩，指乘车时踩在脚下。

　　25.疧（qí）：因忧愁而得相思病。

　　赏析：

　　此诗八章，每四句为一章。第一章以菅草和白茅相束起兴，映射夫妇之间相亲相爱正是人间常理。其中的菅草白华和茅草之白有象征纯洁与**的爱情意义，与《召南·野有死麕》中的“白茅包之”“白茅纯束”相参证，可见“白茅”在当时是一个常用的带有象征意义的意象。本来常理不言自明，可是这里偏偏是“之子之远，俾我独兮”。一正一反，奠定全诗凄婉哀伤的悲剧基调。

　　第二章以白云普降甘露滋润那些菅草和茅草，反兴丈夫违背常理，不能与妻子休戚与共。虽然从字面上看是白云甘露对菅草茅草的滋润与命运之神对被弃女主人公的不公*之间存在着直接的对应和映射关系，但实际上看似怨天实为尤人，矛头所向实际是这不遵天理的负心丈夫。

　　诗的第三章以北流的滮池灌溉稻田，反向对应无情丈夫对妻子的薄情寡义。此章虽然在起兴方法上与前两章一样，以物喻人，以天道常理反兴人情乖戾，故郑笺解释曰：“池水之泽，浸润稻田使之生殖，喻王无恩于申后，滮池之不如也。”但是紧接着长歌当哭的女主人公话锋一转，由“之子”转向“硕人”。关于“硕人”，前人如孔颖达疏引王肃、孙毓说，以为硕人指申后，朱熹《诗集传》以为硕人指幽王。揆诸原诗，以下提及硕人的两章都以物不得其所为喻，暗指人所处位置不当。郑玄笺解“硕人”为“妖大之人，谓褒姒”，与诗意合。话锋既转，下一章的感叹就显得自然而贴切了。

　　第四章承前三章反兴之意，以桑薪不得其用，兴女主人公美德不被丈夫欣赏，反遭遗弃的命运。与自身命运相反，“维彼硕人”，想起那个“妖大之人”却媚惑丈夫取代了自己的位置，这一切实在是煎熬人心的事情。

　　第五章以钟声闻于外，兴申后被废之事必然国人皆知。俗语“没有不透风的墙”，此之谓也。自己已经被废，心却念念不忘，于是有了“念子懆懆”的弃妇；既已弃之，必先厌之，于是有了“视我迈迈”的无情丈夫。对比中弃妇的善良和顺、丈夫的轻薄无情显得更为鲜明。

　　第六章诗意与第四章相近，以鹤鹙失所兴后妾易位。同时鹤的洁白柔顺和鹙的贪婪险恶与申后和褒姒之间存在着隐喻关系。“妖大之人”的媚惑实在是女主人公被弃的一个重要原因，难怪她一次次地“维彼硕人，实劳我心”，想起那个妖冶之人就不能不心情沉痛了。

　　第七章以总是偶居不离的鸳鸯相亲相爱，适得其所，反兴无情无德的丈夫不能与自己白头偕老的悖德举动。这一章要与第四、五、六章连起来读才会更深一层地理解弃妇的怨恨。她实际上是在说：虽然那个妖冶的女人很有**力，如果做丈夫的考虑天理人情而不是“二三其德”，就不会有今天的结果。

　　诗最后一章以扁石被踩的低下地位兴申后被黜之后的悲苦命运。被遗弃的妇人不能不考虑自己的命运，“之子之远，俾我疧兮”。面对茫然不知的前途，必然忧思成疾。

　　最后需要指出的是，诗的首章以咏叹始，三句以“兮”煞尾，末章以咏叹终，亦以“兮”字结句。中间各章语气急促，大有将心中苦痛一口气宣泄干净的气势。缓急之间，颇有章法，诵读之时有余音绕梁之感。

古诗原文翻译赏析5

　　原文：

　　赠郭将军

　　将军少年出武威，入掌银台护紫微。

　　*明拂剑朝天去，薄暮垂鞭醉酒归。

　　爱子临风吹玉笛，美人向月舞罗衣。

　　畴昔雄豪如梦里，相逢且欲醉春晖。

　　译文：

　　将军少年时即从军边塞，在武威镇守边疆，现在银台门守卫皇宫。

　　天明时佩着长剑上朝去朝见天子，到了晚上便骑马垂鞭醉酒而归。

　　在家中看着爱子临风吹笛，看着美人在月下翩翩起舞。

　　昔日疆场的雄姿豪气，都宛如梦中。且与君趁这大好春光卉醉饮一场。

　　注释：

　　⑴郭将军：名不详。或以为郭千里。郭千里曾为左武卫将军、左卫将军、金吾卫大将军。

　　⑵武威：唐时的凉州，亦名武威郡，治所在今甘肃武威县。

　　⑶入：一作“昔”。银台：宫门名，宫中有左银台门，右银台门。唐时的翰林院、 学士院均在右银台门内。紫微：紫微星又叫北极星，古人认为北极星是帝星，此处用于比喻**。《大明官图》：天子所居之宫也。天有紫微官，王者象之，故亦谓之紫微。“入掌”句意为，掌管银台门，护卫着皇宫。

　　⑷*明：天大亮时，唐朝卢纶诗《塞下曲》：“*明寻白羽，没在石棱中。”拂剑朝天：佩带着宝剑去朝见天子。拂，意为揩，拭。此为挂、佩意。

　　⑸薄暮：太阳将落山为薄暮。垂鞭：垂吊着马鞭。

　　⑹形容人像玉树一样风度潇洒，秀美多姿。出自《世说新语·容止》，常用玉树临风形容男士帅气。

　　⑺向：一作“腾”，一作“娇”。罗衣：轻软丝织品制成的衣服。

　　⑻畴昔：以前，过去，日前。《礼记·檀弓》：于畴昔之夜，梦坐奠于两楹之间。《左传·宣公二年》：将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：畴昔之羊，子为政，今日之事，我为政。雄豪：英雄豪俊之士。

　　⑼春晖：春日的阳光。李白在《惜余春赋》中曾写道：“见游丝之横路，网春晖以留人。”

　　赏析：

　　首联说郭将军从武威发迹，又晋升到银台门担任起护卫**的重任。这两句主要是赞美郭将军不仅功勋卓著而且位高权重，深受**的信任和宠爱。武威武威郡即凉州（今甘肃一带），是唐朝**与突厥、回鹘、吐蕃、吐谷浑等****作战的主战场之一。有人说此诗的郭将军是郭子仪。考郭子仪系华州郑县（今陕西华县）人，入京供职前，曾历任左卫长史、单于副都护、振远军节度使、九原太守等，均与武威其地不相属。可见，诗中之“郭将军”显系另一人，并非郭子仪。这里提到银台。据唐人韩偓诗《雨后月中玉堂闲坐》：“银台直北金銮外”，可见银台门内为翰林学士供职之所。李白曾奉诏翰林，此诗虽以去职，但还是忘不了那里的一段生活。

　　颔联两句说郭将军早上擦拭宝剑去上朝，晚上喝醉酒垂着马鞭回家，主要是赞美郭将军不仅工作顺利而且生活惬意。从这里可以联想到李白奉诏翰林时对自己受到唐玄宗礼遇的那种满足与自得：“一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆。忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼。幸陪鸾驾出鸿都，身骑青龙天马驹。王公大人借颜色，金章紫绶来相趋。”（《驾**泉后赠杨山人》）这里对郭将军**生活的描述也是对自己人生得意之时的回忆。

　　颈联两句写将军心爱的儿子玉树临风潇洒地吹着玉制的笛子，姬妾对着月亮翩翩起舞，主要是赞美郭将军不仅儿子很帅而且姬妾更美。这两句是写郭将军家庭生活的美满。这一切其实与前二句是密切相关，在朝廷上的得意才会有家庭生活的惬意。到此为止，前六句都在颂扬郭将军，塑造了一位功高得宠、生活惬意、潇洒豪放的将军形象。

　　尾联笔锋一转，从得意直落到失意，过去的豪雄事迹如同在梦中一般，如今失去**和职务，成为一个失意之人。以前面的得意反衬如今的失意，失意的悲哀更深，其怀才不遇的失落感就表现得更为突出。这是李白的惯用手法，诗的关键就在最后两句，前六句都是铺垫，都是为最后的落差作准备。因最后的失意，过去的辉煌都成了云烟。李白自己也是这样，从奉诏翰林到赐金放还，也是一个从高峰跌落的过程。“今日相逢俱失路”，深有“同是天涯沦落人”的意味，值得同情。

　　此诗格律为*起首句入韵式，但出律甚为严重，说明李白诗歌不为格律所约束的特点。从内容和形式上，此诗都充分表现了李白豪迈、直爽的性格以及其诗歌中一贯蕴含的浪漫**色彩。

古诗原文翻译赏析6

　　诗句

　　置酒望白云，商飙起寒梧。

　　出处

　　唐代李白的《登单父陶少府半月台》

　　原文

　　陶公有逸兴，不与常人俱。

　　筑台像半月，回向高城隅。

　　置酒望白云，商飙起寒梧。

　　秋山入远海，桑柘罗*芜。

　　水色渌且明，令人思镜湖。

　　终当过江去，爱此暂踟蹰。

　　参考翻译

　　翻译

　　陶沔公真是逸兴横飞，与普通人那是相当的不同类。

　　他筑的高台不方不圆，却如同天上的半个月亮，并且与高高的城墙相对。

　　我们且在高台置酒，边看白云边喝酒，岂不痛快？那讨厌的秋风也想从高高的梧桐树梢下来，凑趣喝一杯。

　　萧瑟的山峦走入远方的大海，宽敞*坦的大地上罗列着桑树。

　　城边的湖水明亮如绿醅，看看就想喝，让我想起在浙江镜湖的好时光，

　　总是要过长江去，到镜湖看看那老家伙————贺知章，不醉他成泥，我就是**不彻底。在单父这个地方，我只是暂时呆一段时间，不过我还是很喜欢这个地方的人情与风光。

　　参考赏析

　　赏析

　　此诗明显是李白赐金还山回到山东单父（现单县）所作，当时杜甫高适与他一同来到这里，当然是李白请客，唐玄宗刚刚给了他不少黄金，沿途也收了不少馈赠，除掉给济州道士们的钱，估计还有不少赢余，后来在这里造酒楼，以及在龟阴买的地大约也是用这笔钱。

　　当时三人一定很爽，难怪杜甫到死都没有忘记李白，吃了别人的嘴软哈！那高适就有点不够哥们了，帮助李白出狱是宋若思干的，他在旁边看热闹，其实，当时他比小宋的官大，也是直接管李白的事儿的，恩，不哥们！

　　单县故事不少，牌坊也比较有名，李白当初也在这水边喝过酒，就把这些照片一起发给大家玩玩。

　　作者介绍

　　李白

　　李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫**诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎**，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆......

古诗原文翻译赏析7

　　《清*乐·红笺小字》

　　红笺小字。说尽*生意。鸿雁在云鱼在水。惆怅此情难寄。

　　斜阳独倚西楼。遥山恰对帘钩。人面不知何处，绿波依旧东流。

　　译文

　　精美的红格信笺写满密密小字，说的都是我*生对你的爱慕之情。鸿雁飞翔云端且鱼儿游戏水里，这番满腹惆怅的情意难以传寄。在斜阳里我独自一人倚着西楼，遥远的群山恰好正对窗上帘钩。桃花般的人面不知到何处去了，唯有碧波绿水依旧向东方流去。

　　注释

　　红笺（从竹,戋(jiān)声）：***质地很好纸片或者条。供题诗、写信等用的(质量较高的)小幅纸张。

　　*生意：这里是写的*生相慕相爱之意

　　鸿雁：在古代，传说中的一种鸭科鸟（鸿雁）可以传递书信。也作书信的代称。“鸿雁传书”是*古老的民间传说，因为鸿雁属定期迁徙的候鸟，信守时间，成群聚集，**性强。古人当时的通信**较落后，渴望能够通过这种“仁义礼智信”俱备的候鸟传递书信，沟通信息。

　　斜阳：傍晚西斜的太阳。

　　惆怅：失意，伤感。惆怅就是因为心中郁闷而不知道该干什么，忧伤和悲哀是表示的一种心理状态，而惆怅是强调一种迷茫，不知所措的感觉。

　　赏析

　　此为怀人之作。词中寓情于景，以淡景写浓愁，言青山长在，绿水长流，而自己爱恋着的人却不知去向；虽有天上的鸿雁和水中的游鱼，它们却不能为自己传递书信，因而惆怅万端。

　　词的上片抒情。起句“红笺小字，说尽*生意”语似*淡，实包蕴无数情事，无限情思。红笺是一种精美的小幅红纸，可用来题诗、写信。词里的主人公便用这种纸，写上密密麻麻的小字，说尽了*生相慕相爱之意。显然，对方不是普通的友人，而是倾心相爱的知音。

　　三、四两句抒发信写成后无从传递的苦闷。古人有“雁足传书”和“鱼传尺素”的说法，前者见于《汉书·苏武传》，后者见于古诗《饮马长城窟行》（客从远方来），是诗文中常用的典故。作者以“鸿雁在云鱼在水”的构思，表明无法驱遣它们去传书递简，因此“惆怅此情难寄”。运典出新，比起“断鸿难倩”等语又增加了许多风致。

　　过片由抒情过渡到写景。“斜阳”句点明时间、地点和人物活动，红日偏西，斜晖照着正在楼头眺望的孤独人影，景象已十分凄清，而远处的山峰又遮蔽着愁人的视线，隔断了离人的音信，更加令人惆怅难遣。“远山恰对帘钩”句，从象征意义上看，又有两情相对而遥相阻隔的意味。倚楼远眺本是为了抒忧，如今反倒*添一段愁思，从抒情手法来看，又多了一层转折。

　　结尾两句化用崔护《题都城南庄》诗句：“人面不知何处去，桃花依旧笑东风”之意，略加变化，给人以有余不尽之感。绿水，或曾映照过如花的人面，如今，流水依然在眼，而人面不知何处，唯有相思之情，跟随流水，悠悠东去而已。

　　此词以斜阳、遥山、人面、绿水、红笺、帘钩等物象，营造出一个充满离愁别恨的意境，将词人心中蕴藏的情感波澜表现得婉曲细腻，感人肺腑。全词语淡情深，闲雅从容，充分体现了词人独特的艺术风格。

古诗原文翻译赏析8

　　原文：

　　纵游淮南

　　十里长街市井连，月明桥上看神仙。

　　人生只合扬州死，禅智山光好墓田。

　　译文：

　　十里多长的街道市场处处相连，月明之夜伫立桥上看美女神仙。

　　人生一世要死就应该死在扬州，禅智山风光旖旎是最好的墓田。

　　注释：

　　⑴淮南：即扬州。

　　⑵十里长街：指当时扬州城内最繁华的一条大街。据《唐阙史》记载：“扬州胜地也，每重城向夕，倡楼之上，常有终纱灯万数，辉罗耀烈空中。九里三十步街中，珠翠填咽，邈若仙境。”十里取其约数，所指即九里三十步街。市井：市场。

　　⑶桥：指***桥，唐时扬州风景繁华，共有***个桥。神仙：唐人惯以“神仙”代指**指歌儿**。

　　⑷合：应。

　　⑸禅智：寺名。即禅智寺，一名上方寺，亦未竹西寺，在扬州东北五里，地居蜀冈上，寺本***故宫，后施舍为寺。山光：寺名，即山光寺，原称果胜寺，在扬州东北湾头镇前，古运河之滨，隋大业中建。原为***行宫，后舍宫为寺今不存。

　　赏析：

　　诗题中的“纵”字，不可轻易放过，表明了诗人游览的尽兴和满足。

　　起句*易流畅，直抒胸臆，诗人毫不掩饰对繁华的扬州城的赞叹。扬州城漫长的街道上，家家户户比肩而居，似乎并无特出之处。但打开想象，似乎摩肩接踵的人群，鳞次栉比的高楼，和各式各样的店铺，都一起涌到了眼帘。出语*淡，但是给读者留下了广阔的想象空间。

　　次句出现了三个意象：月、桥、神仙。共同营造了扬州城傍晚的秀美繁华，首句主要是针对白天繁华的扬州城，而夜晚，却别有一番风味。每到傍晚，扬州城的娱乐场所竞相热闹起来，到处彩灯高挂，**们争奇斗艳、逞技献巧，或吟诗，或唱曲，或跳舞，尽情地享受着美好的太*时光。天上的郎朗明月和华彩的人间灯火珠联璧合，交相辉映。

　　第三句“人生只合扬州死”，诗人笔锋一转，不写“生”而写“死”，如此美好的时光，诗人应该沉迷享乐还来不及，而诗人却想到“死”，初看似乎不近人情，细思方觉巧妙，其中寓含了诗人深深的眷念之情。诗人完全为扬州城的繁华所陶醉了，他已经舍不得离开这里，生的时候可以选择长居扬州，而死后也要葬在扬州。诗人以其设想之奇险而出人意料，读之令人拍案叫绝，惊叹不已。这句诗是全篇中之警策。“死”被写得活色生香，将扬州城令人神往的美写到极致。诗人用死事入诗，且又是诗人现身说法，造成了极为传神的夸张效果。

　　第三句为扬州景物传神，第四句则只是第三句的具体补充。“禅智山光好墓田”，禅智寺本***故宫，既是炀帝故宫，其山光水色之秀美，自可想见。故宫遗址而作好墓田，全然诗家口吻。细玩诗意，除极赞扬州风物这层意思外，对***亦或略带微讽。

　　此诗用夸张而又细腻的笔法，盛赞了扬州优美的风光，抒发了对扬州的喜爱之情。诗人用笔出语惊人，以死事入诗，表明喜欢之深与热爱之切。除极赞扬州风物外，此诗对***奢靡误国亦略带讥讽，其中隐寓了人事之沧桑变化，造成了强烈的艺术效果。

古诗原文翻译赏析9

　　原文：

　　宫辞

　　君恩如水向东流，得宠忧移失宠愁。

　　莫向尊前奏花落，凉风只在殿西头。

　　译文：

　　君王的恩宠就跟流水一样不停地东流，使得宫女得宠的时候担心恩宠转移，失宠的时候又忧愁。

　　莫要在君王的宴席上得意地演奏《梅花落》了，凉风不远，你不久也会像花儿那样被风吹落的。

　　注释：

　　1、君恩如水：君王的恩泽就像流水般漂移不定。

　　2、忧移：害怕转移，这里指害怕君王的恩宠转移到别人身上。

　　3、花落：指的是《梅花落》，汉乐府的《横吹曲》中的笛曲名。

　　4、凉风：江淹的《拟班婕妤咏扇》中有“窃恐凉风至，吹我玉阶树。君子恩未毕，零落在中路”，喻被冷落。和上一句的“梅花落”联系起来，暗示女子色衰被弃的可悲前景。

　　赏析：

　　这是一首宫怨诗，旨在议论嫔妃宫女的地位和命运，表明妃嫔宫女纵得宠一时，但最终下场和失宠者并无二致。言外之意是警告朋*之辈莫要得意忘形，沾沾自喜。

　　首先是开头一句“君恩如水向东流”，此句用流水比君王的恩宠，构思极巧妙。流水，则流动不定。君王的恩宠既如流水流动不定，宫女之得宠失宠也随之变化不定。今日君恩流来，明日又会流去，宫女今日得宠，明日又会失宠。一旦失宠，君恩就如流水一去不返。所以无论失宠得宠，等待她们的未来都是不幸。这就逼出了第二句诗句“得宠忧移失宠愁”，此句直接点出宫女的忧愁心情：得宠时候害怕君王感情变化，恩宠转换，而失宠时又愁肠欲断，悲苦难言。所以无论是得到还是失去，宫女妃嫔都得惶惶不可终日，清晰地刻画出宫女患得患失以及矛盾痛苦的心理。句中叠用“宠”字，正说明君王的恩宠对宫女的关系重要。因为宫女的命运，完全操在君王手里。

　　后两句承接第二句，以失宠者的口吻警告得宠者。“莫向樽前奏花落"一句，喻指伴侍君王宴饮作乐。此处的”花落"借用江淹的《拟班婕妤咏扇》的典故，语含双关，既指曲名，又暗指下一句的花被凉风吹落，“凉风只在殿西头”，凉风不远，最终下场都是一样的，借此典故来抒发己见，警告得宠者，君王之恩宠都是难以维持的。

　　整体看来，这首诗通篇都用了议论。由于比喻、双关运用得极其巧妙，诗人描写的时候在议论中含着形象，所以令人读来意味深长，比起明白直说更显得含蕴有味。纪晓岚称此诗“怨诽之极而不失优柔唱叹之妙”（《李义山诗集辑评》），正是道出了此诗含蓄的特点。

　　李商隐的诗就是这样，理解它的典故寓托，能披文揽胜，不理解同样也能领略了其诗的文辞意境之美。

古诗原文翻译赏析10

　　原文：

　　楚茨

　　楚楚者茨，言抽其棘。

　　自昔何为，我艺黍稷。

　　我黍与与，我稷翼翼。

　　我仓既盈，我庾维亿。

　　以为酒食，以享以祀。

　　以妥以侑，以介景福。

　　济济跄跄，絜尔牛羊，以往烝尝。

　　或剥或亨，或肆或将。

　　祝祭于祊，祀事孔明。

　　先祖是皇，神保是飨。

　　孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。

　　执爨踖踖，为俎孔硕。

　　或燔或炙，君妇莫莫。

　　为豆孔庶，为宾为客。

　　献酬交错，礼仪卒度，笑语卒获。

　　神保是格，报以介福，万寿攸酢。

　　我孔戁矣，式礼莫愆。

　　工祝致告，徂赉孝孙。

　　苾芬孝祀，神嗜饮食。

　　卜尔百福，如几如式。

　　既齐既稷，既匡既敕。

　　永锡尔极，时万时亿。

　　礼仪既备，钟鼓既戒。

　　孝孙徂位，工祝致告。

　　神具醉止，皇尸载起。

　　钟鼓送尸，神保聿归。

　　诸宰君妇，废彻不迟。

　　诸父兄弟，备言燕私。

　　乐具入奏，以绥后禄。

　　尔肴既将，莫怨具庆。

　　既醉既饱，小大稽首。

　　神嗜饮食，使君寿考。

　　孔惠孔时，维其尽之。

　　子子孙孙，勿替引之。

　　译文：

　　田野里生长簇簇蒺藜，去**这些带刺荆棘。为什么自古就这样做？因为要种植高粱小米。我们的小米长得茂盛，高粱在地里排得整齐。粮食堆满我们的'谷仓，囤里也装得严实紧密。用它们做成美酒佳肴，作对列祖列宗的献祭。请他们前来享用祭品，赐我们宏福无与伦比。

　　我们步趋有节神端庄，把那些牛羊涮洗清爽，拿去奉献冬烝和秋尝。有人宰割又有人烹煮，有人分盛有人捧献上。司仪先祭于庙门之内，那仪式隆重而又辉煌。祖宗大驾光临来享用，神灵将它们一一品尝。孝孙一定能获得福分，赐予的福分宏大无量，赖神灵保佑万寿无疆！

　　掌膳的厨师谨慎麻利，盛肉的铜器硕大无比，有人烧肉又有人烤炙。主妇怀敬畏举止有仪，盘盏中食品多么丰盛，席上则是那宾客济济。主客间敬酒酬答来往，举动合规矩彬彬有礼，谈笑有分寸合乎时宜。祖宗的神祇大驾光临，赐福回报子孙的心意，万寿无疆宏福与天齐！

　　祭祀中我们极其恭谨，因而礼仪周全没毛病。于是司仪向大家致辞，赐福给主祭孝子贤孙。上供的祭品美味芬芳，神灵很喜欢又吃又饮，要赐给你众多的福分。祭祀遵法度按期举行，态度恭敬而举止敏捷，庄严隆重又小心谨慎。因而永赐你极大福分，成万成亿绵长无穷尽！

　　各项仪式都已经完成，钟鼓之乐正准备奏鸣。孝孙也回到原来位置，司仪致辞向大家**：神灵都已喝得醉醺醺。神尸起身离开那神位，把钟鼓敲起送走神尸，祖宗神祇于是转回程。那边众厨师和主妇们，很快地撤去肴馔祭品。在场的诸位父老兄弟，一起来参加家族宴饮。

　　乐队移后堂演奏曲调，大伙享用祭后的酒肴。这些酒菜味道实在好，感谢神赐福莫再烦恼。大家都吃得酒足饭饱，叩头致谢有老老少少。神灵爱吃这美味佳肴，他们能让您长寿不老。祭祀十分顺利而圆满，赖主人尽心恪守孝道。愿子孙们莫荒废此礼，永远继承将福寿永葆！

　　注释：

　　1.茨：蒺藜，草本植物，有刺。

　　2.楚楚：植物丛生貌。

　　3.言：爱，于是。抽：除去，拔除。棘：刺，指蒺藜。

　　4.蓺（yì）：即“艺”，种植。

　　5.与与：茂盛貌。

　　6.翼翼：整齐貌。

　　7.庾（yǔ）：露天粮囤，以草席围成圆形。维：是，一训“已”。亿：形容多。一说“亿”犹“盈”，满。

　　8.享：飨，上供，祭献。

　　9.妥：安坐。侑：**酒食。

　　10.介：借为匄（gài），求。景福：大福。

　　11.济（jǐ）济：严肃恭敬貌。跄（qiāng）跄：步趋有节貌。

　　12.絜（jié）：同“洁”，洗清。

　　13.烝（zhēng）：冬祭名。尝：秋祭名。

　　14.剥：宰割支解。亨（pēng）：同“烹”，烧煮。

　　15.肆：陈列，指将祭肉盛于鼎俎中。将：捧着献上。

　　16.祝：太祝，司祭礼的人。祊（bēng）：设祭的地方，在宗庙门内。

　　17.孔：很。明：备，指仪式完备。

　　18.皇：往。一说为彷徨，即神灵徘徊。

　　19.神保：神灵，指祖先之灵。一说指降神之巫。飨：享受祭祀。

　　20.孝孙：主祭之人。庆：福。

　　21.介福：大福。

　　22.执：执掌。爨（cuàn）：炊，烧菜煮饭。踖（jí）踖：恭谨敏捷貌。

　　23.俎（zǔ）：祭祀时盛牲肉的铜制礼器。硕：大。

　　24.燔（fán）：烧肉。炙：烤肉。

　　25.君妇：主妇，此指天子、诸侯之妻。莫莫：恭谨。莫，一说勉也。

　　26.豆：食器，形状为高脚盘。庶：众，多，此指豆内食品繁多。

　　27.献：主人劝宾客饮酒。酬：宾客向主人回敬。

　　28.卒：尽，完全。度：法度。

　　29.获：得时，恰到好处。一说借为“矱（yuē）”，规矩。

　　30.神保：神灵，神的美称。格：至，来到。

　　31.攸：乃。酢（zuò）：报。

　　32.熯（nǎn）：通“戁”，敬惧。

　　33.式：发语词。愆（qiān）：过失，差错。

　　34.工祝：太祝。致告：代神致词，以告祭者。

　　35.徂（cú）：往，一说通“且”。赉（lài）：赐予。

　　36.苾（bì）：浓香。孝祀：犹享祀，指神享受祭祀。

　　37.卜：给予。赐予。

　　38.如：合。畿（jī）：借为期。式：法，**。

　　39.齐（zhāi）：通“斋”，庄敬。稷：疾，敏捷。

　　40.匡：正，端正。敕：通“饬”，严整。

　　41.锡：赐。极：至，指最大的福气。

　　42.时：是，一说训或。

　　43.戒：备，一说训告。

　　44.徂位：指孝孙回到原位。

　　45.具：俱，皆。止：语气词。

　　46.皇尸：**神祇受祭的人。皇：大，赞美之词。载：则，就。

　　47.聿（yù）：乃。

　　48.宰：膳夫，厨师。

　　49.废：去。彻：通“撤”。废彻谓撤去祭品。不迟：不慢。

　　50.诸父：伯父、叔父等长辈。兄弟：同姓之叔伯兄弟。

　　51.备：尽，完全。言：语中助词。燕：通“宴”。燕私，祭祀之后在后殿宴饮同姓亲属。

　　52.具：俱。入奏：进入后殿演奏。祭在宗庙前殿，祭后到后面的寝殿举行家族私宴。

　　53.绥（suí）：安，此指安享。后禄：祭后的口福。禄，福，此指饮食口福。祭后所余之酒肉被认为神所赐之福，故称福酒、胙肉。

　　54.将：美好。

　　55.莫怨具庆：指参加宴会的人皆相庆贺而无怨词。

　　56.小大：指尊卑长幼的各种人。稽（qǐ）首：跪拜礼，双膝跪下，叩头至地。一种最恭敬的礼节。

　　57.考：老。寿考，长寿。

　　58.孔：甚，很。惠：顺利。时：善，好。

　　59.维：同“唯”，只有。其：指主人。尽之：尽其礼仪，指主人完全遵守祭祀礼节。

　　60.替：废。引：延长。引之，长行此祭祀祖先之礼仪。

　　赏析：

　　全诗共七十二句，可分六章。第一章写祭祀的前奏。人们**掉田地里的蒺藜荆棘，种下了黍稷，如今获得了丰收。丰盛的粮食堆满了仓囤，酿成了酒，做成了饭，就可用来献神祭祖、祈求宏福了。第二章进入对祭祀活动的描写。人们步履整肃，仪态端庄，先将牛羊涮洗干净，宰剥烹饪，然后盛在鼎俎中奉献给神灵。祖宗都来享用祭品，并降福给后人。第三章进一步展示祭祀的场景。掌厨的恭谨敏捷，或烧或烤，主妇们勤勉侍奉，主宾间敬酒酬酢。整个仪式井然有序，笑语融融，恰到好处。二、三两章着力形容祭典之盛，降福之多。第四章写司仪的“工祝”**神祇致词：祭品丰美芬芳，神灵爱尝；祭祀按期举行，合乎法度，庄严隆重，因而要赐给你们亿万福禄。第五章写仪式完成，钟鼓齐奏，主祭人回归原位，司仪宣告神已有醉意，代神受祭的“皇尸”也起身引退。钟鼓声中送走了皇尸和神灵，撤去祭品，同姓之亲遂相聚宴饮，共叙天伦之乐。末章写私宴之欢，作为祭祀的尾声。在乐队伴奏下，大家享受祭后的美味佳肴，酒足饭饱之后，老少大小一起叩头祝福。

　　读这首诗，可以想见华夏先民在祭祀祖先时的那种热烈庄严的气氛，祭后家族欢聚宴饮的融洽欢欣的场面。诗人运用细腻详实的笔触将这一幅幅画面描绘出来，使人有身历其境之感。全诗结构严谨，风格典雅，由序曲到乐章的展开，到尾声，宛如一首庄严的交响乐。

墨梅古诗翻译3篇（扩展5）

——《墨梅》参赛优秀说课稿3篇

《墨梅》参赛优秀说课稿1

　　一、说教材：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　二、说教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

　　二、读诗

　　1、打开课本，**读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。

　　2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。**练习，再指读，齐读。

　　三、解诗

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

　　3、全班交流：

　　A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤

　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

　　③把这首诗的意思连起来说说。

　　④带着对这首诗的理解**读读这首诗。

　　B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

　　可能提出的问题：

　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

　　③为什么说“不要人夸好颜色”

　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品“淡墨”

　　①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

　　生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……

　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的**作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

　　生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……

　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

　　指点：“淡墨痕”淡雅的.，要读得轻一点。

　　2、品“清气”

　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？

　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。

　　②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

　　师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读

　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读

　　这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读

　　3、品读

　　过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。

　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）

　　师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

　　五、品诗人

　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）

　　1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。指生读

　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫**，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

　　2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、现在让我们回到课始提到的问题：

　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。

　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

　　指生说，该生接着读出自己的情感。

　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

　　齐诵《墨梅》！

　　六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

　　五、说板书设计：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不与世俗

　　清气同流合污

墨梅古诗翻译3篇（扩展6）

——古诗《墨梅》的教学反思3篇

古诗《墨梅》的教学反思1

　　（一）、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。

　　古人写诗，注重炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼！这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来？（在诗句中圈出来），学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。

　　（二）、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。

　　于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。”这就告诉了我们在课堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设计了以下充满激情的语言和**，如：

　　1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此时的王冕会是什么样的内心？

　　2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么？

　　3、相传王冕的画特别好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质？”学生通过思考，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续**：“此时此刻，你想对王冕说什么？”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。

　　（三）、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。

　　为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：

　　1、自古以来，有很多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢？说一说。

　　2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创造精神，从而培养学生的语文素养。

　　学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计十分巧妙，教学效果很好。**课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自老师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，精心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培养学生的语文素养，这肯定是一节语文**课程。

古诗《墨梅》的教学反思2

　　这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也喜爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

　　在学习这首古诗时，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，掌握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。

　　掌握学习古诗的基本方法有助于学生自学能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的'外表，很朴素，很简单的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味默默地带给人间。

　　这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有*厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——默默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。

　　抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处！

墨梅古诗翻译3篇（扩展7）

——古诗英文翻译3篇

古诗英文翻译1

　　王维 九月九日忆山东兄弟

　　Thinking Of My Brothers On Mountain-climbing Day.

　　独在异乡为异客All alone in a foreign land,

　　每逢佳节倍思亲I am twice as homesick on this day

　　遥知兄弟登高处When brothers carry dogwood up the mountain,

　　遍插茱萸少一人Each of them a branch but my branch missing.

　　李白 关山月

　　The Moon At The Fortified Pass

　　明月出天山The bright moon lifts from the Mountain of Heaven

　　苍茫云海间In an infinite haze of cloud and sea,

　　长风几万里And the wind, that has come a thousand miles,

　　吹度玉门关Beats at the Jade Pass battlements....

　　汉下白登道China marches its men down Bai* Road

　　胡窥青海湾While Tartar troops peer across blue waters of the bay....

　　由来征战地And since not one battle famous in history

　　不见有人还Sent all its fighters back again,

　　戍客望边色The soldiers turn round, looking toward the border,

　　思归多苦颜And think of home, with wistful eyes,

　　高楼当此夜And of those tonight in the upper chambers

　　叹息未应闲Who toss and sigh and cannot rest.

　　李白 子夜四时歌 春歌

　　Ballads Of Four Seasons: Spring

　　秦地罗敷女The lovely LuoFu of the western land

　　采桑绿水边Plucks mulberry leaves by the green waterside.

　　素手青条上Across the green boughs stretches out her white hand;

　　红妆白日鲜In golden sunshine her rosy robe is dyed.

　　蚕饥妾欲去"my silkworms are hungry, I cannot stay.

　　五马莫留连Tarry not with your five-horse cab, I pray."

　　张继 枫桥夜泊

　　A Night-Mooring Near Maple Bridge

　　月落乌啼霜满天Moon going down, Crow cawing, frost filling all over the sky,

　　江枫渔火对愁眠Maple-trees near the river and torch in the fisher opposite the sleeping anxiety.

　　姑苏城外寒山寺From the temple on Cold Mountain out of Suzhou,

　　夜半钟声到客船The midnight ding touches my boat.

　　王翰 凉州词

　　A Song of LiangZhou

　　葡萄美酒夜光杯Enjoying beautiful grape wine of moonlight cups,

　　欲饮琵琶马上催Want to drink lute but hurried on the horseback.

　　醉卧沙场君莫笑Don't laugh when fall asleep drunk on the battlefield

　　古来征战几人回How many soldiers ever come back home?

　　岑参 逢入京使

　　On Meeting A Messenger to The Capital

　　故园东望路漫漫It's a long way home, a long way east.

　　双袖龙钟泪不干I am old and my sleeve is wet with tears.

　　马上相逢无纸笔Meeting on horseback，no means of writing.

　　凭君传语报**Tell them three words: "He is safe."

古诗英文翻译2

　　杜牧 《清明》

　　清明时节雨纷纷，

　　路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，

　　牧童遥指杏花村。

　　The Mourning Day

　　Du Mu

　　A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day;

　　The mourner's heart is going to break on the way.

　　Where can a wineshop be found to drown his sad hours?

　　A cowherd points to a cot amid apricot flowers.

墨梅古诗翻译3篇（扩展8）

——古诗原文翻译及赏析3篇

古诗原文翻译及赏析1

　　原文：

　　陌上花三首

　　游九仙山，闻里中儿歌陌上花，父老云，吴越王妃每岁春必归临安，王以书遗妃曰：“陌上花开，可缓缓归矣。

　　”吴人用其语为歌，含思宛转，听之凄然。

　　而其词鄙野，为易之云。

　　陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。

　　遗民几度垂垂老，游女长歌缓缓归。

　　陌上山花无数开，路人争看翠軿来。

　　若为留得堂堂去，且更从教缓缓回。

　　生前富贵草头露，身后风流陌上花。

　　已作迟迟君去鲁，犹教缓缓妾还家。

　　译文：

　　我在游览九仙山时，听到了当地儿歌《陌上花》。乡亲们说：吴越王钱假的妻子每年春天一定回到临安，钱王派人送信给王妃说：“田间小路上鲜花盛开，你可迟些回来。”吴人将这些话编成歌儿，所含情思婉转动人，使人听了心神凄然，然而它的歌词比较粗俗、浅陋，因此给它换掉，而成以下三首诗。

　　田间小路上的花儿开了，蝴蝶在花丛中飞呀飞，江山还没有更改呀，往昔的主人早已更替。

　　经过了几度春秋，遗民已逐渐老了，出游的女子长歌着缓缓返归。

　　田间小路上无数花儿烂漫盛开，路上的行人争相围观那彩车驶来。

　　如果要留住这明艳的春花，那就暂且听从钱王的意见，不要急着返回。

　　生前的富贵荣华好似草尖上的'露珠，死后的风流情感正如那田间小路上的春花。

　　钱王你已眷恋不堪地离杭降宋去了，还要教妻子不急于从陌上归家。

　　注释：

　　⑴九仙山：苏轼《宿九仙山》诗题下自注：“九仙谓左元放、许迈、王（俭）、谢（安）之流。”九仙山在杭州西，山上无量院相传为葛洪、许迈炼丹处。

　　⑵陌：田间小路。

　　⑶吴越王妃：指五代吴越王钱俶之妃。吴越王，《新五代史·吴越世家》载，宋兴，吴越王钱俶“始倾其国以事贡献。太祖**时，俶尝来朝，厚礼遣还国。······太*兴国（宋太宗**）三年，诏俶来朝，俶举族归于京师，国除”。

　　⑷鄙野：粗鄙俚俗。

　　⑸易之：谓变换其词（保留其调）易，更改。

　　⑹昔人非：作者作此诗时，距离太*兴国三年，已近一百年当时之人自无在者。

　　⑺遗民：**之民。垂垂：渐渐。垂垂：一作“年年”。

　　⑻游女：出游陌上的女子。

　　⑼軿（píng）：车幔，代指贵族妇女所乘有帷幔的车子。翠：青绿色。

　　⑽堂堂：公然，决然；堂堂正正。

　　⑾从教：听任，任凭。

　　⑿草头露：草头的露水，一会儿就干掉，比喻生前富贵不长久。

　　⒀“身后”句：意为身后大家没有忘记她，为她唱《陌上花》。

　　⒁迟迟：《孟子·尽心下》：“孔子之去鲁，曰：‘迟迟吾行也，去父母国之道也。”’比喻钱俶离杭州朝宋，迟迟其行，恋恋不舍。

　　赏析：

　　第一首对吴人歌《陌上花》事作了概括的叙述。首句由眼前景物写起：春天时节，陌上鲜花盛开，蝴蝶在翩翩飞舞。这迷人的春色，跟“吴越王妃每岁春必归临安”时的景象并无不同。然而，随着时光的流逝，吴越**早已**，吴越王妃也已不复存在，只留下了令人凄然的故事传说。故次句紧承首句，转出“江山犹是昔人非”，由眼前的景物联想到已成过往的人事，两相对照，发出了“江山依旧，人事已非”的感概。三四两句着眼于吴人歌《陌上花》事。尽管吴越**!的遗民已渐渐地衰老，但游女们仍在长声歌唱《陌上花》，以寄托对王妃的追忆与悼念。这说明《陌上花》流传颇广，在吴人中有很强的生命力。

　　第二首写吴越王妃春归临安情景。春天来了，陌上的无数山花争奇斗艳，王妃按照惯例，乘坐富丽的翠軿，又来到了临安，吸引了过往的路人竞相观看。诗人以“山花”“翠軿”来衬托王妃的青春美貌，又以“路人争看”渲染王妃归来的盛况，透露出吴越**曾有的一点承*气象。三四句是设想之辞。意谓如能留得青春在，王妃即可遵从吴越王的嘱咐“缓缓而回”，尽情观赏临安旖旎的春光。“堂堂”，指青春。唐薛能诗云：“青春背我堂堂去，白发摧人故故生。”青春，一语双关，有青春年华，也有春天之意，杜甫《闻官军收河南河北》云：“白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。”然而，无论是春天还是人的青春年华，都不可能永存长在，因而，“陌上花开，可缓缓归矣”之类的风流轶事也必然有终结之时。

　　第三首慨叹吴越王的去国降宋。头两句即以鲜明的对照说明：吴越王及其妃子生前的富贵荣华，犹如草上的露珠，很快就消失了，但其风流余韵死后仍流传于《陌上花》的民歌中。前者是短暂的，后者是长久的；帝王的富贵与吴人无关，而他们的风流轶事，由于含有普通人的情感、爱情的因素以及多少带有悲剧的色彩，故能引起人们的兴趣，以致通过民歌来传诵。最后两句写吴越王虽然已去国降宋，丧失了帝王之尊，却仍保留着“陌上花开，可缓缓归矣”的惯例；可叹的是，“王妃”的身份已改变为“妾”，“路人争看翠軿来”的盛况大概不会再出现了。细品诗味，其中不无诗人的深沉感概和委婉讽喻。

　　这三首诗中都贯穿了“江山犹是昔人非”的历史哀思，而宛转凄然则成为作者的抒情基调。全诗虽以“吴越王妃每岁必归临安”的轶事为题材，却委宛曲折地咏叹了吴越**的兴亡，带有怀古咏史的性质。诗中感慨人世荣华富贵，虚名浮利的过眼云烟，皆如那草头露，陌上花，转眼即消逝凋谢不见；人们生前的一切荣华富贵，全如那清晨草头上的露水，不多久就散发消失；死后所留下的美好名声，也全如那路上的花朵，很快就会凋枯谢落。民歌原来就“含思宛转，听之凄然”，经苏轼润色创作的《陌上花》，既保留了民歌的基本内容，形式及其朴素自然的风格特质，又显得语言典雅，意味深长，诗情凄宛。诗中多用叠字，如“垂垂”，“缓缓”，“堂堂”，“迟迟”等，不仅恰切地描摹了人物的情态，且能增加节奏感和音乐美。

墨梅古诗翻译3篇（扩展9）

——江畔独步寻花古诗及翻译

江畔独步寻花古诗及翻译1

　　江畔独步寻花（其六）

　　黄四娘家花满蹊，

　　千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，

　　自在娇莺恰恰啼。

　　【词语释义】

　　1、独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花

　　2、黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。

　　3、蹊（xī）：小路。

　　4、娇：可爱的。

　　5、恰恰：形容鸟叫声音**动听。

　　6、留连：同"流连"即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的.书写形式，作词的意义仍然一样。

　　7、江畔：江边。

　　【诗歌译文】

　　黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，**自在的小黄莺叫声**动人。