仿写沙滩上的童话作文1

　　沙滩是我们的快乐天地和天堂。

　　有一天，我们把沙滩变成了一个“**之地”——沙漠。我们把一个盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一点花花草草、干树枝和有绿叶的树枝，那就是绿洲。我们又做了很多很多的绿洲。

　　不知哪个小伙伴来了一句：“这里住着一个**！”

　　又有一个小伙伴说：“它抢去了所有的绿洲。”

　　还有一个小伙伴说：“大家快看，人们正在生气呢！”

　　又有一个人说：“他们在对绿洲放声大骂。”

　　我们一起商量打掉其中一个绿洲里的**。

　　一个小伙伴说：“我用机枪对准**，杀了它。”有人反驳：“那时候还没机枪呢。”

　　我说：“用火药，一旦看到他，就轰了它。”大家都赞赏我的想法。我们寻啊，寻啊，终于看到了它，我们扔一个大石头过去，就把它杀死了。

　　我们欢呼着杀死了**，欢呼着胜利，欢呼着救出了人民。

　　我们真高兴啊！

仿写沙滩上的童话作文2

　　从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我

　　一语地商量着攻下城堡的办法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。”另一位勇士说：“我装扮成仆人

　　混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。”他的办法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的'旧衣服装成送菜的

　　仆人悄悄的混进城堡。进了城堡他们发现公主被关在牢房里，牢房要用钥匙才能打开，这时魔王来了，勇士立刻躲了起来，其中一位勇士发现钥匙正挂在魔王的脖子

　　上。第二天清晨，勇士们又继续送菜混进城堡，这时魔王还在睡觉，勇士们穿着隐身衣轻手轻脚地溜进魔王的房间，拿起剪刀把魔王的钥匙剪了下来。接着，他们飞

　　快地跑到牢房，打开牢门，给公主穿上隐身衣，跑出城堡。从此，他们过**辛福的生活。

仿写沙滩上的童话作文3

　　今天，我们正在沙滩上堆城堡。

　　转眼间我们亲手搭做的城堡就搭好了，不知道谁突然突发奇想，说：“这里有一个凶恶的魔王。”

　　有人接着说：“他抢去了美丽的公主！”

　　还有人说：“你们听，公主在城堡里哭呢！”

　　就这样，我编织着童话。我们一起商量怎么样攻下那座城堡。

　　有一个人说：“我开直升机，架一块石头，把城堡砸开。”

　　有人反驳：“那时候还没有直升机呢！”

　　我说：“我有十位勇士，他们个个足智多谋，力大无穷。”说完，我举起我的十根手指。

　　于是，我把十根手指塞进了城堡、我们的十位勇士先把魔王给踢飞，再救出了公主。

　　但公主在哪儿呢？不知不觉间，我们***一个小伙伴已经堆出了一位公主，正对着我们笑呢。

　　我说：“公主被我们救出来了，在这儿！”最后，连我也忘记了它是沙堆堆起来的“公主！”

仿写沙滩上的童话作文3篇扩展阅读

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展1）

——《沙滩上的童话》教学设计3篇

《沙滩上的童话》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是*舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式**读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、**朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生**朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜**、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的**关系）

　　（4）练习分角色朗读。指名朗读。

　　（三）小结

　　回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生**说。）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　（五）板书设计

　　9 沙滩上的童话

　　快乐天地 垒筑城堡

　　童贞童趣 编织童话

　　教学反思

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生**读课文。 。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师**：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决

　　4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏

　　(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　(一)垒城堡 编童话

　　思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?

　　1、**读课文，并在书上划出有关的句子

　　2、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王!

　　他抢去了美丽的公主!

　　你们快听，公主在城堡里哭呢?

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

　　(二)救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

　　2、指名回答，板书：救公主。

　　3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

　　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(**读、小组分角色读)

　　5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

　　6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。

　　7、小组分角色朗读课文。

　　过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

　　(三)公主是妈妈

　　1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢?

　　你是从哪里读出来的?

　　从这个句子你还能读出什么?

　　四、 小结

　　是啊，*时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、拓展 想像说话

　　(形式可自编或与同桌合作编)

　　城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请 你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　　板书设计

　　垒

　　快乐 编

　　沙滩上的童话 救

　　童趣 织 抢

《沙滩上的童话》教学设计3

　　教学目标

　　1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶*”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学重点：

　　正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　教学设计

　　第一课时：

　　一、导入：

　　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　　从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　　二、初读文本：

　　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　　1、学生**读课文。

　　2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　　3、指名读，老师给予肯定和表扬。

　　通过**读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　　三、识字教学：

　　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

　　1、生**说记忆方法。

　　2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。

　　3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　　4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　　识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　　四、再读课文，巩固所学生字。

　　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　　五、作业：

　　1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　　2、根据所学的生字，制作生词卡片。

　　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的'巩固。

　　第二课时：

　　一、“温故而知新”。

　　1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　3、分组朗读课文，回顾文章内容。

　　对于上节课的重点知识的回顾。

　　二、美读品味。

　　1、老师范读全文，让学生感悟文字美。

　　2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）

　　发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。

　　三、联系实际，谈感受

　　你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩，最吸引人！

　　通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。

　　四、回归文本

　　我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油画……

　　本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。

　　五、作业：

　　“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。

　　架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展2）

——沙滩上的童话作文3篇

沙滩上的童话作文1

　　沙滩是我们的快乐天地和天堂。

　　有一天，我们把沙滩变成了一个**之地——沙漠。我们把一个盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一点花花草草、干树枝和有绿叶的树枝，那就是绿洲。我们又做了很多很多的绿洲。

　　不知哪个小伙伴来了一句：这里住着一个**！

　　又有一个小伙伴说：它抢去了所有的绿洲。

　　还有一个小伙伴说：大家快看，人们正在生气呢！

　　又有一个人说：他们在对绿洲放声大骂。

　　我们一起商量打掉其中一个绿洲里的**。

　　一个小伙伴说：我用机枪对准**，杀了它。有人反驳：那时候还没机枪呢。

　　我说：用火药，一旦看到他，就轰了它。大家都赞赏我的想法。我们寻啊，寻啊，终于看到了它，我们扔一个大石头过去，就把它杀死了。

　　我们欢呼着杀死了**，欢呼着胜利，欢呼着救出了人民。

　　我们真高兴啊！

沙滩上的童话作文2

　　从前，有一座大山，山上有一座用冰砖搭的城堡—那是企鹅国的城堡。

　　这天，山下来了一只小企鹅，它是企鹅国的小王子。

　　到了晚上，小企鹅爬到了半山腰，它搭了帐篷睡觉了。凶狠的大魔王趁城堡里的企鹅睡觉的时候抓了一大半企鹅，只有一小半逃走了。

　　第二天早上，小企鹅看见一群企鹅慌慌张张地跑了下来，它来到那群企鹅面前，问他们发生了什么事。听了他们说的话，小企鹅赶紧问他们：“我的`妈妈有没有**走了。”他们赶紧回答：“**走了。”

　　小企鹅立刻带着这群企鹅找到了魔王住的山洞，也找到了关着妈**山洞。小企鹅想了一个办法，它把这群企鹅分成两队，一队去攻打大魔王把它引走，另一队在栅栏上绑上**把栅栏炸出了一个洞。企鹅们走了出来，和另一队汇合一起攻打大魔王。

　　大魔王突然拿出了一根魔杖，小企鹅一看连忙按下求救按钮。魔王的魔杖已经让企鹅不能动了，突然之间，一群海鸥飞来了，把魔杖叼走了，企鹅们又能动了。他们一起**大魔王，大魔王被打得哇哇怪叫。

　　回到城堡后，小企鹅的妈妈赞赏道：“小企鹅，你真棒，救了大家！” “这是大家共同合力才能取得胜利。”小企鹅停了几秒，又紧紧抱住妈妈：“妈妈，我想你了！”

沙滩上的童话作文3

　　在一个荒无人烟的沙漠里，屹立着一座坚固的的城堡，里面住着一个凶恶的魔王。他火红的眼睛，尖尖的牙齿，一脸皱巴巴的皮肤。他有一个秘密武器，是一把神奇的魔杖。只要他把魔杖在地上当、当、当敲三下，说出自己的愿望，愿望立刻就可以实现。你知道在这里发生了什么样的故事吗？

　　离城堡大约七十公里远的地方，还有一座金碧辉煌的神秘城堡。里面住着一位美丽而又迷人的公主，她水汪汪的大眼睛，波浪式的金发，白白的皮肤像雪一样的白嫩。可这个凶恶的魔王抢走了美丽的公主，公主的哭声传的很远，刚好被经过城堡的王子听到了，王子知道了公主被魔王抢走的事情，就决定要救出可怜的公主。但是用什么办法救出公主呢？于是，王子趁魔王不注意，偷偷溜进城堡。不料，没过多久就被魔王发现了，站在庞大的魔王面前王子显得非常渺小，魔王怒气冲冲的将王子迅速地扔出了窗外。王子被摔得鼻青脸肿，但是王子并没有放弃救出公主的想法，他苦苦思索，突然，他灵机一动想出了一个万全之策。

　　王子准备了大量的火药攻打城堡，想用这些火药炸死魔王。他用力扔了一个火药，火药掉进了城堡的大厅里。魔王听见火药燃烧的呲呲声，急忙用魔杖想把火扑灭，可是为时以晚，魔杖一下子被炸成了两半。魔王恼羞成怒向王子凶猛地扑了过去。王子却不慌不忙地拔出宝剑，一剑刺透了魔王的心，魔王血流成河倒在了血泊中。

　　勇敢的王子成功救出了公主，从此，善良勇敢的王子和美丽迷人的公主过**幸福安宁的生活，一生一世。

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展3）

——沙滩上的童话 (菁选3篇)

沙滩上的童话1

　　这里是我们快乐的天地。

　　每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始我们有趣的活动。

　　在沙滩上，我们垒lěi起城堡，城堡周围筑zhù起围墙，围墙外再插chā上干树枝，那是我们的树。

　　不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠hěn的魔王。”

　　接着又有人补充：“他抢去了美丽的公主!”

　　第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!”

　　就这样，我们编织着童话。

　　转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　我们又在一起商量着怎样攻下那城堡。

　　一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

　　有人反驳：“那时候还没有飞机呢!”

　　我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸*。”

　　我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。

　　我挖呀、挖呀，终于挖到了城堡下面。

　　我把手往上一抬，就把城堡轰塌了。

　　我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　但，公主在哪儿?

　　忽然，我发现妈妈就站在我们身后。她也许站了很久很久了。

　　她微笑着望着我们。

　　我大声说：“噢，公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!”我抱住了妈妈。

　　大家跟着我一起叫喊着、欢呼着。

　　妈妈开心地笑了，一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢?”

　　但我们这些孩子都坚持说，她就是被我们救出来的公主。

　　真的'，那时候，连我也忘记了她就是我的妈妈呀!

沙滩上的童话2

　　在一座大山里，有一个城堡，里面住着一个凶狠的石巨人。它左手能喷射毒液，右手能喷射岩浆，所以目中无人、狂妄自大。***的是，他抢去了美丽的公主！

　　王子知道了这事勃然大怒，马上和士兵激烈地讨论着营救公主的办法。有人说：“可以用地雷把城堡围住。”有人接着补充：“我们要先在外面大骂，引出石巨人。”于是，他们在一天晚上带上武器出发了。

　　战争开始了，石巨人果然听到了大骂声，正想破门而出，可是它又想：如果他们给我做了陷阱的话，我不就是自投罗网吗？于是，它灵机一动，想出了办法。只见石巨人一脚把门踢飞，用它的两个武器喷射士兵。

　　王子害怕自己一行人输掉，可是又无计可施。突然，他大声说了一句：“石巨人，**吧！”只见英勇无畏的王子在士兵的掩护下用宝剑刺向了石巨人的心脏，石巨人轰然倒下。

　　石巨人死了，王子救出了公主，他们一起欢庆着胜利的喜悦！

沙滩上的童话3

　　在沙滩上，有一座城堡，里面住着一个凶狠的魔王和一个怪兽。这城堡里有很多危险的机关按钮。

　　不知道谁说了一句：“一天，一位美丽的公主在石子路上慢慢地散步，她看见了一座美丽的城堡。”

　　有人接着补充：“公主很好奇就打开了那扇门。她不小心碰到一个危险的机关按钮，咻，咻，咻，突然几条*线划过，公主焦急地大哭了起来。”

　　第三个小伙伴说：“一位士兵听到了哭声就召集士兵，迎着声音来到了那座城堡。有的士兵拿着弓箭，有一位士兵拿着剑插到了怪兽的脚上。可是却没有死，另一位士兵他对准怪兽的心脏的位置，嗖地就是一剑，怪兽就扑倒在地了。一位士兵说：‘看我的，幸亏我有备用的大锅盖，这样可以把魔王闷死。’说着，他们把锅盖盖住城堡，于是魔王就被闷死了。”

　　就这样，我们编织着童话。

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展4）

——仿写春天的作文3篇

仿写春天的作文1

　　烈日炎炎的日子到了，和我一起去寻找夏天吧！

　　泳池里的小朋友像小鱼儿一样游来游去，荷花粉红粉红的真漂亮呀！蝉姑娘在树上唱歌：知了，知了……小树也长了一头葱葱**的头发，小姑娘们穿**五颜六色的裙子，打开了蘑菇似的太阳伞。

　　终于找到夏天了，他在泳池里，在荷花里，在蝉姑娘的歌声里，在小树上，在五颜六色的'裙子里，在太阳伞里。

仿写春天的作文2

　　薄薄的积雪悄无声息地融化了，春天的脚步近了。我迈开脚步去寻找美丽的春天。

　　春姑娘的舞袖一挥，软软的春风扑面而来，她用柔柔的小手抚摸土地，小草破土而出，顽皮地探出翠绿的小脑袋；她轻轻地亲吻着沉睡的大树，小嫩叶就争先恐后地跳上枝**不让我，我不让你地秀出自己的美丽。

　　桃花抹着胭脂，那是春天的小脸吧？

　　柳树姑娘梳着绿色的长辫子，那是春天的头发吧？

　　校园里孩子们嬉戏追逐打闹的声音，那是春天动听的音符吧？

　　老爷爷老奶奶穿起春装，蹒跚地迈出家门散步，那是春天的脚步吧？

　　春天来到了我们身边，我们看到了她、听到了她、摸到了她，她在小河里欢唱，在小鱼的尾巴上摆啊摆；她在小鸭子嘴里嘎嘎叫，簇拥在争芳斗艳的花丛里笑……

　　我爱这美丽的春天！

仿写春天的作文3

　　春天来了！春天来了！

　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

　　小鸟叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧？

　　柳条随风摇摆，那是春天的头发吧？

　　田野里的野花五颜六色，那是春天的调色盘吧？

　　大雁从南方飞回来了，那是春天的信使吧？

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在空中飞舞，在孩子们的秋千上摇呀摇；她在燕子、报春鸟嘴里叫，在海棠、牡丹枝头笑……

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展5）

——《在金色的沙滩上》教学设计3篇

《在金色的沙滩上》教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好心灵。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

　　三、教学过程

　　（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

　　1、齐读课题。

　　2、学生自己出声读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

　　3、出示幻灯。

　　读准下列加粗字的音：

　　qún、jiā、jiāo

　　衣裙、画夹、礁石

　　qìn、jiāo、gē

　　沁出、焦急、搁在

　　sù、kàn、lòu

　　塑料、看着、漏出

　　4、指名按自然段读课文。学生边听边思考：

　　（1）事情发生在什么地方？

　　（2）课文讲了哪三件事？

　　5、填空练习。

　　（1）（、）为（、）看衣服。

　　（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（、）。

　　（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（、）。

　　6、让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

　　第一件事：1～12自然段。

　　第二件事：13～17自然段。

　　第三件事：18～21自然段。

　　7、请三人各读一大段。

　　（二）抓住重点，理解内容。

　　1、文中哪一段写了海滩美丽的景色？

　　（1）速读全文，找出有关内容。

　　（2）指名读第6自然段。

　　（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

　　（4）有感情地朗读第6自然段。

　　2、小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

　　（1）同桌讨论学习。

　　（2）集体交流。

　　从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

　　“太阳刚冒出海面。”

　　“太阳越升越高。”

　　“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

　　“海水轻轻地漫上沙滩。”

　　“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”

　　3、小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

　　（1）从文中找出有关语句，用“因为……所以……”练习说话。

　　因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

　　（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

　　体现小姑娘乐于助人和认真负责的好品质。

　　4、小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

　　（1）小组讨论。

　　（2）集体交流。

　　小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是因为他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个普通的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯洁美好的心灵，画家被真诚深深感动了。

　　（三）总结全文。

　　1、本文写了几件事？

　　2、从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

　　（四）创设情境，配乐朗诵。

　　（1）文中出现几个角色？

　　（2）要读出什么语气。

　　（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美好的情境中去领会小姑娘美好的心灵。

《在金色的沙滩上》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词。

　　2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。

　　3、培养学生发现美和创造美的能力。

　　教学重点：

　　了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

　　教学难点：

　　“金色的”除了指美丽的沙滩外，还**小姑娘“金子”般的心。

　　教学准备：

　　课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。

　　教学安排： 2课时

　　教学内容：

　　1、学习生字，扫清词语障碍，初步感知课文内容。

　　2、正确、流利的朗读课文，理清课文的脉络。

　　一、创设情景，导入新课

　　1、同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢？（指名回答）

　　2、是啊！大海是美丽的，海滩是美丽的。今天，让我们来到这金色的海滩上，感受美景，体验人间真情！让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!（板书课题，齐读课题）

　　（设计意图：利用课文插图导入新课，激发学生学习兴趣，培养了学生说话能力。）

　　二、初读课文，整体感知

　　导语：同学们，在这么美的海滩上，你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！

　　1、生**读，初步读通课文。

　　提出朗读要求：

　　（1）请大家**朗读课文，带拼音的词多读几遍。

　　（2）难读的长句子也多读几遍，努力做到读通顺、读正确。

　　（3）在不明白的地方做上标志。

　　2、学习生字词（学生提出的难读的词语）

　　（1）出示生字词，读准字音。

　　（2）同桌互读生字词，正音。

　　（3）指名读生字词，开火车读、齐读。

　　（4）看课后生字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？

　　3、生再次**读课文，要求：

　　（1）做到不加字，不漏字，把课文读通顺。

　　（2）标出一共有几个自然段。

　　（3）边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　（设计意图：给学生充分的时间让学生**读书，自主识字，锻炼了学生的自学能力，培养了学生的自觉性。初步感知课文内容，同时让学生画出不明白的地方，帮学生养成不动笔墨不读书、边读边想的好习惯。）

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、指名按自然段读课文。学生边听边思考：

　　（1）事情发生在什么地方？

　　（2）课文讲了哪三件事？

　　2、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：

　　（1）画家去拾贝壳，（ ）为（ ）看衣服。

　　（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（ ）。

　　（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（ ）。

　　3、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。

　　（设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求并且理清了课文脉络。）

　　四、拓展升华、写字指导

　　1、大家请看生字，你找到了什么规律？

　　2、在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）

　　3、请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）

　　（设计意图：让学生找规律写字，培养了学生自主识字的能力，养成学生良好的书写习惯。）

　　五、布置作业、巩固知识

　　1、写生字，每个5次，看谁写得最漂亮。

　　2、朗读课文，试找自己认为写得美的句子。

《在金色的沙滩上》教学设计3

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。

　　2、运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解重点词句，体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。

　　教具准备：

　　录音磁带

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　上一课我们学的《雨中》讲的`是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。

　　板书课题，齐读。

　　二、初步自学。

　　1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。

　　2、学生按要求自学课文。

　　3、讨论交流。

　　（1）同桌互相讨论不懂的词句。

　　（2）学生提出仍然不懂的问题。

　　（3）讨论分段。

　　4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。

　　三、进一步自学课文。

　　1、出示思考题，要求学生一边默读课文，一边思考问题。

　　（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？

　　（2）小姑娘喜欢贝壳吗？从哪里可以看出来？

　　（3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？

　　（4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？

　　2、学生根据思考题，逐段默读课文。

　　四、讨论、交流。

　　1、同桌讨论思考题。

　　2、指名回答思考题。

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　1、学生自己练习读课文。

　　2、练习分角色读课文。

　　3、指名朗读课文。

　　板书设计：

　　20在金色的沙滩上

　　小姑娘

　　贝壳

　　青年画家

　　不计报酬、心灵美

仿写沙滩上的童话作文3篇（扩展6）

——茅盾散文《沙滩上的脚迹》

茅盾散文《沙滩上的脚迹》1

　　他，独自一个，在这黄昏的沙滩上彳亍。

　　什么都看不分明了，仅可辨认，那白茫茫的知道是沙滩，那黑漆漆的是酝酿着暴风雨的海。

　　远处有一点光明，知道是灯塔。

　　他，用心火来照亮了路，可也不能远，只这么三二尺地面，他小心地走着，走着。

　　猛可地，天空气过了锯齿形的闪电。他看见不远的前面有黑簇簇的一团，呵呵，这是"夜的国"么，还是妖魔的堡寨?

　　他又看见离身丈把路的沙上，是满满的纵横重叠的脚迹。

　　哈哈，有了!赶快!他狂喜地跳着，想踏上那些该是过去人的脚迹。

　　他浑身一使劲，迸出个更大些的心火来。

　　他伛着腰，辨认那纵横重叠的脚迹，用他的微弱的心火的光焰。

　　咄!但是他吃惊地叫了起来。

　　这纵横重叠的，分明是禽兽的脚迹。大的，小的，新的，旧的，延展着，延展着，不知有几多远。而他，孤零零站在这兽迹的大海中间。

　　他惘然站着，失却了本来的勇气;心头的火光更加微弱，黄苍苍地像一个毛月亮，更不能照他一步两步远。

　　于是抱着头，他坐在沙上。

　　他坐着，他想等到天亮;他相信：这纵横重叠的鸟兽的脚迹中，一定也有一些是人的脚迹，可以引上****，达到有光明温暖的人的处所的脚迹，只要耐守到天明，就可以辨认出来。

　　他耐心地等着，抱着头，连远处的灯塔也不望它一眼。他相信，在恐怖的黑夜中，耐心等候是不错的。然而，然而——

　　隆隆隆地，他听得了叫他汗毛直竖的怪响了。这不是雷鸣，也不是海啸，他猛一抬头，他看见无数青面獠牙的`夜叉从海边的黑浪里涌出来，夜叉们一手是钢刀，一手是人的黑心炼成的金元宝，慌慌张张在找觅***。

　　他又看见跟在夜叉背后的，是妖媚的人鱼，披散了长发，高耸着一对浑圆的乳峰，坐在海滩的鹅卵石上，唱迷人的歌曲。

　　他闭了眼，心里这才想到等候也不是办法;他跳了起来，用最后的一分力，把心火再旺起来，打算找路走。可是——那边黑簇簇的一团这时闪闪烁烁飞出几点光来，飞出的更多了!光点儿结成球了，结成线条了，终于青闪闪地排成了四个大字：光明之路!

　　呵!哦!他得救地喊了一声。

　　这当儿，天空又撒下了锯齿形的闪电。是锯齿形!直要把这昏黑的天锯成了两半。在电光下，他看得明明白白，那边是一些七分像人的鬼怪，手里都有一根长家伙，怕就是人身上的什么骨头，尖端吐出青绿的鬼火，是这鬼火排成了好看的字。

　　在电光下，他又分明看到地下重重叠叠的脚迹中确也有些人样的脚迹，有的已经被踏乱，有的却还清楚，像是新的。

　　他的心一跳，心好像放大了一倍，从心里***的光也明亮得多了;他看见地下的脚迹中间还有些虽则外形颇像人类但确是什么只穿着人的靴子的妖魔的足印，而且他又看见旁边有小小的孩子们的脚印。有些天真的孩子上过当!

　　然而他也在重重叠叠的兽迹和冒充人类的什么妖怪的足印下，发见了被埋藏的真的人的足迹。而这些脚迹向着同一的方向，愈去愈密。

　　他觉得愈加有把握了，等天亮再走的念头打消得**，靠着心火的照明，在纵横杂乱的脚迹中他小心地辨认着真的人的足印，坚定地前进!