如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

  如何做好班主任工作?班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化。下面小编为大家整理了做好班主任工作的建议,欢迎大家阅读参考!

  做好先进文化的引导者,班集体建设的指导者,以人为本的"仁学者"

  充实自我,树立威望

  作为一名青年教师,我深深懂得,要想成为一名优秀的班主任,必须要有很强的教育教学能力和崇高的师德。为了做到这一点,我利用业余时间阅读了大量的教育教学的理论书籍,不断更新教育观念。在担任学区数学大组长工作期间,我带领数学教师们在教学中以新的教育理念为依托,不断实践,勇于创新。

  经常主动承担各级各类研究课,我的课形式新颖,内容生动,课堂气氛活跃,孩子们都乐学、爱学,尝到了学习的乐趣。作为班主任,我不仅培养孩子们的学习能力,更注重他们的思想和心理健康,孩子们不仅把我当作他们的师长,更把我当作他们的知心朋友,欢乐同享,痛苦共担。学生家长对我也充满信任,在教育孩子的问题上经常献计献策,我也尝到了工作带给我的幸福和快乐。

  培养干部,强化训练

  1、干部队伍的组建和培养。

  一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

  当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

  2、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。

  并且这学期我还根据学生的特点,结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习,强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。

  (三)亲近学生,研究学生

  "谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。

  了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。

  在亲近与研究学生的过程中,我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

  做到品德美、学识美、艺术修养美、领导艺术美

  教师——“太阳底下最光辉的职业”,“人类灵魂的工程师”,这是何等令人眩目的字眼!面对这样热情洋溢的赞誉,我作为其中的一员,是何等的光荣和自豪。在人们的心目中,作为一名教师,固然需要有渊博的学识、非凡的口才、高尚的情操。

  但在我的心目中,教师首先应该有高度的事业心和强烈的敬业精神,忠于党的教育事业,献身于党的教育事业。用自己的心灵,自己的真诚,自己的爱去温暖学生,抚育学生,引导学生,让他们健康成长,成为国家的栋梁。现在已是21世纪,为了实现教育的文化功能,在我心目中教师除了要有本体性知识以外,还要有广博的文化知识,这样才能把学生引向未来的人生之路。因为教师的丰富的文化知识,不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲,"给学生一杯水,自己至少应该有一桶水。“知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴。”

  在我的心目中,教师应该有非凡的口才。教育是一门艺术,三尺讲台论天下,一支粉笔写春秋。四十分钟,或旁征博引,或启发暗示、点石成金。"天机云锦用有我。剪裁妙处非刀尺。"我们追求的是一种出神入化的艺术境界。

  在我的心目中,教师应有高尚的情操。为人师表,"言传"还必须"身教"。要用自己的风范去感染学生,陶冶学生。对学生晓之以理,动之以情,导之以行。衣着整洁,仪表端庄,举止谦恭有礼,谈吐幽默风趣,一言一行,一举一动,堪为学生表率。作为教师就要以高尚的品格影响学生、感染学生,使他们不仅学到文化知识,更要懂得做人的道理。学生因敬其师,而信其道。

  做学生的知心朋友

  班主任工作复杂而又琐碎,班主任应及时了解学生自身需求,因人施教,积极创造条件,尽可能满足学生的合理要求,密切班主任与每一位学生的感情,达到心理相融,防止与学生的心理冲突。

  班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体,要善于洞察学生个性特征,善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系,谨慎辨别产生心理障碍的原因,善于发现学生身上特有的可贵之处,学生心理突变的出现不一定说明学生有过错,更不一定产生不良后果,关键在于恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友,对学生真诚、耐心,多做思想上、心理上的交流,疏导、防止、缓解心理冲突,促进学生个性发展,使之心理健康。

  走出辛苦型,走进科学型

  陶行知先生说过:活到老,学到老,进步到老,追求真理到老。努力学习,尽快满足时代发展对教师提出的新要求,是当代教师的首要任务。

  “致天下之治在人才,成天下人才在教化,成教化之业在教师”,创新学习需要我们做创新型教师。创新型教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习,不断实践,不断总结思考,不断创造和运用创新学习的教学方法。

  美国创造教育专家史密斯说过:“所谓创造型教师,就是能吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以应用,并且发现新的切实可行的方法的人。”在教学中,教师应重视知识的传授,让学生尽可能多地进行知识和信息的储存、积累,尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果。但这决不意味着我们只要“传道授业解惑”就行了。在教给学生知识的时候,我们要更多地教给他们方法、思维、技能,给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。我们不只要求学生对课文、对基础知识烂熟于心、倒背如流,还要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系,有所发明,有所创造,能够在社会的海洋尽情遨游,在知识的海洋纵横驰骋,在创造的天地一展才华。

  我们在设计和组织教学时,一定要体现出鲜明的创新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时,我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力,而且要善于总结思维与实践的体会,不断地推出创新成果。此外,在信息技术日新月异的今天,我们还必须刻苦学习计算机技术,熟练地操作电脑,能自己制作教学课件。

  做经师,更做人师

  “没有爱就没有教育。”给学生抚爱,我们不妨“放下高悬的篮子”,“别太像老师样”,时常站在学生中间,与他们一起嬉戏玩耍,一起摸爬滚打,共同享受大自然、畅想未来世界。

  这就要首先拥有一颗童心。其次,我们还要能走进学生的心间,拥有一颗爱心,既能蹲下来更能走进去,平等地与他们进行心灵的交融与对话,不只做“经师”,更做“人师”。走进学生的心间,就是要多一份呵护,多一份激励,就是要给他们心灵的自由、精神的自由、生命的自由,给他们一个自由舒展的平台,让一个个甜美的梦想飞起来!

  陶行知先生“4块糖”的故事,我们大都耳熟能详,其中蕴涵的教育哲理发人深省——,与其说是一种殷切的期待,倒不如说是一种巧妙的忍耐。如果陶老先生当时对那位男生大打出手或是当头棒喝,不知效果会怎样。所以,我们不妨在学生犯错误时,在自己即将“火山爆发”时,提醒自己:忍耐、再忍耐,给他们一个辩白的理由,给他们一个宣泄的借口。忍耐是一种风范、一种胸怀,是一种技巧、一种智慧,它看似无奈,而实则大智若愚的精心安排。忍一时,峰回路转;耐一刻,天高海阔。就是在这令人难以忍耐的忍耐中,定会出现那“润物无声”的效果,达到那“柳暗花明又一村”的美妙境界。

  做一个真正的读书人,影响学生爱读书

  陶行知先生说:“人生为一大事而来,做一大事而去。”一个人能否成大事,确立远大志向最重要。虽然有大志也不一定都能成大事,但不立志却是肯定做不成大事的。因为没有远大志向,遇到挫折、困难,就不可能有顽强的'毅力去面对,去战胜。人生数十年,来去匆匆,如果青少年阶段不立志,不能初步形成自己的人生观,一生的成就也就很渺茫。促使青少年立志的因素很多,在目前平静的社会环境中,很重要的一个因素便是通过读书获得。所以,如何指导学生读好书至关重要。

  “身教胜于言教”,一个不爱读书的教师,无论以何种高明的方法,也教不出爱读书的学生;而一个爱读书的教师,则无需千方百计调动学生的读书积极性,他自身便是读书的典范。当读书成为教师的精神第一需要,他的学生自然会仿而效之,当读书也成为学生的精神第一需要时,我们自可信心十足地展望未来的美好。

  古人说:“三日不读,便觉语言无味,面目可憎”,读书应是教师神圣之职,它不仅影响到教师自身的心灵境界,也将影响到一代又一代学子的精神成长。“倘若自己的灵魂熄灭了火焰,我们用什么来点燃孩子们的心灵呢?”学子们对师者往往投以仰视,因为,那是他们为人之楷模。故师者的道德修养、精神追求等对学子之影响非常之大。

  班主任的意义、主要作用

  想要做好班主任工作,就必须要明白班主任的意义和作用。

  1、班主任的意义

  班主任工作是完成教育任务和实现教育目标的重要保证,是提高教学效率的重要手段,是学校联系各班级的纽带,是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。

  2、班主任的作用

  学校的每一项工作,几乎都离不开班主任。教育、教学、总务、体育、卫生、课外科技、文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等,都需要在班主任的支持协调下进行。可见班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用;班主任是班集体的组织者和指导者。集体的形成,离不开具体明确的目标,制定和确立班级的目标,规划和设计班级前进的方向,是班主任义不容辞的职责。同时,指导学生开展各种活动,并在活动中形成良好的“班风”是班集体形成的重要条件;班主任不仅是学校、社会和家庭的代表,还是学生可信赖的朋友。班主任是学生成长过程中的重要教育者,其人格、性格、道德、学问、言行等,对学生的个性社会定向,品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用;培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点,用科学的方法教育后进生;对后进生多宽容,少责备,要做到“三心”:诚心、爱心、耐心;家教结合:经常保持与学生家长联系,使学校教育和家庭教育有机地结合起来。在各任课老师的配合下,不厌其烦的做好后进生的转化工作,使班级成为一个团结向上的班集体。

  树立班主任的威信

  要当好班主任,须树立班主任的威信。威信是班主任与学生心灵沟通的纽带,是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体,班主任就无法把班集体搞好。

  班主任的威信通常有三种内涵:权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。

  笔者认为,这三种威信中,班主任应注重树立情感威信和能力威信,少用点权利威信。在情感威信的树立中,班主任应学会变生硬命令为平和说理,但这种平和不能是无原则的温情脉脉;班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质,但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。马卡连柯说过:“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅教师的不学无术。”在当今社会,教师要给学生一杯水,自己拥有一桶水已经远远不够了,必须有一条常流常新的小溪,不断地用源头活水来优化自己的知识结构,以良好的教学效果赢得学生的信赖和敬佩。

  古人云:亲其师,信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”,从心里认可、崇拜你的学科教学能力,更容易“亲其师”,那么威信何愁不能树立。

  师爱是做好班主任工作的基础和前提

  对学生而言,班主任是一位亲近的角色;对学校而言,班主任是一位管理角色;对于家长而言,班主任是一位沟通者的角色。因此,做一位称职的班主任,是我们应该认真思考和努力探求的问题,其中,“爱”起着至关重要的作用。

  1、用“爱”感化学生

  教师能否打开学生的心扉,取得学生的信任,爱是首要条件。因此,在日常生活和工作中,教师要热爱和关心每一个学生,用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。谈话的目的主要也是把个人的正确观点和看法,说明给对方,使之理解并接受。谈话的方式和态度有多种多样,要获得理想的教育效果,班主任就必须要根据不同的教育对象、教育内容和教育环境,运用不同的语言进行有针对性的谈话,做到对症下药,有的放矢。

  有一则寓言故事这样讲道:太阳和北风打赌,看谁能先让行人脱去大衣,太阳用它温暖的光,轻而易举地使行人脱去大衣;而北风使劲地吹,反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大?但怎么没能制服行人呢?这个故事向我们展示了这样一个道理:声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态,非但不能使学生改正错误,还会使学生产生逆反心理,结果适得其反。

  2、关爱每一个孩子

  爱每个孩子,就应该与他们多谈话交流,而谈话要因时施言。只有时机恰当,谈话才能收到得心应手、水到渠成的效果。谈晚了,又会时过境迁,失去意义。谈话的时机一般以班主任和学生双方的感情和信任的程度、解决问题的紧迫程度、学生的情绪为依据。作为班主任,应当对孩子们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。

  3、“爱”是促进后进生转化的“灵丹妙药”

  那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。在生活中,他们往往被忽视、被冷落。殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重、被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。每个学生都希望得到老师的关爱和鼓励,作为教师的我们更应该懂得“公平”这一词的定义。孩子的心如水晶般透亮,他们的情感既单纯又真挚,没有任何世俗的功利目的,但是,童心很娇嫩,需要教师很好地呵护,发现并欣赏它,给孩子带来惊喜,带来感动,带来无限的生机与幸福,这才是教育的最大智慧。

  4、 “爱”是教师与学生之间催化剂

  作为教师,尤其是班主任,一定要学会倾听。有时“听”比“说”好得多。

  学生需要爱,教育需要爱。爱像一团火,能点燃孩子心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光,能驱寒每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每块寒冰。谈话也是关键环节。谈话是班主任与学生的双边活动,学生如果无开口讲话的愿望,将会使谈话陷入尴尬的局面,以致无法进行下去。所以,诱发学生想说话,是谈话得以顺利进行的第一步。为此,班主任应具有细腻的情感、友善的态度、亲切的语音语调,以形成良好的谈话情境,从而消除学生谈话的畏惧、紧张的心理。

  5、不放弃任何一个孩子

  班主任找学生谈话,必须做好谈话前的准备工作。首先是全面而深入地了解学生的情况。创造机会,营造氛围,用一颗爱心宽容学生,尊重学生,能让学生触动自己的心灵。要坚信,用“爱”可以营造学生一颗美好的心灵。

  “没有师爱,就没有对学生的教育。”而这种师爱应是全方位,即应面向全体学生,一视同仁。好学生固然可爱,但培养人的职责要求教师不能只爱好学生,厌弃差学生,特别对后进生,更不能歧视和放弃,要从“爱”入手,温暖他们的心,只有在融洽和谐的师生关系中,后进生才能感受到温暖,才会心悦诚服地接受班主任的帮助和教育。

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