永远的白衣战士作文600字1

　　白衣天使是在生命的边缘出现的战士，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔毫不退缩，用自己的生命换来了成百上千个病人的健康，谱写了一曲曲生命之歌……

　　从幼儿园起我的梦想在不停的改变：当蛋糕师、当舞蹈家、当和爸爸妈妈一样的教师、当一名歌、，当一位演员、做一位明星……可是从四年级开始，我的梦想没有再改变，那就是做一名让人们尊重的舍身救人的白衣天使。

　　不知从哪天起，我当白衣天使的愿望萌发了，因为从那时起，我明白了最了不起的不是歌星、明星、而是医生。

　　树木的医生是啄木鸟，稻田的医生是青蛙，城市的医生是植物……它们都那么了不起。从那时起，我立志要好好学习，做一名医术精湛，医德高尚的医生。

　　记得有一次我用自己的巧手为自己缝了一个医药包，还用粉笔在上面画了一个***十字架，里面装了：感冒片、创可贴、退烧贴、棉签……自己那时的天真，现在回想起来，真是可笑极了。

　　每次生病去医院，看见那些和蔼可亲的白衣天使把我的病治好，我都相信他们有魔法。

　　我想做一名白衣天使的梦想，爸爸妈妈都同意，可唯独哥哥，他无论如何都不同意，他说：“妹妹，你现在太小，还不懂，当医生很累的……”我知道他是为我着想，可是我没有放弃，因为：“梦想是要有的，万一实现了呢？”

　　我想做一名白衣天使，让那些爱我的人和我爱的人永远不会生病，让他们健健康康，我要做一名伟大的白衣天使，让人们敬佩的白衣战士！

永远的白衣战士作文600字2

　　有人想当音乐家，有人想当歌星，还有人想当科学家……可我却想当一名白衣天使。

　　医生，是白衣天使，能使病人起死回生。因为我姑姑是医生，我非常羡慕姑姑的职业，于是我立志：长大了，我也要当一名医生，当一名救死扶伤的医生，要为祖国医疗卫生事业发挥自己的聪明才干。

　　我总是幻想，长大的我将凭借一种神奇的手术刀，剖开病人的皮肉，打开病人的腹膛，切除体内的腐脏或**，揪出致病的**，使病人恢复健康；我将用一种神奇的医疗仪器查看病人的五脏六腑，查出病人体内的病因，让隐藏在病人体内祸害病人，折磨病人，致人**的凶恶的病魔现出原形，并采用各种先进的`治疗方法，消灭病魔，让病人重返工作岗位。

　　当然，美好的理想要靠自己去努力。我现在要多看一些医书，多了解一些医学方面的知识，为我的理想打下基础，理想的实现只靠干，不靠空谈。所以我更要从小打下坚固的基础，才能为我的理想迈进一步。

　　当医生真有意义，我长大一定要当一名医德高尚，医术高明的好医生。

　　理想是当一名优秀的。医生，医生是一个崇高的职业，治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道一个小错就能酿成大祸。

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)扩展阅读

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展1）

——永远的白衣战士教学设计

永远的白衣战士教学设计1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高

精神

　　教学重难点：

　　1、感受当时万分危急的情况

　　2、体会叶欣身先士卒，舍己为人的.崇高

精神

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一导入

　　1、

2003年春季，人们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场与病魔对抗的**中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不*凡的，人们称她为——“永远的白衣战士”。（齐读课题）

　　2、同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）

　　看了这些图片，你对非典有何感受？

　　是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临**的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场——没有硝烟的战争！（学生齐读）

　　

【谈话导入，通过看图片资料对“非典”有个直观感受，引入到课文的学习中去

】

　　二精读课文

　　（一）感知背景

　　在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。

　　同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）

　　非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。

　　重点词句：死神

　　患者急剧增多

　　短期内病情急剧恶化

　　最具传染性的

　　往往伴随多名医护人员的倒下

　　一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随——引读：多名医护人员的倒下

　　同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）

　　（

2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全

*“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，

*因非典**的人数为173人，到5月底为止，累计**的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全

*，甚至全世界。整个

*笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。）

　　想说些什么？（学生交流）

　　他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的——战争。提到“战争”这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的——战争。是战争就会有**，是战争就会有**，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展2）

——读永远的白衣战士有感

读永远的白衣战士有感1

　　《永远的白衣战士》是一篇让人感悟深刻的课文，课文主要讲了：叶欣护士长在抗击“非典”的战争中，身先士卒，不怕困难，做着高风险，高强度，高效率的手术。因为她明白“非典”是会感染的，所以她尽量包揽对危重病人的救护、护理工作，有时甚至神色俱厉地把同时关在门外，让你毫无商量的.余地。最后，叶欣离开了我们。

　　我最喜欢其中的一句话：这句话说明了叶欣就算自己受感染，也不让自己的同事受感染，就算是声色俱厉地把同事关在门外叶欣也在所不辞，从“心甘情愿”一词中更说明了这一点。

　　读了整篇课文，我便十分肯定叶欣的品质：她不怕危险，也不辞辛劳，一大清早，就来到医院，有时还拒听家人的电话，在“非典”来临时她临危不惧，一点也不害怕，反而更加的对病人以春风般得关爱与抚慰，让病人心中充满希望和动力。

　　叶欣一身荣誉：在她的有生之年，曾多次被评为“先进工作者”、“优先护士”、“优秀护士长”，“优秀*员”、“全国劳动奖章”、“人民健康好护士”、“全国白求恩奖章”、“广东模范*员”、“三八红旗手”、“广东好母亲”等荣誉称号.叶欣的生命是短暂的，但却是辉煌的。她是一个爱国爱民的好护士。

　　我想对叶欣说：“你的生命是短暂的但却辉煌的，你不怕危险、身先士卒的品质值得我们学习。”

　　你们也读一下吧。

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展3）

——永远的白衣战士说课稿

永远的白衣战士说课稿

　　作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的永远的白衣战士说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

永远的白衣战士说课稿1

　　《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸**的动人事迹。

　　本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。

　　教学不仅仅是一种简单的告诉，教学是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的**还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情激情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。

　　这篇课文比较长，内容也比较深刻，根据学生的实际情况，我设计了三课时教学。第一课时主要把课文正确、流利

　　这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的：

　　1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一

　　非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，**电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典中人们与叶欣告别时“花圈如海，泪水如雨”的场面的短片，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。

　　2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二

　　在教学的过程中，我通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。

　　在课文4～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我将全文的教学，浓缩在这三自然段中进行教学，其余的地方一笔带过，如第二和第三自然段以读带过，首尾两个自然段则在最后整体回归课文时进行对比，知道是首尾呼应，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过富有启发性问题引导理解，同时，同时抓住有感情的朗读重点句段，在反复朗读中深入体会叶欣“把生的希望留给同事，把死的危险留给自己”的高尚品质。及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。

　　3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三

　　注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在我的教学过程中，尤其是对那三个自然段的教学，有在教师示范下的学生主动想象和主动体验，也有通过录音来深化语言，让学生能读进去！我的教学落脚点始终是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来！我认为，这样能比较好地突现了语文教学的特点。

　　4、实践练习是拓宽学生思维的有效策略之四

　　到了课堂的最后，我充分运用了现代化教学**，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了**。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。

　　总之，有了上面的几点做法，学这篇纪实文学就简单了，就更有情了，学生就能解决本文的重难点、更好的理解这篇文章了 。

永远的白衣战士说课稿2

　　今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》，课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇**的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

　 由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步制定了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点.。我预设用两课时完成本课的教学目标：

　　第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛，接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文的学习奠定基础。

　　下面，我重点谈谈第二课时的设计：

　 这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　（一）抓住关键词语，深入文本

　　在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，工作、**的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”引导学生结合课文，边读边想象这一个怎样的叶欣？在我的点拨下，一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴的叶欣……出现在学生面前，继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的句子。例如：在3、4小节中，引导学生从“叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。”中体会叶欣来不及，也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重，以病人为重，争分夺秒。引导学生抓住第五小节：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺，进一步体会她在“高效率”地工作着。抓住“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴，救死扶伤（板书）。这时让学生回读这一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小节，我依然引导学生采用突破重点词句的方法，从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态，通过“真情无悔、默默、心甘情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。此时再来读中心句，学生的情感得到了再次升华。

　　（二）感受真实场面，入情入境

　　在学生感受到叶欣那高尚的品质，并为之感动时，我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出示：“花圈如海，泪水如雨。”让学生入情入境去看去想，身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰、不舍，此时感官上的体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。

　　（三）由题眼入手，深化主题

　　题目是文章的眼睛。要想深化主题，就要突破题眼，我引导学生抓住“永远”二字思考：她虽然离开了我们，却给我们留下了什么？让学生回读第一段，从整体思考，学生就会领会到这**着她那永恒的微笑，那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质，这些都是永恒的，不会消失的。这时，再让学生富有感情的读读题目，一切尽在不言中。

　　三、换位思考，升华情感

　　为了让学生换位思考，将所感悟的情感再度升华，我想设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事：护士长，我——作为孩子：妈妈，我——作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——”这一角色的互换，使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后，我将布置这样几项选择性作业：1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊几个词语中，选择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典**的日日夜夜，不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的人物，根据网上搜索的资料，请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

永远的白衣战士说课稿3

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。对四年级学生来说，对于“非典”的感触不深，对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　2、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

　　（3）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　3、教学重、难点：

　　重点：能通过朗读，找出课文中相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“

　　风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　难点：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　4、教学准备：小黑板

　　二、说教法、学法

　　本节课主要用了**的方法，通过关键词语，逐步引导，逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性？”以及“文中哪一句话，高度概括叶欣的工作状态？”。另外利用点拨的方法，在关键处，进行启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，有效地完成课堂教学任务。

　　本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。

　　三、说教学过程

　　本节课首先复习导入，利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文，体会形象。我主要抓住“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学，围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味，通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分，回顾首尾，整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题，从课题中让学生感受叶欣的精神。

永远的白衣战士说课稿4

　　说教材：

　　这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸**的动人事迹。本课的教学目标是联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语；找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的；体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　说教法学法：

　　学生在学习这篇课文时，我立足于学生的预习，鼓励学生交流读书感受。学生可就某句话、某个词谈自己的感受，也可就全文谈感受，可谈文章在写法上的特色，也可提出自己在预习时遇到的不懂的问题。教师在学生交流的基础上，有针对性的给予指导，引导学生品析词句，学习文章的表达特色。

　　说教学过程：

　　一、复习导入。

　　指名说说文章的大意。

　　二、师生交流读书感受，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　重点词句品析：

　　1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　（1）理解“身先士卒”、“拒绝”的意思，体会叶欣以工作为重，高度的责任心。

　　（2）指导朗读。

　　2、叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……

　　（1）引导学生抓住“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧”、“注射”、“监测”等词句，感受当时的紧张气氛，表现了叶欣护理技术的娴熟。

　　（2）指导朗读，要求语气连贯，读出节奏，体会叶欣精湛的业务技术。

　　3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　（1）抓住“拖”字，体会叶欣当时的极度疲惫，但为了病人却又坚持下来的情形。

　　4、高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　（1）抓住“高风险”、“高强度”、“高效率”、“永不疲倦的机器”等词语理解叶欣工作的辛劳。

　　“高风险”侧重于治疗非典工作的危险性。

　　“高强度”侧重于治疗非典工作需要付出巨大的精力。

　　“高效率”侧重于治疗非典工作完成的工作量大，效果好。

　　（2）指导朗读。

　　5、面对危险和**，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

　　（1）理解“斩钉截铁”，体会叶欣当时为了病人和同事的生命安全，面对危险和**时勇敢和坚毅的大无畏精神。

　　（2）指导朗读。

　　6、叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，……心甘情愿！

　　（1）理解“声色俱厉”、“心甘情愿”体会叶欣对同事真切的关爱以及献身精神。

　　（2）指导朗读。

　　7、病魔终于没有放过他。

　　体会叶欣对事业的无限忠诚。

　　三、教师进行课文总结。

　　四、作业。

永远的白衣战士说课稿5

　　一、说教材

　　这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸**的动人事迹。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　【教学重点】

　　抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。

　　【教学难点】

　　1.学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；

　　2.课文讲述的是一个*凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不*凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

　　教学准备：

　　多**课件

　　二、说教学方法、学法

　　这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，**电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生**阅读，到叶欣网****阅读。**阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

　　有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。

　　*****杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的**还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。

　　三、说教学过程

　　（一）、激情导入

　　师:同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终生牢记！广东省中医院二沙分院护士长叶欣,因抢救非典型肺炎病人不幸染病于2003年3月24日光荣殉职。有一位叫黄仪中的人，怀着对叶欣的无限崇敬，写下了这样一首诗——

　　（课件展示，师有感情地诵读）

　　叶欣礼赞

　　宛如一道撕裂黎明前的天空的响亮闪电

　　你裸露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊

　　无数自私而卑劣的肖小顾影自怜——

　　竟有这样的人？还有这样的人！

　　你留下的只是临终时淡然的笑意

　　苍老的祖国却因你而变得渐渐年轻

　　一个柔弱的身影站到了所有人的最前面

　　我在为你而哭泣！

　　你守护生命如同捍卫自己的沃土

　　你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈

　　你令我们重新读懂了善良与博爱

　　你的温柔好比绵绵春雨滋润了很多人的心

　　你的生命真的是如此美丽

　　美丽得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透！

　　你让我看见了历史时空中处处涌动的**魂……

　　师：请读一读这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？

　　在教学中，用富有磁性的声音，激情而内敛的情感，抑扬顿挫地朗诵,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。

　　师：（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是叶欣的什么感动了这位诗人？我们继续走进叶欣这个*凡的人物去体会她不*凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　（二）、交流反馈

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　(1)第4小节

　　“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”

　　(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”创设情景，指名学生劝劝叶欣。

　　师：是啊，一起看看她是怎样抢救梁先生吧！

　　齐读抢救梁先生的句子。

　　叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又…(师引读)

　　师：还有谁来谈谈你感动的'地方？

　　(3)“高风险，高强度，高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。

　　请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？你有什么问题想问叶欣阿姨呢？

　　(叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全速运转着…)

　　谁想读读这句话？

　　还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？

　　(联系梁先生)是啊，她这就是高强度，高效率地工作着。

　　谁再来读好这句话。

　　我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。

　　(4)“面对危险和**…让你毫无商量的余地。”

　　同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？你们有问题想问她吗？

　　（生**练读，再指名读）

　　叶欣说出了的仅仅是这几句话吗？

　　（引读）为了保持患者呼吸道通畅，必须将其间的大量血痰派出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说：““这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说：““这里危险，让我来吧!”

　　这句话体现出了一种精神、一种风度——

　　她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事

　　所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　谁来读读这句话。

　　师引读，叶欣默默地……

　　师：叶欣是这样说的，也是这样做的，这一小节中，还有哪些地方令你感动？

　　(5)“她深知，也许有一天自己可能…”让我们走如她的内心世界，此时她是怎么想的？

　　还有谁也找到这句话，教师的感受和同学们一样，每次读到这句话，教师都会被它深深地感动。

　　同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，像她这样冲在最前面，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

　　这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!

　　同学们，面对**，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给*人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

　　舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。

　　师小结：

　　同学们，刚才我们通过自己写体会，通过朗读，通过一问、二问叶欣阿姨，在着与心的交流中你感受到了这是一位怎样的护士呢？（面对危险和**，作为护士长的叶欣，处处身先士卒，冲锋陷阵，在生和死的面前，为了病人，为了同事，即使付出生命的代价，她也心甘情愿。）这样的人我们送他一个称号——（英雄）

　　在上述片段中，通过师生的*等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。

　　1.以人为本，体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体，同时，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，以上教学过程不是一个线性的预设过程，而是一个随机的生成过程，更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力！

　　2.重点突出，主次分明，彰显教师把握教材的深厚功底。课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，教师将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，教师除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。

　　3.注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程，应该是在教师引导和自主探究的共同努力下，把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！以上教学过程，尤其是（三）（四）（五）三句话的教学，多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验，深化了语言，即所谓的读进去！同时，我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读，把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来，即所谓的读出来！如此，比较好地突现了语文教学的特点。

　　三、总结。

　　的确，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在*凡的工作中却有着不*凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示课件)

　　她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。

　　(出示追悼会图片)

　　然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日**，叶欣永远地离开了…泪水如雨“

　　(屏显：一幅叶欣照片)

　　同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了悲痛的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。

　　(两句之后，哀乐慢慢起)

　　小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永远也不会忘记她，2003年5月，总部设在日内瓦的***国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句““这里危险，让我来吧!”永远刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的**魂……

　　这里充分运用了现代化教学**，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了**。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是非常有意义的一件事。

　　爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。

永远的白衣战士说课稿6

　　各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。

　　二、学情分析：

　　课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个*凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　三、教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神

　　四、教学重难点：

　　为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多**辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：

　　整合点：

　　一、 揭示课题，创设情境

　　二、 拓展对话，感知“高风险”

　　三、 感知形象，升华精神

　　一、揭示课题，创设情境

　　第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。

　　这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。

　　二、探究课文，感知“高风险”

　　那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?

　　文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和**，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）

　　为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多**更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。

　　一、 感知形象，升华精神

　　抓住文章的中心句，关键词感**神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！

　　这一环节，是感情的升华，多**有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到*凡人物的不*凡的精神，我圆满地完成了教学任务。

　　教学反思：

　　本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等**与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的**。

永远的白衣战士说课稿7

　　今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据教材特点和学生认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

　　第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

　　下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

　　这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　一、歌曲激情，创设探学氛围

　　上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——

　　二、精读品悟，感受英雄形象。

　　这是本课时的重要部分，我分二步进行。

　　第一步，读议结合，了解英雄事迹。

　　课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块**教学。

　　1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

　　2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

　　①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

　　②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

　　③两个带有省略号的句子，体会她业务水*高，工作效率高。

　　④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至**的精神，指导读好着句话。

　　到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

　　再读中心句。

　　第二步，呼应比较进一步感悟形象。

　　1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

　　2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

　　第三环节：拓展延伸，升华主题。

　　教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

　　交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

　　板书： 永远的白衣战士

　　舍己为人

　　天使—战士—英雄

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展4）

——《永远的白衣战士》读后感10篇

《永远的白衣战士》读后感1

　　近几天，我们学了一篇课文，名叫《永远的白衣战士》，文中的主人公叶欣，给我留下了不可磨灭的印象。

　　课文主要讲了一种叫“非典”型肺炎的疾病在广东爆发，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着病人的急剧增多，叶欣开始加班，每天起早贪黑的忙碌着，但她还尽量的包揽重症病人。因为，一个重症病人往往会伴随着许多医护人员的倒下，但为了不让自己的同事**，她心甘情愿！最后，叶欣由于过度疲劳，自己也身染重病，永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

　　叶欣舍己为人的精神，不由得让我想起了5.12大地震爆发时，在汶川一所学校的教室里，上课的同学们惊慌失措，有的跑出教室，有的躲在课桌下，有四名学生跑到讲桌下，老师急忙跑过去，张开双臂，用身子护住四名学生。当救护人员赶到时，老师已停止了呼吸，而他身下的四名学生却毫发无损。现在，你们明白我说的这位老师是谁了吧！他就是在汶川大地震中为保护学生而壮烈**的谭千秋老师。由此可见，很多*人为了我们美丽的家园，在大灾大难面前不畏困难，用于**的奉献精神是值得我们永远记住的。

　　叶欣战士和谭千秋老师可歌可泣的英雄事迹感动了我，这使我不由自主地唱起了《爱的奉献》：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉…… 只有人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《永远的白衣战士》读后感2

　　嘿，你们知道永远的白衣战士是谁吗？是叶欣。叶欣这个**家都知道吧，她是一个勇敢的英雄。这不，我们就学了关于她的一篇课文——《永远的白衣战士》。

　　在20xx年的春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州地区流行。这种病在开始人们并不重视，可后来才知道它的厉害。当得知非典型肺炎很难治好，叶欣所在的医院开始收留患者。在这种情况下，叶欣临危不惧、身先士卒，从死神手中把一个又一个患者夺回来。叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不让同事受到传染，她心甘情愿！就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑！

　　读了这篇课文，我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人，宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的精神值得我们学习，值得我们致敬！如果大家都有叶欣的这种精神的话，那世界会变得更美好！更**！更**！

《永远的白衣战士》读后感3

　　时间带走了一部分记忆，却怎么也带不走那藏在内心深处的东西……

　　20xx年，“非典”在广州等地区流行起来。白衣战士行动起来了，用对病人的责任心，爱心和救死扶伤的决心，也用自己的血肉之躯，筑建起了一条条生的“长城”！这“长城”能**任何病痛，因为它是用心筑建的！“非典”能拦住白衣战士匆匆的脚步，但是绝对动摇不了他们坚守“非典”第一线的决心！像叶欣这样的白衣战士还有许多。只要有他们在，“非典”就不能猖狂！白衣战士是疾病的克星，是病人的`救星！

　　流水匆匆，但是怎样也挡不住叶欣那更匆匆的脚步，叶欣是光荣的，在她生命的最后时刻，她的身份是一位护士长。医生，护士是天底下最神圣的职业！

《永远的白衣战士》读后感4

　　今天，我们了《永远的白衣战士》。

　　20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行传播**。叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着医院患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8号开始加班。叶欣像一台永不疲惫的机器全速运转着。把一个又一个患者从死神手中夺了回来。最终再高风险、高效益、高强度的工作中叶辛染上疾病也献出了她年轻的。3月25日永远的离开了我们。

　　叶欣舍己为人的高尚品德还有伟大的人格都是值得我们学习的。当然我们身边还有很多这样的人比如：我们当代最开爱的人——*就是这样的，去年的5.12大地震中，第一到达现场、不怕苦不怕累，甚至冒着**生命的危险全力抢救人民的生命的就是我们的*叔叔。南方发生了洪水，把整个房子都淹没了，*一到现场，人们都欢呼起来。他们就是人们心中的英雄，是最可爱的人。

《永远的白衣战士》读后感5

　　这几天，张老师令我们读了《永远的白衣战士》这一篇课文。这篇课文非常令我感动，它讲的是一名护士长在与非典搏斗的战场上光荣**的故事。故事的大体内容是这样的：

　　文中的主人公叶欣是一名护士长，她在非典期间救了许多人，在救人过程中非常容易受到传染，但叶欣不顾自己的生命危险去救人。

　　叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，(.)她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不让同事受到传染，她心甘情愿！

　　就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑！

　　读了这篇课文，我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人，宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的`精神值得我们学习，值得我们致敬！

　　如果大家都有叶欣的这种精神的话，那世界会变得更美好！更**！更**！

《永远的白衣战士》读后感6

　　我读了《永远的.白衣战士》这篇课文，知道了叶欣阿姨在高风险、高强度、高效率中不幸倒下。

　　为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量脓血痰拍出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往有一天自己真的可能倒下，但她心甘情愿。

　　面对**与患者，她宁愿抢救患者，不怕**。这是一场没有硝烟只有**的战争！

　　3月4日清晨，叶欣阿姨仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解为重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，比且关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣阿姨开始出现发热症状，病魔最终没有放过她，她得了非典型肺炎。

　　3月25日清晨，叶欣阿姨永远地走了。

　　叶欣阿姨具有临危不惧，身先士卒，舍己为人，不怕**的崇高精神。

《永远的白衣战士》读后感7

　　“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”这是熟悉叶欣的一位医学专家说的。是的，我说的正是《永远的白衣战士》的主人公——不顾个人安危，顽强抗击“非典”的护士长——叶欣，她用自己的生命充分诠释了护士的大爱精神。

　　2003年春节前后，“非典”向广州**，叶欣每天“躲”在医院里工作，忙的时候竟连家人的电话都不接。 3月4日 中午，极度疲倦的叶欣开始出现发热症状，后确诊染**“非典”，然而她每次醒来后的第一件事就是问病人的状况怎么样。病魔终究没有放过她，她于3月25日，永远地离开了她热爱的岗位与亲人。

　　第一次看到这个故事，我上四年级，只有10岁，然而，时光流逝，护士长叶欣的这个可歌可泣的形象，在我的心中始终不能磨灭。她的故事唤起了我心底那抹“舍己为人”的精神，使现在的我告别了之前的****。是她使我懵懵懂懂地知道了生命的可贵与人间的大爱。我只能说，她是我这一生最敬畏的“白衣战士”！

　　叶欣走了，但却留给了我们永恒的微笑。那微笑告诉我们，舍己为人的高尚品质是十分可贵的，但并不是每个人都能拥有的。不过我们可以试着去多关心一下别人，比如，在别人危难的时候，伸出手帮一把。

　　愿叶欣的高尚品质能感染更多的人。

《永远的白衣战士》读后感8

　　嘿，你们知道永远的白衣战士是谁吗？是叶欣。叶欣这个**家都知道吧，她是一个勇敢的英雄。这不，我们就学了关于她的一篇课文——《永远的白衣战士》。在2003年的春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州地区流行。这种病在开始人们并不重视，可后来才知道它的厉害。当得知非典型肺炎很难治好，叶欣所在的医院开始收留患者。在这种情况下，叶欣临危不惧、身先士卒，从死神手中把一个又一个患者夺回来。

　　叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能倒下，但能不让同事受到传染，她心甘情愿！就在万物复苏的阳春三月，叶欣永远的离开了我们，在遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑！读了这篇课文，我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人，宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的精神值得我们学习，值得我们致敬！如果大家都有叶欣的这种精神的话，那世界会变得更美好！更**！更**！

《永远的白衣战士》读后感9

　　时间带走了一部分记忆，却怎么也带不走那藏在内心深处的东西……

　　2003年，“非典”在广州等地区流行起来。白衣战士行动起来了，用对病人的责任心，爱心和救死扶伤的决心，也用自己的血肉之躯，筑建起了一条条生的“长城”！这“长城”能**任何病痛，因为它是用心筑建的！“非典”能拦住白衣战士匆匆的脚步，但是绝对动摇不了他们坚守“非典”第一线的决心！像叶欣这样的白衣战士还有许多。只要有他们在，“非典”就不能猖狂！白衣战士是疾病的克星，是病人的救星！

　　流水匆匆，但是怎样也挡不住叶欣那更匆匆的脚步，叶欣是光荣的，在她生命的最后时刻，她的身份是一位护士长。医生，护士是天底下最神圣的职业！

《永远的白衣战士》读后感10

　　今天，我们了《永远的白衣战士》。

　　2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行传播**。叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着医院患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8号开始加班。叶欣像一台永不疲惫的机器全速运转着。把一个又一个患者从死神手中夺了回来。最终再高风险、高效益、高强度的工作中叶辛染上疾病也献出了她年轻的。3月25日永远的离开了我们。

　　叶欣舍己为人的高尚品德还有伟大的人格都是值得我们学习的。当然我们身边还有很多这样的人比如：我们当代最开爱的人——*就是这样的，去年的5.12大地震中，第一到达现场、不怕苦不怕累，甚至冒着**生命的危险全力抢救人民的生命的就是我们的*叔叔。南方发生了洪水，把整个房子都淹没了，*一到现场，人们都欢呼起来。他们就是人们心中的英雄，是最可爱的人。

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展5）

——“白衣战士”白晓卉先进事迹心得10篇

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得1

　　3月20日6时45分，省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。这一悲痛的消息传到了她的家乡聊城市高唐县，亲朋好友、老师同学，无不深感悲痛与惋惜。在大家的眼里，白晓卉自幼品学兼优、刻苦努力、乐于助人，她是高唐人的骄傲。

　　从初中到高中，现在高唐县人民医院就职的苗静与白晓卉是六年的同学，在她的记忆中，白晓卉是妥妥的“学霸”。

　　“她在高三的时候，因为身体不舒服，休学了一段时间，但是她在家从未放弃过学习，非常非常自律，最后以我们班非常高的成绩，考到了当时的山东医科大学，现在的山大。”苗静说，从中学起，白晓卉就立志要成为一名医务工作者。

　　高中时期，白晓卉是班里的班长，还当过学习委员，在她的带动下，班上近10名同学走**学医之路，如今正奋战在临床一线。

　　“检验人员是我们的幕后英雄!白晓卉一直是我们学习的榜样， 她用自己的行动践行了一名*员、一名医务工作者的誓言!”苗静说到。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得2

　　3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。

　　天妒英才!白晓卉是山东省立医院临床医学检验部副**，****，研究员，博士生导师，国家重点研发计划学术骨干，2021年当选“齐鲁最美职工”。作为项目负责人，她承担国家自然科学基金项目3项，*博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项，曾发表SCI论文50余篇。在山东疫情防控的关键时刻，白晓卉不幸离世，将生命刻度永远定格在风华正茂的42岁，令人无比悲恸，众多网友纷纷留言哀悼，由衷表达敬意与惋惜之情。

　　“健康所系，性命相托。”白晓卉用生命践行了《医学生誓言》里的这句话。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。他们不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒**正面交锋。他们是离病毒最近的人，也是冲锋在抗疫前沿的“侦察兵”。每次检测工作都要持续数小时，其间他们不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。但他们无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。

　　沧海横流，方显英雄本色。大“疫”当前，白晓卉视疫情为命令，不顾个人安危，曾多次义无反顾踏上“逆行”征程，马不停蹄辗转于**、新疆、河南等各个疫情一线战场，带去山东医护战线的精湛医疗技术和山东素有的情义与担当。当一些地方紧急按下暂停键的时候，他们却按下了加速键，充分发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，同时间赛跑，与病魔抗争，努力搭起支撑生命的港湾，用生命奔赴使命，用誓言托起生命的方舟，谱写了可歌可泣的动人诗篇。

　　****，皆因有人舍生取义。白晓卉是危难时刻挺身而出的齐鲁儿女的优秀**，是这场战“疫”当之无愧的英雄。一封封请战书、一个个红手印、一颗颗勇敢无畏的心、一个个坚毅逆行的背影……新冠肺炎疫情发生以来，山东广大医务工作者白衣执甲、无畏逆行，义无反顾冲在疫情防控第一线，英勇捍卫人民群众生命安全和身体健康，为抗击疫情作出了重大贡献。他们是“火线上的****”，是人民生命安全和身体健康的“最美守护者”，是新时代“最可爱的人”。

　　告慰逝者，让我们打赢这场不能输的战斗。斯人已逝，风范长存。战斗还在继续，我们必须继续同时间赛跑、与病魔较量。唯有胜利的消息，方是对逝者最好的告慰。我们致敬逝者、哀悼逝者，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。在当下疫情防控的关键时刻，我们该做的，就是循着英雄的足迹戮力前行，凝心聚力、坚定信心，继续砥砺奋进，共同打赢这场不能输的战斗，全力守护人民群众生命安全和身体健康。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得3

　　白晓卉，我们身边一位普通的劳动者。工作时，她带着护目镜，穿着防护服，就像我们每一次做核酸检测时遇到的医护人员一样。她常说：“作为医生，我愿以我所学、尽我全力，用心守护患者健康。”她是这样说的，也是这样做的。

　　可她又是一位不*凡的劳动者。她是驰援威海疫情处置检测队队长，在抗击疫情紧要的关头，在距离病毒最近的地方挺身在前，带领团队24小时轮班工作，直到突发疾病**在抗击疫情一线。

　　越了解，越敬佩;越陌生，越熟悉。这两天，很多人一遍遍看白晓卉的报道，了解她那不为人知的事迹。她是那么朴实无华，又那么尽忠职守，一次又一次冲锋在疫情防控最**：在**，她创造出48小时改造核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她培训了一支带不走的新冠病毒核酸检测队伍;在河南，她迅速提高检测效率、改善工作流程。当工作完成后，她又默默收拾行装奔赴下一个战场。

　　她是那么拼尽全力，又是那么温暖友善。她是同事眼里夙夜在公的“白大姐”，就连工作间隙也都是考虑如何提高检测效率和水*这样的细节;她是学生眼里治学严谨的“白老师”，承担国家课题发表SCI论文50余篇;她是同学眼里侠肝义胆的“白大哥”，在保送研究生期间主动承担起同学们的“后勤保障”……

　　人们怀念白晓卉，是被她“以我所学、尽我全力”爱岗敬业精神所感动。白晓卉不断力求把自己的本职工作做得更好，让*凡的工作岗位焕发出耀眼光芒。

　　人们怀念白晓卉，是被她“我有经验，让我上”的担当尽责的品质所感染。疫情在哪里，*员就战斗在哪里。作为一名*员，白晓卉冲锋在第一线、战斗在最前沿。

　　白晓卉说：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。”

　　我们坚信，白晓卉的愿望一定能实现。我们不会忘记，这位*员的英雄本色。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得4

　　3月8日晚，接到山东省卫健委支援命令，白晓卉再一次作为领队，与其他六名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队，其中四位队员是在刚结束支援河南核酸检测工作不久后，再次与家人分别踏上抗疫征程。

　　白晓卉作为支援威海疫情处置省直检测队领队，带队于3月8日22时赴威海支援核酸检测工作，3月9日**4时抵达威海后随即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作，14时即作为第一组投入到核酸检测工作中。

　　为了尽快遏制新冠疫情发展，核酸检队每天四个班次不分昼夜不间断工作提高标本检测速度。为了减少穿脱全程防护服次数避免浪费时间，核酸检队工作6小时全程不吃不喝不上厕所，常常是一个班次结束后回到房间已经精疲力尽，一觉醒来又再次投入到下个班次的“战疫”中。

　　3月20日6时45分，白晓卉因突发疾病抢救无效去世。临床专家初步诊断系心源性猝死。

　　**了解到，除了新冠病毒核酸检测，白晓卉还针对遗传病、肿瘤、感染性疾病进行分子基因层面上的诊断。从医10余年，她承担国家自然科学基金项目3项、*博士后科学基金2项、省级课题3项，发表SCI论文50余篇，授权专利3项。

　　“我就是一个很普通的劳动者。”白晓卉曾说，“作为医生，我愿意以我所学，尽我全力，用心守护患者健康。”

　　健康所系、性命相托，是神圣的医学誓言。白晓卉用自己的行动诠释了初心和使命，用自己的付出彰显了责任与担当。白晓卉，一路走好!

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得5

　　白晓卉，生前系山东第一医科大学附属省立医院(山东省立医院)临床医学检验部副**、****、研究员，在山东省直支援威海核酸检测工作中因突发疾病抢救无效。

　　时间回到3月8日。那一天是国际妇女节，白晓卉早早给自己的学生们准备了巧克力，放在实验室公共区域的桌子上。

　　腊八节的粥，冬至的饺子，元旦的电影……尽管工作很忙碌，课题节奏很紧张，但**小小的节日，白老师和她的礼物从不会缺席。

　　一起过完节，还没走出办公室，白晓卉就接到了省卫健委支援通知，要作为领队与5名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队。

　　匆忙交接好手头的工作，白晓卉拎起自己的电脑包，冲还在实验室的同事和学生们挥了挥手，“我走了，你们也早点休息!”

　　疫情之下，核酸检测成为一个高频词汇。作为目前判定是否感染新冠病毒的“金标准”，人们对样本采集的过程已然熟知，却不知道报告上的结果，就出自这群“离病毒最近的人”。

　　标本接收、录入、试剂配制、核酸提取、加样、上机检测、审核结果、发放报告……自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉就和省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们就奋战在离病毒最近的地方。

　　3月9日**4时，抵达威海后，白晓卉立即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作。当天下午2点，即作为第一组投入到核酸检测工作中。

　　“大规模核酸检测的时间，成千上万的标本被送到实验室，时间紧、任务重，每次检测工作都要持续数小时。”

　　封闭的实验室里，机器一直在运转，检验人员从采集来的样本中一一提取出核酸片段。口罩和护目镜紧紧压向口鼻，厚重封闭的防护服里，汗水早就浸湿了衣衫……

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得6

　　“我们不想让她当英雄，只想让她继续教我们……”有学生想起白晓卉便哽咽不已。

　　山东第一医科大学临床医学院的学生王丽丽觉得，白晓卉不仅是自己学业上的指导老师，更是生活里的“白姐姐”。腊八节给大家带粥，*时还喊着一起看电影。

　　王丽丽第一次去实验室的时候，白晓卉还专门等在楼下。

　　“白老师看我不太适应，还专门开导我，指点论文怎么开题，PPT怎么排版。”王丽丽有时候实验不顺利，耗费了一些试剂和耗材，白晓卉也没有批评。“她安慰我不要灰心，失败很正常。”

　　3月8日那天，实验室的女生都收到了巧克力。“白老师还跟我们开着玩笑。”王丽丽说，就在大家聊天的时候，白老师突然接到准备出发的通知。

　　一如往常的果断、干练，白晓卉立马收拾好随身物品，和大家挥手作别。

　　“白老师注意防护、注意安全!”学生们送她到实验室门口。

　　“放心吧，你们也记得跟上实验，回来咱们再开组会!”

　　这是学生们最后一次看到她的样子。

　　“以为和前几次支援疫情的时候一样，她会再次元气满满地回到实验室，给大家分享出差的趣事。”山东第一医科大学临床医学诊断专业马婧瑜回忆，白老师最大的一个愿望，就是脱下隔离服，换回普通的防护服。

　　年初河南疫情结束，返回济南的路上，同样有小孩的王泽筠和白晓卉聊起天：“姐，这么久没见着孩子，真想啊。”

　　“马上就回去了。我从**、从新疆隔离完回家，都搂着两个孩子一起睡，左边一个，右边一个，哈哈。”

　　在白晓卉女儿眼里，妈妈就是“天使”。她曾给妈妈准备了一份特殊的礼物，是她写给妈**一封信。

　　“我的妈妈是天使。新疆全民核酸检测，妈妈她们穿上防护服、戴上护目镜，经常工作6到8个小时，中途不能吃饭。每天的标本堆得和小山一样高，所有的医生都在努力和疫情作**。”

　　在妈妈讲抗疫故事的那个下午，阳光如水般温柔。女儿依偎在母亲怀里，端详着妈妈，似乎看到了脸上曾经的压痕。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得7

　　全国妇联3月22日作出决定，追授山东省立医院临床医学检验部原副**、****、研究员白晓卉全国三八红旗手称号。

　　自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉一直担任山东医学检验队队长，辗转奋战在**、新疆、河南、山东等地疫情防控第一线，曾率队创造了48小时改造核酸检测实验室的“山东速度”。在2022年3月驰援威海期间，她因突发疾病抢救无效去世，年仅42岁。

　　决定指出，白晓卉胸怀“国之大者”，在*和人民最需要的时候，奋不顾身奔赴抗疫最**，毫无畏惧投入防控救治工作，勇于担当、无私奉献，展现了医务人员敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的崇高精神，以实际行动诠释初心使命，用生命践行了一名*员对人民的承诺，是为坚决打赢疫情防控阻击战作出突出贡献的优秀女性**。

　　全国妇联号召广大妇女向白晓卉学习，学习她对*忠诚、信念坚定的**品格，学习她永葆初心、甘于奉献的为民情怀，学习她不畏艰险、冲锋在前的意志品质，学习她生命不息、战斗不止的奋斗精神，踔厉奋发、笃行不怠，立足岗位、接续奋斗，争做伟大事业的建设者、文明风尚的倡导者、敢于追梦的奋斗者，为实现第二个百年奋斗目标、实现**民族伟大复兴的*梦贡献巾帼力量，以实际行动迎接*的***胜利召开。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得8

　　3月20日，山东省支援威海临床医学检验专家白晓卉因突发疾病抢救无效去世。

　　天妒英才!白晓卉是山东省立医院临床医学检验部副**，****，研究员，博士生导师，国家重点研发计划学术骨干，2021年当选“齐鲁最美职工”。作为项目负责人，她承担国家自然科学基金项目3项，*博士后科学基金项目2项，山东省自然科学基金项目3项，曾发表SCI论文50余篇。在山东疫情防控的关键时刻，白晓卉不幸离世，将生命刻度永远定格在风华正茂的42岁，令人无比悲恸，众多网友纷纷留言哀悼，由衷表达敬意与惋惜之情。

　　“健康所系，性命相托。”白晓卉用生命践行了《医学生誓言》里的这句话。自2020年新冠肺炎疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线。他们不与新冠肺炎患者面对面，却与病毒**正面交锋。他们是离病毒最近的人，也是冲锋在抗疫前沿的“侦察兵”。每次检测工作都要持续数小时，其间他们不喝水、不吃饭、不上厕所，加上防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。但他们无怨无悔，因为准确的检验结果是他们的使命和职责。

　　沧海横流，方显英雄本色。大“疫”当前，白晓卉视疫情为命令，不顾个人安危，曾多次义无反顾踏上“逆行”征程，马不停蹄辗转于**、新疆、河南等各个疫情一线战场，带去山东医护战线的精湛医疗技术和山东素有的情义与担当。当一些地方紧急按下暂停键的时候，他们却按下了加速键，充分发扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，同时间赛跑，与病魔抗争，努力搭起支撑生命的港湾，用生命奔赴使命，用誓言托起生命的方舟，谱写了可歌可泣的动人诗篇。

　　****，皆因有人舍生取义。白晓卉是危难时刻挺身而出的齐鲁儿女的优秀**，是这场战“疫”当之无愧的英雄。一封封请战书、一个个红手印、一颗颗勇敢无畏的心、一个个坚毅逆行的背影……新冠肺炎疫情发生以来，山东广大医务工作者白衣执甲、无畏逆行，义无反顾冲在疫情防控第一线，英勇捍卫人民群众生命安全和身体健康，为抗击疫情作出了重大贡献。他们是“火线上的****”，是人民生命安全和身体健康的“最美守护者”，是新时代“最可爱的人”。

　　告慰逝者，让我们打赢这场不能输的战斗。斯人已逝，风范长存。战斗还在继续，我们必须继续同时间赛跑、与病魔较量。唯有胜利的消息，方是对逝者最好的告慰。我们致敬逝者、哀悼逝者，让悲痛得以表达，也让坚忍得以持续。在当下疫情防控的关键时刻，我们该做的，就是循着英雄的足迹戮力前行，凝心聚力、坚定信心，继续砥砺奋进，共同打赢这场不能输的战斗，全力守护人民群众生命安全和身体健康。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得9

　　白晓卉，我们身边一位普通的劳动者。工作时，她带着护目镜，穿着防护服，就像我们每一次做核酸检测时遇到的医护人员一样。她常说：“作为医生，我愿以我所学、尽我全力，用心守护患者健康。”她是这样说的，也是这样做的。

　　可她又是一位不*凡的劳动者。她是驰援威海疫情处置检测队队长，在抗击疫情紧要的关头，在距离病毒最近的地方挺身在前，带领团队24小时轮班工作，直到突发疾病**在抗击疫情一线。

　　越了解，越敬佩;越陌生，越熟悉。这两天，很多人一遍遍看白晓卉的报道，了解她那不为人知的事迹。她是那么朴实无华，又那么尽忠职守，一次又一次冲锋在疫情防控最**：在**，她创造出48小时改造核酸检测实验室的“山东速度”;在新疆，她培训了一支带不走的新冠病毒核酸检测队伍;在河南，她迅速提高检测效率、改善工作流程。当工作完成后，她又默默收拾行装奔赴下一个战场。

　　她是那么拼尽全力，又是那么温暖友善。她是同事眼里夙夜在公的“白大姐”，就连工作间隙也都是考虑如何提高检测效率和水*这样的细节;她是学生眼里治学严谨的“白老师”，承担国家课题发表SCI论文50余篇;她是同学眼里侠肝义胆的“白大哥”，在保送研究生期间主动承担起同学们的“后勤保障”……

　　人们怀念白晓卉，是被她“以我所学、尽我全力”爱岗敬业精神所感动。白晓卉不断力求把自己的本职工作做得更好，让*凡的工作岗位焕发出耀眼光芒。

　　人们怀念白晓卉，是被她“我有经验，让我上”的担当尽责的品质所感染。疫情在哪里，*员就战斗在哪里。作为一名*员，白晓卉冲锋在第一线、战斗在最前沿。

　　白晓卉说：“我希望能换回原来的隔离服，当我换回原来衣服的时候，就说明疫情已经结束了。”

　　我们坚信，白晓卉的愿望一定能实现。我们不会忘记，这位*员的英雄本色。

“白衣战士”白晓卉先进事迹心得10

　　白晓卉，女，1980年4月生，**员，博士，博士后，山东第一医科大学附属省立医院(山东省立医院)临床医学检验部副**、****、研究员、博士生导师，泰山学者青年专家，齐鲁卫生与健康领**才培育工程杰青人才，2020年荣获“全省抗击新冠疫情先进个人”，2021年当选“齐鲁最美职工”。自疫情发生以来，白晓卉带领省立医院临床医学检验部新冠病毒核酸检测实验室的检验医师们一直奋战在一线，先后辗转于**、新疆、河南、山东等各个疫情一线战场，与病毒正面交锋。

　　2020年6月，**新发地疫情恶化，省卫生健康委第一时间组派“山东医学检验队”支援**。白晓卉担任检验队队长兼临时*支部*，对口支援提升**大学人民医院的核酸检测能力。队员们在一天内完成集结，携省卫生健康委紧急筹集的5套仪器及配套试剂等物资，逆行北上。抵达**后，白晓卉作为队长，承担总协调、优化流程的工作，并迅速提出了实验室的改建方案，在48小时内就紧急改造完成了布局相对合理、符合生物安全要求、具备4个功能区和高压灭菌的新冠病毒核酸检测实验室。经过多日的艰苦奋战，白晓卉所带领的山东医学检验队圆满完成了支援任务，累计完成核酸检测数万人份。

　　2020年7月，刚刚结束在**20多天的“战斗”，疫情又在新疆出现。具有强烈使命感的白晓卉在隔离期间就写下了激情澎湃的“请战书”。刚出隔离期，白晓卉再次作为队长，带领山东第二批援疆医学检验队41名检验人员从济南出发，奔波近万里，驰援新疆。队员们在喀什与当地医院检验科的工作人员通力合作，累计完成了20多万人份的检测工作。为提高喀什地区的整体核酸检测能力，白晓卉等队员们对当地的检验科工作人员开展了为期9天不间断的全程培训，为当地培养了60多名业务骨干，留下了一支带不走的新冠病毒核酸检测队伍。

　　2022年1月5日，接到省卫健委支援河南的命令后，白晓卉又一次踏上征途，作为领队，带领我院6名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援河南疫情处置检测队，先后赴郑州、安阳支援核酸检测工作，为了加快标本检测速度，队员们分工明确，每天四班次不分昼夜不间断工作，白晓卉作为领队，更是一直在进行各方协调部署，尽全力保障战友没有后顾之忧。

　　2022年3月8日晚，我省疫情恶化，接到省卫健委支援命令，白晓卉再一次作为领队，与5名具备丰富核酸检测工作经验的同事组成山东省立医院支援威海疫情处置检测队。白晓卉作为支援威海疫情处置省直检测队领队，3月9日**4时抵达威海后随即前往威高诺润检验所查看实验室条件，指挥所有运抵的仪器设备试剂装配调试工作，14时即作为第一组投入到核酸检测工作中。每次检测工作都要持续数小时，防护服厚重封闭，一轮实验下来，往往汗水浸湿了衣服，脸上布满了护目镜的压痕。白晓卉在紧张的工作间隙，不断学习最新的疫情防控方案和措施，以及相关技术规范，并多次通过视频会议进行样本的采集、运送、保存以及生物安全等相关知识的教学培训。为了提高检测速度及检测质量，根据实际情况不断总结方案、优化流程，进行精细化岗位管理，形成流水化作业，极大地提高了核酸检测的工作效率和检测能力，为疫情防控工作提供了坚强保障。

　　3月20日6时45分，白晓卉突发疾病抢救无效去世，年仅42岁。她用生命搭建起守护人民群众健康的最强防线，践行了一名*员的初心和使命。

永远的白衣战士作文600字 (荟萃2篇)（扩展6）

——《永远的白衣战士》教学设计10篇

《永远的白衣战士》教学设计1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高

精神

　　教学重难点：

　　1、感受当时万分危急的情况

　　2、体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高

精神

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一导入

　　1、

2003年春季，人们经历了一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场与病魔对抗的**中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不*凡的，人们称她为——“永远的白衣战士”。（齐读课题）

　　2、同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击“非典型肺炎”的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）

　　看了这些图片，你对非典有何感受？

　　是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临**的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场——没有硝烟的战争！（学生齐读）

　　

【谈话导入，通过看图片资料对“非典”有个直观感受，引入到课文的学习中去

】

　　二精读课文

　　（一）感知背景

　　在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。

　　同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）

　　非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。

　　重点词句：死神

　　患者急剧增多

　　短期内病情急剧恶化

　　最具传染性的

　　往往伴随多名医护人员的倒下

　　一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随——引读：多名医护人员的倒下

　　同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）

　　（

2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全

*“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，

*因非典**的人数为173人，到5月底为止，累计**的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全

*，甚至全世界。整个

*笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。）

　　想说些什么？（学生交流）

　　他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的——战争。提到“战争”这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的——战争。是战争就会有**，是战争就会有**，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！

《永远的白衣战士》教学设计2

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天我们来学习11课，读——（生：永远的白衣战士）

　　2、谈话感受非典，勾起学生回忆。

　　大约在四年前的现在，在我们

*出现了一种可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来……）所有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个

*都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。

　　过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我们一起走进文本，走近白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。）

　　二、整体感知，自读质疑。

　　1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。

　　2、读后检查。（课件分组出示生字词）

　　第一组：堵塞给予重症永恒（塞给读后变色）

　　让学生观察词语：发现了什么？

　　注意纠正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）

　　第二组：呈监测遗像疾病

　　第三组：身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔

　　（注意让学生把字音读完整，读清楚。）

　　3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战士？……

　　（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）

　　三、精读品析悟情解疑。

　　提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。

　　1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。

　　2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）

　　（1）“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①学生谈自己的感受。

　　②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽职工作的情景。

　　她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如“拖”等词语，很好的说明了这一点）

　　师

总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影，正如文中所说——

　　教师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）

　　再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。

　　谁来读这句话？死神在

本文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）

　　师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学生快速浏览并找一找）

　　a、这是一场没有硝烟的战争。

　　生谈自己的体会。

　　是战争就有**，是战争就有**。读了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下……）

　　谁来读好这句话？（带着自己的体会读）

　　师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读

出自己的感受。

　　b、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　生谈感受。

　　带着自己的感受去读。

　　师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险，不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话——

　　教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理解加深，因而这遍读应该更有感情。）

　　还有哪里感动了你？

　　（2）“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。”

　　①谈

出自己的感受。

　　②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如“爬”字）从而感受她的可贵

精神。

　　师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫，忘我工作的身影，正如文中所讲——

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。）

　　⑶“面对危险和**……她心甘情愿”

　　①生谈

出自己的感动。

　　②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。

　　（叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决心，体会出她身先士卒的伟大

精神。）

　　③带着自己的感动读“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”

　　

总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染**非典型肺炎……（出示叶欣照片并配乐）

　　教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日**，叶欣永远的离开了……

　　谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段）

　　教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。（配乐，学生有感情的齐读）

　　教师

总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样倒在非典**的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住他们，记住这些永远的——白衣战士！

　　教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？

　　学生回答。（她虽然**了但永远活在我们心中。她是在非典时期为了抢救病人而**的……）

　　带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。（学生满怀深情的读课题）

　　五、布置作业。

　　回去把这个故事传扬。

　　六、板书设计

　　11、永远的白衣战士

　　为病人

　　叶欣真情奉献

　　为战友

《永远的白衣战士》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

　　3、初步理解课文内容/

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击“非典”的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

　　（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词：

　　这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

　　（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名分节读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指导写字

　　1、齐读生字。

　　2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

　　3、师示范。

　　4、学生描红、仿写。

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、组词

　　呈（）予（）器（）咳（）

　　成（）预（）嚣（）刻（）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、齐读课题

　　2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?

　　4、学生**。

　　二、学习2－7自然段

　　1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

　　2、学生交流

　　（1）第4自然段

　　学生谈感受

　　（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

　　叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

　　（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

　　学生交流。齐读。

　　（4）“面对危险和**，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。

　　（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”

　　反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

　　学生交流。指导朗读。

　　（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”

　　学生自己谈感受。齐读。

　　3、师总结。

　　三、学习第8、9两自然段。

　　1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　　2、播放追悼会照片

　　3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、作业

　　1、写出带有“如”的成语。

　　2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

《永远的白衣战士》教学设计4

　　教学内容：

　　精读课文，理解课文。

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、体会、感受“白衣战士”——护士长 叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

　　教学进程：

　　一、检查复习

　　说说课文写了一件什么事？

　　二、精读课文

　　1、学习2——7自然段。

　　⑴教师深情地诵读第2、3自然段。

　　⑵出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　①课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　②边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　③自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么（也可以在书上写下自己的体会）

　　⑶学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　⑷**学生交流。

　　①说说各自概括的重点段的内容。

　　②谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　⑴提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的 。

　　⑵学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　⑶交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

　　⑴指名学生朗读。

　　⑵说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　⑶齐读这三个自然段。

　　三、深化课题

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。

　　四、深化课题

　　1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？

　　2、交流：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇**的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。

　　布置作业：

　　1、将叶欣的事迹讲给家人听。

　　2、交流关于“非典”资料。

　　板书设计：

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 身先士卒

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教学设计5

　　一、教学要求

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　（三）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（四）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　（二）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　三、教学过程

　　（一）情境渲染，唤起旧知。

　　1、今天我们继续学习课文：（示题）永远的白衣战士。（读）

　　2、你知道白衣战士指的是谁吗？（播放幻灯）她就是叶欣。

　　3、（夜曲音乐起）2003年的春季，我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”，它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延，威胁着人类的生命时，一群勇敢的白衣战士挺身而出，这是当时的一些图片。（播放PPT）

　　4、看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？

　　（二）精读课文，感悟情感。

　　1、作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。

　　2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的？

　　生：（PPT出示内容）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　3、从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？

　　生：从这段话中，我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。

　　那么“娴熟”是什么意思呢？

　　生：“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。

　　是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很（生补充：高）。

　　板书：高效率

　　叶欣顾不上休息，就马上去抢救其他病人，说明叶欣的工作强度很（生补充：高）。板书：高强度

　　读了这段话，你认为这是怎样的两小时？

　　生1：我认为这是惊心动魄的两小时。

　　生2：我认为这是充满危险的两小时。

　　4、（PPT出示图片）就像这样，叶欣和病人近距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？

　　生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。

　　是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险

　　5、所以，课文中这样写道：（PPT出示）高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　6、这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。

　　7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。

　　8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。

　　9、小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从**线上拉了回来。那么在危险和**面前，她又是怎样对待同事的呢？

　　（三）抓重点句子，体验情感。

　　1、PPT出示：这里危险，让我来吧！

　　请你在心里默默读这句话。你感受到什么？

　　引读：这里危险，让我来吧！

　　面对非典病魔，她挺身而出：（这里危险，让我来吧！）

　　当非典患者前来急诊时，她毫不犹豫地说：（这里危险，让我来吧！）

　　当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：（这里危险，让我来吧！）

　　2、叶欣默默地作出一个什么样的选择？

　　3、声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，PPT出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　4、练读上面的话。

　　女生一起读：（面对危险，叶欣身先士卒）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　男生一起读；（面对**，叶欣义无反顾）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　我们一起读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　在危险和**面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　5、读读这段话，想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。

　　6、这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。

　　7、课文读到这儿，你有什么感受？

　　8、小结：确实，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日开始加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。

　　9、PPT出示：第七小节中：“3月4日—每一个患者的病情”的内容。

　　10、教师配音朗读七、八、九小节。（音乐：夜曲）

　　（四）升华情感，由点及面。

　　1、我看到有些同学眼睛已经湿润了，此时此刻，你想对叶欣说什么？

　　2、叶欣虽然走了，但我们会永远记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。（音乐：为了谁）（PPT出示非典中**的医护人员图片）

　　3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。（读课题）——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。（读课题）——永远的白衣战士。

　　4、最后，让我们带着敬意，把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。（读）

　　洁白颂

　　当厚重的阴影笼罩了明媚的春光，

　　当数百盏生命之灯被陡然吹灭，

　　当大片的生命之树叶落枝枯，

　　如疾风中的白云，你匆匆而至。

　　凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，

　　将快要冻僵的生命温暖；

　　滚滚的浓烟中你如神兵天降，

　　把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。

　　不是不知道污秽会将你玷污，

　　不是不知道病毒会毁灭你的'容颜，

　　也不是你少了儿女情长，

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要将宁静还给天空，

　　是你要将微笑还给大地，

　　是你要让希望展翅飞翔，

　　是你把人间真情铭记心里。

　　面对你，哲人说有一种笑容叫自信，

　　面对你，诗人说有一种力量叫凝聚，

　　面对你，歌唱家说有一种选择叫坚定，

　　面对你，将军说有一种倒下叫站起。

　　你有天使的本色，你就是你，

　　你是无私，你就是圣洁；

　　我愿意，我也愿意，

　　是的，我们都愿意，追随你，融入你。

《永远的白衣战士》教学设计6

　　教学目标：

　　1、读通课文，认识本课生字。

　　2、理清课文脉络。

　　3、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1、读通课文，理清课文脉络。

　　2、初步感知叶欣的高尚品质。

　　教具准备：

　　多**课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、同学们这节课由我为大家上，在上新课之前老师想了解一下同学们的语文功底，老师带来了一些词语看看你们会读吗？

　　出示词语，指名读，齐读。

　　2、读了这些词语你发现了什么特点？（都是描写医护人员的。）

　　小结：你们的语文素养真不错，相信今天的这节课你们的表现一定会很不错的。

　　3、对呀，这些词语都是描写医护人员的，正是有了这些人才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是第11课永远的白衣战士。

　　4、请同学们打开书，把课题齐读两遍。师板书。

　　5、读了课题你有什么想法？根据学生的回答，在课题上打“？”。

　　二、初步感知课文

　　1、请同学们带着这些问题，用你喜欢的方式自读课文，注意听老师的要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）利用工具书，把难读的地方读准确。

　　2、课文你们能读通顺了吗？现在老师要来检查一下同学们对课文当中几个难读的词语的掌握情况。用抢答的方式，老师指哪个会读的同学***读一读。

　　出示词语，教师指词语，学生抢答。

　　3、词语会读了，但课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？

　　4、（1）出示第一句话“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　①谁来读读这句话。

　　②同学们发现了没有这句话里有一个***词语，它该怎么读？

　　“转“是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？

　　③这句话中除了这个多音字还有其它的多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？

　　教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

　　④扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

　　（2）出示第二句话“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　①谁来读读这句话。

　　②这句话中***词语是什么意思，谁来说一说？

　　③你能把它换成另外几个与它意思相近的词语吗？

　　同学们的反应真快，现在老师要加大难度了，看看哪个同学最爱动脑筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同学们头脑里面积累的字词真多。

　　⑤现在最难得一道题来了，这句话中有一个破折号，你知道它在这句话中的作用吗？请同学们先自己先读一读这句话，指名回答。

　　⑥这句话中隐藏了这么多知识都被同学们解决了，相信你们也能把这句话读好的，现在全班同学一起来朗读一下。

　　⑦同学们，叶欣在面对危险和**的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

　　5、通过读课文，你们刚才提出来的问题能解决了吗？指名回答。

　　6、20xx年春季，一场突如其来的疾病席卷了神州大地，这是一种极具传染性，**率极高的疾病，全国人民在*和*的带领下，众志成城，抗击非典。在这场没有硝烟的战争里，涌现出了许多让人感动的人和事，叶欣就是其中一位让人感动的优秀医护人员，在她身上又发生了那些感人的事迹呢，现在就让我们走进课文，去课文中细细体会吧。

　　请同学们有自己喜欢的方式自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。

　　（播放音乐）教师巡视指导。

　　7、你感动了吗？现在谁来汇报一下。

　　8、同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

　　9、课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。（教师巡视指导）

　　10、指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

　　课文就是通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？现在我们就来走进第一个事例。

　　三、精读课文。

　　1、课文的哪些自然段写了叶欣“抢救病人”呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找一找。

　　2、请同学们自己读一读第4、5自然段，看看你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、指导朗读。

　　4、①当学生说到“高风险……夺了回来”时，指导读出叶欣忙碌的语气来。并追问“看到叶欣如此的忙碌，假如你是叶欣的病人，梁先生，你会对她怎么说？”

　　多么体贴医护人员的病人啊，听到你这么说，叶欣心里一定会觉得很温暖，再苦再累都是值得的。

　　②当学生说到“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”时，问“假如你是叶欣的家人，看到她忙得连电话都拒绝接听，你会对她怎会么说？”

　　是啊家里需要叶欣，病人更需要叶欣，谢谢你对叶欣工作的**和理解。

　　四、总结

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，那么面对危险和困难的时候，叶欣是怎么说怎么做的，他又是怎样感染“非典”的呢，我们下节课再来学习。

　　这节课同学们和老师配合得很默契，希望下次还能有这样的机会我们再来一次默契的配合。

　　板书设计：

　　11、永远的白衣战士

　　抢救病人

《永远的白衣战士》教学设计7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　教学过程：

　　一、激情导入 走向文本

　　1、同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时，不幸感染**非典病毒。

　　(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)

　　2、她的家人，医院里的**，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日**，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。

　　屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读屏幕上这些文字，想一想：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？在追悼会上花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？

　　二、精读课文 走进文本

　　1、叶欣生前是怎么工作的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请你阅读3-7小节，找出来。

　　（出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个 又一个患者从死神手中夺了回来。）

　　（1） 朗读这句话

　　（2） 找出三个概括性的词语。（高风险，高强度，高效率）

　　（3） 说说你对这三个词语的理解。

　　（4） 指导朗读。

　　（5） 再读这句话，你能体会到这三个特点吗？

　　2、默读课文2-7节，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

　　3、交流

　　高风险

　　出示：这是一场没有硝烟的战争。

　　（1）齐读

　　（2）指导学生理解这一句话。（战争是残酷的、艰苦的，充满着**的气味和生命的**。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

　　（3）指导朗读。

　　出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　（1）2003年春节前后，一种极具传染性的疾病—非典型肺炎在广州一些地区流行，这是一声前所未见的**，请同学们看大屏幕。

　　(播放“非典”图片)

　　（2）同学们，看了刚才这些画面。大家一定觉得非常危险，而将堵塞其间的大量浓血痰排出来更具危险性。

　　（3）指导朗读。注意读好“最具传染性”、“一个”、“多名”。

　　在这样危险的情况下，“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(**)

　　对，面对危险和**，叶欣是怎么说，怎么做的？

　　出示：面对危险和**，同事…………她心甘情愿。

　　（1） 同学们，作为一个医护人员，她深深地知道，非典的危险性，她也知道一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，她却这样冲在最前面，这样冲在最前面，可以用课文中的哪个词语概括。（(板书：身先士卒)）

　　（2） 你从哪里看出“身先士卒”？（斩钉截铁、声色俱厉）

　　（3） 她面对危险，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她为什么还是这样做呢？

　　师引读：因为她深知，也许有一天自己可能…

　　（3）这里有个词语“心甘情愿”，什么意思？（无怨无悔）

　　（4）同学们，面对**，有谁能做到无怨无悔，你们能吗？为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给别人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)

　　（4） 舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这段话。

　　高强度

　　出示：叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。

　　（1）我们往往在什么情况下会经常打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？

　　（2）从叶欣拒绝接听家人的电话让我们看到了怎样的一个白衣战士的形象？（既富有人情味又富有责任感的令人感动的白衣战士形象）

　　（3）指导朗读。

　　出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　（1） 学生谈谈自己的感受。

　　（2） 指导朗读。

　　出示：虽然上班前就感觉到身体疲软不适，但-------不得不费力地爬到床上休息。

　　（1）请学生谈谈自己的感受

　　（2）是啊，叶欣虽然感觉身体疲倦不适，但是她仍然坚持忙碌着。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虚弱的身影。你此时想对叶欣说什么？

　　（3） 指导朗读，读出自己的感受。

　　尽管工作如此地高强度，但叶欣的工作确实高效率的。

　　出示：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。

　　（1） 从这里我们又可以看到一个怎样的叶欣呢？（工作能力强，水*高的医护工作者，从“迅速赶来”“娴熟地”可以看出来）

　　（2） 指导朗读。

　　同学们让我们再来读读这句话吧！（出示；高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器-----夺了回来。）

　　三、换位思考，升华情感

　　过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”经检查，叶欣染**非典型性肺炎。

　　叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

　　作为同事：护士长，我——

　　作为孩子：妈妈，我——

　　作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

　　作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

　　四、深化课题拓展文本

　　1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？

　　2、有没有不同的意见

　　师小结：

　　有许多的医务工作者为了抗击“非典”**在这一场没有硝烟的战争中！他们都是“永远的白衣战士”，让我们牢记他们吧，是他们情暖人间（音乐：情暖人间）

　　音乐中朗诵诗：

　　献给白衣战士(诗歌)

　　雪白纯洁的天使，

　　无私无畏的战士。

　　你们告别亲人和儿女。

　　离开了温馨的家庭，

　　战斗在没有硝烟的战场。

　　面对着“非典”患者，

　　亲密无间，保持了“零”的距离。

　　此时此刻，你们已经忘记了——

　　温馨的家庭、

　　年幼的儿女、

　　年老的爹娘。

　　你们把殷切的希望，

　　完全寄托在病患者的身上。

　　有人问你们：

　　“为什么要这样做？”

　　你们用朴素的语言回答：

　　“这是我们的天职，我们的使命！”

　　倒下去一个，冲上来一群。

　　前仆后继，不怕**。

　　你们心中只有一个意愿：

　　为了祖国的**，

　　为了人民的安宁。

　　以温柔的微笑抚慰痛苦的**，

　　以深情的目光传递信念和爱心。

　　汗水湿透了重重衣襟，

　　心中却洋溢着豪情。

　　这——

　　正是我们的民族精神！

　　板书设计：

　　永远的白衣战士

　　身先士卒

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教学设计8

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、找出课文中的语句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　上一堂课，我们初步学习了课文，大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）。

　　二、学习4-7小节。

　　1、过渡（范读）20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争！

　　问：为什么说这是一场没有硝烟的战争？请同学们自读课文4-7自然段，把最让你感动的地方用线画下来，想一想为什么让你感动？

　　2、**学生交流(点评，相机指导朗读) 。

　　三、学习第8、9两自然段。

　　1、过渡：病魔终于没有放过她，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。（播放追悼会录象），

　　2、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　3、面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、在万物复苏的阳春三月，年尽47岁的护士长叶欣永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。（齐读第一小节）虽然她已离我们而去了，但人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、课外延伸

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

　　2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　3、收集叶欣生*事迹的资料，补充阅读。

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 叶欣 身先士卒

　　舍己为人

　　忘我工作

《永远的白衣战士》教学设计9

　　教学内容：

　　精读课文，理解课文。

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、体会、感受“白衣战士”——护士长 叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

　　教学进程：

　　一、检查复习

　　说说课文写了一件什么事？

　　二、精读课文

　　1、学习2——7自然段。

　　⑴教师深情地诵读第2、3自然段。

　　⑵出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　①课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　②边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　③自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么（也可以在书上写下自己的体会）

　　⑶学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　⑷**学生交流。

　　①说说各自概括的重点段的内容。

　　②谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　⑴提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的 。

　　⑵学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　⑶交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

　　⑴指名学生朗读。

　　⑵说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　⑶齐读这三个自然段。

　　三、深化课题

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。

　　四、深化课题

　　1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？

　　2、交流：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇**的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。

　　布置作业：

　　1、将叶欣的事迹讲给家人听。

　　2、交流关于“非典”资料。

　　板书设计：

　　临危不惧

　　11、永远的白衣战士 身先士卒

　　舍己为人

《永远的白衣战士》教学设计10

　　一、教学要求

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　（三）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（四）体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　（二）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　三、教学过程

　　（一）情境渲染，唤起旧知。

　　1、今天我们继续学习课文：（示题）永远的白衣战士。（读）

　　2、你知道白衣战士指的是谁吗？（播放幻灯）她就是叶欣。

　　3、（夜曲音乐起）2003年的春季，我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”，它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延，威胁着人类的生命时，一群勇敢的白衣战士挺身而出，这是当时的一些图片。（播放PPT）

　　4、看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？

　　（二）精读课文，感悟情感。

　　1、作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。

　　2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的？

　　生：（PPT出示内容）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　3、从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？

　　生：从这段话中，我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。

　　那么“娴熟”是什么意思呢？

　　生：“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。

　　是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很（生补充：高）。

　　板书：高效率

　　叶欣顾不上休息，就马上去抢救其他病人，说明叶欣的工作强度很（生补充：高）。板书：高强度

　　读了这段话，你认为这是怎样的两小时？

　　生1：我认为这是惊心动魄的两小时。

　　生2：我认为这是充满危险的两小时。

　　4、（PPT出示图片）就像这样，叶欣和病人近距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？

　　生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。

　　是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险

　　5、所以，课文中这样写道：（PPT出示）高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　6、这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。

　　7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。

　　8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。

　　9、小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从**线上拉了回来。那么在危险和**面前，她又是怎样对待同事的呢？

　　（三）抓重点句子，体验情感。

　　1、PPT出示：这里危险，让我来吧！

　　请你在心里默默读这句话。你感受到什么？

　　引读：这里危险，让我来吧！

　　面对非典病魔，她挺身而出：（这里危险，让我来吧！）

　　当非典患者前来急诊时，她毫不犹豫地说：（这里危险，让我来吧！）

　　当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：（这里危险，让我来吧！）

　　2、叶欣默默地作出一个什么样的选择？

　　3、声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，PPT出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　4、练读上面的话。

　　女生一起读：（面对危险，叶欣身先士卒）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　男生一起读；（面对**，叶欣义无反顾）（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　我们一起读。（她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）

　　在危险和**面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

　　5、读读这段话，想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。

　　6、这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。

　　7、课文读到这儿，你有什么感受？

　　8、小结：确实，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日开始加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。

　　9、PPT出示：第七小节中：“3月4日—每一个患者的病情”的内容。

　　10、教师配音朗读七、八、九小节。（音乐：夜曲）

　　（四）升华情感，由点及面。

　　1、我看到有些同学眼睛已经湿润了，此时此刻，你想对叶欣说什么？

　　2、叶欣虽然走了，但我们会永远记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。（音乐：为了谁）（PPT出示非典中**的医护人员图片）

　　3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。（读课题）——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。（读课题）——永远的白衣战士。

　　4、最后，让我们带着敬意，把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。（读）

　　洁白颂

　　当厚重的阴影笼罩了明媚的春光，

　　当数百盏生命之灯被陡然吹灭，

　　当大片的生命之树叶落枝枯，

　　如疾风中的白云，你匆匆而至。

　　凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，

　　将快要冻僵的生命温暖；

　　滚滚的浓烟中你如神兵天降，

　　把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。

　　不是不知道污秽会将你玷污，

　　不是不知道病毒会毁灭你的容颜，

　　也不是你少了儿女情长，

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要将宁静还给天空，

　　是你要将微笑还给大地，

　　是你要让希望展翅飞翔，

　　是你把人间真情铭记心里。

　　面对你，哲人说有一种笑容叫自信，

　　面对你，诗人说有一种力量叫凝聚，

　　面对你，歌唱家说有一种选择叫坚定，

　　面对你，将军说有一种倒下叫站起。

　　你有天使的本色，你就是你，

　　你是无私，你就是圣洁；

　　我愿意，我也愿意，

　　是的，我们都愿意，追随你，融入你。