亡羊补牢的作文1

　　有一天，我在家里一边看电视一边吃西瓜，西瓜吃完后，发现楼上竟然没有垃圾桶，可动画片正放到非常精彩的地方了，没办法，我只好把西瓜皮从楼上扔到楼下去了，看都没看一眼，我刚刚把西瓜皮从楼上窗口扔出去，突然听见有一个**叫了一声：“啊！”我心想：“这下肯定惨了，惹祸了。”这时，奶奶生气地上来了，把我从楼上硬生生地拉了下去，我下去一看，发现西瓜皮砸到了邻居刘奶奶，奶奶连忙让我道歉，我听了，马马虎虎地对刘奶奶说了一声：“对不起。”

　　我又到楼上去看电视了。奶奶又从楼下端上来了一盘橘子，我又开始大口大口地吃了起来，这次我把皮和子扔到方便袋里，吃完时恰好电视又是最精彩的时候，我忘记了刚才发生的事情，就随手往门边一扔，刚巧，奶奶上楼来了，一进门，就被绊了一跤，生气地说：“谁弄得？”我只好承认了，说了一声：“对不起。”奶奶说：“刚才就说你了，你现在又犯错，再给你最后一次机会，下次再这样，罚你扫一星期地。”这时，我羞红了脸，低下了头。

　　我想：每个人犯了错之后，只要及时认识错误，改正错误，还是好样的，以后，我再也不这样调皮、偷懒了，要学会勤劳，讲卫生……做个讨人喜欢的好孩子。

亡羊补牢的作文2

　　从前，有一个放羊人的篱笆坏了，他也不管。日子长了，篱笆经过风吹雨打，阳光暴晒，出现了一个大洞。

　　一天晚上，一只饥饿难耐的饿狼把养圈里的一只羊羔叼走了。第二天，放羊人才知道狼是从那个洞儿把羊羔叼走的。邻居们纷纷对那个放羊人说：“你要是再这样下去的话，你的羊羔就会一天比一天少，所以你现在补也不迟。”放羊人不紧不慢，不慌不忙的说：“羊都没了，还补什么篱笆呀！”邻居们胸有成竹的说道：“如果你今天不补，一定还会丢失羊羔的，如果补了，一定一只也不会少！”但是放羊人还是不补篱笆。到了第三天，那个放羊人一只一只的数，数了好几遍才确定，羊羔的确又少了一只。他十分后悔没听邻居们的话，及时把篱笆补好。想着想着，那个放羊人就把篱笆补的`更结实了。以后几天，就再也没有少过一只羊羔，狼也再也没有吃到羊圈里的羊了。

　　邻居们知道他补了羊圈，对他说：“丢了羊再补羊圈也不算晚。”

亡羊补牢的作文3

　　牧羊人养了很多小羊，羊儿们在羊圈里无忧无虑地生活着。

　　有一天，小牧羊人天天像往常一样兴高采烈地来到了羊圈旁，突然！他发现羊圈坏了一个小洞，急忙数了数羊的个数：“一、二、三、四、五....坏了，少了一只羊！”天天顿时泪流满面，嚎啕大哭了起来。

　　这时，有一位老人经过，听到了小牧羊人天天的哭叫声，急急忙忙地跑到了天天身边来，关切地问：“孩子，你怎么了？”“我的羊圈坏了，被狼叼走了一只羊。那只羊可是我的心血啊！”小牧羊人天天难过的说。“那你就赶快将羊圈补牢啊！”老人说。“比起补羊圈，我还不如先去放羊呢。”老人摇摇头，走了。天天没有听老人的话，赶着羊儿去山上吃草去了，等放羊回来时，把补羊圈这件事情忘得一干二净，就躺在床上睡了。

　　第二天早晨，牧羊人忽然想起了老爷爷的话，急急忙忙地奔到了羊圈旁，又数了数羊....哎呀！这次居然又少了一只小羊羔，牧羊人后悔莫及没有听老爷爷的话。赶急跑回家里，翻天覆地般地找了一遍，找到了几根木棍和绳子，将羊圈补得牢牢的，确定了牢固后终于松了一口气。

　　从这以后，小牧羊人天天每天都来检查羊圈是否有脱落现象。狼也没有破可侵了，羊儿们又过**幸福安宁的生活。

亡羊补牢的作文4

　　从前，有一个农夫家里养了十多只羊。白天，农夫赶着羊群到山上吃草；傍晚，农夫将羊儿赶回羊圈，清点对数后，他才安心去睡觉。

　　一天早上，下起大雨。雨水把羊圈冲坏了，羊圈上出了一个窟窿。农夫发现后没有立即动手修补羊圈，他想等那天有空时再补吧。

　　第二天早上，农户准备去放羊，刚走到羊圈，他发现羊圈上的窟窿更大了，羊也少了一只。他才突然意识到昨晚可能有狼进来把羊叼走了。农夫非常心痛自己丢失的羊，他找了半天也没有找到羊。看到地上的血迹后，他才明白羊是被狼吃了。

　　好心邻居大伯知道后，忠告农夫应该赶快把羊圈上的洞修补好，否则，会有更多的羊被狼吃掉。

　　农夫接受邻居的建议，他立即找来一些木材，将羊圈的窟窿修补好，修补后的羊圈比以前更结实更坚固了。羊圈里的羊再也没有丢失过了。

　　这个故事告诉了我们一个道理：生活中出了差错，应设法及时补救，免得再受损失。学习也是这样的，错了就改，那么，相同的或者相似的错误也就不会再犯了。

亡羊补牢的作文5

　　王大宝家的羊圈，边上的篱笆坏了，他没放在心上，也没想着去修补。

　　接着一天、两天……他还是没修。

　　王大宝在搞什么名堂，羊圈都坏了，怎么不修呢？也许，他以为洞太小了，羊儿们是不会跑出去的。

　　第三天，王大宝终于来到羊圈，看看羊儿们了。他一路哼着小歌，来到了羊圈边。一看，顿时傻了眼！他大吃一惊，羊圈里只剩下三只羊了！明明是一大群羊的，现在怎么只剩下几只羊呢？他百思不解。

　　接连几天，王大宝吃不下饭，睡不着觉，还在想：到底哪里出问题了呢？

　　那天早上，王大宝碰到了邻居张大伯。看到大宝闷闷不乐的样子，张大伯****地说：“大宝啊，你知道羊是怎么从一大群变成几只的吗？”“唉，不知道，张大伯你说呢？”王大宝唉声叹气地说。“让我告诉你吧，你的羊圈上有个小洞，你应该第一天就修补它的，要不然洞越来越大，跑的羊数就越多，所以……”“我明白了：“张大伯你是让我现在就去修补篱笆，以免羊再跑掉，是吗？”王大宝眉飞色舞地说。“没错，真是个知错就改的好孩子。”张大伯笑着说。

　　王大宝和张大伯告别之后，赶紧从家里拿出竹子、钳子、铅丝等，把羊圈的篱笆修补得很严实。

　　从此往后，王大宝的羊圈里，再也没有丢失过羊。

亡羊补牢的作文5篇扩展阅读

亡羊补牢的作文5篇（扩展1）

——亡羊补牢作文5篇

亡羊补牢作文1

　　“哗，哗，哗……”你听，这是什么声音？啊，这是小溪的歌声，这是瀑布的笑声，这是水笼头的哭声。

　　“世界水日”，对于我的感触曾经并不深，以为我们只要口头上说说就行了。但现在，是那么的不同。今年过年，我们回老家了。来到家乡的田野，我愣住了，那一幕幕令人不忍目睹的荒芜，那一个个渴望甘露来滋润的心田，让我深刻地感受到了水对我们的重要性。

　　来到奶奶的住处，看到房里有一个一个的塑料桶，里面盛着深浅不一的水，而且这些水的干净程度也不一样，有几盆还特别脏，按照我的习惯，这样的水老早就倒了，还放着干嘛啊！我正想拿出去倒时，被奶奶阻止了，“孩子！别！别！这水奶奶还有用呢！”“这么脏的`水，还能干什么啊？倒了吧！要用的话，再接干净的不就行了！”“哪里有那么多干净的水可以接啊？这个水是脏了，但浇菜什么的还可以用的，不能浪费啊！”

　　是啊，我怎么没想到呢？洗过碗的水，洗其它东西不行了，但可以浇菜啊！菜园子里的菜可以这样勉强解决干旱问题，那麦田里的呢？真是杯水车薪啊！

　　想想自己*时浪费掉的水，真是惭愧不已啊！等到干旱来了，才想到节约用水，那只是亡羊补牢！

　　在浩瀚的宇宙中遥望我们这个星球——她是蔚蓝的、晶莹的。但在这个美丽的星球上却面临着土地沙化，几十个国家的饮用水缺乏的困境。这是为什么呢？是因为人们的浪费。

　　可是，无知的人类不珍惜水也就算了，还肆意地破坏。水本是可以无限循环的，为人类长期服务的。但是因为人类往河里乱扔垃圾，不知道爱护她。就这样，她再也无法为人类服务了。

　　水在哭泣，大自然在叹息，你听到了吗？可爱的人类，不要让这一切断送了我们自己的未来。

亡羊补牢作文2

　　其实我在之前的成绩并不算优秀，因为我是一个非常贪玩的学生。就比如说如果上课还剩一分钟，我就可以在那一分钟跑到操场上玩一圈，之后才点回来，有时候甚至还会迟到。对于家庭作业来说，我并不是很喜欢完成他们，因为我有时候会觉得太多了，或者太烦躁了，我就会直接放弃写。当老师问起来原因的时候，我往往就会随便搪塞一下，找个原因。因为我是那种看上去比较乖的学生，所以很多老师都会选择直接相信我，但是到最后我成了老油条之后，老师们也不会轻易相信我，而是直接给予我惩罚。但是到了后面，我的脸皮就越来越厚了，我会做很多回被班级规定的事情，就有时候还会把手机拿到教室里玩。

　　但是在六年级快要毕业的，那最后的三个月中，我亡羊补牢了。因为受到了老师和爸爸妈**鼓动，我开始辛勤地意识到学习的重要性，之后就开始疯狂的学习。我也不知道那个时候为什么会痴迷到这种程度，就是在上课的时候，几乎是没有一分钟是走神的，每次都认真地完成家庭作业，之后回家继续学习，一直学习到睡觉的点。没想到在这短暂的三个月中，我的成绩就得到了突飞猛进的增长，之前我们年级有300个人，我的名次大概能在150名左右，但是经过了三个学习的奋斗，我的成绩到了年级50名。可能还是由于考试的时候的题，刚好和我复习的题有重复的原因吧，但是这次的亡羊补牢也是可以成功的，说明为时不晚。

　　悬崖勒马，回头是岸，亡羊补牢，为时不晚。当做错一件事情的时候，不要觉得已经无法挽回了，就一直做下去，其实也是可以挽回的，亡羊补牢，只要抓住了要素，并且有这个信念，就还是有机会改正。

亡羊补牢作文3

　　妈妈，还记得我们那个温馨的小家吗？还有那一方宁静的土地？还记得那烧不掉的无尽的回忆——就是那间被大火吞噬了的故居。我们知道您同我一样在心底留着它的痕迹，因为每当黄昏来临，您总是怅惘地望着天际。只是您为什么：不早早在保险公司买朵七色花，等**来吞掉它时，再变出一个让您女儿惊喜的奇迹。我不明白呀，妈妈？

　　您曾经认真的对我许诺，对那个胆小的小女孩说，公司里有叔叔、阿姨照顾我们美丽的巢。他们有魔术花对我们出售——一种能让快乐从灾难中重生的神奇的“花”您还说如果遗失了小布狗，可以从那里寻回。我相信您了，不再为莫测的灾事担心。可是我们的家啊，依然变为灰烬，流尽懊悔的沼，却寻不回它，为什么啊，妈妈？

　　妈妈，我不能相信您骗我，您吝惜那点纸币，从没给我们的巢寻过安全带，从没给它穿过防弹衣。您只知道把它弄得很美，却又让它璀璨地站在不测的风云中，任它被卷到高空，又摔破在地下，如同，美的花易被采摘一般。啊，妈妈，我不能指责您，加重您的悔恨，只想问一问： “是愿站在突来的大雨中，还是愿意有把早拿好的伞？或是愿靠在危墙下，还是愿高枕无忧？”这儿有个浅显的道理，却含着一不容置疑的寓意！

　　当您小心翼翼地问我可否再去弥补，我们的心已绝望，默念“晚矣”，却不忍击碎您仅存的希望，所以细细地对您讲：假如有一天我们去远航，我们驾着一叶小舟在*静的海上飘泊，宁静的蓝色中您愜意地笑了，让我丢掉那些“不吉利“的救生圈。 “海总是温柔的”您这样轻松地说，等风浪掀翻我们的小舟时，命运才说它是个极不忠实的孩子。

　　在这所寄居的小屋中，翻开《红楼梦》方解黛玉“寄人篱下”的衷苦。妈妈，您知道吗？女儿的心愁苦不安，或许这一次的不幸， “黄榜”不会再题名，因为心的凄冷，那本已积下尘灰。

　　这样的清夜里，怀着丝丝的悔怨的心情，我写给您的心语，想告诉所有继续我们“游戏”的人们，别在莫测的命运，押上“深信不疑”的赌注，免得把自己也输进去！

亡羊补牢作文4

　　很久很久以前，有一个牧童以放羊为生。有一次，他家的羊圈破了一个大洞，邻居说：“你快点把羊圈不上吧，要不然羊就要丢了。”可牧童却说：“没事没事,过几天再补也不迟呀.过了几天后他也想以前照样放羊，他来到羊圈前时，大惊失色，羊居然少了许多只，他马上到羊圈的篱笆前，发现篱笆边上还有血迹，可以肯定羊是被狼咬死的，牧童更伤心。一位老者走过来，一眼就看穿了牧童的心思，说：“你的羊丢了那你为什么不把羊圈不上呢?”牧童说：“我…，我…。”牧童觉得老者说的有道理，就开始把羊圈不了起来。从此以后牧童的羊再也没丢过了。

亡羊补牢作文5

　　在一个寒冷的早上，有一个人，他家养了一群羊，这些羊是他这一生的`宝贝，是他养家糊口的工具。但是在这些羊的周围，丝毫没有任何防备狼的东西。为此，他整天晚上都无法入眠，几天下来，竟然憔悴了不少。不过，庆幸的是，他的羊一只也没少，而且经过她的悉心照料，羊儿肥了不少。他开心极了，为自己的伟大工程而骄傲，开始逢人就吹嘘：“瞧瞧，我家的羊儿多么多么健壮，多么肥，你家的羊儿有我家的这么健康吗？”

　　但是好景不长，幸福的生活就被打碎了。有一天晚上，他早早就入睡了，在梦中，他梦见了一只眼冒绿荧光的野狼来到他们家门外，将一只体格健壮的羊抓去饱餐了一顿。他吓出了一身冷汗，不禁转头向窗外看看羊儿如何了，看到羊儿还在呢，他心中的石头不禁落下了。

　　黎明来了，东方露出了鱼肚皮，他对昨天晚上的梦还心有余悸呢！邻居劝他在羊儿的周围装上栅栏，但是他说：“没关系，我的羊儿很听话，不会少的。”邻居见他十分固执，不动摇，就摇摇头走开了。

　　夜晚悄无声息地来临了，他早早地上床了，躺在床上做梦。这次他梦见的与他上次的梦天壤之别：他用那些肥壮的羊儿卖了个好价钱，买了一件上等次的衣服，穿在身上，回到村子里，人人都眼红了……正当他在做美梦的时候，一只野狼叼走了他的羊儿，每餐了一顿。

　　第二天早上，他发现羊儿丢失了，顿时失声痛哭。他的哭声引来了邻居，邻居见他丢了羊，也无可奈何地耸耸肩。

　　哎，固执不好，贪心更不好。

亡羊补牢的作文5篇（扩展2）

——亡羊补牢说课稿5篇

亡羊补牢说课稿1

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　二、说目标

　　基于对教材的.理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　三、说教学重难点

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　四、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路。

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力。

　　通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　五、说教学设计

　　1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识，拉近距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。

　　2、然后初读解题。

　　3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

　　4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。

　　5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

　　六、说教学效果。

　　这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。

亡羊补牢说课稿2

　　在说自己的教学设计前，我先简单谈谈自己对寓言的一些认识。我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训。人们常将自己在生活和**中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效**。

　　从上述寓言的特点中，我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进行思想教育。因而我在研究这节课时，着重点就是引导学生体会寓言包含的道理，这既是这节课的重点，也是这节课的一个难点。为了使学生能较好地领会课文的寓意，教学中我主要从以下几方面去突破：

　　一、学习寓言，感悟寓意。

　　拉封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在**寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是要引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？教学时我主要这样安排：

　　学生初读课文，理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。

　　二、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。

　　寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。

　　三、应用寓言，教育他人。

　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。

亡羊补牢说课稿3

　　《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。

　　一、强化自主合作学习

　　纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：

　　1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：

　　（1）开火车认读生词。

　　（2）抽读句子，要求读准句中***轻声字、生字、多音字。

　　（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。

　　合作学习的环节有二处，如下：

　　:1、合作问答：

　　师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提**题。我们就知道故事的顺序了。

　　生：怎么会丢羊的？

　　生：丢了几次羊？

　　生：怎么补牢的？

　　生：后来怎么样？

　　师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

　　学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。

　　2、合作讲故事：

　　师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！

　　二、轻松突破教学重难点

　　本课的教学目标有3个：

　　1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书**，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。

　　而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层**，顺势引导的方法，如：

　　一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不*静。可能怎么想呢？

　　二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！

　　三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。

　　在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。

　　反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！

亡羊补牢说课稿4

　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　三、说教学设计：

　　一、 题目切入，引发期待：

　　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）

　　二、学习字词，了解大意。

　　1.提出要求，学生自读课文，

　　2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈

　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

　　三、深入学习，理解寓意.

　　1. 朗读课文，掌握故事主要内容。

　　2. 指导重点句式，把握人物形象。

　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

　　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

　　（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）

　　四、说板书设计

　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

　　1.突显故事的“寓言”体裁；2.体现故事“寓言”特点；3.精炼故事内容

　　4.美化板书形式。

　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。

　　五、说教学反思

亡羊补牢说课稿5

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的**。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　三、说教学设计：

　　（一）、谈话激趣：

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　3、指名读，齐读。

　　（二）、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。]

　　（三）、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、**读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？**读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名**演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　七、拓展补充

　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

　　出示：亡羊补牢，犹未迟也。

　　他还有另外两种说法，你们想知道吗？

　　出示：亡羊补牢，未为迟也。

　　亡羊补牢，为时不晚。

　　（读读记记）

　　2、这句成语出自哪里你知道吗？

　　（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝**六国，反映了当时**、社会各个层面的生活面貌。

　　3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）

　　4、积累抄写

亡羊补牢的作文5篇（扩展3）

——亡羊补牢的教学反思5篇

亡羊补牢的教学反思1

　　《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。

　　教学这篇课文时，我采取的教学思路是：

　　一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，亡羊补牢。

　　二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。

　　三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人街坊是如何劝他的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

　　回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

　　1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

　　2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。

　　3、在合作交流中解决疑难。

　　4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

　　相比这节课的成功之处，不足之处也很多：

　　1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。

　　2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

　　3、课堂**中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

　　4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

　　5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

　　总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

亡羊补牢的教学反思2

　　我和三B班的孩子一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家的面前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一遍，经过反思我收获了以下几点：

　　一、 激趣导入，鼓励质疑。

　　《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,如何使学生一上课就有浓厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我根据三年级孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言是已经学过的《守株待兔》。在这里我顺势告诉了孩子们寓言的特点是篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告诉孩子们这则寓言出自《战国策》，引出了今天要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐给孩子们《战国策》这部国学经典。

　　在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为什么会“亡羊”。 结合学生提的问题，引导学生去自主读文。

　　二、理解字义，形式多样。

　　学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。例如简单的“则”的意思，我就让孩子们直接回答，并加以表扬以提高他们的学习积极性。而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的个性发展。例如学习“窟窿”一词时,我想如果由老师直接讲出意思来,学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们互相讨论着,都在比划着。这时一对孩子发生了争执，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生激动地***，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最后才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们非常认真和执著。

　　通过他们的自感自悟,得出了本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼和一只羊的大洞。当他们得到我的肯定后,脸上都露出了高兴的笑容。多可爱的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！

　　三、练习说话，培养语感。

　　这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“因为??所以”和“之所以??是因为”来说话，体会汉语的特别之处。在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

　　四、联系实际，理解寓意。

　　孩子们通过学习都能明白这则寓言要告诉我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过讲述自己的一件牙疼及时医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。

　　五、授之以渔，掌握方法。

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最后，我总结了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。

　　不足之处：

　　1、新课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。然而，准备这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。

　　2、自主学习，小组合作的时间不充分。很多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。

　　3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。 这几点都是我在今后的教学要注意和深思的。

亡羊补牢的教学反思3

　　《亡羊补牢》这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

　　教学这则寓言时，我采取的教学思路是：

　　一、激趣导入。

　　在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，然后教师小结：寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。）。接着揭示课题，亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、出示自学提示。

　　2、学生自学，老师巡视指导。

　　3、检查自学效果。

　　三、再读课文，感知大意。

　　让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住街坊是如何劝养羊人的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

　　回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：

　　1、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

　　2、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

　　3、在合作交流中解决疑难。

　　相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

　　1、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

　　2、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

　　总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足。在以后的教学中，要让学生学有所乐，学有所获。

亡羊补牢的教学反思4

　　《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

　　寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴

　　趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

　　在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地配合，效果达到较好。在教学中，因为使用了多**教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

　　不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的`错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。

亡羊补牢的教学反思5

　　本学期我校教研活动由我**一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课《寓言两则》的其中之一《亡羊补牢》。由于这则寓言比较短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第1－3自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：

　　一、出示课题，引入新课(课题的教学反思)

　　我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是**”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。我对于这个说法也比较赞同。

　　二、初读课文，扫除障碍(生字词和课文主要内容的教学反思)

　　这个环节，我采用了指名读，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。2.在再读课文时，我的要求是学生**朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就马上去帮助她说完整。应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在学生划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。

　　三、理解内容、体会寓意(课文内容理解的教学反思)

　　这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话??

　　对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比较好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“如果养羊人再不修羊圈，会出现什么情况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了讨论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。

　　最后我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。

亡羊补牢的作文5篇（扩展4）

——亡羊补牢作文400字10篇

亡羊补牢作文400字1

　　从前，有一个孩童，叫陈虎，他家里养了许多羊，但是他做事很拖拉。

　　有一天，他们家的羊圈破了一个小洞，他的邻居跟他说："陈虎，你家的羊圈破了一个洞，你要快点修呀。要不然，你的羊会跑掉的。""没事，没事。"张虎说，邻居气坏了，便回了家。那天晚上，陈虎早早地就睡觉了。小羊们就把羊圈上的一个小洞给撞了起来，你撞一下，我撞一下，最后，羊圈里的'羊都跑掉了，只有几只没跑走。

　　一起床，陈虎就给他的小羊喂青草，他一到羊圈，羊圈里就有几只小羊了，陈虎就吓了一跳，便伤心地说："苍天啊，我的羊呢？啊，啊，啊……"有一位老爷爷走过来，问道："你怎么了？是谁欺负你了吗？怎么哭的这么伤心呀？"陈虎含着眼泪珠子说："我的羊圈本来破了一个洞，邻居劝我把羊圈补牢，我不听，最后我没补，最后，羊圈里的羊就全抛了，还剩几只羊。"老爷爷说："现在还有几只羊，现在补还来得及。"

　　最后，陈虎就把羊圈补牢。从此以后，陈虎做事再也不拖拉了。

亡羊补牢作文400字2

　　明明家养了几十只羊，明明非常喜欢它们，每天都细心照顾它们。一天，羊圈的围栏坏了，好多羊都逃走了。

　　星期天，明明又来给小羊喂食，忽然发现羊少了许多。原来的几十只羊只剩下了不到十只。明明一检查，才发现羊圈缺了一个大窟窿。他见了，心里焦急万分，忐忑不安，想：“坏了，坏了。羊丢了这么多，爸爸一定会打我的。怎么办呀！”

　　明明赶快三步并作两步地跑到邻居那儿，气喘吁吁地说：“大叔大叔，您快帮帮我吧。我的羊圈坏了，羊丢了好多，我爸知道了，定会打我的。您快帮帮我吧！”邻居听了，笑了笑说：“那就快把羊圈修好呀！”明明听了，生气极了：“你要是不想帮我就算了。羊都已经丢了，把羊圈补上有什么用啊！你是不是成心想要嘲笑我？”邻居听了，并没有生气，****地对他说：“你看，羊圈里不是还有羊吗？如果你还不把羊圈修好的话，剩下这些羊不是也会丢吗？你说对不对？”

　　明明听了，觉得有道理，就找来绳子，把掉下来的.木条绑好。从此以后，羊就再也没丢过。

亡羊补牢作文400字3

　　年轻的小伙子当当在山坡山养了一大群羊，今天一大早起来，他又去羊圈看他的羊了。可还在离羊圈很远的地方，当当就看到羊圈有些异样，好像出了什么状况似的，他飞快地向羊圈跑去。

　　当当跑到到羊圈一看，顿时傻眼了：篱笆被弄了个窟窿，木条七零八落地散了一地，羊圈里只有稀稀拉拉几只老羊，其他的羊儿不知去向了。

　　当当急了，不行，我的去把其它的羊找回来，想着他就向山下跑去。这时隔壁的王爷爷看到当当一脸焦急，就问他发生了什么事，“我的`羊跑了，我的去把它们追回来。”

　　“你的羊怎么会自己跑了呢？”王爷爷不解地问。

　　“它们把羊圈弄了一个大窟窿，那些健壮的羊都跑了，只剩下几只老羊了。”当当喘着粗气说。

　　“那说明你的羊圈不牢，你要去把你的羊圈扎牢一点才行，快去修好吧。”王爷爷建议当当去修羊圈。

　　“可是我的先去把羊追回来的，要不然它们会越跑越远的。”当当急着要走。

　　“你的羊圈都不牢，羊找回来还是会跑的。说不定你的那几只老羊等你回来也跑走了。”王爷爷****地对当当说。

　　当当的一拍脑袋说：“对哦，我一开始就想错了！我应该‘亡羊补牢’的。”

　　“对啊！快去先修好羊圈吧！”

　　当当飞快地跑回家，去拿绳子和木条，把羊圈的大窟窿补**，顺便还把整个羊圈都弄得更扎实了，羊圈补好了，老羊不会跑出来了。

　　这时，当当才安心地去找跑走的羊了。

亡羊补牢作文400字4

　　晨，太阳公公露出了红红的脸蛋，脸上挂着微笑。小明早早地起来去山坡上放羊。傍晚，小明 把羊儿赶回羊圈，就哼着歌回去吃饭了。

　　到了晚上，一只饿狼跑进羊圈。饿狼一看这么多只小羊，开心极了。小羊们可吓坏了，咩咩直叫，可是没能能听得到。饿狼很快抓走一只小羊，一溜烟就从羊圈逃走了。

　　早上，小明来到羊圈，看到羊圈的阑珊上有一个窟窿，但他不以为然，又出去放羊了。当天晚上，狼又来把一只小羊拖走了。

　　第三天早上，小明数羊的时候，发现少了两只羊。他着急地数了一遍又一遍，可无论怎么数，还是少了两只羊。小明急的就像热锅上的**——急的`团团转，眼泪“吧啦吧啦”地掉下来。

　　这是，邻居家的王伯伯走了过来。 他看到小明着急地样子。连忙问道：“孩子，怎么了？”小明难过地回答：“两只小羊不见了，爸爸妈妈知道了一定会骂我的，呜呜……！”王伯伯一听，弯下腰一看，顿时明白了。他急忙安慰小明：“孩子，别哭，苦是解决不了问题的。你看，阑珊上有一个窟窿，地上还有血迹，一定是狼把羊偷走了！你快把羊圈补好，这样狼就进不来了！”“对呀，我怎么没想到呢？”小明破涕为笑，连忙动手把羊圈补好。

　　自从把羊圈补上后，小明的羊再也没有丢过了。

亡羊补牢作文400字5

　　从前，有一户住在山区养羊的人家，自从上次丢了几只羊后，发现是由于羊圈的破损，而被狼刁走的，他及时补牢羊圈之后，一段时间，羊没有丢失过。

　　可是好景不长，一天，这个牧民一早准备去放羊，清点羊群发现又少了一只。于是他急忙检查羊圈，没有发现破损，他进入羊圈后，却发现在羊圈的一角，有一个和脸盆一样大小的地洞，啊！他突然明白，原来狼是从外面打地洞进入羊圈的。

　　这次牧民下功夫在羊圈内做了一个捕狼的机关，只要狼一进入羊圈，机关的活门就会自动关闭，到时就可关门打狼。

　　当夜牧民悄悄地守候在羊圈内，等待不速之客的到来，半夜里，果然有一只大灰狼又从地洞里进入羊圈，只听见砰的一声，洞口关闭，狼无处可逃，当场被牧民用木棍活活打死。

　　牧民想起了这只狼曾多次偷吃了他的羊，十分生气，就剥了它的皮，然后，将狼皮挂在羊圈的门边，以警告其它恶狼。从此后羊群安然无恙。

　　虽然说亡羊补牢是及时采取的善后措施。但是这种措施是被动的，治表的做法。然而实践证明，只有与时俱进，亡羊打狼，以攻为守，才是治本的有效防范。才能长治久安。

亡羊补牢作文400字6

　　很久很久以前，宋国有一个牧羊人，他有一群羊，而羊住在羊圈里。

　　有一天，羊圈破了一个洞，洞可以勉强钻过一只小羊羔，邻居家的小孩看见了，告诉他说：“叔叔，羊圈都破了一个洞，你为什么不补呢?”他说：“不用，洞小，羊是钻不过去的。”就这样，小孩充满疑惑的走了。

　　第二天早晨，他吃完早饭，慢悠悠的走向羊圈，突然，他发现有许多的羊脚印，他飞快的跑往羊圈。到了羊圈，他发现前几天母羊刚生下来的小羊少了几只，他想：“一定是这个洞让小羊跑走的。”于是，他从四周拔来杂草，用杂草三下五除二的把洞口补好了。

　　第三天，一场大风大雨把杂草补的洞四散吹走了，几只瘦弱的羊趁机跑出了羊圈。第四天中午，邻居家的小孩又匆匆忙忙的跑过来说：“叔叔，你羊圈的杂草被风吹跑了，好像羊也有跑走的。”他听完后，慌忙去查看，看到羊跑了大半，后悔不已。这次他专门找了工匠，做了一个用石头和泥，砌了一个坚固的羊圈，再也不偷工减料懒省事了。从此，他再也没有丢过羊了。

亡羊补牢作文400字7

　　从前，有一个牧民养了几十只羊。他白天放牧，晚上把羊赶进一个用柴草和木桩围起来的羊圈。日子过得非常悠闲自在。

　　一天早晨，这个牧民去放羊，发现少了一只羊，怎么会少了一只呢？于是，他围着羊圈转了一圈，发现羊圈破了一个洞，难道是羊自己从这个洞里钻出去了？还是夜间有狼从洞里钻进来把羊叼走了？

　　他带着这个疑问去找邻居老伯伯，把事情的前因后果说了一遍，老伯伯听完劝他说:“不管羊是怎么丢的，赶快把羊圈修一修，堵上那个洞吧！”牧羊人却说:“羊已经丢了，还去修羊圈有什么用。”

　　第二天早上，他发现又少了一只羊。这究竟是怎么回事呢？于是，他决定夜里不睡觉了，看看羊到底是怎么丢的。他手里拿一个锄头，守在那个洞口旁边。他等呀等，等了很长时间，已经大半夜了什么也没看到，就在他准备回屋睡觉的时候，突然看到一个黑影跑过来，他仔细一看果然是一只狼。于是，他举起锄头，一下子就把狼打死了。

　　天亮以后，他赶紧堵上羊圈那个洞，进行整体加固，把羊圈修的牢牢实实。

　　从此以后，这个牧民的羊就再也没有被狼叼走过。

亡羊补牢作文400字8

　　从前，有一个放羊娃，名叫小石头。

　　有一天早晨，他看见羊圈破了一个洞，进去一数，还少了一只羊。他想：一定是可恶的大灰狼来过，吃了我的羊，不过这个洞补起来会很麻烦，狼今天大概不会来了吧！这样一想，小石头便不再去管那个洞了。

　　第二天，羊又少了一只，“幸亏少的不多。”小石头自言自语地说。第三天，羊接着减少，小石头说：“反正我的羊还多着呢！过几天再说吧！”就这样，羊一天天在减少。

　　几天后，小石头来到羊圈一看，只剩下可怜的几只了。他一屁股坐在地上哇哇大哭起来。这时，一位老爷爷走了过来，问小石头：“你为什么哭呀？”小石头委屈地说：“我的羊快丢完了！”老爷爷看了看羊圈，立刻明白了一切，他慈祥地对小石头说：“前几天，狼从这个洞进来，吃了你的羊，可你却没有及时修补，第二天又来吃你的羊，你还没管，所以接着会有第三次、第四次，你的羊当然会变得越来越少！”

　　听了老爷爷的话，小石头赶忙把羊圈修好了。从此，再也没有丢过羊。

亡羊补牢作文400字9

　　今天，我读了《亡羊补牢》这则寓言故事，让我明白了一个很深的道理。

　　《亡羊补牢》这则寓言主要讲的是一位放羊人，他家里有很多羊，还有一个很大的羊圈，但是有一天，这个羊圈烂了个很大的洞，但是这个放羊人却没有很快的去修理，只是一直推迟，也因为这样，他的羊经常被狼吃掉。他的羊越来越少。他的邻居也经常劝这个放羊人去修补这个羊圈，这个放羊人听到这个劝告后，终于去修补羊圈，他的羊也不会被狼吃掉。

　　《亡羊补牢》这个故事我也想到了自己发生的事情，有一次放假，老师留了很多作业，我每天都想：“反正有的是时间，还是过几天在写。”就这样我一直推迟，终于，放假快结束了，可是我的作业还是没有写完，我开始急了，该怎么办呀。这是妈妈过来了说：“*时你总是不放在心上，现在你急了，现在亡羊补牢还来得及，快写呀。”听了妈**话我用了很多时间写作业，终于写完了。

　　《亡羊补牢》这个故事告诉我什么事都要抓紧完成，不要推迟，不然后果是很严重的。

亡羊补牢作文400字10

　　春秋时期，有一个名叫王安之的人，他养了很多羊。王安之很喜欢他的羊群，每天都会去看它们。

　　一天晚上，王安之照常去检查他的羊群，但他发现栅栏破了一个洞，不过，王安之并没有把这件事放在心上，他觉得只是破了一个洞，没什么好担心的。然后，他就回去睡觉了。他很快就睡着了，还做了一个美美的梦。在睡梦中，他发现自己的羊群都长得更加肥壮了。他把羊拿去集市上卖了一个好价钱，并拿着这些钱过**富有的生活，在做美梦的同时，肚子咕咕叫的饿狼也开始行动了。狼把羊从洞口一只一只地叼出来吃掉，直到它吃饱为止。而等它吃饱的时候，栏里就只剩3只羊了。饱肚的狼满意地摇了摇尾巴，走了。可是，正在享受幸福生活的王安之并没有感觉到羊群们的死讯。

　　第二天是上，王安之又来看他的羊。当看见数不胜数的羊群只寥寥无几的时候，脸上的笑容便瞬间凝结了。他伤心极了，伤心地都快要哭出来了。路过的邻居看见了，便问他：“你怎么了？”“我的好多只羊都不见了。”王安之哽咽地说。邻居看了看栅栏上的洞，会心一笑，说“如果你一开始发现栅栏上的洞的时候就及时修好它，你的羊就不会不见了。”王安之抹了抹眼泪，谢了邻居，马上就拿起工具把栅栏补好，然后自言自语地说：“早知道就早点把栅栏修好，不然，我的损失也不会这么惨重……”

　　后来，就有了“亡羊补牢”一词，同时也让我们懂得了防患于未然比事发后补救更有用。

亡羊补牢的作文5篇（扩展5）

——亡羊补牢作文600字10篇

亡羊补牢作文600字1

　　天要睡觉了，他拉上窗帘，便呼噜、呼噜地闭上眼睛。

　　月亮是个刚娶来的媳妇，她羞答答地从一片乌云背后探出半个脑袋，偷偷地向下窥探，一见没有动静，便一扭身，出现在天边了，月亮姑娘穿着一身银白色的衣服，为大地上的景色渡**一层银白色的光。这时，狼迈着轻盈的脚步来了，狼心想：前次已经吃过两只大肥羊了，这次我还要再尝一顿美味佳肴，哈哈！到了羊圈旁，狼见前次的“安全出口”给封了，便搬来了几块石头，迫不及待地爬上石块，但月亮姑娘要入洞房了，她走进了她的黑洞房——乌云背后。

　　突然，大地被黑暗给盖**，而狼不知所措，马上爬下石块，东摸摸、西找找、南碰碰、北磕磕，过了好不一会儿，狼才到家了，狼看看自己，被碰得鼻青脸肿，他恨自己的英俊相貌被毁了，又再一次计谋起来……这次，他拿着一根蜡烛，哼着歌，小跑的走在这条路上，想：这下万无一失了吧！狼又来到羊圈，又准备爬上石块，风哥哥见势不妙，马上跳起拉丁舞，也拉着在蜡烛上频频闪动的火跳了起来，狼又一次上摸摸、下找找、左碰碰、右磕磕，狼那苗条的身材已经东一块紫的，西一块青的，但狼还是不肯善罢甘休，又继续谋划起来……这下，狼撑了一把蘑菇伞，还提着一个灯笼，一是防备蜡烛被风吹灭，撑伞是因为怕下雨，再次把蜡烛熄灭。狼心里美滋滋的，想：这肯定是妙招中的妙招。

　　这时，月亮姑娘的岳父岳母发怒了，岳父轰隆隆地说着，岳母气得跑来跑去，也把无辜的人——狼，卷了进去，一道闪电，把狼烤熟，外加蘑菇伞也熟了。唉——！真是一只倒霉的狼。

亡羊补牢作文600字2

　　N年后的一天清晨，那位放羊的老汉醒来之后，发现羊又少了几只。他想：“奇怪!

　　我明明把洞给补上啦，怎么又有羊没了呢?难道是狼学会飞了不成?”于是他决定晚上来个守株待兔。

　　当晚，就在他等得迷迷糊糊快要睡着的时候，忽然听见羊圈方向隐隐约约传来挖土的声音，他立马强打起三分精神，拿起X枪蹑手蹑脚朝羊圈走去。走到羊圈拐角处挖土声越来越明显了，他急忙加快步伐，这时他看见一只狼正在羊圈旁挖地道，声音正是从那传来的。老汉朝着狼连开了三枪，那狼应声倒地，可是待老汉兴冲冲地走过去时，那狼突然跳起来跑了，老汉定睛一看那狼竟然穿着防弹衣!

　　老汉不由得在心中暗暗叹了一口气：“难怪羊会少了，这样谁挡得了。” 第二天，老汉在羊圈周边接**高压电。老汉心想这下狼可没有办法了，今晚可以睡个好觉了。但是…… 第三天，老汉发现羊又少了几只。这又是怎么一回事呢?老汉决定再来个守株待兔。深夜就在老汉昏昏欲睡时，半空中传来一阵轰鸣声……那狼竟然开着直升飞机来偷羊。老汉眼睁睁看着直升飞机兜着几只羊渐飞渐远，却毫无办法。

　　愤怒的老汉绞尽脑汁想了三天三夜，决定在羊圈四周上上下下都接上高压电网。他想：这下狼一定没有办法偷羊了。老汉高兴地接通电源，可是他却听到羊撕心裂肺的凄惨叫声，他这才想到羊也受不了这高压电流啊!

　　他这招虽然防了狼可也害了羊啊!

　　老汉悔恨交加，泪如雨下。

　　就这样在高科技面前，人与狼的**，最终以人失败的结局谢幕了。

亡羊补牢作文600字3

　　大家有没有听说过"亡羊补牢"这个成语故事，今天我来给你们讲一讲吧。

　　从前，在一座山下有一个*静的村庄，有一个牧羊人叫秦英，他家的羊是全村最好的，秦英每天把羊赶到山上去吃草， 几个月下来，秦英的羊长的又肥又壮，秦英可高兴了！一天晚上，雷雨交加，把羊圈的篱笆劈掉了一根，此时在森林里等了好久的狼正好借这个机会把一只羊叼走了。

　　第二天，秦英一大早就到羊圈里去看，他走到羊圈一看，"哎呀，不对呀！怎么少了一只羊啊。"秦英在羊圈周围仔细观察了一下，发现了一些蛛丝马迹，他看见地上有几根散落的羊毛，还有几个狼的脚印，这时，秦英才悄然大悟，"肯定是恶狼偷走了我的羊，"秦英一屁股坐在地上，绞尽脑汁地想办法。

　　这时，秦英的老父亲朝这边走来，他说："孩子啊，昨天我看见有一只狼钻进了羊圈把一只羊叼走了，你快把这个洞补上吧。""哎呀，爹爹没事的，不就少了只羊嘛，没事的，不要小题大做作了。"第二天晚上，狼又来了，它到羊圈一看，"啊，原来羊圈的洞还没补上，我今天又可以饱餐一顿了。"于是狼又叼走了一只羊，第三天早上，秦英到羊圈一看，"啊，怎么又少了一只羊。"这时，秦英一想：不会又是狼把我的羊叼走了吧，此时，秦英才拿起工具将这个洞补**。

　　"亡羊补牢"这个故事告诉我们，羊圈破了及时修补还是来得及，等到一只羊都没了再补就来不及了。现在告诉我们做任何事不能懒惰，不能"等明天，"

亡羊补牢作文600字4

　　从前，有个牧羊的人，养了很多的羊，每天早上，他都会赶着羊群到山上最顶部去吃整座山上最鲜嫩的青草，会带羊群到山中的鹿奶河里饮水，因为小河的水就像鹿奶一样甘甜，所以叫鹿奶河。就这样，羊儿天天吃着山上最鲜嫩的青草，喝着鹿奶河的水，日子过得惬意极了，所以羊儿们一个个又肥又胖，羊毛油光发亮。

　　一天，牧羊人赶着羊群像往常一样到山顶上去吃新鲜的嫩草，他躺在山坡上闭着眼睛打盹，这时，一只个头最大的公羊儿盯着一个地方一直看，并不停地向那个地方发出“咩咩咩”的叫声。牧羊人被“咩咩咩”的叫声吵醒了，一看羊儿们差不多都吃饱了，便赶着羊儿们回家了。

　　晚上，牧羊人准备睡觉了，清点了一下自己的羊群，却发现少了一只公羊儿，而羊圈里却破了一个大洞，他心里想：一定是狼从洞里把我的羊儿叼走的了，我要赶紧把这洞堵上！于是他连夜把破洞补**，心想：这下应该不会再有狼来了吧？

　　就这样过了好几天，他的羊儿没有再少。

　　这天下午，牧羊人正在家里睡觉，忽然“咚咚咚”地响起来三声敲门声。“谁啊”，牧羊人问道。并边走边把门打开了，可是门口却没有人，他左右看了看，还是没有人，于是便门关**，可是刚关上门，门又“咚咚咚”地响起来了。“谁呀”？牧羊人生气地问道，又再次把门打开了，“咩------”的一声，他发现自己的脚边站着一只羊，仔细一看，正是前不久他丢失的那只公羊儿，羊儿的身边跟着一只母羊儿，母羊儿身边有跟着一只刚刚睁开眼的小公羊。原来，羊圈里的洞是这只公羊儿顶开的，那天在山上吃草时，“咩咩咩”叫的就是它，因为它看见了这只母羊。顶洞出去的这几天天带回了一只小羊，现在回来是给主人报喜呢！

　　所以呢，当我们遇到麻烦时，要冷静对待，坦然面对，说不定就会有意外的惊喜哦！

亡羊补牢作文600字5

　　地球在几千年前是一个鸟语花香、树木葱郁的星球，无数的生物在快乐地生长。可是人类一来到世界上，就开始破坏资源，聪明而又无知的人类掌握了火的生熄，因此成为了地球的主宰。说人类聪明吧，的确他们用自己的智慧创造了许多东西;说人类无知吧，也是因为人类在发明创造高科技的新生活时，正在逐渐毁灭自己的家园——地球。

　　就说杭州吧，听老师说，以前从杭州城的东边到西边骑自行车只要六分钟，而现在，骑一圈西湖就精疲力竭了。城市在不断地扩大，需要建造很多的房子，就需要很多的树木。人们就是因为不注意保护环境而砍伐了许多树木，以致空气污染加重，蔬菜价格不断上涨，严重影响人们的生活质量。现在大家也意识到这点，及时纠正了这个错误，开始进行环境保护，加强绿化，减少有害物质的排放，环境才慢慢地变好起来。我真不明白原先那些人是怎么思考问题的，难道他们没有读过《一个小村庄》的故事吗?一个二年级小朋友都知道的知识，他们怎么就不知道呢?

　　我还听过一个故事。有一个地方水十分清澈，人们口渴时可以直接喝它。但工业发展起来以后，随着人类往水里排放的化学物质越来越多，水变成浑浊不清，臭气熏天，连*的植物都难以存活。水，根本无法饮用。这时，人们才意识到了环保的重要性。于是，人们开始了不懈的治理。经过多年的努力，花费大量的人力物力，水终于慢慢变清了，周围的生态环境也得到改善，而水最后竟然又可以直接饮用了。这多少让我们看到了希望，只要人类持之以恒地维护我们生存的环境，就会使我们的地球美好起来，亡羊补牢，未为晚也。

　　我们的家园虽然地大物博，物产丰富，但它并不是取之不尽，用之不竭的。所以，请大家从身边的点滴做起，节水节电，垃圾分类，废物循环利用……为了我们的家园共同努力吧!

亡羊补牢作文600字6

　　其实我在之前的成绩并不算优秀，因为我是一个非常贪玩的`学生。就比如说如果上课还剩一分钟，我就可以在那一分钟跑到操场上玩一圈，之后才点回来，有时候甚至还会迟到。对于家庭作业来说，我并不是很喜欢完成他们，因为我有时候会觉得太多了，或者太烦躁了，我就会直接放弃写。当老师问起来原因的时候，我往往就会随便搪塞一下，找个原因。因为我是那种看上去比较乖的学生，所以很多老师都会选择直接相信我，但是到最后我成了老油条之后，老师们也不会轻易相信我，而是直接给予我惩罚。但是到了后面，我的脸皮就越来越厚了，我会做很多回被班级规定的事情，就有时候还会把手机拿到教室里玩。

　　但是在六年级快要毕业的，那最后的三个月中，我亡羊补牢了。因为受到了老师和爸爸妈**鼓动，我开始辛勤地意识到学习的重要性，之后就开始疯狂的学习。我也不知道那个时候为什么会痴迷到这种程度，就是在上课的时候，几乎是没有一分钟是走神的，每次都认真地完成家庭作业，之后回家继续学习，一直学习到睡觉的点。没想到在这短暂的三个月中，我的成绩就得到了突飞猛进的增长，之前我们年级有300个人，我的名次大概能在150名左右，但是经过了三个学习的奋斗，我的成绩到了年级50名。可能还是由于考试的时候的题，刚好和我复习的题有重复的原因吧，但是这次的亡羊补牢也是可以成功的，说明为时不晚。

　　悬崖勒马，回头是岸，亡羊补牢，为时不晚。当做错一件事情的时候，不要觉得已经无法挽回了，就一直做下去，其实也是可以挽回的，亡羊补牢，只要抓住了要素，并且有这个信念，就还是有机会改正。

亡羊补牢作文600字7

　　天要睡觉了，他拉上窗帘，便呼噜、呼噜地闭上眼睛。月亮是个刚娶来的媳妇，她羞答答地从一片乌云背后探出半个脑袋，偷偷地向下窥探，一见没有动静，便一扭身，出现在天边了，月亮姑娘穿着一身银白色的衣服，为大地上的景色渡**一层银白色的光。 这时，狼迈着轻盈的脚步来了，狼心想：前次已经吃过两只大肥羊了，这次我还要再尝一顿美味佳肴，哈哈！到了羊圈旁，狼见前次的“安全出口”给封了，便搬来了几块石头，迫不及待地爬上石块，但月亮姑娘要入洞房了，她走进了她的黑洞房——乌云背后。突然，大地被黑暗给盖**，而狼不知所措，马上爬下石块，东摸摸、西找找、南碰碰、北磕磕，过了好不一会儿，狼才到家了，狼看看自己，被碰得鼻青脸肿，他恨自己的英俊相貌被毁了，又再一次计谋起来……

　　这次，他拿着一根蜡烛，哼着歌，小跑的走在这条路上，想：这下万无一失了吧！狼又来到羊圈，又准备爬上石块，风哥哥见势不妙，马上跳起拉丁舞，也拉着在蜡烛上频频闪动的火跳了起来，狼又一次上摸摸、下找找、左碰碰、右磕磕，狼那苗条的身材已经东一块紫的，西一块青的，但狼还是不肯善罢甘休，又继续谋划起来……

　　这下，狼撑了一把蘑菇伞，还提着一个灯笼，一是防备蜡烛被风吹灭，撑伞是因为怕下雨，再次把蜡烛熄灭。狼心里美滋滋的，想：这肯定是妙招中的妙招。这时，月亮姑娘的.岳父岳母发怒了，岳父轰隆隆地说着，岳母气得跑来跑去，也把无辜的人——狼，卷了进去，一道闪电，把狼烤熟，外加蘑菇伞也熟了。

　　唉——！真是一只倒霉的狼。

亡羊补牢作文600字8

　　这是一堂学校**的教研课，我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也致关重要。我非常满意的.是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

　　《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，辅之以提示和引导，借助多**教学，让学生在轻松愉悦的情境中进行探究合作学习。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，多次读题，引导学生自主**，并且自主解答。由此教会学生如何高效学习的方法。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练*台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。

　　就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，教学过程中，总流露出这样的痕迹：在充分调动学生积极性的同时没有按学生的思维分析课文，而是让学生在自己教学引导下进行授课；**题还应简单化，让学生易于理解。

　　在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。

亡羊补牢作文600字9

　　从前，有个牧羊的人，养了很多的羊，每天早上，他都会赶着羊群到山上最顶部去吃整座山上最鲜嫩的青草，会带羊群到山中的鹿奶河里饮水，因为小河的水就像鹿奶一样甘甜，所以叫鹿奶河。就这样，羊儿天天吃着山上最鲜嫩的青草，喝着鹿奶河的水，日子过得惬意极了，所以羊儿们一个个又肥又胖，羊毛油光发亮。

　　一天，牧羊人赶着羊群像往常一样到山顶上去吃新鲜的嫩草，他躺在山坡上闭着眼睛打盹，这时，一只个头最大的公羊儿盯着一个地方一直看，并不停地向那个地方发出“咩咩咩”的叫声。牧羊人被“咩咩咩”的叫声吵醒了，一看羊儿们差不多都吃饱了，便赶着羊儿们回家了。

　　晚上，牧羊人准备睡觉了，清点了一下自己的羊群，却发现少了一只公羊儿，而羊圈里却破了一个大洞，他心里想：一定是狼从洞里把我的羊儿叼走的了，我要赶紧把这洞堵上！于是他连夜把破洞补**，心想：这下应该不会再有狼来了吧？

　　就这样过了好几天，他的羊儿没有再少。

　　这天下午，牧羊人正在家里睡觉，忽然“咚咚咚”地响起来三声敲门声。“谁啊”，牧羊人问道。并边走边把门打开了，可是门口却没有人，他左右看了看，还是没有人，于是便门关**，可是刚关上门，门又“咚咚咚”地响起来了。“谁呀”？牧羊人生气地问道，又再次把门打开了，“咩------”的一声，他发现自己的脚边站着一只羊，仔细一看，正是前不久他丢失的那只公羊儿，羊儿的身边跟着一只母羊儿，母羊儿身边有跟着一只刚刚睁开眼的小公羊。原来，羊圈里的洞是这只公羊儿顶开的，那天在山上吃草时，“咩咩咩”叫的就是它，因为它看见了这只母羊。顶洞出去的这几天天带回了一只小羊，现在回来是给主人报喜呢！

　　所以呢，当我们遇到麻烦时，要冷静对待，坦然面对，说不定就会有意外的`惊喜哦！

亡羊补牢作文600字10

　　这是一堂学校**的教研课，我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也致关重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

　　《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，辅之以提示和引导，借助多**教学，让学生在轻松愉悦的情境中进行探究合作学习。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，多次读题，引导学生自主**，并且自主解答。由此教会学生如何高效学习的方法。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练*台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。

　　就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，教学过程中，总流露出这样的痕迹：在充分调动学生积极性的同时没有按学生的思维分析课文，而是让学生在自己教学引导下进行授课；**题还应简单化，让学生易于理解。

　　在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。

亡羊补牢的作文5篇（扩展6）

——《亡羊补牢》优秀的教学设计5篇

《亡羊补牢》优秀的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

　　【教学重难点】

　　1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

　　课前活动：生比赛说寓言故事。（自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…）

　　一、板书课题，释题。

　　1、板书《寓言两则》，齐读课题。

　　2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。

　　二、授新。

　　1、初读课文，整体感知，学习生词。

　　（1）板书《亡羊补牢》，齐读。

　　（2）理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

　　（3）生**读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

　　（4）理解词语：羊圈窟窿街坊后悔

　　（5）点学生说说这则寓言讲了一个什么故事？

　　2、品读课文，理解内容。

　　（1）生质疑。

　　（养羊人为什么丢了羊？丢了几次？他的羊圈修好了吗？结果怎样？）

　　（2）划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

　　亡羊（1—4）补牢（5）

　　（3）释疑。

　　A、养羊人为什么丢了羊？读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的原因。

　　B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗？你是从文中哪一小节看出来的？（第4小节）师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义（羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。）生齐读这一小节，读出惋惜的语气。

　　C、养羊人没有听街坊的劝告吗？你是从哪里看出来的？理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的？（痛恨狼惋惜满不在乎侥幸）板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。

　　D、分析丢羊原因。出示小黑板：

　　a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。

　　b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。

　　E、养羊人的羊丢光了吗？第二次丢羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子）。

　　F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果？（齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话）。

　　三、悟理。

　　1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答？

　　2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果？

　　3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

　　板书：亡羊补牢为时未晚

　　4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么？

　　（一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。）

　　5、总结学习寓言的方法。

　　理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

　　【板书设计】

　　亡（羊）

　　补（牢）——为时未晚

　　丢失

　　羊圈

《亡羊补牢》优秀的教学设计2

　　一、教材简析

　　《亡羊补牢》是一篇寓言故事，出自《战国策》。讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝告他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听从街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。

　　二、教学目标

　　1、会认4个生字，学写8个字。正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理；学习读懂寓言的方法。

　　三、教学重、难点

　　了解故事内容，体会寓意，引导学生学习读懂寓言的方法。四、教学准备

　　多**课件

　　五、教学课时

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏，好不好？（坐井观天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃）

　　2、这些故事都有什么特点呢？对，这些都是寓言故事，这些短小的故事都能告诉我们一个深刻的道理，

　　3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家走进寓言两则。齐读课题，这节课，我们一起学习第一则寓言，伸出手跟老师板书课题《亡羊补牢》。（注意补是衣补旁，左边最后两笔是撇点）（齐读。）

　　4、理解题目。

　　亡：丢失；牢：关牲口的圈。在这里指羊圈。

　　你是怎么知道这两个字的意思的？（查字典和联系课文都是理解词语的好方法。）

　　这两字个的意思都清楚了，谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思？

　　养羊人丢失了羊，把羊圈补好了。这也是这个故事的主要内容，大家读寓言故事，知道了题目就能了解故事的主要内容。（板书：读题目知内容）

　　（二）检查字词

　　咱们在课前已经预习了课文，相信字词你一定能读准确。

　　1、字词学习

　　（1）第一行，谁来试一试？

　　叼走劝告后悔羊圈

　　注意圈的读音。齐读这一行。

　　（2）第二行，可是有点难了。谁想试试？

　　街坊窟窿结结实实（实在这里读作二声的）

　　理解“街坊”意思？什么叫街坊？住在一条街上的人，也就是我们所说的邻居。

　　（3）指导“窟窿”大家看这个词，你发现了什么？（穴宝盖）出示：这就是古代的穴字，多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊，穴也是洞的意思，所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

　　这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么？

　　（字形特点：盖得住漏的出，注意隆中间的小短横不能漏了）

　　下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

　　（三）精读课文，理解内容

　　1、结合预习卡：课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢？几次丢失羊？

　　2、作者为什么会两次丢羊呢？让我们赶快走进课文，先请大家**朗读课文，一边读一边想。

　　师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。

　　（一）学习第一次丢羊

　　过渡：“窟窿”这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了）

　　此时，这个人丢失羊，心情是什么样的？谁来带着这样的心情读一读。

　　（二）研读第二次丢羊

　　养羊人为什么又第二次丢羊呢？请大家默读3—5段，画出有关句子。

　　1、指名读。此时，街坊是一种怎样的心情来劝他，从哪里知道的？师：哪个词看出他着急？（赶快）

　　师：街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（二个孩子）

　　一起来劝劝我吧。（齐读）

　　（出示PPT：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧）

　　2、师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人怎样想的呢？谁来做养羊人？

　　（出示PPT：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

　　此时，养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢？（谁能试着填一填）出示：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（无所谓，毫不在乎）

　　3、分角色朗读。街坊着急，他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。师：哪位同桌来展示一下呢？

　　总结方法：大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。4、所以，结果是：所以，第二天早上（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）

　　5、这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？两个又

　　6、师：你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字，我觉得有点啰嗦，去掉可以吗？

　　自己读读看。

　　指名说。（两个又字看出因为他不听邻居的劝告，再次丢失了羊，为他很惋惜。）

　　让我们带着这样的惋惜再来读。

　　（三）理解寓意。

　　养羊人有没有改正自己的错误呢？他是怎么做的？我们一起读最后一个自然段。

　　1、指名读。（PPT）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

　　（抓住，后悔，赶快体会他及时改正错误的做法）

　　（1）他很后悔，不该不接受街坊的劝告？

　　这句话还可以怎么说？他很后悔，应该接受街坊的劝告。对比句子，体会原句的好处。（原句更能体会他决心彻底改掉自己的错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中，你又体会到什么（要及时改正错误。）

　　再读这段话。

　　2、理解寓意。ppt出示课文插图：

　　同学们想一想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　师总结：是啊，有了错误及时改正，就不算晚。正如这个故事的出处《三国志，战国策》中记录的出示：亡羊补牢，未为迟也。，请大家记录在书上。这就是这则寓言告诉我们的道理。板书：明寓意。

　　（四）联系生活实际体会寓言

　　师：其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？

　　生：看书姿势，写字姿势，学习不认真等。

　　师：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

　　你看，我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书：联系生活师总结：和学生一起理顺学习寓言的方法：

　　（五）复述故事：

　　1、同学们，寓言故事读明白内容，明白寓意还不行，我们还要能讲述下来。你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗？自己先练一练。看着提示能讲下来，可以是我们的讲故事小能手。

　　2、没有了提示，如果能讲出来，那就可以称为“故事大王了”你们能行吗？

　　3、同位互相试一试。

　　谁能来讲。

　　为什么没有了提示，你们也这么快就讲下来吗？因为你们抓住故事的的一些重点词句，按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学习讲故事的好方法。

　　（七）布置作业

　　1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2、收集、阅读其他寓言故事，班会上与大家交流。

《亡羊补牢》优秀的教学设计3

　　【教学目的】：

　　1、学会本课生字新词，运用查字典和联系上下文，结合生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语；

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事；

　　3、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。

　　【教学重、难点】：

　　1、有感情朗读课文，体会寓言故事的寓意；

　　2、训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯；

　　3、激发学生阅读寓言的情趣。

　　【教学过程】：

　　一、复习导课：

　　1、同学们，还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗？谁能讲一讲？

　　2、它们都叫什么故事？你认为什么是寓言？（师板书：小故事大道理）

　　3、出示课题，生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（指名解释题意）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、生**读课文，读准字音，标出自然段；

　　2、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、教师指名复述课文内容。

　　三、读中感悟，理解寓意：

　　1、听了你们的复述，放羊人丢了几次羊？

　　a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子？你认为放羊人第一次丢羊是什么原因？

　　b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法；

　　c、生齐读第二自然段，加深感悟。

　　2、第二次丢羊又是什么原因呢？

　　ａ、指名读这部分，强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度，和街坊态度的诚恳；

　　ｂ、读到这儿，你想对放羊人说什么？

　　３、生齐读第五自然段，思考：ａ、他是怎么做的？你认为他做得对吗？他身上有什么精神？

　　ｂ、你们对放羊人很了解，以后的生活中他身上发生下列事，他会怎么处理？

　　１）、有天早晨起床，他发现自己的衣服破了一个洞；

　　２）、他的儿子很调皮，总是一再的犯错；

　　３）、一天，他家的墙因为年久失修倒了。

　　ｃ、生联系生活实际，加以分析。

　　四、课外延伸：

　　生活中，你有和放羊人类似的经历吗？你是如何做得？说一说。

　　五、作业布置：

　　把这个故事讲给他人听。

　　【板书设计】：

　　亡羊补牢

　　小故事大道理

　　亡羊补牢知错就改

《亡羊补牢》优秀的教学设计4

　　【教学目标】

　　１、理解亡羊补牢这个成语的意思。

　　２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　３、练习用从此造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。

　　【教学用具】

　　录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、说出掩耳盗铃的意思。

　　２、回忆学习掩耳盗铃的方法。

　　图文结合，理解内容。

　　反复朗读，悟出道理。

　　联系分析，加深理解。

　　二、讲读

　　第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）

　　１、释题：

　　亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。

　　２、分节读文，质疑。

　　纠正读音：街坊中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。

　　３、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？

　　４、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　⑴ 把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　⑵ 问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　⑶ 比较句子：

　　羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　⑷ 讨论：

　　如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：

　　由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　① 理解填空：

　　养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。

　　② 比较句子：

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个不不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

　　③ 从哪些地方看出他真的后悔呢？用_______划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　④ 讨论：

　　养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　５、朗读全文，思考：

　　这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论；个别答；然后老师小结。

　　小结：

　　这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、堂上练习

　　指导造句：从此

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、作业

　　１、熟读本则寓言，试背。

　　２、说出亡羊补牢成语的意思。

《亡羊补牢》优秀的教学设计5

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）指名读，齐读。

　　（四）释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）检查读书情况

　　（三）出示词语

　　叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）出示生字

　　亡 丢 则 叼 补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五、写字

　　板书 亡 丢 则 叼 补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言**能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　(1)：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　(2)：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、总结全文。

　　（一）再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）背诵这则寓言。

　　（二）联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

亡羊补牢的作文5篇（扩展7）

——《亡羊补牢》读后感作文3篇

《亡羊补牢》读后感作文1

　　今天，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言。故事是说从前有个人养了几只羊。有一天，他去放羊时发现少了一只。原来，羊圈破了个窟窿，狼在夜里把羊叼走了。邻居劝他修补羊圈，可他没有听。第二天，他放羊时发现羊又少了一只。原来，狼又钻进窟窿，把羊叼走了。他后悔了，立刻修补羊圈。从此，他再没丢过羊。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚，不过最好不要犯错误噢!

　　我也是这样的一个“放羊人”。有一次，妈妈让我学煮汤，可我只顾着玩，没认真学。结果，饭煮糊了。这时，妈妈走过来，说：“下次看好时间，时间太长的话，水越来越少，饭就会糊。”“知道了，知道了”，我应付着点点头。过了几天，我回家发现妈妈没在家。我赶紧给妈妈打电话，问我今天吃什么饭。谁知，妈妈说：“对不起，我今天有事不能按时回家，你不是学过煮汤吗，你自己煮点汤喝吧。”唉，没办法，我只好自己去煮汤。可我上次只顾着玩，早就忘了怎么煮了。我把水和小米放进锅里，把火开开，就去客厅玩了。过了一会儿，我闻到一股糊味，我赶快跑过去，发现饭又糊了，还弄得煤气灶上都是。没办法，只好喝糊汤了。又一个星期天，妈妈重新给我讲了一遍，我听得非常认真。从此，我学会了煮汤。我煮的糊汤就是“丢失的羊”，认真的学就是“补牢”.所以我是一个“亡羊补牢”的“放羊人”。

　　这是一个讲道理的`寓言，是古人编的，里面也有问题：第一，群居生活的狼怎么会只叼走一只羊呢？第二，就算只有一只狼，狼是**、贪心的动物，也不会只叼走一只羊；第三，羊看到狼怎么会不惊慌地从狼钻进去的窟窿跑出去，而是在那里等死？看来，好多寓言故事只不过是讲道理，其实还有很多不足的地方。

亡羊补牢的作文5篇（扩展8）

——《亡羊补牢》说课稿

《亡羊补牢》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《亡羊补牢》说课稿，希望对大家有所帮助。

《亡羊补牢》说课稿1

　　【教材理解】

　　本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《寓言两则》包括两个故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：

　　【说学习目标】

　　1、认读4个生字。会写7个生字.

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　4、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

　　5、体会故事蕴涵的道理，懂得要听从朋友善意的劝告，做错了事就及时改正。

　　【教学方法】

　　1、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”

　　2、采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、讨论、交流。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想想、写写、议议，调动学生学习的积极性。

　　【教学流程】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

　　一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。

　　二、初读故事，解决字词问题。

　　三、精读课文，了解故事内容。

　　四、揭示寓意，启发现实意义。

　　五、结合练笔，应用寓言育人。

　　一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。

　　第一步，学生讨论自己读过哪些寓言？文章围绕哪句话展开？（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）

　　第二步，指明一个学生根据自己的了解，简要介绍亡羊补牢这个故事的梗概。

　　这一步，把对新内容的学习建立在学生已有知识水*的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。

　　二、初读故事，解决字词问题。

　　第一步，初读课文，同桌互助解决字词问题。然后全班交流反馈。

　　第二步，教师讲解并示范“窟窿”这两个字。接着学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。

　　虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。在巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。这种方式有助于学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益匪浅。

　　第三步，小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，对于不理解的词，我会及时给予适当地指导。

　　让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中。

　　三、精读课文，了解故事内容。

　　第一步，生**读课文，然后我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？

　　在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。

　　第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性第三步，是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？

　　学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。

　　四、揭示寓意，启发现实意义。

　　第一步，要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子。

　　这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。

　　五、结合练笔，应用寓言育人。

　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。这样既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。同时锻炼了学生的表达能力。

　　说板书设计:

　　亡羊补牢

　　想法已经丢后悔

　　(亡羊补牢)做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

　　好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。

　　【说效果】

　　整节课的教学设计，我都把学生放在和教师*等的位置上，建立一种**融洽的、新型**的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

《亡羊补牢》说课稿2

　　《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。

　　一、强化自主合作学习

　　纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：

　　1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中***轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。

　　合作学习的环节有二处，如下：

　　1、合作问答

　　师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提**题。我们就知道故事的顺序了。

　　生：怎么会丢羊的？

　　生：丢了几次羊？

　　生：怎么补牢的？

　　生：后来怎么样？

　　师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

　　学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。

　　2、合作讲故事

　　师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！

　　二、轻松突破教学重难点

　　本课的教学目标有3个：

　　1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书**，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。

　　而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层**，顺势引导的方法，如：

　　一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不*静。可能怎么想呢？

　　二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！

　　三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。

　　在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。

　　反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！

《亡羊补牢》说课稿3

　　说教材

　　今天我即将要上的课是寓言《亡羊补牢》，这篇课文选自人教版第六册第九课《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　说目标

　　★基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　★学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　★通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　★理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　说难点

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　说教法

　　★选择教法，明确思路

　　★培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。

　　★学法指导，形成能力

　　★通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。

　　★在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　说设计

　　★为了和孩子们谈话的过程中学到知识拉近距离我采用了谈话激趣法揭示课题。

　　★然后初读解题。

　　★精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

　　★明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。

　　★拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

　　★书写生字小学是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期,虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。

　　★总结

　　说过程

　　一、谈话激趣、揭示课题

　　1、谈话，出示图片

　　今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么?

　　(寓言故事：守株待兔揠苗助长)

　　他告诉我们什么道理?(指名说)

　　对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

　　2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题(板书)“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。

　　3、解题(就是两个寓言故事)，这“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“讲道理”的意思。

　　4、指名读，齐读。

　　二、初读解题

　　1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词(预设：“**、**”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。)

　　师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。

　　2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗?

《亡羊补牢》说课稿4

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的**。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　三、说教学设计：

　　（一）、谈话激趣：

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　3、指名读，齐读。

　　（二）、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。]

　　（三）、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、**读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？**读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名**演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　七、拓展补充

　　1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

　　出示：亡羊补牢，犹未迟也。

　　他还有另外两种说法，你们想知道吗？

　　出示：亡羊补牢，未为迟也。

　　亡羊补牢，为时不晚。

　　（读读记记）

　　2、这句成语出自哪里你知道吗？

　　（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝**六国，反映了当时**、社会各个层面的生活面貌。

　　3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）

　　4、积累抄写

《亡羊补牢》说课稿5

　　这次说课的内容是小学语文第六册的第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　二、教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

　　三、说教学设计：

　　一、 题目切入，引发期待：

　　（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的`阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。）

　　二、学习字词，了解大意。

　　1.提出要求，学生自读课文，

　　2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈

　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

　　三、深入学习，理解寓意.

　　1. 朗读课文，掌握故事主要内容。

　　2. 指导重点句式，把握人物形象。

　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　（设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

　　四、创设交流情景，揭示故事寓意。

　　（设计意图：在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的。）

　　四、说板书设计

　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。

　　1.突显故事的“寓言”体裁；2.体现故事“寓言”特点；3.精炼故事内容

　　4.美化板书形式。

　　在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。

　　五、说教学反思

《亡羊补牢》说课稿6

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

　　二、说目标

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　三、说教学重难点

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　四、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路。

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导，形成能力。

　　通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。

　　在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

　　五、说教学设计

　　1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识，拉近距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。

　　2、然后初读解题。

　　3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。

　　4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。

　　5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。

　　六、说教学效果。

　　这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。

《亡羊补牢》说课稿7

　　在说自己的教学设计前，我先简单谈谈自己对寓言的一些认识。我们都知道寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训。人们常将自己在生活和**中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效**。

　　从上述寓言的特点中，我们很清楚地认识到寓言的教学最基本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进行思想教育。因而我在研究这节课时，着重点就是引导学生体会寓言包含的道理，这既是这节课的重点，也是这节课的一个难点。为了使学生能较好地领会课文的寓意，教学中我主要从以下几方面去突破：

　　一、学习寓言，感悟寓意。

　　拉封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在**寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是要引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？教学时我主要这样安排：

　　学生初读课文，理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。

　　二、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。

　　寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。因而在引导中，我既要引导学生联系生活中发生的事，又要联系学习中发生的事，既要说亡羊补牢的事，又要说亡羊还未补牢的事。让学生在现实中认识其重要性。

　　三、应用寓言，教育他人。

　　这个环节主要是让学生掌握应用亡羊补牢的寓意。设计时联系前面教过的课文《一个小村庄的故事》，让学生劝劝那里的居民，如果他们懂得亡羊补牢，那么最终也不会被洪水冲走了，同时让学生劝劝经常不完成作业、有小偷小摸的同学，让他们改正错误。既起到了教育的作用，又能保护有这些行为的学生的自尊心。

《亡羊补牢》说课稿8

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”

　　比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。

　　二、教学背景分析

　　教材分析：

　　本单元的古诗古文，成语故事、神话4篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到**民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　学情分析：

　　大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。

　　依据以上分析，我制定了以下教学目标。

　　三、教学目标：

　　1、认识本课生字、词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　这既是本节课的教学重点又是教学难点。

　　3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。

　　这是本节课的教学难点。

　　下面我就结合具体教学设计及以说明。

　　一、检查生字，整体感知

　　1、检查生字掌握情况

　　第一屏：羊圈 钻 叼 邻居

　　第二屏：满不在乎 后悔极了

　　养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎

　　第二次丢了羊之后是：后悔极了

　　第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　亡羊补牢

　　2、激趣，回忆课文内容

　　老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。

　　回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？

　　学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。

　　1、默读画批，反馈交流。

　　（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？

　　（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　★第一次丢羊后————————满不在乎。

　　当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊， 养羊人对此是什么态度？（满不在乎）

　　①邻居看见了是怎样说的？

　　出示：“赶快把羊圈修好吧！” 读一读，说说从这句话中你感受到了什么？

　　抓住 “赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。

　　②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！

　　③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）

　　为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？

　　引读：因为有了这样的想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？

　　④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。

　　⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。

　　过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？

　　★第二次丢羊后——————后悔极了。

　　①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　“都怪我呀，我应该听邻居话。”

　　读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。

　　②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

　　读一读、评一评。

　　③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。

　　2、改正错误，补好羊圈

　　养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。

　　3、梳理归纳，比较不同

　　（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度 行动 结果

　　第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊

　　第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过

　　【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】

　　（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？

　　★学生自己说一说。

　　★再读读第三自然段。

　　★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。

　　预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

　　2、老师举一个实例引导。

　　三、指导评价，讲好故事

　　1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。

　　指导：

　　（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

　　（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

　　今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲

　　2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚

　　讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）

　　四、识写“应该”，正确书写

　　养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　我们来学习“应该”二字

　　（一）记字形： 有什么好办法记住它？ （“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习）

　　（二）书写：

　　1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？

　　（1）整体看：帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。

　　重点笔画：

　　（2）教师范写（强调重点笔画的位置）

　　（3）学生描红，**写。教师巡视，了解学生书写情况。

　　（4）投影反馈带有普遍性问题的字。

　　（5）学生修改自己写的字，再对照范字**写，争取比前一个写得更漂亮。

　　2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。

　　【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】

　　五、归纳总结，布置作业

　　1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！

　　2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

　　选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

　　板书设计：

　　满不在乎

　　15 亡羊补牢

　　后悔极了 修好羊圈

　　为时不晚