高中语文教学论文范文第1篇

以活动为载体，让学生成为德育的主体因素苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习曹禺的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建部级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。

二.言传身教

充分张扬教师在德育因素中的自身人格魅力俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。

三.总结

高中语文教学论文范文第2篇

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡

文题：a.我的家乡b.托起黑太阳的地方

同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，b显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

⒉依材料来拟定文题

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。

三、转未知入已知领域，娴熟运笔

前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。

有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。

这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目《伤心儿女》，叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。

高中语文教学论文范文第3篇

【关键词】高中教学方法；讲授法；讨论法；情景教学法

人们常说：“教学有法，教无定法。”即教学是有规律可循的，但是采用何种教学方法进行教学却是不定的。教师的何种教学方法既反映教师的知识和经验，也反映教师的备课态度。高中语文课本中所选作品都是在文学史上地位较高、成就较大、影响面较广的文学作品，也是学生比较喜欢、比较容易接受的。教师可以通过各种法的运用，带领学生走近作品，去感受作者的喜怒哀乐，获得强烈的情感体验，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中发展健康个性，形成健全人格。那么什么样的教学方法才能使学生更好的发挥主体性并取得好的学习效果呢？

一、讲授法

讲授法是指教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。讲授法以教师的讲为主，包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。讲授法是课堂教学中最基本的教学方法之一，尤其在基础教育领域，有其实际的功效。所以长期以来。讲授法普遍地应用着，但是讲授法作为新课标下传统的教学方法，在理论领域，评议者认为讲授法在长期的应用中出现了诸多问题，质疑和否定的声音越来越多越来越大，似乎讲授法必须退出课堂教学；另一方面，在现实的课堂教学中，广大教师仍普遍地采用讲授法教学，但诸多问题仍然存在，只有在各种各样的公开课中，讲授法才被“隐身”起来。

讲授法出现偏在于教师的素养高低，如教育教学的理论知识贫乏，教育教学的认知理念不明，对教材学生研究不够，对当今教育教学的发展变化不了解、要求不明确等等。讲授法作为应用最为广泛的教学方法，应用时按照原其应有的原则进行效果将会是明显的效果。要促进高中语文教学的进步和发展，仅仅靠单纯的使用讲授法是不够的，这时就需要教师在讲授的时候将讲授法与其他教学方法结合起来，形成优势互补。将不同的教学法优化组合，以期达到最佳的教学效果。

二、小组讨论教学法

小组讨论法是在教师指导下，以学生为主体进行的集体对话和互学，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的一种常用教法。这种方法从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想，同时学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足，从而达到取长补短的教学目的，增进于学生之间的友谊，增进语文课的人文性。

首先，讨论题要与教学重点，难点相关；其次，讨论题要有吸引力，学生要对它感兴趣；第三，讨论题要有梯度，在整个教学过程中逐步把学生的课堂学习引向深入。这就要求教师在设计讨论题之前，必须深刻挖掘教材，要通过讨论达到对复杂问题简单化，对模糊问题清晰化的效果；第四，讨论问题的表述要精炼，尽量在三句话以内表述完，且问句不能太长。作为一个合格的教师，课前必须做好充分的准备，不然没有资格进入神圣的教室和课堂，因为那是对学生的不尊重，是对教学的不尊重，是对教育的亵渎。

三、情景教学法

情景教学法又称情境教学法。它是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。该教学方法要求教师和学生的思想感情互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养学生的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。

高中语文教学论文范文第4篇

教育的基础要美好、要和谐。所以首先要构建和谐的人际关系，语文课堂也必须如此。其一，语文教师要改变自身的教育理念，以生为本，因材施教，把握学生的个性差异，尊重学生的个性差异，努力创建师生之间的新型关系，以构建公平、民主、轻松、愉快的课堂氛围为目的，促进学生在愉快的气氛中激发思维。语文教师要主动热情，相信学生，宽容学生，让他们能感受到自己受到应有的尊重，鼓励学生从不同角度去理解课文，感受课文，表达自己不同的看法，并支持和赞赏学生能有不同的体会、领悟和结论，促进学生在满足中产生强烈的展现自我的欲望、激发求知欲望，获得思维的启迪、语言的领悟、知识的提高、情感的升华、心灵的安慰，促使学生能主动学习、积极探索、不断努力，从而达到体验愉快，享受学习，加强学生综合素质的提高。例如，在教学《故都的秋》时，让学生去感悟什么是秋，秋到底有什么韵味。学生带着这样的问题去体会这篇课文，鼓励学生去大胆的想象。学生就会争先恐后发表看法，有的会感觉到秋是收获的，有的会感觉秋是让人思念的，还有的会感觉到秋是有颜色，学生在这样轻松越快的课堂气氛下学习，会不断的去发现问题、感受问题、解决问题，通过不断的实施，不仅能促进学生自主探索获得的知识，还能培养出一种优秀的思想品质。

职业高中语文教师要坚持与学生平等对话，与学生保持良好的友谊关系，努力搭建与学生心灵的桥梁，就会营造出能够让学生的心情愉快的学习气氛，激发学生参与学习过程的积极性，鼓励学生积极参与整个课堂教学，才能实现理想的教学效果。

二、构建愉快的课堂教学情景

在职业高中语文课堂教学中，情景构建占据一定的作用。因此语文教师要潜心挖掘教材，正确把握教材的思路、语言、结构、情感等，从而在借助图片、语言、音乐、视频等资料设计出符合学生认知的特点，贴近学生的心理需求的课堂教学情境，促进学生可以在愉快轻松的氛围中学习知识、体验知识、掌握知识，从而促进学生对课文更深层次的领悟，使其学生获得真正的感受。例如教学《荷塘月色》时，这一课重点描写了月色下荷塘的美丽景色，所以，语文教师在上课前可以让学生自己去充分的查找相关资料，回忆以前见过的景观。语文教师要精心设计课件，通过图像与声音的完美结合，构建了直观、形象的教学情景，让学生不知不觉的融入到美丽的自然景观中，切身地去感受课文所展现出来的意境。同时，语文教师及时提出问题：“你们觉得落日的景色怎么样？”此时此刻学生们就会纷纷发表自己的见解，课堂气氛瞬间就会被调动起来，异常活跃。创设课堂的情境的方法还有很多很多，还可以通过角色扮演，使其学生在角色体验中，加强了记忆，促进了口语的训练，让身心得到了享受，从而可以使语文课堂教学达到最优化。因此需要语文教师在教学过程中主动、适当地创设一些有内涵、有生命、有乐趣的有效教学情境，让学生带着兴趣、带着问题、带着欲望，坚持活跃的思维状态，一心投入到语文学习中去，语文课堂就一定能“活”起来，促进学生产生情感上的共鸣，激发学生的学习激情，体现学生的在教学活动中的主体地位，感受学习语文的乐趣。

三、设计丰富多彩的学习内容

在语文课堂教学中，教师应该掌握学生的认知规律，深层次的挖掘教材所蕴含的文化，通过学生在上课之前对资料进行收集，逐渐了解与课文相关的人物、事件的历史年代等特点，将时空之间的距离缩小，在语文课堂教学中借助不同的有效教学手段，恰当的加入学习内容，丰富教学内容，扩大其阅读范围，扩大语文积累，尽量满足不同层次的学生对知识的求知欲望和不同的情感体会，以达到语文课堂教学内涵丰富的目的，形成情趣盎然的学习情境。

高中语文教学论文范文第5篇

由于我国还在实行应试教育，英语的教学主要由学生的分数来评判好坏，以至于大部分英语教师都以传统的灌输式方式来教学生，而不是针对学生的个性特点设置更为合适的教学方式。大部分教师都是在灌输知识，学生在不断的抄笔记、背单词、背语法知识，完全不注重让学生进行讨论，在交流中学习进步。然而，简单的记忆并不能真正地理解、掌握那些繁杂的英语知识。没有讨论交流的过程，学生很难认真的去思考，也很难发现自己在学习过程中有哪些不好的习惯，有哪些方面是比同学做得差的。很难认识到自己在学习中存在的问题，也不能学习他人的长处来提高自己的水平。目前在高中课堂上讨论的还是很少的，即使有些小规模的讨论，也达不到应有的效果，反而会影响课堂秩序，影响课堂教学效果。

二、讨论式教学法的实施原则

讨论式教学法的应用并不是完全自由、杂乱无章的讨论，还要遵循一定的实施原则。首先是信任，相对传统的教学方式而言，讨论式教学更加自主、开放，教师更多的是充当引导者、旁观者的角色，因此，教师要充分信任学生，让学生掌握课堂的主动权，相信学生们有能力进行愉快的合作。其次是平等，这样开放式的课堂应该是更加民主，师生关系变得更加轻松、和谐，教师不再是简单的灌输，学生也不那么被动了。而且讨论的过程中，大家是平等的，可以在尊重他人的基础上自由的表达自己的观点，相互学习，共享学习成果，这样学生会产生更强的集体意识，在尊重中共同进步。最后是合作与有效的原则，讨论的过程是学生们主动参与、主动合作的过程，在这个过程中，形成比、学、赶、帮、超的效果，在竞争中合作，在合作中竞争，在集体中传递正能量。教师可以通过建立合理的评价体系，对学生的讨论效果加以评价，使得学生可以在不断的讨论中进步。

三、如何在高中英语教学中有效开展讨论式教学法

教师是讨论式教学的指导者、领路人。教师对学生了解的比较全面，教师可以根据学生特点为他们分好讨论小组，要保证每一组的水平都相差不多，在开展讨论之前，做好准备工作，为学生制定一些规则，明确讨论式教学的目的与意义。教师要能够积极地参与指导，在学生讨论过程中，耐心倾听学生的讨论，观察各小组成员的表现情况，控制好讨论的场面，努力为学生营造一个和谐、愉快的氛围。让每位学生都能发表自己的观点，小组成员能够默契的配合，并充分挖掘学生的潜力，公平地对待每一位同学，做到不偏不倚。在学生讨论过后，要做好最后的总结工作，客观合理的评价学生们的表现，批评与鼓励并行，让学生们更了解自己，知道自己该如何去改进学习方法。学生们要改变自己固有的观念，要认识到自己不再是曾经只能听、不能说的学生，要克服心理的障碍，学会积极参与，需要积极思考、主动发言，主动与同学进行讨论，勇于在老师、同学面前展现自己。学生提前查阅相关资料，做好预习准备工作，大胆地发表自己独到的见解，主动与同学交流，并学会在交流的过程中，认识到自己的不足，看到他人的优点，以便更有目的、有计划地调高自己的能力。既然摆脱了令人生厌的传统教学方式，就要在这种讨论交流中主动去讲英语，提高自己的听力与口语表达能力。在学习过程中还要学会倾听，学会尊重他人，学会和小组成员合作，增强集体意识，在提高自己英语表达能力的同时提高自身修养。

四、讨论式教学法的作用与影响

1.使英语课堂变得更有趣味。

讨论式教学过程不再是枯燥的听讲，而是一种人与人之间相互交流探讨的过程，在相对自由、民主的氛围中，学生可以在交流中学习，是一种教学方式的优化，让同学们摆脱了枯燥乏味的传统模式，能够积极参与、积极思考，对于学生个性的发展起到了一定的积极作用，同时响应了教育界课改的号召，在某种程度上是一种因材施教的优化方式。

2.有利于提高学生的独立思考能力。

在传统的填鸭式教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动的接受，在不停地记笔记、不停地写，甚至都很少主动地进行独立思考。而讨论式教学法中，学生变成了主体，可以各抒己见，因此，学生必须主动思考，可以自由的发表自己独到的见解，不必拘泥于课本知识，思维变得越来越活跃，有利于培养学生的创造性思维与独立思考能力。

3.有利于学生合作精神与创造力的培养。

分组体现着竞争与合作，讨论意味着各抒己见，在这种教学模式下，学生可以共同解决一些困难，以求集体的进步，在相互帮助中，培养了他们的集体意识与合作精神。学生们独立思考、表达自己的观点的过程，可以充分发挥他们的想象力，让他们能尝试着用不同的方式去处理问题、解决问题，有利于培养学生的创造性思维，有利于培养他们的创新能力。在交流的过程中，他们可以拓宽自己的眼界，相互取长补短，从而扩展自己的知识面。

五、结语