写给老师的一句话范文第1篇

1． 复习巩固汉语拼音。

2． 初步句式的训练。

3． 初步写左右结构的字。

4． 熟记成语。

5． 朗读背诵诗歌。

6． 按要求连贯地说几句话，写一句话。

教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。

教具学具安排：小黑板。

主要板书：练习1。

教学时间：三课时。

第一课时

一． 教学第一题

1． 审题。

（1）.指名借助拼音读题目。

（2）.教师讲清题目的要求。

2． 指导。

（1）.指导读字母的呼读音或名称音。

（2）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。

（3）.背诵大写字母，并练习默写。

3． 练习。

（1）.出示卡片，集体练读。

（2）.按字母表顺序背诵。

（3）.默写大写字母。

4． 反馈。

（1）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。

（2）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。

二．教学第二题

1． 审题。

教师帮助学生弄清学习要求。

2． 指导。

（1）.指导学生学习第一组句子。

a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。

b. 再读句子，想想每句话的意思。

c. 这组句子有什么特点？

d. 初步认识句式。

第一句：用两个句子把意思说明白。

第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。

第三句：用一个单句把句子说明白。

（2）.指导学习第二组句子。

a. 指名朗读，读正确、读流利。

b. 分角色朗读。注意语气。

c. 师生共同评论朗读情况。

3． 练习朗读。

4． 反馈。

用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。

三．教学第三题

1． 审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

2． 指导。

（1）.出示卡片，认读汉字。

（2）.引导学生回忆写字要求和描红要求。

（3）.指导书写。

（4）.学生练写，师巡视。

（5）.反馈。

表扬姿势好、写字写得好的学生。

第二课时

一． 教学第四题

1． 审题。

2． 指导。

（1）.学生自由读成语。

（2）.教师范读。

（3）.学生自由读。

（4）.理解4条成语的意思。

3． 练习。

（1）.学生自由练读。

（2）.同位练习背诵。

4． 反馈。

（1）.集体齐背。

（2）.指名背。

二．教学第五题

1． 审题。

2． 指导。

（1）.学生自由读。

（2）.教师范读。学生了解诗歌的内容。

a. 诗歌写的是什么季节的事？

b. 第一、第二节分别写什么？

（3）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。

（4）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。

（5）.练习背诵。

3． 练习。

（1）.学生自由练读。

（2）.指名读。

（3）.练习背诵，指名试背。

4． 反馈：检查朗读、背诵。

第三课时

教学第六题

一． 审题

1． 揭示说话的话题：9月10号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？

2． 板书课题；老师，祝贺您

二．指导

1． 指导观察。

投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？

2． 指导说话。

（1）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。

说话时用上什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么等，用几句连贯的话说说。

（2）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？

（3）.分角色扮演老师和学生，练习对话。

3． 句式训练。

（1）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（2）.句子练习。

找老师

a. 你去送贺卡，怎样找老师？

b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？

把找老师是这部分内容连起来说说。

送贺卡

a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？

b. 全班讨论，板书动词。

c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？

d. 出示句式：我（）地说：老师（）。

把送贺卡的经过说说。

收贺卡

这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？

句式：老师（）地说：（）。

4． 练习说一段话。

写给老师的一句话范文第2篇

这篇关于《沪教版初三语文上册期中测试题》的文章，是

一、看拼音写词语。（6分）fān gǔn bēn téng mào zi wán shuǎ wú kě nài héjì xù shú xī hài pà ào mì mù bù zhuǎn jīng二、多音字组词。（8分）zhuàn （ ） mó（ ） zhòng（ ） méng（ ）转 模 重 蒙zhuǎn（ ） mú（ ） cháng（ ） mēng（ ）三、查字典。（6分）用部首查字法查“翔”字，应该先查 部，再查 画；翔在字典里的解释有：①详细而确实；②盘旋地飞而不扇动翅膀。在“飞翔”这个词里“翔” 应该选（ ）。四、在括号里填上句子中带点词的反义词。（6分）1．冬天北风呼呼地刮着，十分寒冷，而春天到了，天气渐渐（ ）起来。2．这件事早已公开了，不再是（ ）。3．下午的少先队活动不集中了，由各中队（ ）活动。五、把下列词语整理成一句通顺的话，加上标点。（5分）1．草地 有 青青的 山坡上 一片2．美丽 公园 秋天 是 多么 的 啊六、按要求写句子。（12分）1．大家爬上山坡。大家帮翔翔去找帽子。（把两句话合并为一句话）2．风儿不闹了，浪儿不笑了。（仿写）3．老虎逮住了狐狸。（改写为把字句）4． 广场上挤了许许多多数不清的观众。（修改病句）上来的作业，就写得端端正正。成名后的陈景润给老师写信，字仍旧像当年那样工整。有一年，陈景润听说他的老师方教授到了北京，他在百忙之中，利用晚上的时间，五次登门看望方教授。他每次，总要寄上一份给老师，并写上“请老师指正。”他说：“尊敬老师是起码的礼貌。”1．这篇短文的写法是先总的写出 ，接着举出 三个具体事例，最后用 做小结。（6分）2．下面哪一句话是本文的主要内容，选出来并在括号里打上“√”。（3分） ① 陈景润从读书起到成为的数学家，一直很尊敬自己的老师。 （ ） ② 陈景润接受老师批评把作业写得工整；经常看望老师；每次，总给老师送上一份。 （ ）③ 陈景润说：“尊敬老师是起码的礼貌。” （ ）十、妙笔生花。（20分）题目： 打电话提示： 明天叔叔要出国了，可你要去少年宫参加作文大赛，不能去送他。请你晚上给叔叔打一个电话。要求：1．写清楚打电话的原因；2．打电话的经过（尤其是写清楚人物间的对话）；3．注意语句通顺、连贯，用词准确。

写给老师的一句话范文第3篇

一、拼音当拐棍，提前写话

一年级新生识字不多，会说不会写，使他们表达能力的发挥受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，把要说的话用汉语拼音写下来，增强他们写的兴趣。首先，我让他们介绍自己的家庭成员，在哪儿工作，家庭住址等。班里很多学生都能介绍得很清楚。接着，我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等。学生们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给我写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容却很丰富。事实证明，这种做法为学生们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音，“扶”着写话

在学生们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：让学生用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。学生们很喜欢这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式，因此写句子的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且使学生养成了动脑、动手的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣，爱说乐说

作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分学生，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要教师加以培养，给予引导，利用说话课多给学生提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事，内容介绍时声音要响亮，要有条理。我班的班长王雅琪同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先说，来启发、调动不会说、不敢讲的学生。对于说话声音小的学生，我们则鼓励他放大声音重说一遍，第二遍明显就比第一遍声音响亮了。这样，胆小的学生也敢说了，一个带动一个，课堂的发言就逐渐踊跃起来了。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班学生的说话水平便逐步提高了。对于表达有困难的学生，教师可采取一句一句教的方法，让他们先敢说，学说，再自己练习说。

在培养学生说话能力的同时，教师要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的学生不懂语法，教师更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复教师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生先从感性上知道。在学生们明白了“完整话”的概念后，就让他们在课堂上大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。

四、常见的句式练习

1.练写“三素句”“四素句”“五素句”

“三素句”——谁 在哪儿 干什么

“四素句”——什么时间 谁 在哪儿 干什么

“五素句”——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）

写作内容是学生的生活，这样练写，为他们今后的写作打下了坚实的基础。

2.练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“说……”例如：

（1）山坡上有一片果树林。

（2）同学们在操场上做游戏。

（3）我听见了一阵敲门声。

（4）我看见他把地上的纸捡了起来。

（5）我是小学生。

（6）老师把作业批改完了。

（7）艾乐乐没写完作业被老师批评了。

（8）今天的听写我全对了，我感到很高兴。

（9）我心想：我们班一定要得第一呀！

（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”

通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍旧进行强化练习，教师不可操之过急。

五、提供丰富资料，创设直观情景

一年级学生大都是六七岁，直观形象思维占主导地位，教师只有为学生创设一个直观的情境，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给学生们搜集一些主题鲜明的图片，让他们进行说话、写话训练。

六、充分利用教材，适时进行写话训练

一年级教学以识字为主。在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会仿写，我采取在每课听写词的时候，先用出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。

七、鼓励学生写日记

在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事”的活动，学生的兴趣高涨，涌现了许多优秀的小文。例如：

（1）今天我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！我很替他担心。下课后老师带他去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。

（2）今天老师说：“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一颗冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！

写给老师的一句话范文第4篇

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会。

一、加强造句训练，为提高学生的写话能力打下基础

造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么情况下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

二、精心指导听记，让学生学会写句子的方法

听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“教师节”，让学生听记：“今天是老师的节日，为了感谢老师对我们的关心爱护，我要为老师献上一束鲜花。”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生感受到了爱，进行思想教育，此外，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。

三、先说后写，为写作打下基础

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听、说、读、写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

四、写话从最简单入手，循序渐进

1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在此基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

五、重视阅读，积累词句

读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。

写给老师的一句话范文第5篇

低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，根据我多年的教学实践总结如下训练方法：

一、激发写话兴趣，培养写话信心

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。

1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子”。“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣”。“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好”！“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

二、重视说话，加强阅读、积累

1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？

（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。

（2）必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。

（3）做好课外积累。语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。低年级学生，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。低年级学生都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。

三、加强指导与训练

1、从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

3、加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑班集优秀日记集等。