《四季》教学设计（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《四季》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《四季》教学设计 篇1

　　〖知识与技能〗

　　１、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　３、理解内容，初步了解四季的特点。

　　４、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。

　　〖过程与方法〗

　　自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

　　一、欣赏激趣导入

　　师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。（教师播放课件演示四季美景。）（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）

　　导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。（教师相机板书课题《四季》）

　　二、整体感知课文，在情景中学习生字

　　１、播放课文情境朗读，生闭眼想象，说说看到了什么。（指名答）

　　２、师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

　　（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

　　３、复习生字。师：同学们，上节课我们学习的生字，你还记得吗？（记得）好的，那我们来做个小游戏“摘树叶”，（出示挂满生字的大树）只要你读准了树叶上的生字并给它找个好朋友，这片叶子就被你摘下来了。

　　４、师：这些同学认的很好，可我还想考考大家是不是都认识这些字，因为大自然姐姐说只要我们都认识了这些生字，她才会带我们到大自然中去尽情玩赏。现在老师指到哪个字，认识的同学就站起来大声读，让大自然姐姐听清楚。（指认生字）

　　师：哟，生字宝宝又躲到课文中去了，你还认识它吗？请同学们再认真读读课文。

　　（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，应设计有层次、有递进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

　　师：同学们读得很认真，我们来比赛读一读好吗？（分男生读、女生读）　　　（通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文：

　　１、小组合作学习：

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。）

　　２、你喜欢哪个季节？

　　春季部分：

　　⑴　春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？喜欢春天的同学一起读读读这一节。（课件出示课文第一节）

　　⑵　读了这节课文，你知道了什么？

　　⑶　学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　师：说一说，小鸟听了草芽的话会对小草说什么？

　　⑷　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　⑸　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？（生谈）

　　夏季部分：

　　师：（草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，）当夏天来临的时候，我们又能看到什么呢？谁来说一说？（课件出示课文第二节，指名生读）

　　⑴ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上。

　　⑵ 师：他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？（生说）

　　⑶ 师：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 夏天的池塘是美丽的，假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？（指名朗读，引导学生参与评价。）

　　⑹ 让我们也来当回小诗人，来说一说。

　　秋季部分：

　　师：（送走了炎热的夏天，告别了荷叶，）大自然迎来了金黄色的秋天，在这丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的。让我们一起来读读这一节。

　　⑴　师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演一下？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？（读出高兴的语气，学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。）（指名读，评价。）

　　⑵ 师：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？ （生说）

　　⑶　秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　冬季部分：

　　⑴　师：（冰天雪地的冬天是纯净迷人的，寒气迫人的冬天也是美丽温柔的，）（如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，）谁能给我们读一读这一节。

　　⑵ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮）从哪里我们知道他很调皮呀？（从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。）

　　⑶ 请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 师：好顽皮的大雪人。你们喜欢冬天吗？为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？（生说）我们比赛读一下，看谁读得最好。可以加上自己的动作。

　　（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。）

　　四、情境演练：

　　１、老师想找几个同学上台来表演一下，谁想来？（指名上台表演）

　　⒉、师：四季美，文章也美，美的文章我们要把它背诵下来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。（指名背）

　　五、指导书写：

　　师：同学们真聪明，课文我们已经会读会背了，可还有些字要求我们会写，让我们来看看这些字怎么写吧。

　　六、拓展延伸：

　　１、师：让我们再来欣赏一下美丽的四季。（课件出示有关四季特征的图片）

　　２、师：说一说你最喜欢哪个季节，为什么？可以模仿课文中的句子来说。（生说）

　　（学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。）

　　３、春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读读课文，把四季不同的美丽读出来。（课件出示情境朗读）

　　４、师：同学们在这节课里学习得非常认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。那就用我们的画笔来画出美丽的四季吧。（绘画可留到课后完成）

　　《四季》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读。

　　教学难点：

　　感悟诗意、发展语言。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时数：　　教学过程：　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

　　2、出示生字卡片，巩固认读。

　　a.齐读。

　　b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

　　c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

　　二、指导朗读、感悟诗意：

　　1、把课文读正确、读流利。

　　a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

　　b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

　　c.全班齐读。

　　d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

　　2、指导朗读第一小节。

　　a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

　　b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

　　c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

　　d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?

　　3、指导朗读第二小节。

　　a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

　　b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

　　c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

　　d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

　　4、指导朗读第三小节。

　　a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

　　b.谁来读读秋天的诗?

　　c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

　　d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

　　e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?

　　f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

　　g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?

　　5、指导朗读第四小节。

　　a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

　　b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)

　　c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

　　d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

　　e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

　　f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?

　　6、读全文，整体感知。

　　a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。

　　b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。

　　c.全班齐读。

　　三、课间操：

　　老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

　　四、背诵课文：

　　《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

　　五、拓展练习：

　　1.创编诗歌。

　　a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

　　b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

　　c.学生创编诗歌，全班交流。

　　2.画四季。

　　多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

　　六、小结：

　　同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

　　《四季》教学反思

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的'特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

　　《四季》教学设计 篇3

　　一、教学目的

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　二、教学重难点：

　　认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　三、教学课时：

　　2课时

　　四、教学过程　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

　　(二)初读课文画出生字和小节。

　　1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

　　2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

　　3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

　　(三)再读课文，理解内容

　　1、学习第一句

　　(1)指名读。思考：这一句写的是什么

　　(2)看图认识“草芽”。

　　(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

　　(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

　　四)词句讲释

　　1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

　　2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

　　4、自学交流

　　(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

　　(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

　　5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

　　第二课时

　　一、复习生字，开火车读，齐读。

　　二、回顾课文内容，多种形式读课文。

　　三、说说画画

　　你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

　　四、实践活动

　　以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

　　五、复习巩固生字词

　　对错说话是非菏叶圆形夏天

　　秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

　　六、练习写字

　　要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

　　五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。

　　《四季》教学设计 篇4

　　一、谈话激趣导入

　　同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬图片）

　　今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题《四季》，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学生边欣赏边听教师范读课文。）

　　2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

　　3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）小手指上，认真倾听。

　　4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好停顿。

　　三、细读课文，读好停顿，随文识字。

　　1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。

　　☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋天来了。

　　生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

　　4、背诵全文：用镂空的形式。

　　生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。随文识字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

　　三、积累运用

　　（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的季节，还学了叠词

　　出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

　　那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生自由回答。

　　（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练习叠词的使用。

　　（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

　　（1）把词语分成三组，指名读一读。

　　（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下吧！

　　（3）自由说话，表扬好的同学。

　　五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》

　　同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

　　六、总结

　　同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多多观察，争取积累更多的叠词朋友。

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷叶，圆圆

　　秋，谷穗，弯弯

　　冬，雪人，大肚子一挺

　　《四季》教学设计 篇5

　　第一课时教学设计

　　教材分析

　　《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

　　教学目标

　　1.认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点

　　1.认识“尖、说、春”等10个生字。

　　2.正确流利的朗读课文。

　　教学难点

　　正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.老师范读课文。

　　2.老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。（课件出示要求）

　　（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。

　　（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。

　　（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。

　　3.检查自读效果。

　　（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，根据拼音认识，数笔画等）

　　（2）做识字游戏。（课件出示放飞的小鸟）

　　过度：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。

　　（3）自由地读课文。

　　思考：这篇课文写了几个季节的事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来）

　　在学生回答的基础上教师指导学生看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1．师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？

　　引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。

　　2.师：同学们真会观察，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧!

　　3．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。

　　4.小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

　　5.指名上台表演。

　　6.抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练习说。

　　四、拓展运用

　　1.看着板书谁能试着把课文背诵下来。

　　2.我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

　　五、板书设计：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。