现代儿童诗1

　　叶圣陶

　　弯弯的月儿小小的船，

　　小小的船儿两头尖，

　　我在小小的船里坐，

　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

现代儿童诗2

　　雨后

　　冰心

　　嫩绿的树梢闪着金光，

　　广场上成了一片海洋!

　　水里一群赤脚的孩子，

　　快乐得好像神仙一样。

　　小哥哥使劲地踩着水，

　　把水花儿溅起我高。

　　他喊;“妹，小心，滑!”

　　说着自己就滑了一跤!

　　他拍拍水淋淋的泥裤子，

　　嘴里说：“糟糕——糟糕!”

　　而他通红欢喜的脸上，

　　却放射出兴奋和骄傲。

　　小妹妹撅着两条短粗的小辫，

　　紧紧地跟在泥裤子后面，

　　她咬着唇儿

　　提着裙儿

　　轻轻地小心地跑，

　　心里却希望自己

　　也摔这么痛快的一跤!

现代儿童诗3

　　生活的颜色

　　曾卓

　　一个小朋友问我，生活是什么颜色?

　　有时是闪闪桂冠的银色

　　有时是长夜漫漫的黑色

　　有时是飞腾火焰的红色

　　有时是阴霾天空的灰色

　　有时是浩瀚大海的蓝色

　　有时是无垠沙漠的黄色

　　有时是夏日森林的绿色

　　有时是黄昏薄暮的紫色

　　……

　　我无法告诉你生活是什么颜色

　　我不能想象生活只是单一的颜色

　　它旋转着，旋转着向前

　　闪射着灿烂的彩色

现代儿童诗4

　　世界上有一种东西很常见，它是人类文明的载体，记载着优秀的古老文明。我们一生都在读着前人的作品，并且努力创造自己的书籍，然后代代相传。人类文明就是这样传递发展下去的。小朋友们要多学习书本，并且拓展自己的知识面。你们会发现其中的美好，几乎所有想知道的，那些书里都有答案。那里有你想要的东西，是你一生的精神家园。

　　世上有一种东西，

　　它让人知道世界的千奇百怪的事与物，

　　也让人了解世界的历史，

　　这东西就是书。

　　书犹如百事通，

　　我们只需读。

　　通过读书，我们什么事都能知道。

　　如果我们是一只小绵羊，

　　那么书就是鲜嫩的草；

　　如果世界是一颗树，

　　它积淀的精华果实就是书。

　　书，是知识的源泉，

　　是知识的海洋，

　　是我们掌握知识的重要途径。

　　所以，从现在起，

　　去读书，

　　读书好、多读书、读好书！

现代儿童诗5

　　我是您不听话的孩子，

　　我偷偷地跑出了家。

　　穿过树林，

　　走过小桥，

　　在明亮的湖岸上，

　　我尽情地玩耍。

　　我忘记了您，

　　也忘记了家，

　　请原谅我，妈妈。

　　我去追赶蝴蝶，

　　它飞进了树林，

　　躲进了一朵小花。

　　我不愿再去捉它，

　　因为那朵小花，

　　就是它香甜的家。

　　我在湖边，

　　看一位叔叔钓鱼，

　　一条条青绿的小鱼真像鲜嫩的豆荚。

　　我还看那位老爷爷，

　　用一根羊骨头做诱饵，

　　就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！

　　我向叔叔要一条小鱼，

　　我向老爷爷要一只小虾。

　　我说，

　　我保证不会吃掉它，

　　我家有个大鱼缸，

　　给它们做家，

　　让它们在那儿长大。

　　忽然，

　　下起了雨，

　　雨点儿又急又大，

　　打在脸颊上，

　　又疼，又麻。

　　人们都在跑，

　　这时，我才想起了家，

　　想起了妈妈。

　　望着雨天，

　　我想起了妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。

　　我在雨中，

　　采着野花，

　　采了一把，

　　又一把。

　　我那么高兴，

　　因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！

　　我往家走。

　　我又有些害怕。

　　我是个不听话的孩子，

　　刚才，我真不该偷偷地跑出了家。

　　也许就因为这个我会挨妈妈一顿骂，

　　甚至一顿打？

　　望着手中带雨的花，

　　我在想，

　　妈妈，您会吗？

现代儿童诗5篇扩展阅读

现代儿童诗5篇（扩展1）

——儿童诗教案5篇

儿童诗教案1

　　这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】

　　精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是**的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】

　　一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】

　　由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗就这么简单。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。

　　二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜欢大海吗？

　　师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？

　　师：他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看？【设计意图】

　　影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。

　　三、欣赏开头，引导精炼表达。

　　师：大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。

　　师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——

　　师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受！【设计意图】

　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让同学们用一个词，来表达心中最强烈的感受。而后，借助**的句式，让孩子们看到，词在简单句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单，那么神奇。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

　　四、精选影片，倡导个性表达。

　　师：提要求：观看画面，聆听配乐，用心感受。那我们继续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？

　　师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导个性写诗）【设计意图】

　　课前，我在影片中精选六个最能体现海的**的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出个性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说准确，再到说形象，说精炼。过程中，特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中，在那个新奇的**里，什么都有可能发生。有了充足的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很美妙。而后，在欣赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

　　五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】

　　写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。

　　六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】

　　这是最后这一板块，我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化，情绪在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，学生创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课所有新鲜的感受，个性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。

儿童诗教案2

　　语言：进城怎么走法（儿童诗）

　　教案目标：

　　1、感知诗歌的韵律感，学习有节奏的朗读诗歌。

　　2、根据的格式仿编。

　　3、初步体会幽默，风趣的风格。

　　教案准备：利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。

　　教案过程：

　　1、幼儿进城门

　　★教师：看！我们生活室的门口有什么？来，我们从这座城门走进活动室里去吧！

　　★教师：刚才你们是这样走进城门的呢？

　　★教师：请小朋友看，我是这样进城的。

　　教师做出很滑稽的走路姿势，引发幼儿的兴趣。

　　2、教师做出进城的动作，激发幼儿学习的兴趣。

　　★教师一边做进城的动作，一边念。

　　★引导幼儿集体朗诵。

　　★幼儿分组一边做动作，一边念。

　　3、幼儿用快节奏念，体会快乐的感觉。

　　★教师示范用快节奏念。

　　★引导幼儿集体用快节奏念。

　　★请个别幼儿快节奏念。

　　4、创编进城的动作。

　　★教师：你们是怎么样进城的？

　　★教师请幼儿表演自己创编的动作，一边表演一边念。

　　★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。

　　5、仿编。

　　★教师：我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。

　　★集体选择一个动作图仿编。

　　★再选择一个动作图，边做动作边仿编。

　　★幼儿自选动作，利用搭好的大城门进行仿边的表演。

儿童诗教案3

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准字音。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备： 学生预习《我想》

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　创设情境，激趣导入

　　1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　2：适合儿童读的诗。

　　3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　……

　　师：对！**或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

　　师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

　　师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族**地歌唱。

　　3：歌唱美好的生活??

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　1：我会长好多好多的根。

　　2：我会发好多好多的芽。

　　3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书??

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、**飘飞的白云。

　　2：我会看见**飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市**、上海、重庆、广州??

　　师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

　　师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

　　1：我会变成蒲公英，在空中**地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

　　2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能***。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。

　　请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

　　板书课题：9、我想

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　1．生**放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

　　师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

　　四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

　　（一）作者想象

　　师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

　　1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

　　板书：安----悠 （歌唱）

　　第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

　　第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　板书：装------望 （蓝天）

　　师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

　　师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

　　板书：种------飞 （远方）

　　（二）体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

　　师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

　　分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中**地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

　　（三）情感教育

　　同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

　　好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

　　五、升华总结

　　1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

　　2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

　　愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

　　六、课后练习

　　写一首儿童诗。

儿童诗教案4

　　【教材简析】

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　【设计理念】

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　【教学建议】

　　1、重视朗读训练：

　　《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象，如：

　　《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法：

　　学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　【教学重点】

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　【教学过程】

　　一、学习《我想》

　　1、创设情境，激趣导入：

　　⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？

　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

　　（生带着问题**朗读诗歌。）

　　2、初独诗歌，明白大意：

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　（随机板书）

　　3、精读诗歌，进入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

　　⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　4、赏析诗歌，领悟写法：

　　⑴生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　⑵生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：

　　⑶生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　1、**读诗：

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　3、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　4、鉴赏写法：

　　⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　⑵交流感悟。

　　⑶小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　⑸生动笔习作，教师巡视。

　　⑹交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　【练习设计】

　　1、我的梦想是……

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　【补充资料】

　　爱之歌

　　黑塞

　　〖德国〗

　　我是一头鹿，你就是那小鹿。

　　小鸟是你，我就是那树。

　　太阳是你，我就是那白雪。

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出。

　　一只黄金鸟，飞向你。

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓。

　　它对你唱一支爱之歌。

　　它唱着我给你的歌。

　　这或许对你有用。

儿童诗教案5

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、**、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的'形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读 引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生 领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生**朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗 趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你 地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么**，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？**读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点 趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣 推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

现代儿童诗5篇（扩展2）

——影子现代儿童诗诗歌 (菁选3篇)

影子现代儿童诗诗歌1

　　时光斑驳了流年，

　　阳光依然灿烂，

　　我是你身边挥不去的暗淡，

　　仰望的视线，

　　看懂了你的心，

　　你却送我一个虚幻，

　　挡住了我也属于你的温暖，

　　我复制了你的概念，

　　却把自己葬在了你思想的深渊，

　　你走近了黑暗，

　　为什么也要把我遗弃，

　　只是你看不见，

　　你的孤独，

　　我依然陪伴。

影子现代儿童诗诗歌2

　　有时变大，

　　有时变小，

　　影子老跟着我，

　　总也摔不掉。

　　我走他走，

　　我跑他跑，

　　跑到树阴下，

　　影子不见了。

　　刚离开树阴，

　　它又紧跟着，

　　走到河边，

　　影子掉进河里了。

　　也好，也好，

　　它时时躺在地下，

　　想必太脏了，

　　正好让它洗个澡。

影子现代儿童诗诗歌3

　　影子，可爱的影子，

　　我的好朋友。

　　每天，伴我上学去，

　　我在前，你在后，

　　你在前，我在后，

　　天天跟着我，不呀不分开。

　　影子，可爱的影子，

　　我的好朋友。

　　每天，陪我回家来。

　　我在左，你在右。

　　你在左，我在右。

　　天天跟着我，不呀不分开。

现代儿童诗5篇（扩展3）

——彩虹作品现代儿童诗 (菁选3篇)

彩虹作品现代儿童诗1

　　彩虹，彩虹

　　彩虹

　　彩虹

　　又挂起在

　　雨后的天空

　　像一帘忧郁的夏梦

　　令人想起

　　时光匆匆

　　想起你

　　高举的双手

　　想起你

　　拥抱过的彩虹

　　你说那是

　　太阳爱**雨

　　大地藏起了风

　　彩虹

　　彩虹

　　像一出淡雅的`粉装

　　像一场失落的旧梦

　　她始终带着微笑

　　静谧在遥远的天空

　　没有人听见她

　　深藏的幽怨

　　没有人看清她

　　真实的脸容

　　彩虹啊

　　我心爱的彩虹

　　转眼间

　　便已消失得无影无踪

彩虹作品现代儿童诗2

　　彩虹

　　小时候

　　听说雨过天晴之后

　　会有美丽的彩虹天使

　　来到人间

　　于是

　　一直朝着**奔跑

　　希望在落日之前

　　看到彩虹天使

　　可是

　　我奔跑着看到的

　　只是五彩的彩虹

　　像一座桥

　　搭在**的天际

　　于是

　　我痴痴的想

　　是否

　　登上彩虹

　　就能到达美丽的天堂

　　于是

　　我一路追逐

　　终于

　　我的彩虹桥隐没在天际

　　只留给我一个美丽的幻想

彩虹作品现代儿童诗3

　　彩虹

　　久雨过后，

　　天边架起一道彩虹。

　　赤橙黄绿青蓝紫，

　　七彩*行。

　　若真若幻，

　　若淡若浓。

　　她每每出现，

　　便会向人们预示着久雨阴晴：

　　架于西，

　　预示大雨将至，

　　架于东，

　　预示雨过天晴。

　　架于南预示着大雨涟涟，

　　架于北，

　　预示着一阵黑风……

　　彩虹呀彩虹，

　　你和我，

　　若即若离，萍水相逢。

　　从我呀呀学语，

　　到我华发蓬松。

　　小时候，

　　大人说那是天女舞袖，

　　长大后，

　　老师说那是太阳折射云层。

　　有云时，

　　你时隐时现，

　　云散后，

　　你消逝天空。

　　你融化于我童年的心灵，

　　却又弥漫于我成年的沉梦……

现代儿童诗5篇（扩展4）

——儿童诗教学反思10篇

儿童诗教学反思1

　　《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我先让学生**读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

　　当学完整首诗时，我给学生**展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交**自己的得意之作：

　　我想把嘴巴 我想把耳朵，

　　嵌在风筝上。 安在夏天的森林。

　　和风儿一起闲聊， 听昆虫奇妙的音乐会，

　　和小鸟一起歌唱。 听小鸟在枝头动听歌唱。

　　晃啊，晃—— 听啊，听——

　　尝尝白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。

　　我想把头 我想把眼睛

　　安在花朵上， 装在大树上，

　　饱尝露水的甘甜， 看小鸟如何飞翔，

　　欣赏花儿的绽放。 瞧落叶美丽的舞蹈。

　　荡啊，荡—— 望啊，望——

　　花枝是我的秋千。 欣赏大自然的奥妙。

　　我想把眼睛 我想把鼻子

　　安在火箭上， 安在蜜蜂身上。

　　带着自己的疑问， 闻荷花清香，

　　牵着自己的梦想。 嗅熏衣草幽芳。

　　冲啊，冲—— 采啊，采——

　　冲上太空探究奥妙。 抱着甜蜜回家乡。

　　我想把嘴巴 我想把耳朵

　　装在竹叶身上， 装在大树上。

　　吮吸春天的雨露， 倾听大树的诉说，

　　唱出沙沙的歌声。 数着年轮的增长。

　　盼啊，盼—— 听啊，听——

儿童诗教学反思2

　　诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生**民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。

　　如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水*的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，我认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。

　　一、交流中生共鸣

　　本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效**，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

　　《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，我注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

　　这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

　　《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

　　“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

　　二、共鸣中再创造

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的'教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。

　　儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”

　　在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于个性的语言。

　　儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加热爱，对培养学生的创造品质有其独到之处。这将成为我们继续探索研究的又一个广阔的空间。我们期待着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出！

儿童诗教学反思3

　　我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

　　本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

　　现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些**漂亮的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　”小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们**自在的“悦读”。

　　语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必须重视朗读、重视指导朗读的`方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。

儿童诗教学反思4

　　在《儿童诗两首》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、**才智的*台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满意之处有以下两点：

　　一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：如果你是小小主人公，你会对父母说什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生进取主动参与，发挥想象。

　　二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间*等对话。

　　上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

　　同时，也让我感到情境教学，对于学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有进取作用。

　　另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

儿童诗教学反思5

　　本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的.想，具有十分浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课知识点为：

　　1.借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2.经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

　　诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连*时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地***示范朗读。看着他们高举的小手，联想*日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂!有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰!此课不足之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。

儿童诗教学反思6

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有十分浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。这节课的重点是经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

　　古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学诗、写诗，必须学会赏诗、品诗。所以在《儿童诗两首》教学中，我摒弃了原先提出问题解决问题等研讨式的教学，经过创设情境个读、同桌读、小组读、展示读、评析读等方式，鼓励学生读出自我的独特感受，领悟诗歌的内在音律和**之美。

　　最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌，大家进取准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色!由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们学着课文的写法，模仿写一小节，学生们都兴奋异常，不长时间有的学生就已经写好，我在转着看的时候，感到很高兴，有的写得很好，然后让学生起来说，就连*时最淘气的吕子涵都举起了手，并且写的很有诗意，很有想象力，看着他们高举的手，联想*日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂!

儿童诗教学反思7

　　《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我先让学生**读小诗，告诉教师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

儿童诗教学反思8

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

　　课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　课始，配乐朗诵诗歌《童一首歌》，让学生感受童年的美好，在师生互评、生生互评中，鼓励学生畅谈自己的愿望。通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。

　　二、精读诗歌，进入情境。

　　诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。

　　三、赏析诗歌，领悟写法。

　　对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。

　　四、自学诗歌，鉴赏运用。

　　在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自*的下放学生还是很感兴趣的。让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子模仿《我想》一诗写到： 我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美时光，闻啊，闻———让花香消去您一天的疲劳。我大为赞美，也让听者心怦然一动。

　　读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个*台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感触，心中话语，所学到的应用抒发出来。

儿童诗教学反思9

　　本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有十分浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课知识点为：

　　1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

　　诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连*时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地***示范朗读。看着他们高举的小手，联想*日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。

儿童诗教学反思10

　　本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有十分浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。这节课的重点是经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

　　古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学诗、写诗，必须学会赏诗、品诗。所以在《儿童诗两首》教学中，我摒弃了原先提出问题解决问题等研讨式的教学，经过创设情境个读、同桌读、小组读、展示读、评析读等方式，鼓励学生读出自我的独特感受，领悟诗歌的内在音律和**之美。最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌，大家进取准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们学着课文的写法，模仿写一小节，学生们都兴奋异常，不长时间有的学生就已经写好，我在转着看的时候，感到很高兴，有的写得很好，然后让学生起来说，就连*时最淘气的吕子涵都举起了手，并且写的很有诗意，很有想象力，看着他们高举的手，联想*日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！

现代儿童诗5篇（扩展5）

——现代儿童诗歌10篇

现代儿童诗歌1

　　爸爸有一本童年的相册

　　里面珍藏他儿时的照片，

　　哈，这些照片真逗，

　　想不到爸爸也淘气好玩。

　　你看他骑在木马上，

　　望远镜挂在胸前，

　　一支小手*别在腰后，

　　那神气，真像将军一般。

　　最滑稽的要数这张，

　　爸爸穿着长衫，摇着小扇，

　　鼻子使劲往上一翘，

　　正给同学说相声小段。

　　那一张更叫人开心，

　　爸爸在海滩上为大家做饭，

　　脸上抹成花花褡褡，

　　袖口还烧出大窟窿眼。

　　啊，我真羡慕爸爸，

　　有一个快乐的童年，

　　还有这本童年相册

　　永远把他陪伴。

　　我更希望爸爸，

　　还给我一个童年，

　　让我从书本里走出，

　　去见见窗外的春天。

　　然后拍几张彩照，

　　放进童年的相册

　　等我长大了，

　　让童年也留在身边。

现代儿童诗歌2

　　蓝蓝的天空,

　　金灿灿的阳光,

　　火一样的凤凰。

　　凤凰一只一只,

　　俏丽在树上;

　　阳光一点一点,

　　洒落在叶上;

　　蓝天一片一片;

　　倒映着火的金光。

　　摇曳的金光,

　　燃烧的凤凰。

　　蓝天底下,

　　生命的力量!

现代儿童诗歌3

　　金波

　　窗外，

　　已经下起了雨。

　　可是，妈妈，

　　你不要阻拦我呀，

　　我要到雨中去。

　　我戴上草帽。

　　我跑到雨里。

　　我变成一把伞。

　　伞在风雨里飞着，

　　给没带伞的行人遮雨。

　　当雨停了，

　　我就又飞走了，

　　飞进雨后翠绿的树林里。

　　妈妈，也许你不见了女儿，

　　你很着急，

　　你怕我淋湿了雨。

　　你跑到街上，

　　问雨后的风，

　　问天上的虹，

　　问每个行人：

　　我的女儿，她在哪里?

　　你来到林中，

　　问小鸟，

　　问花朵，

　　问叶子上滴落的雨滴：

　　我的女儿，她在哪里?

　　它们都说：

　　那可是个淘气的小姑娘呀，

　　她又在和我们捉迷藏吧，

　　谁知道她会藏到哪儿呢!

　　雨后。

　　林中。

　　蘑菇洒了一地。

　　它们最喜欢在雨后游戏。

　　妈妈，当你伸手刚要采下那个最白，

　　最胖的蘑菇时，

　　忽然，

　　它变了，

　　变成了你的女儿，

　　她眨巴着眼睛，

　　笑眯眯地望着你

　　——妈妈，我又回来了!

　　你看，我仍戴着草帽呀，

　　草帽上还挂着彩色的雨滴。

现代儿童诗歌4

　　我喜欢你们——

　　一双机灵的眼睛，

　　粉红的耳朵。

　　虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。

　　如果我到了你们的王国，

　　一定要你们，

　　洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

　　还要教会你们，

　　自己劳动，

　　做事不要偷偷摸摸。

现代儿童诗歌5

　　《做个好孩子》

　　好孩子从不在公共场所

　　大喊大叫，

　　从不在教室、走廊

　　乱跑乱跳。

　　从不在建筑物上

　　乱涂乱画，从不在公园里

　　掐花踏草。

　　从不伸出脏手

　　乱摸乱抓，

　　从不把废纸

　　乱撒乱抛……

　　文明和礼貌，

　　像一个影子，

　　好孩子走到哪里，

　　它们就跟到哪里。

　　艰苦和朴素，

　　像一张张犁铧，

　　在好孩子心田

　　播下美丽和富饶。

　　勤劳和勇敢，

　　像一对飞翔的翅膀，

　　带着好孩子，

　　飞向无比的崇高。

现代儿童诗歌6

　　初夏的六月

　　阳光明媚万物茁壮

　　祖国的花园

　　姹紫嫣红百花绽放

　　儿童少年就是祖国的花朵

　　儿童少年在阳光下成长

　　你们是祖国的未来

　　你们是民族的希望

　　为了更加美好的明天

　　你们从小就要努力向上

　　你们要从小学习做人

　　做到品德优先敢于担当

　　你们要从小立下志向

　　立志报效祖国忠诚于*

　　你们要从小学习创造

　　敢于标新立异奋发图强

　　你们要从小磨练意志

　　能够吃苦耐劳不被艰难**

　　你们要从小快乐生活

　　每天面上含笑得意洋洋

　　你们要从小懂得健身

　　多做体育运动保持均衡营养

　　儿童少年是祖国的花朵

　　父辈们寄予了殷切的期望

　　盼你们心中有梦

　　望你们做来日的栋梁

　　伟大复兴的*巨轮

　　将承载着你们扬帆远航

现代儿童诗歌7

　　《这样的好孩子》

　　好孩子是只小鸟，

　　总想飞得高高，

　　每天都在练硬翅膀，

　　不断地丰满自己羽毛。

　　好孩子是棵小树，

　　欢迎别人剪枝打杈，

　　沐浴灿烂的阳光，

　　使劲地往上蹿高。

　　好孩子是条小河，

　　挫折面前不屈不挠，

　　为了加入大海的歌唱，

　　只知勇敢地向前飞跑。

　　好孩子是红红的朝霞，

　　紧紧把蓝天拥抱，

　　用自己的美丽，

　　给红领巾增添荣耀。

　　呵，好孩子，

　　永远把祖国装进心中，

　　时刻按照*的要求，

　　把自己的形象塑造。

现代儿童诗歌8

　　《窗前一株紫丁香》

　　路已脚尖儿

　　走进浓绿的小院，

　　我们把一株紫丁香，

　　栽在老师窗前。

　　老师，老师，

　　就让它绿色的枝叶，

　　伸进您的窗口，

　　夜夜和您作伴。

　　您听，您听，

　　绿叶儿在风里沙沙，

　　那是我们给您唱歌，

　　帮您**一天疲倦。

　　您看，您看，

　　满树盛开的小花，

　　那是我们的笑脸，

　　感谢您时时把我们挂牵。

　　夜深了，星星困得眨眼，

　　老师，快放下教案吧，

　　让花香飘进您的梦里，

　　那梦呀，准是又香又甜。

　　《草帽》

　　草帽上的***

　　是我给阳光

　　开的一扇扇门

　　你看阳光钻下来了

　　他们调皮地踩着我的影子

　　我的影子上留下了他们的脚印

　　《湖滩上，有一对天鹅》

　　蓝天上飞着

　　一对雪白的天鹅;

　　湖心里飘着

　　两片美丽的云朵。

　　云朵驮着天鹅，

　　天鹅衔着云朵，

　　轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。

　　《寻觅》

　　天鹅踏着乐点翩翩起舞，

　　摇动起苗条美丽的长脖，

　　圆亮的眼睛一闪一闪，

　　四处寻觅着什么?

　　护鸟的孩子格格地笑了，

　　天鹅跟着唱起欢乐的歌。

　　《时间雕刻刀》

　　时间是什么?

　　是一把雕刻刀，

　　雕刻着分分秒秒，

　　给每一个人留下记号。

　　––

　　给小宝宝两腿，

　　雕出两只风轮，

　　让他一天天长高，

　　踩着笑声飞跑。

　　给小学生两眼，

　　雕出小耳朵般的问号，

　　让他粗粗的眉毛，

　　拧成求知的思考。

　　给大哥哥下巴，

　　雕出一茬黑韭菜，

　　让他粗犷的喉咙，

　　唱出青春的骄傲。

　　给老爷爷老奶奶的脸上，

　　雕出美丽的五线谱，

　　让他们在红红的晚霞下，

　　弹奏甜甜的歌谣。

　　啊，这把看不见的雕刻刀，

　　工作得兢兢业业，不差分毫，

　　它对谁都不偏不依，

　　永远是那样公道。

　　《时间老人》

　　它给不珍惜时间的孩子，

　　雕一只笨乌龟，

　　驮着沉甸甸的叹息，

　　在后面爬得十分苦恼。

　　它给勤奋的孩子，

　　雕一匹大红马，

　　每天总是四蹄飞扬，

　　在别人前头奔跑。

　　它给贡献大的人，

　　雕一张万能的护照，

　　不论走到哪里，

　　都会见到春天般的微笑。

　　它给一事无成的人，

　　雕一张人生不合格证，

　　尽管他还十分年轻，

　　却已经老得不能再老。

　　这把时间雕刻刀，

　　就是这样铁面无私。

　　它检验每人对时间的态度。

　　《不管你是年老还是年少。》

　　但愿每一个人，

　　都用时间的雕刻刀，

　　为自己雕刻

　　一个人生的自豪。

　　《妈妈是棵大树》

　　妈妈是棵大树，

　　我是树上小鸟，

　　每天，在妈妈身边，

　　快活得又蹦又跳。

　　热了，妈妈给我绿荫，

　　绿叶摇响催眠小调;

　　冷了，妈妈把我搂紧，

　　雪花谱出春的歌谣。

　　啊，妈妈，

　　将来不论飞到哪里，

　　我都不会忘记，

　　这翠绿的林梢。

　　妈妈是一片沃土，

　　我是一棵小苗，

　　沃土把我滋养，

　　让我一天天长高。

　　妈**爱，

　　给我生命一片翠绿，

　　给我人生的田野，

　　一个成熟的欢笑。

　　啊，妈妈，

　　我像谷穗那样，

　　用沉甸甸的敬礼，

　　感谢您养育的功劳。

　　妈妈是蓝蓝的港湾，

　　我是离港远航的船帆，

　　您用祝福和期望，

　　为我铺出前进的航道。

　　我知道，前面会有

　　激流、暗礁、风暴，

　　妈**港湾，

　　会随时把我拥入怀抱。

　　啊，妈妈，

　　不论遇到什么惊涛骇浪，

　　我都坚定地奔向目标，

　　绝不会有半点动摇。

　　《好爸爸》

　　好爸爸一是很棒很棒，

　　工作、学习人人都夸，

　　孩子跟他走到街上，

　　美得会把胸脯挺得高高。

　　别人都说：“你看人家的孩子，

　　有一个多光彩的爸爸。”

　　好爸爸一定最疼妈妈，

　　家里活儿总是抢着去干，

　　洗衣服、买菜、做饭，

　　还带着孩子收拾家。

　　他的两手很巧很巧，

　　能使坏了的收音机开口讲话。

　　好爸爸肚子里的故事最多，

　　像小河那样总也淌不完，

　　听得孩子竖起了耳朵，

　　还瞪圆了眼睛，张大了嘴巴。

　　不论小孩子提出多少怪问题，

　　他都能耐心地一个个回答。

　　好爸爸从不扳着面孔，

　　脸儿总是开满了笑花。

　　他总说，小树要长得直直，

　　必须经常地剪枝打杈。

　　他的话像支动听的小曲，

　　在孩子心湖上轻轻飘洒。

　　啊，这样的爸爸，

　　谁都会说是好爸爸。

　　因为他以自已的行动，

　　教会孩子怎样做人，

　　用爱的雨露，

　　染绿了每一棵小芽。

　　《什么是爸爸》

　　世上有一半人要当爸爸，

　　别看他今天还是娃娃。

　　当上爸爸的人，

　　不一定会当爸爸，

　　没当上爸爸的孩子，

　　却知道什么是好爸爸。

现代儿童诗歌9

　　《湖滩上，有一对天鹅》

　　蓝天上飞着

　　一对雪白的天鹅；

　　湖心里飘着

　　两片美丽的云朵。

　　云朵驮着天鹅，

　　天鹅衔着云朵，

　　轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。

现代儿童诗歌10

　　讲卫生

　　你拍一，我拍一，

　　讲究卫生要牢记。

　　你拍二，我拍二，

　　早晚刷牙不能忘。

　　你拍三，我拍三，

　　勤剪指甲勤洗澡。

　　你拍四，我拍四，

　　果皮纸屑不乱扔。

　　你拍五，我拍五，

　　咳嗽喷嚏要捂住。

　　你拍六，我拍六，

　　饭前洗手别忘记。

　　你拍七，我拍七，

　　请勿随地乱吐痰。

　　你拍八，我拍八，

　　路边烧烤别贪吃。

　　你拍九，我拍九，

　　健康卫生是大事。

　　你拍十，我拍十，

　　争做卫生小卫士。

现代儿童诗5篇（扩展6）

——儿童诗3篇

儿童诗1

　　1、《等我穿上高跟鞋》

　　等我穿上高跟鞋，

　　我会当妈妈了！

　　我一定能当一个好妈妈，

　　一个温柔的好妈妈。

　　我会给我的宝宝讲故事，

　　许许多多的故事，

　　这些故事带着许多旋律，

　　有的动听，

　　有的感人，

　　有的悲伤，

　　我不会说：

　　“去去去，别烦人”

　　如果他想去动物园玩，

　　我一定会带他去，

　　和熊招手，

　　学小八哥说话，

　　跟小白兔玩游戏，

　　我一定不会骗他说：

　　“下次去，下次去。”

　　我要带她去游乐场，

　　玩蹦蹦床！

　　玩过山车！

　　玩摩天轮！

　　反正他爱玩什么，

　　我陪他玩什么。

　　我不会说：

　　“自己去玩去！”

　　我一定会当一个好妈妈，

　　不会是一个坏妈妈，

　　我期盼那一天，

　　期盼穿上高跟鞋的那一天！

　　2、《月亮的夜晚》

　　月亮

　　她整个晚上

　　都特别地忙。

　　她淘气地给一闪一闪的

　　小星星涂**

　　金黄的牙齿。

　　她拿走了

　　白天的喧闹声，

　　却幸灾乐祸地

　　把呼噜声给了人们。

　　她拿着娃娃

　　玩具和零食，

　　放进了我们的

　　美梦里。

　　**赶她走开，

　　她高兴地

　　把**拉进厨房。

　　要把他们放进炒锅里

　　通通吃掉。

　　做完这些，

　　她已经

　　累得脸都白了，

　　躺在床上睡着了。

　　太阳看着她熟睡的样子

　　偷偷地露出了笑脸……

　　3、《春天的歌声》

　　春天的歌声，

　　小鸟来伴奏，

　　小溪叮叮当当，

　　说“好听好听”。

　　小草头往上伸，

　　想听得更清楚。

　　杜鹃听得入了迷，

　　脸都笑红了！

　　人们听着歌声，

　　舍不得关窗。

　　4、《文具盒里的颜色》

　　文具盒里好多颜色，

　　上面有一头可爱的小棕熊，

　　小棕熊手里拿着一条鲜嫩多汁的大鱼。

　　旁边一个苍老的熊婆婆。

　　她看见小熊手里的`鱼，

　　高兴地哭了。

　　原来小熊要把大鱼送给婆婆。

　　5、《风儿，风儿，你不要淘气》

　　大风吹，

　　小风吹，

　　风儿，风儿，

　　您别呀别淘气。

　　叫你别掀我的裙子，

　　你非要掀开看看。

　　让你别读我的书，

　　你非要读读看。

　　跟我没仇，

　　就别来捣乱。

儿童诗2

　　春雨

　　滴答，滴答，

　　下小雨啦，

　　柳树说，下吧，下吧，

　　我要发芽。

　　梨树说，下吧下吧，

　　我要开花。

　　麦苗说，下吧，下吧，

　　我要长大。

　　夏夜

　　露珠在荷叶上睡觉，

　　星星在天空中睡觉，

　　宝宝在小床上睡觉。

　　露珠的梦是绿的'，

　　星星的梦是亮的，

　　宝宝的梦是甜的。

　　秋风吹

　　秋风吹，白云飘，

　　飘过山，飘过桥，

　　飘上柳树梢，

　　挂住不动了。

　　我叫奶奶取下来，

　　做件暖和的大棉被。

　　做早操

　　早上空气真叫好,

　　大家一起做早操.

　　伸伸臂,弯弯腰,

　　踢踢腿,蹦蹦跳,

　　天天锻炼身体好.

　　饭前要洗手

　　小脸盆,水清清,

　　小朋友,笑盈盈,

　　小手儿,伸出来,

　　洗一洗,白又净,

　　吃饭前,先洗手,

　　讲卫生,不得病.

　　小手绢

　　小手绢,四方方,

　　天天带在我身上,

　　又擦鼻涕又擦汗,

　　干干净净真好看.

　　搬鸡蛋

　　小老鼠,搬鸡蛋,

　　鸡蛋太大怎么办,

　　一只老鼠地上躺,

　　一只老鼠拉尾巴,

　　拉呀拉呀拉回家.

　　洗手

　　饭前洗洗手，

　　脏物不进口，

　　宝宝讲卫生，

　　健康乐悠悠。

　　小花猫自己吃饭

　　小花猫，吃饭了，扶好碗，拿好勺，

　　吃青菜，吃鱼虾，吃得香，吃得饱。

儿童诗3

　　1、《石榴》

　　石榴花开了

　　是夏姑姑扎**

　　鲜艳的蝴蝶结

　　石榴果熟了

　　是秋妈妈在摇着

　　收获的红铃

　　2、《小童话》

　　在云彩的南面，

　　那遥远的地方，

　　有一群树叶说：

　　我们想像花一样开放。

　　有一群花朵说：

　　我们想像鸟一样飞翔。

　　有一群孔雀说：

　　我么想像树一样成长。

　　3、《月亮》

　　天上月亮圆又圆，

　　照在海里像玉盘。

　　一群鱼儿游过来，

　　玉盘碎成两三片。

　　鱼儿吓得快逃开，

　　一直逃到岩石边。

　　回过头来看一看，

　　月亮还是圆又圆。

　　4、《芽苞》

　　春天到了

　　天气暖和了

　　快点出来吧

　　小芽苞

　　别只露出个小头

　　树皮外面多美

　　快点出来吧

　　太阳会给你

　　穿上绿衣

　　春风会送给你

　　甜甜的露滴

　　5、《十四岁，蓝色的港湾》

　　人生是一条长河，

　　十四岁是蓝色的港湾，

　　那里有冲动掀起的巨浪，

　　也有思考泛起的'波澜。

　　有爱，却朦朦胧胧，

　　说不懂却又懂得一点，

　　就像晨雾下的小河，

　　看得见，却又难以分辨。

　　满肚子心事全挂在脸上，

　　有话，不会在舌尖上打转，

　　天真得像浪儿又蹦又跳，

　　从不知什么叫忧愁不安。

　　要说男孩勇敢真是勇敢，

　　就是枪子飞来也不眨眼；

　　要说女孩胆小真够胆小，

　　看见豆虫一蹦老远。

　　希望多有几个叹号，

　　叫大人们都刮目相看，

　　可脑子里问号总也拉不直，

　　古怪的问题常让老师为难。

　　你谈理想他谈理想，

　　理想像潮汐不断地变换，

　　你想当英雄他想当英雄，

　　为当英雄常常去冒险。

　　啊，十四岁，蓝色的港湾，

　　十四岁，理想的乐园，

　　从这里开动人生的航船，

　　朝霞为他们编织奇妙的花环。

现代儿童诗5篇（扩展7）

——儿童诗树3篇

儿童诗树1

　　我想变成一棵树

　　高大又挺拔

　　在风中

　　轻轻摇摆

　　跟风儿嬉戏

　　和雨儿玩耍

　　草卧在我的脚底

　　给我挠痒痒

　　人坐在我身旁

　　享受荫凉

　　鸟儿依在我的臂弯

　　为我歌唱

儿童诗树2

　　一阵春风**

　　带着槐树花儿特有的芬芳

　　不经意的时光

　　又是一年春暖 槐花儿开放

　　走在上学的路上

　　径自头儿上扬

　　看那满树的槐花儿

　　似给树冠披**洁白的衣裳

　　风儿吹来 荡漾

　　恰似海边顶着白色泡沫的波浪

　　只是这波浪没有咸涩的味道

　　只有沁人心脾的芳香

　　早已有顽皮的孩童爬上老槐树

　　顾不得那扎手的槐刺儿

　　只向着树下眼巴巴的我们

　　抛下了槐花儿簇簇

　　先放在鼻尖下面 闻那槐香清甜

　　再学着小伙伴的样儿

　　将那槐花儿心儿吃下

　　那香甜味道原来是蜜一样的啊

　　我把槐花儿放入衣兜

　　放学了好把它们带回家

　　为的是要告诉妈妈

　　怪不得那槐花儿身上

　　有那么多蜜蜂儿围着它

　　快尝尝那槐花儿

　　原来花心是甜的

儿童诗树3

　　春天来了，一切都绿了，树木给大地穿**一件绿色的衣服，美丽的花儿们是绿意上的点缀。今天植树节到了，就让我们为这绿色的外衣再增添一抹新绿吧，让我们在春天栽下一棵树。

　　为了让四季不再寂寞，

　　春天，我们栽下一棵树。

　　这时，东风已吹尽寒气，

　　万物都在悄悄复苏。

　　小树的根，

　　一定会扎进丰腴的泥土。

　　这是一株茁壮的希望啊，

　　什么也不能使它干枯。

　　它挺立着，那样自信，

　　大地正是它慷慨的母亲。

　　这是一个春的故事，

　　写满了我们对生活的热爱。

　　愿它吸取大地的乳汁，

　　早日长成参天大树。

　　满树悬挂快乐的童话，

　　满树敲响**的音符。

　　它苍翠的枝干不断伸展，

　　梦中把岁月的沧桑，

　　向我深情地倾诉。

　　春天，我看见许多小树，

　　肩并着肩，手挽着手，

　　像我们一样昂起了头，

　　未来不再是荒凉一片，

　　春天永远在我们心头。

　　不久大地会站起浩荡的森林，

　　森林里会走出我们绿色的民族。

现代儿童诗5篇（扩展8）

——灯的儿童诗

灯的儿童诗1

　　小星星

　　像夜里的霓虹灯

　　闪呀闪

　　照亮漆黑的夜晚

　　把大地变得神秘且美丽

　　让大家拥有

　　童年的梦想

　　最快乐的回忆

　　萤火虫

　　提着小灯笼

　　像是一群追求冒险的小孩

　　飞到西

　　飞到东

　　一闪一闪又一闪

　　像是在打暗号

　　但

　　我怎么看

　　就是看不懂

　　黑夜的布幕笼罩大地

　　四处黑漆漆的

　　让人的心里

　　泛起一丝丝的恐惧

　　突然

　　那盏既明亮又温柔的灯──月亮

　　赶走了大家心里的不安

　　而我

　　也进入恬静的梦乡

现代儿童诗5篇（扩展9）

——儿童诗教案15篇

儿童诗教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的儿童诗教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

儿童诗教案1

　　活动目标

　　理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。

　　在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。

　　活动准备

　　教具学具准备：电脑课件，字卡（“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”），录音机，磁带，小鼓一面。

　　知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

　　活动过程

　　播放歌曲《小雨点》，幼儿**舞蹈，导人活动。

　　播放雷雨声录音，**：小雨点从天空落下来，像什么？发出什么声音？

　　教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

　　**：

　　①雨点落到什么地方？长出什么？鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

　　②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么？

　　欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。

　　**：为什么说雨点是神奇的？启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。

　　拓展活动：请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。

　　活动渗透

　　美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

　　科学领域的活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

　　园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿**讲述。

　　园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

　　家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。

　　儿童诗：《神奇的雨点》

　　“刷刷刷！”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……

　　播进竹园，长出春笋儿。

　　播进草丛，钻出蘑菇儿。

　　播进树林，开出花朵儿。

　　播进池塘，游出蝌蚪儿

　　雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：

　　叮叮咚！叮叮冬！

　　雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。

　　水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。

　　哦，娃娃们也长高啦！

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《神奇的雨点》语言清新而俏皮，很符合中班幼儿的欣赏品味。活动中，教师通过电脑课件、配乐磁带等辅助**，引导幼儿掌握儿童诗，体会诗歌的语言和意境。在此基础之上，引导幼儿学习仿编儿童诗，扩大了幼儿的想象空间，提升了幼儿运用语言的能力。活动设计符合中班幼儿全语言教育“能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面”这一目标。

　　实施指导

　　活动重点：理解作品的内容和意境。

　　活动难点：能够用完整的话描述自己身边的景物。

　　活动拓展

　　此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。

　　将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。

　　将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。

　　注意事項

　　教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。

　　教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的点滴进步。

　　在幼儿仿编过程中，教师可恰当进行点拨，使儿歌更加精彩。

儿童诗教案2

　　教学目标：

　　1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　教学重点、难点：

　　引导学生**阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

　　二、预习探究

　　1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。

　　你最喜欢哪首诗?为什么?

　　三、合作交流

　　想象画面，体会情感

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

　　4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　四、品读体验

儿童诗教案3

　　教学目标

　　１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学难点分析

　　体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。

　　教学课时第二课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。

　　幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。

　　二、资料交流

　　看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

　　三、检查预习

　　两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪

　　⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

　　（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）

　　⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

　　（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

　　⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

　　四、学习诗歌《我想》

　　1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。

　　2.在正确流利的基础上，有感情地**朗读诗歌。

　　3.指名读自己喜欢的小节，评议。

　　4.感情朗读，体会意境

　　⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？

　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。

　　（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。

　　小组配乐朗诵。

　　五、指导学习《童年的水墨画》：

　　1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

　　3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

　　六、再次朗读，体会诗句的特别之处

　　1.很有韵味。

　　2.语言中有图画。

　　3.运用了多种修辞手法，更形象、生动。

　　七、诗歌朗诵挑战赛

　　在今天的朗诵比赛中，你有没有信心和能力获得胜利！

　　八、拓展学习

　　仿写这两首诗中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

儿童诗教案4

　　[活动目标]

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

　　3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　[活动准备]

　　1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈**手、婴儿等的贴纸若干。

　　3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　[设计思路]

　　著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲"，"是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈**手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们**地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

　　[活动流程]

　　创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听--→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1、出示"摇篮"的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

　　2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5、倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1、集体朗诵并交流讨论

　　a、诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

　　b、诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

　　c、提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

　　d、教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈**手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

　　2、表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰**表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　活动反思：

　　语言活动在我们班一直都是深受小朋友喜爱的，如今天的语言活动《诗歌：摇篮》孩子们是被这首诗歌给迷住了。当然我自己也感觉这堂课，比我想象的要顺。孩子们表现得很不错，回答问题都很积极，述说、表演也都比较到位，这些都令我非常开心。《摇篮》这首诗歌是个很美妙的儿童诗，诗歌中清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面，诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各睡其中，这也体现了大自然的**与美妙。

　　诗歌一般都是以精炼、优美的语言，来表现丰富的思想情感，一般都有含蓄的特点，诗歌往往是抓住事物中容易打动人心的一点或几点集中而概括地表现出来的，所以孩子对此较为陌生；而幼儿对如何通过重音、停顿、速度、语调等的不同变化来表达诗歌内容，也不够熟悉，所以我把引导幼儿理解诗歌内容，学会有感情的朗诵作为本活动的重点部分。由于大班孩子的抽象意识思维理解能力还处于低级阶段，对理解诗歌的意境存在困难，所以我把本节课的难点确定为：理解诗歌的意境。

　　但是在活动的过程中，也许是我的引导、提示做得不够充分，幼儿的动作、表演形式都过于单一；创编诗歌环节，幼儿的想象力还没有完全的被我激发出来；延伸活动的选择上还有些不恰当。

　　课后我仔细的想了想，目前我觉得自己上课最大的问题之一就是语言**。不管是引导、**，还是小小的鼓励，都需要教师在语言上简短、精确的表达出来。**的问题一定要简单明了，教师总结也要很精确，可以让幼儿马上理解。

　　问题之二，激情！我自认为我上课还缺乏一点激情，这是我每次上课都在思考的一个问题。如何调动学生们的情绪，如何完全的投入到课堂之中，如何与幼儿打成一片···诗歌朗诵是一门情感的艺术，情感是需要激情的，一位有激情的老师是会被感动得！

　　这几点是我接下来要一直研究思考的问题，我相信我的课会越上越好。

儿童诗教案5

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

　　2、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：教学挂图两幅 。

　　活动过程：　　

　　一、引出课题，激发兴趣。

　　1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

　　2、出示图片，请幼儿观看。

　　二、理解诗歌，感受诗歌的美。

　　1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

　　2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

　　3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

　　4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

　　5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）　

　　6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

　　7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）　

　　四、学习诗歌《我家门前小池塘》。 1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

　　2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？ 3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。五、师幼加上动作有感情的朗诵。六、活动结束： 小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

儿童诗教案6

　　教学目标：

　　1、学唱山西民歌《交城山》，能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　2、能用语言表达对这两首不同风格民歌的感受，并学着用do、re、mi、sol、la五个音哼唱成短曲。

　　3、熟悉乐曲旋律和结构特点，尝试看图谱学习竹竿舞的基本步伐。

　　4、感受竹竿舞的舞蹈风格，体验跳竹竿舞的乐趣。

　　教学准备：电子琴竹竿、鼓、竹竿舞音乐。

　　教学重点：指导学生流畅地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　充分调动学生的表现__，让每孩子都能大胆的尝试、积极的投入表演，而且想方设法表现的与众不同。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、**教学。

　　师生问好，安定情绪。

　　二、新课教学

　　(一)、导入

　　1、师介绍歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表现了人们对美好生活和向往。

　　2、说说你以前听过的民歌。

　　3、听歌曲《交城山》。

　　(二)、学唱歌曲。

　　1、老师范唱，边唱边做一些基本动作。

　　2、随琴模唱旋律。

　　3、学习歌词。

　　4、随琴唱歌词。

　　(三)、歌曲表演。

　　1、请学生自己设计动作。

　　2、老师带领学生表演。

　　三、为歌曲伴奏。

　　1、选几种方式为歌曲伴奏。

　　2、分组进行，看哪一组的学生表现得最有创意。

　　3、让每一位小朋友都有参与表现的机会。

　　4、鼓励创新，老师教的动作和表现形式只能作为参考，要鼓励和引导学生创设更多、更好的表现形式来表现情景。

　　5、活动评价

　　教师不能只看到学生演唱的歌曲是否流畅，表演的动作是否准确到位，更应该注意孩子们在音乐活动中的参与意识和表意识。

　　第二课时

　　一、情景表演导入。

　　1、观看表演。

　　**：你们知道这叫什么舞吗?他们是用什么东**跳舞的?你们想不想也来学一学竹竿舞?

　　2、听音乐。

　　**：那我们先来听一听竹竿舞的音乐，听一听音乐中有哪些乐器的声音?

　　音乐中还藏了很多唢呐的声音，如果你找到了唢呐的声音，就请你做做吹唢呐的动作。

　　二、学习竹竿舞。

　　1、看图谱，学习唢呐动作。**：你能看懂吗?请你说说图谱上的意思?请你来学一学。

　　2、看图谱，在地面贴好的静止*行线上练习。

　　3、教师敲鼓，听鼓声节奏在静止*行线上练习。刚才小朋友学的都很棒，现在老师要请小朋友听着老师的鼓声来跳一跳。

　　4、学生听音乐，在静止*行线上练习。

　　三、看整体学习。

　　1、学习铃鼓动作。

　　小朋友刚才说了，听到了唢呐的声音，唢呐的声音我们给它配**脚的动作，还听到了铃鼓的声音，那铃鼓的声音可以做什么动作呢?

　　出示图谱，铃鼓的声音我们可以做拍手的动作。

　　2、教师敲鼓，学生听鼓声节奏在静止*行线上练习师：现在我们要看着图谱，听着老师的鼓声，把唢呐的动作和铃鼓的动作一起来做一做。

　　3、听音乐，在静止的*行线上练习师：这次我们跟着音乐来跳一跳吧

　　4、在静止的竹竿上练习

　　师：小朋友学的真棒，刚才我们在像竹竿一样的线上跳了竹竿舞，你们想不想在真正的竹竿上去试一试啊?

　　5、教师敲鼓，在活动的竹竿上练习师：小朋友刚才看到的竹竿舞，竹竿是怎么样的?你们想不想挑战一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?

　　6、听音乐，跳竹竿舞师：让我们跟着音乐一起跳起来吧。

　　四、集体表演

　　邀请客人老师一起参与。今天来了这么多客人老师，我们请客人老师和我们一起来跳吧

　　五、活动延伸。

　　其实今天我们只玩了一种竹竿舞的跳法，下次我们再来玩玩其他的跳法，好吗

儿童诗教案7

　　这是由教师开发的个人课程。在欣赏法国著名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】

　　精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是**的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】

　　一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】

　　由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有个性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的聊天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的神奇，感受到原来写诗就这么简单。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。

　　二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜欢大海吗？

　　师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？

　　师：他就是法国著名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看？【设计意图】

　　影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。

　　三、欣赏开头，引导精炼表达。

　　师：大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。

　　师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——

　　师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最强烈的感受！【设计意图】

　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让同学们用一个词，来表达心中最强烈的感受。而后，借助**的句式，让孩子们看到，词在简单句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简单，那么神奇。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

　　四、精选影片，倡导个性表达。

　　师：提要求：观看画面，聆听配乐，用心感受。那我们继续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？

　　师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导个性写诗）【设计意图】

　　课前，我在影片中精选六个最能体现海的**的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却非常精心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑个性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出个性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得观赏着影片。之后引导学生去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，教师抓住学生首先汇报的“水母”这一生物的姿态，引导学生从说清楚到说准确，再到说形象，说精炼。过程中，特别关注、尊重、赏识学生的个性表达。在深邃的大海中，在那个新奇的**里，什么都有可能发生。有了充足的创作的空间，学生用自己的口书写自己的心，一切就会变得很美妙。而后，在欣赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里因为有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

　　五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】

　　写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我陶醉的姿态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。

　　六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】

　　这是最后这一板块，我希望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片强烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最柔软的内心。孩子们的表情在变化，情绪在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，学生创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作智慧，学生可以调动本节课所有新鲜的感受，个性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，学生的心里已被种下一枚温暖的“种子”。

儿童诗教案8

　　活动目标

　　了解灯塔的特点及功能。

　　理解儿童诗中所蕴藏的亲情，培养热爱父母的良好的幼儿情感教育。

　　在情境表演中学习、理解儿童诗的内容。

　　活动准备

　　教具学具准备:有关灯塔的图片或录像，有海浪声音的抒情音乐。

　　知识经验准备：了解灯塔的特点及功能。

　　活动过程

　　图片或录像欣赏“灯塔’’，说一说灯塔的作用。

　　欣赏儿童诗前四句，留下悬念。

　　教师**，启发幼儿感受情深意浓的母爱。

　　提冋：

　　①灯塔妈妈为什么睡不着？

　　②自己的妈妈有没有睡不着的时候？为什么睡不着？

　　完整欣赏儿童诗《灯塔妈妈》。在抒情音乐声中教师有感情地朗诵诗歌，为幼儿营造充分感受和理解作品的氛围，帮助幼儿体验妈妈那浓浓的母爱。

　　情境表演：灯塔妈妈。师幼互动，在表演中学习、理解诗歌内容。

　　仿编儿童诗:《好妈妈》。

　　活动渗透

　　科学领域的活动：认识灯塔。

　　创设表演区表演《灯塔妈妈》。

　　引导幼儿根据自己的生活经验，体验妈妈睡不着的难受心情。

　　家庭中渗透：家长和幼儿玩“娃娃家”游戏，让幼儿也来当爸爸妈妈，体验父母照顾幼儿的 艰辛

　　儿童故事：灯塔妈妈

　　天黑了，

　　浪睡了，

　　大海静悄悄，

　　只有灯塔妈妈睡不着。

　　睁着眼，

　　到处瞧，

　　看看有没有还没回家的船宝宝。

　　(张继楼/文）

　　活动分析

　　本活动选取的儿童诗《灯塔妈妈》向幼儿呈现了一幅诗意的、充满着亲情温暖的画面。儿童诗本身内容很简单，但如何引导幼儿透过文字理解蕴涵其中的情感则需要教师的精心设计。在活动中，教师首先让幼儿认识灯塔，了解灯塔的作用，继而通过**、情境表演等方式理解儿童诗，体验儿童诗表达的情感。最后通过仿编活动，巩固幼儿的认知成果，让幼儿在体验创意乐趣的同时发展全语言能力。

　　实施指导

　　活动重点：理解诗歌中所蕴藏的亲情。

　　活动难点：能够从诗歌中感受父母对自己的爱。

　　活动拓展

　　1主题谈话：睡不着的妈妈。

　　2引导幼儿说出父母在养育自己过程中的各种牵挂和担心：

　　晚上担心宝宝踢被子、担心宝宝受到伤害、考虑宝宝明天的早餐……培养幼儿初步的感恩意识。

　　当幼儿具有回报长辈的行为，**应理所当然地接受并给予表扬。如：为长辈捏捏背、为下班回家的父母拿拖鞋等。

　　3 教师可以尝试将诗歌做成电脑课件，并链接上有关妈妈们如何保护孩子的各种资料供幼儿点击。

　　4 请家长上网收集歌颂妈**作品，与幼儿一起欣赏。

　　注意事項

　　教师朗诵时，注意要用富有韵律和激情的语调。

　　活动结尾时，多提供一些仿编的例子，激发幼儿的仿编意愿。

儿童诗教案9

　　一、活动目的：

　　在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体幼儿过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。

　　二、活动主题：

　　我歌唱，我游戏，我快乐。

　　三、活动准备：

　　1、布置富有欢庆气氛的环境，将教室布置得有节日的气氛。写好主题语。

　　2、作好参加活动的准备：歌表演、设计各项游戏，并做好游戏物品的准备。

　　3、准备活动奖品。

　　4、音乐、谜语数条。

　　四、活动时间：

　　20xx年6月1日

　　五、活动过程：

　　(一)整队

　　(二)刘老师老师宣布“六一”快乐!庆祝活动开始。

　　(三)首先请老师致贺词。

　　(四)表演活动。

　　1、老师：六月是花儿盛开的季节，空气中夹着花儿的清香，请看表演：《崩塌踏蹦踏》

　　2、老师：我们来玩游戏：抢椅子。

　　3、老师：我们来几个脑筋急转弯的游戏。

　　4、请看xx独舞、xx歌曲(会让小朋友们都提前准备，只要是有准备的踊跃参加的都可以到前面来表演。)

　　5、请收看所有小朋友的骑马舞

　　6、下面我们来玩击鼓传花，鼓声停了，谁的手上有花就要表演节目。

　　7、今天是我们的节日，为了庆祝我们的节日，我们一起来合唱《快乐的节日》。

　　六、活动结束与延伸：

　　“六一”的歌儿是甜甜的，“六一”的花儿是香香的。今天我们欢聚在这里一起庆祝小朋友们的节日，祝愿你们这些祖国的花朵在阳光雨露中茁壮地成长。

　　合：不知不觉，半天就过去了，让我们抓紧这大好时光学习吧!并让我们永远记住这快乐的日子!联欢会到此结束。

儿童诗教案10

　　一、设计简述

　　纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。

　　所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、**、充满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。

　　二、教学目标

　　（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

　　（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。

　　（3）通过微课学习、模仿、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

　　3.教学环节

　　（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味分享；（5）小结诗趣 推荐阅读

　　三、教学过程

　　（一）课前诵读 引出主题

　　1、课前诵读古诗。

　　2、引出课堂主题。你们特别厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫——儿童诗。如果要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

　　【评析】在这个教学环节中，教师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录学生的发言，增强课堂的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

　　（二）汽水先生 领生入门

　　1、自读猜测，反馈结果。出示儿童诗，学生**朗读，边读边猜。全班交流时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

　　出示：

　　跟你握握手

　　你就冒气

　　请你脱脱帽

　　你就生气

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你还

　　神不神气

　　2、感受事物，读出好玩。

　　（1）冒气。通过摇晃汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。

　　（2）生气。请学生仔细倾听汽水经过摇晃后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

　　（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

　　3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。教师总结：我们都读得很开心，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟悉的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小朋友一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

　　【评析】在此教学环节中，教师利用电子白板的'渐变功能，隐藏谜底——汽水。教师讲到相应内容时，随即点击，增加神秘感，激发学生参与课堂的积极性。学生在这种神秘感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

　　（三）玩转童诗 趣味乐读

　　1、自读猜测，填充儿童诗。哎呦，这位淘气的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当学生在猜测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。

　　出示：

　　怕打的小孩

　　是一个怕打的小孩，

　　当你轻轻地打他，

　　他就 地叫：

　　疼！疼！疼！

　　当你 地打他，

　　他就高声喊：

　　2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？教师根据学生的回答，及时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

　　3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么**，这么充满想象力，我们想写什么就可以写什么。

　　4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好朋友，要坐火车去旅行啦！

　　出示：

　　火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下

　　嘟 嘟 嘟

　　车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车

　　猜一猜：这首儿童诗应该怎么读呢？**读。教师画出火车头的样子，请学生画完整。师生合作表演朗读。儿童诗有趣吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

　　（四）创意雨点 趣味分享

　　1、听音识物。汽水先生和他的朋友坐在火车上，忽然，他们听到了一阵熟悉的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听教师配乐朗诵。

　　师配乐朗读：

　　雨点

　　雨点落进池塘里

　　在池塘里睡觉

　　雨点落进小溪里

　　在小溪里散步

　　雨点落进江河里

　　在江河里奔跑

　　雨点落进海洋里

　　在海洋里跳跃

　　现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜欢的是哪儿呀？请说的小朋友带读，配乐齐读。

　　2、回忆生活，想象雨点。你们观察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

　　雨点落进_______________里，

　　在_________里___________。

　　3、小组合作，分享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种情况：（1）请打上五角星的小朋友读一读自己的作品（学生评），教师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）交流好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组如果完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（教师拍摄学生作品，导入白板）

　　（五）小结诗趣 推荐阅读

　　1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特别好玩呢！

　　2、推荐阅读。推荐诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

儿童诗教案11

　　活动设计背景

　　在幼儿园我一直是带的大班或**班幼儿，而且也一直在负责语言领域的教学。从*时的教学中我发现，语言对幼儿思维能力和想象能力的激发太重要了，要达到同一个目的，教师不同的语言**、引导完全会达到不一样的效果。在一次儿歌“小草爱做梦”的课后，我发现班里好多孩子在课间跑来主动告诉我，“老师，我也会编儿歌——小鸟爱做梦，梦是……”。这时的我心里除了充满教学上成功的成就感以外，我还思索着；大班孩子思维能力和理解能力强，他们喜欢自己创作，觉得有成就感，不满足于单纯的朗诵诗歌，他们具有丰富的想象力，并能根据自己的想象，运用生活中的已有经验尝试自己仿编、创编，我再一想，孩子在小的时候或多或少都有睡摇篮的经历，就设计了这堂“摇篮”课。

　　活动目标

　　1、通过动画和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗诵诗歌。

　　2、初步感知诗歌中的比拟手法。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，充分运用已有经验进行诗歌仿编。

　　教学重点、难点

　　教学重点：初步学会朗诵诗歌。

　　教学难点：运用已有经验进行诗歌仿编 。

　　活动准备

　　材料准备：

　　1、动画“摇篮”，“摇篮曲”音乐，黑板，磁铁，字卡等。

　　2、图片：蓝天、大海、花园、妈**手；星星、鱼儿、花儿、小宝宝。

　　经验准备：

　　教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　活动过程

　　一、导入课题，激发兴趣

　　（播放摇篮曲）孩子们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗？听着这首优美的曲子，小宝宝们躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去听听、看看吧！

　　二、观看动画，理解诗歌内容：

　　1、欣赏第一遍动画：

　　——“诗歌的名字是什么？”（根据幼儿回答出示相应的图片）

　　2、欣赏第二遍动画：

　　——“刚才小朋友听得可认真啦！现在，我们来看着图再欣赏一遍吧。欣赏的时候请小朋友想一想，诗歌里有哪些是摇篮？摇篮里面摇着的都是谁？又是什么在轻轻飘、翻、吹、唱呢（幼儿带着问题欣赏诗歌，之后依次一组一组地出示字卡）”

　　三、初步学习朗诵诗歌：

　　1、幼儿边看动画边跟着诵读诗歌。（充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌）

　　——“这首诗歌这么好听，刚才有的小朋友都忍不住跟着念了，还做好看的动作呢，你们想不想学呀？那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗？”

　　2、幼儿加上动作来表演诵诗歌。

　　“小朋友的声音太好听了，如果这一次小朋友的声音再稍微大点儿，把我们的动作加上的话相信会更棒的，我们来试试吧。”

　　3、教师和幼儿分角色诵读诗歌。

　　4、“为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢？”（引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。）我们一起用动作来表现。

　　四、教师创编诗歌，幼儿仿编诗歌——充分运用幼儿已有经验，充分发挥幼儿想象

　　——“听了这么美的诗歌，老师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。”

　　——“小朋友，那你们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请你们照着黑板上的句子结构来自己编一编吧！”

　　五、延伸活动：为诗歌配画

　　——小朋友编的诗歌多美呀！请小朋友回家后为自己编的诗歌配上优美的画面吧！

　　教学反思

　　在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。 总的来说效果还是比较好，对自己语言的**呀，**的准确上性呀还是比较满意。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感兴趣。只是在与幼儿互动时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的情况稍微多了一点；还有就是觉得自己的教育机智和临时的应变能力还比较欠缺，不能很好地根据幼儿的实际反应和接受能力对教学内容进行及时地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违背了“以幼儿发展为本”的教育理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度出发来设计和考虑，运用正确的教学理论，采取合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。

儿童诗教案12

　　学习目标：

　　1、 感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。

　　2、 尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。（重点和难点）

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，营造氛围

　　1.同学们，我们生活在一个诗的**。你爱读诗吗？你会写诗吗？我们一起来学写儿童诗吧！今天，我们诗歌创作的主题是——小雨滴的诗意之旅

　　2.请看，我们的哪个朋友来了？

　　解说词：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隐藏在花草里，流淌在小溪间，奔腾在江河中，汇聚在浩瀚的大海。因为追随着阳光，升腾到空中，被云彩妈妈邀请，遨游在蓝天。）

　　二、 品味诗语，感悟情境

　　1.这是一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》。

　　A读完这首儿童诗，你发现了什么？

　　对，儿童诗:充满情趣

　　B 小雨滴离开了云妈妈，会到哪里去？

　　2、请你用眼睛、耳朵、心灵仔细看看：小雨滴湖面之旅的情景。

　　A 你想到什么？

　　B 也有一群小诗人用诗句这样记录下来。（出示六首诗）

　　你发现儿童诗第二个特点了吗？是的，就是：想象丰富

　　3、看，小雨滴马不停蹄地来到这片郁郁葱葱的大森林里。看着图画，谁来说一两句诗？（课件呈现小雨滴在树梢、草、花上的细节）

　　三、 情境迁移，尝试创作

　　1.小雨滴还会去哪儿，老师用相机捕捉了几个精彩的场景：沙漠、小鸟身上、窗前、马路、荷花……选你最喜欢的一张，展开想象的翅膀，听从内心的声音，用诗句记录下来。

　　2.扑捉感受，尝试写诗。

　　四、 总结激励，诗意余韵

　　1.教师小结：今天，我们学习了写儿童诗，随着调皮可爱的小雨滴，到各处游历了一圈。我们知道了儿童诗的两个特点：充满情趣，想象丰富。有人说“孩子，你天生就是诗人。”

　　老师希望你们用诗人的眼睛、耳朵和心灵去观察世界，感受生活，你将收获更多精彩。

　　“学写儿童诗——小雨滴的诗意之旅”微反思

　　本微课是为小学的孩子准备的，旨在让孩子感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。并自己尝试用儿童诗的形式表达情感。

　　我准备了精美的图片、动听的音乐，用小雨滴的诗意之旅为内容主线，目的是引起孩子的兴趣，营造诗意的氛围，便于孩子创作。

　　我用一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》让学生品味诗语，感悟儿童诗的特点之一——充满童趣；接着，我用小雨滴来到湖面的图画，打开孩子们的视野，引导孩子观察，出示一群小诗人的诗句，引出儿童诗第二个特点——想象丰富。

　　孩子们有了前面的学习积淀，肯定跃跃欲试，想自己创作诗歌了，于是我安排小雨滴来到一片郁郁葱葱的大森林里。让学生看着图画，来说一两句诗。这样学以致用，水到渠成。

　　最后，老师总结了儿童诗的两个特点，并激励孩子们，诗意地栖居在大地上。

儿童诗教案13

　　【教材简析】

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　【设计理念】

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　【教学建议】

　　1、重视朗读训练：

　　《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

　　2、鼓励大胆想象，如：

　　《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　3、借鉴诗歌写法：

　　学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

　　【教学目标】

　　1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　【教学重点】

　　引导学生**阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　【教学过程】

　　一、学习《我想》

　　1、创设情境，激趣导入：

　　⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？

　　（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

　　（生带着问题**朗读诗歌。）

　　2、初独诗歌，明白大意：

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　**读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　（随机板书）

　　3、精读诗歌，进入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）

　　⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　4、赏析诗歌，领悟写法：

　　⑴生**朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　⑵生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结：

　　⑶生再次**读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　⑷全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　1、**读诗：

　　生**朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　3、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　4、鉴赏写法：

　　⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　⑵交流感悟。

　　⑶小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　⑸生动笔习作，教师巡视。

　　⑹交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　【练习设计】

　　1、我的梦想是……

　　2、仿照课文尝试写首诗歌。

　　【补充资料】

　　爱之歌

　　黑塞

　　〖德国〗

　　我是一头鹿，你就是那小鹿。

　　小鸟是你，我就是那树。

　　太阳是你，我就是那白雪。

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出。

　　一只黄金鸟，飞向你。

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓。

　　它对你唱一支爱之歌。

　　它唱着我给你的歌。

　　这或许对你有用。

儿童诗教案14

　　语言：进城怎么走法（儿童诗）

　　教案目标：

　　1、感知诗歌的韵律感，学习有节奏的朗读诗歌。

　　2、根据的格式仿编。

　　3、初步体会幽默，风趣的风格。

　　教案准备：利用大型彩色积木在活动室的门口搭建一座大城门。

　　教案过程：

　　1、幼儿进城门

　　★教师：看！我们生活室的门口有什么？来，我们从这座城门走进活动室里去吧！

　　★教师：刚才你们是这样走进城门的呢？

　　★教师：请小朋友看，我是这样进城的。

　　教师做出很滑稽的走路姿势，引发幼儿的兴趣。

　　2、教师做出进城的动作，激发幼儿学习的兴趣。

　　★教师一边做进城的动作，一边念。

　　★引导幼儿集体朗诵。

　　★幼儿分组一边做动作，一边念。

　　3、幼儿用快节奏念，体会快乐的感觉。

　　★教师示范用快节奏念。

　　★引导幼儿集体用快节奏念。

　　★请个别幼儿快节奏念。

　　4、创编进城的动作。

　　★教师：你们是怎么样进城的？

　　★教师请幼儿表演自己创编的动作，一边表演一边念。

　　★鼓励幼儿创造更引人发笑的动作。

　　5、仿编。

　　★教师：我们将大家想出来的这些方法编到里去吧。

　　★集体选择一个动作图仿编。

　　★再选择一个动作图，边做动作边仿编。

　　★幼儿自选动作，利用搭好的大城门进行仿边的表演。

儿童诗教案15

　　教材简析：

　　《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而展现童年生活是多么的美好幸福。

　　设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么**，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生**验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准字音。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备： 学生预习《我想》

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　创设情境，激趣导入

　　1．同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？——儿童诗 师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　2：适合儿童读的诗。

　　3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　……

　　师：对！**或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

　　师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。

　　师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ （数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？ 1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族**地歌唱。

　　3：歌唱美好的生活??

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　1：我会长好多好多的根。

　　2：我会发好多好多的芽。

　　3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书??

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ 1：我会看见蓝蓝的天空、**飘飞的白云。

　　2：我会看见**飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市**、上海、重庆、广州??

　　师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ 我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比??

　　师：那么，你们又会有什么美好的愿望？

　　1：我会变成蒲公英，在空中**地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫??

　　2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能***。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏??这一切都是我们所想。

　　请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

　　板书课题：9、我想

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　1．生**放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

　　师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。

　　四、引导学生学习课文，体会《我想》的意境及情感教育

　　（一）作者想象

　　师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？

　　1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

　　板书：安----悠 （歌唱）

　　第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书：接------长 （篷帐）

　　第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　板书：装------望 （蓝天）

　　师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

　　师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

　　板书：种------飞 （远方）

　　（二）体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么．

　　师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）

　　分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻啊，闻——闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们 在天空中**地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一双眼睛 让盲童们感受人间的温暖 看见世界的光芒 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江。

　　（三）情感教育

　　同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

　　好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

　　五、升华总结

　　1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

　　2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主！

　　愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！

　　六、课后练习

　　写一首儿童诗。