语文《蜘蛛开店》教学反思1

　　《蜘蛛开店》放在统编教材第七单元。课文内容简单，一波三折，内涵丰富。故事具有结构反复的特点。所以本课我采用了将相同句式单列出来，引导学生自主发现的方法。

　　第一步，知道蜘蛛为什么开店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”本段抓住了“每天，好无聊”两个词。学生容易知道是“天天”，但天天又意味着什么，我接着发问。引导学生更深层次的去思考——天天就是今天做，明天做。继而引导“好无聊”的意思。为了让学生明白小蜘蛛的体会，我告诉孩子们“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就这么点地方，就只有一件事可做，你会学得怎样？”学生答“好无聊”，也就能知道“好无聊”的含义是特别没有意思。这时候的朗读，也就不再需要任何指导。

　　第二步，知道蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的。这时抓住了三个句子：“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”在反复朗读了这三个句子后，我问：“小蜘蛛为什么决定开这三个店呢？”学生已经发现了三个字“很简单”，他们哈哈大笑着说：“小蜘蛛一点都没有动脑子，他觉得简单就做了。”但这样的回答不够。“就，还是”两个词所透露的信息，被学生忽略掉了。我依着文本，提醒学生“如果你们像小蜘蛛一样，‘很简单’的回答，就把很重要的东西丢了呀。请再读读第一个句子，仔细想想，小蜘蛛的不动脑子，还从哪里能看出来？”在仔细阅读后，学生终于发现了“就”。接着体会到“就”，指的是“想都不想”。学以至用，马上再次创设情境运用，“妈妈问你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“还是”也就迎刃而解了。

　　第三步，知道蜘蛛这么做的后果。仍然抓住三个句子，但是我没有再把这三个句子同时出现，而是一个套一个。不动脑子随便开了口罩店的结果是：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”没有任何讲解，因为“好”在上面讲过，这里很轻松就和“一整天”联系了起来，读出韵味来了。过渡到下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧。可是……”引出“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”接着反过看顾客的样子——只见身子不见头。结合这句话“足足”的含义出来了。继续过渡：“一个星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧。可是这次……”“吓得匆忙跑回网上。”这里匆忙的感觉与前边的劳累做比较性朗读指导。

　　第四步，动脑想想怎么解决。先要指导学生了解每次招牌上的内容：“……，每位顾客只需付一元钱。”这句话问题出在哪里了？找到问题，再来解决、避免再发生类似的事情。

　　第五步，利用课后题的图例讲故事。这节课学生积极性很高，很神奇的是，这节课的朗读不需要做任何指导，故事的复述没有困难。因此我是快乐、轻松的。

　　课后反思

　　之所以如此，是因为所有的事情都是孩子们自己在发现，在解决。而这样的结果，说明课堂设计是有效的。如果将每一次的开店与开店结果结合在一起，势必枯燥。我抓住了课文语言反复的特点，也很好的利用了这个特点，将反复的语言罗列在一起，有利于学生更好的发现文字中的秘密。

语文《蜘蛛开店》教学反思2

　　今天，我所执教的这一课是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文《蜘蛛开店》，这篇课文是一个童话故事，讲了一个蜘蛛开店的曲折的过程，因为他的头脑简单给自己带来了很大的麻烦，因此而坚持不下去，总想再换一个生意做，最后导致一事无成。这个故事所要表达的就是一个简单的道理，那就是“考虑事情不能太过简单，而应全面。做事不能朝三暮四，而应坚持到底。”现在就今天上的这堂课，做一个简单的反思。

　　一、本课的亮点

　　首先，在本课开始，我以一个谜语做导入，极大地激起了学生的兴趣。其次，正片刻问，我抓住线索来进行指导，蜘蛛为什么开店——买什么东西——最后都遇到了谁——结果怎么样，我紧紧抓住这条线索进行教学，得到了很好的效果和反响。

　　然后，学生在学着蜘蛛吆喝招牌的时候，表情激情到位，引来了不少同学的赞赏。在复述这个故事的环节，学生讲得绘声绘色，声情并茂，不仅把故事复述出来了，还加**很多自己想象的对话情景和感**彩在里面，值得表扬。

　　最后，我在设计板书的时候，条理清晰，重难点一目了然，最后用一个框来把板书框起来就变成了一个小木屋，刚好符合今天的主题。

　　二、本课的缺点

　　首先是，老师的板书，写字需要加强，板书虽整洁但没有笔锋。

　　其次是，学生在上课过程中气氛不太活跃，回答问题的同学较少，且声音不太洪亮，老师应给与鼓励。

　　第三是，“每位顾客只需一元钱”这句板书，板书的时间不是时候，且板书最后需要画的小木屋梅花，使得设计的这个新颖的设计没有发挥作用。

　　第四是，提前半分钟下课，下课生影响到别的班级。

　　三、总结

　　上语文课一年来，在这一年来得到了很多老师的帮助，老师们的用心评课使我不断进步，不断反省自我，让我的也**提不断提升。就今天的这堂课，我个人认为，这应该是我这一年来上得最成功的一次了，但还是有很多的缺点和遗憾。有人说“上课是一门充满遗憾的艺术”。是的，我也希望自己在今后的教学中，多多学习，时常反省，总结经验，争取让自己变得越来越好！

语文《蜘蛛开店》教学反思3

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似**但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的'成就感，激发他们阅读的积极性。

　　整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生**思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)扩展阅读

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展1）

——蜘蛛开店教学反思5篇

蜘蛛开店教学反思1

　　蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

　　课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。

　　对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。

蜘蛛开店教学反思2

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可他却害怕困难，专挑一些看上去很简单的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客，最后吓得他直接逃回家里去了。

　　在生字教学方面，我采用的是随文识字，在语境中理解字词意思的基础上进行识记，如：通过做动作来记住“蹲”；通过第一自然段的`朗读来理解“寂寞”；结合生活经验来识记“店”；通过字形溯源认识“罩”“编”，等等。

　　写字教学方面，我通过“决定、商店”这四个字，重点指导撇的写法，在不同字里写法不同，有长撇、短撇、竖撇。

　　指导朗读，我主要抓住蜘蛛开店的原因、蜘蛛的招牌、三位顾客特点，这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，让孩子进入到故事的情境中，去读句子，开心的读、惊讶的读、害怕的读。

　　本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事”，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。课前故事里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，以及稍带让孩子尝试简单的重复类的续编故事。在揭示课题时，我提示孩子可以按谁在干什么这种方式去给童话故事取名字，为以后的编童话打下基础。教学时，我引导孩子梳理故事内容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说的生动。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

　　在本节课的教学当中，我“扶”的过多，“放”的不够，在引导孩子借助思维导图讲故事部分，应再“放”一点，让孩子更充分的完成讲故事这一环节。

蜘蛛开店教学反思3

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的.自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似**但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

　　整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生**思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

蜘蛛开店教学反思4

　　本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的.一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。

　　因此，在本课的教学设计中，我首先引导学生通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和**阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

　　其次，新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课我注重让学生自主交流，通过参加各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生**、正确、美观地书写汉字的能力。

　　总之，本节课，我以引导学生为主线。让学生将故事的发展和图片结合起来，入情入境。使学生对课文内容更加有兴趣，更愿意去挖掘课文的深刻哲理，现时使课堂活泼充满趣味。

蜘蛛开店教学反思5

　　《蜘蛛开店》选自统编教材小学二年级下册第七单元，是一篇非常有趣的童话故事，讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店，却遇到三个特殊的顾客，结果一波三折，故事情节丰富，读来令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式进行导入，从课题着眼，学习“店”字，随机指导书写“店”，接着从蜘蛛开店的原因到整体感知全文，了解开店的经过，再重点学习蜘蛛卖围巾的故事，引导孩子借助示意图学会讲故事。教学设计环环相扣，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，提高学生的语文素养。

　　一、多种方法识字

　　识字教学永远是低段的教学重点，但它不是一成不变的。识字教学要注重儿童的心理年龄特点，所以我采用随文识字的方法，从而降低集中识字的难度。在教学中，利用多种方法进行识字教学，提高识字效率。比如教学“店”字，我采用图片与联系生活实际相结合的方法，让学生自己说说生活中见过哪些店，再出示书店、花店、玩具店、水果店等图片，从而牢牢记住“店”字；教学“编织”字让学生了解“绞丝旁”的起源，理解带“绞丝旁”的字多和丝线或编制有关，还结合生动的生活图画，增强教学的直观性、有效性和趣味性，孩子在轻松愉快的氛围中读准字音、理解字义、辨析字形，有效地提高了学生的识字能力。

　　二、重点指导朗读

　　这篇故事的情节十分有趣，让人忍俊不禁。本课重点指导朗读蜘蛛开店的原因、店里来顾客的句子，从中体会蜘蛛的想法及心情的变化。课堂阅读教学是提升语文素养的重要途径，所以本课设计了多种形式读课文，如**读、指名读、男女生分组读、齐读等方式，并在此基础上理清文章脉络和线索。在此过程中，学生的朗读能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。

　　三、结合课后题进行教学

　　参照课后练习题来制定教学目标是统编版小学语文教材编者的的重要理念。课后习题告诉了我们“教什么”以及“怎么教”。在教学中，首先要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后制定教学目标并展开教学。《蜘蛛开店》一课，课后习题要求根据示意图讲一讲这个故事。本课在设计教学时就融入了“根据示意图讲故事”这一环节，结合课文内容自制示意图，然后训练根据示意图说一说“蜘蛛卖围巾”故事，再请学生展示讲故事。多数学生都能把故事讲完整，我鼓励学生加上动作和表情，把故事讲得更生动。学生学会了运用思维导图讲故事这种方法讲故事后，我随即让学生学习另两次蜘蛛开店的经历，由“扶”到“放”让他们逐渐学会自主根据示意图讲故事。讲故事、复述课文是提高语言运用能力的一个重要方面，语言运用也是统编教材的重要理念，在教学中巧妙引导和启发，从而提高语文教学的实效性，为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。

　　在本校语文教研组同事们的指导和帮助下，总体来说，这节课是成功的。因为本节课的教学设计科学合理，各环节衔接自然，很好地完成了教学目标，突破了重点和难点，学生在轻松快乐的课堂氛围中大有收获。但是，在本节课的课堂教学中，我也发现自己有很多需要进步的地方，如：教学语言还要更规范、更生动一些，与低年级小朋友交流应该更亲切；努力使教学方式更加艺术化，才能更有效地调动学生学习的积极性、主动性。

　　在今后的教学中，我要不断努力，提升个人素养和专业教学技能，从而进一步提高教育教学水*。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展2）

——蜘蛛开店的教学反思 (菁选3篇)

蜘蛛开店的教学反思1

　　一、复习导入，提高兴趣。

　　低年级生字词学习是重点，因此在第二课时开始，我采用分组复习读生词，对于读得正确声音响亮的孩子，掌声鼓励，极大的调动了孩子的积极性。

　　二、读故事讲故事。

　　课后习题中要求孩子朗读课文，练习讲故事。为达到这一目标，我从蜘蛛开店前心里所想、招牌、顾客、结局四部分引导孩子读故事、抓住关键词填充示意图，最后让孩子看着示意图、想着所读句子、再加上自己的话练习讲故事，效果不错。

　　三、展开想象、续编故事。

　　为了降低续编故事难度，我首先引导孩子想象，说说故事还会怎样发展，再给孩子一个拐杖，让孩子看着提示填空式续编故事，这样可以规范孩子语言，降低说话难度，训练孩子的创造性思维。

　　不过教学中也还存在着不足，在这节课的尾端，孩子们的***开始涣散，导致续编故事没有更多孩子的参与。如果能想办法增加最后环节的趣味性，降低孩子的疲劳感，会更好。

蜘蛛开店的教学反思2

　　在学习课文环节，孩子们默读一遍课文，回答提出的四个问题。“蜘蛛为什么开店？来了哪些顾客？结果怎么样？为什么出现这样的结果？”前三个都很简单，孩子们回答得很棒。第四个问题，即使小组讨论后，仍然没有答到点子上。不过，这其实更符合我的预设。

　　我们针对这个问题，再次回归文本，追根溯源，找寻答案。通过分析蜘蛛的“三次想法”与“三个招牌”，我们慢慢找到了想要的答案。这种将难点故意显露出来，然后层层抽丝剥茧的过程，很让我和孩子们兴奋。

　　讲解完课文，我引导孩子们总结本课的收获，然后用板书设计的形式进行呈现，帮助孩子们将知识有条理地存储于头脑之中。

　　最后引导学生落实课后习题，让学生根据课文结尾展开想象，**发挥续编故事。学生可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子这个角度展开，也可以从蜘蛛继续开店这个角度展开。纵向指导学生继续想象蜘蛛后来续开店的情形。模仿写作手法，指导导学生依据童话结构反复的特点来续编：卖什么一写招牌一顾客来了一结局怎样。变换角度，横向指导学生从蜘蛛改变经营方式来展开想象，如，改变经营品种，同时卖口罩、围巾或袜子等很多东西。改变计价方式，卖口罩，按大小计价；卖围巾，按长短计价；卖袜子，按多少只计价。改变生产方式，招聘合作伙伴，共同分担任务等。老师的引导给学生思维训练开拓更广泛的空间。

蜘蛛开店的教学反思3

　　《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店，他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

　　故事情节简单，一波三折，内涵丰富。

　　教学时，先听写词语，再学习第一段。重点理解“寂寞”一词，通过联系上下文，换词语，联系生活实际等方式理解。然后重点指导学习第一部分。让学生按照学习方法合作学习后两部分。

　　但是，在实施过程中，教学不够扎实。比如第一部分，指导朗读不到位。如“顾客来了”应该高兴的语气，而蜘蛛看到一只大河马，心情应该失落，惊讶，是有变化的。这点没有指导。

　　再如，总结学习方法时，不够扎实。应该是有条理的，先写蜘蛛想法，再写牌子，之后顾客来了，结果怎样，强调不够。

　　还有，学生四人小组合作时，声音**不到位，没有提醒学生抓关键词语。书写速度太慢。该汇报时没有汇报。感情朗读指导缺乏。因为书写中卡速度慢，导致朗读指导没有时间。时间快结束了，其他环节匆匆而过。应该舍弃后面环节，把朗读和讲故事再学扎实些。课堂机智有待提升。

　　没有学扎实的内容，又用了半小时的时间学习。尤其是拓展方面，让学生续编故事，先拓展思维，看看蜘蛛还可能开什么店？一定要根据他自身特点，而不是胡编乱造的。学生思维打开了：可以都卖，可以编织毛衣，裙子，裤子，鞋子等，价格要变。也可以卖假发，毛巾，窗帘，床品，卖布，迷彩服，虫子，杀虫剂，润滑油等，还可以卖画。

　　找了几个孩子根据其中几项续编故事。讲的还不错。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展3）

——蜘蛛开店课后教学反思

蜘蛛开店课后教学反思1

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的'部分分解成三个看似**但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

　　整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生**思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展4）

——二年级语文下册《蜘蛛开店》的教学设计3篇

二年级语文下册《蜘蛛开店》的教学设计1

　　教材分析

　　这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。

　　学情分析

　　二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。

　　教学建议

　　1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。

　　2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

　　3．展开想象，续编故事。

　　【过程与方法】

　　创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

　　重点难点

　　重点

　　1．会认15个生字，会写2个生字。

　　2．朗读课文，根据示意图讲故事。

　　难点

　　1．展开想象，续编故事。

　　2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

　　教学准备

　　教师：生字词卡，多**课件。

　　学生：搜集有关蜘蛛的资料。

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．学会本课生字新词。

　　2．朗读课文，了解课文内容。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．学会本课生字新词。

　　2．朗读课文。

　　难点

　　了解课文内容。

　　三、创设情境，导入新课

　　出示儿歌：小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。

　　1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。（激趣导入，为本课开好头。）

　　2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(使学生产生浓厚兴趣)

　　四、初读课文，学习生字新词

　　1．播放课件听朗读，注意生字的读音。

　　2．初读课文，要求

　　(1)**读课文，借助拼音读准生字字音。

　　(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。

　　(3)给每个自然段标上序号。

　　3．检查自学情况。（多种形式激发兴趣，让每个孩子参与其中）

　　(1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。

　　(2)指名读词语，课件出示词语：

　　飞虫决定商量木屋围巾星期

　　(3)齐读词语，注意读准确、读流利。

　　(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。

　　(5)播放音乐，分自然段指名读课文。

　　五、再读课文，了解课文内容

　　1．**朗读课文，想想课文讲了一件什么事。（让学生自己看故事，让**读代替齐读，提高阅读兴趣）

　　(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。)

　　2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩卖围巾卖袜子)

　　3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)

　　六、指导写字

　　1．课件出示生字，“开火车”认读。

　　2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。（读写结合）

　　3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？（分享自己写字技巧，学生的讲解更吸引学生）

　　4．师在黑板上范写，学生跟着书空。

　　5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。

　　6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。

　　7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。（肯定学生，让孩子们有超越他人欲望）

二年级语文下册《蜘蛛开店》的教学设计2

　　教学目标

　　1.会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

　　4.明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

　　【教学难点】

　　明白凡事没有****，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成的道理。

　　【课前准备】

　　教师：多**课件动物图片生词卡片田字格

　　学生：1.了解“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”最突出的特点是什么。

　　2.复习语文园地一书写提示左上包围的字有什么要求。

　　第一课时

　　一、趣味导入。

　　同学们，课前老师布置了一个任务，请大家去了解蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，那你知道它们最突出的特点是什么吗？大家都想说，那我们就一起来吧！可以配上动作。

　　课件出示：蜘蛛长脖子

　　河马很多条腿

　　长颈鹿会吐丝

　　蜈蚣大嘴巴

　　师：同学们说的真好。那这几个小动物之间到底发生了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇新课文《蜘蛛开店》，板书课题，顺势指导书写“店”，“店”这个字不仅是本课要会认的字，还是要求会规范书写的字，好我们一起来写“店”这个字，这个字的结构是什么？孩子们，还记得在语文园地一书写提示中学到过，左上包围的字我们在书写时特别要注意那笔撇要写得舒展，同学们伸出小手和老师一起边说边写，这个字的读音是？可以组什么词语？好，“商”这个字也是要求会写的字，想一想，这个字怎样写才能写得好看？（生**说）同学们伸出小手和老师一起边说边写。“商店”是本课中特别好的一个词语，来男生读词语，女生读词语，大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，学习生字。

　　同学们，你们听说过会开店的蜘蛛吗？那我们就赶快来认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，打开课本**读课文。读之前听好要求：

　　1.**读课文，借助拼音读准字音，特别要注意勾画出来的生字词，读不准多读几遍，看清标点，读通句子，并检查一下自然段的序号。（哪位同学来个大家读读要求？）

　　2.同学们课文一共几个自然段？那下面我们来进行朗读接力赛，注意要想接得准，一定要认真听。（师生共同正音）

　　3.看来同学们课文预习得可真充分，那课文当中有好多的生字正等着我们去认呢，看大屏幕，课件出示词语：商店蹲着寂寞口罩编织顾客付钱工夫交换长颈鹿袜子匆忙蜈蚣

　　像我们*时习惯的那样，先读字再读词（同桌互读），这些字都认会了吗？那老师要考考大家喽，准备好了吗？（点名读单个词语）接下来老师点到的同学读一整行，如果他读得正确，其他同学跟读，听好要求了吗？

　　你这小老师当得可真称职，同学们，生字宝宝离开了小伙伴你还认识它吗？大家都想认，那我们就来开火车吧！

　　4.同学们认字认得这么快，一定有自己好的识字方法。你用什么方法记住了哪些字？谁来和大家说说，生**说，那老师把你们的这些好方法总结了一下，看大屏幕（出示课件）

　　（1）相同偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣

　　（2）熟字加偏旁识字：店蹲寂寞编付袜蜈蚣（也是最常用的识字方法）

　　（3）形声字识字：店蹲寞编蜈蚣

　　同学们，你们不但认识了新字，还总结了好的识字方法，那老师相信你们在今后的语文学习中，会用这些识字方法认识更多更多的字。

　　5.接下来我们做个有趣的小游戏，同学们看这里有一只贪吃的小蜘蛛，我们一起来把它喂饱吧（老师指哪个，同学们就快速大声地读出来）小蜘蛛在你们的帮助下真是美餐了一顿。

　　6.这些生字宝宝又回到了课文中，老师相信你再读课文会读得更流利，下面用你喜欢的方式再读课文,老师有个小要求，看大屏幕，边读边拿着铅笔找一找：（1）蜘蛛为什么要开店？（2）蜘蛛都卖了哪些商品？都有哪些顾客？（生随老师一起读要勾画的内容）

　　三、精读感悟，重点突破

　　1.学习第1自然段：

　　（1）由“蜘蛛为什么要开店？”的问题引出第一自然段（课件出示），巩固认识“蹲寂寞”师：这只小蜘蛛每天只蹲在网上，很无聊。师：所以它就想（开一家商店）。

　　（2）结合生活实际理解“寂寞、无聊”。（同学们，你什么时候有过寂寞无聊的感觉？）生**说，说得真好，（寂寞、无聊就是很孤单，特别没意思）。

　　（3）那谁能用你的朗读读出此时小蜘蛛寂寞无聊的心情？自己试试，指生读。（真的好寂寞、好无聊啊）我们大家学着**同学那样一起读读这段。

　　2.同学们，蜘蛛开店都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？我们来按顺序说（师在黑板上贴字条）。蜘蛛一开始开了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自读2—4自然段。

　　（1）课件出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（巩固认识生字）

　　师：河马最大的特点是什么来着？（嘴巴特别大）（课件出示河马图）师：想一想，蜘蛛要给河马织口罩，河马的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩织多大，那小蜘蛛接到这份生意，感觉会怎么样？（特别累，特别困难），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，谁能给“工夫”换个词？（时间）这一天里它光给河马织口罩了，不停地织啊织啊……最后（终于）织完了。

　　（2）指导朗读：蜘蛛真是遇到了困难，给河马织口罩好难织啊，谁能带着这种感觉来读读这段？读得真不错，我们大家一起学着他那样也来读一读。小蜘蛛开口罩店容易吗？（特别不容易）好，我们大家一起来齐读一下1—4自然段。

　　3、同学们，想一想，蜘蛛的`口罩店还开得下去吗？于是它改开了一家围巾店，接下来又会发生什么样的有趣故事呢？我们下节课一起来学习。

　　四、指导书写。

　　师：同学们，下面到了我们写字的时间了，我们再来学写3个字

　　夫终完

　　（1）我们会写的哪个字和“夫”很像？区别就在“夫”的撇要出头，可以组词（工夫）

　　（2）“终”这个字的偏旁是？注意第二笔的撇折起笔要靠上些，注意右边捺的起笔位置,可以组词（终于）

　　（3）“完”的偏旁是？宝盖注意二笔左点，三笔横钩，和老师一起书空，可以组词（完成、织完）

　　我们这节课一共学写了几个字？（商店夫终完）下面我们就安安静静地来写这几个字吧！先描红再练写，在书上描红练写完，就拿出你的小本子，用你喜欢的方式把这5个字包括组成的词语全部写会，开始吧。

二年级语文下册《蜘蛛开店》的教学设计3

　　教学目标：

　　1会认本课15个生字，会写“店”，积累新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

　　3.了解蜘蛛三次开店，让学生体会生活中的事情不是****的，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。

　　教学过程

　　一、直接导入，揭示课题

　　1.出示第一自然段，导入新课。

　　同学们，老师给你们带来一个新朋友【蜘蛛图片贴黑板上】，热情地打个招呼吧。今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事【课件出示课题20蜘蛛开店】。请齐读课题。“店”是一个要求会写的生字，写好它要注意什么呢？（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？请同学们练习写写“店”字，先描红，后临写，注意书写姿势和握笔姿势。再读课题

　　同学们，读了课题，你有什么问题吗？

　　预设：【蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎么样开店的？结果怎么样？】

　　你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1.读文。请同学们自读课文，听清要求再读书（**朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。

　　2.检察字词。大家读得非常认真，不知道课文里的生字宝宝大家都认识了没有？【课件出示：蹲、罩、付、颈、袜、匆】谁都认识了，来当小老师。（小老师读一遍，其他同学认真听）【课件出示词语：寂寞、蜈蚣、工夫、换招牌】试试这些（自己先练读），你当小老师领着大家读（指生读）那互相当小老师，读给你的同桌听。还有不认识的吗？（依情况讲解）

　　三、再读课文，了解内容，随文识字。

　　1.读句子，明确开店原因。

　　生字词大家都认识了，句子能读好吗？咱们来试一试【出示课件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。】

　　指导朗读：（蹲、无聊）先自己练习读一读。（指生读）想象画面读一遍。

　　2.默读课文，了解内容。

　　因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。【出示课件】请你默读课文，标出自然段，并找出蜘蛛开了什么店，卖什么？（生默读）**卖什么？（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”提出问题：蜘蛛开的是什么店？（编织店）。学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？

　　四.细读课文，练讲故事，明白道理

　　1.口罩编织店，梳理故事结构

　　我们先来看看口罩编织店的故事，哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容？（明确2、3、4）。我请以为同学来读，其他同学认真听，想一想开店的原因是什么？挂出了怎样的招牌？顾客是谁？结果怎样？（贴：原因、招牌、顾客、结果）（指生朗读）

　　蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？（简单）

　　招牌上写的是什么？招牌写得怎么样？（蜘蛛编织很拿手，价格便宜--只需）

　　顾客来了。是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？嘴巴很大，文中是怎么写的？【出示课件】一起读一读，你有什么想说的（提出问题；卖口罩简单吗？文中哪些词语让你感到不简单）（终于造句子，体会如释重负的感觉。）

　　提醒：看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。（板书：难）

　　2.围巾编织店，访谈讲故事

　　于是蜘蛛就有了换招牌的想法（板书：换—贴于围巾后），请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，看一看，了解一下围巾编织店的情况。一会我要采访大家。（讲故事）

　　教师采访：蜘蛛开了家口罩编织店，时间不长，就关门歇业了。听说，它又换了招牌，改围巾编织店了，谁能把这个店的情况介绍一下？

　　生说：开店的原因，换招牌，顾客和结果。（随机采访某一个问题，使之具体）【预设】：口罩编织店怎么又换成围巾编织店了？换了怎样的招牌？听说顾客很有特点（生说）【出示课件：长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢）（拿字卡--先看图，再学字--名副其实，长颈鹿），蜘蛛能笑得出来吗？蜘蛛是怎么做的呢？（生说同时出课件）【出示课件】（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。

　　提出问题：卖围巾简单吗？文中怎么说的？蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。(板书：累)

　　读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？

　　3.袜子编织店，明白道理

　　可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？

　　提出问题：成功了吗？这个结果你想到了吗？（生**答：想到了，蜘蛛却没想到。没想到）【出示课件】（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）（板书：跑）

　　同学们，看黑板：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（只喜欢干简单的事，遇上难事就会弃。没有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教师总结：任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。还要有所改变。

　　4.这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事

　　五、续编故事，发展语言。

　　同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展5）

——小蜘蛛开店续写作文 (菁选3篇)

小蜘蛛开店续写作文1

　　蜘蛛等蜈蚣走后，它心想：我不开了吧。于是，毛毛虫得知蜘蛛不开店了，就去问蜘蛛，它说：蜘蛛，呀，你怎么不开店啦？蜘蛛说：太麻烦啦！毛毛虫说：你不要只想做简单的事，投机取巧，不想付出，脚踏实地是根本哦。蜘蛛听了毛毛虫的.话说：好的，谢谢您！我去试一试。于是，蜘蛛，再开了一家店，果然，赚了许多钱，它心里乐滋滋的回家啦。

小蜘蛛开店续写作文2

　　蜘蛛被蜈蚣吓坏以后，想：还是卖背心吧，因为背心织起来很简单。第二天，蜘蛛招牌换了，背心编织店，每位顾客只需要付10元。顾客来了，是一头大象，大象的背那么大，背心好难织呀！蜘蛛整整织了半个月才织完，蜘蛛累的趴到地上说：我以后再也不开发店了。

小蜘蛛开店续写作文3

　　蜘蛛被蜈蚣吓到网上后，她想还是卖帽子吧。因为帽子织起来很简单。于是蜘蛛在门口弄了一个牌子，上面写着《帽子编织店》，顾客来了，是一头大象，大象的头好大好大蜘蛛忙了一个星期才织完，类的蜘蛛趴在了地上。蜘蛛侠真的是太累了，最后蜘蛛决定再也不开店了。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展6）

——蜘蛛织网教学反思 (菁选3篇)

蜘蛛织网教学反思1

　　《蜘蛛织网》是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。

　　案例：

　　课伊始我笑着问：“ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生一听大声地回答：“喜欢！”“今天老师给你们带来了一个谜语，谁能读一读谜面？”我边说边出示谜语，话音刚落，就有学生高举小手争着要读谜语。我请一位小朋友读。读后我针对她的朗读给出了这样的评价：“你的声音又响亮又好听，而且没有读错字真棒！”孩子开心地坐下了。我刚说：“这是——”学生马上齐声回答道：“蜘蛛。”根据学生的回答我立刻板书：蜘蛛。这两个字是翘舌音，所以我让学生跟我读一遍词语。接着我出示蜘蛛织网的图，学生瞪大了好奇的眼睛盯着看。等学生看完动画后我又接着说：“ 瞧，这只蜘蛛正在织网呢。”我拿出“织”字的卡片继续说道：“织是左右结构的字，它的部首是绞丝旁。和我一起写一写”我用红粉笔在黑板上板书绞丝旁。写完又让学生跟我读了一遍。我接着说：“右边是‘一只’的只。”然后继续板书：“网”这就是第22课的课题。我们一起来读。

　　反思：

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失

　　时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

　　为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。

　　课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水*。

蜘蛛织网教学反思2

　　水，满则自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活经验储备和知识储备，流淌和宣泄就会十分顺畅。因此，我们语文教学要激活学生已经积累的感觉、知觉、认识、情感等，去触摸和拥抱语言，去对言语者的心声作出积极的回应。

　　以往，我在备《蜘蛛织网》一课时，总觉得学生学习这篇课文缺少相关的知识积累和生**验。如果上课时照本宣科，学生也只会了解一点点知识，表面上懂得一个道理：不怕困难，做事情要有恒心，学生情感上是不会有什么大的触动的，语言表达也比较*乏。

　　有了这种预见，课前，我发动学生搜集与课文有关的资料，以此来丰富他们的感性认识，然后再来上这篇课文。请看以下教学片段：

　　师：“小朋友，蜘蛛在织网的过程中都遇到哪些困难呢？”

　　（师生交流，依次出示这三句话）

　　师：“请小朋友们自己好好读一读这些困难，你们从这些困难中体会到了什么？”

　　（一石激起千层浪！）

　　生：“老师，我觉得这阵风是很大的，我曾经鼓足气去吹蜘蛛网，可它完好无损。”

　　师：“那你说，这是什么风？

　　生：“这是龙卷风！”

　　生：“我认为是台风！”

　　生：“我还能听到‘呼呼’的风声。”

　　生：“刚织了几下，就被刮断了，就像给蜘蛛当头泼了一盆冷水。”

　　师：“你的理解很独特！”

　　师：“这阵风真无情，谁愿意来读一读？”

　　（指名读——男女比赛读）

　　师：“再读读其它困难，你还读懂了什么？”

　　生：“我知道蜘蛛织了一半了。”

　　生：“我知道这不是一般的雨点，雨应该是很大的。我用水去浇过蜘蛛网了，很多水才把网弄破，蜘蛛就把破的网吃进肚子里，重新织。”

　　师：“你可真棒，课外能用心去观察！

　　[谈自己的亲身经历和感受，对学生来说是比较乐意的事，学生的生**验被激活，与课文语言发生了联系，激活了学生的思维，诱使学生产生新的言语作品，此时的表达完全是得心应手，滔滔不绝的发言是心中充盈感受与储备颇丰的语言不断同构的结果。]

　　生：“我也从《少年儿童成长百科》上看到蜘蛛在网破损后会吃掉这张网，结新的网。”

　　师：“你的知识真丰富，像个小博士！”

　　师：“那小朋友认为是什么雨呢？”

　　生：“应该是暴风雨。”

　　生：“也许是倾盆大雨。”

　　……

　　师：“风无情，雨更无情！谁能通过朗读让大家感受到雨的无情？”

　　（**读——指名读）

　　师：“风无情，雨无情，蜘蛛面前真是困难重重，它的困难结束了吗？”

　　生：“没有，又一阵冰雹打来，把网砸破了。”

　　师：“谁知道冰雹？”

　　生：“我从课外书上看到，冰雹常常与雷暴雨同时出现。雹云是积雨云的一种，……由于雹云中的上升气流时强时弱，变化无常，所以冰雹胚胎一次又一个地被托上去，落下来，经过几次到十几次的反复，冰雹胚胎越长越大，分量越来越重。当云中的上升气流再也托不住它的时候，就从云中一落千丈地掉下来，成为我们所见到的冰雹。冰雹天气一般多出现于夏季闷热的天气。”

　　师：“你很善于从课外书中获取知识，真了不起！”

　　[广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。同时让学生在课堂上交流课外看到的知识，在老师和同学的认可中收获着课外阅读的喜悦，激发了课外阅读的兴趣，促使学生自觉主动地投入课外阅读。]

　　生：“我从织啊，织啊，知道蜘蛛织网织了很长时间，织得很耐心。

　　生：“蜘蛛织网快接近成功了。”

　　师：“是呀，辛辛苦苦的劳动成果再次被破灭，多可惜呀！谁来读一读？”

　　（学生朗读）

　　师：“请小朋友再读一读这三个困难，你发现了什么？”

　　生：“从‘刮断、打破、砸破’可以看到蜘蛛遇到的困难越来越大。”

　　生：“我觉得蜘蛛织网越来越接近成功。”

　　师：“谁来读一读这几句话，让我们感受到困难一次比一次大！”

　　一学生朗读，声情并茂，尤其是“刮断、打破”处有深深的惋惜，“砸破”处惋惜之情更深，读完小朋友情不自禁地鼓掌！

　　师：“小朋友，听了她的朗读，你有什么话说？”

　　生：“我感觉到蜘蛛遇到的困难真的是越来越大！”

　　生：“我感觉蜘蛛要受不了了！”

　　师：“那我们一起走到大树下，看看蜘蛛受得了吗？把有关的句子划出来。”

　　学生纷纷自读课文，读读划划，接着交流出示蜘蛛面对困难的句子。

　　师：“你体会到了什么？”

　　生：“我从‘重新织’体会到它不灰心。”

　　生：“蜘蛛织了一半，都半个多小时了，破损后再从头织，一点都没有放弃！”

　　生：“快接近成功时，网被砸破，它仍旧能面对困难，重新织，真的很了不起！”

　　……

　　师：“是呀，真了不起！让我们一起来赞美这只不怕困难的蜘蛛！”

　　齐读1-4自然段

　　师：“小朋友，吃苦在前——”

　　生：“享乐在后。”

　　师：“失败乃——”

　　生：“——成功之母！”

　　师：“历尽艰险，终于盼到了雨后的彩虹，一起读！”

　　小朋友一起愉快地阅读最后一句：“蜘蛛高兴地做在网**，捕捉飞来的小虫。”

　　师：“你们还知道有关这方面的故事吗？在困难面前不低头。”

　　生：“《小蜗牛爬井》，一只小蜗牛掉进了井里，有十几米深，它爬了一天，好不容易爬了5米……早上醒来，发现又滑下4米，他不灰心，……第二天，第三天又滑下4米……终于有一天爬**井口。”

　　生：“我觉得《龟兔赛跑》中的乌龟能够坚持不懈，取得最后的胜利！”

　　生：“我认为张大千画虎也是不灰心……”

　　……

　　[反思]：

　　新《语文课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境。”课本以外的生活，是我们语文学习的广阔天地，它是求异思维能力培养的源头活水。我们要诚心诚意地把学生当作学习的主人，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，提供学生自主探索的时间与空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的个性得到发展，能力得到提高。

　　1、课前重积累

　　让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上

　　一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。我认为完全没有必要。学生有**知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著、或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。如这篇课文教学前，在老师的引导下，学生围绕蜘蛛织网和坚持不懈等问题，翻阅课外书、上网，实地观察实验，多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。课堂上，学生因为有了充分的知识储备，所以读到课文中的有关语句时，原先储备的`有关知识便激活了，对蜘蛛的不怕困难也有了较深刻的理解。

　　2、课中求**

　　要求教师不要局限于单独一篇课文的说文解字上，允许学生带资料进课堂；允许学生带学文的建议进课堂。要倡导“资源共享”的思想，以求课内外资源共享；学习个体之间资源共享；同类课文的资源共享。例如教学《蜘蛛织网》一文，我让学生课外寻找有关的知识进课堂交流。学生课前多渠道地搜集和阅读资料，获得了大量信息，有了充分的知识准备，课前走进大自然，在现实生活中获得了切身感受。交流后，让学生结合自己收集的及课文中的资料、内容通过一定的方式来说明，这些间接的知识和直接的感受在学生头脑中不断积累，从一个个活生生的故事中一次次受到震撼和启迪，认识到在困难面前不低头！学生各抒己见，课堂上活力一片。

　　3、课后要延伸

　　学生在理解了内容后，语文学习并没有结束，而应是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生在实践活动中多渠道吸收知识，开阔视野，拓宽思路，发展个性。

　　我们的语文教学，要**学生的头脑，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本，走出教室，走向大自然。要千方百计拓宽他们的知识面，丰富他们的切身感受，帮助他们积累语言，有了精神和语言的充足水源，言语的溪水就会哗哗流淌！

蜘蛛织网教学反思3

　　我们已经知道,蜘蛛织网的方式很特别,它把网分成若干等份,同一类蜘蛛所分的份数是相同的。蜘蛛织网课文的教学反思，我们来看看下文。

　　教材简析:

　　《蜘蛛织网》是篇童话故事，内容浅显，生动有趣，写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。

　　教学过程：

　　（一）创设情景

　　游戏导入——猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）

　　下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）

　　（二）揭示课题

　　那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。

　　学习课题中的生字 织：认识绞丝旁 给字编儿歌

　　（三）听课文录音，初步感知：

　　看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。

　　（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。

　　交流，根据回答多**出示句子

　　学习生字：“散”*舌音，分析结构，书空笔顺

　　“岩”联想记忆

　　“害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害、

　　指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）

　　注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）

　　让我们一起带着关心的心情来读一读。

　　（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。

　　出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁

　　“丝”*舌音 绞丝旁就是有这个丝演化来的。

　　（齐读句子，引读）

　　过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？

　　（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”

　　抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读

　　听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。

　　（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧

　　（八）拓展

　　蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多**出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？

　　教学反思：

　　一、巧学生字，激发学习兴趣

　　对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效

　　1、动作识记法：

　　这种方法特别适合表示动作的字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。

　　2、字形联想记忆法：

　　我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。

　　3、编顺口溜记忆法：

　　这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣

　　二、游戏巩固，扎实识字教学。

　　一年级学生活泼好动，他们的***经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。

　　三、重视朗读，培养学生语感。

　　语文教学离不开读，通过不同层次的读，引导学生循序渐进的理解课文内容，从读中品，读中感，读中悟，读中思。本堂课的引读我认为比较成功：“清晨，蜘蛛从身上抽出怎样的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”“清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在什么地方织起网来。”“什么时候，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”。师生配合，将学习气氛推向**。

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展7）

——小学《蜘蛛开店》优秀的教学设计 (菁选2篇)

小学《蜘蛛开店》优秀的教学设计1

　　教学目标：

　　1会认本课15个生字，会写“店”，积累新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

　　3、了解蜘蛛三次开店，让学生体会生活中的事情不是****的，培养学生迎难而上，不退缩的美好品质。

　　教学过程

　　一、直接导入，揭示课题

　　1、出示第一自然段，导入新课。

　　同学们，老师给你们带来一个新朋友【蜘蛛图片贴黑板上】，热情地打个招呼吧。今天，我们来学习一篇和他有关的童话故事【课件出示课题20蜘蛛开店】。请齐读课题。 “店”是一个要求会写的生字，写好它要注意什么呢？（生提醒，师补充，一起书空补充课题）伸手和老师一起写，老师写的怎么样？请同学们练习写写“店”字，先描红，后临写，注意书写姿势和握笔姿势。再读课题

　　同学们，读了课题，你有什么问题吗？

　　预设：【蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎么样开店的？结果怎么样？】

　　你们真是一群爱思考的好孩子，让我们带着这些问题走进蜘蛛的小店去看看吧。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、读文。请同学们自读课文，听清要求再读书（**朗读，读准生字，读通课文，遇到难读的地方多读几遍）读完坐端正。

　　2、检察字词。大家读得非常认真，不知道课文里的生字宝宝大家都认识了没有？【课件出示：蹲、罩、付、颈、袜、匆】谁都认识了，来当小老师。（小老师读一遍，其他同学认真听）【课件出示词语：寂寞、蜈蚣、工夫、换招牌】试试这些（自己先练读），你当小老师领着大家读（指生读）那互相当小老师，读给你的同桌听。还有不认识的吗？（依情况讲解）

　　三、再读课文，了解内容，随文识字。

　　1、读句子，明确开店原因。

　　生字词大家都认识了，句子能读好吗？咱们来试一试【出示课件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。】

　　指导朗读：（蹲、无聊）先自己练习读一读。（指生读）想象画面读一遍。

　　2、默读课文，了解内容。

　　因为这只蜘蛛很无聊，所以它决定开一家商店。【出示课件】请你默读课文，标出自然段，并找出蜘蛛开了什么店，卖什么？（生默读）**卖什么？（口罩，围巾，袜子）（生找出回答）我来贴，你来读。（师贴黑板上）教学生字“口罩”“袜子”提出问题：蜘蛛开的是什么店？（编织店）。学习（编织）观察编织的偏旁，和丝线，纺织品有关。你觉得蜘蛛开编织店合适不合适？编织是蜘蛛拿手的本领，所以应该开得很不错，是这样吗？

　　四、细读课文，练讲故事，明白道理

　　1、口罩编织店，梳理故事结构

　　我们先来看看口罩编织店的故事，哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容？（明确2、3、4）。我请以为同学来读，其他同学认真听，想一想开店的原因是什么？挂出了怎样的招牌？顾客是谁？结果怎样？（贴：原因、招牌、顾客、结果）（指生朗读）

　　蜘蛛为什么要开口罩编织店呢？（简单）

　　招牌上写的是什么？招牌写得怎么样？（蜘蛛编织很拿手，价格便宜--只需）

　　顾客来了。是河马（先看字）看这里（图片），河马有什么特点？嘴巴很大，文中是怎么写的？【出示课件】一起读一读，你有什么想说的（提出问题；卖口罩简单吗？文中哪些词语让你感到不简单）（终于造句子，体会如释重负的感觉。）

　　提醒：看来买口罩并不简单，想的容易，做起来却有点难。（板书：难）

　　2、围巾编织店，访谈讲故事

　　于是蜘蛛就有了换招牌的想法（板书：换—贴于围巾后），请同学们认真地读一读与围巾编织店相关的内容，看一看，了解一下围巾编织店的情况。一会我要采访大家。（讲故事）

　　教师采访：蜘蛛开了家口罩编织店，时间不长，就关门歇业了。听说，它又换了招牌，改围巾编织店了，谁能把这个店的情况介绍一下？

　　生说：开店的原因，换招牌，顾客和结果。（随机采访某一个问题，使之具体）【预设】：口罩编织店怎么又换成围巾编织店了？换了怎样的招牌？听说顾客很有特点（生说）【出示课件：长颈鹿的描写（哪个地方写的好，把长颈鹿写的活灵活现的，特点太突出了，仿佛看到了这只长颈鹿呢）（拿字卡--先看图，再学字--名副其实，长颈鹿），蜘蛛能笑得出来吗？蜘蛛是怎么做的呢？（生说同时出课件）【出示课件】（织围巾的段落）（足足，长长）时间够长，围巾也够长。

　　提出问题：卖围巾简单吗？文中怎么说的？蜘蛛织完围巾就累得趴倒在地上。(板书：累)

　　读到这里，你想对蜘蛛说什么呢？

　　3、袜子编织店，明白道理

　　可是蜘蛛没有意识到，它又换了招牌（板书：换）心想，还是卖袜子吧，卖袜子（简单）那卖袜子简单吗？快自己读一读剩下的这几段，看看蜘蛛最后成功了没有？

　　提出问题：成功了吗？这个结果你想到了吗？（生**答：想到了，蜘蛛却没想到。没想到）【出示课件】（没想到竟然是四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛当了逃兵跑了）（板书：跑）

　　同学们，看黑板：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（只喜欢干简单的事，遇上难事就会弃。没有耐心，不能一心一意做好一件事。）

　　教师总结：任何事情并不像我们想象的那么简单，如果遇到困难要想办法解决，不可以一味的逃避。还要有所改变。

　　4、这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理，根据提示讲故事

　　五、续编故事，发展语言。

　　同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，接下来会发生什么事情呢？请展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。

小学《蜘蛛开店》优秀的教学设计2

　　教材分析

　　这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的`那样简单。

　　学情分析

　　二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。

　　教学建议

　　1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。

　　2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

　　3．展开想象，续编故事。

　　【过程与方法】

　　创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

　　重点难点

　　重点

　　1．会认15个生字，会写2个生字。

　　2．朗读课文，根据示意图讲故事。

　　难点

　　1．展开想象，续编故事。

　　2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

　　教学准备

　　教师：生字词卡，多**课件。

　　学生：搜集有关蜘蛛的资料。

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．学会本课生字新词。

　　2．朗读课文，了解课文内容。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．学会本课生字新词。

　　2．朗读课文。

　　难点

　　了解课文内容。

　　三、创设情境，导入新课

　　出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。

　　1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。（激趣导入，为本课开好头。）

　　2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(使学生产生浓厚兴趣)

　　四、初读课文，学习生字新词

　　1．播放课件听朗读，注意生字的读音。

　　2．初读课文，要求

　　(1)**读课文，借助拼音读准生字字音。

　　(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。

　　(3)给每个自然段标上序号。

　　3．检查自学情况。（多种形式激发兴趣，让每个孩子参与其中）

　　(1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。

　　(2)指名读词语，课件出示词语：

　　飞虫 决定 商量 木屋 围巾 星期

　　(3)齐读词语，注意读准确、读流利。

　　(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。

　　(5)播放音乐，分自然段指名读课文。

　　五、再读课文，了解课文内容

　　1．**朗读课文，想想课文讲了一件什么事。（让学生自己看故事，让**读代替齐读，提高阅读兴趣）

　　(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。)

　　2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩 卖围巾 卖袜子)

　　3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)

　　六、指导写字

　　1．课件出示生字，“开火车”认读。

　　2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。（读写结合）

　　3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？（分享自己写字技巧，学生的讲解更吸引学生）

　　4．师在黑板上范写，学生跟着书空。

　　5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。

　　6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。

　　7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。（肯定学生，让孩子们有超越他人欲望）

语文《蜘蛛开店》教学反思 (菁选3篇)（扩展8）

——《蜘蛛开店》说课稿

《蜘蛛开店》说课稿

　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《蜘蛛开店》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《蜘蛛开店》说课稿1

　　一、说教材

　　《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。

　　二、说教学目标。

　　根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　1.会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

　　在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

　　教学的重点、难点：认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

　　三、说学情

　　二年级的学生属于低年级，他们的认知水*较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　四、说教法

　　1.引入法

　　蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。

　　2.抓住重点句子和词语。

　　重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。

　　五、说学法

　　引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。

　　六、说教学过程

　　1.趣味引入

　　运用图片、多**等多种**，引起学生兴趣，从而引出课题。

　　2.初读课文，感知文本

　　首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3.精读课文，感悟文本。

　　为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。

　　4.总结全文，拓展延伸

　　在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水*的一部分。

　　5.说板书设计

　　本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。

　　七、说预期效果和课后反思

　　预期效果

　　这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。

《蜘蛛开店》说课稿2

尊敬的各位**、老师们：

　　大家好！今天我准备的课例是《蜘蛛开店》第二课时。本单元的主题是“改变”，教学目标是让学生学会借助提示讲故事，编故事。

　　教材分析：

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，它也具有童话故事结构反复的特点，是围绕卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事展开，情节类似，写法相似。蕴含的道理：蜘蛛的思维方式处事方式简单，不知道灵活变通，导致最后开店的失败。

　　本节课我想达到的目的是让学生在明白童话故事蕴含的道理之后能根据示意图讲清楚故事，并且展开合理的想象，续编童话。

　　上节课已经完成了猜故事、读故事环节。本节课我将重点放在了讲故事和编故事”上。

　　教学策略：

　　一、首先，让学生完成故事结构示意图，然后根据昨天所学内容说一说“这是一只怎样的蜘蛛”引导学生理解本文所涵盖的道理，在这个基础上，要求学生根据示意图和概括出来的四点关键信息讲述故事。

　　二、从结尾入手，引导学生进行合理的创编。因为有了前面的学习，他们对本文的蜘蛛有了足够的认识，这就为后面的续编打下了基础。根据老师的提示，大胆想象，有理有据创编，加上富有童趣的语言，这是本节课的一个亮点。

　　教学环节：

　　一、补充示意图。

　　二、边读边悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情节，感知结构反复。

　　三、根据示意图，讲述故事。

　　四、发挥想象，续编故事。

《蜘蛛开店》说课稿3

　　一、首先我先说一说教材

　　这是一篇有趣的童话故事，介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果店一直没有开成，这个故事告诉我们做事应该坚持，有始有终，不能害怕困难的道理。

　　二、接下来结合本学段的课程标准说一说本课的教学目标和重难点：

　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

　　1.会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解“寂寞、无聊、工夫”等词语的意思。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

　　4.在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

　　三、说教法：

　　在本课的教学中，我采用自主学习、朗读体会、读与想象相结合的教学方法。以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟。具体做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样可以帮助学生解决重点，突破难点，还有助于学生对课文的理解。

　　2、引导学生抓住那些能体现课文内容，人物情感的句子和词语，帮助他们了解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行德育教育。

　　四、说学法：

　　根据新课标提出的“使学生掌握最基本的语文学习方法”这一指导思想，我让学生**选用“读、说、演”等学习方法识字写字，阅读文本，培养学生解疑阅读，学会积累运用的良好习惯。

　　五、教学过程：

　　为达成本课的教学目标，我把本课的教学分为四个环节：趣味导入揭示课题——初读感知检查预习----研读感悟随文识字-----指导书写。

　　（一）趣味导入，揭示课题

　　结合学生课前对蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物的了解，说一说它们最突出的特点，引入故事，揭示课题，顺势让学生结合语文园地一书写提示中左上包围的字撇画要写得舒展这一要求指导书写“店”。随机让学生组词“商店”同时指导书写“商”。 “商店”是本课中特别好的一个词语，学生认读词语，大家齐读课题。

　　（二）初读感知，检查预习

　　1、检查学生读课文情况，并及时正音

　　2、检查本课生字词的识记，并交流识字方法。采用“同桌互读，点名读，开火车读，有趣的识字小游戏（喂饱贪吃的小蜘蛛）”的多种形式，让学生准确记忆本课生字

　　（三）随文识字，研读感悟

　　这个环节的教学是本节课的重点，教师先引导学生带着问题自读课文，边读边勾画“蜘蛛为什么要开店？”“蜘蛛都卖了那些商品？遇到了那些顾客？”接下来引导学生进行汇报交流，结合重点词句的理解进行随文识字：

　　首先由“蜘蛛为什么要开店？”引出第一自然段的学习，再次随文巩固认识生字“蹲、寂、寞”，然后让学生结合生活实际理解“寂寞、无聊”，学生说说你什么时候有过寂寞无聊的感觉？孩子们很容易想到自己孤单没人陪的时候特别寂寞、无聊，顺势就指导学生有感情朗读。

　　结合“蜘蛛都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？”**学生汇报交流，教师随着学生的汇报顺势贴出字条。

　　然后由“蜘蛛开了一家口罩店，遇到了什么困难？”引出第四自然段的学习，让学生体会河马的嘴那么大，口罩好难织啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了，“工夫”一词让学生用换词的方法来理解，一整天的工夫就是一整天的时间，学生体会蜘蛛给河马织口罩的不容易，在此基础上顺势指导有感情朗读。

　　依照学习1—4自然段的方法学习5—11自然段，引导学生抓住重点词句理解课文，如“他的脖子和大树一样高”“足足织了一个星期，才织完”“累得趴倒在地上”，让学生在读中感悟，了解蜘蛛的心理变化，体会蜘蛛遇到的困难，并顺势指导朗读。

　　最后引导学生思考：这是一只怎样的蜘蛛？学生很容易想到这只蜘蛛遇到困难就退缩，害怕困难。教师顺势点拨总结：这篇课文告诉我们一个什么道理？做什么事都应该坚持不懈，不能害怕困难。

　　（四）指导书写：课标指出“识字写字是低年级语文教学的重点，明确规定每节课写字的时间不少于10分钟，所以本节课最后一个环节就是指导学生规范书写本课生字。

　　板书：蜘蛛开店卖口罩卖围巾卖袜子

　　河马长颈鹿蜈蚣

　　作业布置：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给父母听。

　　我的说课结束，请各位评委多提宝贵意见。

《蜘蛛开店》说课稿4

　　课时目标

　　1.认识“夫、换、颈、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。

　　2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。

　　3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学过程

　　板块一指导朗读，感受趣味

　　1.复习词语，检查认读。

　　课件出示：

　　商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子蜈蚣

　　2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？

　　3.小组合作学习课文第5～11自然段。

　　4.出示表格，小组合作完成。

　　课件出示：

　　卖什么写招牌顾客来了结局怎样卖口罩每位顾客只需付一元河马好难织，一整天，终于织完卖围巾卖袜子

　　5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？和同桌交流交流。

　　6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？

　　7.紧扣有趣，指导朗读。

　　（1）预设：

　　课件出示：

　　顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　①交流识记“颈”。

　　②课件出示长颈鹿图片。

　　③**读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？

　　④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？

　　（2）预设：

　　课件出示：

　　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　①相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？

　　②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。

　　（3）预设：

　　课件出示：

　　可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆忙”，识记“匆”）

　　②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。

　　8.提取关键信息。

　　9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。

　　由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。

　　板块二发现结构，续编故事

　　1.发现结构，朗读故事。

　　过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？

　　（1）发现结构--“卖什么”。男女生配合读。

　　课件出示：

　　就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　　（2）发现结构--“写招牌”。师生配合读。

　　课件出示：

　　口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

　　（3）发现结构--“顾客来了”。教师引读。

　　课件出示：

　　顾客来了，是一只河马。

　　顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　（4）发现结构--“结局怎样”。抓住重点词语齐读。

　　蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？

　　课件出示：

　　河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

　　三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。

　　2.运用结构，试讲故事。

　　（1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。

　　（2）**练习试讲。

　　（3）指名**展示，学生互评。

　　（4）展示评价。点拨：发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。

　　3.个性表达，体味情感。

　　（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？

　　（2）你想对蜘蛛说些什么呢？

　　点拨：任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。

　　4.展开想象，续编故事。

　　（1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？

　　（2）试着用“卖什么--写招牌--顾客来了--结局怎样”的结构，展开想象续编故事。

　　（3）同桌合作续编故事。

　　（4）指名续编，评价。

　　【设计意图】此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。

　　板块三认真观察，指导生字

　　1.观察生字，指导书写。

　　（1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。

　　（2）发现疑难，交流书写要领。

　　2.教师范写，提示要点。

　　（1）“决、终、换”左窄右宽，其中“决、终”右半边稍高。“换”最后一笔是捺，不是点。

　　（2）“定、完”上部分写紧凑，下部分要写舒展。

　　（3）“夫”是独体字，撇捺要舒展。

　　3.学生描红练习，教师巡视指导。

　　4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

　　5.抄写词语。

　　课件出示：

　　飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期

　　引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

　　板书设计

　　作业设计

　　见对应课时作业。

　　教学反思

　　这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变：

　　1.变“讲课文”为“学语言”。

　　对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。

　　2.变“读课文”为“学阅读”。

　　文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深**容的理解。

　　3.变“悟课文”为“学表达”。

　　资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。

《蜘蛛开店》说课稿5

　　一、说教材

　　《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。

　　二、说教学目标。

　　根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　1。会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

　　在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

　　教学的重点、难点：认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

　　三、说学情

　　二年级的学生属于低年级，他们的认知水*较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　四、说教法

　　1。引入法

　　蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。

　　2。抓住重点句子和词语。

　　重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。

　　五、说学法

　　引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。

　　六、说教学过程

　　1。趣味引入

　　运用图片、多**等多种**，引起学生兴趣，从而引出课题。

　　2。初读课文，感知文本

　　首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3。精读课文，感悟文本。

　　为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。

　　4。总结全文，拓展延伸

　　在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水*的一部分。

　　5。说板书设计

　　本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。

　　七、说预期效果和课后反思

　　预期效果

　　这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。

《蜘蛛开店》说课稿6

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我今天说课的题目是部编教材二年级下册第七单元的第三篇课文《蜘蛛开店》。

　　一、（说）教学内容：

　　本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，《蜘蛛开店》一课故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。

　　二、（说）学情：

　　二年级学生已经基本具备**识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。

　　三、（说）教学目标：

　　依据以上学情，根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　1、能借助拼音读准15个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事。

　　4、能根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。

　　四、（说）教学重点：

　　识字，写字，朗读课文。读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，并能根据示意图讲讲这个故事。

　　五、（说）教学难点：

　　展开想象，续编故事。

　　第一课时的教学目标设定为：

　　1、能借助拼音读准文中的生字，读准“蹲”“颈”“匆”的音，联系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指导书写“店”。

　　2、把课文读通读顺，梳理课文的主要内容，提炼出课文的示意图。

　　3、指导学生读出三位顾客的特点，感受蜘蛛思维方式的简单。

　　六、（说）教法：

　　为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法。

　　1、朗读教学法。新课标指出，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知。在教师的指导下，学生多种形式地读，读出动物的特点，读出味道来。

　　2、启发想象法。启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象。

　　3、情境教学法。创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生更加积极主动地展开想象，感悟文本。

　　七、（说）学法：

　　俗话说，得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要。

　　1、自主合作探究。学会学习，学会合作。同桌互评，及时发现问题，解决问题。

　　2、举一反三。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。使学生逐渐学会朗读的技巧。

　　3、读、品、悟。多种形式的读，以读代讲，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。

　　八、（说）教学过程：

　　为了达成目标，我设计了三个教学板块。

　　板块一：谜语导航，打开“店”门

　　这一板块主要是为了达成目标一中指导“店”字的书写。

　　利用谜语导入课题，开门见山，提出课题中的“店”字进行生字教学。检查字音，交流字形。教师引领，利用PPT启发学生根据汉字的部件和意思想象识记。在书写教学时，先引导学生观察谈发现，再引导学生回顾旧知：左上半包围的字“丿”画要伸展；“口”字在下，要写得扁。然后教师范写，学生边说笔顺边书空。在学生练写的过程中，指名一位同学上黑板写。引导学生客观评议，评出优缺点来。

　　“书写密码”促成长：

　　1、把字写正确。★

　　2、写准压线笔。★

　　3、“丿”画伸展，小“口”扁扁。★★

　　学生对照“书写密码”进行同桌互评，然后进行二次练写，得到二度提升的效果。

　　板块二：三顾文本，理清“店”名

　　这一板块主要针对目标一和目标二设定

　　（一读）出示初读要求，整体感知：

　　（1）**读文，读准字音，圈出生字，遇到难读的句子多读几遍。

　　（2）标出自然段。

　　（二读）整体把握故事的起因，蜘蛛先生为什么要开店？学习第一自然段。

　　随文识字：“蹲”“寂寞”。联系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”来对比识记“蹲”字；结合上下文和学生生**验引导学生体会“寂寞”、“无聊”的感觉。相机指导学生有感情朗读。

　　（三读）新课标指出，在低段语文教学中，应培养学生学习默读的能力。学生边默读课文边思考：蜘蛛先生先后开了哪些店？遇到了哪些顾客？梳理出课文示意图，并进行板书，为第二课时根据课文示意图说故事做铺垫。

　　板块三：认识“店”客，读出特点

　　这一板块主要为达成目标三设定

　　聚焦描写蜘蛛想法的句子：

　　卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　引导学生找到其他两处，对比朗读，引导发现“很简单”，并进行板书。

　　接下来，创设情境，分别来到“口罩编织店”“围巾编织店”“袜子编织店”。关注招牌，指名读内容，一方面检查学生对生字的认读情况；另一方面，继续感受蜘蛛思维方式的简单。

　　读出三位顾客的特点是这一板块的教学重点。教学时，以读代讲。1、引导学生抓住关键词语来读。2、观察图片，启发想象来读。如“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊……”这个句子，就可以引导学生先观察图片，发挥想象，想象河马的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好难织啊……”来进行朗读。然后举一反三，让学生触类旁通，读出描写其他动物特点的句子。在指导朗读描写蜈蚣的句子时，由于句子较长，教师通过范读让学生学习停顿的技巧，在读通读顺的基础上，联系上下文，读懂“匆忙”的含义，帮助学生入情入境感悟文本内涵，培养朗读的能力。

　　在课堂的结尾，留下悬念：蜘蛛到底吃了哪些苦头？接下来还会发生什么事？等待下节课再开启。

　　总结部分：

　　各位评委老师，在小学低段的教学过程中，我们追求的是趣味而又有成效的课堂。所以我在备课的时候努力做到“一课一得”，如这节课就是在整体梳理文章的基础上引导学生抓住三位顾客的特点来朗读感悟。让课堂变得简单，让学生学得轻松。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　反思：说课不仅仅是按部就班说出内容，更重要地是传递思想。我在说这节课时，想要传达的就是我个人的教学理念。怎样教让学生易于接受；怎样学让学生触类旁通，掌握方法。说课前的学情分析至关重要，因为教为学服务，在基于学情的基础上，才能以学定教，才能有法有章。低学段的教学内容不能过多，要懂得取舍，抓住一个点，落到实处，做到“一课一得”。

《蜘蛛开店》说课稿7

　　［教学目标］

　　1.会认“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字。

　　2.朗读课文，能根据示意图讲述这个故事。

　　3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　［教学重难点］

　　1.识记生字词，把握故事内容。

　　2.能根据示意图讲故事，并展开想象续编故事。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、趣味导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

　　1.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生**举手回答）

　　2.同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个小动物之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

　　二、初读课文，整体感知，学习生字

　　1.轻声自读课文，标出自然段序号，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉同学们你用什么方法记住它。

　　3.全班交流汇报，教师教授识字方法。（出示课件）

　　(1)偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣。

　　(2)加偏旁识字：店、编、付。

　　(3)联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的`“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”。

　　(4)齐读、开火车读、指名读。

　　4.检查生字的认读情况。（出示课件）

　　三、朗读课文

　　1.指名分段读课文，师生共同正音。

　　2.再读，以自己喜欢的方式**读课文。找一找：

　　(1)蜘蛛为什么要开店？

　　(2)蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？

　　3.交流反馈。

　　四、学习第1自然段

　　1.指名读第1自然段。

　　2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）

　　3.师：文中哪些字词写出了蜘蛛无聊的原因？（每天、蹲、等）

　　4.指导朗读，读出蜘蛛心中的抱怨。（重读两个“好”字）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.指名认读生字。

　　2.开火车读词语，齐读。

　　二、学习课文

　　1.自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，他的顾客是谁。（学生讨论，教师总结）

　　(1)口罩编织店——口罩——河马;

　　(2)围巾编织店——围巾——长颈鹿;

　　(3)袜子编织店——袜子——蜈蚣。

　　2.学习第2~4自然段。

　　(1)小组合作朗读，思考：这几个自然段讲了什么？（蜘蛛开了口罩编织店）

　　(2)蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单）

　　(3)蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什么？

　　(4)蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是谁呀？（河马）给河马织口罩简单吗？（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么大）所以蜘蛛感叹“口罩好难织啊”。（指导学生体会“简单”到“难”的变化）

　　(5)出示句子：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　①指名读句子，指导读出万分感叹、如释重负的感情。

　　②学习“工夫”“终于”两个词语。

　　③请学生用“终于”练习口头说句子。

　　3.出示第5自然段。

　　(1)学生**举手朗读。

　　(2)蜘蛛觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？（学生**回答）

　　同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看织围巾到底简不简单。

　　4.根据前面的学习方法，学生分组学习第6~8自然段。

　　(1)分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。

　　(2)教师总结反馈。（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。）

　　5.指名读第9~11自然段。

　　最后蜘蛛的袜子店迎来了一条四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓得匆忙跑回网上）

　　6.学完了这个故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只图简单，要勇于挑战困难，学会思考应对困难的方法。）4.读句子，完成练习。

　　蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　(1)“一整天的工夫”意思是，说明给河马织口罩。

　　(2)用“终于”写一个句子。

　　5.学完了课文，你明白了什么？

　　三、复述课文，讲故事

　　1.（出示示意图）小组内交流故事内容，派****讲故事，奖励讲得好的同学。

　　2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？接下来会发生什么呢？请在小组内交流，派**发言。

　　3.师：大家的故事不仅讲得好，编得也好，回家后，将故事讲给爸爸妈妈听吧！

　　6.你觉得蜘蛛开店还可以卖什么？它可以卖给谁？

　　四、指导书写

　　1.仔细观察9个“会写字”，书写这些字时，应该注意什么？全班交流。

　　2.教师重点指导：

　　商：与“摘”的右半部分作区分，“冂”里面不是“古”。

　　期：左右宽窄相当，“其”字中间是两横。

　　3.学生临摹，教师巡视指导。

　　4.展示，全班互评。

　　［教学板书］

　　20蜘蛛开店

　　蜘蛛开店

　　口罩编织店卖口罩河马（一整天）

　　围巾编织店卖围巾长颈鹿（一个星期）

　　袜子编织店卖袜子蜈蚣（跑回网上）

　　做事不能只图简单，要勇于挑战困难

　　［教学反思］

　　这节课在教学上的不足之处是没有让学生充分理解故事所讲述的道理。在教学过程中应加入一个环节：把学生*时遇到困难时的各种表现与故事中的蜘蛛作对比，从而让学生懂得遇到事情不能只挑简单的来做，要勇于挑战困难，要学会思考应对困难的方法，比如可以找几个小伙伴共同来完成织口罩、围巾、袜子的工作。

《蜘蛛开店》说课稿8

　　教学目标：

　　1.会认本课生字。

　　2.能正确流利地朗读课文。理解课文内容。（重点）

　　3.懂得干任何事情要坚持不懈才能取得成功的道理。（难点）

　　课时安排：一课时

　　一：板题示标

　　学习要高效，目标不可少，我们来看本节课的学习目标（投影显示）。

　　教师读学习目标

　　1.会认本课生字。

　　2.能正确流利地朗读课文。理解课文内容。（重点）

　　3.懂得干任何事情要坚持不懈才能取得成功的道理。（难点）

　　有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

　　二：第一次“先学后教”比正确认读生字

　　师：请大家看自学指导

　　要求：认真朗读课文圈出我会认的生字，5分钟后比谁能读准字音。

　　师：开始。

　　师：好，时间到。现在开始检测。

　　课件出示词语：

　　师：指生读。

　　师：开火车读

　　师：分组读

　　通过刚才的读课文，想必大家对课文已经有了一定的了解，下面我们来进行第二场比赛。

　　三：第二次“先学后教”：比正确理解课文

　　自学指导

　　要求：请同学们齐读课文，边读课文，边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。

　　师：请大家看自学指导，开始。

　　课件出示思考题：

　　读课文，想一想蜘蛛为什么开店？

　　2.蜘蛛先后开了哪些店？会有哪些顾客来买呢？蜘蛛又有什么反映？

　　3.这篇故事让你明白了什么道理？

　　师：时间到，先看第一个问题。

　　学生回答问题，老师引导出示总结答案

　　生：蜘蛛每天在网上等小飞虫感到很寂寞，很无聊

　　师出示答案并总结：寂寞、无聊。

　　师：那蜘蛛开了哪些店呢？又有哪些顾客来呢?结果又怎么样呢？

　　自己完成表格

　　接下来就行第三场比赛。

　　四：第三次“先学后教”：比正确理解人物心情

　　请大家看自学指导，明白之后开始讨论:

　　要求：两人一组交流，2分钟后，比理解概括人物心理。

　　如果你是曹小三，看到下列情景你会想些什么？

　　在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，会想什么？

　　在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时，会想什么？

　　当明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，会想什么？

　　师：时间到，指小组回答。

　　师：通过同学们的想象交流，再次印证了刷子李果然技艺高超名不虚传。

　　五：课堂小结：从正面描写了刷子李的“奇”，又通过对曹小三心理变化的侧面描写，让我们感受到了刷子李的技艺高超。相信同学们也能将这种描写方法运用到自己的习作中去。

　　教师过渡语：本节课的内容已经学完了，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又准确。

　　六：

　　1、听写词语

　　2、小练笔：

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　回忆自己或父母做某一件拿手事情的经过，模仿短文写一个片段，注意用词要准确。

《蜘蛛开店》说课稿9

　　一、说教材

　　《蜘蛛开店》是人教版二年级下册第七单元的第二篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，他思维简单，办事不够灵活，处事简单，结果自己累的半死还被客人吓跑了。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

　　1.学习生字词。

　　2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

　　3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学重点：学会本课生字，理解课文内容。

　　教学难点：理解蜘蛛的内心的变化过程。

　　三、说学情

　　二年级的学生属于低年级，它们的认知水*较低，心理可塑性较强，对于学生来说，蜘蛛开店，蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，比较容易懂，而且课文的篇幅不长，理解起来较为容易。

　　四、说教法

　　1、引入法

　　蜘蛛的三次改变是课文的重点在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有利于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。

　　2、抓住重点句子和词语

　　重点句子和词语，是那些能体现课文内容人物情感的句子和词语，在教学过程中，我引导学生抓住重点句子和洗浴，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。

　　五、说学法

　　引导学生在抓住重点词语句子的基础上，进行自主合作探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好方法，在拼读课文的基础上，指导朗读把握人物的情感变化。

　　六、说教学过程

　　1.谜语引入，运用谜语、多**等**引入学生兴趣，引导学生说出蜘蛛的特性，从而引出课题。这样既能够活跃课堂气氛，又能够让学生对接下来的故事情节好奇，发挥学生的自主能动性。

　　2.初读课文，感知文本。在阅读时给出阅读要求，比如生字词的合作解决、自然段序号标号，把握课文的主要内容，能流利通顺的朗读课文。引导学生用归类法组词法形象记忆法等认读生字学习生字，教师指导生字的笔顺笔画书写，巡视课堂，对写得较好的学生进行表扬。

　　3.精读课文，合作学习。这个环节是为了突破重难点的，所以要求学生参与课堂的积极性要高，可以师生合作完成对文本的解读理解，采用答疑互动、分角色朗诵的方式增加课堂趣味性，在潜移默化间让学生对文本有所感悟，在感受中受到教育。引导学生梳理文脉结构，蜘蛛的三次开店、三次商品、三次顾客，蜘蛛每一次的心里活动过程，慢慢的变化等，都可以由学生在课文中找到原文回答。教师可以对学生的朗读提供指导，引导学生分析三为顾客的外形特征对课文理解也有帮助。

　　4.总结拓展，交流延伸。课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，这属于口语表达，对学生的写作能力会有帮助。所以在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活实际和所学的东西融会贯通，不仅要会思考，还要善于表达。学生们相互间思维的交流和语言的交汇，既能够形成一个开放积极的课堂氛围，也能够让学生体会到合作交流的优点，在双重作用下更加深对课文的理解。