《伟大的悲剧》优秀教案1

　　1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2.理清故事情节，体味关键语句

　　3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点

　　体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

　　课前准备

　　查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

　　二、整体感知

　　（一）默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。

　　（二）第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

　　复述要求：

　　1、 明确文章的写作线索。

　　2、 抓住文章内容的`关键环节。

　　3、 描述激动难忘的细节。

　　三、研读赏析

　　第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

　　1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

　　明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

　　但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

　　2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威**的阿蒙森的帐篷。挪威**耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

　　明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威**就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

　　4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

　　联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　　5、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

　　四、合作探究

　　问题组：

　　1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方

　　３、 斯科特一行探险的意义何在？

　　小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。

　　明确：

　　1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体**精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

　　３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

　　五、教师小结

　　课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

　　六、体验与反思

　　斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

　　七、布置作业

《伟大的悲剧》优秀教案2

　　教学目标

　　1、理清故事情节，体味关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课前准备：

　　1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

　　2、预习课文，扫清字词障碍。

　　教学设计

　　一、预习汇报

　　有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

　　第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极**已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　第二位导游：我来讲南极的自然环境：

　　南极的自然环境有五大世界之最：

　　1、南极是世界上最寒冷的**，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

　　2、南极是世界上冰雪贮量最多的**。

　　3、南极是世界上最干燥、海拔最高的**。这是地球上最后一块未被开发的**。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，**风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

　　第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

　　先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

　　南极**生物稀少，然而，围绕南极**的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

　　二、导入

　　是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

　　由此引入本文课题（展示图片引入题目）

　　三、学习目标（展示）

　　1、理清故事情节，把握关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　四、整体感知故事情节

　　展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

　　1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

　　写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

　　2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

　　五、研读课文

　　1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

　　2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

　　生：因为他们后到达南极。

　　师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

　　师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

　　师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

　　生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

　　师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

　　师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

　　生：他们在归途中全都**了

　　师：为什么**了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

　　因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈**了。（**之悲）

　　师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

　　生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

　　生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

　　3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

　　师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

《伟大的悲剧》优秀教案3

　　一、设计理念

　　按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体**观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

　　二、教学内容

　　本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体**观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折***的人类精神，具有非常重要的现实意义。

　　三、教学目标

　　(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体**观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

　　(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

　　(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　四、教学重难点

　　整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、课前准备

　　制作多**课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

　　七、教学过程

　　一、导入

　　探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折***的人类精神。

　　二、整体感知

　　1、读准字音，理解生字生词。

　　拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

　　销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　2、介绍作者

　　茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新**报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次****前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和***者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年**英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯**。

　　茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

　　3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名学生回答，教师点拨，明确：

　　1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的**，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员**的详情。

　　2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　　三、重点品读

　　朗读品味，畅所欲言。

　　1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

　　2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

　　要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

　　3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

　　四、深入探究

　　1斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

　　首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与**抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体**精神，在**环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2作者为什么给失败者作传?

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　3斯科特一行人此次探险的意义是什么?

　　从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和题目)

　　1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

　　2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

　　六、知识拓展

　　(多**显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　七、教学评价与反思

　　《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿**自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

　　本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

　　借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多****，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

《伟大的悲剧》优秀教案4

　　【教学目标】

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．品味意味深长的语句。

　　3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

　　5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

　　6．关注自然，关注人类。

　　【教学重点】

　　体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学难点】

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

　　【教法学法】

　　快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、放视频录像导入

　　千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

　　二、作者简介

　　茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次****其间从事反战活动，成为著名的和***者。1928年，结识高尔基。1938年，**英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

　　三、整体感知文本

　　1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

　　学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

　　2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。

　　3.关于“悲剧”的理解

　　4.关于“伟大”的理解

　　师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于**、团结友爱和挑战**，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　四、课堂小结

　　我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作业

　　1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

　　2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

《伟大的悲剧》优秀教案5

　　一、教学目标：

　　1、自主阅读，品味故事的生动性。

　　2、合作交流，感悟语言的潜在美。

　　3、探究主题，体验情感的震撼力。

　　二、设计思路：

　　1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法

　　2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度

　　3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。————探究中求完善

　　三、自主阅读预习题：

　　1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。

　　找出最难理解的词2个，查出意思。

　　2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

　　3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。

　　四、教学流程模块：

　　（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

　　在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南*观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

　　（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

　　1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

　　2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

　　3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

　　（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

　　1、讲述最感人的故事。

　　2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。

　　3、作者在文章中是如何体现环境**的？读相关段落（第七节）。

　　4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。

　　5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练**”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　五、作业：

　　搜集有关探索自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性知识。

　　你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

《伟大的悲剧》优秀教案6

　　教学目标

　　1.了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2.体会、感受作者文中表达的情感。

　　3.激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

　　教学重、难点

　　1.体会感受作者文中表达的情感。

　　2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　幻灯图片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

　　二、简单认识作者

　　三、整体感知全文

　　1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、敬佩……)

　　2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

　　3.理清故事情节

　　四、深入探究

　　1.分小组分别讨论以下问题：

　　①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

　　②文中的“悲”，体现在那几个方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

　　他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

　　2.讨论后请各组派**金明确答案

　　3.教师明确答案

　　①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

　　②失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲

　　③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

　　④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体**、无私爱心……

　　4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

　　5.全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩语句品味

　　请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

　　六、思维扩展

　　1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用**前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

　　2.全班朗读里根的这段话。

　　3.说说你对英雄的认识。

　　联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

　　七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

　　八、课外作业

　　1.完成课后练**

　　2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

《伟大的悲剧》优秀教案7

　　教学目标

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．理清故事情节，体味关键语句。

　　3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　布置学生在课前认真预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中作者的感情思想。

　　教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　第一课时

　　一、课文导入

　　二、课文相关知识介绍

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次****时从事反战工作，成为著名的和***者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后**英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双**。

　　斯蒂芬·茨威格擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的*淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

　　2.罗伯特·福尔肯·斯科特

　　罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日出生于英国德文波特，1881年加入英国海军，1900年开始进行第一次到南极洲的探险，1904年他回到英国。1912年3月29日逝世于南极洲。他是一位英国海军军官和极地探险家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位著名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南极内陆最大的考察站。可以容纳150名科学家和后勤人员。它花了12个夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飞机运送。考察站形状像一个机翼，由36根“高跷”支撑，距离地面10英尺，风在考察站底下加速，可以防止雪的堆积。当雪堆积得太厚，液压千斤顶可以再把建筑抬高两层楼。

　　4.复述

　　复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。

　　三、教师总结

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于**的精神。

《伟大的悲剧》优秀教案8

　　学习目标：

　　知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于**的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　学习重点难点：

　　重点：

　　1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

　　2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　难点：

　　1、文章对斯科特五人在失败和**面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，

　　2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

　　学习时间：

　　2节课

　　一、了解作者：

　　二、了解南极：

　　1、地理位置的南极

　　2、自然环境下的南极

　　三字词（你都认识了吗？）

　　四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

　　1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

　　2.请用一句话概括全文的主要内容。

　　3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？

　　4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

　　五、理解“伟大”的含义：

　　1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

　　2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

　　4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

　　六、收获：

　　这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

　　七、拓展：

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

《伟大的悲剧》优秀教案9

　　【教学目标】

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．品味意味深长的语句。

　　3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

　　5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

　　6．关注自然，关注人类。

　　【教学重点】

　　体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学难点】

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

　　【教法学法】

　　快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

　　二、作者简介

　　茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次****其间从事反战活动，成为著名的和***者。1928年，结识高尔基。1938年，**英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

　　三、整体感知文本

　　1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

　　学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

　　2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。

　　3.关于“悲剧”的理解

　　师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）

　　生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?（悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　4.关于“伟大”的理解

　　师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？

　　学生讨论后明确:

　　历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的**和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公**私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）

　　负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）

　　奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我**，独自走向暴风雪迎接**（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）

　　三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待**的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）

　　斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（热爱事业、执着、拼搏的精神）

　　师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于**、团结友爱和挑战**，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　四、课堂小结

　　我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

　　这里，我想再引用**前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：

　　英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！

　　茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）

　　师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！

　　生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！

　　播放歌曲《真心英雄》

　　每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话:人可以失败，但不可以被**。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

　　2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

《伟大的悲剧》优秀教案10

　　【课前活动】

　　喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？

　　【评价准备】

　　１、莽撞与理智的区别；

　　２、关爱自身，才干关爱他人；

　　３、第一个吃螃蟹的人是英雄；

　　４、冒险和探险的区别；

　　５、一切探险都有可能遭遇厄运等。

　　【教学过程】

　　一、对话导入（３分）

　　１、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？

　　１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。

　　２、学习的目标：

　　（板书课题，出示目标）

　　⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；

　　⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；

　　⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

　　二、整体感知（８分）

　　１、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：

　　（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）

　　２、背景介绍引出问题：

　　斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。

　　作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）

　　３、齐读结尾议论段，品析韵味：

　　（并过度到下环节）

　　三、研读赏析（２４分）

　　１、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（８分）

　　师评价引导准备：

　　⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

　　⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”

　　⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）

　　生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。

　　师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：**悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。

　　２、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（２分）

　　３、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（１４分）

　　方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：

　　①读到这个细节，你最感动什么？

　　②读了这段文字，你最想说什么？

　　③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？

　　总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面**而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体**精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！

　　板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）

　　４、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：

　　（如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）

　　５、解说辩证关系：

　　（弹性）

　　悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机**在一起的。生活中还有：

　　⑴胜利与失败，悲剧与伟大；

　　⑵*凡与伟大；

　　⑶奉献与索取；

　　⑷倒霉与幸运；

　　⑸苦难与幸福等也一样是辨证的**。

　　四、拓展延伸，研读深层主题（７分）

　　斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选２０条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。

　　在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？

　　（生依据课文分析、老师参与）

　　总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。

　　科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神舟五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。

　　（注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观）

　　五、总结，谈本节课的收获（弹性）

《伟大的悲剧》优秀教案10篇扩展阅读

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展1）

——《伟大的悲剧》优秀教案10篇

《伟大的悲剧》优秀教案1

　　教学目标：

　　知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。

　　能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

　　情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

　　教学重点：

　　通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。

　　教学难点：

　　结合语境，体味重点语句的含义。体会作者的思想感情及人物描写手法。

　　教学准备：

　　多**课件，查找南极的相关资料。

　　学生收集有关南极资料，预习课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)知识新授：

　　学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

　　(二)精讲课文：

　　学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来**语言，概括出课文的主要内容)

　　明确：本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇**气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的死去。

　　说说你读完本文的感受?并找出你最喜欢的句子，说明理由。

　　明确：斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄**气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、准确。朗读句子的时候要读出自己的情感，注意文中词语的运用。)

　　小组讨论，交流各自在读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。

　　学生质疑可能涉及到的问题：

　　⑴课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?

　　明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。

　　⑵文中“挪威**耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?

　　明确：斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威**迎风招展的样子，这也**了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。

　　⑶“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?

　　明确：因为“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” “忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。

　　(三)写作迁移：

　　小组讨论，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示?

　　明确：⑴本文的叙事脉络十分清楚，通过时间、地点、人物心里的变化来**文章，条理清楚、语言简洁。

　　⑵在人物刻画上，作者扎住了细节描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人物性格。

　　⑶作者把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，烘托了全文的悲剧性色彩。

　　(四)谈感受：

　　结合你的生活实际和*日所积累的名人的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的感受?

　　明确：可引用*、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。

　　(五)作业：

　　1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样?有什么表现?怎样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激动的场面。

《伟大的悲剧》优秀教案2

　　教学目标

　　1、理清故事情节，体味关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课前准备：

　　1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

　　2、预习课文，扫清字词障碍。

　　教学设计

　　一、预习汇报

　　有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

　　第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极**已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　第二位导游：我来讲南极的自然环境：

　　南极的自然环境有五大世界之最：

　　1、南极是世界上最寒冷的**，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

　　2、南极是世界上冰雪贮量最多的**。

　　3、南极是世界上最干燥、海拔最高的**。这是地球上最后一块未被开发的**。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，**风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

　　第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

　　先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

　　南极**生物稀少，然而，围绕南极**的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

　　二、导入

　　是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

　　由此引入本文课题（展示图片引入题目）

　　三、学习目标（展示）

　　1、理清故事情节，把握关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　四、整体感知故事情节

　　展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

　　1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

　　写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

　　2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

　　五、研读课文

　　1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

　　2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

　　生：因为他们后到达南极。

　　师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

　　师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

　　师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

　　生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

　　师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

　　师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

　　生：他们在归途中全都**了

　　师：为什么**了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

　　因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈**了。（**之悲）

　　师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

　　生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

　　生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

　　3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

　　师总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

《伟大的悲剧》优秀教案3

　　【教学目标】

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．品味意味深长的语句。

　　3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

　　5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

　　6．关注自然，关注人类。

　　【教学重点】

　　体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学难点】

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

　　【教法学法】

　　快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、放视频录像导入

　　千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

　　二、作者简介

　　茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次****其间从事反战活动，成为著名的和***者。1928年，结识高尔基。1938年，**英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

　　三、整体感知文本

　　1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

　　学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

　　2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。

　　3.关于“悲剧”的理解

　　4.关于“伟大”的理解

　　师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于**、团结友爱和挑战**，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　四、课堂小结

　　我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作业

　　1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

　　2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

《伟大的悲剧》优秀教案4

　　教学目标：

　　1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

　　2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

　　3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

　　教学重点、难点：

　　1．体会作者表达的颂扬之情

　　2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

　　课前准备：

　　教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。

　　学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

　　学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一 、整体感知

　　1．检查预习情况

　　2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为**的天气，最后一个个悲哀的死去。

　　（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向**；最后三个人爬进各自的睡袋等待**的到来。）

　　4．谈谈读后的最大感受

　　5．思考：

　　①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

　　②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

　　明确：

　　①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

　　②对英雄的无比的崇敬和赞美。

　　二 、研读赏析

　　文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

　　1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

　　2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

　　明确：诚信，体现出他高尚的人格

　　坚毅、超人的勇气、英雄气概

　　勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）

　　团结协作、集体**精神

　　无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

　　3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

　　明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

　　悲剧：他们在归途中全部遇难

　　他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

　　明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

　　小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

　　希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

　　四、布置作业

　　查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

　　课后记：

　　对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

　　我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体**精神以及自我**的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我**，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

《伟大的悲剧》优秀教案5

　　一、教学目标

　　1 知识与技能： 快速默读课文，理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。

　　2 过程与方法：自主阅读合作探究主旨 。

　　3 情感、态度、价值观： 激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　二、教学重点难点

　　重点：理清情节理解内容

　　难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，

　　三、课时安排

　　一课时。

　　四、课前准备

　　教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　本课生字词较多，学生要提前预习课文，为朗读、复述课**好准备。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者****，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。

　　（二） 整体感知

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　a．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

　　b．表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。课文中令人难忘的细节，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。

　　（三）研读探究

　　1 教师导学

　　这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。

　　2 合作探究

　　问题组：

　　a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

　　b．作者为什么给失败者斯科特作传？

　　c．斯科特一行人探险的意义是什么？

　　（小组讨论，共同研讨问题，引导学生关注课文中意味深长的语句）

　　3 教师小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

　　（四）体验与反思

　　教师导学：斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

　　教师可从团结合作、勇于**的精神启发学生。

　　（五）布置作业

　　1 积累字词句

　　2 根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

《伟大的悲剧》优秀教案6

　　教学目标

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．理清故事情节，体味关键语句。

　　3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　布置学生在课前认真预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中作者的感情思想。

　　教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　第一课时

　　一、课文导入

　　二、课文相关知识介绍

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次****时从事反战工作，成为著名的和***者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后**英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双**。

　　斯蒂芬·茨威格擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的*淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

　　2.罗伯特·福尔肯·斯科特

　　罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日出生于英国德文波特，1881年加入英国海军，1900年开始进行第一次到南极洲的探险，1904年他回到英国。1912年3月29日逝世于南极洲。他是一位英国海军军官和极地探险家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位著名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南极内陆最大的考察站。可以容纳150名科学家和后勤人员。它花了12个夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飞机运送。考察站形状像一个机翼，由36根“高跷”支撑，距离地面10英尺，风在考察站底下加速，可以防止雪的堆积。当雪堆积得太厚，液压千斤顶可以再把建筑抬高两层楼。

　　4.复述

　　复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。

　　三、教师总结

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于**的精神。

《伟大的悲剧》优秀教案7

　　设计思路

　　首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题**选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

　　教学时数

　　两课时。

　　预设目标

　　1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

　　2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法

　　默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1、根据需要选有关资料。

　　2、准备幻灯片。

　　学生准备：

　　1、收集有关南极资料。

　　2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、略读全文

　　1、默读课文，十分钟内读完。

　　2、按时间顺序，勾画关键时间词。

　　3、按人物故事，勾画文中关键人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

　　三、复述课文

　　1、他们在途中遇到哪些困难？

　　明确：**的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

　　2、文章中较详细地描写了哪些探险队员**的情况？你想到了些什么？

　　明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的**情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

　　四、积累词语

　　1、抄写词语

　　坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

　　耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

　　疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

　　2、用下列的词语造句：

　　1、风餐露宿

　　2、语无伦次

　　第二课时

　　一、导语设计

　　上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

　　二、回顾课文

　　我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

　　1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

　　2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

　　3、他们中间谁最先死去？

　　4、奥茨是怎样走向**的？

　　5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

　　6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

　　7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极**气候的句子。[幻灯]

　　（1）荒无人烟的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

　　（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

　　（4）气温达到零下40摄氏度

　　（5）天气变得愈来愈**，冬季比*常来得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

　　（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）凶猛的暴风雪像狂人似的**着薄薄的帐篷，……

　　三、品读课文，多角度与作品对话

　　1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

　　3、以班为单位，分细节进行交流。

　　（1）学生选择情节。

　　（2）学生选择朗读方式。

　　（3）小组**阐述体会与感受，其他同学补充。

　　（4）老师点拨，归纳。

　　学生可能选择的细节有：

　　（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

　　（3）奥茨独自走向**。

　　（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

　　（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境**、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

　　四、质疑讨论，品味意味深长的语句

　　1、学生速读课文。

　　2、学生提出问题。

　　3、以小组为单位讨论问题。

　　4、以班为单位进行交流。

　　学生可能出现的问题有：

　　（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？

　　（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

　　（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？

　　（4）奥茨走向**时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择**轻描淡写为“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

　　（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

　　（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

　　5、齐读最后一段。

　　6、总结。

　　五、深入评说，多侧面探究主旨

　　1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

　　2、例证[幻灯]

　　从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的*探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

　　（2）1996年，徒步走*的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

　　（3）2003年2月1日**“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

　　总结：未来的道路并不*坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻**的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

　　六、作业设计二选一

　　1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

　　2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。

《伟大的悲剧》优秀教案8

　　教学目标

　　1、理清故事情节，体味关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课前准备：

　　1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

　　2、预习课文，扫清字词障碍。

　　教学设计

　　（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。）

　　一、预习汇报

　　有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

　　（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

　　第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极**已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　第二位导游：我来讲南极的自然环境：

　　南极的自然环境有五大世界之最：

　　1、南极是世界上最寒冷的**，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

　　2、南极是世界上冰雪贮量最多的**。

　　3、南极是世界上最干燥、海拔最高的**。这是地球上最后一块未被开发的**。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，**风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

　　第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

　　先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

　　南极**生物稀少，然而，围绕南极**的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

　　二、导入

　　是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

　　由此引入本文课题（展示图片引入题目）

　　三、学习目标（展示）

　　1、理清故事情节，把握关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　四、整体感知故事情节

　　展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

　　1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

　　写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

　　2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

　　（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

　　（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。

　　（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接**。

　　（11——16）三位英雄集体**却不哀叹任何困难。

　　五、研读课文

　　1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

　　2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

　　生：因为他们后到达南极。

　　师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

　　师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

　　师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

　　生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

　　师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

　　师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

　　生：他们在归途中全都**了

　　师：为什么**了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

　　因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈**了。（**之悲）

　　师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

　　生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

　　生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

　　3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

　　（学生分组讨论）

　　（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）

　　一组

　　**回答：A我们组认为

　　第1段：“1912年1月——几乎已经完成。”

　　第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

　　我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与**抗争时，当他们一个个**时，没有一个害怕，如：

　　第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的**进行了八天的**，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

　　第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

　　总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

　　（展示相应的画面及语句配音）

　　二组

　　**回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向**这一节。

　　第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯。奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

　　总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体**精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。

　　三组

　　**回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“****”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

　　四组

　　**回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的`始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

　　第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

　　总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

《伟大的悲剧》优秀教案9

　　【教学目标】

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．品味意味深长的语句。

　　3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

　　5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

　　6．关注自然，关注人类。

　　【教学重点】

　　体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学难点】

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

　　【教法学法】

　　快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

　　二、作者简介

　　茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次****其间从事反战活动，成为著名的和***者。1928年，结识高尔基。1938年，**英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

　　三、整体感知文本

　　1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

　　学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

　　2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。

　　3.关于“悲剧”的理解

　　师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）

　　生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?（悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　4.关于“伟大”的理解

　　师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？

　　学生讨论后明确:

　　历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的**和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公**私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）

　　负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）

　　奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我**，独自走向暴风雪迎接**（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）

　　三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待**的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）

　　斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（热爱事业、执着、拼搏的精神）

　　师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于**、团结友爱和挑战**，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　四、课堂小结

　　我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

　　这里，我想再引用**前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：

　　英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！

　　茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）

　　师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！

　　生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！

　　播放歌曲《真心英雄》

　　每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话:人可以失败，但不可以被**。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

　　2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

《伟大的悲剧》优秀教案10

　　一、设计理念

　　按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体**观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

　　二、教学内容

　　本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体**观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折***的人类精神，具有非常重要的现实意义。

　　三、教学目标

　　(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体**观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

　　(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

　　(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　四、教学重难点

　　整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、课前准备

　　制作多**课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

　　七、教学过程

　　一、导入

　　(多**展示人类南极探险的图片资料)

　　探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折***的人类精神。

　　二、整体感知

　　1、读准字音，理解生字生词。

　　拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

　　销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　2、介绍作者

　　茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新**报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次****前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和***者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年**英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯**。

　　茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

　　3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名学生回答，教师点拨，明确：

　　1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的**，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员**的详情。

　　2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　　三、重点品读

　　朗读品味，畅所欲言。

　　1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

　　2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

　　要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

　　悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。

　　悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。

　　悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。

　　悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。

　　3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

　　四、深入探究

　　分组讨论，**发言，教师点拨，明确：

　　1、斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

　　首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与**抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体**精神，在**环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者为什么给失败者作传?

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探险的意义是什么?

　　从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和题目)

　　1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

　　2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

　　六、知识拓展

　　(多**显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　七、教学评价与反思

　　《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿**自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

　　本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

　　借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多****，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展2）

——《伟大的悲剧》优秀教案10篇

《伟大的悲剧》优秀教案1

　　[教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、 知识能力：能在快速阅读课文过程当中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：感受人物

　　[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和**面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的*等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感**彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程当中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森——斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生**容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程当中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要**学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，**学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程当中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。这是我这堂课的追求，也是我*时教学过程中矢志不渝的理想。

《伟大的悲剧》优秀教案2

　　设计思路

　　首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题**选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

　　教学时数

　　两课时。

　　预设目标

　　1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

　　2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法

　　默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1、根据需要选有关资料。

　　2、准备幻灯片。

　　学生准备：

　　1、收集有关南极资料。

　　2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、略读全文

　　1、默读课文，十分钟内读完。

　　2、按时间顺序，勾画关键时间词。

　　3、按人物故事，勾画文中关键人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

　　三、复述课文

　　1、他们在途中遇到哪些困难？

　　2、文章中较详细地描写了哪些探险队员**的情况？你想到了些什么？

　　四、积累词语

　　1、抄写词语

　　2、用下列的词语造句：

　　第二课时

　　一、导语设计

　　上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

　　二、回顾课文

　　我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

　　1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

　　2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

　　3、他们中间谁最先死去？

　　4、奥茨是怎样走向**的？

　　5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

　　6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

　　7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极**气候的句子。

　　（1）荒无人烟的白色雪原上。

　　（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛。

　　（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴

　　（4）气温达到零下40摄氏度

　　（5）天气变得愈来愈**，冬季比*常来得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪。

　　（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的。

　　（8）凶猛的暴风雪像狂人似的**着薄薄的帐篷。

　　三、品读课文，多角度与作品对话

　　1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

　　3、以班为单位，分细节进行交流。

　　（1）学生选择情节。

　　（2）学生选择朗读方式。

　　（3）小组**阐述体会与感受，其他同学补充。

　　（4）老师点拨，归纳。

　　学生可能选择的细节有：

　　（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

　　（3）奥茨独自走向**。

　　（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息.

　　四、质疑讨论，品味意味深长的语句

　　1、学生速读课文。

　　2、学生提出问题。

　　3、以小组为单位讨论问题。

　　4、以班为单位进行交流。

　　5、齐读最后一段。

　　6、总结。

　　五、深入评说，多侧面探究主旨

　　1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

　　2、例证

　　从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的*探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

　　（2）1996年，徒步走*的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

　　（3）2003年2月1日**“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

　　总结：未来的道路并不*坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻**的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

　　六、作业设计二选一

　　1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

　　2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。

《伟大的悲剧》优秀教案3

　　一、设计理念

　　按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体**观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

　　二、教学内容

　　本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体**观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折***的人类精神，具有非常重要的现实意义。

　　三、教学目标

　　(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体**观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

　　(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

　　(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　四、教学重难点

　　整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、课前准备

　　制作多**课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

　　七、教学过程

　　一、导入

　　探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折***的人类精神。

　　二、整体感知

　　1、读准字音，理解生字生词。

　　拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

　　销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　2、介绍作者

　　茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新**报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次****前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和***者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年**英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯**。

　　茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

　　3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名学生回答，教师点拨，明确：

　　1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的**，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员**的详情。

　　2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　　三、重点品读

　　朗读品味，畅所欲言。

　　1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

　　2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

　　要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

　　3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

　　四、深入探究

　　1斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

　　首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与**抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体**精神，在**环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2作者为什么给失败者作传?

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　3斯科特一行人此次探险的意义是什么?

　　从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和题目)

　　1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

　　2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

　　六、知识拓展

　　(多**显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　七、教学评价与反思

　　《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿**自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

　　本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

　　借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多****，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

《伟大的悲剧》优秀教案4

　　【教学目标】

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．品味意味深长的语句。

　　3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

　　5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

　　6．关注自然，关注人类。

　　【教学重点】

　　体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学难点】

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

　　【教法学法】

　　快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　一、放视频录像导入

　　千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

　　二、作者简介

　　茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次****其间从事反战活动，成为著名的和***者。1928年，结识高尔基。1938年，**英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

　　三、整体感知文本

　　1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。

　　学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

　　2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。

　　3.关于“悲剧”的理解

　　4.关于“伟大”的理解

　　师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于**、团结友爱和挑战**，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　四、课堂小结

　　我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作业

　　1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

　　2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

《伟大的悲剧》优秀教案5

　　教学目标：

　　1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

　　2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

　　3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

　　教学重点、难点：

　　1．体会作者表达的颂扬之情

　　2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

　　课前准备：

　　教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。

　　学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

　　学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一 、整体感知

　　1．检查预习情况

　　2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为**的天气，最后一个个悲哀的死去。

　　（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向**；最后三个人爬进各自的睡袋等待**的到来。）

　　4．谈谈读后的最大感受

　　5．思考：

　　①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

　　②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

　　明确：

　　①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

　　②对英雄的无比的崇敬和赞美。

　　二 、研读赏析

　　文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

　　1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

　　2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

　　明确：诚信，体现出他高尚的人格

　　坚毅、超人的勇气、英雄气概

　　勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）

　　团结协作、集体**精神

　　无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

　　3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

　　明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

　　悲剧：他们在归途中全部遇难

　　他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

　　明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

　　小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

　　希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

　　四、布置作业

　　查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

　　课后记：

　　对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

　　我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体**精神以及自我**的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我**，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

《伟大的悲剧》优秀教案6

　　教学目标

　　1.了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2.体会、感受作者文中表达的情感。

　　3.激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。

　　教学重、难点

　　1.体会感受作者文中表达的情感。

　　2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　幻灯图片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。

　　二、简单认识作者

　　三、整体感知全文

　　1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、敬佩……)

　　2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

　　3.理清故事情节

　　四、深入探究

　　1.分小组分别讨论以下问题：

　　①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?

　　②文中的“悲”，体现在那几个方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

　　他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行体现了哪些伟大精神。

　　2.讨论后请各组派**金明确答案

　　3.教师明确答案

　　①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……

　　②失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲

　　③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。

　　④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体**、无私爱心……

　　4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

　　5.全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩语句品味

　　请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

　　六、思维扩展

　　1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用**前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。

　　2.全班朗读里根的这段话。

　　3.说说你对英雄的认识。

　　联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?

　　七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

　　八、课外作业

　　1.完成课后练**

　　2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

《伟大的悲剧》优秀教案7

　　一、教学目标

　　1 知识与技能： 快速默读课文，理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。

　　2 过程与方法：自主阅读合作探究主旨 。

　　3 情感、态度、价值观： 激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　二、教学重点难点

　　重点：理清情节理解内容

　　难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，

　　三、课时安排

　　一课时。

　　四、课前准备

　　教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　本课生字词较多，学生要提前预习课文，为朗读、复述课**好准备。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者****，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。

　　（二） 整体感知

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　a．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

　　b．表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。课文中令人难忘的细节，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。

　　（三）研读探究

　　1 教师导学

　　这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。

　　2 合作探究

　　问题组：

　　a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

　　b．作者为什么给失败者斯科特作传？

　　c．斯科特一行人探险的意义是什么？

　　（小组讨论，共同研讨问题，引导学生关注课文中意味深长的语句）

　　3 教师小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

　　（四）体验与反思

　　教师导学：斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

　　教师可从团结合作、勇于**的精神启发学生。

　　（五）布置作业

　　1 积累字词句

　　2 根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

《伟大的悲剧》优秀教案8

　　教学目标

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．理清故事情节，体味关键语句。

　　3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　布置学生在课前认真预习课文，一边解决生字词，一边体会课文中作者的感情思想。

　　教师可利用网络查阅有关南极探险的资料，在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　第一课时

　　一、课文导入

　　二、课文相关知识介绍

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次****时从事反战工作，成为著名的和***者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后**英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双**。

　　斯蒂芬·茨威格擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者，而是在生活的*淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

　　2.罗伯特·福尔肯·斯科特

　　罗伯特·福尔肯·斯科特，1868年6月6日出生于英国德文波特，1881年加入英国海军，1900年开始进行第一次到南极洲的探险，1904年他回到英国。1912年3月29日逝世于南极洲。他是一位英国海军军官和极地探险家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南极点，海拔2900米。以最早到达南极点的两位著名探险家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南极内陆最大的考察站。可以容纳150名科学家和后勤人员。它花了12个夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飞机运送。考察站形状像一个机翼，由36根“高跷”支撑，距离地面10英尺，风在考察站底下加速，可以防止雪的堆积。当雪堆积得太厚，液压千斤顶可以再把建筑抬高两层楼。

　　4.复述

　　复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。

　　三、教师总结

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于**的精神。

《伟大的悲剧》优秀教案9

　　设计思路

　　首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题**选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

　　教学时数

　　两课时。

　　预设目标

　　1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

　　2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒**彩、意味深长的语句。

　　3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法

　　默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1、根据需要选有关资料。

　　2、准备幻灯片。

　　学生准备：

　　1、收集有关南极资料。

　　2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、略读全文

　　1、默读课文，十分钟内读完。

　　2、按时间顺序，勾画关键时间词。

　　3、按人物故事，勾画文中关键人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

　　三、复述课文

　　1、他们在途中遇到哪些困难？

　　明确：**的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

　　2、文章中较详细地描写了哪些探险队员**的情况？你想到了些什么？

　　明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的**情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

　　四、积累词语

　　1、抄写词语

　　坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

　　耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

　　疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

　　2、用下列的词语造句：

　　1、风餐露宿

　　2、语无伦次

　　第二课时

　　一、导语设计

　　上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

　　二、回顾课文

　　我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

　　1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

　　2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

　　3、他们中间谁最先死去？

　　4、奥茨是怎样走向**的？

　　5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

　　6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

　　7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极**气候的句子。[幻灯]

　　（1）荒无人烟的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

　　（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

　　（4）气温达到零下40摄氏度

　　（5）天气变得愈来愈**，冬季比*常来得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

　　（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）凶猛的暴风雪像狂人似的**着薄薄的帐篷，……

　　三、品读课文，多角度与作品对话

　　1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

　　3、以班为单位，分细节进行交流。

　　（1）学生选择情节。

　　（2）学生选择朗读方式。

　　（3）小组**阐述体会与感受，其他同学补充。

　　（4）老师点拨，归纳。

　　学生可能选择的细节有：

　　（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

　　（3）奥茨独自走向**。

　　（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

　　（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境**、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

　　四、质疑讨论，品味意味深长的语句

　　1、学生速读课文。

　　2、学生提出问题。

　　3、以小组为单位讨论问题。

　　4、以班为单位进行交流。

　　学生可能出现的问题有：

　　（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？

　　（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

　　（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？

　　（4）奥茨走向**时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择**轻描淡写为“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

　　（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

　　（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

　　5、齐读最后一段。

　　6、总结。

　　五、深入评说，多侧面探究主旨

　　1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

　　2、例证[幻灯]

　　从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的*探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

　　（2）1996年，徒步走*的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

　　（3）2003年2月1日**“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

　　总结：未来的道路并不*坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻**的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

　　六、作业设计二选一

　　1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

　　2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。

《伟大的悲剧》优秀教案10

　　教学目标

　　1、理清故事情节，体味关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课前准备：

　　1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。课件。

　　2、预习课文，扫清字词障碍。

　　教学设计

　　（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。）

　　一、预习汇报

　　有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

　　（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）

　　第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极**已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的**带来了生机。

　　第二位导游：我来讲南极的自然环境：

　　南极的自然环境有五大世界之最：

　　1、南极是世界上最寒冷的**，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

　　2、南极是世界上冰雪贮量最多的**。

　　3、南极是世界上最干燥、海拔最高的**。这是地球上最后一块未被开发的**。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，**风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

　　第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

　　先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1.2亿只，占世界总数的87%。

　　南极**生物稀少，然而，围绕南极**的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）

　　二、导入

　　是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

　　由此引入本文课题（展示图片引入题目）

　　三、学习目标（展示）

　　1、理清故事情节，把握关键语句。

　　2、感受并学习主人公的精神品质。

　　四、整体感知故事情节

　　展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

　　1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）

　　写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

　　2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。

　　（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）

　　（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。

　　（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接**。

　　（11——16）三位英雄集体**却不哀叹任何困难。

　　五、研读课文

　　1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目）

　　2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）

　　生：因为他们后到达南极。

　　师：从文中的那些地方可看出？“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

　　师：他们这时是什么心情呢？战栗了。

　　师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲），但他们还不得不干什么？

　　生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

　　师：体现在哪？（斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。）

　　师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。（展示作证之悲）

　　生：他们在归途中全都**了

　　师：为什么**了？（遇到险阻）都面临哪些困难？（线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少）

　　因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈**了。（**之悲）

　　师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？

　　生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）

　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、**之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮？

　　生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

　　3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

　　（学生分组讨论）

　　（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）

　　一组

　　**回答：A我们组认为

　　第1段：“1912年1月——几乎已经完成。”

　　第5段：“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱。（充满骄傲）

　　我补充一下，斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与**抗争时，当他们一个个**时，没有一个害怕，如：

　　第11段：“三个人在小小的帐篷里同注定的**进行了八天的**，3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”

　　第13段：“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课。”（低沉有力）

　　总结：这一组同学领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。

　　（展示相应的画面及语句配音）

　　二组

　　**回答：我们讨论后发现，文中最感人的是奥次走出帐篷，走向**这一节。

　　第10段：“奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边区走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来，谁都知道，在这种天气下，到外面去走一趟意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯。奥茨——这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”（高昂中有着颤抖）

　　总结：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫集体**精神。在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。

　　三组

　　**回答：我们组认为，斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“****”的资格但他们没有这么做。毅然决定为阿盟森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他很守信用。课文第二段，特别是结尾部分都是写的这种痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（声调低沉，表现一种痛苦）

　　四组

　　**回答：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的`始终是祖国，朋友，而不是自己。这是一种崇高的精神，这是一种伟大，课文12段谈到这个问题。

　　第12段：斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切，因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中，他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。（低沉有利）

　　总结：同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展3）

——伟大的悲剧教案10篇

伟大的悲剧教案1

　　教学目标

　　1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

　　2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒**彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

　　3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人

　　类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨。

　　学法指导

　　1、通过、词典掌握生字生词。

　　2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

　　3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1.学生默读课文。(5分钟)

　　2.层次结构。(3分钟)

　　本文以时间为序，请填写情节内容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

　　第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)

　　(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着**的到来。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

　　3.填表(5分钟)

　　时间 地点 人物及事件

　　12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月

　　12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证

　　12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去

　　12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望

　　12.3.21 账篷里 无法离开账篷

　　12.3.29 账篷里 等待死神来临并写书信

　　12.10.29 菅 地 一探险队出发寻找他们

　　12.11.12 账篷 发现尸体并垒了石墓

　　二、合作探究

　　1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)

　　①**之悲：归途中5个队员全部**。

　　②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。

　　③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。

　　2.质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里?(6分钟)

　　①坚毅，勇敢，执著，坦然面对**，有为事业献身的英雄气概。

　　他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与**抗争，一个个**时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　②诚实守信，有 绅士风度。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。

　　③有强烈的团队精神。

　　探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

　　④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

　　3.质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘?并谈谈你的感受。(5分钟)

　　细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的**和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务!

　　细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　　4.质疑：作者为什么给失败者斯科特作传?(3分钟)

　　答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　5.质疑：(1)斯科特一行人探险的意义是什么?(5分钟)

　　答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我们学习?

　　答：①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。

　　②最危险时刻，奥茨主动走向**，这是一种自我**精神。

　　③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的.珍贵岩石样品。

　　④面对**，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。

　　⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。

　　总结：(2分钟)

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。这是我这堂课的追求，也是我*时教学过程中矢志不渝的理想。

　　练习：(5分钟)

　　1.从文中找出下列成语的近义词。

　　人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________

　　2.选词填空。

　　(1)必需 必须

　　他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　(2)储存 贮藏

　　在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂静 寂寞

　　在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　(4)悲惨 悲壮

　　他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。

　　只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

伟大的悲剧教案2

　　[分析教材]

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体**观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、 知识能力：

　　能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、 过程方法：

　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

　　感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于**的精神，确立正确面对失败的人生态度?

　　[重点难点]

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和**面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的*等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

　　语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感**彩，对学生的情感、态度、价值观的.影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

　　采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前**学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：

　　课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生**容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要**学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，**学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被**。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。这是我这堂课的追求，也是我*时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧教案3

　　教学目标

　　1快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2理清故事情节，体味关键语句

　　3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学设计

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听

　　2．表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

　　研读课文

　　1． 教师导学

　　学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

　　2． 合作探究

　　（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

　　（2） 作者为什么给失败者斯科特作传

　　（3） 斯科特一行人探险的意义是什么？

　　3． 小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的`鼓舞

　　体验与反思

　　导学

　　斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　作业

　　积累字词句

　　写一篇读书笔记.

　　伟大的悲剧 （学案）

　　有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

　　一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词：

　　拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐

　　遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠

　　精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意

　　怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前

　　鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁

　　二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：

　　1、 明确文章的.写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。

　　2、 抓住文章内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

　　这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威**——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

　　3、 描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

　　三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。

伟大的悲剧教案4

　　一、导入

　　导入一：

　　有关南极的视频导入

　　师：这是南极，曾是一块神秘的**，吸引着众多的探险者来到这里。

　　1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？

　　生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

　　师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

　　导入二：

　　聊天对话

　　同学们，你喜欢探险吗？为什么？

　　生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

　　师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

　　二、速读课文，整体感知

　　要求学生用简短的语言概括故事梗概。

　　三、研读

　　承上面学生的概述

　　1、关于“悲剧”的理解

　　师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

　　生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、

　　假如没人死但是失败而归是不是悲剧）

　　2、关于“伟大”的理解

　　师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：**悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

　　请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

　　生分析朗读、老师参与

　　师：同学们对课文的.深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体**精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

　　四、悟读

　　是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？

　　师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ）

　　比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧

　　师生各用一句话总结

伟大的悲剧教案5

　　教学目标

　　1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

　　2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒**彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

　　3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人

　　类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨。

　　学法指导

　　1、通过、词典掌握生字生词。

　　2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

　　3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1、学生默读课文。(5分钟)

　　2、层次结构。(3分钟)

　　本文以时间为序，请填写情节内容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

　　第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)

　　(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着**的到来。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

　　3.填表(5分钟)

　　时间 地点 人物及事件

　　12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月

　　12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证

　　12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去

　　12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望

　　12.3.21 账篷里 无法离开账篷

　　12.3.29 账篷里 等待死神来临并写书信

　　12.10.29 菅 地 一探险队出发寻找他们

　　12.11.12 账篷 发现尸体并垒了石墓

　　二、合作探究

　　1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)

　　①**之悲：归途中5个队员全部**。

　　②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。

　　③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。

　　2、质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里?(6分钟)

　　①坚毅，勇敢，执著，坦然面对**，有为事业献身的英雄气概。

　　他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与**抗争，一个个**时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　②诚实守信，有 绅士风度。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。

　　③有强烈的团队精神。

　　探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

　　④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

　　3、质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘?并谈谈你的感受。(5分钟)

　　细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的**和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务!

　　细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　　4、质疑：作者为什么给失败者斯科特作传?(3分钟)

　　答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　5、质疑：

　　(1)斯科特一行人探险的意义是什么?(5分钟)

　　答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我们学习?

　　答：

　　①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。

　　②最危险时刻，奥茨主动走向**，这是一种自我**精神。

　　③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的珍贵岩石样品。

　　④面对**，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。

　　⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。

　　总结：(2分钟)

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。这是我这堂课的追求，也是我*时教学过程中矢志不渝的理想。

　　练习：(5分钟)

　　1、从文中找出下列成语的近义词。

　　人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________

　　2、选词填空。

　　(1)必需 必须

　　他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　(2)储存 贮藏

　　在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂静 寂寞

　　在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　(4)悲惨 悲壮

　　他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。

　　只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

伟大的悲剧教案6

　　教学目标

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．理清故事情节，体味关键语句。

　　3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于**的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极**天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课**好准备。

　　本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课**好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。

　　教学内容

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于**的精神。

　　教学设计

　　导入

　　只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者****，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。 （板书课题并出示目标。）

　　整体感悟

　　检查预习“读一读，写一写”。

　　学生默读，复述课文，理清故事情节。

　　出示问题组：

　　1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？说给大家听听。

　　?2．文章表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细节令人难忘。

　　研读与探究

　　1．教师导学:

　　这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者所表达的思想感情。

　　2．合作探究:

　　问题组：

　　a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

　　（引导学生关注课文中意味深长的语句）

　　b．作者为什么给失败者斯科特作传？

　　c．斯科特一行人探险的意义是什么？

　　学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。

　　3．教师小结:

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体**精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

　　体验与反思

　　教师导学:

　　斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际进行讨论。

　　学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

　　教师可从团结合作、勇于**的精神启发学生。

　　作业

　　1．积累字词句。

　　2．根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

　　本教案的设计，按照《语文课程标准》的要求，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体**观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识也得到提升。

伟大的悲剧教案7

　　学习目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。**学生交流课前学习对燕园的了解。

　　交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3**学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

　　明确任务

　　2**活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3**交流、评价

　　组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

　　明确任务

　　2**学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享

　　展示搜集成果

　　3**学生思考、交流、评价

　　思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

伟大的悲剧教案8

伟大的悲剧教案，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

伟大的悲剧教案9

　　教学目标：

　　1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

　　2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。

　　3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。

　　教学重点、难点：

　　1．体会作者表达的颂扬之情

　　2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。

　　课前准备：

　　教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。

　　学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。

　　学生也可以查阅资料拓宽学习空间。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　导入：

　　第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。

　　南极，是一个什么样的地方？（学生**回答）

　　极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）

　　正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它

　　（介绍人类去南极探险的情况）

　　人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）

　　一 、整体感知

　　1．检查预习情况

　　2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为**的天气，最后一个个悲哀的死去。

　　（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向**；最后三个人爬进各自的睡袋等待**的到来。）

　　4．谈谈读后的最大感受

　　5．思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

　　②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

　　明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

　　教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

　　②对英雄的无比的崇敬和赞美。

　　二 、研读赏析

　　文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

　　1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）

　　2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

　　明确：诚信，体现出他高尚的人格

　　坚毅、超人的勇气、英雄气概

　　勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）

　　团结协作、集体**精神

　　无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

　　3．能不能根据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

　　明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

　　悲剧：他们在归途中全部遇难

　　他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

　　明确：认识自然、探索人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

　　小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。

　　希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

　　四 布置作业

　　查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

　　课后记：

　　对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。

　　我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体**精神以及自我**的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我**，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。

伟大的悲剧教案10

　　[分析教材]

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体**观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和**时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、 知识能力：

　　能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、 过程方法：

　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

　　感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于**的精神，确立正确面对失败的人生态度?

　　[重点难点]

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和**面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的*等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

　　语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感**彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

　　采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前**学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：

　　课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生**容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要**学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，**学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被**。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。这是我这堂课的追求，也是我*时教学过程中矢志不渝的理想。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展4）

——《伟大的悲剧》读后感10篇

《伟大的悲剧》读后感1

　　首先，再次承认我的才疏学浅，自称读书破万卷的我，屡屡和孩子读的书没交集。不是这次作业，我都不会看到如此精彩的文章。少时，看到的是华丽的辞藻；年近不惑，却看到人性的弱点与光芒。

　　习惯速食的我们，已经不能静心读书。强迫自己一而再，再而三细细阅读。思想始终不能聚焦。不再强迫自己聚焦后，索性忘记，再慢慢回忆，自己记起些什么，文海拾贝，闪烁的就是耀眼的。

　　第一，带信给国王。英国绅士的荣誉与尊严。直接让我想起一年前，天真可爱的小姑娘追着提醒启珑准备明天的大队委竞选词。礼貌的致谢后，才知道她是唯一的竞争者。更加感恩现在的教育工作者，教书育人。光明正大的竞争不难，但良好的竞争环境，友善的'竞争伙伴，坦荡的竞争心态不易。我亲眼见证了孩子们友谊，希望在物质日渐丰盛的现在，未来，人性的尔虞我诈能被人之初，性本善所约束，而善善相待，温文恭俭。

　　第二，关于第一到达的是破纪录，第二个什么都不是。我想起的是启珑喜欢的类似嬉皮士歌曲。天下第二也挺好。虽然冠军，破纪录等等光环耀眼，但耀眼背后的伤痕只有自己明白。如果没有陶渊明悠然下南山的情怀，做个凡夫俗子也挺好的。人的思想总是带着自己成长的烙印。窃希望珑不要做最好的最优秀的，现在终于“如愿以偿”做“中等生”了。我又开始适应和思考。“如愿以偿”这是不是我最最真实的期望，是不是我真的如愿。中等生，仅仅分数的中等，是不是真真的中等。珑固然有不足和缺点，但在妈妈眼里，他一直是我最优秀的儿子。这句话中的玄机他在未上学前已经识破。

　　从作文的角度来说，这应该是一篇不合格的读后感。我想郝老师也不是想真的看我们的文学水*。仅以此为作为老师了解我们的一隅，也感谢老师“逼”我静下来思考。

　　最后，深表歉意的是本文虽然是打印稿，但我认真程度不亚于手写。珑的书写已经是我家最高水*了，我写了，您看起来真浪费时间和精力。

《伟大的悲剧》读后感2

　　在神奇的大自然面前，探索者们品尝过成功，也啜饮过失败，他们前赴后继，永不停歇，为人类搭建着进步的阶梯。

　　在《伟大的`悲剧》中斯科特南极探险虽然失败了，但却留下了一笔精神财富，值得我们学习。

　　斯科特的事业伟大，想要第一个到达南极点；斯科特的精神伟大，具有吃苦耐劳的精神，又有强烈的集体**感；斯科特的人格伟大，为对手作证，有令人敬佩的绅士风度和伟大宽广的胸怀；斯科特的态度伟大，在离死还有寸步之遥的时候，还在进行观察；斯科特的情感伟大，在生命的最后惦记的是亲人、是祖国和全人类。这些伟大的精神是我从中读出斯科特是一个勇于探索、不怕**、对亲人无私的爱以及为了事业勇于献身的精神。

　　斯科特是一个诚信的人，有令人敬佩的绅士风度。他们一行人在与阿梦森的竞争中失败了，但它勇于承认失败。并且也愿意在世界面前为阿梦森完成的业绩作证，而这个事业正是他自己所热烈追求的。

　　斯科特是一个不怕**的人，为了科学事业而勇于献身的精神。他在关键时刻保护同伴，**了个人利益，包括生命。

　　斯科特是一个有无私爱的人，他在生命的最后一息，考虑的不是濒死的悲哀，而是亲人、朋友、祖国、包括全人类。

　　斯科特等人他们死了，是悲壮的死了！他们虽然失败了，但是在人们心中他们永远是英雄。他们不只是英国的英雄，更是全世界的英雄。

《伟大的悲剧》读后感3

　　南纬90度，冰雪覆盖的南极点，神秘而又美丽。它吸引了一批批为之疯狂且勇敢的探险家，而他们不是知难而退就是葬身冰原，一度成为骇人听闻的“**地带”。

　　但在1911年底，挪威探险家阿蒙森与英国探险家斯科特一行人为了国家的荣誉，在南极展开了一场富有戏剧性的角逐。但由于阿蒙森首先出发，且斯科特准备不足最终还是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面对这辜负了他雄心壮志、美好心愿的南极点，他们毫不后悔，有的只是悲怆与无奈，并且斯科特甘心为对手阿蒙森坐业绩作证，且这一事业正是他所热烈追求的。

　　他那诚信的绅士风度与坦然面对成功与失败的无比高尚的人格，赢得无数人之敬佩。

　　当然他们坚毅执著为事业而献身的英雄气概使他们在归途中与**作**，当他们一个个倒毙时，没有一个像孬种，都是响当当的汉子，“生得光荣，死得伟大！”

　　并且强烈的集体**精神使他们在关键时刻为了保护同伴而勇于献出自己宝贵的生命。

　　斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露！他怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界！

《伟大的悲剧》读后感4

　　稍微了解南极的人知道，南极洲南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特。这为了纪念人类历史上最早到达南极洲的.极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森的队伍最先到达极点，然后凯旋而归。可斯科特的队伍慢了他们近5个星期，虽然也到达了极点但回归的途中，南极寒冷的天气提前来到，无情地**他们。在**的条件下，他们在饥寒交迫中挣扎着，进行了2个月的搏斗。最后他们体力不支，长眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　有句话说得好，“**不是生命的终止，而是生命的升华。”这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。这已经表现他们为事业而献身的精神是无比高尚的。

　　虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的……

《伟大的悲剧》读后感5

　　当我一遍一遍的阅读完斯科特他们的事迹，眼前那一位位坚持不懈，视死如归的英雄用他们的脚印在南极洲上叙述这一切。他们叙述着他们的悲惨，叙述着他们的高尚，还叙述着他们对一切一切的爱。

　　在哪白雪皑皑的南极顶峰，是多么荒凉，又是多么令人心寒。当斯科特一行人发现早有人捷足先登时，他们心中充满了多少哀伤与痛苦。失败是他们的锐气被消磨了。他们只有拖着城中的脚步离开，每一步都是如此艰难。并且他们还要履行自己的诺言--替阿蒙森把信交给哈康国王。这是残酷的，历经失败后还要替他人传达喜讯，这无疑是在他们的伤口上撒盐。可他们还是去实行了，因为那是他们的性格，他们的本质，是他们对科学事业的热爱。

　　在暴风雪中，谁都是坚强的，谁是都是无私的，公正的。并且他们在困难面前，他们没有推卸责任。风雪可以把人的身体吹跨，但吹不倒的是英雄们彼此关爱的心。奥茨在暴风雪的严酷摧残下，他渐渐倒下，他想一个人默默离去。因为这样才不会成为大家的负担。但他的建议被拒绝了，因为大家不愿放弃任何一个，尽管现实是多么残酷。但奥茨还是走了，走的很静很静。他认为只有**自己，大家才***，没必要因为他一个儿时的大家都被吞没在这荒芜人烟的极地上。这是什么?是一种精神，一种舍己为人，一种团结的精神，在危难关头，想到的是他人的利益。而把自己看得微不足道。这就是人格的体现。毫不做作。

　　阅读完他们人生的最后一刻，我看到了如此之多英雄的撰写。他们虽然失败了，但他们却显示出了英国人民的绅士风度，吃苦耐劳;他们虽然葬身于极地，但他们的灵魂去得到了升华;他们虽然在角逐上失利，但他们不会感到羞愧。因为他们努力过，付出过，在人生的道路上他们留下过一串珍贵的足迹。

《伟大的悲剧》读后感6

　　读《伟大的悲剧》总有对人一种心灵的震憾，奥地利作家茨威格经过两个南极考察分队失败一方的描述，再次证明，悲剧的力量才是最伟大的力量。

　　设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近5个星期。最终，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等5名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在回到的路上与严寒搏斗了两个多月，最终长眠在茫茫的冰雪之中。

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满活力地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕

　　这能够从文中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自我，但他的心灵却所以变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自我所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

　　探险是人类的不朽事业。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与**抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　斯科特在生命的最终一息，研究的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最终的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。强烈的团体**精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自我的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。

《伟大的悲剧》读后感7

　　柯克兰曾说过：“不要认为取胜就是一切更重要的是要有信念。倘若你没有信念那胜利又有什么意义呢？”的确做人之本就是要有坚定的信念。而在《伟大的悲剧》一文中正是有这么几位令我十分敬佩的英雄。

　　文章《伟大的悲剧》主要记叙了在1911年底挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特等人在南极为寻找极点而展开的一场悲壮的故事。

　　斯科特一行五人就在这寒风呼啸的**天气中一个个悲壮地死去。而他们的**却反映出探险家们那种本身具有坚毅、执著、挑战自我为事业而献身的良好品格和强烈的集体**精神及诚实守信坦然面对成功和失败的良好品质。其中最让我敬佩的则是文中的主人公—斯科特。他是一位英国的海军上校他们在返回的路上与严寒搏斗了两个多月最后长眠在茫茫的冰天之中。而斯科特在临前都不忘他的家人、他的朋友这种时刻为他人着想的崇高品质怎能不让人敬佩呢？

　　而在这当今社会随着高科技的进一步发展人们对高科技也更为依赖。而在这种人们尽情享受着高科技的同时人们也把他们那比高科技还更为重要的应有品质给渐渐忘却。要知道我们现在所站的这片土地上那都是我们的前辈用血汗换来的是用他们的`智慧和崇高品质换来的！所有说随着社会的不断进步人们的品质也要进一步提高这样人类和社会才能共同前进！

《伟大的悲剧》读后感8

　　英雄不论成败。

　　你们虽然不是第一个到达南极点的，但是你们为了自己的梦想，为了科学研究，为国家争光，将自己宝贵的生命结束在了那儿

　　斯科特以及他的队友们从最初怀着激动，兴奋的心情向南极点走去，到最后悲惨，失落的离开了人世。他们的精神上要承受多少压力呀！

　　奥茨为了不拖累自己的同伴，英勇无畏的相死神走去。

　　如果我是一个雕塑家，我一定会尽力模仿出你们艰难走向前方的情景，让你们永远活在人们的心中。

　　威尔逊，他在离死神只有寸步之遥的时候，他还继续进行着自己的科学观察，在他的雪橇上，除了一些必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。这种英雄气概不得不让人钦佩啊！

　　他们是不怕**的人，为了科学事业而英勇献身的精神。他们是永远为他人着想的人，在生命的最后一刻，他们考虑的是亲人和祖国。

　　他们是**了，是悲壮的**了。他们是失败了，是英勇的失败了。他们不仅仅是英国的英雄，更是全世界的英雄。

　　总会听到有人说:“成功了才是英雄，失败了就是狗熊。”而我想说，不是的，英雄不论成败。

《伟大的悲剧》读后感9

　　在人的一生中，有喜有忧，有失有得，有笑有泪，而贡献就是那把直尺，用来衡量你人生的轻重，曾听许多人说过；几句“豪言状语”，可他们有履行过自己的承诺吗？在众多人中，令我最敬佩的是“视死如归”这种微弱的身躯包裹着神圣灵魂的人，他们就实现了人生的价值。

　　你斯科特那组去南极探险的队伍中就有五位****的英雄，他们面对**是靠那种坚忍的意志，诚然，拥有顽强意志的人是会坦然面对生死的，当时，分出人头地历尽千辛万苦，终于到了南极，可结果是有人捷足先登，他们之前的努力难道白费了吗？看着那封由挪威探险队留下的信，他们大可以将之修改，变成是自己先完成这个伟大的任务的，然而，他们没有这样做，为的是自己的良心，他们更不想得到虚假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加小心，恐防倒在这块陌生的地方，其实他们早己意识到自己已经面临绝境了，而行动所表现出来的执着，是非一个正常人所具备的，因为他们是勇敢的战士。

　　当我读到他们的队员一个个升入天堂，他们所表现出的对同伴的敬意，情谊时，泪水己满眶，作者将他们的事迹写得生动传神，令我不禁肃然起敬。

　　有人说：“死有轻如鸿毛，重于泰山”，让我联想到具有冒险精神的英国探险队，他们不就是泰山级的人物吗？。

　　南纬90度，冰雪覆盖的南极点，神秘而又美丽。它吸引了一批批为之疯狂且勇敢的探险家，而他们不是知难而退就是葬身冰原，一度成为骇人听闻的“**地带”。

　　但在1911年底，挪威探险家阿蒙森与英国探险家斯科特一行人为了国家的荣誉，在南极展开了一场富有戏剧性的角逐。但由于阿蒙森首先出发，且斯科特准备不足最终还是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面对这辜负了他雄心壮志、美好心愿的南极点，他们毫不后悔，有的只是悲怆与无奈，并且斯科特甘心为对手阿蒙森坐业绩作证，且这一事业正是他所热烈追求的。

　　他那诚信的绅士风度与坦然面对成功与失败的无比高尚的人格，赢得无数人之敬佩。

　　当然他们坚毅执著为事业而献身的英雄气概使他们在归途中与**作**，当他们一个个倒毙时，没有一个像孬种，都是响当当的汉子，“生得光荣，死得伟大！”

　　并且强烈的集体**精神使他们在关键时刻为了保护同伴而勇于献出自己宝贵的生命。

　　斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露！他怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界！

　　斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但是他的心灵禁受了考验，变得无比崇高，是有价值的美。正应如此他才被人们铭记在心，甚至作为自己的榜样，他虽然离开了人世间，但他永远活在我们的心中！

《伟大的悲剧》读后感10

　　悲剧，总会催人泪下，确切的来说，它不止催人泪下，还有使人惋惜的，常常被称作喜剧的反义词。悲剧并不局限于戏剧中，现实中也有。不过，有的悲剧是伟大的。这里，我要讲的关于我们学的课文——《伟大的悲剧》。

　　稍微了解南极的人知道，南极洲南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特。这为了纪念人类历史上最早到达南极洲的极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森的队伍最先到达极点，然后凯旋而归。可斯科特的队伍慢了他们近5个星期，虽然也到达了极点但回归的途中，南极寒冷的天气提前来到，无情地**他们。在**的条件下，他们在饥寒交迫中挣扎着，进行了2个月的搏斗。最后他们体力不支，长眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一场骇人听闻的悲剧。这些英雄，之所以称为英雄，是因为他们拥有高尚的品德，视死如归的精神。首先是禁卫军奥茨，为了不拖累同伙，在关键时刻保护同伙，而向死神飞奔。而最后，他们抱着绝望，骄傲地等待**。他们无怨无悔地爬进睡袋。尤其是斯科特，到生命最后关头给他所爱的一切人写了书信，表达他无私的爱和真诚的情义。所以，当他们与世长辞后，连最高权威的国王也跪下来悼念他们，可知他们在人们眼中的地位——至高无上。

　　有句话说得好，“**不是生命的终止，而是生命的升华。”这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。这已经表现他们为事业而献身的精神是无比高尚的。

　　虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的……

　　生活总是变幻多姿，有的人把生活当作享受，则有的人把生活当做冒险。我们<<伟大的悲剧>>中的主人公就把生活当做冒险，在他们身上我学到了许许多多的启示，他们是伟大的，令人崇敬的英雄！

　　想起现在的社会，不是****，即使嫉妒成性，试问：能有几个人能向他们这样拥有诚实守信的绅士风度呢？

　　随着经济的发展，钱已经成为人类不可缺少的东西，人类为了钱，贪婪，自私，时常涌现，他们心目中所向往的只有一个字——钱~钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。这句话我基本上认同，有较好的经济头脑，但是没有远大满足的心胸的人，总有一天会被这个社会淘汰的。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展5）

——《伟大的悲剧》教学反思10篇

《伟大的悲剧》教学反思1

　　在教《伟大的悲剧》这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间顺序了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。

　　那么这两个精彩是如何实现的呢？

　　一、了解故事情节，感知课文内容。

　　过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事件。以表格的形式列出来，这样的'问题并不难做，一二十分钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清晰的了解。然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生根据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最后我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组讨论、交流，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。

　　二、在悲壮之中感受伟大。

　　我首先这样问学生，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“悲伤，难过。”为什么而悲伤？我又继续引导。我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有**之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之悲伤。了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个伟大的悲剧呢？学生一脸迷茫。我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到悲伤、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们一定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的伟大之处。“好，下面就仔细阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的伟大。”学生通过读、通过交流，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的集体**精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜**生命的高贵品质等等。

　　这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思考，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，教师只做好引导性，点拨式的指导即可

　　《伟大的悲剧》教学反思二

　　本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了*等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向**”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。

　　不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没做好的缘故，学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想**而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会。

《伟大的悲剧》教学反思2

　　本周我进行的是《伟大的悲剧》的线上授课，《伟大的悲剧》这一课颂扬的是一种不畏艰难的探索精神，与去年国庆时所播的《攀登者》这部电影主题契合，所以我运用了《攀登者》这部电影来进行导入，从而来激发学生们的兴趣，而且《伟大的悲剧》这一课篇幅较长，对于学生来说阅读把握的难度较大，所以我给了学生们充足的时间并且让学生们借鉴课堂提示中快速浏览的方法进行阅读，并且在阅读结束后我给予学生时间、地点、人物、事件的提示让学生用一句话来说明文章的主要内容，这样学生们就可以对这篇文章有一个整体的认知，接下来在我的提示下我们也把这篇文章分成了三部分，从而学生对于这篇文章有了一个整体的`把握，在接下来的分析中就更容易一些，同学们在解决“斯科特探险队遇到了那些困难”、“文中的‘悲’体现在哪里”、“斯科特一行的‘伟大’体现在哪里”这三个问题时就更为清晰地找到答案所在的主要段落，对于这篇文章情感的把握也就水到渠成。

　　但是在授课的过程中还是有一些不足。首先，在课前导入的时候《攀登者》与《伟大的悲剧》两者之间的贴合度不高，其实《攀登者》也是在传达一种崇高的探索精神以及高尚的心灵，而且其中其实也是有悲剧发生的，而且《攀登者》中是*登山队向珠峰发起挑战，这也是伟大的，因此也可以称得上是“伟大的悲剧”，这与《伟大的悲剧》中斯科特一行去探索南极的性质是相同，不过两者之间还有一个不同就是《攀登者》最终是成功了，而斯科特一行最后却失败了，这应该是一个很好的切入点，通过成功与失败的对比不过最后的结果都是给予了后人精神鼓舞这样可以帮助学生加深对于这篇文章的理解。其次，还是在时间安排上，前面的耗费太多时间，后面的东西就会匆匆掠过，但还会有一种情况是时间与问题之间的尴尬，就是这个时间剩下的不多不少，可问题很重要而且需要一些时间进行讲解，所以剩下的时间不够，但要是留给学生又有些多，这样的话就会让课堂有些尴尬。最后就是在剩余时间里学生的任务安排上不够明确，这样就会导致学生走神，***不集中，白白浪费了这些留给他们的时间，所以在课堂结束后如果还有时间留给学生那一定要把这段时间里他们所要完成的任务明确，只有这样这最后剩下的时间才不会被浪费。以上就是我对于《伟大的悲剧》这一课的反思，希望在反思的过程中能够逐渐提高自己的教学水*。

《伟大的悲剧》教学反思3

　　奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思考：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长，人物众多，情节复杂，所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。

　　一、导入方面

　　首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。

　　二、导学方面

　　本文教学难点之一是对主题的理解，一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？教师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢？让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。

　　三、长文短教

　　文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折***的伟大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路。

《伟大的悲剧》教学反思4

　　本周我进行的是《伟大的悲剧》的线上授课，《伟大的悲剧》这一课颂扬的是一种不畏艰难的探索精神，与去年国庆时所播的《攀登者》这部电影主题契合，所以我运用了《攀登者》这部电影来进行导入，从而来激发学生们的兴趣，而且《伟大的悲剧》这一课篇幅较长，对于学生来说阅读把握的难度较大，所以我给了学生们充足的时间并且让学生们借鉴课堂提示中快速浏览的方法进行阅读，并且在阅读结束后我给予学生时间、地点、人物、事件的提示让学生用一句话来说明文章的主要内容，这样学生们就可以对这篇文章有一个整体的认知，接下来在我的提示下我们也把这篇文章分成了三部分，从而学生对于这篇文章有了一个整体的把握，在接下来的分析中就更容易一些，同学们在解决“斯科特探险队遇到了那些困难”、“文中的‘悲’体现在哪里”、“斯科特一行的‘伟大’体现在哪里”这三个问题时就更为清晰地找到答案所在的主要段落，对于这篇文章情感的把握也就水到渠成。

　　但是在授课的过程中还是有一些不足。首先，在课前导入的时候《攀登者》与《伟大的悲剧》两者之间的贴合度不高，其实《攀登者》也是在传达一种崇高的探索精神以及高尚的心灵，而且其中其实也是有悲剧发生的，而且《攀登者》中是*登山队向珠峰发起挑战，这也是伟大的，因此也可以称得上是“伟大的悲剧”，这与《伟大的悲剧》中斯科特一行去探索南极的性质是相同，不过两者之间还有一个不同就是《攀登者》最终是成功了，而斯科特一行最后却失败了，这应该是一个很好的切入点，通过成功与失败的对比不过最后的结果都是给予了后人精神鼓舞这样可以帮助学生加深对于这篇文章的理解。

　　其次，还是在时间安排上，前面的耗费太多时间，后面的东西就会匆匆掠过，但还会有一种情况是时间与问题之间的尴尬，就是这个时间剩下的不多不少，可问题很重要而且需要一些时间进行讲解，所以剩下的时间不够，但要是留给学生又有些多，这样的话就会让课堂有些尴尬。

　　最后就是在剩余时间里学生的任务安排上不够明确，这样就会导致学生走神，***不集中，白白浪费了这些留给他们的时间，所以在课堂结束后如果还有时间留给学生那一定要把这段时间里他们所要完成的任务明确，只有这样这最后剩下的时间才不会被浪费。

　　以上就是我对于《伟大的悲剧》这一课的反思，希望在反思的过程中能够逐渐提高自己的教学水*。

《伟大的悲剧》教学反思5

　　在教《伟大的悲剧》这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间顺序了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。

　　那么这两个精彩是如何实现的呢？

　　一、了解故事情节，感知课文内容。

　　过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事件。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二十分钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清晰的了解。然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生根据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最后我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组讨论、交流，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。

　　二、在悲壮之中感受伟大。

　　我首先这样问学生，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“悲伤，难过。”为什么而悲伤？我又继续引导。我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有**之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之悲伤。了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个伟大的悲剧呢？学生一脸迷茫。我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到悲伤、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们一定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的伟大之处。“好，下面就仔细阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的伟大。”学生通过读、通过交流，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的集体**精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜**生命的高贵品质等等。

　　这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思考，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，教师只做好引导性，点拨式的指导即可

　　《伟大的悲剧》教学反思二

　　本堂课较好地落实了语文教学理论。采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了*等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向**”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。

　　不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没做好的缘故，学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想**而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会。

《伟大的悲剧》教学反思6

　　通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来**”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

　　总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多**辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

《伟大的悲剧》教学反思7

　　一、学生的学习情况

　　学生对所传授知识的接受状况：

　　本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

　　学生在课堂上发表的独到见解：

　　作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对**很坦然”，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

　　学生在课堂上的讨论活动情况：

　　教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。

　　学生学习过程中的遗憾和不足：

　　个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

　　二、反思后的思考、建议：

　　通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来**”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

　　总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多**辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

《伟大的悲剧》教学反思8

　　奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思考：生命的意义是什么?人生的价值在哪里?从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长，人物众多，情节复杂，所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。

　　一、 导入方面

　　首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。

　　二、导学方面

　　本文教学难点之一是对主题的理解，一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了?教师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢?让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。

　　三、长文短教

　　文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事?然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折***的伟大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路，。

　　四、以生为本，进行“有效教学”

　　教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，学生有了许多出乎人意料的发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。

　　总体来说，本节课既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，当然也有不足之处，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。

《伟大的悲剧》教学反思9

　　我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分根据学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与文本对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下****的印记。

《伟大的悲剧》教学反思10

　　当然，教学是一门缺憾的艺术，对于本节课，我认为有以下不足之处：

　　一、课堂语言不够优美。

　　本次教学的主题是“散文教学”，散文的语言大多优美，值得玩味。在教学这样的文章时，教师的课堂语言自然也应与文章的语言相衬。而我，由于缺少*时的积累，“语到用时方恨乏”，在以后的生活中要加强语言的积累，努力为学生营造一个优美的语言环境。

　　二、朗读时间不够。

　　散文本就应该通过朗读来体会主旨的，尽管在探究“伟大”一词时我带学生品味了语言并进行了情感朗读，但对于散文而言，这样的朗读是远远不够的。虽然课堂的安排正好**在40分钟里，但40分钟里让学生读的时间不足10分钟，总以为课堂时间的宝贵，宁可多作一点分析也不舍得花大量的时间去读文本。所谓“磨刀不误砍柴工”，在朗读中让学生心领神会岂不比教师讲解灌输要好？！

　　一次比赛一步成长，一段经历一份收获！在教学的道路上我们需要不断地反思，才能不断地进步！

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展6）

——伟大的悲剧优秀读后感10篇

伟大的悲剧优秀读后感1

　　伟大悲剧中的主人翁以坚强的毅力，绅士的风度，诚实守信的品行赢得了读者的赞叹，和悲伤的眼泪。体现出了英雄气概，崇高的精神和人格魅力。文章仅仅靠着一些胶卷，图片，日记就叙述了一件震撼人心的事情。

　　在斯科特的话中有一段是这样说的：人最宝贵的是生命，生命对于人来说都有一次，这仅有的一次生命该怎么度过哪？每当回首往事的时候不会因为虚度年华而悔恨，不会因为碌碌无为而羞耻。这样就会在临死前的时候说：我的整个生命和全部的精力都献给了世界上最伟大的事业——为人类的**而进行**。他的话语中无不洋溢出英国人的优秀风范和高贵的品格。

　　文章中的五位主人翁虽然都在与大自然的搏斗中**了，他们的肉体都倒下了，但是我相信他们的灵魂和品格一定会活在我们的心中。并且以他们的品格为品格。学习他们的上进，遇到了问题不气馁，不灰心，坦然面对，诚实守信，永远作着为事业而**的准备。一个人虽然在不可战胜的厄运中毁灭了自己，但他的心灵却因此变的无比高尚。所有一切在这个时代都是伟大的悲剧。

伟大的悲剧优秀读后感2

　　从古到今，对于千万章数不胜数的角逐，我们从来都只会去赞扬光鲜亮丽的胜利者，也就是第一名，却把同样出色与努力的第二名抛之脑后。在奔腾不息的历史长河中，我们对与成攻二字的定义真的正确吗？有时，成攻需要的并不只是个人的出色，天时，地利，同样重要，一次的结果的确**不了什么，但是却定义了太多太多。阿蒙森的名字将会被永远载入人类的史册中，而为了人类使命付出鲜活生命的斯科特，却成为被我们世代赞扬的英雄。成功并不是第一名，胜利也不是超越所有人。它属于每一个为了荣益而付出无限的努力的人，是每个拥有高尚品质的竞争者，我们所应该歌颂的成功，不是一个人或一群人，而是存在于每一个人身上的超凡与执着。伟大之所以伟大，并不是伟大的成功，而是伟大的人格，而对于千百年的胜利，所需改变的或许只是我们世俗的眼光和短浅的认知吧？

　　于斯科特而言，他是不幸的，失败与**在他被命运捉弄的生命中同时降临。每个人都会有闭上眼睛的那一刻，或早或晚，或轻于鸿毛或重于泰山，在岁月中被抹去生命的是普通人，而敢于与死神搏击却依旧不失信念的**却是英雄。**并不可怕，只是判定了一个人有没有信仰，只是令我们看清了什么是自己所拥有的，什么是自己所失去的。我们并不伟大，而于我们而言，在生命垂死边缘的最后一刻，能笑着走过，只要信仰的花已拥有了盛开的力量便足够了……

伟大的悲剧优秀读后感3

　　崇尚科学，挑战极限，这是人类探险的意义。没有勇士生命的冒险，就不会有未知世界的探寻，就不会有跨越自我的宝贵经验的积累。探险，这是现实与梦幻的交融；这是笑容和泪水的交织。无论是成功，抑或是失败；无论是生存，抑或是**，探险活动所折***的人类精神都是那样的崇高与伟大。攀上高峰，趟过深海，跨出地球，远涉太空的勇士们，他们发现或开启的未知领域与他们的生命一起闪耀着眩目的光芒。

　　斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一份绝命书。在这封信中，我们深刻地感受到了斯科特的崇高献身精神。“仅就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对**的精神。”斯科特探险队在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵接受了挑战，变得无比的高尚。在人类社会的各个领域中，只要有探索，由拼搏，有竞争，就不可避免有失败者。有许多失败者虽然倒下去了，但是他们的献身精神为后来者签署了通行证。壮丽的毁灭，虽死犹生。车尔尼雪夫斯基说过：“一个没有受到献身的`热情所鼓舞的人，永远不会作出什莫伟大的事情来。”但是生活常常不可预料，“一切必须担当的冒险事业都可能遭遇厄运，”他们已知道这一点，但还是坚持不懈，至死方休，虽然他们失败了，但是使我们对斯科特探险队崇高的献身精神肃然起敬。

　　“谁也不想预约灾祸，如果他不期而至，我们却也懂得：人类的净化，大半来自病疫；人类的互助，大半来自危急；人类的高贵，大半来自灾难。当一切很快过去，回过头来会发现，我们跨出了很大的一步！智者不乱，仁者无惧。”***的这句话表达了对英雄们崇高献身精神的赞誉。斯科特一行的南极冒险随以归途中覆没演绎了悲壮的一亩，但这“伟大的悲剧”所折射出的人性之光却给我们精神上的震撼与启迪，文中所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，更是全世界人民的楷模。

　　《伟大的悲剧》讲述的是英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森在南极的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到达南极极点，一个多月后，当斯科特一行五人到达时，已失去了第一个到达南极点的荣誉。第二天，当他们心情低落地踏上归途的时候，南极的冬天提前来临了。严寒、风雪，从四面八方**，似乎要在南极开一次大会，使他们的归途变得更加险恶。薄薄的帐篷无法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一个接一个的贮藏点，只带给他们一个又一个的绝望，煤油十分缺少。埃文斯疯了，一天后死去。双脚脚趾都冻掉了的奥茨，为了不拖累朋友们，在一天早晨，独自走出了帐蓬，“像一个英雄似的向死神走去”。剩下的三个人在3月21日那天，彻底被大雪挡在了距“一吨营”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饥饿之后，他们于1912年3月29日，全部殉难。这些伟大的人，为了造福人类这个信念，为了探索南极的奥秘，他们义无返顾地踏**艰险的路程；在前方，是他们醉心的梦想，是必赴的使命。他们虽然死去，但灵魂却飘在南极上空，成为永恒。

　　当南极的寒风一次又一次吹过他们墓顶的十字架时，英国的人民，南极的冰峰，皑皑的白雪以及遇见过他们的海豹、企鹅一定都会想念他们，想念他们的英勇顽强。斯科特一行五人所表现出来的人类对未知领域的不懈探索，以及在探险行动中的坚毅、勇于为事业献身的精神，不能不让人钦佩！他们悲壮的南极之旅折射出的人类的勇气，将超越时代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奥茨、埃文斯、鲍尔斯、威尔逊五位英雄，虽然在与大自然的搏斗中失败了，肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭对于任何时代的人类都是一个最伟大的悲剧。无论是极地、海洋、宇宙空间，只要是奥秘所在，人类就想把自己的足迹踏上去，任何艰险都不能抑制人类探索奥秘的激情。

　　在那白雪皑皑的南极**，那一场令人心酸的角逐，吟诵的是人类探求自然未知的史诗，演奏出一曲挑战自我生命极限的绝唱。

伟大的悲剧优秀读后感4

　　在读了《伟大的悲剧》之后，我不由得被英国探险家那诚信、执着、为事业而献身的精神所感动。

　　假如我是个朗诵家，我就要写出一**诗，将它朗诵，让世人知道他们的英雄举动。

　　假如我是个雕刻家，我就要在花岗岩上模拟出他们坚毅的身形。

　　然而我只是个普普通通的中学生!我只能用我贫乏的文字，来抒发我心中的感叹。

　　在一个寒冷的早晨，斯科特与同伴们早早地启程了。在1月18日，他们到达了南极点。在那里他接受了一件任务，帮挪威人送信。他接受了，并努力去完成，但他在大自然猛烈的攻击下，和他的同伴们一起倒下了。

　　这让我有说不出的悲哀，为了人类对南极的更深认识，他们挑战自我，用生命换来了16公斤的岩石样品。在失败的面前，他坦然接受事实。并抛开个人偏见，努力去完成挪威探险家给与的任务。

　　在这之中，然我吃惊的是它克服了人与生俱有的私欲。在到达南极点后，他没有把挪威**拔掉、销毁，再把英国**插上，使自己成为第一个登上南极点的人，从此荣誉、**受之不尽。但也从此背**一个不光荣的包袱，让自己热烈追求的事业就此染上污点，让良心从此遭受谴责。

　　我想，斯科特也一定是看到了那种**后的**。

　　所以说：“一个人是因为他的心灵而伟大。”因此斯科特是名英雄，一名真正伟大的英雄。

　　假如我是画家，我就要用我手中的画笔，来描绘出他们在困境中的画面。

伟大的悲剧优秀读后感5

　　在一生中，有笑有忧，有失有得，而你对人生，社会的贡献就是天枰，用来衡量你人生的轻重。曾经说过“豪言壮语”如今他们履行了吗？在斯科特和他的团队中，他们对**毫不畏惧“视死如归”微弱的身躯中包裹着神圣灵魂的人，真正的感染了我。

　　有的**轻于鸿毛，有的死重于泰山，其实通过这篇文章我也更懂得了*人与外国人最大的区别。他们的信仰，信仰的力量支撑着他们一步步向前，面对**也毫不畏惧，文中写到“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。给斯科特大书特书也更有意义。会给人长久的思考。

　　生活就是这样的残酷，他让有的人失去了集体**的伟大精神，失去了对同伴的互相关爱。但是，斯科特并没有。他还在为之努力奋斗。他那诚信的绅士风度与坦然面对成功与失败的无比高尚的人格。“生的光荣，死的伟大”在生命的最后一刻，斯科特考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他的遗书不是为死后的名誉，而是他的爱的流露。怀着一种强烈热烈的爱而丝毫没有恨意离开了冰冷的世界。

　　他们对伙伴的关爱与他们的信仰是一缕阳光，照亮了黑暗；是一条小溪，滋润了心灵的荒漠；是炽热的火焰，温暖了寒冷的内心。

伟大的悲剧优秀读后感6

　　看了《伟大的悲剧》这篇文章后，我感悟到了许多，同时也理解了之前认为这“矛盾”的题目。

　　“伟大”是他们那吃苦耐劳，团结互助，坚持不懈不抱怨的精神。一路上有很多风险，他们却没有半途而废。当奥茨面临着死神的时候准备不拖累大家自我断命，让同伴们先走，可是同伴却没有答应，可是奥茨还是自我固执的走了。剩下的三个人明白没了期望，可是依旧靠着迷迷糊糊的撑着也没有放弃。慢慢的，死神要把他们带走的时候，没有抱怨，只是各自爬回睡袋里等待。

　　“悲剧”说的是虽然他们精神可贵，可是天气**，始终躲可是一劫，三人的死也让英国人民感到了巨大的痛苦。

　　从这篇文章让我重新认识了胜利与失败。其实是这几位队员都胜利了，在这些可贵的精神中胜利了。无论做什么事情，付出的足够，并且一心一意，无论结果怎样样你就是赢家。而如果在半途而废，在结果和精神上就都输了。生活正如此，那些靠关系进入好高中的人看上去他是有了好的一步，可是始终是失败者。

　　还记得小*动会的时候跑一千五百米，每个班有四位同学参加，我们班有一位同学跑到一千米的时候忽然摔倒了，其他班的队员也只是看了一眼就继续跑了，我们班剩下的三个人飞快的跑了过去把他扶了出场，他说他没有事情还想上来，我们都不一样意，于是三个人又跑了起来。那一次我们没有的名次，可是校长把我们班评为了礼貌班级和团结班级。此刻看来肯定是坚持与团结感动了校长吧。

　　生活中的我不是很喜欢干活，做什么有些时候喜欢半途而废，有时妈妈就让我去扔个垃圾我都不愿意。小时候学画画学了三年不学了，围棋也渐渐的失去了兴趣。

　　读了这篇文章后，我想变成一个能吃苦耐劳，坚持不懈，团结的人!

伟大的悲剧优秀读后感7

　　课文《伟大的悲剧》讲述了斯科特一行人去往南极点，但却被以阿蒙森为首的挪威人捷足先登，斯科特一行人失败而归，在归途中饥寒交迫，壮烈**的故事。这是作者对他们一行人身上勇于探索，献身事业和集体**精神而崇敬并高度颂扬。

　　斯科特一行人的南极之行，背负着祖国和人民的期望，也是人类对南极探索的伟大突破。而他们也不愿辜负众望，为了人类的事业英勇献身，克服重重困难。然而当他们发现挪威人早已捷足先登时，他们“毋宁说更害怕回家”，表明斯科特一行人在失败后万分沮丧，悲哀的心情。他们觉得有负于祖国人民的厚望，表现了他们对人类和祖国崇高的荣誉感。

　　斯科特他们在失败后沮丧和闷闷不乐中，仍然选择忠实的履行为胜利者作证这个冷酷的职责，这是英国人绅士风度的表现，他们诚实守信，坦然面对成功与失败，因此他们不能不接受为他人作证的任务。正因如此，其人格才显得无比高尚。斯科特一行人在发现自己失败后，不管心情失望，低落到了极点，尽管他们遭受挫败，但仍依据继续走下去，完成这次意义重大的探险。这彰显了他们对自己国家事业的尊重，以及不屈的灵魂和顽强的意志。

　　斯科特在临死前一直写日记，她想到了自己的祖国和亲人回忆美好的往事，以及他对遥远祖国亲人的怀念。他勇于献身事业，有惊人的勇气，并且深沉的热爱着自己的祖国和亲友。

　　斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他们的心灵因接受了考验而无比高尚，他们诚信有令人敬佩的绅士风度，他们身上表现出的坚毅执着，为事业无私献身的英雄气概，他们身上有着强烈的集体**精神和无私的爱，他们的优秀品质将与时间的长河同在，他们将成为我们永恒的精神财富。

伟大的悲剧优秀读后感8

　　挪威探险队先英国探险队一步到达极点，英国人很失望，再返回途中与**的气候坚强搏斗，弹尽粮绝在帐篷里等待死神的到来。奥地利作家茨威格根据这个真实的故事写下了《伟大的悲剧》，给人以强烈的震撼。

　　英国探险队历尽千辛万苦来到极点，猛地发现那里已经插上的挪威的**，为此，他们情绪低落。接下来这句话是作者写的，也是引发人思考的——“对于人类来说，第一名将拥有一切，而第二名却什么也不是。”现在看来的确是这样，绝大多数人都理所当然的崇拜第一，向往第一，第一就是胜利，他总是能获得人们的尊敬和第二永远比不了了无限光辉荣耀。为什么会这样！许多人看到的仅仅只是表面——结果和名次，从来不会注重过程，即使略微落后者付出了几倍于第一名的汗水，一切努力灰飞烟灭，第二永远是第二。

　　这种观念绝对是错误的。不能因为名次而掩盖了努力着的人的光辉。竞争其实本质是好的，它能激起人的斗志，坚定人的信念，从而促进人们的成长和进步，名次本身其实并不重要，真正重要的是过程，是努力。但是因为人们错误的想法和观念使得竞争成了伤人，摧残人的**凶器。一个极好的`例子就在眼前，英国探险队队员之所以没有走出茫茫的白色原野是因为个个情绪低落，如果第二也能获得人们的赞扬，他们一定是可以突出重围的，因为他们有了自己的信念与支撑着他们的精神支柱。反之，他们没有脸面回到祖国，不敢面对父老乡亲和国家，结果恶性循环。

　　第一名是那么近，又那么远。好吧，事实上我希望每个人都做好自己，不断超越自己，这样可以说每个人都是第一。

伟大的悲剧优秀读后感9

　　生活总是变幻多姿，有的人把生活当作享受，则有的人把生活当做冒险。我们《伟大的悲剧》中的主人公就把生活当做冒险，在他们身上我学到了许许多多的启示，他们是伟大的，令人崇敬的英雄!

　　想起现在的社会，不是****，即使嫉妒成性，试问：能有几个人能向他们这样拥有诚实守信的绅士风度呢?

　　随着经济的发展，钱已经成为人类不可缺少的东西，人类为了钱，贪婪，自私，时常涌现，他们心目中所向往的只有一个字——钱~钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。这句话我基本上认同，有较好的经济头脑，但是没有远大满足的心胸的人，总有一天会被这个社会淘汰的。

　　斯科特的五位队员，他们是人类敬仰的英雄。在与大自然的搏斗中，他们虽然失败了，但是他们战胜了心灵的考验，在他们身上，我看到的是许许多多的高尚品质：在与队友的相处之间，他们将自我**，团结的集体**精神表露的天衣无缝;这往往让我想起，在我们班上的有部分同学"一切以自我为中心"的思想很浓重，他们缺乏的是团结，总是把班级的利益抛之九霄云外，把个人利益放在首位，甚至是至高无上的;在事业上，他们流露出的是勇敢，是坚毅，是执著，是为事业而甘于献身的英雄气概，不为个人得失和利益，只是为了心中的理想，只为自己所追求的而努力!这种精神是多么可贵啊!对亲人，对朋友，对祖国，他们流露出来的是无私的爱，这些队员是人类学习的楷模，他们是最伟大的!

　　在任何事情上，只要有亲自实践过，有真正用心的努力过，这样就会问心无愧了!

　　认识大自然，挑战人类自我，实现生命的价值，生活才会丰富多姿!

伟大的悲剧优秀读后感10

　　一场比赛结束，最受到关心的是第一名，即使是第二名也会受到些许冷落，所以在大多说人心中第一总是容光焕发，第二却灰头土脸。可虽然是这样，第二个到达南极点的斯科特一行却受到世界人民的尊重并给予他们最高的荣誉，**极点上设立的考察站就叫做“阿蒙林—斯科特站”，这是为什么呢？只是因为他们壮烈的**了吗？不，真正的原因是他们都具有崇高的精神赢得这些，他们是真正的英雄。

　　当斯科特他们带着失望的心情从南极点回返时，所有的一切都变得可怕，令人毛骨悚然。负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥时，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的岩石样品，这让谁能不因他们的英雄气概，崇高精神而心生钦佩呢？

　　他们的身体埋在茫茫白雪中，但他们的探索精神已印在人们的心里，深得无法抹去。

　　所以荣誉在作出贡献后总会有的奖赏，而做出贡献的必然是那些有崇高精神，甘愿献出一切的人，这其实也是很多人不能成名获奖的最大原因。

　　要时刻记得，荣誉，是跟在贡献后的，而贡献必须有精神这一条件的。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展7）

——《伟大的悲剧》读后感10篇

《伟大的悲剧》读后感1

　　伟大的悲剧，是天空下的飘絮，在南极的`天空中飘摇，冻结在凛冽的风里。

　　对于**，每个人都有自己的定义，是生命的冻结，还是生命的坚贞，是肉体的腐烂还是灵魂的光灿？

　　斯科特等人在南极的圣土，升起了亚军的**，让凛冽的寒风殉葬了自己的身躯。

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，而他们一行人的死，岂不是身压泰山，气镇五岳。他们为了祖国的尊严，为了民族的荣誉，毅然以身殉职，这也许是他们死得其所吧，既然是死得其所了，那也就不是枉死，他们是骄傲的死。

　　这是伟大的悲剧，是南极洲的飘絮，当他们把科学的种子，送到圣土之际，也是预示着自己的离去，用那乐观的心绪，与自然作最后的对抗，太阳已经落去，黑夜昭示着忧郁，当死神向他们拂去，望着来时的足迹，已经完成了自己的使命，接受严冬的**，安详地睡去，这几朵盛开的飘絮，幸福地睡在向往的白里。

《伟大的悲剧》读后感2

　　读完《伟大的悲剧》这篇文章，我感受到了探险家们的.坚毅和那种集体**的精神。他们诚信，爱国，这一点是值得我们学习的。

　　他们在那严寒、路况险恶、粮食短缺、健康每况愈下的条件与艰苦环境下，能够勇往直前，已经算得上是一位英雄了，我打心眼里佩服他们。

　　**小说家狄更斯说过：顽强的毅力可以征服世界**何一峰。做什么事都要有这种坚忍不拔的精神，才能一步一步走向成功，比如像居里夫人为了研究出镭，她坚持不懈，最终梦想成真。

　　这几位探险家虽然没有回归故乡，但他们在离开世界前回忆了美好的往事和对祖国、亲人、朋友的思念，他们和其他伟人一样伟大;他们的身躯虽然倒下了，但他们的心灵却变得无比伟大。

　　科学考察和探险，既是他们对未知的探寻，也是他们对自我的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底、从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有他们的足迹，其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何险阻，都遏止不住他们探索未知世界的激情，**不了他们迈向全新领域的脚步。

　　贝多芬是世界著名的音乐家，他从小就显露出他的音乐才华，但他从1796年听力就渐渐衰落，直至182016年他的耳朵便无法医治了，但他不绝望，仍凭自己的毅力作出了英雄交响曲!他曾说过：只要有机会，我就要反抗命运!

　　请别忘了，毅力是成功道路中一个不可缺少的奠基石——有毅力者成，反是者败。

《伟大的悲剧》读后感3

　　我合**，闭上眼睛，心情久久不能*静，脑海中浮现着的，是斯科特一行人在暴风雪中奋勇前进的身影。

　　这篇文章讲述了在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特一行人在南极展开的一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，结果阿蒙森捷足先登，斯科特失败，斯科特在返回时与严寒搏斗了两个多月后，最后长眠于冰雪之中的.故事，这其中，斯科特伟大的精神和悲壮的结局也让我们的心灵受到了抨击和震撼。

　　读完了这篇文章，我想起了我一次去欢乐谷游玩的一次经历。

　　那天，我和同学去欢乐谷玩，一进大门，同学们便直奔欢乐谷三期——那儿有很多惊险的娱乐设施，我是一个比较胆小的人，望着同学们跃跃欲试的身影，我却很胆怯，但同伴似乎觉察到了我和她们的不一样，于是纷纷鼓励我，在推推搡搡中，我被她们拉到了“UFO”去排队。

　　很快，轮到我们了，我竭力遏制住自己的恐惧，不停地做着深呼吸，可表面上还要装作很轻松的样子，像上战场一样坐在了坐位上，其实这样写一点儿都不夸张，这是一场自己同自己的较量，可在这时候，我突然又有一种像退缩的冲动，但这个念头在我的心里只是一闪而过：坐都坐上来了，怎么能临阵脱逃呢？

　　不容我多想，机器开动了，我们坐在一个大圆盘上，在“U”行动轨道上感受着天旋地转的感觉，我像一只**，在圆盘**由摆布，我感到身体里五脏六腑似乎也在随着“UFO”的运动翻来覆去地转，我闭**眼睛，生怕机器失灵把我给甩了出去，突然，我的耳边听到了同伴们的尖叫声，于是我也放开嗓门尖叫起来，在风的陪伴下，在尖叫声的回荡中，我抛开了生活中的一切烦恼，学**的一切困难，感受着这在空中“转来转去”的“宁静”。那一刻，我真的释然了，那一刻，我真的放开了，那一刻，我真的变得勇敢了！

　　走下“UFO”，望着那个在十几分钟前还让我畏惧的“大圆盘”，心中还有着一种要再上去玩玩的冲动，或许，我的胆子真的变大了？

　　和斯科特的挑战人类自我的壮举相比，我这次去游玩的经历实在是太渺小，太不值一提，但通过这次经历，使我以后遇到困难时变得更勇敢，更坚毅，更自信。“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，也许，在这次探险中，斯科特和阿蒙森付出了同样的努力，甚至更多，为什么他就是一个一文不值的失败者？不，不是，在茨威格看来，在我们看来，斯科特一行人同样也是胜利者，因为他们也到达了南极极点，甚至，从某种意义上来说，他们比阿蒙森还要伟大，因为他们身上永不言弃，为事业献身的品质，以及集体**精神在熠熠生辉，他们是英国乃至全世界的英雄！

　　在南极这片荒无人迹的土地上，斯科特一行人已永远地长眠在那里，但他们这次伟大的悲剧却会激励着我以及无数的人在面对困难时更勇敢，更顽强，更坚定！

《伟大的悲剧》读后感4

　　读《伟大的悲剧》总有对人一种心灵的震憾，奥地利作家茨威格通过两个南极考察分队失败一方的描写，再次证明，悲剧的力量才是最伟大的力量。设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近5个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等5名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

　　这可以从文中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。

　　探险是人类的不朽事业。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与**抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。强烈的集体**精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了……

《伟大的悲剧》读后感5

　　在人的一生中，有喜有忧，有失有得，有笑有泪，而贡献就是那把直尺，用来衡量你人生的轻重，曾听许多人说过；几句“豪言状语”，可他们有履行过自己的承诺吗？在众多人中，令我最敬佩的是“视死如归”这种微弱的身躯包裹着神圣灵魂的人，他们就实现了人生的价值。

　　稍微了解南极的人知道，南极洲南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特。这为了纪念人类历史上最早到达南极洲的极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森的队伍最先到达极点，然后凯旋而归。可斯科特的队伍慢了他们近5个星期，虽然也到达了极点但回归的途中，南极寒冷的天气提前来到，无情地**他们。在**的条件下，他们在饥寒交迫中挣扎着，进行了2个月的搏斗。最后他们体力不支，长眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一场骇人听闻的悲剧。这些英雄，之所以称为英雄，是因为他们拥有高尚的品德，视死如归的精神。首先是禁卫军奥茨，为了不拖累同伙，在关键时刻保护同伙，而最后，他们抱着绝望，骄傲地等待**。他们无怨无悔地爬进睡袋。尤其是斯科特，到生命最后关头给他所爱的一切人写了书信，表达他无私的爱和真诚的情义。所以，当他们与世长辞后，连最高权威的国王也跪下来悼念他们，可知他们在人们眼中的地位——至高无上。

　　有句话说得好，“**不是生命的终止，而是生命的升华。”这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的'厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。这已经表现他们为事业而献身的精神是无比高尚的。

　　虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的……

《伟大的悲剧》读后感6

　　英雄不论成败。

　　你们虽然不是第一个到达南极点的，但是你们为了自己的梦想，为了科学研究，为国家争光，将自己宝贵的生命结束在了那儿

　　斯科特以及他的队友们从最初怀着激动，兴奋的心情向南极点走去，到最后悲惨，失落的离开了人世。他们的精神上要承受多少压力呀！

　　奥茨为了不拖累自己的同伴，英勇无畏的相死神走去。

　　如果我是一个雕塑家，我一定会尽力模仿出你们艰难走向前方的情景，让你们永远活在人们的心中。

　　威尔逊，他在离死神只有寸步之遥的时候，他还继续进行着自己的科学观察，在他的雪橇上，除了一些必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。这种英雄气概不得不让人钦佩啊！

　　他们是不怕**的人，为了科学事业而英勇献身的精神。他们是永远为他人着想的人，在生命的最后一刻，他们考虑的是亲人和祖国。

　　他们是**了，是悲壮的**了。他们是失败了，是英勇的失败了。他们不仅仅是英国的英雄，更是全世界的英雄。

　　总会听到有人说:“成功了才是英雄，失败了就是狗熊。”而我想说，不是的，英雄不论成败。

《伟大的悲剧》读后感7

　　首先，再次承认我的才疏学浅，自称读书破万卷的我，屡屡和孩子读的书没交集。不是这次作业，我都不会看到如此精彩的文章。少时，看到的是华丽的辞藻；年近不惑，却看到人性的弱点与光芒。

　　习惯速食的我们，已经不能静心读书。强迫自己一而再，再而三细细阅读。思想始终不能聚焦。不再强迫自己聚焦后，索性忘记，再慢慢回忆，自己记起些什么，文海拾贝，闪烁的就是耀眼的。

　　第一，带信给国王。英国绅士的荣誉与尊严。直接让我想起一年前，天真可爱的小姑娘追着提醒启珑准备明天的大队委竞选词。礼貌的致谢后，才知道她是唯一的竞争者。更加感恩现在的教育工作者，教书育人。光明正大的竞争不难，但良好的竞争环境，友善的竞争伙伴，坦荡的竞争心态不易。我亲眼见证了孩子们友谊，希望在物质日渐丰盛的现在，未来，人性的尔虞我诈能被人之初，性本善所约束，而善善相待，温文恭俭。

　　第二，关于第一到达的是破纪录，第二个什么都不是。我想起的是启珑喜欢的类似嬉皮士歌曲。天下第二也挺好。虽然冠军，破纪录等等光环耀眼，但耀眼背后的伤痕只有自己明白。如果没有陶渊明悠然下南山的情怀，做个凡夫俗子也挺好的。人的思想总是带着自己成长的烙印。窃希望珑不要做最好的最优秀的，现在终于“如愿以偿”做“中等生”了。我又开始适应和思考。“如愿以偿”这是不是我最最真实的期望，是不是我真的如愿。中等生，仅仅分数的中等，是不是真真的中等。珑固然有不足和缺点，但在妈妈眼里，他一直是我最优秀的`儿子。这句话中的玄机他在未上学前已经识破。

　　从作文的角度来说，这应该是一篇不合格的读后感。我想郝老师也不是想真的看我们的文学水*。仅以此为作为老师了解我们的一隅，也感谢老师“逼”我静下来思考。

　　最后，深表歉意的是本文虽然是打印稿，但我认真程度不亚于手写。珑的书写已经是我家最高水*了，我写了，您看起来真浪费时间和精力。

《伟大的悲剧》读后感8

　　我读了《伟大的'悲剧》一文后，心中洋溢着波涛汹涌的感动。

　　首先，文章中的几个探险者是勇敢的，他们敢向极点踏出第一步，就**了他们撑开了勇敢和自信的风帆，踌躇满志地踏上远行的路。

　　其次，他们的毅力令人钦佩不已。他们怀揣着梦想并为之不懈地奋斗，凭着巨大的忍耐力向前行了一般人难以达到的路程。

　　可我还认为，他们是可怜的。多少个日日夜夜的奋斗，多少个冰天雪地的路段，多少个甜蜜的梦，多少次相互激励啊！却这样如同一片不起眼但却铭记着曾经的光辉的叶，离开躯体的树干，黯然飘落，飘落得无影无踪。

　　最重要的是，他们是伟大的！飞雪，狂风！你们可以刮倒他们的身体，可你们却无以覆没他们不屈的心！冰冻，寒冷！你们能够冻僵他们的手脚，可你们却无法冷却他们内心的火焰！这是个悲剧，但这是个伟大的悲剧，是个坚强的悲剧！

　　他们来时的兴奋和激动，谁能懂？他们的心中悬挂着祖国那飘扬的**，他们的胸中充满着对祖国以及民族的爱和对梦想的希望！

　　他们看到那个令梦想如肥皂泡般破灭的标志时的悲伤，谁能懂？他们在心中破釜沉舟的小船被巨浪淹没，原本活跃的思维被冰水浇得如石头般僵冷~

　　他们归时的绝望，谁能懂？这不仅是悲伤，还有莫大的痛苦！心中那最温暖的地方也不存在了，消失得不留一点痕迹。

　　最后，他们倒下了。

　　这，是个伟大的悲剧。是个不屈的悲剧。

《伟大的悲剧》读后感9

　　柯克兰曾说过：“不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢？”的确，做人之本就是要有坚定的信念。而在《伟大的悲剧》一文中，正是有这么几位令我十分敬佩的英雄。

　　文章《伟大的悲剧》，主要记叙了在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特等人在南极为寻找极点而展开的一场悲壮的`故事。

　　斯科特一行五人就在这寒风呼啸的**天气中一个个悲壮地死去。而他们的**却反映出探险家们那种本身具有坚毅、执著、挑战自我，为事业而献身的良好品格和强烈的集体**精神及诚实守信，坦然面对成功和失败的良好品质。其中最让我敬佩的，则是文中的主人公—斯科特。他是一位英国的海军上校，他们在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰天之中。而斯科特在临前，都不忘他的家人、他的朋友，这种时刻为他人着想的崇高品质，怎能不让人敬佩呢？

　　而在这当今社会，随着高科技的进一步发展，人们对高科技也更为依赖。而在这种人们尽情享受着高科技的同时，人们也把他们那比高科技还更为重要的应有品质给渐渐忘却。要知道，我们现在所站的这片土地上，那都是我们的前辈用血汗换来的，是用他们的智慧和崇高品质换来的！所有说，随着社会的不断进步，人们的品质也要进一步提高，这样，人类和社会才能共同前进！

《伟大的悲剧》读后感10

　　罗伯特·福尔肯·斯科特，这个名字深深地嵌入了我的心中。不仅仅他，还有他的队友们，那种最初的激动，到最终的绝望，这途中的感受不言而喻。我们能够想象，一片白茫茫的冰天雪地中就仅有他们几个人在走，他们心里的那种无助、失落、不知所措的心境一向回荡在他们心中，但他们没有一个人把心中的苦倾诉给自我的同伴，而是自我默默地忍受着、承担着。这种精神上的压力是十分人所能忍受的，以至于让埃文斯精神崩溃。

　　而骑兵上尉劳伦斯·奥茨为了不拖累同伴，独自去应对、走向死神，给队友们以更多生的期望，而要做出这一决定，是需要多大的勇气啊。

　　但他的队友们并未能如他所愿，而是最终以体力不支而倒在返程的路上。

　　斯科特临死前的感悟可能比某些人一辈子的感悟都多。“因为仅有在这种从未被人声冲破过的寂静之中，他才会悲壮地意识到自我对祖国、对全人类的亲密情谊”。作者的这句话说得多好。一个人如果连拿出让自我领悟、反省的这么一个时间都没有的话，那这个人这一生算是白活了。一个人仅有在静下心来，在极度的寂静之中，自我想一想，反省一下自我。这务必会让这人感受良多，会让人的思想升华。

　　“伟大的悲剧”这个标题一点也可是分，因为它充分地彰显了斯科特一行人的顽强求生意志，但却事与愿违。用他们的话来说：或许这就只能是一个伟大的悲剧。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展8）

——伟大的悲剧读后感10篇

伟大的悲剧读后感1

　　1911年，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特一行人在南极点展开角逐。阿蒙森捷足先登，为历史翻开了璀璨的篇章，而失败者斯科特在返回时遇严寒搏斗了两个多月，长眠于茫茫雪原……

　　这个故事令我肃然起敬。难道失败者不值得被歌颂与敬仰？不！他们那诚实的绅士风度与坚毅执着的精神，赢得了无数人的敬佩。

　　他们令我感动，禁卫军奥次茨为了不拖累伙伴，在狂风怒号的暴风雪中坚毅地走向外面，走向**。剩下疲惫至极的三个人任何希望都破灭了，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，无怨无悔地爬进睡袋。我感觉到的，是更多的悲壮。

　　“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，和斯科特探索未知的壮举相比，我们所谓的恐惧简直微不足道。与他们满腔热血、不畏**的探索精神相比，我们难道不应该朝气蓬勃的生活学习吗？

　　斯科特一行人并不是失败者，在某种意义上，他们永不言弃的'信念甚至胜出了阿蒙森。

伟大的悲剧读后感2

　　这一篇课文是记录斯科特一行人去南极点探险，在路上遇到种种困难，受到的种种痛苦。

　　他们知道在他们到来之前，挪威人已来过了。对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么都不是。但他们依然去履行这一最冷酷无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的，这是多么伟大啊！

　　食物与燃料都不够他们用，在回家的路上，危险增大了10倍，这使他们感到十分可怕。在回家的路上，同伴们一个个死去，最后还剩下3个人，他们决定不再迈步走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

　　一个人虽然在同不可战胜的厄运搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　这段说明了，虽然在厄运中搏斗毁灭了自己，但也是伟大的悲剧，是高尚的。

伟大的悲剧读后感3

　　我想起了我一次去欢乐谷玩海盗船的经历。

　　和斯科特的挑战人类自我的壮举相比，我这次去游玩的经历实在是太渺小，太不值一提，但通过这次经历，使我以后遇到困难时变得更勇敢，更坚毅，更自信。“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，也许，在这次探险中，斯科特和阿蒙森付出了同样的努力，甚至更多，为什么他就是一个一文不值的失败者？不，不是，在茨威格看来，在我们看来，斯科特一行人同样也是胜利者，因为他们也到达了南极极点，甚至，从某种意义上来说，他们比阿蒙森还要伟大，因为他们身上永不言弃，为事业献身的品质，以及集体**精神在熠熠生辉，他们是英国乃至全世界的英雄！

伟大的悲剧读后感4

　　1912年1月16日，斯科特一行人走**那已被人露营过的南极点，悲痛万分，殊不知，在接下来的两个月里，伟大的悲剧将会发生。

　　一个第一名，一个第二名，一个成功者，一个失败者，作为第二名的斯科特虽然经历过无数苦痛，无穷的痛苦烦恼，但仍是失败者。对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是，历经千辛万苦，显得十分可笑。

　　现实是残酷的，没有人会记住第二名，尽管他付出多巨大的努力，也没有人会关注他，因为第一名可能会比他付出更多的努力，甚至成倍的努力。这就像学习，你总以为自己已经学了很多，很深了，可你不知道的是，比你努力的人还有很多，而付出的可能是你的几十倍。你在睡觉时，别人可能背了半小时的书了，你在磨蹭之时，别人可能早已完成作业开始复习，你在休闲之时，别人很可能已经刷完一套卷子。为什么你不是第一名？那是因为你付出的不够。

　　可是，斯科特一行人真的是失败者吗？在被别人践踏完自己的追求后，他仍然坚持履行自身的责任。尽管逼近**，却仍坚守事业，拉着那16公斤的岩石样品，自知拖累队友，便毅然放弃了生命。绅士风度、科学精神、集体精神在他们身上体现的淋漓尽致，他们是伟大的，不是失败的，虽是第二，但精神值得歌颂。这也是茨威格为什么写下这篇文章的原因。

　　一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

伟大的悲剧读后感5

　　《伟大的悲剧》讲述的是英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森在南极的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到达南极极点，一个多月后，当斯科特一行五人到达时，已失去了第一个到达南极点的荣誉。第二天，当他们心情低落地踏上归途的时候，南极的冬天提前来临了。严寒、风雪，从四面八方**，似乎要在南极开一次大会，使他们的归途变得更加险恶。薄薄的帐篷无法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一个接一个的贮藏点，只带给他们一个又一个的绝望，煤油十分缺少。埃文斯疯了，一天后死去。双脚脚趾都冻掉了的奥茨，为了不拖累朋友们，在一天早晨，独自走出了帐蓬，“像一个英雄似的向死神走去”。剩下的三个人在3月21日那天，彻底被大雪挡在了距“一吨营”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饥饿之后，他们于1912年3月29日，全部殉难。这些伟大的人，为了造福人类这个信念，为了探索南极的奥秘，他们义无返顾地踏**艰险的路程；在前方，是他们醉心的梦想，是必赴的使命。他们虽然死去，但灵魂却飘在南极上空，成为永恒。

　　当南极的寒风一次又一次吹过他们墓顶的十字架时，英国的人民，南极的冰峰，皑皑的白雪以及遇见过他们的海豹、企鹅一定都会想念他们，想念他们的英勇顽强。斯科特一行五人所表现出来的人类对未知领域的不懈探索，以及在探险行动中的坚毅、勇于为事业献身的精神，不能不让人钦佩！他们悲壮的南极之旅折射出的人类的勇气，将超越时代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奥茨、埃文斯、鲍尔斯、威尔逊五位英雄，虽然在与大自然的搏斗中失败了，肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭对于任何时代的人类都是一个最伟大的悲剧。无论是极地、海洋、宇宙空间，只要是奥秘所在，人类就想把自己的足迹踏上去，任何艰险都不能抑制人类探索奥秘的激情。

　　在那白雪皑皑的南极**，那一场令人心酸的角逐，吟诵的是人类探求自然未知的史诗，演奏出一曲挑战自我生命极限的绝唱。

伟大的悲剧读后感6

　　伟大悲剧中的主人翁以坚强的毅力，绅士的风度，诚实守信的品行赢得了读者的赞叹，和悲伤的眼泪。体现出了英雄气概，崇高的精神和人格魅力。文章仅仅靠着一些胶卷，图片，日记就叙述了一件震撼人心的事情。

　　在斯科特的话中有一段是这样说的：人最宝贵的是生命，生命对于人来说都有一次，这仅有的一次生命该怎么度过哪？每当回首往事的时候不会因为虚度年华而悔恨，不会因为碌碌无为而羞耻。这样就会在临死前的时候说：我的整个生命和全部的精力都献给了世界上最伟大的事业————为人类的**而进行**。他的话语中无不洋溢出英国人的优秀风范和高贵的品格。

　　文章中的五位主人翁虽然都在与大自然的搏斗中**了，他们的肉体都倒下了，但是我相信他们的灵魂和品格一定会活在我们的心中。并且以他们的品格为品格。学习他们的上进，遇到了问题不气馁，不灰心，坦然面对，诚实守信，永远作着为事业而**的准备。一个人虽然在不可战胜的厄运中毁灭了自己，但他的心灵却因此变的无比高尚。所有一切在这个时代都是伟大的悲剧。

伟大的悲剧读后感7

　　崇尚科学，挑战极限，这是人类探险的意义。没有勇士生命的冒险，就不会有未知世界的探寻，就不会有跨越自我的宝贵经验的积累。探险，这是现实与梦幻的交融；这是笑容和泪水的交织。无论是成功，抑或是失败；无论是生存，抑或是**，探险活动所折***的人类精神都是那样的崇高与伟大。攀上高峰，趟过深海，跨出地球，远涉太空的勇士们，他们发现或开启的未知领域与他们的生命一起闪耀着眩目的光芒。

　　斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一份绝命书。在这封信中，我们深刻地感受到了斯科特的崇高献身精神。“仅就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对**的精神。”斯科特探险队在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵接受了挑战，变得无比的高尚。在人类社会的各个领域中，只要有探索，由拼搏，有竞争，就不可避免有失败者。有许多失败者虽然倒下去了，但是他们的献身精神为后来者签署了通行证。壮丽的毁灭，虽死犹生。车尔尼雪夫斯基说过：“一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会作出什莫伟大的事情来。”但是生活常常不可预料，“一切必须担当的冒险事业都可能遭遇厄运，”他们已知道这一点，但还是坚持不懈，至死方休，虽然他们失败了，但是使我们对斯科特探险队崇高的献身精神肃然起敬。

　　“谁也不想预约灾祸，如果他不期而至，我们却也懂得：人类的净化，大半来自病疫；人类的互助，大半来自危急；人类的高贵，大半来自灾难。当一切很快过去，回过头来会发现，我们跨出了很大的一步！智者不乱，仁者无惧。”***的这句话表达了对英雄们崇高献身精神的赞誉。斯科特一行的南极冒险随以归途中覆没演绎了悲壮的一亩，但这“伟大的悲剧”所折射出的人性之光却给我们精神上的震撼与启迪，文中所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，更是全世界人民的楷模。

　　《伟大的悲剧》讲述的是英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森在南极的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到达南极极点，一个多月后，当斯科特一行五人到达时，已失去了第一个到达南极点的荣誉。第二天，当他们心情低落地踏上归途的时候，南极的冬天提前来临了。严寒、风雪，从四面八方**，似乎要在南极开一次大会，使他们的归途变得更加险恶。薄薄的帐篷无法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一个接一个的贮藏点，只带给他们一个又一个的绝望，煤油十分缺少。埃文斯疯了，一天后死去。双脚脚趾都冻掉了的奥茨，为了不拖累朋友们，在一天早晨，独自走出了帐蓬，“像一个英雄似的向死神走去”。剩下的三个人在3月21日那天，彻底被大雪挡在了距“一吨营”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饥饿之后，他们于1912年3月29日，全部殉难。这些伟大的人，为了造福人类这个信念，为了探索南极的奥秘，他们义无返顾地踏**艰险的路程；在前方，是他们醉心的梦想，是必赴的使命。他们虽然死去，但灵魂却飘在南极上空，成为永恒。

　　当南极的寒风一次又一次吹过他们墓顶的十字架时，英国的人民，南极的冰峰，皑皑的白雪以及遇见过他们的海豹、企鹅一定都会想念他们，想念他们的英勇顽强。斯科特一行五人所表现出来的人类对未知领域的不懈探索，以及在探险行动中的坚毅、勇于为事业献身的精神，不能不让人钦佩！他们悲壮的南极之旅折射出的人类的勇气，将超越时代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奥茨、埃文斯、鲍尔斯、威尔逊五位英雄，虽然在与大自然的搏斗中失败了，肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭对于任何时代的人类都是一个最伟大的悲剧。无论是极地、海洋、宇宙空间，只要是奥秘所在，人类就想把自己的足迹踏上去，任何艰险都不能抑制人类探索奥秘的激情。

　　在那白雪皑皑的南极**，那一场令人心酸的角逐，吟诵的是人类探求自然未知的史诗，演奏出一曲挑战自我生命极限的绝唱。

伟大的悲剧读后感8

　　读完《伟大的悲剧》这篇文章，我感受到了探险家们的坚毅和那种集体**的精神。他们诚信，爱国，这一点是值得我们学习的。

　　他们在那严寒、路况险恶、粮食短缺、健康每况愈下的条件与艰苦环境下，能够勇往直前，已经算得上是一位英雄了，我打心眼里佩服他们。

　　**小说家狄更斯说过：顽强的毅力可以征服世界**何一峰。做什么事都要有这种坚忍不拔的精神，才能一步一步走向成功，比如像居里夫人为了研究出镭，她坚持不懈，最终梦想成真。

　　这几位探险家虽然没有回归故乡，但他们在离开世界前回忆了美好的往事和对祖国、亲人、朋友的思念，他们和其他伟人一样伟大;他们的身躯虽然倒下了，但他们的心灵却变得无比伟大。

　　科学考察和探险，既是他们对未知的探寻，也是他们对自我的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底、从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有他们的足迹，其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何险阻，都遏止不住他们探索未知世界的激情，**不了他们迈向全新领域的脚步。

　　贝多芬是世界著名的音乐家，他从小就显露出他的音乐才华，但他从1796年听力就渐渐衰落，直至182016年他的耳朵便无法医治了，但他不绝望，仍凭自己的毅力作出了英雄交响曲!他曾说过：只要有机会，我就要反抗命运!

　　请别忘了，毅力是成功道路中一个不可缺少的奠基石——有毅力者成，反是者败。

伟大的悲剧读后感9

　　在神奇的大自然面前，探索者们品尝过成功，也啜饮过失败，他们前赴后继，永不停歇，为人类搭建着进步的阶梯。

　　在《伟大的悲剧》中斯科特南极探险虽然失败了，但却留下了一笔精神财富，值得我们学习。

　　斯科特的事业伟大，想要第一个到达南极点；斯科特的精神伟大，具有吃苦耐劳的精神，又有强烈的集体**感；斯科特的人格伟大，为对手作证，有令人敬佩的绅士风度和伟大宽广的胸怀；斯科特的态度伟大，在离死还有寸步之遥的时候，还在进行观察；斯科特的情感伟大，在生命的最后惦记的是亲人、是祖国和全人类。这些伟大的精神是我从中读出斯科特是一个勇于探索、不怕**、对亲人无私的爱以及为了事业勇于献身的精神。

　　斯科特是一个诚信的人，有令人敬佩的绅士风度。他们一行人在与阿梦森的竞争中失败了，但它勇于承认失败。并且也愿意在世界面前为阿梦森完成的业绩作证，而这个事业正是他自己所热烈追求的。

　　斯科特是一个不怕**的人，为了科学事业而勇于献身的精神。他在关键时刻保护同伴，**了个人利益，包括生命。

　　斯科特是一个有无私爱的人，他在生命的最后一息，考虑的不是濒死的悲哀，而是亲人、朋友、祖国、包括全人类。

　　斯科特等人他们死了，是悲壮的死了！他们虽然失败了，但是在人们心中他们永远是英雄。他们不只是英国的英雄，更是全世界的英雄。

伟大的悲剧读后感10

　　罗伯特·福尔肯·斯科特，这个名字深深地嵌入了我的心中。不仅仅他，还有他的队友们，那种最初的激动，到最后的绝望，这途中的感受不言而喻。我们能够想象，一片白茫茫的冰天雪地中就只有他们几个人在走，他们心里的那种无助、失落、不知所措的情绪一向回荡在他们心中，但他们没有一个人把心中的苦倾诉给自我的同伴，而是自我默默地忍受着、承担着。这种精神上的压力是十分人所能忍受的，以至于让埃文斯精神崩溃。

　　而骑兵上尉劳伦斯·奥茨为了不拖累同伴，独自去应对、走向死神，给队友们以更多生的期望，而要做出这一决定，是需要多大的勇气啊。

　　但他的队友们并未能如他所愿，而是最终以体力不支而倒在返程的路上。

　　斯科特临死前的感悟可能比某些人一辈子的感悟都多。“因为只有在这种从未被人声冲破过的寂静之中，他才会悲壮地意识到自我对祖国、对全人类的亲密情谊”。作者的这句话说得多好。一个人如果连拿出让自我领悟、反省的这么一个时光都没有的话，那这个人这一生算是白活了。一个人只有在静下心来，在极度的寂静之中，自我想一想，反省一下自我。这务必会让这人感受良多，会让人的思想升华。

　　“伟大的悲剧”这个标题一点也但是分，因为它充分地彰显了斯科特一行人的顽强求生意志，但却事与愿违。用他们的话来说：或许这就只能是一个伟大的杯具。

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展9）

——伟大的悲剧读后感10篇

伟大的悲剧读后感1

　　南纬90度，冰雪覆盖的南极点，神秘而又美丽。它吸引了一批批为之疯狂且勇敢的探险家，而他们不是知难而退就是葬身冰原，一度成为骇人听闻的“**地带”。

　　但在1911年底，挪威探险家阿蒙森与英国探险家斯科特一行人为了国家的荣誉，在南极展开了一场富有戏剧性的角逐。但由于阿蒙森首先出发，且斯科特准备不足最终还是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面对这辜负了他雄心壮志、美好心愿的南极点，他们毫不后悔，有的.只是悲怆与无奈，并且斯科特甘心为对手阿蒙森坐业绩作证，且这一事业正是他所热烈追求的。

　　他那诚信的绅士风度与坦然面对成功与失败的无比高尚的人格，赢得无数人之敬佩。

　　斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但是他的心灵禁受了考验，变得无比崇高，是有价值的美。正应如此他才被人们铭记在心，甚至作为自己的榜样，他虽然离开了人世间，但他永远活在我们的心中！

伟大的悲剧读后感2

　　1911年，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特一行人在南极点展开角逐。阿蒙森捷足先登，为历史翻开了璀璨的篇章，而失败者斯科特在返回时遇严寒搏斗了两个多月，长眠于茫茫雪原……

　　这个故事令我肃然起敬。难道失败者不值得被歌颂与敬仰？不！他们那诚实的绅士风度与坚毅执着的精神，赢得了无数人的敬佩。

　　他们令我感动，禁卫军奥次茨为了不拖累伙伴，在狂风怒号的暴风雪中坚毅地走向外面，走向**。剩下疲惫至极的三个人任何希望都破灭了，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，无怨无悔地爬进睡袋。我感觉到的，是更多的悲壮。

　　“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，和斯科特探索未知的壮举相比，我们所谓的恐惧简直微不足道。与他们满腔热血、不畏**的探索精神相比，我们难道不应该朝气蓬勃的生活学习吗？

　　斯科特一行人并不是失败者，在某种意义上，他们永不言弃的'信念甚至胜出了阿蒙森。

伟大的悲剧读后感3

　　在人的一生中，有喜有忧，有失有得，有笑有泪，而贡献就是那把直尺，用来衡量你人生的轻重，曾听许多人说过;几句“豪言状语”，可他们有履行过自我的承诺吗?在众多人中，令我最敬佩的是“视死如归”这种微弱的身躯包裹着神圣灵魂的人，他们就实现了人生的价值。

　　你斯科特那组去南极探险的队伍中就有五位****的英雄，他们应对**是靠那种坚忍的意志，诚然，拥有顽强意志的人是会坦然应对生死的`，当时，分出人头地历尽千辛万苦，最后到了南极，可结果是有人捷足先登，他们之前的努力难道白费了吗?看着那封由挪威探险队留下的信，他们大能够将之修改，变成是自我先完成这个伟大的任务的，然而，他们没有这样做，为的是自我的良心，他们更不想得到虚假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加留意，恐防倒在这块陌生的地方，其实他们早己意识到自我已经面临绝境了，而行动所表现出来的执着，是非一个正常人所具备的，因为他们是勇敢的战士。

　　当我读到他们的队员一个个升入天堂，他们所表现出的对同伴的敬意，情谊时，泪水己满眶，作者将他们的事迹写得生动传神，令我不禁肃然起敬。

　　有人说：“死有轻如鸿毛，重于泰山”，让我联想到具有冒险精神的英国探险队，他们不就是泰山级的人物吗?。

伟大的悲剧读后感4

　　在人的一生中，有喜有忧，有失有得，有笑有泪，而贡献就是那把直尺，用来衡量你人生的轻重，曾听许多人说过;几句“豪言状语”，可他们有履行过自我的承诺吗?在众多人中，令我最敬佩的是“视死如归”这种微弱的身躯包裹着神圣灵魂的人，他们就实现了人生的价值。

　　你斯科特那组去南极探险的队伍中就有五位****的英雄，他们应对**是靠那种坚忍的意志，诚然，拥有顽强意志的人是会坦然应对生死的，当时，分出人头地历尽千辛万苦，最后到了南极，可结果是有人捷足先登，他们之前的努力难道白费了吗?看着那封由挪威探险队留下的信，他们大能够将之修改，变成是自我先完成这个伟大的任务的，然而，他们没有这样做，为的是自我的良心，他们更不想得到虚假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加留意，恐防倒在这块陌生的地方，其实他们早己意识到自我已经面临绝境了，而行动所表现出来的执着，是非一个正常人所具备的，因为他们是勇敢的战士。

　　当我读到他们的队员一个个升入天堂，他们所表现出的'对同伴的敬意，情谊时，泪水己满眶，作者将他们的事迹写得生动传神，令我不禁肃然起敬。

　　有人说：“死有轻如鸿毛，重于泰山”，让我联想到具有冒险精神的英国探险队，他们不就是泰山级的人物吗?。

伟大的悲剧读后感5

　　这一篇课文是记录斯科特一行人去南极点探险，在路上遇到种种困难，受到的种种痛苦。

　　他们知道在他们到来之前，挪威人已来过了。对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么都不是。但他们依然去履行这一最冷酷无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的，这是多么伟大啊！

　　食物与燃料都不够他们用，在回家的路上，危险增大了10倍，这使他们感到十分可怕。在回家的路上，同伴们一个个死去，最后还剩下3个人，他们决定不再迈步走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

　　一个人虽然在同不可战胜的厄运搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　这段说明了，虽然在厄运中搏斗毁灭了自己，但也是伟大的悲剧，是高尚的。

伟大的悲剧读后感6

　　——《伟大的悲剧》读后感

　　悲剧，总会催人泪下，确切的来说，它不止催人泪下，还有使人惋惜的，常常被称作喜剧的反义词。悲剧并不局限于戏剧中，现实中也有。不过，有的悲剧是伟大的。这里，我要讲的关于我们学的课文——《伟大的悲剧》。

　　稍微了解南极的人知道，南极洲南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特。这为了纪念人类历史上最早到达南极洲的极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。阿蒙森的队伍最先到达极点，然后凯旋而归。可斯科特的队伍慢了他们近5个星期，虽然也到达了极点但回归的途中，南极寒冷的天气提前来到，无情地**他们。在**的条件下，他们在饥寒交迫中挣扎着，进行了2个月的搏斗。最后他们体力不支，长眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一场骇人听闻的悲剧。这些英雄，之所以称为英雄，是因为他们拥有高尚的品德，视死如归的精神。首先是禁卫军奥茨，为了不拖累同伙，在关键时刻保护同伙，而向死神飞奔。而最后，他们抱着绝望，骄傲地等待**。他们无怨无悔地爬进睡袋。尤其是斯科特，到生命最后关头给他所爱的一切人写了书信，表达他无私的爱和真诚的`情义。所以，当他们与世长辞后，连最高权威的国王也跪下来悼念他们，可知他们在人们眼中的地位——至高无上。

　　有句话说得好，“**不是生命的终止，而是生命的升华。”这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。这已经表现他们为事业而献身的精神是无比高尚的。

　　虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的……

伟大的悲剧读后感7

　　《伟大的悲剧》讲述的是英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森在南极的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到达南极极点，一个多月后，当斯科特一行五人到达时，已失去了第一个到达南极点的荣誉。第二天，当他们心情低落地踏上归途的时候，南极的冬天提前来临了。严寒、风雪，从四面八方**，似乎要在南极开一次大会，使他们的归途变得更加险恶。薄薄的帐篷无法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一个接一个的贮藏点，只带给他们一个又一个的绝望，煤油十分缺少。埃文斯疯了，一天后死去。双脚脚趾都冻掉了的奥茨，为了不拖累朋友们，在一天早晨，独自走出了帐蓬，“像一个英雄似的向死神走去”。剩下的三个人在3月21日那天，彻底被大雪挡在了距“一吨营”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饥饿之后，他们于1912年3月29日，全部殉难。这些伟大的人，为了造福人类这个信念，为了探索南极的奥秘，他们义无返顾地踏**艰险的路程；在前方，是他们醉心的梦想，是必赴的使命。他们虽然死去，但灵魂却飘在南极上空，成为永恒。

　　当南极的寒风一次又一次吹过他们墓顶的十字架时，英国的人民，南极的冰峰，皑皑的白雪以及遇见过他们的海豹、企鹅一定都会想念他们，想念他们的`英勇顽强。斯科特一行五人所表现出来的人类对未知领域的不懈探索，以及在探险行动中的坚毅、勇于为事业献身的精神，不能不让人钦佩！他们悲壮的南极之旅折射出的人类的勇气，将超越时代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奥茨、埃文斯、鲍尔斯、威尔逊五位英雄，虽然在与大自然的搏斗中失败了，肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭对于任何时代的人类都是一个最伟大的悲剧。无论是极地、海洋、宇宙空间，只要是奥秘所在，人类就想把自己的足迹踏上去，任何艰险都不能抑制人类探索奥秘的激情。

　　在那白雪皑皑的南极**，那一场令人心酸的角逐，吟诵的是人类探求自然未知的史诗，演奏出一曲挑战自我生命极限的绝唱。

伟大的悲剧读后感8

　　从古到今，对于千万章数不胜数的角逐，我们从来都只会去赞扬光鲜亮丽的胜利者，也就是第一名，却把同样出色与努力的第二名抛之脑后。在奔腾不息的历史长河中，我们对与成攻二字的定义真的正确吗？有时，成攻需要的并不只是个人的出色，天时，地利，同样重要，一次的结果的确**不了什么，但是却定义了太多太多。阿蒙森的名字将会被永远载入人类的史册中，而为了人类使命付出鲜活生命的斯科特，却成为被我们世代赞扬的英雄。成功并不是第一名，胜利也不是超越所有人。它属于每一个为了荣益而付出无限的努力的人，是每个拥有高尚品质的竞争者，我们所应该歌颂的成功，不是一个人或一群人，而是存在于每一个人身上的超凡与执着。伟大之所以伟大，并不是伟大的成功，而是伟大的人格，而对于千百年的胜利，所需改变的或许只是我们世俗的眼光和短浅的认知吧？

　　于斯科特而言，他是不幸的，失败与**在他被命运捉弄的生命中同时降临。每个人都会有闭上眼睛的那一刻，或早或晚，或轻于鸿毛或重于泰山，在岁月中被抹去生命的是普通人，而敢于与死神搏击却依旧不失信念的**却是英雄。**并不可怕，只是判定了一个人有没有信仰，只是令我们看清了什么是自己所拥有的，什么是自己所失去的。我们并不伟大，而于我们而言，在生命垂死边缘的最后一刻，能笑着走过，只要信仰的花已拥有了盛开的力量便足够了……。

伟大的悲剧读后感9

　　我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

　　他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对**的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

　　我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

　　他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对**的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

伟大的悲剧读后感10

　　生活总是变幻多姿，有的人把生活当作享受，则有的人把生活当做冒险。我们《伟大的悲剧》中的主人公就把生活当做冒险，在他们身上我学到了许许多多的启示，他们是伟大的，令人崇敬的英雄!

　　想起现在的社会，不是****，即使嫉妒成性，试问：能有几个人能向他们这样拥有诚实守信的绅士风度呢?

　　随着经济的发展，钱已经成为人类不可缺少的东西，人类为了钱，贪婪，自私，时常涌现，他们心目中所向往的只有一个字——钱钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的。这句话我基本上认同，有较好的经济头脑，但是没有远大满足的心胸的人，总有一天会被这个社会淘汰的。

　　斯科特的五位队员，他们是人类敬仰的英雄。在与大自然的搏斗中，他们虽然失败了，但是他们战胜了心灵的考验，在他们身上，我看到的是许许多多的高尚品质：在与队友的相处之间，他们将自我**，团结的集体**精神表露的天衣无缝;这往往让我想起，在我们班上的有部分同学一切以自我为中心的思想很浓重，他们缺乏的是团结，总是把班级的利益抛之九霄云外，把个人利益放在首位，甚至是至高无上的;在事业上，他们流露出的是勇敢，是坚毅，是执着，是为事业而甘于献身的英雄气概，不为个人得失和利益，只是为了心中的理想，只为自己所追求的而努力!这种精神是多么可贵啊!对亲人，对朋友，对祖国，他们流露出来的是无私的爱，这些队员是人类学习的楷模，他们是最伟大的!

　　在任何事情上，只要有亲自实践过，有真正用心的.努力过，这样就会问心无愧了!

　　认识大自然，挑战人类自我，实现生命的价值，生活才会丰富多姿!

《伟大的悲剧》优秀教案10篇（扩展10）

——《伟大的悲剧》优秀读后感5篇

《伟大的悲剧》优秀读后感1

　　《伟大的悲剧》使我不禁读了再读，不是因为其**丽的语句，而是因为我因着它而产生感动、惋惜、羡慕、敬佩的感情，让我感受到了真挚的友谊，勇敢、从容所带来的.不可抗拒的力量！

　　我感动，为他们那种甘于为对手见证的诚信的，实事求是的精神感动；我惋惜，为他们能够抵达南极点，却不能成功返回，只得长眠于此感到惋惜；我羡慕，为他们彼此能拥有对方给予的心灵上的抚慰感到羡慕；我敬佩，为他们敢于勇敢，从容地面对**感到敬佩。

　　虽然我知道他们是怏怏不乐地去做的；虽然我知道那是情理之中的；虽然我知道那是最后的道别；虽然我知道那是**为力的表现。

　　但我仍要赞美这伟大的悲剧，赞美他们将自我**，团结的集体**精神表露地天衣无缝，赞美他们流露出的勇敢、坚毅、执著，为事业而甘于献身的英雄气概，赞美他们不为个人的得失和利益，只为心中的理想，只为自己所追求的而努力的品质！

　　我想他们会是含笑离开的，因为他们完成了自己一生追求的理想，他们做到了“更好”。真的，快乐不在结果，而在追求结果的过程中，他们仍是胜利者。

　　说了这么多，还未提到他们的名字，他们就是斯科特、鲍尔斯、埃文斯、奥茨和威尔逊。让我们永远记住这些可敬的人的名字吧，因为是他们用生命谱写了这伟大的悲剧！

《伟大的悲剧》优秀读后感2

　　在《伟大的悲剧》一文中，斯科特一行人**英国向南极发起了挑战，但由阿蒙森带领的挪威人早已与他们之前来到了这里，斯科特一行人十分沮丧失望，一开始的满腔激情早已消逝。在返回的途中，天气十分的**，人类的勇气被大自然所侵蚀，斯科特一行人抵挡不住大自然的威力，全**眠于这一片净土之上。

　　从文中，我深刻的体会到了人类所具有的伟大精神。奥茨的脚冻坏后**影响了行进速度，他认为自己已经成了大家的负担，于是，他为了集体，主动要求丢下自己，这从分体现了奥茨舍己为人，为他人着想的精神；队员们不放弃他，是对同伴的关爱、关心之情；威尔逊博士死前还不丢弃珍贵的岩石样本，继续自己的科学观察，是为科学献身，鞠躬尽瘁，死而后已这句话用在他身上最好不过可惜上天不公，竟让这样一个个善良、友爱的人死去，这才是真正地悲剧！

　　虽然，这最后成了悲剧，可是，奥茨的精神，为人类，为队友的行为，造就了这个伟大的悲剧。

《伟大的悲剧》优秀读后感3

　　只要是读到过《伟大的悲剧》的人，无不为五位英雄的离世而感到叹息。

　　五位探险家在白茫茫的雪地上，艰难的行进，到头来还是一场空，换了任何其他人都是不会接受这一事实的。但他们接受了，还答应他们的请求，这是多么可贵的精神。输给了他人还，帮他们。

　　最令人同情的是五位的遇难。在死之前受尽了苦，而且还是客死他乡，在7个月之后尸首才被发现带回家乡。

　　最可贵之处就是他们的那种精神，遇到这么大的困难都坚持了如此之久，真是可歌可泣。

　　如果要比喻他们，他们就是正在燃烧的烈火，但被突如其来的暴风雪给吹灭了。

　　我要学习他们，赞扬他们的可贵精神。

《伟大的悲剧》优秀读后感4

　　斯科特他们可怜的不仅不是第一名，而且再回来的路上也碰到了提前到来的寒冷天气，他们的队友一个接一个的悲惨死去，有的发疯，有的生病。却都坚持到了最后一起死去。但我却依旧佩服他们，因为他们很坚强，他们从南极点一步一步的走来，一次又一次的找到贮藏点，一次又一次的在**边徘徊。却又一次又一次的坚强的活了下来。

　　这一次的悲剧，是伟大的。悲剧，总会催人下泪，确切的`说，他不只催人下泪，还会使人惋惜。悲剧并不局限于戏剧中，现实中也有。

　　不过，有的悲剧是伟大的。这就像课文中的那句话：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵因此变得无比高尚。这已经表明他们为事业而献身的精神是无比高尚的。相信，他们高尚的精神将永存人们心间。悲剧，是伟大的……

《伟大的悲剧》优秀读后感5

　　伟大的悲剧，是天空下得飘絮，在南极的天空中飘摇，冻结在凛冽的风里。

　　对于**，每个人都有自己的定义，是生命的冻结，还是生命的坚贞，是肉体的腐烂还是灵魂的光灿？

　　斯科特等人在南极的圣土，升起了亚军的**，让凛冽的寒风殉葬了自己的身躯。

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，而他们一行人的死，岂不是身压泰山，气镇五岳。他们为了祖国的尊严，为了民族的荣誉，断然以身殉职，这也许是他们死得其所吧，既然是死得其所了，那也就不是枉死，他们是骄傲的死。

　　这是伟大的悲剧，是南极洲得飘絮，当他们把科学的种子，送到圣土之际，也是预示着自己的离去，用那乐观的心绪，与自然作最后的抗拒，太阳已经落去，黑夜昭示着忧郁，当死神向他们拂去，望着来时的足迹，已经完成了自己的使命，接受严冬的**，安详的睡去，这几朵盛开的飘絮，幸福的睡在向往的白里。