《十里长街送**》读有感1

　　学了《十里长街送*》，我被深深的感动了。

　　这篇课文主要讲了：*逝世后，首都人民在***送*的悲痛场面。表达了人民群众对*：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。

　　当我读到：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。突然我的心情变得非常沉重。连一位满头银发的老奶奶，即使行动再怎么不方便，可这位老奶奶仍然坚持来看*最后一眼，如此可见人民群众对*是多么的尊敬啊！

　　当我读完这篇课文，仿佛听见*对我说：要得到别人的尊敬和爱戴，首先去关心体贴别人，以自己崇高的品格来赢大家的尊敬，读了这篇课文使我更加尊敬*。

《十里长街送**》读有感2

　　今天，我们学了《十里长街送*》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，**市的人们都挤在***两旁来目送*离去，*受到多少人的爱戴呀！

　　不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别*。是啊！*在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢？当我读到这里的时候，我感动不已。*生前为了操劳****而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的*、*找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，*就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。

　　*啊！我为您这么一位*而感到骄傲，自豪！

《十里长街送**》读有感3

　　《十里长街送*》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日，首都人民自发聚集在***两旁送别*的故事，表达了人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后，我不禁掩卷沉思：为什么*能得到那么多人的崇敬和爱戴呢？那是因为*是一位大公无私、全心全意为人民服务的好*。

　　当我读到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”时，我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”，可是这位满头银发，连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别*。可见*是多么受人民的崇敬和爱戴呀！

　　当我读到“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时，我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样，“多么希望车子能停下来，多么希望时间能停下来”，更希望能像当时的许多少先队员一样，得到*亲切的无微不至的关怀。文章最后，虽然“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中”，可是还有许多人“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来”。这句话最能说明*在人民群众心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的伟大！在人民群众心目中，他永远是敬爱的**，永远是知心的朋友，更是全心全意为人民服务的的好*！

　　读着读着，我不觉流出了泪花，*生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前：*的卧室只有一张普通床，一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台，却堆满了书籍和待批的文件；*的`睡衣破了又补，补了又破，满是补丁；工作时，*废寝忘食，服务员一次次热饭菜，饭菜一次次凉；在飞机遇险的时候，*不顾自己的生命危险，毅然把伞包让给了小扬眉；在泼水节，*穿上傣族服装，和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息，*想的还是灾区的群众，丝毫没有自己！*正是用自己的一言一行，始终保持与人民群众的血肉联系，搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好*！

　　只见灵车去，不见*回。我为*的过早逝世深感痛惜，更为有这样一位好*感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送*》永远是我最喜欢的文章，*永远是我心中最伟大的人。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)扩展阅读

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展1）

——《十里长街送*》读有感3篇

《十里长街送*》读有感1

　　学了《十里长街送*》，我被深深的感动了。

　　这篇课文主要讲了：*逝世后，首都人民在***送*的悲痛场面。表达了人民群众对*：无比尊敬无比爱戴无比怀念的思想感情。

　　当我读到：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。突然我的心情变得非常沉重。连一位满头银发的老奶奶，即使行动再怎么不方便，可这位老奶奶仍然坚持来看*最后一眼，如此可见人民群众对*是多么的尊敬啊！

　　当我读完这篇课文，仿佛听见*对我说：要得到别人的尊敬和爱戴，首先去关心体贴别人，以自己崇高的品格来赢大家的尊敬，读了这篇课文使我更加尊敬*。

《十里长街送*》读有感2

　　今天，我们学了《十里长街送*》一课，我的感触很大。在这么又阴又冷的天气里，**市的人们都挤在***两旁来目送*离去，*受到多少人的爱戴呀！

　　不仅青年和儿童，就连白发苍苍的老人们也来送别*。是啊！*在世时他为人们、为国家做出了多么大的贡献。如今，他去世了，将再也不会回来了，这怎么能叫人不去看他最后几眼呢？当我读到这里的时候，我感动不已。*生前为了操劳****而常常废寝忘食，为了去看看灾区人民的情况，特地不远千里开着吉普车来到灾区，对那里的人们进行慰问。得知消息后，立即把负责管理灾区的*、*找来，要他们到国库去支取粮食后，分配到灾区。你看他为人民操了多少心，走了多少路。可如今，我们再也见不到他了，想到这，我的泪水就不知不觉地落了下来，就像失去亲人一样痛苦。不，*就是我们的亲人，他是为了我们的今天才去世的，是为我们的美好将来才去世的。

　　*啊！我为您这么一位*而感到骄傲，自豪！

《十里长街送*》读有感3

　　《十里长街送*》是我最喜欢的一篇文章。文章主要讲的是1976年1月11日，首都人民自发聚集在***两旁送别*的故事，表达了人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。读完之后，我不禁掩卷沉思：为什么*能得到那么多人的崇敬和爱戴呢？那是因为*是一位大公无私、全心全意为人民服务的好*。

　　当我读到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”时，我激动了。尽管当时天气“又阴又冷”，可是这位满头银发，连站也站不稳的老奶奶却还坚持来送别*。可见*是多么受人民的崇敬和爱戴呀！

　　当我读到“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑”时，我觉得自己也好象跟着大家一起追灵车。我也和大家一样，“多么希望车子能停下来，多么希望时间能停下来”，更希望能像当时的许多少先队员一样，得到*亲切的无微不至的关怀。文章最后，虽然“灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中”，可是还有许多人“面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来”。这句话最能说明*在人民群众心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的伟大！在人民群众心目中，他永远是敬爱的**，永远是知心的朋友，更是全心全意为人民服务的的好*！

　　读着读着，我不觉流出了泪花，*生前的工作和生活情景一幕幕浮现在眼前：*的卧室只有一张普通床，一张不大的写字台和几把小转椅。而床头的写字台，却堆满了书籍和待批的文件；*的`睡衣破了又补，补了又破，满是补丁；工作时，*废寝忘食，服务员一次次热饭菜，饭菜一次次凉；在飞机遇险的时候，*不顾自己的生命危险，毅然把伞包让给了小扬眉；在泼水节，*穿上傣族服装，和傣族人民一起欢度美好的节日……直到生命的最后一息，*想的还是灾区的群众，丝毫没有自己！*正是用自己的一言一行，始终保持与人民群众的血肉联系，搏得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。他真是人民的好*！

　　只见灵车去，不见*回。我为*的过早逝世深感痛惜，更为有这样一位好*感到无比的骄傲与自豪。《十里长街送*》永远是我最喜欢的文章，*永远是我心中最伟大的人。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展2）

——十里长街送**教案 (菁选3篇)

十里长街送**教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　3、了解首都人民送别*灵车的感人场面，体会人民群众对*崇敬、爱戴的真挚情感。

　　教学重难点：

　　从人民送别*灵车的感人场面，体会人们对*的深切怀念之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

　　2、学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对*崇敬、爱戴的真挚情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师：1976年1月8日对全*人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的**与世长辞了，举国上下一片悲痛。*是*和国家的卓越***，是*人民*创始人之一。新*成立之后，担任**，为***和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在***送别*的灵车，出现了十里长街送*这感人一幕。（播放《十里长街送*》情景剧。）

　　2、作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送*》。（板书：十里长街送*）

　　3、学生相互交流自己课下搜集的有关*的事迹资料，并简单谈谈对*的印象。

　　4、老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。

　　二、布置预习

　　1、学习生字新词。

　　2、读通课文。

　　3、认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送*的情景，在最使你感动的地方做上记号。

　　三、检查预习情况

　　1、学生**谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

　　2、检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。

　　3、组词练习

　　拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）饰（ ）

　　柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蚀（ ）

　　腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ）

　　鳃（ ） 州（ ） 培（ ）赔（ ）剖（ ）

　　检（ ） 验（ ） 阅（ ） 矫（ ）骄（ ）

　　捡（ ） 脸（ ） 悦（ ）娇（ ）侨（ ）

　　四、理清课文脉络

　　1、小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。

　　2、学生**发表意见，教师加以指导。

　　（1）灵车到来前，人们等灵车。

　　（2）灵车到来时，人们望着灵车想念*。

　　（3）灵车过去了，人们不肯离去。

　　五、学习课文第一段

　　1、听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。

　　2、学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？

　　（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念*的感情。板书：等灵车）

　　2、学生**读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对*的怀念之情？边读边在书中勾画。

　　（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）

　　3、学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。

　　（1）***两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要**的方向。

　　两旁、挤满向东望不见头向西望不见尾这些都说明在***等灵车的人非常多，而三个都说明人们都为悼念*而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别*，说明*深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）

　　（2）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来***送*，可见她非常尊敬*。焦急是说老奶奶盼望早点见到*灵车。耐心是说老奶奶无论等多久，也要等到*的灵车。焦急而又耐心表达老奶奶对*的深切怀念之情。

　　（板书：焦急，耐心）

　　（3）一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着，挤下，踮着等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念*的心情。

　　（板书：怀念）

　　（学生**谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）

　　4、教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾**了***两旁的所有人，他们焦急而耐心的心情**了所有人的心情。

　　5、朗读练习。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第二、三段，体会句子中含着的意思和人民群众对*崇敬、爱戴的真挚情感。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。

　　2、背诵第一自然段。

　　二、学习第二段

　　1、指名读课文，思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？

　　（这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念*。反映了人们深深地怀念*的思想感情。板书：等灵车）

　　2、学生**读课文，思考（1）灵车到来时，人们是怎样做的？画出有关语句。（2）人们望着灵车，想到了什么？

　　（学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯）。

　　3、学生写完后讨论、交流。

　　人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　（1）不约而同是什么意思？（指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。）

　　（2）人们有什么一致的表现？（站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。）

　　（3）这一致的表现说明什么？（说明人们非常尊敬*，为失去*感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别*的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去*感到万分悲痛。）

　　（这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。）

　　4、回忆*生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念*的心情？

　　（能。由***送别*，想到*生前的事，昔日见到*的幸福，更增添了今日失去*的悲痛。）

　　5、有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。

　　（在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。）

　　6、总结学习方法。

　　（1）先找出反映人们心情的语句，分析理解。

　　（2）有感情地朗读课文，体会人们怀念*的感情。

　　（学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。）

　　三、自学第三段

　　1、出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。

　　（1）读课文思考：这段写什么？反映了人们怎样的思想感情？

　　（2）哪些语句表达了人们的思想感情？画出有关语句。

　　2、学生自学后，交流讨论。

　　（1）这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对*的崇敬、爱戴、怀念之情。（板书：送灵车）

　　（2）①灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。

　　牵动一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与*紧紧相连。

　　②许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！

　　（这些是说人们都想多看看*的灵车，盼望能留住*。）

　　③好像在等待*回来。

　　（是说人们想念*，希望*的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。）

　　四、创设情境，感情朗读全文

　　1、播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于***的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对*无比的崇敬、爱戴和怀念之情。

　　2、教师：这就是1976年1月的*****，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在***，送别*。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待*回来。

　　3、学生有感情地朗读全文。

　　五、总结全文

　　1、学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。

　　2、教师小结：课文描写了1976年1月，**街上人们送别*的感人场面，表达了人们对*的无比崇敬和深切怀念之情。

　　六、质疑问难

　　七、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。

　　附：板书设计

　　十里长街送*

　　等灵车 焦急 耐心 崇敬

　　望灵车 心情 沉痛 爱戴

　　送灵车 牵动 奔跑 怀念

　　教案点评：

　　导入新课时，通过教师的介绍和情景剧的播放，激发学生的情感；学生之间交流课下搜集的有关*的事迹材料，对*又有了初步的印象。这些都为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做了很好的铺垫。学习中引导学生通过对重点词句的分析，理解去体会；通过有感情地朗读去体会。学习课文第二段后教师帮助学生总结了学习方法，并在第三段的学习中出示自学提纲，放手让学生按学习前两段的方法进行自学。从内容体会思想是训练重点，也是这篇课文的重点，学生学完课文后教会学习方法，使学生积累一定的阅读方法，并且今后能运用。指导课文朗读之前再次播放了情景朗读，使学生如置身于***的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对*无比的崇敬、爱戴和怀念之情，调动起来的激情会对朗读练习起到很好的作用。

十里长街送**教案2

　　[教学课时]2学时

　　第1学时

　　一、谈话导入。

　　1、回忆我们已经学习的有关*的文章，让学生谈谈：你觉得*上一个什么样的人？

　　2、导入新课，读课题。

　　3、多**展示，播放录象，渲染气氛

　　4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

　　让学生耳闻目睹十里长街送*的感人场景。

　　5、带着深情初读课文。

　　二、以语言创设情景，发展情感。

　　1．指导学生理清楚层次。

　　2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

　　3．阅读“等灵车”一段，启发：

　　A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

　　B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

　　C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

　　重点抓住理解“焦急”、“耐心”

　　三、以音乐创设情景，升华感情。

　　1．讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么？*为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？

　　2．指导学生有感情地朗读课文。

　　通过**引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想？

　　3．通过读，体会。

　　四、复习

　　1．表演当时的场景

　　2．模拟第1自然段写一个场面。

　　（1）通过天气描写衬托心情。

　　（2）对场面进行总的描写。

　　（3）中景画面的描写。

　　（4）抓住不同**人物特点，表现共同的心情。

　　第2学时

　　一、以画面如情景。

　　1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

　　2、导语激情：

　　人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

　　（唤起形式对*的崇敬之情）

　　二、以内容激情感

　　1．阅读“望灵车”一段

　　（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

　　（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”。

　　（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

　　（4）你还能回忆起*生前为人民操劳的饿事情吗？

　　2、阅读“追灵车”一段

　　（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

　　（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

　　三、以朗读再现情感

　　四、以背诵沉淀情感。

　　五、拓展练习。

　　阅读、评议〈一月的哀思〉

　　[板书]

　　8、十里长街送*

　　等灵车焦急而又耐心

　　——无声的指挥

　　望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

　　追灵车牵动

　　[知识]

　　1．了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念*的思想感情；[

　　2．学会生字、新词。

　　3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　4．有感情的朗读课文。背诵课文

　　[技能]

　　训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

十里长街送**教案3

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻*的崇敬、爱戴和怀念之情

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文

　　1、 课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于**了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

　　（学生**轻声读课文，教师巡视。）

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

　　（学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。）

　　3、 谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

　　①、理解 “不约而同” 、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴*，同样怀念*。）

　　②、理解 “眼睁睁”（辨析 “目不转睛”）

　　[体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的*呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

　　③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、 播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念*的思想感情。

　　5、 你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的'思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展3）

——读十里长街送**有感 (菁选3篇)

读十里长街送**有感1

　　**是受人爱戴的***。他工作的忘我、他生活的朴素、他待认的真诚和他一切生活细节都能体现出他是一位好*。

　　今天，我怀着无比激动的心情读完了《十里长街送*》这篇课文，读着读着……人间自有真情在。这篇课文真实、生动地再现了1976年1月我们敬爱的*的灵车经过*****时，首都人民向*衷心爱戴和深切怀念的思想感情。*是凡人也是伟人，他之所以受这么多人的爱戴和怀念，就是因为他*时以凡人的标准来要求自己。他想的是国家，做的事是为人民，惟独没有他自己。

　　写到这里，我便想起了*的一个小故事：八月的一天，下着倾盆大雨。**要借一本世界地图和几本书，研究一个问题。于是，就给图书馆打电话，可是图书馆的管理员小王说这几本书不外借，就没有答应。过了一会儿，图书馆的门响了，进来了一个人，小王惊呆了，原来是*。小王后悔刚才没有把书借给*，可是*却夸他做的很好。*接过书后，便认真地检阅起来……其实，*本可以说明自己的身份，让小王把书送来，可是他没有这么做，他宁可自己吃苦，也不愿意别人吃苦。*多么大公无私呀！课文字里行间都充满着人们对*的爱戴、怀念之情。文章第五行写道：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句话里的“满头银发”，“拄着拐杖”，“背靠着一棵洋槐树‘，说明老奶奶年老体衰，可是这样年老体衰，但她仍要来向*告别。”焦急而又耐心“写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话反映了人民群众等待*灵车的心情。就在这时，我想对全国人民大声呼吁：“如果*有更多像*这样的***，那该多好啊！因为他们能让人们得到幸福和快乐。

读十里长街送**有感2

　　今天，我读了一篇课文，叫《十里长街送*》。写了***上挤满了男女老少，他们都冒着凛冽的寒风，怀着悲痛的心情和崇高的敬意来为*作最后的告别。过了一会儿，灵车来了，大家都站直了身子，放声哭泣。灵车开过，有许多人都追着灵车奔跑，最后灵车消失在夜色中了，人们还都不肯离去。

　　我读完了这篇课文，不由的泪流满面。*值得这么多人的尊敬和爱戴，他一生为人民着想，为人民利益工作，从来不顾着自己，*真是我们的好*，他是我们**民族的骄傲，人民把*抬举的高高的。

　　而我，*常光想着自己，不为别人着想。有一次，我和表妹一块去我姥姥家，在路上，看见一个小弟弟，摔倒在地上，自己又起不来，就哇哇大哭起来。我想：他摔倒了关我什么事，**嘛要去扶他。我继续往前走，却发现表妹不见了，回头一看，她正在把那个小弟弟扶起来。我感到非常羞愧，我表妹比我小，就想着别人。我从姥姥家回来时，看见一位老奶奶，正在吃力的推车子，车子上还有两筐苹果，我连忙过去帮老奶奶推车子，老奶奶忙说：“谢谢你，小朋友！”我说：“不用谢。”后来，我帮老奶奶推到目的地，就高高兴兴的走了。

　　我们一定要向*那样，什么事多为别人想一想。

读十里长街送**有感3

　　天灰蒙蒙的，又阴又冷。***两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着*的灵车将要**的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

　　从这些地方可以看出*多么令人尊重，那位老奶奶，身子靠着槐树，焦急而有耐心的等待着*灵车将要**,表现了那位老奶奶即很焦急的等待着,从这里表现老人多么希望见到*的灵车。而有耐心表现在夜幕都很了，还不回家。

　　在这么短的街道，挤满了这么多的人民，表现出周总多么受人们欢迎啊！

　　灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来。

　　那些人们追着灵车着跑，牵动了千万人的心。从这里说明*生前多么爱护人民，而人们也爱代*。车斗开走了，人们不不约而欢地走了，但还站在那里，好像在等*回来。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展4）

——十里桃源什么意思3篇

十里桃源什么意思1

　　十里桃源，就是很辽阔的一片桃花林，足足有十里远。这里的“十里”是虚指，形容幅员辽阔。

　　桃花是我国传统的园林花木，其树态优美，枝干扶疏，花朵丰腴，色彩艳丽，为早春重要观花树种。

　　拓展资料：

　　桃花，即桃树盛开的花朵，属蔷薇科植物。叶椭圆状披针形，核果近球形，主要分果桃和花桃两大类。桃花原产于*中部、北部，现已在世界温带国家及地区广泛种植，其繁殖以嫁接为主。

　　桃花可制成桃花丸、桃花茶等食品。其具有很高的观赏价值，是文学创作的常用素材。此外，桃花中元素有疏通经络、滋润皮肤的药用价值。其花语及**意义为:爱情的俘虏。每年3~6月份，各地会以桃花为媒，举办不同的桃花节盛会。

　　常见种类

　　一、小花白碧桃:开白色小花，花瓣椭圆形，花萼花较少，花枝多褐色，带有绿斑。

　　二、大花白碧桃:开较大的白花，有着圆形花瓣，绿色的花枝上密生着细毛。

　　三、五色碧桃:又称撒金碧桃，大部分花为白色或微带红丝，间有一枝或数枝花为粉红色，也有一花或一花瓣白色与粉红色各半。长圆形花瓣，花枝红褐色。

　　四、千瓣桃红:花为粉红色，多为三轮花瓣，花丝粉红。有些花则略近红色，花丝红色，花枝袍红。

　　五、红碧桃:开粉红色花，近于重瓣，花枝红褐色。

　　六、绛桃:花深红色，萼筒紫褐色，深皱有毛。花枝绿褐色。

　　七、绿花桃:花瓣浅绿色，倒卵形，花枝绿色带红褐色斑点，花期较迟，大多 在4月中旬开花。

十里桃源什么意思2

　　桃花有什么含义？

　　桃花一般**异性缘比较好。桃花运，是形容一个人命运里出现异性缘佳的.情形，身边围绕着许多的异性。

　　桃花运，在历史长河中曾有朝代认为是女子涉*行为，但是《诗经》中有一首诗"桃之夭夭，灼灼其华"，描写的却是女子出嫁时的美好情景。

　　又有《周易》里"子午卯酉"是地支中**"正南，正北，正东，正西"四个方向的，当"四象交会"桃花会盛开，此时求感情最好，因此人们把爱情称作"桃花运"。

　　桃花分类

　　1、墙外桃花。桃花所在的位置为出生日的地支或出生时辰的地支上的人，称墙外桃花。墙外桃花的人性格开朗，有气质和魅力，多潇洒美丽，喜欢浪漫激情，一般人缘较好，擅长处事交际。

　　2、墙内桃花。桃花所在的位置为出生年的地支或出生月份的地支上的人，称墙内桃花，所谓墙内是指夫妻之间，这样的桃花一般**着夫妻比较恩爱，互相痴迷于对方，互相看对方为最适合自己的爱人。

　　3、桃花刃。指地支为桃花星，且又遇羊刃星，羊刃比较刚强，在爱情上容易以自我为中心，爱我就得听我。

　　4、正印桃花。指地支为桃花，天干遇正印星，或地支暗藏正印星，正印是旺身的，会因为和异性 交往，或因为恋爱，而使自己变的更有才华和智慧，或者带来美好的生活环境。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展5）

——十里桃花是象征什么3篇

十里桃花是象征什么1

　　十里桃花，就是很辽阔的一片桃花林，足足有十里远。这里的“十里”是虚指，形容幅员辽阔。

　　这几个字摘自小说《三生三世十里桃花》，作者唐七公子。主要讲述了上古神话里的前世今生，青丘帝姬白浅和九重天**夜华的三生爱恨、三世纠葛的故事。

　　十里桃花是主人公相爱的典型背景，这个题目就是生生世世相爱相守。.“三生三世十里桃花”：三生三世的“三”可以是实指三也可以是虚指多，可以理解成生生世世。《三生三世十里桃花》的作者曾明确说过，三生三世系列故事都是起源自《山海经》。

　　《三生三世十里桃花 》原著是作家唐七公子创作的一本古言小说，也是她的成名之作，“三生三世”系列的第一部，讲述了青丘帝姬白浅和九重天**夜华的三生爱恨，三世纠葛。一个宁愿醉卧十里桃林忘尽前尘，一个情深不渝三生三世枯等成灰。累世情缘，谁捡起，谁抛下，谁忘前尘，谁总牵挂。忆当时年华，谁点相思，谁种桃花。

　　为重现原著中的古风仙韵，电视剧《三生三世十里桃花》特别邀请到张叔*以及张世杰联袂操刀该剧造型美学。这部造型制作特辑也首度**了两位大师"妙手织梦"的精彩花絮，而"造型梦工厂"更是令人惊叹，张叔*和张世杰带领数十位能工巧匠，尽情发挥着他们的才华禀赋，用千针万线勾画出一套套令人惊艳的霓裳华服。不仅如此，为了使人物造型更显精细别致，他们既遵循了主流观众对于古装剧的审美口味，更在服装用色上大胆启用了时下较为流行的颜色。

　　《三生三世十里桃花》是部神奇的剧。男女主角动不动就几**，所以是黄昏恋。白浅比夜华大几**，所以是忘年恋。墨渊是白浅的师傅，所以是师生恋。素锦本来是天君的老婆，然后嫁给了夜华，所以是乱-伦恋。东华转世为人而凤九还是只狐狸，所以是***。当然了，所有以上这些恋都是三角恋。所以总的来讲，这部戏讲的是一群老头老太太的忘年师生乱-伦黄昏三角***。。。这样深层次探索人性的题材，实在已经很久没见了～

十里桃花是象征什么2

　　桃花象征的品格

　　桃花是蔷薇科桃属落叶乔木植物，桃花一般在3～4月之间开放，花朵为白色或是粉红色，香气较为淡雅，观赏性较强。桃花寓意美好、纯洁、长寿和贞洁，有着高洁、高雅、朴实、乐观和淡泊的品格，具有坚韧不拔和乐观向上的精神品质。

　　桃花单生，花朵颜色丰富，有白色、粉色和红色等多种颜色，花瓣的类型分重瓣和半重瓣之分。桃花的品种较多，不同的品种，花朵外形特征不同，例如红碧桃，花朵为粉红色，花瓣类型为重瓣。垂枝碧桃，花朵为白色或红色，花瓣为重瓣。

　　桃花的用途很广泛，花朵美观，香气淡雅，观赏价值较高，可盆栽种于室内供人观赏，还能净化室内的空气。桃花的营养较为丰富，采收晒干后，可煮成桃花粥或煲汤食用，也可以进行加工，将其制成花茶。桃花还可以入药，药用价值较高。

　　桃树喜光照，植株适合在温暖、通风和光照充足的环境下生长。植株耐旱性强，不耐水涝，养护期间，需要适量的浇水，避免伤及植株的根系。养护期间，为了避免植株受病虫侵害，可以给植株喷洒杀菌药剂，一般20～30天可给植株喷1次。

　　桃花象征着顽强拼搏的民族精神

　　桃花的生命力很顽强，植株的耐旱性和耐寒性较强，在华北地区，梅花可以露地过冬，不会被冻伤。梅花适应气候的能力较强，生命力旺盛，不畏严寒，不惧干旱，有着坚强坚韧的品质，象征着顽强拼搏、坚韧不拔和不畏艰难的民族精神。

　　桃树的寿命在20～40年之间，寿命比一般的树木长久，植株的果实被称为寿桃，象征着长寿安康，适合给老人过寿，祝愿老人能够身体健康，长命百岁。桃花还**着忠义和信任，适合送给自己的好朋友，表达了对两人友谊的无限信任之情。

　　桃花在春季3～4月之间开放，花朵颜色鲜艳，香气清新淡雅，极为美观。桃花**美丽的女子，也象征着美好的爱情，面若桃花就是指女子面容姣好。桃花外形美丽，花朵清香，一般适合送给自己心仪的人，能够让对方明白自己的心意。

　　桃花寓意美好，花朵颜色丰富，有白色、粉色和红粉色等多种颜色。花朵有单瓣和重瓣之分，气味淡雅清香，不仅深受故人喜爱，也受现代人的欢迎。桃花的观赏价值很高，可以种植在公园或景区，也可盆栽种于室内，可以净化室内的空气。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展6）

——十里桃花的寓意3篇

十里桃花的寓意1

　　应该表示一种美好的意境吧，遇到了一片美丽的桃花林，踏上一条僻静的石子小路，两旁有绵延桃花树，天蓝，白云悠悠地飘着，当一阵暖风吹来，粉色的花瓣迎空飘洒。。。像十里红妆是形容出嫁的热闹场面，十里应该表示一种盛大的，震撼人心的感觉。

　　有小说名也用了十里桃花，像《三生三世十里桃花》，就给人一种不一样的感觉和遐想，看完整个故事，回味书名，就觉得很有意境。

　　三生三世十里桃花什么意思

　　1、这个题目就是生生世世相爱相守。

　　2、“三生三世十里桃花”：三生三世的“三”可以是实指三也可以是虚指多，可以理解成生生世世。《三生三世十里桃花》的作者曾明确说过，三生三世系列故事都是起源自《山海经》。

　　3、《三生三世十里桃花 》原著是作家唐七公子创作的一本古言小说，也是她的成名之作，“三生三世”系列的第一部，讲述了青丘帝姬白浅和九重天**夜华的三生爱恨，三世纠葛。一个宁愿醉卧十里桃林忘尽前尘，一个情深不渝三生三世枯等成灰。累世情缘，谁捡起，谁抛下，谁忘前尘，谁总牵挂。忆当时年华，谁点相思，谁种桃花。

十里桃花的寓意2

　　桃花在*古代有什么寓意呢

　　一、桃花在*古代有多重寓意，在不同意境或语境下，其象征着春天、爱情、长寿、美好生活、弟子等。

　　二、在《夸父追日》《桃花源记》中，作者都选用了“桃”，夸父的权杖化作了桃林，渔人遇见了桃花林，主要因为，桃花是开在阳光明媚的春天，作者都选用了“桃”，是借此抒发自已的内心对**及美好生活的象往。

　　1、 桃花象征着春天。桃花，开于早春，自古以来就是春天来了的象征。

　　杜甫的《卜居》有“桃红容若玉，定似昔人迷”的诗句，作为春天和美好的代名词，桃花无愧人们的厚爱。

　　吴融在《桃花》诗中曰“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”，满树娇艳的红花鲜丽灿烂，万枝千条丹彩流溢，明亮灼目，渲染出一派融融的春色。

　　王维的《桃源行》留有“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”的诗句；此时又是春天，桃花开了，河水已经上涨了，理想的桃花源仙境，究竟在哪里啊，已杳杳难寻了！

　　2、桃花象征着爱情。花语及**意义为爱情的俘虏。在古*，桃花一直以来都离不开爱情两个字。古人占卜时常说桃花运，就是指桃花能给人带来爱情的.机遇。

　　而古代诗人也常常把桃花与爱情结合在一起，除了南音暖暖在《醉浮香》中用“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴”这样的诗句来表达爱情向往，还常用于对红颜薄命的感叹，唐代大诗人李贺《将进酒》中的一句"况是青春日将暮，桃花乱落如红雨"，就将爱情美好的幻灭写得凄美之至。

　　当遽然而逝的生命与人们企盼红颜永驻而又不能联系一起时，桃花便成了旧时对红颜薄命的忧伤和隐喻。

　　3、桃花象征着学生、弟子。由桃花与李花构成的春光，充满了无限的生命力，自古以来被喻为学生、弟子。语出司马光负责编纂的《资治通鉴·唐纪·武后久视**》中的“桃李满天下”，比喻一个人到处都有学生，其中的桃李即指培养的后辈或所教的学生。

　　4、桃花象征着美好生活。陶渊明的《桃花源记》中，描写道“入桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，为人们塑造了一个令人神往、千古不朽的理想之境，不知激励和影响了多少代志士仁人和追求美好生活的人们。

　　所以，古人常用桃花命名居所，如“桃花坞”、“桃花圃”、“桃花庵”等。

　　5、桃花象征着长寿。陶隐居《太清方》中曰，“三月三日采桃花，酒浸服之，除百病，好颜色”阳春三月桃花盛开，此时采摘下桃花瓣阴干，放入粥内，常服可添娇色。而桃花所形成的果实，桃实更被视为延年益寿之物，由此其引发出的许多如王母的蟠桃会等故事，把桃果称为“寿桃”。

　　描写桃花的诗词主要有：

　　诗经《桃夭》

　　桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

　　桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。

　　桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

　　白居易《大林寺桃花》

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　韩愈《题百叶桃花》

　　百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。

　　应知吏侍归天上，故伴仙郎宿禁中。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展7）

——《十里长街送**》课文教学设计 (菁选3篇)

《十里长街送**》课文教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过多种形式地朗读，体会人民对*的崇敬、怀念和爱戴之情。

　　2．有感情地朗读课文，感受亿万人民群众送别*的感人场面。

　　重点难点：

　　从人民等、望、追灵车中，体会人民对*的感情。

　　课前准备：

　　师：一张*的相片、磁带、生：收集*的资料

　　教学活动过程

　　一、引入

　　1、贴出图片，师：同学们，你们认识他吗？你能把自己收集的资料给大家介绍一下吗？*就是这样的一位好*，却因患癌症在**逝世，首都人民自发聚集到***送*。（板书课题）现在就让我们一起回到1976

　　2、年，一同去感受人民群众送别*的感人情景。

　　二、播放音乐，教师深情地范读。

　　1、播放音乐

　　2、大家**地朗读课文，把课文读通顺，读流利，并想一想，课文主要写了什么？

　　3、生

　　4、答，师板书。

　　5、在作者的描述当中，哪个地方最使你感动呢？请你读几遍，读出感情来。

　　6、汇报、评价。

　　（1）、交流第一部分。生读并评价。

　　（2）、指导观察图画，想一想，还会有哪些人？他们又会怎样地等待？

　　（3）、齐读并演一演其中的一个。

　　三、继续交流

　　1、朗读评价，

　　2、指导朗读。

　　3、全体学生朗读表演。

　　4、虽然灵车越去越远，而我们怎能忘记我们的好*？

　　四、交流第三部分

　　1、进行朗读比赛。

　　2、如果你就是这追灵车中的一员，会在心里说些什么、想些什么呢？

　　五、全体起立，配乐齐读。再次感受那动人的场面。

　　六、从人们送*的情景中，表现了人们怎样的感情？

　　七、总结

　　*的逝世，不仅是*也是世界上的一个重大损失，当时，***秘书长曾发表演说：*是一个大国，黄金遍地都是，*却没有一分钱的存款，*是一个人口大国，而*却没有一个子女，这就是我们爱戴的好*，这就是我们可亲可敬的好*。*虽然去世了，但我坚信他崇高的品质将永远活在我们的心中。

《十里长街送**》课文教学设计2

　　第1学时

　　一、谈话导入。

　　1、回忆我们已经学习的有关*的文章，让学生谈谈：

　　你觉得*上一个什么样的人？

　　2．导入新课，读课题。

　　3．多**展示，播放录象，渲染气氛

　　4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

　　让学生耳闻目睹十里长街送*的感人场景。

　　5、带着深情初读课文。

　　二、以语言创设情景，发展情感。

　　1．指导学生理清楚层次。

　　2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

　　3．阅读“等灵车”一段，启发：

　　A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

　　B、人们上以怎样的`心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

　　C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

　　重点抓住理解“焦急”、“耐心”

　　三、以音乐创设情景，升华感情。

　　1．讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么？*为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？

　　2．指导学生有感情地朗读课文。

　　通过**引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想？

　　3．通过读，体会。

　　四、复习

　　1．表演当时的场景

　　2．模拟第1自然段写一个场面。

　　（1）通过天气描写衬托心情。

　　（2）对场面进行总的描写。

　　（3）中景画面的描写。

　　（4）抓住不同**人物特点，表现共同的心情。

　　第2学时

　　一、以画面如情景。

　　1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

　　2、导语激情：

　　人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

　　（唤起形式对*的崇敬之情）

　　二、以内容激情感

　　1．阅读“望灵车”一段

　　（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

　　（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

　　（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

　　（4）你还能回忆起*生前为人民操劳的饿事情吗？

　　2、阅读“追灵车”一段

　　（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

　　（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

　　三、以朗读再现情感

　　四、以背诵沉淀情感。

　　五、拓展练习。

　　[板书]

　　8、十里长街送*

　　等灵车焦急而又耐心

　　——无声的指挥

　　望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

　　追灵车牵动

　　[知识]

　　1．了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念*的思想感情；[

　　2．学会生字、新词。

　　3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　4．有感情的朗读课文。背诵课文

　　[技能]

　　训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

《十里长街送**》课文教学设计3

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻*的崇敬、爱戴和怀念之情

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文

　　1、课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于**了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢?请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

　　(学生**轻声读课文，教师巡视。)

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的?请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

　　(学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的?结合理解指导朗读。

　　①、理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴*，同样怀念*。）

　　②、理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）

　　[体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢?然而，他们又有什么办法留住敬爱的*呢?没有，丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

　　③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念*的思想感情。

　　5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢?

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法?（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展8）

——《十里长街送**》优秀教案 (菁选3篇)

《十里长街送**》优秀教案1

　　第1学时

　　一、谈话导入。

　　1、回忆我们已经学习的有关*的文章，让学生谈谈：

　　你觉得*上一个什么样的人？

　　2．导入新课，读课题。

　　3．多**展示，播放录象，渲染气氛

　　4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

　　让学生耳闻目睹十里长街送*的感人场景。

　　5、带着深情初读课文。

　　二、以语言创设情景，发展情感。

　　1．指导学生理清楚层次。

　　2．鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

　　3．阅读“等灵车”一段，启发：

　　A、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？

　　B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？

　　C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？

　　重点抓住理解“焦急”、“耐心”

　　三、以音乐创设情景，升华感情。

　　1．讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么？*为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢？

　　2．指导学生有感情地朗读课文。

　　通过**引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想？

　　3．通过读，体会。

　　四、复习

　　1．表演当时的场景

　　2．模拟第1自然段写一个场面。

　　（1）通过天气描写衬托心情。

　　（2）对场面进行总的描写。

　　（3）中景画面的描写。

　　（4）抓住不同**人物特点，表现共同的心情。

　　第2学时

　　一、以画面如情景。

　　1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

　　2、导语激情：

　　人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

　　（唤起形式对*的崇敬之情）

　　二、以内容激情感

　　1．阅读“望灵车”一段

　　（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？

　　（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

　　（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？

　　（4）你还能回忆起*生前为人民操劳的饿事情吗？

　　2、阅读“追灵车”一段

　　（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”

　　（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？

　　三、以朗读再现情感

　　四、以背诵沉淀情感。

　　五、拓展练习。

　　阅读、评议〈一月的哀思〉

　　[板书]

　　8、十里长街送*

　　等灵车焦急而又耐心

　　——无声的指挥

　　望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念

　　追灵车牵动

　　[知识]

　　1．了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念*的思想感情；

　　2．学会生字、新词。

　　3．抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　4．有感情的朗读课文。背诵课文

　　[技能]

　　训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感

《十里长街送**》优秀教案2

　　教学要求：

　　1、了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻*的崇敬、爱戴和怀念之情

　　教学过程：

　　一、复习前文，导入课文

　　1、 课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，*的灵车终于**了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

　　(学生**轻声读课文，教师巡视。)

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

　　(学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、 谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。

　　①、理解 “不约而同” 、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴*，同样怀念*。）

　　②、理解 “眼睁睁”（辨析 “目不转睛”）

　　[体会：当时人们望着*的灵车，想着*那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的*呢？没有，丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

　　③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望*的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对*的爱戴与怀念之情]。

　　4、 播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念*的思想感情。

　　5、 你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为*送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着*的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的*逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对*的怀念是深切的，对*的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

《十里长街送**》优秀教案3

　　教材分析

　　这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集***向*告别的感人情景。

　　教学要求

　　了解首都人民送别*灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念*的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关*的事迹，同学互相交流，加深对*的印象，并体会他的优秀品质。

　　教学重点

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点

　　查找有关*的事迹，同学互相交流，加深对*的印象，并体会他的优秀品质。

　　教学构想

　　引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对*体会人民群众对*的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介*的生*，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关*的事迹，同学互相交流，加深对*的印象，并体会他的优秀品质。

　　教具准备

　　投影片、录音带

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

　　学习过程

　　一、板书揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这一课讲得是*去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道*是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）

　　3、教师简介*的生*。

　　二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

　　1、教师提出听录音的要求：

　　（1）小声跟读录音。

　　（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在***两旁迎候中*的灵车，向敬爱的*告别的感人情景。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）

　　2、同位讨论：

　　（1）课文哪些词句可看出十里长街送*的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急切盼望见到灵车的心情。

　　（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念*的心情也都一样。

　　3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）

　　4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

　　（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对*的热爱）

　　（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

　　（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是***上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去*的悲痛心情和对*的热爱。

　　（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）

　　（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像*也舍不得离开人民群众远去。）

　　（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。

　　a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看*，都想多看一眼，写出了人们对*的热爱、思念。）

　　b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）

　　当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓**时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）

　　为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望*灵车的时间。）

　　5、感情朗读表现悲痛心情的句子。

　　6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去*的悲痛。）

　　7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？

　　理解：

　　牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟*紧紧地连在一起。

　　（1）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！引导体会：为的是什么？（多看一眼*的'灵车。）表达了人们什么样的思想感情？

　　（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待*回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待*回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望*的逝世不是事实。希望能永远同*在一起。）

　　四、回读全文，指导学生感情朗读。

　　要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？

　　五、教师总结 。

　　这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集***迎候*灵车向*告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念*的思想感情，也表现了人民因失去*而极度悲痛的心情。

　　作业设计

　　1、指导学生感情朗读课文给父母听。

　　2、收集查找关于*的故事。

　　板书设计

　　12、十里长街送*

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睁睁 不约而同 *和人民心连心

　　追 ……希望……希望

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对*思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关*的事迹，同学互相交流，加深对*的印象，并体会他的优秀品质。

　　学习过程

　　一、重温全文，归纳课文主要内容。

　　1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）

　　2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别*的情景。

　　注意：让学生抓重点词语。

　　3、十里长街上人们送别*的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对*的思念、爱戴之情，*和人们心连心）

　　4、你是怎样体会到的？（让学生用自己的话来说一说）熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解课文内容

　　1、路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。

　　2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（ ）地等待着。

　　3、好像有谁在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身体，摘下帽子，（ ）地望着灵车，哭泣着，（ ）擦去腮边的泪水。

　　4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）

　　5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶为什么焦急？又为什么耐心？“焦急”与“耐心”用词矛盾吗？）

　　三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能体现人们对*的爱戴？

　　2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？

　　3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？

　　4、学习作者对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）

　　四、指导背诵

　　1、学生默读课文。

　　2、先逐段背诵，再背诵全文。

　　3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想*”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

　　4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

　　五、教师总结全文。

　　本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

　　六、课外延伸

　　1、出示自己查找到的有关*的事迹。

　　2、同学互相交流，加深对*的印象。

　　3、讨论交流，体会*的优秀品质。

　　作业设计

　　1、回家把自己听到的有关*的事迹说给家长听。

　　2、感情背诵课文，体会表达方法。

　　板书设计

　　12、十里长街送*

　　灵车到来之前等灵车

　　灵车来时望灵车，想*

　　灵车缓缓前进，人们不忍离去

　　课后小记

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展9）

——春风十里不如你的散文

春风十里不如你的散文1

　　我与李彦良老师从未见过面，对她的直观印象仅来自一张照片：春风里，老树虬枝，桃花灿烂。李老师一头银发，碎金般的阳光洒在脸上，笑容亦如身后的桃花。

　　一直固执地认为：在生活中，通过外貌、服饰了解一个人的内心很难，相识再久，也仅仅是"认识"而已。

　　文字撕开了语言和表情的伪装，更容易看清一个人的人品、格局与心胸，通过文字，反倒更容易"懂得"。因为避开了生活中琐碎的拉扯，我和李彦良老师的交往，从文字到文字，直接一步步走进彼此的内心深处。

　　第一次见到李老师的文字，是李老师对*台的周冠军评选文章做的点评，简练精当，虽然仅仅只言片语，字里行间，满满都是对文学新人的关切与鼓励。然后，她投稿，我编辑。由陌生，逐渐到熟悉。

　　有两件事，我对李彦良老师印象深刻。

　　以李老师的年龄，名与利都不再挂碍于心，写作已经纯粹是为了愉悦自己。《三音集》、《瓦妮说童年》出版后，李彦良老师免费赠予文友。打包、快递，七旬老人不收文友一分钱。群里有一个年轻人，向李老师讨要书籍以后，主动提出按照定价给李老师书费与快递费。虽然李老师几经推辞，年轻人还是发了红包。如果事情到此结束，倒不失为一段文友间惺惺相惜的佳话。可是，有一天，故事忽然大逆转。年轻人突然私聊我：主编，李彦良高价卖书的事你知不知道？我尚没反应过来，他又在群里发消息：淘宝上，李彦良的书才xx元，她却收了我xx元，……目睹了整个事情经过的文友们给年轻人解释：淘宝**籍的定价与作者无关。年轻人却情绪激动，口出不逊，文友们愤怒了，纷纷指责年轻人。年轻人退了群，却不断电话骚扰正在住院的七旬老人。佳话变成了闹剧，文友们在群里谴责这个年轻后生。李彦良却劝慰大家：年轻人，情绪容易激动。我不会发红包，等女儿回来了，把书费与快递费退回他就是。

　　如果以为李彦良老师是没有原则的滥好人，那就错了。另一件事，让人看到了老人金刚怒目的一面。李彦良老师一篇关于晋中春节风俗的文章在新锐微刊推出没几天，却在某报纸上看到了相似率达90%以上的文章，更可笑的是，作者身为七零后男性，居然把李彦良老师作为四十年代独生女的独特风俗也照搬不误。文章被剽窃的经历，很多作者都有过。大多数作者愤怒过后却无可奈何，最后只能作罢，眼睁睁看着自己的文章挂上文贼的名字。

　　这个慈祥的七旬老人，却一下子变成了顽强的斗士，一次次联系报社，拖着行走不便的双腿蹒跚在*路上，终于让剽窃者低头认错，在报社公开道歉。

　　李彦良老师发稿，一直用那张照片：阳光，虬枝，桃花绚丽。一直觉得，这桃花，这虬枝，就是她自己。

　　于文友热心，于后辈宽容，于剽窃者绝不苟且，这样的李彦良老师，就像她照片中的桃树，枝干遒劲，嶙峋傲骨，枝头，却是宽容与温暖开出的灿烂花朵。

　　文如其人。李彦良老师把笔伸向岁月深处，用达观与睿智，以遒劲的'笔力，在生命的夕阳里，绘出一片灿烂的桃花。

　　她的作品可分为两大类。

　　一类是经过岁月淘洗打磨以后，流淌在血液里的睿智与积淀在骨子里的正直。

　　在《三音咏叹》中，她以出世的豁达与入世的热情，从心音、足音、笔音三个不同的角度，写出了为人为文应有的境界与追求。“我梦想自己，能做个足下有音的*常人。而且那音是笃实厚重的。”

　　有人说：文章拼到最后，拼的就是格局与心胸。因为有这样的格局，李彦良老师的文章，呈现出一种大胸怀与大气象。李彦良老师此类文章的动人之处，已远远不是语言运用的炉火纯青、写作技巧的出神入化，更多的是思想的深邃与视野的宏阔。

　　在《写作漫谈》中，她这样写到：人有人格，文有文风，书是有品格的东西。书的品格由作者的人格和文章的文风组成，也是有气质、品位、特色的。守护和珍重自己作品的品格，是作者的自信和本分。传播*，是作者良知的底线。不管你有多么了不起的才华，也不要用文字忽悠读者。……

　　我喜好写作，但总觉得写作文和出作品是两码事，做作者和当作家是两个概念，读书是欣赏别人，著书是修炼自己，都不可等闲视之。

　　此文被今日头条转载后，阅读量一路飙升，读者纷纷留言：漫谈深刻，受益匪浅。

　　另一类作品是纪念父母、怀念童年的怀旧之作。这些作品，语言浅淡直白，情感却浓烈深厚。李老师是独生女，虽然家境贫穷，父母却给了她最深挚最完整的亲情。也正是因为这深沉的父爱母爱，让李老师形成了温和宽容的性格，也让她有了不竭的创作源泉。

　　这些作品，因为时光的过滤，那些童年的故事，纯净而美好。有小女孩和母亲捉迷藏却不小心睡着了让父母急得掉泪的淘气，有对给自己做了一双绣花鞋的老师的感激，也有当小老师路口执勤绝不通融的认真执拗，还有扭着秧歌过大年的喜气与自豪。这些文字清新明媚，文字背后的作者心如赤子。很难相信，这样的文字是出自一个七旬老人之手。时光任是多情，没有粗糙了这颗晶莹剔透的少女心。

　　山西著名作家葛水*说，李彦良老师的文章有“草木之气”。确实如此，李老师的文章，根植于生活的土壤，以真情与智慧浇灌，散发着草木的清香。

　　所有的自传都是作品，所有的作品都是自传。李老师的作品里，一树桃花，灼灼其华。

　　春风十里，不如你。

《十里长街送**》读有感 (菁选3篇)（扩展10）

——春风十里经典诗句

春风十里经典诗句1

　　1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——《春晓》

　　2、连夜深山雨，春风应未多。——《晓起》

　　3、夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》

　　4、春风虽自好，春物太昌昌。——《春风》

　　5、春风如贵客，一到变繁华。——《春风》

　　6、春风不相识，何事入罗帏?——《春思》

　　7、迟日江山丽，春风花草香。——《绝句》

　　8、暗香留不住，多事是春风。——《梅花》

　　9、春风知别苦，不遣柳条青。——《劳劳亭》

　　10、春风朝夕起，吹绿日日深。——《连州吟》