一、用爱心打好桥基

俗话说：“人非草木，孰能无情”。现在的学生思想活跃，情感丰富，班主任在工作中，应以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式，学生只有“亲其师，才能信其道”。教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。不管是班级的任何一个学生，都需要我们用爱心来浇灌。由于我是刚接任401班的，因此我下课都会留在班级找同学谈天说地，我发现他们很渴望与老师的课后交谈。有一次，张毅同学课间与同学玩闹，不小心把膝盖原有的伤疤再次掀开，鲜血直流，看到这我都觉得痛。因此，我不是马上责问他们在课间的追逐玩闹，而是马上帮他处理伤口并电话联系其家长来接他。就是这一个个小举动，成为孩子们笔下的一篇篇美文——我班张怡馨同学的《我心目中的好老师》写出了自己的心声——“我心目中的好老师是知识渊博的，又平易近人的”“我心目中的好老师，课堂上是我们的引路人，课后是我们的好朋友”，由此可见，她渴望老师的爱；张灵同学的《我最敬爱的老师》一文细致地记录我安抚受伤同学的一举一动，因此，我敢说，他希望老师也把这份爱分享给每个人。不论是对优生还是对后进生，我都不吝啬我的关心。往往坐在班级后排的孩子会被老师忽视了，可是他们却成了我的“眼中钉”，只有不让他们这几颗“钉子”“生锈”了，那么这桥基才能稳。所以，课堂上时不时地我都会走到他们旁边关心地问下“你能看得清楚黑板上的字吗？”“你听明白了吗？”“你能理解吗？”……我班的张鋆同学，刚开学她的作业都没按时完成，第一次测验也只考40多分，作文每次也就只有百来字的一两段。一次下课，我刚好走到最后一桌的她身边，我就随意问了下“张同学，你家里有什么事情耽搁你完成作业了吗？为什么你的作业都没法按时完成了吗？”她一下子脸红地低着头。当天下午的品社课，课前三分钟我拿着一篇美文《坐在最后一排》与大家分享，分享后我不禁感叹道：“有永远的‘最后一排’,却没有永远坐在‘最后一排’的人!”其实，我这句话是想说给坐在最后一排的同学听 ，这是我对他们的期望。就这样一句爱心之语，让张鋆同学深深地刻在心里了，她一点一滴在进步了，作业按时完成质量又高，作文日记也都300字以上而且都饱含真情实感，期中考试她也进步到70多分。于是，我把她从最后一排调到中间来。希望她感受的老师的爱也能传递给班上每个同学。我相信，我继续用爱心感化班上的那几块“寒冰”，总有一天他们会“融化”的。

二、用耐心坚固桥柱

班级的优生是这座心桥的顶梁柱，而那些问题学生则是班级的“齐梁柱”（向顶梁柱看齐的柱子）。在班级工作中，我觉得应该让学生多“说话”，这就需要耐心和倾听。特别是在面对问题学生，班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。我们班的问题一抓一大把，我不得不面对。于是，我经常请他们到办公室来，我陪着他们做作业。这已成为习惯了，每次到12点10分，他们都准时来找我。这种“陪育法”也结出小“果”来。有一次，我布置同学们展开想象仿写《林中乐队》，写写自然界的其他声音。平时作文都写不出来的邓少烜，在我的指导下，他成功而且精彩地写出了小动物们的各种声音，而且语言也比平时的生动。张沧浩、辛加泽等同学平时作文也是空白的，每次都只有一小段，开头结尾都没有。但在我的引导下，他们也都顺利的完成了一篇篇算不上优秀但却完整的作文，他们略有成就感，我也有不少收获——原来这个几个所谓的问题学生真正的问题在于缺少一位耐心地引路人。当然，有很多同仁都质疑，你这样不累吗？那你还有自己的休息时间吗？说实话，不累才怪。但是，这种耐心不需要你每天操劳，只需要你不忘反复地抓，学生会自然而然地养成习惯。

三、用恒心夯实桥梁

“冰冻三尺，非一日之寒”。想要“铁杵磨成绣花针”，需要我持之以恒地用心对待班级每个人。那些问题学生取得了一丁点的进步，这都不代表我能松一口气。对于问题学生的改变不可能一蹴而就，一劳永逸。就像我班的那几个：辛加泽、许俊鹏、张沧浩最近又不能按时交作业了，邓少烜又在英语课上捣乱了，虽然这在一定程度上打击了我的积极性。但我清楚，他们的这种反复是正常的，没有一种东西是不可以改变的，也没有哪一个人想永远落后，如果把对他们的教育比做一场战斗的话，那么，爱心和耐心是我手中所向披靡的利剑，而恒心，则是取得这场战斗胜利的决定性筹码。我要向电视剧《殷雪梅》中的殷老师学习，从一点一滴的小事做起，真正去关爱每一个学生，尤其是关爱那些问题学生。让爱心来沟通学生的心灵，用恒心来铸就学生的成功。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。未来的路，我会用心走好每一步，与班上的孩子们，与我的同仁，从“心“沟通，力争做一名令人赏心悦目的好老师！