学生手册心得体会范文第1篇

高等学校学生行为准则是志存高远，坚定信念；热爱祖国，服务人民；勤奋学习，自强不息；遵纪守法，弘扬正气；明礼修身，团结友爱；勤俭节约，艰苦奋斗；强健体魄，热爱生活。为了让同学们更加了解自己应该遵守的校规校纪，并且做到遵守这些纪律。我班特此举办这样一个班会，让同学们不但做到好好学习，而且做好一个学生应该做的，使我们可以在一个具有良好学习环境和秩序的校园里学习完成我们的学业，大家共同努力，共同进步。

为维护普通高等学校正常的教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德智体美全面发展，我们都应该学好这些规定，并且做到，甚至做好。而我们平时除了教室，待的地方还有宿舍，保持宿舍安全和整洁是保证我们好好学习的基础，所以学习《学生宿舍管理手册》也是必不可少的，且是具有重要意义的。只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能更好的学习、生活；只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能更好的自强、发展；只有学习了《学生手册》和《学生公寓管理手册》，我们才能加强我们的理想，坚定信心，才能更好的努力。

班会过程：

一、 主持人即班长进行开篇陈词，介绍了两本手册主要所涵盖的内容和它们的重要性。

二、 全班分为6个小组，进行交流，交流一下在学习这两本手册时，遇到的不懂的地方和认为哪个地方特别独特，将一下自己的感受和学习后的收获。

三、 主持人组织个小组进行交流。

四、 主持人对第一环节进行总结。

五、 全班分小组进行第二次讨论，交流一下你认为还可以加入什么新的规定，讲述一下理由。

六、 每小组派出一人来在全班讨论。

七、 主持人进行第二次总结。

八、 最后，主持人总结整个班会，大家都觉得自己收获了不少。

班会意义：

《学生手册》和《学生公寓管理手册》从它们诞生的那时起，就以其严谨、周密的科学理论和震撼人心的逻辑力量，显示出强大的生命力和战斗力。在我们未认真研读之前，许多学生问题已经日益凸现，像因失恋而轻生跳楼，因断电而闹事。这些愚昧而荒唐的事件，令作为我们衣食父母的有关领导痛心疾首。在我们学习了以后，终于认识到了《学生手册》的真理性，摒弃了原来的错误思想，本着“惩前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了许多同学，使他们摆脱了原来的错误想法。

我们都认为这次学习交流会太有意义了，太及时了，我们只有不断的改造我们的思想，才能再学习工作中迈出新的步伐。可以说《学生手册》和《学生公寓管理手册》句句是真理。凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》的话，我们都要坚信不移地遵守；凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》作出的决定，我们都坚决维护；凡是《学生手册》和《学生公寓管理手册》的指示，我们都始终不渝地遵循。

《学生手册》和《学生公寓管理手册》是花，它是乱草蓬蒿中的一朵奇葩；《学生手册》和《学生公寓管理手册》是草，没有它我们这些祖国的花朵也失去了应有的光彩；《学生手册》和《学生公寓管理手册》是山，我们仰视，惊叹它的壮丽；《学生手册》和《学生公寓管理手册》是水，它不偏不倚，不亏不溢，是正义与公平的所在。

总之，通过本次班会，同学们都获益匪浅。

学生手册心得体会范文第2篇

一、抓住重点，在关键环节上下功夫

《青工安全手册》以班组讲评考核为依据，通过月考核、季分析、年总评，分阶段、分步骤的填写和团组织对青工的帮助、评定，青工对自身存在的安全问题能够得到进一步的认识，安全意识能够得到不断的加强。通过参与各项安全生产活动，提高青工岗位业务素质，减少安全隐患，实现青工安全生产“自我教育、自我约束、自我管理、自我安全”的工作目标。在推行《青工安全手册》过程中，我们牢牢抓住六个关键环节：

1.建好“一组织”，即“推行《手册》工作领导小组”。在推行《青工安全手册》的过程初期，我们积极向段党政主要领导汇报，争取广泛支持。成立了以主管安全副段长为组长、团委书记为副组长的推行工作领导小组，通过段、车间安委会、生产会、政工例会等形式，充分说明推行《手册》工作的意义、目的、实施范围、操作程序和操作方法。结合实际，制定了《关于推行<青工安全手册>的实施办法》，以党政工团联合发文的形式下发至全段，把推行《青工安全手册》纳入日常安全基础管理。同时，各车间也成立了相应的领导小组，指派一名主管安全的副主任和团支部书记共同负责推广和实施工作，各车间把团青小组推行《手册》的情况，纳入班组月度讲评考核，扩大了影响力和覆盖面。目前，我段共发放《青工安全手册》358本，占全段青工总数的42％。

2.定好“一流程”，即“推行《手册流程图》”。在推行《手册》过程中，段团委针对团支部对推行《手册》程序填记不清楚、填记时间模糊、填记内容不标准、管理不规范等问题，按照推行《手册》要求，结合我段实际，明确填记时间，明确填记内容，明确填记人员等推行程序，制作成推行《手册工作流程说明图》。将流程图作为填记《手册》的标准，下发到各支部，规范团支部日常管理，促进全段推行《手册》标准的统一。

3.做好“一公示”，即：“月度青工安全评比考核公示表”。团支部根据《手册》反映的青工安全生产情况，每月15日定期公布《车间月度青工安全评比考核公示表》，将团员青年本月基础得分、减分情况、加分情况和最后得分情况、名次等内容利用班组公开栏、团支部网页进行公示，让团员青年相互学习，取长补短，使团员青年的责任意识、竞争意识更加强烈，形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

4.开好“一会议”，即：“季度青工安全生产分析会”。为了进一步了解掌握青工安全生产情况，段团委每季度召开一次青工安全生产分析会，根据对《手册》内容的统计、归纳、分析、演绎，各车间团支部通报青工安全生产情况，通过各团支部青工安全生产情况，段团委总结、分析、归纳全段青工安全生产存在的问题、青工标准化作业存在的漏洞和青年包保设备存在的隐患，制定整改防范措施。段团委专门将每月的团支部例会轮流开到各个团支部去，为全段12个一线团支部提供了一个相互观摩、相互点评、共同提高的平台，增强了各支部之间、段团委和支部之间的工作互动，营造了取长补短、良性竞争的工作氛围。同时，在召开“季度青工安全生产分析会”的基础上，段团委建立了《季度青工安全生产分析通报制度》。对每季度青工安全生产情况在“宝供青年”网站上进行通报，使团支部、团干部掌握青工安全生产现状和存在的问题，有针对性的组织开展团的活动，提高团组织的工作针对性、时效性，提高团干部认识问题、分析问题、解决问题的工作能力。

5.抓好“一交流”，即“团干部与青工季度交流。”结合推行《手册》的需要，段团委制定了《团内安全生产警示谈话制度》，团干部根据青工季度安全生产的三种表现进行谈话交流，一是对关键岗位、关键人定期谈话，提醒他们增强安全意识和发挥好团员先锋模范带头作用；二是以发生严重违章违纪或事故因素的青年必须谈话，教育和督促其增强安全意识，吸取教训，防止再次类似问题发生；三是根据《手册》季度安全分析被对为安全不放心岗位、不放心小组的青工必须及时谈话，切实加强和改进安全工作。通过对团员青年每季度定期进行谈心交流，提醒他们增强安全意识，教育和督促其增强安全意识。同时，对连续三次发生惯性违章违纪的团员青年，团支部确定团小组人员开展“结对子，一帮一”活动，指导和帮助“两违”团员制定整改措施，日常督促青工按期整改，努力消灭团员“两违”现象。根据统计，20**年一季度，全段团员“两违”比例占全段青工“两违”总数的34％，到四季度末，全段青工“两违”仅占到青工“两违”总数的17％，减幅17％。

6.搞好“一评选”，即“评选优秀青年标兵”。年度团内评先，段团委根据团支部统计青工《手册》的每月滚动得分情况，推荐出“优秀共青团员”、“青年安全岗”、“共青团优质设备包保人”等候选人，通过网络公示、民主评议等形式确定表彰对象，段团委进行表彰奖励。今年五四表彰，我们将《青工安全手册》考核结果作为团内评先表的重要依据，通过层层推荐、筛选、评议，共表彰32名“优秀青年岗位能手”，共计奖励13200元，使青工安全生产情况更加直观、明了，更具有说服力。得到了广大团员青年的充分认可。

二、结合实际，在整体推进上见成效

推行《青工安全手册》是团组织有机融入中心，有效服务大局，有形展示作为的具体体现。在一年的推行《手册》过程中，我们结合全段实际和青年特点，注重发挥团员青年作用，调动团干部工作积极性，展示团组织作用。通过推行《手册》使团组织自身建设得到进一步加强，使团组织的作用得到充分展示，使团组织的凝聚力、影响力和战斗力明显增强。在一年的推行过程中，我们深深的感受到《手册》在推进团的整体工作中体现出三个方面的明显成效：

1.团员青年作用发挥更加明显。通过天天讲安全，月月记《手册》，季度搞谈心，年度做评比，使广大团员青年对安全生产的认识有了明显的提高，“安全第一”的思想更加牢固。团员青年变“要我安全”为“我要安全”的积极性的得到增强。根据统计，20**年一季度，全段青工“两违”比例占全段职工“两违”总数的47％，到三季度末，全段青工“两违”仅占到职工“两违”总数的21％，减幅26％。青工执行“两纪一化”的自觉性有了很大提高，立功受奖者不断涌现。10月10日，阳平关供电车间团员朱汉华、青工韦红彦在巡视中，发现冉家河车站下行线101＃－103＃跨中隔离开关引线与跨中承力索连接处的中间两个电连接线夹间承力索断线，断头散股翘起，电连接线夹受力，随时有可能塌网造成接触网断线事故。及时要点进行了处理。消除了安全隐患，为确保运输生产安全稳定做出了突出贡献。据统计，全段全年共发现设备缺陷和防止可能发生的事故隐患108件，占全段总数的62％，195人受段奖励，奖励金额22023元。

2.团干部工作能力进一步提高。团干部每月要填写青工的安全“两违”情况，根据《手册》填记，同关键人员进行思想交流，每季末要对青工安全生产进行分析、总结、查找、归纳青工安全生产存在的问题，制定整改措施。在推行《手册》一系列过程中，团干部必须了解段、车间、班组的安全生产形势、任务，掌握青工安全生产情况，及时发现青工安全生产问题，准确把握青工的思想动态，使团干部的工作能力得到了提高。以前团委书记、团支部书记参加段、车间安委会时没啥汇报的内容，现在可以根据《手册》填记情况，分析、归纳青工安全生产存在的问题，掌握青工安全生产的规律，青工包保设备隐患。同时能够根据青工安全生产情况有针对性开展团的活动，比如我段团委举行的青工典型“两违”案例分析会；“我的安全秘笈”主题征文；“我身边的违章违纪大家谈”主题演讲等活动，使团组织活动更有针对性和实效性。

3.团组织作为得到充分展示。段党政领导大力支持团组织推行《手册》工作，段党委在听过汇报后指出，“团员青年是我段发展的突击队、生力军，团组织推行《青工安全手册》是团组织融入中心、服务大局的具体体现，是团组织在安全生产主战场发挥作用，体现作为的又一创新形式和有效载体。段团委要扎实推行《手册》，各车间党支部书记要在推行《手册》过程中给予大力支持，确保《手册》发挥实效”。车间为做好推行《手册》工作，指派一名主管安全的副主任和团支部书记共同负责推广和实施工作，把《手册》真正纳入车间安全管理。团员青年也越来越关注《手册》工作，每月看得分、查排名，季度看分析、找差距，年度看评比、学先进成为大家最为关心的一件事，为了能够多加分，当先进，主动参加团组织的活动，要求团组织多举办活动的团员青年越来越多。

三、坚持创新，在持续发展上展作为

共青团工作只有始终坚持“围绕安全、服务安全、确保安全”的指导思想，探索建立团组织发展的长效机制，才能实现团的工作可持续发展。《青工安全手册》就是新形势下团组织全力抓好青工安全生产所采取的一项新举措、一项新机制。如何坚持好、运用好、结合好、发展好这一新载体，与共青团其他工作有机结合，更好的服务于青年岗位成长成才；服务于企业安全生产；服务于团组织自身建设，使团的整体工作又好又快发展，我们有以下三点思考：

1.必须把服务于青年安全教育，作为青年岗位成长成才的重点。确保青工安全生产，归根到底要依靠广大青年，而抓好青工的安全意识教育，引导青年牢固树立“以人为本，安全第一”的理念，正是团组织融入安全生产的有效途径之一。《青工安全手册》正是以服务青年安全教育，服务青年意识养成，服务青年岗位成才为工作的出发点和落脚点。《手册》的滚动积分考核结合青工的安全生产情况和参与活动两方面的集中表现，把安全理念渗透在青工的日常各项工作、活动中。每个阶段有针对性地思想教育方式使青工更加直观地认识到自身的问题，提高青年安全意识。从推行《手册》过程中看，是团组织抓青工的安全生产，而实质是团组织服务青年、培养青年、展示作为的一个平台。

2.必须把探索青工安全生产长效机制，作为“融入中心，服务大局”的关键。团组织要想有机融入中心、有效服务大局、有形展示作为，提高对企业的贡献率；要想保护好、利用好、发展好青工在安全生产中的积极作用，赢得安全生产需要，就要从根本上建立一个长效机制。我们在推行《手册》过程中，充分发挥团组织的主体作用，形成了团组织牵头，党政支持，各有关部门齐抓共管的青工保安全的大格局。通过以推行《手册》为主要内容，我们探索出一条结合我段实际，具有自身特点的青年安全生产教育、管理模式，即以签订青年安全包保责任书为龙头；以争创青年安全监督岗（哨）、争当青年安全标兵为措施；与“青年文明号”创建，共青团优质设备的包保为结合；以推行《手册》为主要内容；以《**供电段团内安全管理制度》为保障；组织引导团员青年服务全段安全生产。实践证明，推行手册《手册》就是检验团组织融入安全、服务安全、确保安全的重要指标，是促进青工安全生产的一个新载体。

学生手册心得体会范文第3篇

浙江省镇海中学是一所在省内外有较高知名度的普通高中，2023年，笔者作为该校教科部门的对口专家顾问，与有关教师共同研制启用了《镇海中学教师专业成长暨校本研训手册》（以下简称《手册》），《手册》的编制及使用过程都颇具匠心，很大程度唤醒和激发了教师的专业发展意识与主体性，取得了较为显著的成效。

一、为什么要编制使用这样一本《手册》

《手册》由负责教师专业发展和教师培训的学校教科部门发起研制，基本的出发点便是为了更好地履行部门工作职能，依托《手册》这一抓手有效提升教师队伍建设水平。

在2023年这个时间节点上思考这一课题，还在于随着教育事业的发展和课程改革的推进，教师的专业成长越来越显出其重要性和紧迫性。有好的教师，才有好的教育，教育部门和基层学校都加大了对教师专业发展的重视和投入，浙江省于当年正式实施了新一轮教师发展培训，撇开培训内容、方式、经费保障等被外界誉为“颠覆性变革”的种种革新不论，单单要求每个学校、每位教师都制订教师发展培训的五年规划和年度计划这一机制如果能真正落实到位，笔者认为教师的专业发展就一定会有一个质的飞跃。那么，在各级教育行政部门和学校内部都十分重视教师培训、教师专业成长的有利背景下，如果有一本融合了教师专业发展规划和行动指南的成长手册之类的档案文本，对促进教师专业发展、提升教师职业生命质量无疑能发挥重要作用。

大多数教师的职业生涯默默无闻、中规中矩，能脱颖而出成为名、优、特教师的少之又少。但在笔者看来，每个教师看似平凡的工作其实都蕴藏着专业成长的丰富矿产甚至宝石，关键在于我们是否珍惜这笔财富，是否能有意识地进行挖掘、打磨、串联、升华，而不是随意浪费或任其流失。遗憾的是，在不少学校和教师身上，我们看到教师的专业发展还处于一种盲目的、无序的、粗放的状态中：学校层面缺乏有效的引领，即便有一些规范要求，内容形式也不为教师所好所动，形式主义倾向严重；而教师大多也疲于应付繁杂的教育教学事务，囿于发展视野和职业追求的限制，很少也无法自觉而清晰地对自己的职业生命作一个系统的建构，很多时候是怀着“走一步看一步”“过一年算一年”“评上高级万事大吉”的自甘平庸、随波逐流、得过且过的心态。这样的职业心智和行为模式无法使教师领略高层次的专业之美、职业之美，会流失掉太多的工作生涯中宝贵的矿藏宝石。

基于这样的思考，也为了适应浙江省中小学新一轮教师继续教育培训中对校本研训内容有效性和管理规范性的新要求，笔者与学校有关教师参考了其他学校的一些好的做法，结合学校发展实际，编制了《镇海中学教师专业成长暨校本研训手册》，作为今后学校教师参加校本研训及取得规定学时数的凭据，更重要的是试图为教师的专业成长提供发展指南，留存宝贵的文本资料。如果把教师的专业发展比作树木的生长，那么一学年一本的专业成长手册就是一道道或深或浅的年轮。

二、这是一本怎样的《手册》

《手册》很薄，A4开本，白色铜版封页，简洁沉稳。扉页上的一段“教科寄语”，用散文化的语言刻画和解析出教师专业发展的美丽韵致，温情脉脉中不失理性，有提醒、有劝诫、有要求、有展望，旨在触发教师或许已经麻木、或许从未体验过的职业情感，也使得《手册》少了些居高临下、公事公办、管理与被管理的冷漠与僵硬，呈现出温暖、关切、和谐的色调，拉近了学校职能部门与教师之间的心灵距离。之后的前言和目录则简要介绍了《手册》的内容分布、操作要领，教师从前言中对教师专业发展的生动论述以及目录中各项专业发展内容的罗列已经可以获得关于专业成长的较为系统、清晰的整体概念，这本身就是一种专业学习。手册的主要内容如表1所示。

《手册》的正文分“我的成长规划”“我的成长历程”“我的成长收获”三部分，可称为“成长三部曲”。

“我的成长规划”在《手册》中具有特别重要的意义。这项工作一般放在每学年开始前完成，每位教师在分析个人发展现状的基础上规划自己本学年的发展目标、任务、重点及相应实现路径，年度计划的作用是显而易见的，因为“目标引领方向、凝聚力量，规划明确路径、集聚资源”，而这一点往往是传统的档案文本甚至在整个教师队伍建设工作中所欠缺的。成长规划又分三块内容：“现状分析”明确要求从优势、劣势、机会、资源四个维度着眼；“学年成长目标”要求以要点形式预设本学年最需要提升的几个方面或最想达成的几个目标或最想做的几件事情；“我的成长路径”同样要求以要点形式分析出将如何自我改进与突破，如何利用或赢得学校、社会、家庭等的环境资源和社会支持。

学生手册心得体会范文第4篇

关键词：行为习惯；养成教育；星级手册

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2023）05-085-01

我们经常说的一句话：“习惯改变性格，性格改变命运”。可见，习惯在一个人生命中的重要性。2009年我们学校选择了《魏书生教育思想研究》课题实验的子课题《中小学生习惯养成教育》课题实验，以课题为载体，以学生的习惯养成有了抓手，将课题实验与德育课堂有机融合，形成学校特色德育。如星级评价手册、习惯培养进课堂、班级文化建设等，在实现自主管理养成良好习惯起到了积极的推动作用。

为了强化习惯养成课题实验，我们再次组织编写了校本教材《养成良好习惯，争做星级学生》，简称《星级学生评价手册》。我重点说说《养成良好习惯，争做星级学生》手册使用对学生行为习惯养成的作用。最初手册要求学生每天对自己的行为进行自我评价，反思、小结；每周小组成员要进行互评，从而达到互相监督的目的；每周要求家长对小孩在家的表现予以评价，并且每周填写一次学生家庭情况反馈卡，从而发挥家校合作的作用。在实施星级学生评价手册的过程中，手册进行了进一步的整改和完善，使学生自我评价更具实效性，由每天评价改为每周评价，班主任结合平时的观察以及各位科任教师的反馈意见，将本班的“五星”级学生候选名单上报学校，学校在东胜一中“养成教育――学生自主管理‘五星’级学生”专栏进行宣传，并将每学年的“王林祥”奖学金专门用于 “星级学生”表彰，对学校星级学生进行隆重表彰。几年来，星级学生的表彰人数已经达到了500余人，极大地鼓励了学生们的自信心，学生整体素质有了很大的提高。

首先，人手一本的星级手册，囊括了学生的理想、人生目标、每周的小组测评和家长的反馈及自我反思。我们知道，一个有着理想的孩子，他的目标是明确的，理想犹如一盏明灯，会照亮他前行的方向，会给他添加前进的动力和正能量。初二的学生，他清楚他的理想，也朦胧的知道该如何努力，更何况手册上还有人生的座右铭，人生榜样，如同左膀右臂一般，帮着孩子更快的到达理想目的地。对于初一的孩子，理想也很重要，因为刚如初中的他们，思想单纯而迷惘，需要有一片歇脚地。当孩子慢慢适应初中生活后，我们的手册除了有思想上的引领，还有一栏则是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”认真的孩子会对每周的表现进行很好的总结。当我们在班团会上让些同学来读并且分享自我反思时，一些学生的反思让我们感到惊讶和佩服。如有的孩子认为自己在某刻方面做的好，但其他地方还有待提高。我认为，一个人的不足，当你把它隐藏在内心时，如果不是很严于律己，可能随着时间的飞逝，也不了了之了；但如果说出来，则效果就不一样了，因为同学听见了，受到大家的监督了。如果不照着去做，将会失信于人，该生以后老这样做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通过反思自己的进步和不足，在得到同学的认同的同时，也能深感到需进步的空间，对孩子的成长将起到事半功倍的效果。

其次，在家校沟通方面，星级手册也功不可没。在以前没有手册时，教师与家长的沟通是家访，打电话的方式，浪费时间与精力。而如今，手册上有一栏专门是填写“家长反馈”的。通过每周翻看手册，我了解到了孩子在家的表现。如我班的郝旭泽同学，胖乎乎的很可爱，在校的表现一般，没有学习的动力，随大流的那种学生。有一天，我看到了他家长的反馈，其大意是孩子迷恋于手机上的网络小说，家长的劝说对孩子来说就是挠痒痒，不起作用；或者是与家长做迷藏，只要家长不注意，将手机放在书本下看。在了解到这一情况后，我与该生进行谈话交流，并专门召开了“说说网络小说”主题班会。班会课上，有三分之二的学生对网络小说进行了抨击，认为写得都一样，无非是为了满足作者本身的虚荣；但也有的孩子认为我们可以借鉴一些网络小说的写作手法为我所用，但不能太无度了。我班看网络小说不止郝一个人，我想那节班会是对大家的一个思想上的洗礼，是成长中的一个插曲。这要比老师在课堂上或苦口婆心或一本正经的教育要好。我想通过手册的填写，让我随时能了解孩子的在家表现，从而有的放矢。但也有的家长，可能是碍于面子或受到自家孩子的警告，写一些无伤大雅的词句，这就不利于孩子的成长。

最后，我想手册的另外一个专栏也很好，就是“小组成员间的互评”。我将其放到班会课的后一环节，先让小组讨论本组成员上周的表现，说说优缺点。每节班会课邀请3-4组的学生来评论，结果真的出乎所料。每个孩子在对自己评价之后，对组内的成员也进行了如实的评价，让我这个班主任更好的了解了自己的学生，而且孩子们在相互揭短之后，没有记恨对方的，多单纯的孩子，真是好喜欢他们。通过这一揭短的环节，我发现有缺点的孩子对自己的要求更严谨了，小组成员间的配合更好了，关系更融洽了，我想这得益于手册设计和用心所在。

学生手册心得体会范文第5篇

“今天的中学生，就是将来各项事业的就业者”。①语文教学肩负着培养中学生“把话说得清楚、流畅、得体；把文章写得准确、达意、传神”②的重任。要顺利完成上述重任，就得打破中学生语文修辞教学以辞格为中心的教学模式，使语文教学走出误区，走上修辞教学之路。

一、语文与语文教学的职责

什么叫语文？“‘语文’就是语言的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓之文，合起来称为‘语文’”。中学开设的语文课，是一门特殊的工具课。语文教学的职责应该是：努力培养和提高学生的现代语文能力。要使中学生具有以上的现代语文能力，就要求中学语文教学应该十分重视修辞方面的内容。但遗憾得很，不管大陆抑或香港，从其现行的中学语文教材所反映的情况来看，都没有把修辞教学摆到语文教学的重要位置上，都是以修辞格的辨识为中心的教学模式。这样，其实都是把修辞当作语文教学中的一种点缀，从而把修辞教学引向了误区。

二、大陆语文修辞教学的现状

第一，修辞教学大纲——空白

建国以来，国家教育部门曾两次制定汉语语法教学大纲（1955年的《暂拟汉语教学语法系统》；1981年的《中国教学语法体系提要》），却从未拟定过有关修辞的教学大纲。致使广大中学语文教师对修辞教学应如何教，应达到什么目标，均感到茫然。

第二，修辞教学的重点——不明

由于没有修辞教学大纲，许多中学教师对语文修辞教学的重点不明，普遍误认为初中语文课本第六册后附的《修辞复习提纲》中12种常见的辞格，就是中学修辞教学的重点。教完了十二种辞格，就算是抓住了重点，就算是完成中学修辞教学的任务了。

第三，修辞格教学往往依赖——“教参”

由于上述第一、二的原因，所以许多中学语文老师都依赖“教参”（即教师教学参考书）作拐棍来讲修辞，缺乏对中学语文课文中的修辞实例作深入的分析、研究。这原因有多方面，如缺乏适合中学修辞的教和学的参考资料；教学任务繁重，没有时间进行钻研；怕按自己的讲法去讲，出了错不好办等等。这样就势必出现“教参”怎么说，教师就跟着怎么说，“教参”说对了的，自己照着讲当然也就对了，如果“教参”说错了，那自然也就跟着讲错了。

三、香港语文（汉语）修辞教学的现状③

香港现行的语文（汉语，下同）教材共十册，收课文128篇。一至六册收入课文102篇，为初中教学用；七至十册收课文26篇，为高中教学用。笔者作比较用的教材是根据香港教育署课程纲要及中学中国语文科课本编纂指引编写的，所收录的课文，也是全部依照课程的纲要提供的教材篇目选择的。从教材所反映的全部内容来看，香港语文修辞教学的现状是：

第一，没有提出修辞要达到的总目标。只提出了本课程要达到的教学目标：“是培养学生读、写、说、听、思维等语文能力，提高学习本科的兴趣，加强学生的自学能力，进而启发思想，培养良好品德，增加学生对中国文化的认识，加强对社会的责任感。”④

第二，没有提出修辞教学的重点。只是在有的课文前面设置的“教学重点”中提出要学习的某些修辞手法。例如：“认识对偶和比喻”；⑤或在课后的“应用练习中讲点修辞知识，并让学生试用某种修辞手法来描写景物。例如：“对偶是指两句句子的词性相当，意思相对，试在下面的空格填上适当的字，使成为对偶句：

(1)天高——地（ ）

(2)户外——峰秀——窗前（ ）；⑥

或在每册课本后面“教学重点分布表”的“语文基本知识”中，设“常见修辞”栏，并在这一栏里，把本册中凡运用了某种修辞手法（即修辞格）的都扼要地填写上去。比如第1册第四页《鸟的天堂》中用了排比修辞手法，就在这一栏里标出：“1、学习排比”又如，第十四《傅雷家书》中用了借喻，示现修辞手法，就在这一栏里标出：“认识借喻、示观”。⑦统观全套（十册）教材，均无讲到修辞教学的重点是甚么的问题。

第三，修辞教学也往往依靠课文前后及教师手册中有关修辞的提法来讲授。课文或教师手册没提示到的修辞理论及修辞手法就很少给学生介绍。据统计，目前香港通用的中学语文教材《中国语文》提出要学生学习和掌握的全部修辞内容，也只有18个修辞格而已。现按教材册数序号，依辞格出现的先后（重出的均不计入）秩序摘出转述如下：⑧

第一册：比喻，对偶、叠字、排比、拟人、对比、借代、典故、示现。

第二册：夸张、设问、反复、反问。

第三册：顶真、层递、映衬。

第四册：相关