一、我们要把学生当作自己的研究对象

　　班主任重要的任务就是了解班级的每个个体，去读懂他们。比如说我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。这种惊喜让我们感受的不仅有喜悦，更夹杂着一种丰收的喜悦。

　　二、以热爱学生为工作出发点，去处理一切学生的问题

　　对学生中的不良行为，就一定要刨根问底，“严”字当头。人非圣贤，何况是小学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他就成了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生误区，改正不良行为习惯，在未来人生道路中，少走弯路，寻找真实的生活，成为栋梁之材，拥有光明的人生。

　　三、教育应该是“给予希望的教育”

　　只有充满希望的人生才是积极的人生。山珍海味吃惯了也会腻，那么如果听惯了批评，学生对批评也一样会无动于衷。人是有感情的动物，所以，我们应该给教育以希望!许多学生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，从而更加厌倦学习，更加感受不到学习的魅力，无疑这样的教育是令人遗憾的，他所毁掉的不只是学习成绩，甚至是孩子的一生。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。

　　四、做好后进生的转化工作

　　转化后进生是班主任的一项必不可少的工作，对后进生要给予特别的关爱。后进生一般都有其特殊的生长环境，我们要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，要用慈母般的爱去关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们感受到生活的美好、学习的兴趣，要善于发现他们的闪光点。

　　比如，在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合，为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

　　五、让学生进行自我管理

　　让学生进行自我管理是“人本”思想的发展，注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问魏书生：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里!”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的.，但不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

　　通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到自我管理的必要性，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。

　　在日常班级管理中，我们要全员参与，相互制衡。人人都是管理者，又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松?我们要照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做。”我们还要管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学，沟通学生间的联系，是一个让学生全面受教育的过程。

　　另外，除课堂教学，把大量的课外教学活动纳入班级管理的轨道，如定期定人检查作业、批改作文、课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

　　最重要的是善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力，对学生各个方面的影响都将是深远的。