搭石教学设计

　　搭石教学设计（一）

　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

　　1.正确认读文中生字新词，练习书写左中右结构的生字“衡”。

　　2.有感情地朗读课文，通过具体句子体会文中看得见与看不见的美，感受乡亲们美好的情感，从而理解课文最后一段的含义。

　　3.学习作者仔细观察、细致描写的方法。

　　1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2.理解句子的含义。

　　一、板书课题，齐读课题。

　　1、今天，我们一起学习21课《搭石》。齐读课题。

　　2、这是山间潺潺而流小溪中的一排搭石，再读课题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、检查自此：课文都已经预习过了，看这些词语都会读吗？

　　2、出示词语：谴责懒惰俗语伏下身子

　　（1）指名认读。

　　（2）“谴责”一词比较陌生，能说说什么意思？（渗透到句子中理解）

　　（3）齐读。

　　3、出示词语：协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰

　　（1）指名认读。

　　（2）理解“人影绰绰”和“清波漾漾”。

　　4、指导书写“衡”字。

　　（1）观察字形。在书写左中右结构的生字时要注意什么？

　　（2）教师板书，学生练写两遍。

　　5、把词语放回文中再读课文，边读边想什么搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　（1）指名说什么搭石。

　　（2）齐读写搭石的句子。

　　（3）没有搭石，乡亲们怎样过小溪的？

　　（4）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

　　三、细读感悟，体会文中句子的含义。

　　过渡：在作者刘章爷爷的眼中，搭石不仅家乡人民的一种渡水方式，它还是一道风景。

　　1、出示句子：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、课文哪一段给你留下美的印象？

　　3、默读课文第三段，找到能让人感受到美的句子，画下来读读，用心体会其中的美。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　（1）你从哪些词体会到这画面的美？

　　（2）理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　（3）师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　（4）通过朗读感受画面美。

　　（5）好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

　　4、乡亲们踏石而出，踏石而归，竟然走出了一道风景。他们怎么走搭石的呢？

　　紧走搭石慢过桥

　　（1）你怎么理解“紧”字？

　　（2）为什么这样走？感受乡亲们的心中有他人和相互配合。

　　（3）这是一道需要用心体会的风景，请大家用心去读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　5、课文还有那些地方写了这种看不见的美呢？默读2、4自然段，看还有哪些地方打动了你，画出来读一读，想想那是怎样的一种美？

　　A、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　（7）回读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　B、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）指名读句子，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）这种谦让、敬老的情景偶尔发生的吗？你从哪里读出的？

　　（3）“理所当然”什么意思？人们把什么看作理所当然的事？

　　（4）请男同学一起来感受美。

　　四、深化理解，总结升华。

　　1、出示课文最后一段，齐读。

　　2、课文读到这里，文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定定格在你的脑海中，此时此刻，你认为作者是在赞美什么？仅仅是搭石吗？

　　3、再次齐读，读出赞美之情。

　　4、同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。

　　五、布置作业

　　必做：摘抄文中自己喜欢的句子。

　　选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流。

　　写写自己发现的平凡事物中的美。

　　搭石教学设计（二）

　　教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

　　教学目标

　　1、认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点

　　1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

　　课前准备

　　铺搭石用的石头。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

　　第二课时

　　一、复习，质疑

　　1、上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

　　2、在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

　　二、学习课文，解质疑

　　1、在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

　　2、找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

　　②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

　　3、这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　4、你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，(www.)说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

　　师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

　　（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

　　A（一个人走）

　　师：你为什么要走这么快？

　　B（两个人走）

　　师：你想办法超过他？

　　师：你为什么不超过他？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能抢路。

　　C（三人一起走第一个人突然止步）

　　师：他突然上步会造成什么情况？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　师：这就叫……（协调有序）

　　5、真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

　　师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

　　师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

　　师：还有呢？

　　“假如遇到……”

　　师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

　　师：为什么人们会觉得是应该的？

　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

　　6、老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

　　师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

　　7、学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

　　生齐读：第5自然段。

　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

　　师：还赞美搭石的什么？

　　师：乡亲哪些美好的情感？

　　搭石教学设计（三）

　　教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、什么是搭石呢？

　　4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

　　二、发现美

　　1、（课件：打开“读一读”）

　　（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？

　　（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读）

　　2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开“讨论与交流”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？

　　三、品味美

　　1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。

　　2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）

　　（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧！依顺序交流）

　　1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”（师范读）

　　2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）

　　3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？

　　4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？

　　5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（奉献美或心灵美）（板书：奉献美）

　　6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）

　　（二）“走搭石”句子（第3自然段）

　　1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”

　　2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）

　　而这些在搭石行走的.人叫一行（xíng）人。（齐读“一行人”）

　　3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”

　　让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

　　4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。（板书）

　　5、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）

　　6、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）（如：好文章要读出韵味来，把感知的美读出来，谁来挑战他？）

　　7、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）

　　（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）

　　1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里的人……理所当然的事”

　　①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书：谦让美）

　　②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。

　　2、学第二句（敬老美的句子）

　　①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）

　　这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（板书：敬老美）

　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

　　3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

　　（四）最后一段。

　　1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：打开“体会语句”）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）

　　2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！

　　四、寻找美

　　1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。（课件：打开“发现美”）

　　2、指名说说身边这样平凡事物中的美。

　　3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。

　　五、分享美

　　同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧！你看他们……（课件：打开“分享美”）只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！