走自己的路让别人说去吧作文1

　　走自己的路让别人说去吧……说的是那样的简单与轻松。我们生活在群体社会，要想不在意别人的眼光是何等的困难。毕竟人言可畏啊……曾经的我很在乎别人的想法与看法，勉强自己去迎合别人，结果……不尽人意！

　　这些年，我经历了许多事，认识了许多人，但是自己的性格其实并没有改变多少。我总是固执的相信自己，甚至可以说是盲目……这么多年了，我的生活习惯一点也没改变。别人总是说，你这样活着不累啊？；别人总是说，回家吧……；别人总是说，赶紧嫁人吧……；

　　今天早上我看到了我最喜欢的玉兰花，已经凋谢了……尤记得，我初上班的那一天，她们才开的，开的那么的漂亮。我那天兴奋的发信息给我的同学，一直在说玉兰开了……他们还笑**吗那么激动。前些天，**刮好大的风，玉兰一直坚持在枝头绽放。直到今天，风停了……天气好了……而她却凋谢了……。有人说，开的多好的花啊，谢了……；有人说，怎么开的这么早啊。；有人说，……无论有多少人说，她依然故我的开着谢着，持续着她的生命轨迹……

　　我是个喜爱发呆的人，无论看到花草树木还是什么小东西，我都会看看着就楞起神来……今天看到了凋谢的玉兰，就想起了那句话……走自己的路让别人说去吧……

走自己的路让别人说去吧作文2

　　有这么一个故事。一个老头准备把自家的一头驴牵到集市上卖出，于是他一手牵着驴，一手拉着孙子出发了。走着走着，就听旁边的人说：“你看这个老头真傻，有驴却不骑，反而自己牵着孩子走路。”于是老头便让孙子骑**驴，自己继续牵着驴走。走着走着，又听旁边的人说：“这个小孩太霸道了，自己骑在驴上，却让老人走路。”于是老头便让孙子下来，自己做了上去，就这样继续走。走着走着，旁边的人又说：“你看这个小孩多可怜呀，老头怎么这么狠心自己骑驴，让小孩走路。”老头一听便把孙子抱到了驴背上，祖孙俩一起骑在了驴背上往前走。走着走着，又听旁边的人说：“这头驴真可怜，竟然驮着两个人走着，他们也太冷漠了。”老头一听，便和孙子一起下来，用绳子绑紧驴后，将驴抬着走。在过一座桥时，驴因为不停地动了几下，“扑通”一声掉进了河里。

　　故事就这样戛然而止，我不禁为这个故事想起了结尾。最后祖孙俩眼睁睁地看着驴被河水冲走，然后悻悻而归。不仅没有卖成驴得到钱，还白费力气走了一趟路。想到这里，我忍俊不禁也感到同情。

　　老头一路上不停地变化着赶路的方式，是因为听到了过路人的言语。他赶路的方式随过路人的言语的变化而变化，用数学中的函数来说，他赶路的方式便是因变量，而过路人的言语便为自变量。老头赶路的方式应有自己来决定，根本不应该听从其他人的流言蜚语。可老头他自己却不能决定，反而更像别人手中任意摆布的木偶。

　　“走自己的路”，他没有做到；“让别人说去吧”，他更没有做到。他就这样生活在别人的生活之中，没有自己的一丁点主见，完全依赖于别人。同时，他也任意被人摆布，因为别人的话他都听，只是他自己并没有发觉而已。这种人在当今社会上依然存在，可一般最后就像老头一样，一无所获。

　　走自己的.路，让别人说去吧。做到这点的人最后都成功了，因为他们的命运掌握在自己手中，而不是落到别人手里。

　　如果故事中的老头变一个样，一路上始终不因别人的言语所动，保持着自己赶路的方式。或许他和孙子早已到达集市，并且驴也卖了个好价钱，高高兴兴地回家去了。我相信这个喜剧性的结局更受欢迎。

走自己的路让别人说去吧作文3

　　今天的天气晴朗，阳光温暖，走在路上，听着自己喜欢的歌曲，想着学习时的生活……

　　不由得想起了一次上课的事。那是在一个早晨，做完课间操后，同学们都

精神饱满，准备着最后两节课的到来。

　　这节课是数学，老师讲完课后。又拿着课本，讲起了后面的习题。前几道题，在同学们异口同声的回答中都轻松解决。到了最后一个BOSS，有点难解。老师便叫了几个学习好的同学去黑板上解这道题。没被叫上去解题的同学都在自己的练习本上解这道题。时间永远琢磨不定，在解题时，也许是太难了吧，时间很快从我们手中溜走。黑板上的同学有的解完了，便下来了。最后只剩下了一个同学。无奈时间不等人，老师让最后一个没解完题的同学也下来了。

　　老师让我们看黑板上的答案，让我们来看哪几个答案是正确的。同学们都琢磨不定，这时，老师便开启了他那大嗓门，讲起了这道题。最后，前面下去的那几个同学都解对着呢，只是步骤略有不同。

　　最后，老师让我们看那个没解出的答案，同学们都哄堂大笑。但老师却没有笑，并让我们认真的看这道题的答案以及解题思路。刚开始还有同学叫嚣着：“不用看了，大错”。但见老师的神情，他们都不敢再次撒野。

　　见同学们没什么反应，老师便开始讲起了这道题。“这个答案和前几个答案的解题思路不同”，老师接着说，“但我希望你们能记住这个解题思路，因为这个解题思路可以使你们举一反三，遇到类似题目，你们便会知道这样解的好处”。然后老师又扯开了他的大嗓门，依照这个思路讲了起来，并将解题的每一步都写的清清楚楚，以供同学们

参考。

　　看到这里，你还在和我的同学一样的说这个同学“大错”吗？

　　走着走着，已走出了太远，便决定往回走了。顺便告诉你一声，那个解题思路被其他同学笑的同学最后考**一个名牌大学。

走自己的路让别人说去吧作文4

　　今社会大千，形势万变，学习尤被重视。遂以名言作真理而喻万千学子者，多也。有言：“走自己的路，让别人说去吧”，时人以为然，有人则不然。君且听我慢慢道来……

　　以为此句不然者，盖全无懂此句意也。常言道：“走自己的路，让别人说去吧”。此意非前者所想，夫于人生道路探索时一意孤行，全然不视他人为眼中之物也。其本意为：决然行某事后，不再动摇其意志，对他人旁言角语甚不在意。

　　既明其义，有称其妙也，皆因其为事业成功之要素也，人之心为第一要也，失其弗有成大事者。

　　如此观之，此说唯真理是也。古往今来，素是这般。古有屈原忧国忧民，屡次向楚怀王谏言，求其联合齐国共抗秦，无奈王尽信小人之言，受尽靳尚公子兰谗言，终卒于秦。后世楚顷襄王更是不以屈原为重，反道重用奸臣，于屈原革职流放。虽怀满腔报国之志，不为左右百姓劝诫所动，但一日惊闻**被破，旷野哀呼“亦余心之所善兮，虽九死犹未悔”无人注意。于弥留之时向一渔夫表其意向，渔夫不以为重，发出感叹“大夫汝如此忧国，何必要也？”屈原不顾，坚其操守，怀抱大石投汨罗江自尽，从此告别世人，成为一段历史。

　　还看走“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅。他早年怀揣梦想，留学他国，洞察世人百态，惊觉被国家视为“救国栋梁”之留学生无意学习，反道沉醉酒色，在腐朽生活中活且偷生；对电影中外国人之杀生举动毫无感觉，甚至拍手叫好者，此为我同胞也？此谓何若人也？毅然弃医投笔，与其二弟周作人一道，创作出一部又一部的文学作品，以揭露黑暗之象，呼唤人心正义，颇有龚公“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”之意。几十年写作生涯中，坚持己意，不顾*派与政客文人劝阻，为国为民谋希望。却也悉知**种种乱象参差，仍未有自己意中美好，积劳成疾，累忧成病，52岁那年，他的笔永远倒下了，他的救国之路无法再走，但他的笔在百年之后依旧投射出神秘的光芒。

　　今亦有为世界文化传承而奔波的***，他是*文科最年轻的正教授，亦是以一个作家的身份最先获得两院院士的人。在*时期，他向无人问津的、早已遗失在人们视线中的古老文化投射出犀利的目光。不顾家人劝阻，不被同事理解，先后辞去所有公职，不曾向国家讨要应得的资助一分，徒步游历了那些遗失的文化古迹。以自己独到的视角看待它们，用自己的笔持续不断的写着，让人们从忽视到重视。他的作品都映照着他的一句话：“大智不群，大善无帮，何惧孤步，何惧毁谤”。

　　要是他们注重别人的眼光，会有今天的成就吗？会有这些经久不衰的作品流传于世吗？我想，不会。像他们一样的人还有很多，虽然他们大多淡出历史舞台，甚至早已作古，但仍值得我们一遍遍去回顾，因为他们是“走自己的路，让别人说去吧”最好的佐证！

　　我们正需要这种精神的熏陶，如爱因斯坦说的一样：“只有在未干的水泥路上，才能留下自己的脚印。”

　　坚持自我，不惧孤独，不断探索，留下印记，此为人生大道。

走自己的路让别人说去吧作文5

　　有这么一个故事。一个老头准备把自家的一头驴牵到集市上卖出，于是他一手牵着驴，一手拉着孙子出发了。走着走着，就听旁边的人说：“你看这个老头真傻，有驴却不骑，反而自己牵着孩子走路。”于是老头便让孙子骑**驴，自己继续牵着驴走。走着走着，又听旁边的人说：“这个小孩太霸道了，自己骑在驴上，却让老人走路。”于是老头便让孙子下来，自己做了上去，就这样继续走。走着走着，旁边的人又说：“你看这个小孩多可怜呀，老头怎么这么狠心自己骑驴，让小孩走路。”老头一听便把孙子抱到了驴背上，祖孙俩一起骑在了驴背上往前走。走着走着，又听旁边的人说：“这头驴真可怜，竟然驮着两个人走着，他们也太冷漠了。”老头一听，便和孙子一起下来，用绳子绑紧驴后，将驴抬着走。在过一座桥时，驴因为不停地动了几下，“扑通”一声掉进了河里。

　　故事就这样戛然而止，我不禁为这个故事想起了结尾。最后祖孙俩眼睁睁地看着驴被河水冲走，然后悻悻而归。不仅没有卖成驴得到钱，还白费力气走了一趟路。想到这里，我忍俊不禁也感到同情。

　　老头一路上不停地变化着赶路的方式，是因为听到了过路人的言语。他赶路的方式随过路人的言语的变化而变化，用数学中的函数来说，他赶路的方式便是因变量，而过路人的言语便为自变量。老头赶路的方式应有自己来决定，根本不应该听从其他人的流言蜚语。可老头他自己却不能决定，反而更像别人手中任意摆布的木偶。

　　“走自己的路”，他没有做到；“让别人说去吧”，他更没有做到。他就这样生活在别人的生活之中，没有自己的一丁点主见，完全依赖于别人。同时，他也任意被人摆布，因为别人的话他都听，只是他自己并没有发觉而已。这种人在当今社会上依然存在，可一般最后就像老头一样，一无所获。

　　走自己的路，让别人说去吧。做到这点的人最后都成功了，因为他们的命运掌握在自己手中，而不是落到别人手里。

　　如果故事中的老头变一个样，一路上始终不因别人的言语所动，保持着自己赶路的方式。或许他和孙子早已到达集市，并且驴也卖了个好价钱，高高兴兴地回家去了。我相信这个喜剧性的结局更受欢迎。

走自己的路让别人说去吧作文6

　　走自己的路，让别人说去吧！

　　这真的是很简单的一句话，也是我曾经最喜欢的一句格言，可现在，随着年岁的渐长，随着历世的渐多，随着见闻的渐广，我却开始越来越怀疑这句话，越来越难以相信它了！

　　世间千万人，有几个能真**所顾及，凡事任凭自己的心做主，丝毫不在乎旁人的意见，走自己的路，让别人说去呢？且不说那些毫不相干的路人甲，也不说那些半熟不生的闲人，单是父母亲友们的意见我们就不能不在意。

　　本着“我们是为你好”的原则，打着亲情的**，再加上一副善意十足的面庞，这样的温柔攻势，谁能拒绝？谁又忍心拒绝？？于是，很多时候，一时心软便会换来长久的麻木，麻木的听任身边的人为自己安排一切，麻木的走着已经被精心铺好的所谓阳光大道，一成不变的顺遂，直至最终，自己心中原本隐藏的那簇梦想的焰火被时光的洪流扑灭，甚至踪迹无寻！

　　有时候，或者我们真的能凭着青春的激情而勇往直前，寻找心中的焰火，可是，如果身边没有任何人的**，如果我们因此而众叛亲离的话，请问，还有谁能再大声的喊“走自己的路，让别人说去”呢？

　　走自己的路，让别人说去，大多数时候都只是一句空话，我想它还不如我曾看见的一句话“穿别人的鞋，走自己的路，让别人找去吧”，倒也博得诸位一笑喽！

走自己的路让别人说去吧作文7

　　在远古时代，森林里有许多古猿。他们全部生活在树上。但是由于某种原因，生存空间缩小了。一些古猿选择下地生活。在当时，树上的古猿嘲笑树下的古猿，一定认为这些古猿是傻瓜。可结果呢？下地的森林古猿进化成了人类，能直立行走、能制造工具、脑容量大。而树上的过着优越生活的古猿，成为了当今社会的类人猿，这就是差别。

　　在地上的古猿，要解决躲避野兽、寒冷，捕食等问题。在树上，有伸手可得的果子，天然的避难所--大叔（野兽不会爬树），灵活地穿梭在树与树之间，是多么舒适的生活啊！可是，地上的古猿没有回去，他们顽强的生活了下来。假想当时古猿受不了在地上的痛苦，又回到了树上，结果又会怎样？现在的.我们恐怕还是一只只吱吱乱叫、依赖大叔的猴子吧！

　　在生活中，我们也会遇到这种情况：上课时没听懂的知识点，下课后问老师，有人会说是装爱学习；关心集体，向老师反映问题，有人会说爱打小报告；擅自主张做一个决定，但有人反对······在这种情况下，你会如何决定？放下自己原来的决定或习惯，遵从他人的观点。还是“我行我素”继续走下去？

　　*的“日心说”提出来，教皇等有权的人强烈反对。面对大部分人的不相信，哥白伦宁愿**自己，也不放弃自己的观点，最后以死来捍卫自己的观点。后人的继续研究，证实了“日心说”的正确。如果他放弃了，那他就变成与众人一般，也不会有如此伟大的学说了。

　　所以，走自己的路，让别人说去吧！不要因别人的议论而放弃。

走自己的路让别人说去吧作文8

　　我不知道他们听到些什么关于我的负面消息，可是我还是我，还是以前的那个我。除了对人对事变了一些之外，还是没有变。

　　现在我感觉身边没有什么人可以信任了，之前还可以，什么话都谈。现在觉得什么话都可以不谈，说多了到了别人那里就变味变质了。一个人闷在心里，这样也好。其实那些所谓的关心，只是变相的笑话而已。当然这只是我一个人的想法，其实，我一直都是被人们误会着长大的。从小到现在，我都不知道我现在的我是什么样子。人，不是每一个人都是你，别人看到的想到的说道的只是直观的，而听到心里尽管知道是他们的。可是这也不是滋味，也许我活了二十几年，就一直是失败的，于什么都是。

　　现在才觉得这一切都是那么的陌生，那么的陌生。几十年，十几年，在这一刻一发子都变了。也许是没有变，只是让我看到或是知道一些或是某些事，明白一些事，想通一些事。这一切，并不怪谁，只怪自己隐藏得不够深，或是没有隐藏就已经被人看穿或是根本就没有隐藏而是直接与人诉说。这是我的无知。

　　有些时候，难过得连自己都不知道什么是难过。一个人出去走走，散散心，喝几杯，这是一种消遣和回避的好方式。然，毕竟是人，总有时间总有其他的因素的。所以，我现在都不知道我该怎么办。爱情、房子、婚姻、家庭，这一切在我看来就的遥不可及的梦，我不满足于现实，却又无法挣脱现实的酸楚，好像现在的我就是一个躯壳，行尸走肉一般，每天重复着一些生存的必要条件。

　　而这些因素不是仅仅因为我一个人，是很多因素的综合。这一切我都****为力，就算是想做什么也做不了，甚至连某些习惯都在慢慢变淡。

　　这一切都在变了，那么我是不是也在变？答案我不得而知。也许还是如我签名一样，独善其身，清心寡欲吧。走自己的路，让别人说去吧。

走自己的路让别人说去吧作文9

　　人生在世，当面临抉择的时候，你会坚持走自己的路，不在意别人的目光吗？还是在别人的目光下将自己的选择扼杀，再倾于别人的认可？然而，又有谁能坚持做回真正的自己。意大利诗人但丁在《神曲》中的一句名言“走自己的路，让别人说去吧”，至今风靡全球，仍是许多人的座右铭，它也深深的感染了我，成了我的生活准则。

　　走自己的路，让别人说去吧——要有自信心。曾担任过德国*的格里克，1654年，他听到托里拆利的事，听说还有许多人不相信有大气压，知道还有人在嘲笑托里拆利，再听说双方争论得很激烈，互不相让，针锋相对。因此，格里克虽在远离意大利的德国，但对此也很抱打不*，于是他决定要证明事实上确实有大气压存在，而在此之前，很多人都劝他不要白费心机了，也有人预言实验会以失败告终，但他还是没有放弃，照样朝着自己心中的那条路去走，于是他成功地做了一次大型实验，人们也终于相信真的有大气压的存在了。所以，想走自己的路，就让别人说去吧。

　　走自己的路，让别人说去吧——要有坚定的信念。妇孺皆知的《西游记》故事，书中讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事，他们最后能成功取得真经，正因为他们身上有着执着、不畏艰险、锲而不舍的精神，他们不受周围妖**怪的影响，在取经的道路上，尽管困难重重，坎坷不*，他们仍不动摇心中的信念。也许有很多人起初都不认同他们这种做法，也在嘲笑他们太不自量力，但他们还是凭着顽强的毅力与坚持的恒心，最终修成了正果。所以，想要走自己的路，就让别人说去吧。

　　走自己的路，让别人说去吧——要有社会责任感。鲁迅先生本来是学医的，但在仙台学医这期间，他观看了一部侵华日军残害*人的电影，而在旁围观的也是一群*人，他们不仅没有丝毫懊恼反而以此为乐，这样的场景让鲁迅先生格外痛心，他认为治人心比治人身更为重要。于是他决定弃医从文，走自己的路，用文字唤醒*人麻木的心，来医治病态的人性，让手中的笔成为与敌人对抗的“枪”。本来，走自己的路就不好走，但要走一条将个人道路与国家命运结合起来的路就更不好走，而鲁迅先生选择了这条路，他朝着那个步满荆棘的方向毅然走下去了，这是值得我们去钦佩的。所以，想走自己的路，就让别人说去吧。

　　人生漫漫长远路，确实，走自己的路，并不容易走，而走自己的路，并不是说不听劝谏，而是要有自己的特色，正如爱因斯坦所说的：“只有在未干的水泥道路上才能留**于自己的脚印”。这句话影响了爱因斯坦一生，也成就了一个正士奇才，作为一个新时代的青少年，就必须选好自己的路，定好自己的位，才能走出精彩人生。

　　合理地选一条合适自己的路走，让别人说去吧。既然这是自己所选的路，就不要去管别人说三道四了，也不论这条路多么曲折崎岖，不论路上有多少障碍，我们还是要一直走下去，因为这条路是我们自己的，我们的脚应稳稳实实坦然地踏在属于自己的路上。记住：走自己的路，让别人说去吧！

走自己的路让别人说去吧作文10

　　这个道理谁都懂，可是真正能做到的人却很少。毕竟人是群居动物，难免受别人的言语和行为所影响。人每天都在接触很多事，有些事对自己有益，有些却有害，有些虽然没害处，却很耗费时间精力，最终影响重要的事。能坚持走自己路的人肯定是一个有目标的人，心中有理想，脚步才能坚定。

　　一个容易被别人影响的人，一定是不了解自己的人，看不清自己，了解不到这个社会和世界的真理，又怎会不受影响呢？那走自己的路就很容易吗？绝对不容易！尤其是走一条特别的路，少有人走的路就更加艰难了。走自己路的人并不是**孤行的人，也许表面她（他）没有同行者，可是心灵里一定有同伴。走不同的路，比随波逐流难上好几倍。其实人需要花的力气是一样的，你的人生上半场轻松，下半场一定艰难。相反上半场用力，下半场就容易多了。其实人活着就是麻烦，有生活的麻烦，有肉体的麻烦，有精神的麻烦，有情感的麻烦，你一定要正面对待自己，对待自己的人生。现在你所逃避的，以为是避开了麻烦，实际上你是在制造更大更多的麻烦。所以总是积极面对问题，解决问题，人生其实一直都在重复这两件事。当你迎难而上，解决一次难题，就得到一次成长，以后遇到类似的问题，你也许只需要用余力或顺带的就解决问题了，你成长了，在别人那里是难题的，在你这里只不过是一件普通的小事。一次又一次的成长中你锻炼了自己的心智，你拥有了智慧的生活，你的生活并不是没有难题了，而是哪些难题你不再害怕了。你有勇气面对生活的总总问题，并且享受全过程，这就是智慧的益处。

　　成长的路也不会总是****的，其实你周边总是有很多力量想要把你拉回*凡、烦恼与堕落。所以只要你还活着就要与周遭的一切恶**做**，要与自己不完美的天性搏斗。每天你都需要冲锋陷阵，你好像英勇的战士随时做好防备与攻击，为了要保卫自己的心和保护宝贵的生命。你战争不是为了杀戮，也不是为了起争端，只为了解决问题和保护自己。因为这是正义的战争！其实每个人最初都是战士，只是很多人一上场就投降了，而更多的人经历过几次战争，疲惫了也就放弃了，最后只有垂头丧气的苟且的活着。心死了，这样的人总是胡言乱语、生活混乱、思想混沌、目光飘忽不定。没有心的躯体，我宁愿不要！走自己的路是为了活成自己想要的样子，为了有一颗完整的心，为了做一个对别人有用的人，也是一个真正懂包容、懂关爱的人，愿你也拥有一颗通透明亮的心，做最好的自己！

走自己的路让别人说去吧作文10篇扩展阅读

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展1）

——走自己的路，让别人说去吧话题作文3篇

走自己的路，让别人说去吧话题作文1

　　经常发现在一些同学桌子，及一些令人爱慕的本子里，呆着这样的字眼：“走自己的路，让别人说去吧。"

　　起初觉得它就类似一些江湖人士虚展自己的那种所谓的“忍”气风度，手心手背都是“忍”。殊不知，与人浮谈就大显你不“忍”。于是，它成了“虚伪”的代名词……没有人真正“忍的起”。

　　再*静的海面都会有波澜不惊的海浪，没有绝对的风*浪静·

　　那些终日因为小事而大怒的人往往就是喜欢大显“忍”字的人，要知道，那些不曾用过“忍”字诠释自己的人比你们忍的多了·

　　现在的现在，但丁那句“走自己的路，让别人说去吧”让我产生类似的愚见……

　　前些日子,因为一些看似简单却让我感到伤尊严的的事情让我大感不愉，朋友就赠了我那句“走自己的路，让别人说去吧”

　　看到朋友的安慰，我本应欣慰，但却陷入沉思，以至最后对这句话越发鄙见。

　　“走自己的路，让别人说去吧”眼睛头回与它接触时，产生一种无名随和感;耳朵头回与它接触时，产生一种感觉对方气度非凡，不与世同污之感。

　　过后

　　发现那位曾经漫不经心说着“走自己的路，让别人说去吧”的人，终日为了别人一个无意的眼神，一句不经大脑的话语，频频顾虑着……

　　于是，我斗胆问这些喜欢用但丁这句“走自己的路，让别人说去吧”做自己座右铭的人，你们真的可以对身边的一切都“走自己的路，让别人说去”?

　　我想：恐怕不行吧!

　　曾经，我天真以为自己可以做到，但我却是那位用最短时间失败告终的人。

　　大千世界，芸芸众生，我们生活在同一片蓝天下……我们的一举一动都受他人的影响、没有人可以真正做到“走自己的路，让别人说去吧!”因为我们终究生活在别人的眼里，别人在影响着我们，而自己却是那个在意别人眼光的人。

走自己的路，让别人说去吧话题作文2

　　我常因为别人对我的看法而胡思乱想，比如几个女生凑在一起时，悄悄地围成一圈说，不时听到我的名字，还偷偷的看我一眼……

　　在小学生涯，我早已受尽委屈，这是我就会忍着，躲在没人注意的角落悄悄流泪，从不在大家面前失声痛哭。但当我记起“走自己的路，让别人说去吧！”这句话时，我就擦干眼泪，重新站起。说得对，我为何如此在意旁人的眼光呢？做好自己，让别人说去吧！

　　每天，几乎总有值日生老迟到或不扫地，**值日生的我兼副班长怎能视而不见？马上报告班**。接着，一位位挨批的同学从办公室陆续回来时“送”给我的白眼，令我真不是滋味。当时我的心情，有委屈，这明明是为你们好呀，为什么要怪我呢？有同情，如果你们不这样做，我也不会告诉老师呀！还有愤怒，你们自己本来就做错了事，就该跟老师讲，凭什么怪我啊！更有想哭的冲动……窗外的蓝天白云，此时在我的眼里，也不再如此美好。

　　那一次，值日生放学留下扫地。我只要负责**，却因为想快点回家，也加入了打扫的行列。“过来，这儿有垃圾。”我边说边低头用鞋把垃圾弄出来。忽然，听到一阵“乒乒乓乓”的声音，我回过神来，猛地抬起头。只见一位**学把一位男同学逼到墙处，用脚使劲踢男同学的腿。

　　“宁珊！”我生气地吼着**学的名字。她突然安静了，拿着扫把走到另一边去扫地。这时在一旁的杨智祥添油加醋说：“她经常打人，已经不是一次，两次的事了。”哎呀，这可不得了！我听了，赶紧跑到班**办公室，将事情的原委一五一十的报告给老师。老师听了，大发雷霆，让她去办公室。

　　而她，“呜呜”地呜咽起来，随之转换成怒火，把扫把重重地扔到工具箱里，低着头站在那儿，一动也不动。我心里不禁惊讶地感叹道：天哪，第一次遇见一个敢“违抗”老师命令的人！她嘴巴动了动，可话到嘴边，又没说出口，但凭口型，应该是说：“不就是副班长吗？有什么了不起的，人家班长都没你多管闲事，就爱跟老师打小报告！”我不禁愣住了，眼前的事物也仿佛一瞬间停止了。

　　月亮惨白的光芒洒在我的床头，这是个悲哀的夜晚，我在床上想了很多，很多……我做错了什么？这不是为你好吗？为什么要把我和班长作比较？我是负责**值日生的，我当然得管，而班长又不是管这些，我管我有错吗？啊！不当**值日生了吧！这样，同学们就不会评价你，说你爱打小报告了，不会……直到我看到一句名言：“走自己的.路，让别人说去吧！”终于，我停止了胡思乱想，是它一直鼓舞着我，做自己该做的事，是它教我，坚持就是胜利！

　　其实，你真的不必太在意别人对你的看法，就像我，常常对自己说：“走自己的路，让别人说去吧！”

走自己的路，让别人说去吧话题作文3

　　今天的天气晴朗，阳光温暖，走在路上，听着自己喜欢的歌曲，想着学习时的生活……

　　不由得想起了一次上课的事。那是在一个早晨，做完课间操后，同学们都精神饱满，准备着最后两节课的到来。

　　这节课是数学，老师讲完课后。又拿着课本，讲起了后面的习题。前几道题，在同学们异口同声的回答中都轻松解决。到了最后一个BOSS，有点难解。老师便叫了几个学习好的同学去黑板上解这道题。没被叫上去解题的同学都在自己的练习本上解这道题。时间永远琢磨不定，在解题时，也许是太难了吧，时间很快从我们手中溜走。黑板上的同学有的解完了，便下来了。最后只剩下了一个同学。无奈时间不等人，老师让最后一个没解完题的同学也下来了。

　　老师让我们看黑板上的答案，让我们来看哪几个答案是正确的。同学们都琢磨不定，这时，老师便开启了他那大嗓门，讲起了这道题。最后，前面下去的那几个同学都解对着呢，只是步骤略有不同。

　　最后，老师让我们看那个没解出的答案，同学们都哄堂大笑。但老师却没有笑，并让我们认真的看这道题的答案以及解题思路。刚开始还有同学叫嚣着：“不用看了，大错”。但见老师的神情，他们都不敢再次撒野。

　　见同学们没什么反应，老师便开始讲起了这道题。“这个答案和前几个答案的解题思路不同”，老师接着说，“但我希望你们能记住这个解题思路，因为这个解题思路可以使你们举一反三，遇到类似题目，你们便会知道这样解的好处”。然后老师又扯开了他的大嗓门，依照这个思路讲了起来，并将解题的每一步都写的清清楚楚，以供同学们参考。

　　看到这里，你还在和我的同学一样的说这个同学“大错”吗？

　　走着走着，已走出了太远，便决定往回走了。顺便告诉你一声，那个解题思路被其他同学笑的同学最后考**一个名牌大学。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展2）

——走自己的路,让别人说去吧!作文3篇

走自己的路,让别人说去吧!作文1

　　月考成绩下来了，各科都有了进步，但班里名次还是没有改变，依然没有登上冠军的宝座。好多人让我别当班长了，可我觉得当班长没有什么不好的，也没有耽误太多的时间。

　　我常说的一句话就是：知足者常乐。可我这次，却怎么也乐不起来了。我感觉人生就像一场长跑比赛，如果一开始跑得太快的话，后面就会越拉越远；人生就像一次登山，如果爬得太高，就会摔得更惨。想起来真可笑，原来我总是想着什么第一名，冠军，侥幸考了两次第一，就以为自己就是考第一的料了，以至于后来的失败。而那些孜孜不倦的人就像墙上的砖头——后来居上。考第一不容易，如果不付出、坐享其成的话，那哪可能摘到丰硕的果实。以前丝毫没有付出，却总想着什么成果，简直就是白日做梦。当然，梦还是要做的，但那些不切实际的梦，我再也不会做了；只要是我认准了的梦，我一定会付诸以行动的！

　　通过这次考试，我明白了：一个人的成功与否不在于其他的什么，就在于自己是否有那份心。勤奋的努力+正确的方法=成功。一味的追求梦想是不行的，只有在黑暗中点起一盏灯，坚持不懈的向前走。前方，就是光明处。

　　别人老说什么“别当班长了”“班长浪费精力”。我却不以为然，我从未有因为想努力学习而放弃手中的那份职务，我要背起担子，大步大步向前走！

　　走自己的路，让别人说去吧！！！

走自己的路,让别人说去吧!作文2

　　在我们的生活中，每当遇见某一件事的时候，或想要去做某件事的时候，都会顾及这个，考虑那个，生怕身边的人会对自己的言行，产生不同的看法，越想表达一种情绪，想下决心做某件事的时候，常常会把＂别人怎么说＂列入第一要素？因为生怕别人笑话、担心落人口实，害怕成为笑柄，所以，不敢有所行动，宁愿忍耐、压抑、也不想让他人看自己的笑话。

　　这种忍耐，一来未必会得到别人的认可，可能还会笑话你的**、懦弱。二来也*静不了自己内心的真正想法和看法。反而，会造成自己的情绪不快，意志消沉、萎靡不振，由于，长时期的精神压抑，说不定什么时候会火山爆发、会象洪水一样泛滥，到什么时刻，宣泄而出谁也无法预测得到。

　　人活一辈子，要有自己的理想、人生目标、要敢做敢为、只有这样，才能找到真正的自我。只要不违反法律、不侵犯他人、不破坏原则性的问题，就应努力做自己想做的一切事情，不必太在意别人的眼光、在意他人的看法，谁也无法令每个人满意，别人爱怎么说、怎么看、怎么想，是他们的事，只要我们不要老去“说”别人，“管”别人，把自己的路走好，就让别人去说去吧！

走自己的路,让别人说去吧!作文3

　　走自己的路，让别人说去吧！

　　这真的是很简单的一句话，也是我曾经最喜欢的一句格言，可现在，随着年岁的渐长，随着历世的渐多，随着见闻的渐广，我却开始越来越怀疑这句话，越来越难以相信它了！

　　世间千万人，有几个能真**所顾及，凡事任凭自己的心做主，丝毫不在乎旁人的意见，走自己的路，让别人说去呢？且不说那些毫不相干的路人甲，也不说那些半熟不生的闲人，单是父母亲友们的意见我们就不能不在意。

　　本着“我们是为你好”的原则，打着亲情的**，再加上一副善意十足的面庞，这样的温柔攻势，谁能拒绝？谁又忍心拒绝？？于是，很多时候，一时心软便会换来长久的麻木，麻木的听任身边的人为自己安排一切，麻木的走着已经被精心铺好的所谓阳光大道，一成不变的顺遂，直至最终，自己心中原本隐藏的那簇梦想的焰火被时光的洪流扑灭，甚至踪迹无寻！

　　有时候，或者我们真的能凭着青春的激情而勇往直前，寻找心中的焰火，可是，如果身边没有任何人的**，如果我们因此而众叛亲离的话，请问，还有谁能再大声的喊“走自己的路，让别人说去”呢？

　　走自己的路，让别人说去，大多数时候都只是一句空话，我想它还不如我曾看见的一句话“穿别人的鞋，走自己的路，让别人找去吧”，倒也博得诸位一笑喽！

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展3）

——走自己的路,让别人说去吧初一作文

走自己的路,让别人说去吧初一作文1

　　月考成绩下来了，各科都有了进步，但班里名次还是没有改变，依然没有登上冠军的宝座。好多人让我别当班长了，可我觉得当班长没有什么不好的，也没有耽误太多的时间。

　　我常说的一句话就是：知足者常乐。可我这次，却怎么也乐不起来了。我感觉人生就像一场长跑比赛，如果一开始跑得太快的话，后面就会越拉越远；人生就像一次登山，如果爬得太高，就会摔得更惨。想起来真可笑，原来我总是想着什么第一名，冠军，侥幸考了两次第一，就以为自己就是考第一的料了，以至于后来的失败。而那些孜孜不倦的人就像墙上的砖头——后来居上。考第一不容易，如果不付出、坐享其成的话，那哪可能摘到丰硕的果实。以前丝毫没有付出，却总想着什么成果，简直就是白日做梦。当然，梦还是要做的，但那些不切实际的梦，我再也不会做了；只要是我认准了的梦，我一定会付诸以行动的！

　　通过这次考试，我明白了：一个人的成功与否不在于其他的什么，就在于自己是否有那份心。勤奋的努力+正确的方法=成功。一味的追求梦想是不行的，只有在黑暗中点起一盏灯，坚持不懈的向前走。前方，就是光明处。

　　别人老说什么“别当班长了”“班长浪费精力”。我却不以为然，我从未有因为想努力学习而放弃手中的那份职务，我要背起担子，大步大步向前走！

　　走自己的路，让别人说去吧！！！

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展4）

——《自己的花是让别人看的》教案10篇

《自己的花是让别人看的》教案1

　　【教学内容】

　　人教版实验教材五年级下册第八组第２５课。

　　【单元教学目标】

　　抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物风情的特点，并注意积累文中的优美语言。

　　【教材分析】

　　本文是我国著名语言学家、***和社会活动家，**大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根***年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。

　　早在１９３５年，２５岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十载，１９４５年才回归祖国。***年后，１９８０年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。

　　这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个*人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。

　　名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又自觉有亵渎之嫌。这篇文章短小而精悍，语言比较质朴易懂，其中又蕴含博大而精深之理。教学之难就在于让学生理解其中道理

　　这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的**；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

　　文文字简练，语言比较朴实。其中也有一些学生需要理解或者深究的词语。

　　词义较难理解的是“莞尔一笑”我想可以在课堂上当场找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再连字成词理解整个词语的意思。“莞尔一笑”：形容微笑的样子（多指女性）。我认为女房东这样的微笑很有深意。一是作者发现花是给别人看的，女房东发出了会心的笑、和蔼的笑，二是女房东为自己的民族人人都有的分享的意识而自豪的笑、快乐的笑。

　　需要深究的词语“应接不暇”以前学过，所以在这里主要回顾“暇”的意思是：没有事情的时候，指空闲，强调这个字是日字旁。继而深究什么事物使作者的眼睛应接不暇，相机出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词。“花团锦簇”：锦──有彩色花纹的丝织品；簇──聚成一团，和“团”字同义。这个词语形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”：姹──美丽；嫣──娇艳。这个词语专门形容花儿万紫千红、五彩缤纷、娇艳绚丽。理解完这两个词语就请学生想象作者看到的景观，再出示德国的实景图片让学生用自己的语言的形容，其中用上“应接不暇”“姹紫嫣红”“花团锦簇”这几个词语。

　　“耐人寻味”：耐──经得起；寻味──探索体味、体会、品味其中的含义。这个词语说明德国人这种行为经得起人们去仔细体味，形容意味深长，值得反复体味。那么可以问问学生：你体味到了什么呢？

　　本课有一些需要深刻理解的句子：

　　１、“……他们是把花都栽种再临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略讲）

　　这两句话进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵栽在屋外，都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作为辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和叶子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（娇艳的鲜花）。显然，德国人养花不是为自己，而是给别人看的。

　　２、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（深挖）

　　我们可以抓住课文中的这句话“自己的花是让别人看的.，自己又看别人的花。”来帮助学生理解句义。“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是 “很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。助人为乐，我为人人是**民族的传统美德。记得有这样一句话：受人滴水之恩，必当涌泉相报。做好事其实就是报恩。一个人只要他不是生活在真空里，他总会得到来自许多方面的关爱。从你出生的那一刻起，你就会受到来自医生、护士、父母、兄弟、姐妹、左邻右舍、老师、同学、同事、互不相识的人的关爱。传统美德告诉我们，我们应该帮助任何需要帮助的人，这就是我们所说的我为人人。助人是无私的，他使你的心灵得到净化，使你的精神升华，更使你成为社会的一份子，成为一个实际意义上的社会人，融入社会这个大家庭中。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。如人人都做到我为人人，其结果不是人人为我吗，这个因果关系连小孩子都能推导出来，所以我说我为人人是因，人人为我是果。如果你想获得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在课后拓展中可以围绕“人人为我，我为人人”举出身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

　　３、变化是有的，但是美丽并没有改变。（深挖）

　　时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。

　　４、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。

　　【教学目标】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。 ４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

　　【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。

　　【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

　　【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。

　　【教学准备】 幻灯片。

　　【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的**。

　　【教学过程】

　　一、出示题目，置疑激趣

　　１、老师板书课题： 自己的花是让别人看的

　　学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。

　　２、老师根据学生**作梳理并且板书：

　　我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？ 提示：

　　一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。

　　二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。

　　（读写结合。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、读课文： **朗读课文、自行解决字音问题。

　　２、迅速浏览课文： 解决简单问题。

　　３、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？

　　４、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　解释德国是德意志民族、日尔曼民族。 板书： 奇丽 奇特

　　三、深入理解

　　１、奇丽的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山**上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）

　　① “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　② “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。”

　　⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

　　① 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。）

　　② 对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。

　　③ 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

　　⑶ 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值***战争期间。第二次到德国又恰逢*结束不久。*的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。

　　２、奇特的民族：

　　⑴ 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

　　① “他们的花不像在*那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　② “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

　　① 生交流原因。

　　补充资料：

　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。 读课题。

　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很*常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　② 这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　⑶ 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？

　　（联系到民族的奉献风尚来谈。）

　　⑷ 老师**，学生用课文里的句子回答：

　　这个民族的奇特之一就是他们的花不象*那样──他们就是要──

　　所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到——街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇丽的景色。

　　是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读中心句。

　　四、回到主题，结课

　　１、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？

　　２、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏这种“人人为我我为人人”的思想）是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。

　　３、现在再来看看这个题目，你怎样理解？指着板书提示 （这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）

　　【板书设计】

　　自己的花是给别人看的

　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　花团锦簇 人人为我

　　姹紫嫣红 我为人人

《自己的花是让别人看的》教案2

　　教学目标:

　　1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语的意思。

　　2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会莞尔一笑的意味及美丽的涵义，感受人人为我，我为人人那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。

　　3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。

　　教学预设:

　　一、初读课文，理清三个画面。

　　1.板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。

　　2.初读课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？

　　3.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。

　　相机检查词句：

　　（1）家家户户都在养花。他们的花不像在*那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：读准字音，理解词义。）

　　（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山**上，应接不暇。（读准读通，初步理解：如入山**上：应接不暇）

　　二、细读课文，凸现美丽景象。

　　1．细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。

　　2．交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。

　　（1）教师引读。

　　师引读：走过这条街，抬头向上看

　　走过那条街，抬头向上看

　　生齐读：走过任何一条街，抬头向上看

　　师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！

　　师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起

　　男生接读。

　　师引读：那边的许多窗子连接在一起

　　女生接读。

　　师:漫步在山**似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。

　　（2）想象练说。

　　师：你还看到了什么？把脑海中浮现的景象，美美地表达出来。

　　教师相机引导评价。

　　（3）再读品悟。

　　师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头

　　师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景

　　三、上挂下联，体会莞尔一笑的意味。

　　1．如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，你体会到女房东那莞尔一笑中所包含的意味了吗？

　　2．指名交流。

　　3．教师引说：正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看（可接说第三自然段，或畅谈自己的感受）

　　4．升华感受：这莞尔一笑中透露着女房东那一份淡定自若，一种理所当然，一颗为别人着想的心这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，这就是人人为我，我为人人这种颇耐人寻味的境界啊

　　四、联系全文，品味美丽的涵义。

　　1．四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然段，画出相关句子。

　　2．交流：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。

　　（1）家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？（引导复述运用上文的语句）

　　（2）体会写法：此处为什么不详细描写？（简练，不重复，给读者以无尽的想象）

　　（3）朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　3．此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？

　　学生发言，教师点拨。

　　若学生回答不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？

　　4．联系全文，试着填写这首小诗。

　　四五十年过去了，

　　当年的红衣少年

　　已变成了

　　如今的白发先生

　　但梦想依然清晰浮现

　　梦见家乡满街的窗前

　　也是那样（ ）

　　大街小巷

　　也是那样（ ）

　　家乡的人们

　　也是那样（ ）

　　这境界

　　依然（ ）

　　那就是（ ）

　　让我们永远记住

　　这奇丽的景色，

　　这奇特的民族。

　　3．交流，朗读。

　　五、再读课文，体会写法。

　　1．虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。

　　2．**读课文，感受这种写作方法。

　　六、课外阅读，拓展延伸。

　　1.季羡林链接：

　　被评为20xx年度感动*人物：（颁奖词）

　　智者乐，仁者寿，**随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　阅读拓展：《季羡林先生》

　　2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。

　　反思:在整体感知的基础上，以第三自然段为突破口,通过上挂下联, 凸现美丽景象，体会莞尔一笑的意味，品味美丽的涵义。通过默读，品读、诵读等多种读的方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象、随文练笔、延伸阅读等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽与民族的奇特，深入领悟人人为我，我为人人的人生境界，走进作者美好的内心世界，努力实现语文工具性与人文性的融合。

《自己的花是让别人看的》教案3

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　2．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学准备flash课件《自己的花是让别人看的》

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课外引入，揭题质疑。1．出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位***奖的得主。早在职1935年，我们*也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的*求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，***年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。2．读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．初读课文，注意读准生字，读通课文。

　　2．指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

　　3．想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

　　4．联系第二、三两段句子进行交流。

　　三、细读课文，感悟“美丽”。

　　1．1980年，当季老先生在阔别哥廷根***年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2．出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　3．**读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

　　4．读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

　　5．交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

　　6．补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

　　7．有感情地朗读课文。

　　8．读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　第二课时

　　一、复习课文。1．有感情地朗读课文第二自然段。

　　2．说说哥廷根的美丽指什么？

　　二、品读课文，再感“美丽”。

　　1．引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2．让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

　　3．每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）

　　4．有感情地朗读这一段，读出花之美。

　　5．仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

　　6．理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。7．有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

　　三、前后呼应，三感“美丽”。

　　1．再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

　　2．当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

　　3．补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。

　　4．你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

　　5．有感情地朗读这一句话。

　　四、总结全文，激发阅读兴趣。1．配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

　　2．推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

《自己的花是让别人看的》教案4

　　以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽──感悟美丽──内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

　　【教学目标】

　　1、认识、会写本课生字、生词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　【教学重难点】

　　1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

　　2、使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激**感

　　1、爱美大概也算是人的天**。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！

　　（指名**交流。）

　　2、是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！

　　板书：

　　25花

　　二、初读识字，整体感知

　　1、**读课文：

　　字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。

　　2、出示生词：

　　读并释义。

　　结合图片，接力读课文。

　　3、这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。

　　三、自读自悟，升华情感

　　1、就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次去德国？

　　2、四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来。

　　3、德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？

　　4、**读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。

　　大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。

　　5、正是这样，德国人种花都是种给？

　　板书课题：

　　自己的花是让别人看的

　　读题。

　　6、也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。

　　7、我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。

　　“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山**上，应接不暇”的含义。

　　8、“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？

　　9、如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！

　　在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？

　　10、让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。

　　四、研习写法，总结收获

　　1、再让大家回答一次：

　　你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？

　　用上“不但……而且……”、“虽然……但是……”来说一说。

　　2、是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景色展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现了吗？浏览课文。

　　⑴好词，好句用得多。

　　（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）

　　⑵过渡句。

　　（“爱花的民族也很多，……”、“正是这样，也……”）

　　说说作用。

　　3、读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。

　　4、是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新的收获好吗？

《自己的花是让别人看的》教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解人人为我，我为人人的人生境界。

　　2、理解课文中的重点句，联系作者生*，感受作者故地重游时别样的心情。

　　3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。

　　课前准备：

　　课外了解季羡林生*轶事，阅读季羡林作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课外引入，揭题质疑

　　1、出示一张德国哥廷根的照片：

　　这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位***奖的得主。早在职1935年，我们*也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的*求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者--季羡林--当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，***年后，当他再次踏上古地-第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。--《自己的花是让别人看的'》

　　2、读课题，质疑问难：自己的花是让别人看的是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，注意读准生字，读通课文。

　　2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

　　3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

　　4、**交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。

　　三、细读课文，感悟美丽：

　　1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根***年后，迎接我们的主人问他：你离开德国这样久，有什么变化没有？季老先生是怎么回答的？

　　2、出示季老先生说的话：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　3、**读，季老先生说的美丽并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

　　4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

　　5、交流指导：真切、脊梁是什么意思？哪些行为说明人爱花之真切？德国人爱花仅在于此吗？

　　当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？

　　引出描写女房东的话：莞尔一笑是怎么样一种笑？

　　6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

　　听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的正是这样说明了什么？

　　德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

　　7、有感情地朗读课文。

　　8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　第二课时

　　一、复习课文：

　　1、有感情地朗读课文第二自然段。

　　2、说说哥廷根的美丽指什么？

　　二、品读课文，再感美丽：

　　1、引出第三自然段：

　　出示：正是这样，也确实不错。

　　这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之真切吧！再读第三自然段：

　　理解：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇，体会花之多，花之美。

　　3、每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？

　　（怀念祖国和故乡，思念亲人）

　　4、有感情地朗读这一段，读出花之美。

　　5、仅仅是花美吗？出示句子：人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

　　理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？

　　人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

　　花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

　　6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

　　三、前后呼应，三感美丽：

　　1、再出示第四自然段中变化是有的，但是美丽并没有改变一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

　　2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

　　3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附后）

　　4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　5、有感情地朗读这一句话。

　　四、总结全文，激发阅读兴趣：

　　1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

　　2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等

《自己的花是让别人看的》教案6

　　《自己的花是让别人看的》

　　教学目标：

　　1．认识本课10个生字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．通过学会体会美好的事物应该与大家一起分享的道理。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1．师；同学们，你们家中种花吗？能向大家介绍一下吗？

　　2．学生介绍。（事**随即出示学生描述的花。）

　　3．师：这些美丽的花一定为你们的家带来了美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是给别人看的。这是为什么呢？今天，我们就要学习第19课（自己的花是让别人看的）。

　　4．出示课题：19自己的花是让别人看的

　　5．齐读课题

　　二、整体感知，学习字词。

　　1．听课文录音，做判断题。

　　（1）我曾在**留学，多次对**人爱花之真切感到吃惊。

　　（2）德国人把花都栽种在临界窗户的外面，许多窗户连接在一起，汇成花的海洋。

　　①审题。②用手势判断。③对有错的题进行修改。

　　师：同学们听得又认真又仔细，让我们进一步了解课文。打开书，自读课文，标上小节号。

　　3．学生**朗读课文，标小节号。

　　4．用手势交流。（课文分为4节。）

　　5．师（出示生字）：课文有10个生字，请小组长带领自学，要求学习生字的音、形、义。

　　（1）小组自学。

　　（2）以小组为单位汇报学习情况。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三种读音，课文中的读音为w6n，莞尔一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：颇的意思是很、相当。

　　6．累积词语。

　　（1）出示：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。

　　（2）师：课文中有许多四个宇的词语，请大家读一读。

　　（3）任选一个或多个造句。（造出一句句子，多**显示一朵美丽的花。）

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1．学习第一小节。（1）师：同学们说得真好，看，那么多美丽的花，你们喜欢吗？

　　（2）师：（出示句子：爱美大概也是人的一种天**。）说说你对这句句子的理解。

　　（3）各抒己见。

　　2．学习第2、3小节。

　　（1）师：每个人都热爱、欣赏美好的事物，那么德国人是怎么做的呢？

　　**读第2、3小节，用横线划出有关的句子，想像他们为什么这样做？

　　（2）讨沦交流。

　　（3）出示：自己的花是让别人看的，自己也看别人的花。

　　（4）讨论：你对这句句子有什么体会？

　　（5）小结；把美好的事物与别人一起分享，休会得到更多。

　　3．齐读第13小节。

　　4．多**播放，学习第4小节。

　　（1）师：今天作者再一次来到德国，德国有了许多变化，但美丽并没有改变。

　　（2）教师朗读第4小节。

　　（3）佩美丽指的东西很多，请大家观看录像，找一找。（录像：德国简介）

　　（4）讨论交流。

　　（5）师：正是有了那些人美心更美的人民，德国才变得更美。

　　（6）有感情地朗读第4小节。

　　四、创设情景，课外延伸。

　　1．师：美好的事物应该与别人一同分享。我从家中带来了一*琴曲CD，请大家和我一起分享优美的音乐。多么令人陶醉啊！让我们拿起书，配着音乐，有感情地朗读课文。

　　2．师生a同朗读课文。

　　3．师：你们愿意将生活中的美好事物与大家一起分享吗？精心策划个好点子，说给大家听。

　　4．开展大家分享美，生活更甜美的讨论会。

　　5．评出金点子。

　　五、小结：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！

《自己的花是让别人看的》教案7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解人人为我，我为人人的人生境界。

　　2、理解课文中的重点句，联系作者生*，感受作者故地重游时别样的心情。

　　3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。

　　课前准备：

　　课外了解季羡林生*轶事，阅读季羡林作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课外引入，揭题质疑

　　1、出示一张德国哥廷根的照片：

　　这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位***奖的得主。早在职1935年，我们*也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的*求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者--季羡林--当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，***年后，当他再次踏上古地-第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。--《自己的花是让别人看的》

　　2、读课题，质疑问难：自己的花是让别人看的是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，注意读准生字，读通课文。

　　2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

　　3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

　　4、**交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。

　　三、细读课文，感悟美丽：

　　1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根***年后，迎接我们的主人问他：你离开德国这样久，有什么变化没有？季老先生是怎么回答的？

　　2、出示季老先生说的话：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　3、**读，季老先生说的美丽并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

　　4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

　　5、交流指导：真切、脊梁是什么意思？哪些行为说明人爱花之真切？德国人爱花仅在于此吗？

　　当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？

　　引出描写女房东的话：莞尔一笑是怎么样一种笑？

　　6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

　　听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的正是这样说明了什么？

　　德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

　　7、有感情地朗读课文。

　　8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　第二课时

　　一、复习课文：

　　1、有感情地朗读课文第二自然段。

　　2、说说哥廷根的美丽指什么？

　　二、品读课文，再感美丽：

　　1、引出第三自然段：

　　出示：正是这样，也确实不错。

　　这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之真切吧！再读第三自然段：

　　理解：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇，体会花之多，花之美。

　　3、每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？

　　（怀念祖国和故乡，思念亲人）

　　4、有感情地朗读这一段，读出花之美。

　　5、仅仅是花美吗？出示句子：人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

　　理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？

　　人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

　　花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

　　6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

　　三、前后呼应，三感美丽：

　　1、再出示第四自然段中变化是有的，但是美丽并没有改变一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

　　2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

　　3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附后）

　　4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　5、有感情地朗读这一句话。

　　四、总结全文，激发阅读兴趣：

　　1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

　　2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等

《自己的花是让别人看的》教案8

　　教学目标

　　1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重、难点

　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学准备

　　学生搜集有关德国的民情风俗

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、***季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成*舌音。

　　3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义

　　锦：与“绵”区分记忆。

　　嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）

　　4．生写生字，师巡视。

　　5．投影仪展示书写，师生评议。

　　6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

　　姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

　　2．默读课文，自己在文中找答案。

　　3．在小组内交流自己的体会。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）

　　二、学文

　　1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

　　2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

　　引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

　　3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）

　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说……

　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”

　　生：……

　　师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）

　　随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

　　4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）

　　5．随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。）

　　（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）

　　（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）

　　6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）

　　7．季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）

《自己的花是让别人看的》教案9

　　教学目标：

　　1．认识本课10个生字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．通过学会体会美好的事物应该与大家一起分享的道理。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1．师；同学们，你们家中种花吗？能向大家介绍一下吗？

　　2．学生介绍。（事**随即出示学生描述的花。）

　　3．师：这些美丽的花一定为你们的家带来了美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是给别人看的。这是为什么呢？今天，我们就要学习第19课（自己的花是让别人看的）。

　　4．出示课题：19自己的花是让别人看的

　　5．齐读课题

　　二、整体感知，学习字词。

　　1．听课文录音，做判断题。

　　（1）我曾在**留学，多次对**人爱花之真切感到吃惊。

　　（2）德国人把花都栽种在临界窗户的外面，许多窗户连接在一起，汇成花的海洋。

　　①审题。

　　②用手势判断。

　　③对有错的题进行修改。

　　师：同学们听得又认真又仔细，让我们进一步了解课文。打开书，自读课文，标上小节号。

　　3．学生**朗读课文，标小节号。

　　4．用手势交流。（课文分为4节。）

　　5．师（出示生字）：课文有10个生字，请小组长带领自学，要求学习生字的音、形、义。

　　（1）小组自学。

　　（2）以小组为单位汇报学习情况。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三种读音，课文中的读音为w6n，莞尔一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：颇的意思是很、相当。

　　6．累积词语。

　　（1）出示：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。

　　（2）师：课文中有许多四个宇的词语，请大家读一读。

　　（3）任选一个或多个造句。（造出一句句子，多**显示一朵美丽的花。）

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1．学习第一小节。

　　（1）师：同学们说得真好，看，那么多美丽的花，你们喜欢吗？

　　（2）师：（出示句子：爱美大概也是人的一种天**。）说说你对这句句子的理解。

　　（3）各抒己见。

　　2．学习第2、3小节。

　　（1）师：每个人都热爱、欣赏美好的事物，那么德国人是怎么做的呢？

　　**读第2、3小节，用横线划出有关的句子，想像他们为什么这样做？

　　（2）讨沦交流。

　　（3）出示：自己的花是让别人看的，自己也看别人的花。

　　（4）讨论：你对这句句子有什么体会？

　　（5）小结；把美好的事物与别人一起分享，休会得到更多。

　　3．齐读第13小节。

　　4．多**播放，学习第4小节。

　　（1）师：今天作者再一次来到德国，德国有了许多变化，但美丽并没有改变。

　　（2）教师朗读第4小节。

　　（3）佩美丽指的东西很多，请大家观看录像，找一找。（录像：德国简介）

　　（4）讨论交流。

　　（5）师：正是有了那些人美心更美的人民，德国才变得更美。

　　（6）有感情地朗读第4小节。

　　四、创设情景，课外延伸。

　　1．师：美好的事物应该与别人一同分享。我从家中带来了一*琴曲CD，请大家和我一起分享优美的音乐。多么令人陶醉啊！让我们拿起书，配着音乐，有感情地朗读课文。

　　2．师生a同朗读课文。

　　3．师：你们愿意将生活中的美好事物与大家一起分享吗？精心策划个好点子，说给大家听。

　　4．开展大家分享美，生活更甜美的讨论会。

　　5．评出金点子。

　　五、小结：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，让我们的世界变得更美！

《自己的花是让别人看的》教案10

　　教学目标：

　　理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　教学重难点：

　　体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学过程：

　　一、创设情境，检查复习

　　同学们，春天来了，百花齐放，今天老师把各种各样的花请进了我们的教师，大家一起来欢迎吧。学生欣赏图片，并谈感受，顺势导入新课。同学们在课前已经读熟了课文，学习了生字词。现在老师想考考你们，课件出示脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语。生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？围绕这个问题来研读课文。

　　二、感悟朗读，点拨提升

　　（一）感受景色的奇丽

　　1.同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。从哪些词语让你感受到景色的奇丽？感受“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“家家户户”、“任何”等词语。学生练读。

　　2.师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面我就带大家一起走进这花的海洋。师配乐读，生欣赏图片。

　　师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？

　　如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我

　　我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我

　　我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我

　　3.入情入境朗读。

　　师：多么奇丽的景色啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。让我们一起美美的读一读。

　　（二）感受民族的奇特

　　1.师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？

　　生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们*人把花养在屋子里。简介女房东并且**，在德国，谁会养花？生答医生护士**工人等。

　　2.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？

　　师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

　　生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

　　生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　　?师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！在我们生活中，也有许多人人为我，我为人人的例子，你能说一说吗？生答值日，互相帮助等例子。

　　（三）朗读升华

　　在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师引读：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……

　　（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。

　　四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景？四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？

　　1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？

　　2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？

　　三、总结升华，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一个梦。请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么？并且交流总结。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展5）

——《自己去吧》说课稿10篇

《自己去吧》说课稿1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、练习朗读。

　　难点：从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　课前准备：多**课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“自、己、吧”等9个生字，会写2个字。

　　2、初步感知课文，学习课文第一段，小鸭学游泳，理解鸭妈**爱。

　　【课时重难点】

　　认字写字，朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、同学们，告诉大家一个好消息，昨天森林里举行了一场热闹的动物运动会，很多动物都来参加，经过激烈的比赛，小鸭和小鹰分别获得游泳和飞翔的冠军，厉害吧？为它们鼓鼓掌吧！这样的好本领是怎么练就的呢？这还得从它们的小时候开始说起。今天我们就一起走进第14课。

　　2、（课件出示）自己去吧

　　谁会读课题？（指名读）[你真会学习，“吧”读轻声。]谁再来读？（指名读）[“自”的*舌音真好听。]（齐读）

　　二、指导写字

　　1、“自己”在哪？用手指一指。“自己”这两个字是要写的字。

　　2、写“自”“自”很简单，有什么好办法记住它？（撇加目、白加横）（师接过学生的话边说边板书：先写一撇在竖中线线上，再写一个目。真是好办法，老师相信这个字你们都能写好！）

　　3、写“己”“己”有点难，亮起眼睛，仔细观察，“己”的笔顺是怎么样的？（横折、横、竖弯钩。学生说一笔师写一笔，写到竖弯钩时插话：竖弯钩在哪里起笔？竖弯钩与横要相接。写完后问：一共有几画？——三画）指名书空。

　　4、请大家把书翻到113页，这两个字描一个写一个。老师提醒你，先仔细看清楚再写。注意脚放*，身要正，做到一拳、一尺、一寸。

　　5、反馈：师写“己”上半部分过大，引导学生评议，师用红粉笔修改。请同学们观察一下自己刚才写的字，然后再写一个。相信这一次会更好。

　　对照两个字，第二个字比第一个字漂亮的就在第二个字上打一个五角星。

　　三、整体感知，初读课文

　　1、**读课文。老师发现好多同学都得到了五角星，都进步了，真能干！让我们回过头来再读读课题——生：自己去吧。自己去干什么呢？赶快翻开课本111页，**读读课文，努力把课文读得字字响亮，句句正确。

　　2、圈生字读课文。同学们读得真认真！课文中还藏着好多生字呢，让我们把它们都找出来，好吗？快！拿出笔来，注意！一边读一边圈生字，难读的字多读几遍，看谁认识的生字朋友多。

　　3、同桌互读，认读了生字，又再次读了课文，相信你一定读得不错了。那么，同桌同学你一段我一段赶紧互相读读课文吧，同桌小伙伴可要认真听哦，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。开始吧。

　　4、逐段读课文，刚才同桌你一段我一段，你发现课文一共有几段？我请配合最默契的同桌来读课文，指名。其他同学拿好书本，仔细听，后面还有问题要考考你们呢！

　　5、读得认真，听得也很专心。现在老师要考考你了：小鸭妈妈要小鸭自己去干什么？（引导学生说好，说简洁），这是课文的第几段，用手势表示。小鹰妈妈要小鹰自己去干什么呢？这是课文的第几段，用手势表示。

　　四、细读课文

　　1、这节课我们先来学习第一自然段——小鸭学游泳。同学们请看，就在这样一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈带着可爱的小鸭到来到了河边。（问学生）亲爱的小鸭，你看到了什么？指名。这时候，你最想干什么呢？会怎样对鸭妈妈说呢？师指名：你说！

　　2、学习句子

　　小鸭的话：

　　（1）读正确

　　师：谁来读读？（指名读）（师：你的声音响亮、你读得很正确、很流利、很通顺）[指名1或2人]

　　学习“带”：“带”是个生字，谁再来读？（指名读）你在哪里见过它？（腰带、磁带）把“带”字送回课文，谁再来读读。

　　（2）读感情

　　师：看看课文的插图。谁能读得更好？

　　指名读。评价：态度多么诚恳啊！

　　再指名。评价：哦，你在跟妈妈商量呢！

　　再指名。评价：多么急切地想去游泳啊！

　　学习“您”

　　1、引出三种情况：

　　①学生朗读时，没有特别突出您。你认为这是一只怎样的小鸭？（有礼貌）怎么知道的，从这句话中找找看，要让别人信服。教学“您”。指名读：谁有礼貌地来读读。引导读好。

　　②读得好的你有一个字念得特别好，谁发现了？（您）教学“您”。指名有礼貌地读，引导读好。

　　③把“您”念成“你”谁听出问题来了？（您）教学“您”。指名有礼貌地读好。

　　您的教学：1、小鸭对妈妈说话用“您”，还有什么时候用“您”？2、、你现在有什么好办法记住它？（你+心）是呀，把你放在心中就是“您”，小鸭真有礼貌。

　　指名读后的评价：真有礼貌！嗯，有礼貌极了！你简直就是这只可爱的小鸭！

　　鸭妈**话：

　　（1）随机范读。

　　师：我就是鸭妈妈，小鸭子们，问问我吧！（学生齐读小鸭的话）

　　教师范读“鸭妈妈”的话，强调读“不深”“自己”。

　　（2）感情朗读

　　A、师：这句话不难，自己读吧！

　　B、谁能当好鸭妈妈？（你是一只严肃的`、温柔的、热情的、可爱的鸭妈妈。）

　　（3）学习生字“深”

　　A、直接出示生字：来，读读看！（要求把前鼻音读准）

　　B、师：“不深”就是——-（浅）是的，深的反义词就是——都跟水有关系，所以是***旁。（做字卡）

　　（4）明理。让我们一起来读读这句话。鸭妈**话，你懂了吗？指名多人讲。【如果学生讲得不够深入。可以引导：如果你是这只小鸭子，你会怪妈妈吗？指名多人讲，让学生充分讲，相信学生会讲到“水不深”不会有危险，而且小鸭天生会游泳。如果学生只停留在妈妈是为了小鸭好这个层面上时，你可以这样引导：那你就不怕遇到危险吗？从文中找依据：水不深。】

　　再次齐读。

　　3、分角色读。

　　现在我们同桌合作来演一演小鸭和鸭妈妈，一人当小鸭，一人当鸭妈妈，看哪一对同桌演得最像。提醒：可以看看课文的插图。

　　谁来当小鸭？谁是鸭妈妈？（不要请同桌，挑选表演好的学生。）评议。如果不好可再请一对。如果好：让我们像他们那样一起来演一演，好吗？你们是小鸭，我就是鸭妈妈，一起来试试。【看时间，如果时间还很多，师生合作前可以安排小组之间的合作，男女生之间的合作等。】

　　4、小鸭听了妈**话，马上就去练习游泳了。通过坚持不懈的努力——过了几天，小鸭学会了游泳。（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）这句话中藏着两个生字“学会”师：小鸭学会了游泳，你学会了什么？祝贺你们，像小鸭一样学会了那么多本领。男生读第一句，女生读第二句，全体高兴地读第三句。（做字卡）

　　五、复习生字

　　小朋友，小鸭自己学会了游泳。在运动会上取得了冠军，很多动物都还对鸭冠军表示祝贺，你们想不想知道有那些动物向它们表示祝贺，只有读对了词语，他们才会现身，我们把他们请出来吧！

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、复习本课生字新词。

　　与爸爸妈妈合作演一演这个故事。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、会写“去、吧”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　【课时重难点】

　　书写生字，理解课文内容，明白道理。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、检查认读12个生字。

　　2、检查读课文，讲解第一段。

　　（1）指名读课文

　　（2）再读第一段，领会鸭妈**良苦用心

　　（3）师小结：小鸭子在妈**鼓励下，克服了种种困难，每天坚持练习游泳，几天后它终于学会了游泳，它多高兴啊！谁再把小鸭子学游泳的故事读一读？

　　二、学习第二段

　　1、故事中的小鹰是怎么说的？（指名说）

　　（1）怎样才能读好小鹰的话？小朋友们自己试试，哪个同学带大家读读？（指名读）

　　（2）鹰妈妈是怎么回答的？（自己小声读）怎样才能读好鹰妈**话？（指名读）

　　（3）从鹰妈**话里，你知道了什么？

　　师小结：小鹰也和小鸭一样，每天认真、刻苦地练习，几天后，小鹰也终于学会了飞翔。现在你就是小鹰，当你展翅飞到山那边

　　时，会看到什么？会说些什么？（生**发言）

　　2、分角色朗读、表演

　　（1）对话朗读

　　（2）表演对话

　　3、练习背诵

　　三、指导写字

　　1、师让学生仔细观察田字格里的生字“东、西”。

　　2、让学生边写边对照田字格的范字，认真书写。

　　3、师重点指导书写

　　4、生练写

　　四、扩展活动

　　说说你自己最近学会了什么？是怎么学会的？

　　五、作业布置

　　1、认真书写学会的生字。

　　2、背诵课文。

　　帮爸爸妈妈干力所能及的家务事。

《自己去吧》说课稿2

　　一、说教材：

　1.本课在教材中所处位置

　　《自己去吧》是一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的**交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

　　本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学习，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染**。

　　《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生**题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机**，实现与文本对话。

　　2.教学目标任务

　　针对课文特点，结合一年级学生的认知水*和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：

　　★知识与能力：认识12个生字，会写4个字。

　　★过程与方法：正确、流利地朗读课文。

　　★情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　★教学重点：正确、流利地朗读课文

　　★教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。。。。。。

　　二、说教法：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　三、说教法、

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生**题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和**表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的.想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学流程

　　（一）谈话导入，板书课题

　　同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？（出示图片：小猴、小鸭，小鹰），有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学习第11课《自己去吧》（板书课题）生齐读课题。理解词（“自己”的意思，用“自己”说一句话），在课题中有三个生字，是我们需要学的（自己去），请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.检查学生认读生字。（齐读、开火车读）

　　2.把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们**读课文（两遍）。

　　3.同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？

　　（三）细读感悟、理解

　　1.请一名同学试着读第一段。学生评价。

　　2.指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？（请求、商量），妈**语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它**学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话。

　　3.分角色朗读：同桌之间练习分角色朗读。应用（请求、商量）的语气同桌互读。

　　4.检查朗读情况，老师读旁白，一名学生读小猴的话、一名学生读猴妈**话，全班交流，引导在读中感悟。**：小猴它学会爬树了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　5. 师生分角色齐读。评价：同学们的朗读精彩极了，告诉大家，小鸭、小鹰的故事也很有趣，想学吗？

　　6.请同学们自主学习第二、第三自然段。

　　7.指名学生读小鸭的话，师根据学生朗读情况及时点评指导。

　　指名学生读鸭妈**话，师：鸭妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它**学会本领……）再读读吧！

　　8. 同桌合作分角色朗读。

　　9.**：小鸭它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

　　10 .学生以各种形式汇报学习第二、第三自然段结果，如：朗读，分角色朗读。

　　11.全班分角色并在学生感悟课文后配上动作读全文。

　　（四）总结延伸

　　1．学习这篇课文你有什么收获？

　　师小结：板书：小猴→爬树

　　小鸭→游泳｝自己学本领

　　小鹰→飞翔

　　学本领要自己学，从小培养**生活能力，不依赖父母生活。

　　2.请同学们说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。

　　3.你有没有自己的事情自己做？怎么做？

　　4.师：大家说得真好，我发现大家在生活中都和勇敢的小猴、小鸭、小鹰一样了不起！老师想考考你，连一连（出示黑板上的练习）

　　（五）板书设计

　　11 自己去吧

　　小猴 → 爬树

　　小鸭 → 游泳 ｝ 自己学本领

　　小鹰 → 飞翔

　　五、说教学的有效性

　　在语文课堂教学中，教师要通过抓住能梳理和概括文本的课堂教学要素来实施有效的教学活动。本课中，教师将通过有效的**创设学习情境，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维。要把学生置于朗读的中心位置，，把教学建立在学朗读的基础上，通过让学生各种形式的读课文着力解决体会、感悟等情感态度与价值观方面的问题。在教学过程中，引导学生进行深入思维，使学生真正理解、领悟文本内容、受到美好品格的熏陶。

《自己去吧》说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

　　（二）教学目标

　　1、学会本课12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的.事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：识字、写字、练习朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　（四）教具准备

　　生字卡片、教学挂图及小黑板。

　　（五）课时安排

　　全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础**解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。

　　二、说教法学法

　　叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：

　　1、、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

　　2、、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

　　3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

　　三、说教学过程

　　1、激趣揭题导入课文

　　（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？

　　今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

　　板书课题：14、自己去吧

　　（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）

　　（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

　　（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。

　　（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

　　3、老师范读课文。学生注意听读。

　　4、学习课文，读中识字。

　　（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？

　　（2）指导学习第一自然段

　　学生自读，找出小鸭与鸭妈**对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

　　学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈**良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

　　出示句子，学生练习仿说。

　　例：小鸭学会了游泳。

　　学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

　　（3）学习第二自然段

　　可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

　　5、巩固识字，指导书写。

　　6、指导朗读和背诵课文。

　　7、扩展活动

　　说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？

　　8、作业

　　（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；

　　（2）书写生字词语。

　　（3）朗读背诵课文。

　　四、说板书

　　我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

　　自己去吧（妈妈）

　　小鸭小鹰

　　学会了游泳学会了飞翔

　　自己学会生存的本领

《自己去吧》说课稿4

　　一、说教材

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的**交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课的教学目标：１．稳固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.因”。２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。教学重点：1． 会读．写“子.去.因”2． 有感情地朗读课文。教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生**题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，开作交流。 我在课文中例文了展示学生自我的*台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。 在拓展活动中，我结开本文特点，让学生插上想象的翅膀和**表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲述自己最近学会的`一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学功程。

　　（一） 我会认--------单习稳固生字.1 学生拿出生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

　　（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.

　　（三）.我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----因 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课先说给小伙伴听听.

《自己去吧》说课稿5

　　一、说教材。

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的**交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

　　本课的教学目标：

　　1.巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”;会写“子.去.果”。2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3.在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力.自强的思想，不依赖父母。

　　教学重点：

　　会读.写“子.去.果”2. 有感情地朗读课文。

　　教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..

　　二、说学生 我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　(一)读中品味，理解感悟。 我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生**题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　(二)创设情境，合作交流。 我在课文中设计了展示学生自我的*台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!

　　(三)拓展延伸，培养想象。在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和**表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的'。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学过程。

　　(一)我会认--------复习巩固生字.1学生拿出生字卡片,小组内互相认读.2.师生做识字游戏.

　　(二.)我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺.2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.

　　(三).我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通过自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----果 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.

《自己去吧》说课稿6

　　一、说课标

　　《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

　　二、说教材：

　　《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈**鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。

　　《自己去吧》是小学语文人教一年级上册第五单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的**交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

　　三、说教学目标

　　针对课文特点，结合一年级学生的认知水*和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：

　　（一）、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过自主探究、合作交流、随文识字的方法识记生字。

　　2、在不同形式的读中加深对课文的理解和体验。

　　情感态度与价值观

　　懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　四、说教学重点：

　　认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确书写“自、己”2个生字。流利正确地朗读课文。

　　教学难点：从读中领悟小鸭妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领。

　　五、说学情分析：

　　本课时要求“会认”的生字有12个，这对一年级的孩子来说有一定难度。教师应把重点放在识字上。有些字学生可能会认识，却说不出识记方法，在认字环节中，教师不能仅仅停留在会认的层面上，还要用多种有趣的识字方法，加深对生字的巩固识记，让生字在具体语境中反复重现，增加感知的强度，把认识生字与正确诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读。一年级的学生刚刚由识字过渡到课文的学习，大部分学生认字不多，让孩子能正确、流利地朗读课文，对学生来说，有些困难，老师可用多种方法，创设情境，激发学生的朗读兴趣。一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。

　　六、说教法与学法：

　　教法：

　　1、自主探究，同桌合作、集体交流识记生字的方法。

　　2、图文结合发展学生的想象力。

　　3、**读、同桌读、师生合作读等方法练习有感情的朗读课文。

　　学法：

　　1、运用拆一拆、比一比、游戏、猜谜语等多种识字方法认记生字。

　　2、在分角色朗读，表演读中体会文本。

　　七、说教学准备：多**、生字卡、小剪纸。

　　八、说教学过程

　　教学过程分为：

　　1、联系生活实际导入。

　　2、初读课文，认识生字。

　　3、读中感悟，随文识字。

　　4、指导写字。

　　5、布置作业。

　　一、联系生活实际导入。

　　通过让学生说说自己都做哪些事入手，评价中夸一夸是自己做的学生，激法学生的学习兴趣，引出课题。（板书：自己去吧）强调“自己”的写法，引导孩子书空并交流记字方法。

　　《新课标》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我们首先从身边事激发学生的说话兴趣，让学生说说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务活，也可以是一项技能，并且说说是怎样学会的。就此引导学生好奇地进入课文，去看看小鸭子和小鹰是怎么学本领的，为后面的学习作好情感的铺垫。

　　二、初读课文，认识生字。

　　１、出示课件文出两幅图，指导学生观察：两幅画各画了什么内容？

　　学生先自言自语，然后同桌说一说，发挥学生的想象力和培养学生的语言**能力。

　　2、让学生**朗读课文，并提出自读要求：要借助拼音读准字音。把不会读的字或读不通的句子停下来用铅笔标出多读几遍。

　　3、课件出示本课带拼音的生字。

　　《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性不断得到发展。所以在学习会认的字这一环节，我们充分凸现学生的主体地位，带拼音自主读、同桌合作读、游戏开火车读，最后去拼音读的方式设计。学生自己通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记过程体现梯度。但这一课时认字的关键在随文识字这一环节。

　　三、读中感悟，随文识字。（出示小鸭子图片）

　　出示小鸭子学游泳的图片再次朗读课文，练习朗读小鸭子的话，通过对“好吗”的理解体会小鸭子商量的语气，感知小鸭的礼貌，并尝试让学生运用’好吗‘进行说话练习，过程中随文再次识记“您”，通过“您”和“你”的比较，猜字谜（把你放在心上）接着出示动画形式先呈现“你”，再出现“心字底”组合成“您”，不光记住字而且懂得您是对长辈的尊重。创设语境，指导读鸭妈**话，理解鸭妈**用意。进行随文识记生字。对“吧、吗”进行对比

　　识记，认识语气词。对“深”我们则采用的记反义词的方法，说出深的反义词，加深学生对深的理解。

　　学生练习：先看示范，再描红，最后自己写。学生书写时教师进行指导，并对学生的书写姿势进行评价。

　　写字教学是一年级语文教学中最重要的环节。在这部分的教学中，我们首先让学生观察生字在田字格中的占位，议一议，在老师的指导下书写生字，走到学生中间去对学生的进行书写姿势指导。写字教学就是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　六、拓展小结：

　　同学们，我们今天不仅学习了知识，还懂得了道理。希望每位同学都能像课文中的小鸭子一样，做一个勇敢、坚强、**的好孩子！

　　九、板书设计（教师书写——自、己）

　　14、自己去吧

　　自己学会了游泳

　　十、作业布置：

　　1、书写生字。

　　2、演演故事

　　3、学做一件家务活，体会自己学会的快乐。

　　这堂课，我们从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。

《自己去吧》说课稿7

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

　　（二）教学目标

　　1。学会本课12个生字，会写4个字。

　　2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3。了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：识字、写字、练习朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　（四）教具准备

　　生字卡片、教学挂图及小黑板。

　　（五）课时安排

　　全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础**解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。

　　二、说教法学法

　　叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的'在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：

　　1、激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

　　2、朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

　　3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

　　三、说教学过程

　　1、激趣揭题导入课文

　　（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？

　　今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

　　板书课题：14、自己去吧

　　（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）

　　（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

　　2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

　　（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。

　　（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

　　3、老师范读课文。学生注意听读。

　　4、学习课文，读中识字。

　　（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？

　　（2）指导学习第一自然段

　　学生自读，找出小鸭与鸭妈**对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

　　学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈**良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

　　出示句子，学生练习仿说。

　　例：小鸭学会了游泳。

　　学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

　　（3）学习第二自然段

　　可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

　　5、巩固识字，指导书写。

　　6、指导朗读和背诵课文。

　　7、扩展活动

　　说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？

　　8、作业

　　（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；

　　（2）书写生字词语。

　　（3）朗读背诵课文。

　　四、说板书

　　我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

　　自己去吧（妈妈）

　　小鸭小鹰

　　学会了游泳学会了飞翔

　　自己学会生存的本领

《自己去吧》说课稿8

　　一、说教材

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的**交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课的教学目标：１．稳固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.因”。２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3．在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力．自强的思想，不依赖父母。教学重点：1． 会读．写“子.去.因”2． 有感情地朗读课文。教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.

　　二、说学生

　　我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生**题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，开作交流。 我在课文中例文了展示学生自我的*台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。 在拓展活动中，我结开本文特点，让学生插上想象的翅膀和**表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学功程。

　　（一） 我会认--------单习稳固生字.1 学生拿出生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字游戏.

　　（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.

　　（三）.我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----因 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课先说给小伙伴听听.

《自己去吧》说课稿9

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈**鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式**教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　１、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

　　２、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　３、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈**做法埋下伏笔。）

　　2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。

　　（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于*翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈**拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢？

　　（在小组中讨论识记字形的方法。）

　　5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　１、我们已经和生字宝宝交**朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　２、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）

　　指两个小组派**分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　３、生评读。评后可再请两人读。

　　４、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　５、愿意读小鸭这一部分的孩子***读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　１、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　２、生书空，练写三个，师巡视

　　３、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　４、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　１、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想？

　　２、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　３、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。）

　　４、分角色朗读这一段。

　　三、教学小鹰学飞翔一段。

　　１、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢？

　　（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。）

　　２、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

　　３、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

　　４、自主选择角色，朗读全文。

　　五、语言训练。

　　１、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗？

　　（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）

　　２、课件或小黑板出示如下句式：

　　?说：“妈妈，我想――――――――，您带我去好吗？”

　　妈妈说：“，你自己去吧。”

　　过了几天，学会了?。

　　３、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）

　　四、联系生活实际，说说体会。

　　１、说说你有出现这样的情况吗？当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做？

　　２、最近你学会了什么，是怎么学会的？

　　（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。）

　　五、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课

《自己去吧》说课稿10

　　一、说教材

　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈**鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

　　根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、认识12个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

　　教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

　　二、说教法

　　1、以学生为主体。

　　现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

　　2、以读为本。

　　在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式**教学。

　　3、注重语言文字的训练。

　　如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

　　三、说学法

　　1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

　　2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

　　3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

　　四、说教学过程

　　本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一课时

　　一、导入新课，初步感知课文。

　　1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈**做法埋下伏笔。)

　　2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。

　　(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)

　　二、自主识字

　　1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

　　2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

　　3、开火车带拼音读生字。对于*翘舌，前后鼻音要做重点指导。

　　4、如果生字妈**拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?

　　(在小组中讨论识记字形的方法。)

　　5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

　　三、再读课文，做到通顺流利。

　　1、我们已经和生字宝宝交**朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!

　　学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

　　2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)

　　指两个小组派**分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

　　3、生评读。评后可再请两人读。

　　4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

　　5、愿意读小鸭这一部分的孩子***读，坐着的读写小鹰的一部分。

　　教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

　　四、写字。

　　教学“自、己”两个生字。

　　1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

　　2、生书空，练写三个，师巡视

　　3、根据存在的问题引导学生进行评议。

　　4、生再次练写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　玩摘果子游戏，读生字词。

　　二、教学小鸭学游泳一段。

　　1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?

　　2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

　　3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)

　　首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

　　师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)

　　4、分角色朗读这一段。

　　三、 教学小鹰学飞翔一段。

　　1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?

　　(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)

　　2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

　　3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

　　4、自主选择角色，朗读全文。

　　四、语言训练。

　　1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?

　　(如猴子会爬树，猫会抓老鼠。)

　　2、课件或小黑板出示如下句式：

　　XX说：“妈妈，我想——，您带我去好吗?”

　　妈妈说：“XX，你自己去吧。”

　　过了几天，XX学会了XX。

　　3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

　　(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)

　　五、联系生活实际，说说体会。

　　1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?

　　2、最近你学会了什么，是怎么学会的?

　　(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)

　　六、写字教学。

　　教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展6）

——走自己路的勇气作文3篇

走自己路的勇气作文1

　　一个世界上，生存着、发展着千千万万不同而相同的生命。它们呼吸着相同的空气，同样为了生存而百般变化。而人之所以区别于其它生物，不过是因为坚强而艰辛的进化使他们拥有了思想、有了智慧与灵活、勤勉的双手。人类改变了这个瞬息万象的世界。

　　人因思考而存在，因实践而存在，因感动而存在，因变化而存在。如果几百万年来，远古的人猿不进化，满足于不足的现状，或许地球只不过是一颗有生命存在的星球，而不是有生命力的星球。

　　所以说，生命因变化而精彩。走出他人不曾走过的路，用勇气开辟一路丛生的杂草与荆棘，世界因此而连通，因此而换**新的色彩。

　　那么，走出自已的路，究竟需要怎样的、多大的勇气和不懈的坚持呢？但丁在他的《神曲》中写道：“走自已的路，让他人说去吧！”从此拉开了文艺复兴的幕布，用知识沉重地打击了封建**，推动了世界历史的进程。

　　大仲马因《基督山恩仇记》打动了一个世界，风靡全球。就在人们仍然沉浸于《基督山恩仇记》的跌宕起伏中时，却没人知道大仲马的儿子——小仲马已开始了他艰辛而不断的创作。他固然努力，却得不到认可。甚至当大仲马也看不过他的受挫时，也忍不住提醒他：“也许你在自己的署名前加上‘大仲马的儿子’会让你得到一些帮助。”但小仲马只是拒绝。终于，小仲马的作品《茶花女》感动了文学编辑。在这位编辑回复小仲马时，却发现他的地址与大仲马如出一辙。原以为是大仲马变换了笔名，但文章风格却全不相同——小仲马终于以实力打动了世界，而在他之前，他已换过几十个笔名，为的，就是不愿站在大仲马的肩头看世界。

　　小仲马的辛勤与勇气令《茶花女》终于打动世界。而相比之下，当代的*似乎缺乏着这种勇气。

　　二一一年，*长*表示，目前*百分之九十的文化作品属于模仿阶段，缺乏全面、丰富的创新能力。他同时表示，这也是*人为什么喜欢看外国大片的原因。

　　由此可见，唯有不断地走出新的道路，路才不会走到尽头，变成望而生畏的悬崖——但即使是悬崖，也一定可以走出与众不同的路。

　　世界一流作曲家柏林在未成名前穷困潦倒，甚至一度濒临无法生计。但他的出色音乐天赋被当时的音乐大腕奥特雷看中，希望征他为秘书，有着**性的工资。但奥特雷也表示：“如果你选择了，你最多成为二流的奥特雷，但如果你拒绝并为之坚持，你一定能成为一流的柏林。”柏林毅然拒绝。似乎印证了奥特雷的忠告，柏林也的确声动全球。

　　司马迁忍辱负重，不畏强权逼迫，秉公办事终成《史记》；贝多芬不跟风潮流，坚持自己的风格终于赢得历史的掌声。成功在于不怕他人的打击与打破大众风格的模具，也在于用勇气让自己从失败中站起的次数比跌倒多一次。成功就是自己的路，赌上一生的坚持与勇气——至死方休。

走自己路的勇气作文2

　　有的人在对待某件事情时，内心会很矛盾，也毫无头绪，可是，有的人对待着同一件事却显得十分冷静：做自己，有态度，勇敢去面对。事实证明：“不同的人对待同一件事情可以显示出不同的态度，有的人则会选择：走自己的路，保持我的态度，不要看别人的脸色！

　　态度决定于高度，而高度则不一定决定态度，我听过一则故事，所讲述的是：一个出身高贵的男士，也是今天流行语‘高富帅’，但是***出差时，却做出一件毫无头绪的事，则就是不敢在外国人的面前讲话，总觉得其人高于他一等，直到会议结束，也无一句言语。这则故事告诉我们高度不一定决定态度，在高度的人如果没有用态度勇敢去争取去面对，那么到头来亦是‘空’！而另一则故事则是：一位身患残疾的女职工变成了一位经理，那是因为面试时扶起了一把小小的扫帚，只是这一小小的举动却显示这个人的美与其美好的态度，这种无谓的精神与品格，面对价值很低也毫无生命东西时的态度，品质人格的态度而走向未来，决定高度！

　　我十分佩服身患残疾的女职工的态度，虽然，世界很精彩，路也很遥远，可是没有什么路可以走向未来。虽一时精彩，可不会永远绽放未来。而相信自己，走自己的路，坚持自己的态度。不管在什么时候都应该有自己的态度。勇敢的去面对。把每一件事都给通通的淡化，不要管别人怎么看，只要自己尊重自己的人格和品质，态度决定高度，GO！绽放未来，爆发你心中的小宇宙吧！

走自己路的勇气作文3

　　条条大路通罗马，每条路都可能成为成功之路，每个人都可以选择。

　　走自己的路，让别人说去吧。

　　有的人说，走自己的路让别人说去吧！也就是要坚信自己的选择是正确的，不要人云亦云，别人说什么，自己就跟着说什么，要有自己的主见。

　　例如一道超难的数学题，全班人都做出了，不要别人说答案是几，就是几，要相信自己，相信自己的答案，不要同学说了，你就改正，要相信自己的答案是正确的，自己要有主见，不要人家说你看我新买的衣服，你就回家跟自己的父母闹，不要比时髦，要比学习，别人比时尚，我就和他们比学习。

　　走别人的路，让别人无路可走。

　　还有人说，走别人的路，让别人无路可走，但要走别人正确的路。

　　例如：老师让你写题，你不会，可以向同学请教学习方法，不要拿着同学的答案一抄，就觉得万事大吉，这样做只会害了自己，要学习同学的方法，不要抄袭了同学的答案还在那为自己找理由，说是借鉴，这样只能说明你自己心虚，连你的良心都看不惯了。都为你找理由。

　　要学习别人的优点，长处，看到别人的长处就向他学习，看齐，看到缺点就反省自己有没有和他一样的缺点，应该做到吾日三省吾身。

　　走自己的路，还是走别人的路都可能会成功，走自己的路就应该坚持，走别人的路应该取其精华，弃其糟粕。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展7）

——走自己的路作文18篇

走自己的路作文1

　　有人说，走自己的路，让别人说去吧。对此，我内心颇有共鸣——人应当走自己的路。

　　走自己的路，实现人生价值。他是*历史上的文学巨匠，但却注定成为悲情英雄。那时，朝野纷争，朋*倾轧，保守派与**派相持不下，最终保守派占了上风。起初，他因看到变革之于劳苦大众的益处，**了**派；而后**派当政，他又因不满新政的弊端改投保守派，所以他的命运是一贬再贬。但他坚持自己的路，即使屡遭贬谪，依旧高唱“大江东去”，依旧“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。走自己的路，虽一世坎坷，却让苏轼在文学史上筑就了不朽的丰碑。

　　走自己的路，追求真理，即使葬身火海也在所不惜。那是欧洲**最黑暗的时期，教会与宫廷相互勾结，束缚人们的思想，沒有人敢怀疑教会的**，但布鲁诺始终坚持自己的学说，他批判经院哲学和神学，反对亚里士多德—托勒密的地心说，宣传*的日心说。最后，他被宗教裁判所判为“异端”，烧死在罗马鲜花广场。然而，进步思想是遏制不了的，真理的力量是无穷的。1882年，罗马教廷不得不承认日心说是正确的，然后于18*为布鲁诺*，并恢复名誉。

　　走自己的路，创造未来。那是一个欧洲足球如日中天的时代，欧洲球队引导的足球范式风靡大半个世界，其他国家纷纷效仿，但拉美的一个国家除外，那就是巴西。巴西人根据本国的特点，在训练时遵循着当时颇不被人们看好的小球模式，并历尽艰辛。期间，欧洲豪门在世界杯的强势表现也沒能改变巴西人的脚步，反而激励他们加快步伐，最终创造了自成一派的“桑巴足球”。巴西队以其华丽的传球、凌厉的攻势引来全世界球迷的欢呼，最终缔造了“五星巴西”（即五次夺取“大力神”杯）的神话。

　　沿着前人的足迹，*坦通途，风光秀丽，但我们成就的只是无数个无意义的复制品；只有披荆斩棘，不畏艰险，坚持走自己的路，我们才能最终蜕变成卓尔不群、独一无二的自己。

　　走自己的路，且让他人去说吧。

走自己的路作文2

　　每个人都在走着自己独一无二的人生道路，路是我们自己走出来的，人生中的一举一动，都是在自己的道路上迈出的一小步，当你走完人生的旅途，停下来休息时，再回头看看，会发现你的这一生是多么的精彩。

　　小时候，我们走着同样的道路，一起和与你年龄相接近的朋友们走着学习的道路，但是收获到的东西却是多种多样的，这就取决于你走路时辛苦不辛苦，走的路正确不正确了。努力走这段人生中最长最险峻的路的人定会在最后获得丰硕无比的果实，不努力的人则会失去太多东西了，到时候则会一事无成，再也追不上前面的人了，也只好回头再去走这条艰难的路。

　　当我们走完这条重要的路后，就可以放松许多了，因为成功的度过我们的人生的重要一部分后，会有很多前途和希望的路呈现在我们眼前，那时会有数不清的成功道路等着茁壮的我们走。

　　人生的道路是多重多样的，选择了一条，也意味着对另外多条路的放弃，正像**诗人弗罗斯特所说：“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”是啊！我们走的是什么道路，我们的人生就会是什么样的。正义善良的人的道路必定会是多资多彩、充满生机的；而雅恶贪心的人，最终只会走**的道路，整个人生的黑暗也永远不会被抹去。

　　面对人生的道路，我们不必畏惧，只要带着信心和实际行动，一切都将会开花结果，不必为结果担心，只要自己肯努力，再难走的路，再凄惨而痛苦的路，我们也能走过。高尔基所走的路虽然很黑暗，但是他的心灵却是美好的，有一种正义的气息，到最后依然也可以走出一条充满阳光的道路，而且自己也会更坚强，因为受的挫折越大，收获到的力量也越大。如果一个人的心灵不光明，即使他的路像*地一样好走，最后也依然会坠入深谷。

　　走自己的路让别人说说吧，带着正义美好的心灵，坚强的走下去吧，为了自己更强壮，为了亲朋好友更快乐，努力的走下去吧！

走自己的路作文3

　　人生就是在风雨阳光下的奔跑，或得意，或失意，或精彩，或*常。但这些都不重要，只要所做的是自己内心所想的，走自己的路便是最精彩的。

　　但丁曾说过，走自己的路，让别人说去吧。我们不要太在意别人的看法。记得曾经听过一个笑话：父子俩牵驴赶集，有驴不骑，蠢！，于是父亲骑驴，自己骑驴，让儿子走路，真坏。，父子就都骑**驴，不怕把驴累死吗？，父子只好抬着驴走，引得众人发笑。从中可以看出，父子过于注重他人的看法，从而闹了笑话。而早在东周时期，至圣孔子早已明白了这一道理，他周游列国，屡次碰壁，却不放弃，在旁人看来这是愚蠢的行为，是知其不可为而为之。当代，杂交水稻之父袁隆*搞杂交水稻实验时，有许多**疑他，都说他不可能成功，但他不在乎这些人的看法，一直埋头苦干着，最终解决了*乃至世界的粮食问题。只要你认为是有意义的就大胆去做，不要在乎别人盲目的评论。

　　那么问题来了，是不是别人的看法一点都不重要？并不是，倘若固执己见，一意孤行，终不能成功。

　　前英国首相丘吉尔曾说过：固执己见的人往往做错事。的确，想起昔日西楚霸王何等威风，可因一意孤行，终兵败自刎。以人为镜，可以明得失。出自唐太宗之口，唐王李世民虚心接受魏征等人建议，开启了贞观盛世，成为一代明君。所以，在走自己的路的同时，也应承认自已的错误，接受他人建议，有所变通，而不是固执己见。

　　说了这么多，我们应该怎么做呢？首先我们应该明确一点，走自己的路并非仅是走自己的路，我们也应有所借鉴。科学家牛顿曾说：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。其次，走自己的路应该是走自己心中所想的路，毕竟兴趣是最好的老师。比尔盖茨最初就是对计算机感兴趣，于是后来创立了微软帝国。再有，走自己的路并非一定要走那些所谓的大路，我们可以从小路走起。只有走的小路多了，才能*稳地走大路，古谚不积跬步无以至千里大概说的就是这个道理吧。

　　做自己的梦，走自己的路，不要害怕，就算失败，也至少证明你曾经努力过！

走自己的路作文4

　　“走自己的路，让大家说去吧！”并不意味着“夜郎自大”而是一种自信力的体现，一种对科学、对真理追求而不妥协的韧性的体现。

　　他之所以不是“夜郎自大”，因为它所说的“路”是在科学的严谨的分辨力下找到的。

　　记得鲁迅先生说过一段话：“*一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人……”换句话说，就是*一向少有敢走自己的路的人。

　　少有敢走自己路的人，社会自然就少有创新；少有创新，社会自然就因循守旧；而守旧，社会必然就要倒退。

　　为什么*人少有走自己路的人呢？

　　*本来很早就有无头而敢与**交战的英雄，有死于追求太阳的巨人。为什么一切都成为神话呢？追溯历史，寻找历史车轮印下的辙痕：***的很快解体，使后来的封建**者意识到，没有强大的思想**工具，就无法使四海之民，天下之士尽为自己服务。于是，在那烽火连天的混战中，**者们努力寻找着有序的社会结构。

　　**者的“慧眼”看中了孔夫子的儒家思想。儒家思想加上道家的虚无与淡然、佛家的面壁**，终于给富有**性、创造性的人民套**“不朽而沉重”的精神枷锁。但在*人的血管里依旧保留着祖先那开天辟地的英气，也有反抗的人，走自己路的人。两千余年的**力自然无法在短时期内消除穷尽，惯性依然巨大无比。因此造成了今天*人身上的种种劣质。

　　*社会的传统结构是一种极端的收拢式形体。这种压抑的构架使人们失去了开拓的勇气，失去了创造性的思维。有的只是随着发臭的“传统道德”迈步，将自己的个性融于共性众，因而才会使原来拥有诸多美德的人民变得缺少真诚，缺少韧性，缺少自我的显露。

　　但我还要说：**民族依旧是伟大的民族。因为在漫长的黑暗中，尽管追求真理的不断被扼杀，但仍然有敢于走自己路的人。人民也从未丧失过自信力。

　　“走自己的路，让大家说去吧！”这“路”，是将自己奉献给祖国，奉献给民族的`路，也是为全人类的幸福而奋斗的路！

走自己的路作文5

　　造化的缺口，往往是生命的入口。

　　没走过艰难路途的人，又如何到达艰难路途的出口。 ——题记

　　水墨留白，可以磅礴气势；大自然留隙，让人思悟浮想；心灵留遐，教人豁达聪慧。走在成长的路上，我们看到的是家长、学校、社会早已伸出的援助之手。仅存的空间也布满“关切”的目光，于是我们失去缓冲的空间，似乎那句格言也可翻版为“跌倒了并不可怕，因为有别人温暖的双手。”

　　一位名叫娜塔莉的南非少女，在1998年自己年仅14岁便参加了马来西亚举行的英联邦运动会女子800米**泳决赛。正当这颗游泳新星冉冉升起的时候，一场**夺走她轻盈有力的左腿，代替的是一个钛合金圆盘。

　　而她才仅仅14岁，14岁的心灵在滴血！像大多数孩子一样，她被父母安置在豪华的公寓，每天享受着*提供的优惠待遇。在各大**的宣传下，人们纷纷惋惜起她的命运，并伸出援助之手。

　　看起来娜塔莉似乎并不需要担忧自己的前途与命运。然而在她还未恢复走路的时候，她却作出令所有人惊讶的行动——在游泳池里劈波斩浪。

　　就在20xx年非洲运动会女子800米**泳决赛中，她以9分9秒66的成绩夺冠。

　　在日记中，娜塔莉写到“人生的悲剧并不是你设立的目标没有达到，而是被别人的担忧吓的止步不前”。

　　作为纪念安徒生诞辰周年的形象大使，他用音乐征服别人，作为身患白内障的残疾人，他用音乐赢得尊严。而这背后是母亲沙彦华在孙岩小时侯含心茹苦的教导，10小时的练习，他哭过闹过，但母亲从未让过。沙彦华明白满是厚茧的双手让人心碎，但命运并不会怜惜他的不幸。单调的练习使人压抑，可沙彦华深知“梅花香自苦寒来”。假若换作别的父母，他们定会将孩子照顾得无微不至，但总有一天他们会长大会面向社会，在没有任何能力的条件下必须依靠别人的力量。而孙岩却可凭借自己的才华拥有属于自己的事业，在人生路上走的更远。

　　与他们相比，我们很幸运，可以粗暴地推开熟睡打酣的父母，一点小病便让父母背着上楼梯，面对父母苦口婆心的劝阻我们可以以出走相威胁。长此下去我们又怎能成为有责任心，懂得关爱与付出，回报他人回报社会的人？又如何扛起*未来的重任？也许正如一位中学生所说：“牛奶喝多了未必好，必要时还得吃点草。”

　　倘若将青春比作美酒，那么只有洒下自己的汗水，才会历久弥香；

　　倘若将青春比作彩虹，那么只有用自己的双手编织，才会绚丽辉煌；

　　倘若将青春比作长路，那么只有留下自己的脚印，才会达到出口，品味其中的酸甜苦辣。

走自己的路作文6

　　无论是春夏秋冬，还是白天与黑夜，我们总是不停地、固执地行走，行走在自己的心灵之上，行走于自己的未来之路。

　　也许步伐有大有小，有轻松、也有沉重，但终究是要不停地迈开步子，寻觅属于自己的彼方境界。因为这条路上，没有任何可载你的交通工具，甚至也没有可供你休息的长椅。

　　可这人生与未来之路毕竟是永无止境的，所有人都会劳累，都会不小心栽倒在一块不起眼的小石子的，可这又有什么关系呢？行走本就是一场历练一场梦，何必因在意一些而背负很多呢？

　　“人生不是走在钢丝绳上的，而是行在*坦的大路上的。”有时，不用担心自己如果摔倒会怎样，这时还不如放下担子，去看看路边的风景，追逐一下梦的蝴蝶。

　　每到周一，班会课便成了班**的演讲时间，他像擀面杖一样杵在讲台上，开始又一轮的思想**，我们则早已习惯性地拿出课本和习题，这时班**往往会拿起黑板擦重重地拍两下，令我们放下笔，听他讲话。然后，就开始论述高中现在有多难考，时间还有多少，同学们应该怎么做，做什么。

　　其实不然，我们的年龄，何尝理解不了这些，我们只是认为人生这路，太过笔直是不行的，于是在行走时，有些事情便成了人生的转角与岔路口，它们只是为了让你展开一段新的旅程。

　　但老师的话，何尝不是正确的呢？他们送走了一批一批学子，他们有的向左走，走了大路。有的向右走，走了小径，老师站立于路口，目送他们：向左走的学生行走过程中会顺利很多，向右走的学生则会步履蹒跚。

　　不管怎样，人生第一次抉择前的这段路程，每个人都行走得坚定而有力。怀揣梦想的人儿，都相信自己，相信明天，相信自己的未来之路是自己走下去的。

　　正在行走的我以及朋友们，你千万不能在路口彷徨徘徊，不要害怕摔倒，也不必认为自己背负着什么，请坚信一个事实，自己的未来自己走。

走自己的路作文7

　　啊！朋友，你知道你自己的路是怎么样的吗？你是否选择了你自己应该选择的路。无论怎样，那都是你自己的路。

　　自从你出生以来，慢慢地长高，不断地长大，分辨是非的能力也不断提高，当你选择自己的路时，你是不是有些犹豫呢？当你面对有无数条路，你选择了一条走向光明的道路。

　　这条路崎岖不堪，困难重重。我劝你另走一条吧！你却说：“这是属于我自己的路，我会走下去的。”从此，你便真的走下去了。当你看到有位老人过马路时，看到他那艰难的身影和踉跄的步伐，你急忙扶住这位老人同他一起走过马路。当这位老人回家时，一不小心扭了腿，十分疼痛不能走路了，你迅速背起他飞快的向医院奔去。医生给这位老人治好了腿，你又毫不犹豫地付了钱。又继续背着老人直到把他送回家，当他感谢你时，你不留姓名，只留下高大的身影消失在茫茫人海之中。

　　你的学习也不错，但不是最好的。当你觉察到时，你开始了努力的追求。在深夜中与灯光作伴，在课堂上与书本交谈，完全融汇到了无穷的知识中。一滴滴汗水流下，一个个脚印留下。功力不负有心人，终于，全班第一的桂冠落到了你的头上，为你的努力，为你的刻苦增添了一丝光彩。但你并未满足，也没有骄傲，而是更加努力，更加刻苦。每天晚上，你的灯最晚熄灭；清晨，你的灯最早打开。辛勤换来了成绩，全校第一的桂冠也与你交臂。但你仍不断地追求，凭着不放弃的精神去奋斗、去争取。

　　朋友，你自己的路真是丰富多彩，你自己的.路有姿有味，你自己的路充满光明，光明中有色彩，色彩中有乐趣，这种乐趣是任何东西所不能替代的。

走自己的路作文8

　　有人说，人生是个圆。的确大多数人都能以世俗为标准，墨守成规地走下去。很少有人敢去超越世俗，跨越圆圈，踏出向圈外腾飞的一步。

　　法国科学家法伯曾经做过一个毛毛虫实验。这种毛毛虫总是喜欢盲目地跟着前一个毛毛虫走，而法伯在花盆周围撒上一些毛毛虫最爱吃的松针，而毛毛虫都没发现，七天七夜后又累又**了。在生活中也有许多毛毛虫现象。老师读了一篇例文，同学们就按照这个模板进行模仿。到交作文时，就会发现大家写的文章全是千篇一律的，没有创新。

　　有些人敢于创新，因此打出了一篇***，像姚明。姚明是一位篮球运动员，往往大个队员，是各队防守的重点，严守死盯就容易犯规，于是姚明另辟蹊径，在罚球上猛下了一番功夫。技艺已到了得心应手的境界，为球队赢得不少分。在现在的社会，只有敢于打拼，敢于创新，才可以开辟出***。在前年手工制作当中，大家千篇一律做纸花，做笔筒，做迷你垃圾筒。我想千篇一律没意思，我一定要制作一个与众不同的作品。做个茶杯？太小了，不行，做个船模型？太复杂了，画一幅画？太普通了，忽然，我眼前一亮，做一盏台灯好了，于是，我用心地将材料仔仔细细地包上漂亮彩纸，按照每天陪伴我功课的台灯样子认真的做了起来，灯罩是粉色皱纹纸包的，在灯罩上还插着一朵紫色的花，灯座是粉绿皱纹纸包的，灯杆是用金色的瓦楞纸包的。第二天，我做的台灯得到了老师的好评。因为我的作品别具一格，与大家的作品截然不同，正是我喜欢创新，求异，才有这样的成绩。

　　走别人走过的路，将会迷失自己的脚印，阻碍自己前进的都要用于摒弃。我们偏执地认为走大多数人走过的路不会错，淡我们忽略了一个事实：走别人没走过的路，往往更容易成功。

走自己的路作文9

　　上周，我们班举办了一场“奥运会”。在这场特殊的“奥运会”上，我发现原来同学们的眼睛也很会说话。

　　“奥运会”开始了，比赛规则是每个参赛者必须头顶一本书，在规定时间内，绕过各种障碍物，到达终点。第一个出场的是卓典典同学。只见他“战战兢兢”地顶着一本书，虽然头是正的，但眼睛却死死地盯着地上的障碍物，那眼神仿佛被吸铁石牢牢吸住了一般。他小心翼翼地往前走，那速度简直比蜗牛的孙子还慢。

　　他的组员们见了，一个个都急得像热锅上的**。有的同学忍不住皱起了眉头，不耐烦地眨着眼睛，好像在说：“快呀，快一点！时间快没了！”有的同学无可奈何地用手撑着脑袋，眼神绝望地下沉，仿佛到了世纪末一般，那架式似乎正传递着这样一个信息：没希望了！我们组输定了！有的同学则瞪圆了眼睛，目光好像灼热的喷火器一样直射卓典典，甚至情不自禁地从座位上跳起来，大声呐喊：“加油！加油！”好像这样就可以立马把卓典典变成“刘翔”。

　　不知是不是听了同学的鼓励感觉到了压力，卓典典在绕过第三个障碍物时，头上的书“扑哧”一声顽皮地滑到了地上。这一下让别组同学兴奋不已，大家挤眉弄眼地开怀起哄。而卓典典本组的同学却愁眉不展，眼睛里冒出的滚滚怨气仿佛滔滔洪水要淹没卓典典。谁知卓典典仿佛事不关己一般，慢条斯理地拿起书，不慌不忙地顶在头上。本来三秒钟就能搞定的动作，他花了整整十秒。这更让他们组的同学气急败坏。

　　卓典典果然垫了底，不过，他还是出人意料地得了一个棒棒糖。见此情景，他们组的同学似乎把刚才的事情忘得一干二净，大家一拥而上，争着一睹这个“棒棒糖奖章”的“风采”，羡慕得眼珠子都要跳出来了！真是“见利忘义”呀！难怪卓典典对他们组同学刚才的反应无动于衷了。

　　这件事告诉我们：当我们做任何事情的时候，面对各种会说话的眼睛，我们一定要记住——走自己的路，让别人看去吧！

走自己的路作文10

　　路，即不是凭空想象出来的，也不是孙悟空的72变变出来的，而是人们一步一个脚印走出来的。

　　每个人都拥有一条属于自己的路，它正等着我们去发现。但是，如果我们为了方便，而跟着别人的足迹走。那么就很可能像一只学人砍树的猴子一样，一不小心它的尾巴被树夹住了，最后被砍柴人抓走了。可想而知，这只猴子的命运将会被砍柴人操纵着。在这个色彩斑斓满是陷阱的世界里，如果我们也像猴子那样盲目模仿，就会很容易迷失自己，很可能我们的命运也会被别人操纵。

　　我们自己的路自己走，自己的命运自己操纵，创造出属于自己的幸福生活 但丁曾经说过这样一句话：走自己的路，让别人去说吧。当我第一次读到这句话时，我就很赞同。因为，当你找到了自己要走的路时，可能这条路充满了危险和荆棘，想要通过是困难重重。这是，你身边的亲人和朋友或许会劝你放弃，或许会鼓励你前进；当然也会有一些不怀好意的人在讥笑你，或着打击你。此时，你更要坚定自己的信念，不要被外界的事物影响到你，不管前路有多危险多困难，只要你认为是对的，就一定要相信自己，不要退缩，那么你将会是最后的赢家，你也走出了属于自己的路。

　　古今中外，走自己的路这样的人，还少吗？

　　爱迪生一生有几千种发明，而爱迪生在他的发明生涯中，并不是****的，在这期间，他也同样受到过别人的讥讽与辱骂，但是他顶住了，他坚持走自己的路，结果成功了。

　　洪战辉，在他的人生道路中，也遇到过同学的嘲笑，但勤工俭学的他，带着妹妹上大学，并没有因为别人的嘲笑而丧失信念，而是继续走自己的求学路，最终同样取得了成功。

　　在我们身边，爱迪生、洪战辉这样取得成功的人还有许多，在他们的心中只有一个信念，那就是：

　　走自己的路，让别人说去吧！

　　路是走出来的，每个人都有一条属于自己的路， “走自己的路，让别人说去吧！不要犹豫，不要疑惑，选择自己的道路，踏上自己的旅程，路的那一头就是成功！

走自己的路作文11

　　一个孩子他一出生就要开始学会走路，这条路是他自己的路，在这条路上会看到很多条路，这些路最终会集合成一条通往**的终点，这一路有酸甜苦辣，但这些从未有过放弃的人，是坚定自己的梦想勇敢走下去的人，记住自己走的是自己的路，不要在意别人的眼光。

　　回想世界，伟人在当时时间里，会因为自己出生寒门就放弃自己吗？

　　绝对没有*，*，*他们都出生寒门可以看出他们从来就没有想过放弃自己，为了祖国的美好，明天他们勤奋奋斗，自强不息，用自己的智慧去创造祖国的美好未来。

　　图11他虽然是一个三无科学家，没有博士学位，没有院士头衔，也没有留学背景，可他比不是三无科学家的人更有胆识和自强不息的精神，他是国家的骄傲，是民族的骄傲。

　　马云使*首富他是专科毕业生，他的成功影响起了*人的关注，他的人生之路也并非****，可他还是坚持走了下来，什么样的艰难险阻都让他一次次的成长壮大起来，他从来不因为自己是专科生而哭泣，360行行行出状元，涂悠悠的人生也并非****，但他带领他的团队克服艰难险阻，耗费了7年取得了如此辉煌的成就，所以不必在意别人对你的眼光，走自己的路吧。

走自己的路作文12

　　古往今来，因果循环。事物的命运似乎早已决定，灿烂的夜里，总有星星陪衬着月亮。那么月亮什么时候才能自己照亮前行路呢？

　　每次旭日东升时，清新的空气中总夹带着几声琴声。我不禁好奇：这婉转悠扬的琴声是从***的呢？

　　有一天，我的好奇心喷涌而出。于是我静悄悄的随着琴声搜寻，原来是一个孩子在拨动着琴弦。

　　他有一张白净的脸，镶嵌着水汪汪的眼睛，微微翘起的嘴巴上有挺立的鼻梁，鼻梁左右边却闪着泪花，却一脸的笑容。

　　我急忙跑过去询问：“小朋友，怎么了？”还没等待他回答，他的母亲却以到来，并大声训斥道：“怎么又在练琴。”还不快回去复习功课？”他看着被摔在地上的吉它，他又落下了两滴眼泪。

　　在睡梦中，我以为事情会到此结束，以为再也无法听到那悦耳般的琴声。可喜出望外的是，我再一次听到了琴声。

　　我急忙赶去，还是那个小孩。我疑惑的询问：小朋友，为什么这么坚持练琴呢？他回答我：“因为我喜欢琴啊！”我说：“可是你母亲好像不**你练琴耶！“超人的伟大与寂寞，是自己选择。而我也要走出自己的路。”他满脸笑容的回答。

　　这句话一直涌在我心头，不停的回味。每一天的琴声悦耳，触碰了我的心，消除内心的喧嚣。不过奇怪的是，一天琴声突然停止，出去望却，原来那家人已搬走。不过，屋里却有一枚闪闪发光的金牌。

　　“功夫不负有心人，他走出了自己的路，走进了自己的梦想。”

　　看来，在没有星星的夜里，月亮虽会孤独，虽会迷茫，但也可以照亮自己的路，闪耀在无尽的黑夜。

　　点评：灿烂的星空，以星星和月空开篇。旭日东升之景，为下文写孩子坚持练习弹琴作伏笔。简单的外貌描写，却刻画了坚持走自己路的人。结尾前后呼应，景物描写，主题更突出。

走自己的路作文13

　　缠绵的雨还未停，天色有些昏暗。我如常在周日准时向补习班走去。

　　到了以后，才发现一丝不寻常。今天的气氛似乎有些沉重。原来，是总校的执行总监来了。

　　我们和*时一样开始进行舞蹈训练，最基本的东西。因为我前不久才开始学，所以进度有些慢。可这些并不妨碍我对舞蹈的热爱。汗水随着时间流逝。

　　我继续做着动作，却被一声略显沧桑的声音打断——是执行总监。疑问瞬间占满我的大脑，但我还是停了下来，跟随他出去。

　　“你上初三了吧”他问道。“对，有什么事情吗?”我的心中涌起一丝不安并迅速向四周蔓延**。“你应该清楚，明年就要参加中考了，那你是怎么想的?”怎么想的?我在心中略带疑惑的重复了一遍。“你打算继续上高中然后参加高考，还是参加艺考班?”

　　我的大脑似乎停止了运转，我想我是被他的话震到了，也许是被那股前所未有的严肃与压力震到了，我的大脑一片空白。他说让我好好想想，之后便离开了。

　　或许是我的大脑还未开始重新运转，也或许是我从未思索过这么“深”这么“远”的问题，我只知道接下来的课我并不在状态。

　　我不知道后来那节课做了些什么，也不知道我是怎样到的家。总之我的脑海里满满都是他所说的话，缠的我难受。要做出选择吗?好难。没有人告诉我该怎么选，好无助。我被这股从未有过的无力感恐吓住了，陷入了恐惧之中。因为我知道，一旦我做出选择，就无法回头了。

　　透过窗户向外望去，雨似乎还在下，和我离开家时一样，没有变化。而我的思绪却被扰得如同乱麻，理不清哪一条才是我需要的。

　　我不清楚我是怎样想的，但我做出了选择：我选择了前一条。无力，恐惧似乎一瞬间都不见了，只剩下满满的坚定。

　　即使我不知道这条路的前方会出现什么，会有怎样的磨难在等着我，但我相信我不会后悔。

　　雨，还未停。

　　我却知道我的心已变得更加坚定了。

走自己的路作文14

　　节选故事：

　　从前有一个人遇到了难事，于是便到观音寺里去上香，求观音保佑自己渡过难关。他走进观音寺后发现有一个人正在拜观音，但是这个人却跟观音长得一模一样，惊异之下，这个人问道：“你是观音吗？”

　　“我正是观音。”

　　“你既然是观音，为何又要拜自己呢？”

　　“因为我也遇到了难事，但我知道自己的路只能自己走啊。”这个人听后恍然大悟，于是便离开了。

　　这个故事其实很短，如果不仔细品味只会觉得是一则笑话而已，其实看的仔细，品味一下，在我们现实中很多人遇到了什么难题或者是棘手的事情，首先会想到如何让别人帮助自己，这样做起事情来会容易很多。

　　我记得以前的我是如此，那时候总是依赖别人，感觉没有他人的帮忙自己就做不下去，事情就不会得到解决。导致我那段时间无论遇到什么事情总是想到的是都是让人帮忙，后来发生的一些事情，是我深刻的认识到了这种心态不可取，别人的帮助只是一时，不可能一辈子都去依赖帮助做事情。要学会的是自己***，哪怕做的不好，做错了，但这毕竟是自己真正依靠自己的力量所得到的。果然，现在的我经过一番历练，越来越好，虽然比上不足，但还是在做事方面比较得心应手的。不再一味地求助于人，做到了靠自己***并且站得稳。

走自己的路作文15

　　走自己的路，让别人说去吧。

　　近日来，**中报道，曾经的河南省某****刘某辞职卖菜，生意做得风生水起。同时也报道了一位毕业于**名牌大学的孙某，年薪已达15万，但他还是参加了公*。他说：“稳定而且长期有保障的生活，才是我所需要的！”这两则报道引发了网友热议，有人对此提出有质疑、批评；也有人认为他们是对的，而且社会上还有人效仿他们。

　　我们每个人都有自己的梦想，有人想做医生，有人想做官，也有人想经商……这是无可厚非的事。但是随着家长的干涉，朋友的劝解，生活的压力等等因素的影响，这些原本的梦想随之也成为泡影，可望而不可即。这是非常令人可惜的事情！而材料中的两位，他们并没有放弃梦想，选择做他们想做的事。纵然是，有千夫所指，他们绝不回头，我敬佩他们，我也羡慕他们。

　　同样，倘若一个人生活在自己所不喜欢的生活中，做着自己所厌恶的事，也许那将是一场糟糕的事情。在*古代的宋朝有两位**，不把心思放在治理国家上，却特别喜欢画画。这两位**就是宋**和宋钦宗，正是由于他们的“不务正业”，才导致国家的**，自己也沦为“坐井观天”的可悲下场，成为历史的笑柄，我们要走自己的路，凭借着我们的坚强意志，和坚忍不拔的实干精神，干常人所不能干，忍常人所不忍，一定能干出一番出彩的事业！

走自己的路作文16

　　走自己的路，我们应该如何去理解呢?我们还是通过下面的几件事说明一下吧!

　　事件1：小的时候，我常到隔壁的阿姨家去玩。有一天，我打算到阿姨家去玩，刚迈出了一步。一不小心摔了个狗啃泥，当时我痛的哇哇大哭。爸爸跑过来将我小心的扶起，心痛的安慰着我。当时，懵懂的我以为我后来的路只能爸爸陪我一起走。

　　事件2：大一点的时候，爸爸去外地打工了。让我这个独生子在妈妈和姥姥的宠爱下更加骄横了。有一天，我的手上被划了一个大口子流了很多血，当时，我哭着跑回家时，姥姥和妈妈惊呆了，连忙带我去医院包扎，然而，我却责怪她们。后来，我才明白我自己的事本来就该我自己做。为什么要责怪她们呢?

　　事件3：大约我上三年级的时候，爸爸推回来一辆自行车，一直很想亲近爸爸的我，便爽快的答应了爸爸的要求——学车。为了不让妈妈和姥姥看见，爸爸把自行车推到了坡度很大的后山，很快我这个宠儿被摔得“遍体鳞伤”。当时的我不经疑惑了。我该如何去走剩下的路呢?后来，我明白了，我会长大的，所以我必须有更大的自信和更大承受力。

　　必须学会**我们才能从懵懂的少年成为一个成熟的大人。

　　现在大多数学生做作业家长都是“陪做”式。这种方法既对孩子不好也对自己的伤害极大，因此我们必须培养孩子的**思考的能力，所以说自己的路只有自己走才会有收获，如果不自己走，总是让家长解决问题，那么，孩子会养成依赖的性格，到时候*将无预敌之兵。

　　通过这次回忆我能肯定一个真理那就是：自己的路必须自己走。

走自己的路作文17

　　锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”人的一生中将会走过**小小无数条路，不知有谁在走过之后还会回过头又来看看。走过的这些路并不在于它本身怎样，而在于你做出怎样的选择和是否坚持到最后。

　　每个人都渴望自己是一个成功的人，更甚者想要在多方面同时成功，但这样的人很少。“鱼与熊掌不可兼得。”我们只有选择并专注于一件事，持之以恒，才能使自己的境界得以提升，被大家认可，成为一个成功的人。

　　有一个男孩考入了一所师范学院，在师范学院里，他喜欢**唱歌。马上就要毕业了，男孩心里却充满了困惑。唱歌和当老师都是他喜欢的，如何选择呢？最后他想出了一个折中的办法：先当一名老师，在教学之余练习唱歌，然后再成为一名歌唱家。男孩把他的想法告诉了他的父亲，父亲指了指他面前的两把椅子，那两把椅子相距又不远的距离，父亲说：“你能同时坐上那两把椅子吗？”男孩摇了摇头，他不能。父亲说：“很多时候人们都想同时坐上两把椅子，结果只会让自己从两把椅子间掉下来。”

　　此时男孩知道自己必须做出艰难的选择。最终，他选择了他更喜欢的唱歌。后来，他成为了一位著名的歌唱家，他就是意大利的帕瓦罗蒂。

　　总有太多的原因让我们迷失了方向，太多的理由让我们做不出选择，又有太多的喜爱让我们常常在人生的十字路口徘徊。如果我们选择*庸，那尽可以让屁股在每把椅子上坐一坐；如果我们选择兼顾和尝试，那还是让屁股从中间掉下去吧；如果我们选择理想和收获，那就应该像帕瓦罗蒂一样，结结实实做到一把椅子上，然后专心致志，勤学苦练，最后获得成功。

　　成功并不仅要学会选择，更要学会有一种不低头的骨气。1997年，乒乓球运动员邓亚萍接近退役年龄，开始规划自己的未来。这时萨马兰奇提名她为国际奥委会运动委员会委员。由于工作需要，她常要与外国委员讨论，对于不会英语的她，感到了深深的刺激，于是她决定在英语上有所突破。

　　1997年底，24岁的邓亚萍到清华大学外语系报到。老师让她写出26个英文字母，在别人看来在简单不过的事，他却绞尽脑汁也没有写全。让一个从5岁起开始练球、只有小学二年级文化、英语水*几乎为零的人重拾课本，去攻读英语专业，困难可想而知。但它毕竟是邓亚萍，有一种永不言败的精神。她给自己制定了学习计划：一切从零开始，坚持三个第一，从课本第一页学起，从第一个字母学起，从第一个单词背起；每天必须保证14小时的学习时间。而后，当英语专业不再是问题时，她却觉得远远不够，又开始攻读硕士；然后又到剑桥攻读博士，不仅是英语，还有经济学。于是，剑桥诞生了八百多年历史上唯一一位具有世界冠军头衔的经济学博士。

　　水滴则石穿，坚持是成功致胜的秘诀绝，不仅要学会选择，更要学会永不言弃，专心走出一条专属于自己的路，在那条路上有着别人看不见的景色。

走自己的路作文18

　　有人曾经问心无愧地问：“人生在世，要有什么样的境界?”心无愧地回答：“要自信地面对生活，坚持不懈地努力。”

　　人生的道路是坎坷的，人不会****，但坚持不懈地努力过程才会有丰富多彩的人生。

　　我们应该学习诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。曹操，在一次战斗中，在一次次失败后不惜重伤，在得到了最后的一次战略，而在后面的几百次尝试后，仍不放弃的信心。

　　古人云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，而我们又何尝不是如此呢?

　　“三十六计，走为上，下计精竭虑。”这句话是曹操给我们留下的。“天下大事，必作于忧。”孙悟空，一个忠实的听众，但是他的本领并非他的真本事，而是他的真本事，是他的本能，是他的本能。

　　“众人皆醉我独醒。”曹操的“君子之乎其所以出众，而不足以成其所有。”这就是“人不知而不，不知而不，不知而不可即，亦不知而不可即。”这句话所塑造的，不仅仅是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的道理，而且也是他的本能。

　　曹操是个爱因斯坦，他从小就想着如何让他成为一名有用的人。他一天到晚除了吃喝玩乐之外，就是做事业也一丝不苟。他一直在做事，无数次，他终于成为了一个有用的人。可谓是“功成名就，业成心者常以他所成，无所不能。”

　　他的“鞠躬尽瘁，死而后已”成为了*历史上一段不可逾越的界碑。

　　“功成名就之父”曹操，这就是曹操的“鞠躬尽瘁，死而后已”，“鞠躬尽瘁，死而后已”的真正含义。

　　“鞠躬尽瘁，死而后已”这句话的意思是：人生不能****的。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展8）

——自己的路自己走励志作文 (菁选3篇)

自己的路自己走励志作文1

　　路是什么呢？有人说路是供牛马人行走的一片土地，也人说路是自己心中的一种梦想，有人说路是一种坚持。

　　对我来说，路就是一种坚持，只有坚持的走下去才能开拓出属于自己的一片**，属于自己的天地。

　　关于路也有一个故事：从前有两位兄弟，他们的父母是城市有名的富豪，他们一直想要选出一位来做他们的继承人，哥哥从小就要比弟弟优秀，可哥哥也有不足之处，那就是太过于依赖于父母，弟弟虽然没有哥哥聪明，可他总要自己先试试，如果不行再去请教父母，不过最后不管有多难弟弟都要自己**完成。

　　终于，两兄弟都长大了，父母打算让两兄弟同时继承家产，可是弟弟却摇了摇头，在当天晚上偷偷离开了，他没有带走一分钱，只带走了几件换洗的衣服，弟弟的离开让硕大的家产全部压在了哥哥的头上，母亲因为太过于思念小儿子而抑郁而终，而母亲的死去对父亲的打击实在是太大了，父亲从此卧床不起，硕大的家产全部压在了哥哥头上，哥哥因为他过于依赖父母导致有太多任务完不成，家产摇摇欲坠。

　　而在外省的弟弟生活极为艰苦，他开过矿，做过服务员，开过出租车，虽然很苦，可弟弟总没有喊过累叫过苦，弟弟从最底层的工作做起，当他有了一些财产做底线的时候便**开起了公司，从小**的弟弟做起这些工作来游刃有余，经过了近二十年的打拼，弟弟成功了，他做起来省内最大的**公司，仅仅自己麾下的分公司财力就可以与父亲的公司媲美，终于，满面油光的弟弟回来了，他回到了这个让他二十年来朝思暮想的家，可回到家让他大吃一惊，公司已经破烂不堪，甚至连再次起手的最低限财产也没有了。哥哥就坐在旁边的沙发上思考着小时候的一切，思考着自己为什么太过依赖于父母，就在父亲快要不行的时候，哥哥来问他的还是自己解决不了的工作，这让哥哥陷入深深的后悔中，他恨自己为什么那么依赖父母，为什连一点赢得资本也没有.......

　　这个故事也许对大家的其实不会太深，甚至有些人会问这个故事和标题到底有什么关系，其实这个故事讲述的就是这个标题，哥哥因为太过于依赖父母最终导致破产，而弟弟完全**最终终于成功了。

　　其实生活就像是这个故事一样，我们都很像是故事中的哥哥，从小就太过于依赖父母，而这条路不是父母可以帮你走的，路是我们自己选的，而走这条路的人就是我们自己，无论多么好的朋友、兄弟、姐妹都不可能帮我们走，因为路是我们自己选的，这条路上也许会有很多的陷阱荆棘，这些陷阱和荆棘会困住我们前进的脚步，但是只要我们心中有这么一条路，有这么一个信念那我们就一定可以劈风斩浪，这条路无论再曲折再难走，都要走下去，竟然走到了路上，就不要后悔！难过！悔恨！只是你的绊脚石，让自己的路一路畅通，走在路上不后悔才是！王道！

　　也许走在路上才能让你看清一个人，虽然心痛，难过，可是想想路已经开始了，就不可能再从头开始，不可能回去再走一遍，因为这是一程单程车票，走上来就不要后悔！因为后悔也没有用！所以，必须走下去！

　　竟然已经踏**这条路，那我们就要用心走完它，等到我们走完这条路的时候，就会看到那片耀眼的光芒将我们展现给整个世界！

自己的路自己走励志作文2

　　当初自己选择的路，自己就要一个人走下去，因为这是你自己选的路！自己选的路只有自己走，因为没人会帮你走下去，不管是再好的朋友，兄弟，姐妹，虽然他们在这条路上不停的帮你，可这条路始终都是你自己的路，朋友只能伴你走一小段路，剩下的还需要你自己走，没有一个然是能够帮你走完这条路的人，因为这是你自己选的，所以只有你自己才能走下去。这条路虽然荆棘密布，四处都是危险，一不留神就会坠入陷阱，可是，这是你自己选的`路，无论再曲折再难走，都要走下去，竟然走到了路上，就不要后悔！难过！悔恨！只是你的绊脚石，让自己的路一路畅通，走在路上不后悔才是！王道！

　　也许走在路上才能让你看清一个人，虽然心痛，难过，可是想想路已经开始了，就不可能再从头开始，不可能回去再走一遍，因为这是一程单程车票，走上来就不要后悔！因为后悔也没有用！所以，必须走下去！

　　自己选的路，自己走！没人能帮你完成！能够走完这条路的人才是！王者！

自己的路自己走励志作文3

　　生死之间有一段距离，这便是人生如何走过这段距离，这便是生活。我们总抱怨走得艰难，距离又太短。请你们倾听生活，倾听这人生，这段距离就不长也不短。

　　曾经有个老师问同学们：“同学们，你们知道你们每个人的脚下是什么吗？”同学们不经思考就七嘴八舌的议论起来，有的说是地面，有的说是柏油路···最后，老师回答了这个问题“你们每个人的脚下是你们自己的人生道路！”

　　每个人的人生道路都是自己把握的，就要看我们怎样去走，怎样才能让这条路变的有价值。

　　我们身边每天都有着形形**的人物。那些成功的人不都是上**排的，他们之所以这么伟大、成功、受人瞩目，不都是自己用辛勤的汗水换来的吗？要知道，谁都帮不了自己，只有自己才能帮助自己。

　　那些成功的人也是天天睡大觉、天天玩才出人头地的吗？只有天天不断地探究、不懈的努力，最终才把“成功人士”的头衔给他们。有些人天天玩，无所事事，像个闲人，还不如直接休学算了呢！要是你想鲁迅那样的出色，也许。那些我所谓的“有些人”也不会被同学之间瞧不起。你难道希望十年以后，餐桌上聚会的时候都讨论“有些人”当时的愚蠢行为吗？

　　路是自己走出来的。即使路上挫折再多，也不要老想着别人来帮你，你要努力去克服困难，只有自己能帮助自己，要是希望自己以后的生活幸福些，就要把握现在的时光。耽误了现在，成就不了以后。

　　我知道我必须珍惜现在的时光，耐得住挫折的考验。虽然这条路不会很*坦，但我一定会以我的毅力、信心坚持走下去！我知道，黑暗之后就是光明，走过黑暗才能到达黎明。

　　路是自己走出来的，我会一步步走向成熟，走向成功！

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展9）

——走自己的路小学作文 (菁选2篇)

走自己的路小学作文1

　　她是一个盲姑娘，世界中哪儿都是黑的，没有一丝色彩，但她没有自暴自弃，虽上着盲人的学校，可她比我们明着眼的人更加努力。她有一个远大的梦想——做一款盲人都能用的软件。

　　她将学校中的书都看了好几遍，通过父亲的帮助，还将一个作家的整本诗歌集背诵了下来，并朗诵给了学校的同学、老师及作家本人听。她申请老师将这本书刺成盲文，并给作家寄去了一本，作家感慨这是自己的作品翻译过来最厚、最重的一本，也是自己无法阅读的一本。

　　她还想去学英语，可因为是盲人被拒绝了，可她并没有放弃，选择了另一条路学英语。之前她被学校拒绝了，可后来她发誓会跟上的，学校才勉强答应。在父亲的帮助下，她每天去听碟片、背单词，终于在学校里能和明眼同学正常交流。考试时，次次在班中名列前茅，并在期末时以优秀的成绩毕业了。

　　她想出国，一个外国教授来到*考察她。之前，本以为他们是开玩笑的，一个盲人竟自己会打理还会说英文，还想去异国学制作软件。直到见到她，才相信这一切都是真的。就这样，她成为了第一个会讲英语的盲人，并去异国留学的*人。

　　走自己的路吧，相信上帝关闭一扇门的同时也会为你打开一扇窗。

走自己的路小学作文2

　　人生，是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是这条路上的`远足者。一生中，我们不停地向前搏杀沷涉，这路上布满了荆棘与坎坷，充满了危险和挑战，但它两旁的风景，只有自己才能欣赏得到。

　　在这条路上也许有数的分路口，每一个路口所通往的都不一样，不过终将有一个是属于自己的，有一个目的地是属于自己的。走自己的咱，让自己无怨无悔。人生中有很的选择，这些将会改变你，它可能把你带到人间天堂，可能引你去那不归之路，而这些路如何选择呢？靠自己。

　　在这条路上必然要面临一些坎坷，有些人则笑着去面对，而有些人则哭着一动不动。或许这是就你人生道路上第一个路口，它将会把人产分为两类，一类是勇者，作所通往的是微笑的生活；一类是弱者，所通往的是压抑的生活。

　　继续向前走，向着微笑走，你会看到或听到不同各类的**，它将人又分为两类，一类是有目标的人，一类是无目标的人，他们所前往的分别是有生活和混日子的生活。

　　向前走，向着梦想走，一些人会勇敢向前，不知疲倦，一些人，则选择放弃，这就是第三个路口。

　　向前走，向着坚持走，迎接你的，将会是成功，到达成功的这条路，便是你自己的路，只属于你自己的路。

　　走自己的路，向着微笑，梦想、坚持走下去，你将会到达成功的彼岸，有一条属于自己的路。

走自己的路让别人说去吧作文10篇（扩展10）

——走自己的路初中优秀作文

走自己的路初中优秀作文1

　　人们常说：“走自己的路，让别人说去吧。”我想到了走路需要一种精神。

　　在路上，你会遇见一个好心人为你指路，在路上。你会遇见一座大山挡住你的去处，在路上，你会看见一个路口通往不同的道路。

　　走路需要一种感恩的精神。人生之路，漫漫茫茫。在你勇敢的迈步向前出发时，请不要忘记你身边帮助过你的人说一声；“谢谢。”当你在路上收获成果时，请不要忘记对关心，对关心，鼓励你的人道一声谢。或者在你重新抬起信心，努力奋斗时，更不要忘记对那写真心对你的人真诚地说一声：“谢谢。”我们没有什么东西可以表达他们对我们的恩情，我只能记在心上，再我们长大**之际，对他们报以恩情。滴水之恩，当涌泉相报。

　　走路也需要一种坚强。战胜困难的精神。世界上没有不弯曲的路，人世间没有不凋谢的花。苦难宛如天边的与说来就来，让无我们无法逃避，而它又像一座恒亘的大山，赶也赶不走。只有征服，只有跨越，才能走上人生的最巅峰。贝多芬面对苦难，扼住命运的咽喉，最终演奏出了著名《命运交响曲》，***为了换取震撼世界的一声巨响，付出了自己的生命。

　　左路需要一种脚踏实地的精神。任何一个伟人的`成功，都不是一举都能成功的，这需要他们日积月累，兢兢业业，一步一个脚印。其实，成功就是这么简单。成功的走完这段充满花香的道路，就是那么简单。

　　其实，人生就像走路那样，在路上，你将永远不知道下面的内容是什么？是欢喜还是悲伤？全都取决于你。细细品尝人生，人生往往是一条由成功与失败交织而成德荆棘路，有成功有失败。