山中与裴秀才迪书文言文翻译1

　　近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。

　　北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。

　　当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗人往，不一，山中人王维白。

山中与裴秀才迪书文言文翻译扩展阅读

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展1）

——《山中与裴秀才迪书》教案3篇

《山中与裴秀才迪书》教案1

　　教学目标：

　　1、翻译课文

　　2、理解文意，把握“深趣”。

　　3、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。

　　教学重点：疏通课文，掌握重点字词。

　　一、译文：

　　现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。

　　我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。

　　等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，（您）能和我一起游玩吗？如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗？而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。借驮黄檗的人前往之便（带这封信），不一一详述了。山中人王维说。

　　二、当堂检测：

　　1、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（）

　　A、故山殊可过。过：越过

　　B、足下方温经。方：正在

　　C、村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远

　　D、轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健

　　2、“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同？（）

　　A、是谁之过与？B、过故人庄

　　C、农夫、渔夫过而陋之D、一日，大母过余曰

　　3、下列句子中加点词的解释错误的一项是（）

　　A、故山殊可过经过B、复与疏钟相间夹杂

　　C、步仄径狭窄D、多思曩昔从前

　　4、下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是（）

　　A、（1）猥不敢相烦，辄便往山中（2）岂能以此不急之务相邀

　　B、（1）当待春中，草木蔓发（2）是故草木之发，如蒸气

　　C、（1）步仄径，临清流也（2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固；

　　D、（1）因驮黄檗人往（2）践华为城，因河为池；

　　5、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（）

　　A、近腊月下，景气和畅

　　B、足下方温经，猥不敢相烦

　　C、此时独坐，僮仆静默

　　D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀

　　6、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）

　　A、与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水

　　B、岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命

　　C、然是中有深趣矣！然视其左右，来而记之者已少

　　D、斯之不远岂能以此不急之务相邀

　　7、下列加点词的意义和用法相同的一项是（）

　　A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣

　　B复与疏钟相间物与我皆无尽也

　　C然是中有深趣矣然后知是山之特立

　　D因驮黄檗人往因人成事

　　8、本文重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是（）

　　①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼

　　A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D、①④⑤

　　9、写景状物最忌单调*板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型（）

　　A、此时独坐，僮仆静默 B、轻鲦出水，白鸥矫翼

　　C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠声如豹。

　　10、熟读王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句？（）

　　A、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（张岱《湖心亭看雪》）

　　B、将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。（王思任《剡溪》）

　　C、众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 （袁宏道《游桃源记》）

　　D、天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。（王质《游东林山水记》）

　　11、下列哪句的季节与本文所写的季节相同（）

　　A、千山鸟飞绝，万径人踪灭B、寒山转苍翠，秋水日潺湲

　　C、岸芷汀兰，郁郁青青D、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　12、对本文的赏析不恰当的一项是（）

　　A作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。

　　B第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。

　　C“草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春**，可谓是文中有画。

　　D第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。

　　13、下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）

　　A、文章写景，调动了视听两种感官，层次井然，动静**。既有现实之景，也有想象之景。

　　B、“此时独坐，僮仆静默”，看似存在僮仆虽在身边，作者却说“独坐”的矛盾，其实是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的状况。

　　C、文中描绘的冬景照应“和畅”二字，没有肃杀之感。但王维不喜欢山中的冬景，而对春景充满了向往。

　　D、王维不署名“王右丞”，却署“山中人”，表明作者热爱大自然，将自己看成大自然一员的价值追求。

　　14、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中

　　译文：xx

　　（2）此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。

　　译文：xx

　　（3）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀

　　译文：xx

　　（4）然是中有深趣矣！无忽。

　　译文：xx

　　三、一词多义：

　　1、书山中与裴秀才迪书（）

　　今之学者读古人书（）

　　借旁近与之，即书诗四句（）

　　2、步步仄径，临清流也（）

　　步行太迟，可共递相担（）

　　故不积跬步，无以至千里（）

　　3、矫白鸥矫翼，露湿青皋（）

　　且矫诏纷出，钩*之捕遍于天下（）

　　矫枉过正（）

　　4、因因驮黄檗人往（）

　　定伯因复担鬼，鬼略无重（）

　　因宾客至蔺相如门前谢罪（）

　　不如因善遇之（）

　　今*未闻有因变法而流血者（）

　　5、以岂能以此不急之务相邀（）

　　不以物喜，不以己悲（）

　　臣以王之攻宋也，为与此同类（）

　　以君之力，曾不能损魁父之丘（）

　　四、课后反思：

《山中与裴秀才迪书》教案2

　　【教学目的】

　　１、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。

　　２、感悟景物描写中寄寓的深趣。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：

　　品味文中诗情画意的写景特色。

　　２、教学难点：

　　感悟深趣。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由诗歌鉴赏《辋川闲居赠裴秀才迪》引入。

　　二、阅读鉴赏

　　１、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。

　　２、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。

　　３、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。

　　４、找出冬夜图中的景物，根据景物的修饰词概括景物的特点，这些景物是如何体现“文中有画”的？

　　（从构图、线条、光色、音响方面分析，并归纳手法：动静结合、声色相宜。）

　　５、总结冬夜图的意境。**学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情，结合王维的生*理解其中深趣。

　　６、师示范第二段的朗诵，之后学生朗读，引导学生在读中品味其中深趣，进而体会王维的感情。提示学生学*维，达成对自然的观照，达成对人生的理解，用更自然的眼光看待生活。

　　７、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的`技巧。

　　８、事先布置学生发挥想象，把“春朝图”描绘出来，课堂上一起分享。全班齐读第三段。

　　三、总结

　　“山中人”的自豪，“王孙自可留”的深趣。

　　四、布置作业

　　１、课后练习。

　　２、比较第三段与*《沁园春·长沙》在意境上的不同。

　　３、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。

　　４、拓展思考：同忘情于山水，试比较王维与谢灵运之间的差异；同相忘于江湖，试分析王维与陶渊明之间的不同。

《山中与裴秀才迪书》教案3

　　教学目标：

　　１、理解文意，把握“深趣”。

　　２、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。

　　教学过程：

　　第一教学板块

　　一、以诗导入，整体感知课文。

　　１、学生背诵王维的《山居秋暝》，教师以这首诗导入新课。

　　２、学生齐读课文，教师正音。

　　３、思考讨论：

　　⑴根据段意，完成下面的填空题，概括各段的内容：

　　第一段：故山殊可过，而今 。

　　第二段：故山冬夜 ，静默独坐，多思 。

　　第三段：故山春景 ，只想 。

　　提示：

　　第一段：故山殊可过，而今我独过。

　　第二段：故山冬夜，清丽淡远，宁静**，静默独坐，多思 与你同游，携手赋诗。

　　第三段：故山春景 斑斓夺目，生机勃勃 ，只想 邀你同游 。

　　⑵找出文中你最喜欢的句子，说说它们的意思以及你读后的感受。

　　⑶文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，请你找出这个词，并说说它包含了哪些内容？

　　提示：“深趣”是文眼。它包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静**的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，还有朋友相邀的一片诚心。

　　第二教学板块

　　二、品读课文，体会“深趣”，理解创作风格。

　　１、赏析美景，理解“文中有诗，诗中有画”的风格。

　　⑴学生朗读第二段，教师强调“玄”“曩昔”“步”等词语的意思。

　　⑵朗读课文第３７页“资料信息”栏目中引用的喻良能的诗，要求学生学习那种以诗解文的读书方法，把第二段中描写冬夜景色的文字改写成散文诗。（这项工作要求学生在预习时完成）。

　　学生组内分享自己改写的散文诗，每个小组挑选一首写得最好的在组内朗读评议。教师在全班挑选一首有**性的作品集体展示，引导学生进行比读，欣赏声色相宜、清丽淡远迷人夜色，同时解决第二段中的难句，顺带讲解以动称静写作的手法。

　　⑶指名朗读第三段描绘春景的文字，要求学生找出最能体现春天生机的字眼。师生品析“蔓”“轻”“矫”等字的表达作用，体会色彩斑斓，生机勃勃的美妙春光。

　　⑷王维工诗善画，苏轼曾说：“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画”，有人认为此文也饶有诗情画意，不妨说是“文中有诗，诗中有画”，你是否同意这一说法？为什么？

　　提示：本文写景之语意境深远如诗，诗中所绘之景形象鲜明如画。

　　２、感受美情，理解整散结合的艺术效果。

　　⑴王维写作这封书信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表现王维不愿独享“终南美景”，热情邀请裴迪的句子，结合段意，说说它们表达了作者怎样的感情？

　　提示：第一段写独游的索然无味，第二段回忆往昔携手赋诗，快乐同游，第三段热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。

　　⑵本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果？

　　提示：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵**。全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。

　　第三教学板块

　　三、背诵积累，学以致用。

　　１、指导学生配图、文、乐朗读背诵文中写景的句子，进一步体会“文中之诗，诗中之画”。

　　２、请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。

　　３、教师总结。

　　4、布置作业：

　　广东版高中语文选修一第一单元选了王维的五首诗，请你认真阅读，深入体会王维“诗中有画”的创作风格。

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展2）

——《山中与裴秀才迪书》赏析3篇

《山中与裴秀才迪书》赏析1

　　近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。

　　北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。

　　当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣!无忽。因驮黄檗人往，不一，山中人王维白。

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展3）

——《山中与裴秀才迪书》教案

《山中与裴秀才迪书》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《山中与裴秀才迪书》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《山中与裴秀才迪书》教案1

　　教学目标：

　　1、翻译课文

　　2、理解文意，把握“深趣”。

　　3、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。

　　教学重点：疏通课文，掌握重点字词。

　　一、译文：

　　现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。

　　我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。

　　等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，（您）能和我一起游玩吗？如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗？而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。借驮黄檗的人前往之便（带这封信），不一一详述了。山中人王维说。

　　二、当堂检测：

　　1、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（）

　　A、故山殊可过。过：越过

　　B、足下方温经。方：正在

　　C、村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远

　　D、轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健

　　2、“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同？（）

　　A、是谁之过与？B、过故人庄

　　C、农夫、渔夫过而陋之D、一日，大母过余曰

　　3、下列句子中加点词的解释错误的一项是（）

　　A、故山殊可过经过B、复与疏钟相间夹杂

　　C、步仄径狭窄D、多思曩昔从前

　　4、下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是（）

　　A、（1）猥不敢相烦，辄便往山中（2）岂能以此不急之务相邀

　　B、（1）当待春中，草木蔓发（2）是故草木之发，如蒸气

　　C、（1）步仄径，临清流也（2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固；

　　D、（1）因驮黄檗人往（2）践华为城，因河为池；

　　5、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（）

　　A、近腊月下，景气和畅

　　B、足下方温经，猥不敢相烦

　　C、此时独坐，僮仆静默

　　D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀

　　6、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）

　　A、与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水

　　B、岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命

　　C、然是中有深趣矣！然视其左右，来而记之者已少

　　D、斯之不远岂能以此不急之务相邀

　　7、下列加点词的意义和用法相同的一项是（）

　　A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣

　　B复与疏钟相间物与我皆无尽也

　　C然是中有深趣矣然后知是山之特立

　　D因驮黄檗人往因人成事

　　8、本文重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是（）

　　①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼

　　A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D、①④⑤

　　9、写景状物最忌单调*板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型（）

　　A、此时独坐，僮仆静默 B、轻鲦出水，白鸥矫翼

　　C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠声如豹。

　　10、熟读王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句？（）

　　A、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（张岱《湖心亭看雪》）

　　B、将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。（王思任《剡溪》）

　　C、众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 （袁宏道《游桃源记》）

　　D、天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。（王质《游东林山水记》）

　　11、下列哪句的季节与本文所写的季节相同（）

　　A、千山鸟飞绝，万径人踪灭B、寒山转苍翠，秋水日潺湲

　　C、岸芷汀兰，郁郁青青D、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　12、对本文的赏析不恰当的一项是（）

　　A作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。

　　B第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。

　　C“草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春**，可谓是文中有画。

　　D第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。

　　13、下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）

　　A、文章写景，调动了视听两种感官，层次井然，动静**。既有现实之景，也有想象之景。

　　B、“此时独坐，僮仆静默”，看似存在僮仆虽在身边，作者却说“独坐”的矛盾，其实是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的状况。

　　C、文中描绘的冬景照应“和畅”二字，没有肃杀之感。但王维不喜欢山中的冬景，而对春景充满了向往。

　　D、王维不署名“王右丞”，却署“山中人”，表明作者热爱大自然，将自己看成大自然一员的价值追求。

　　14、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中

　　译文：xx

　　（2）此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。

　　译文：xx

　　（3）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀

　　译文：xx

　　（4）然是中有深趣矣！无忽。

　　译文：xx

　　三、一词多义：

　　1、书山中与裴秀才迪书（）

　　今之学者读古人书（）

　　借旁近与之，即书诗四句（）

　　2、步步仄径，临清流也（）

　　步行太迟，可共递相担（）

　　故不积跬步，无以至千里（）

　　3、矫白鸥矫翼，露湿青皋（）

　　且矫诏纷出，钩*之捕遍于天下（）

　　矫枉过正（）

　　4、因因驮黄檗人往（）

　　定伯因复担鬼，鬼略无重（）

　　因宾客至蔺相如门前谢罪（）

　　不如因善遇之（）

　　今*未闻有因变法而流血者（）

　　5、以岂能以此不急之务相邀（）

　　不以物喜，不以己悲（）

　　臣以王之攻宋也，为与此同类（）

　　以君之力，曾不能损魁父之丘（）

　　四、课后反思：

《山中与裴秀才迪书》教案2

　　【教学目的】

　　１、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。

　　２、感悟景物描写中寄寓的深趣。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：

　　品味文中诗情画意的写景特色。

　　２、教学难点：

　　感悟深趣。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由诗歌鉴赏《辋川闲居赠裴秀才迪》引入。

　　二、阅读鉴赏

　　１、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。

　　２、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。

　　３、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。

　　４、找出冬夜图中的景物，根据景物的修饰词概括景物的特点，这些景物是如何体现“文中有画”的？

　　（从构图、线条、光色、音响方面分析，并归纳手法：动静结合、声色相宜。）

　　５、总结冬夜图的意境。**学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情，结合王维的生*理解其中深趣。

　　６、师示范第二段的朗诵，之后学生朗读，引导学生在读中品味其中深趣，进而体会王维的感情。提示学生学*维，达成对自然的观照，达成对人生的理解，用更自然的眼光看待生活。

　　７、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的技巧。

　　８、事先布置学生发挥想象，把“春朝图”描绘出来，课堂上一起分享。全班齐读第三段。

　　三、总结

　　“山中人”的自豪，“王孙自可留”的深趣。

　　四、布置作业

　　１、课后练习。

　　２、比较第三段与*《沁园春·长沙》在意境上的不同。

　　３、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。

　　４、拓展思考：同忘情于山水，试比较王维与谢灵运之间的差异；同相忘于江湖，试分析王维与陶渊明之间的不同。

《山中与裴秀才迪书》教案3

　　教学目标：

　　1.通过诵读学习断句，把握节奏。

　　2.积累部分实词。

　　3.赏析景物描写，体会作者的情感。

　　教学重点：

　　1.通过诵读学习断句，把握节奏。

　　2.赏析景物描写，体会作者的情感。

　　教学设想：借助工具书和课文下面的注释让学生感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。

　　教学过程：

　　1.导语:王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水诗，给我们留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《过香积寺》《鸟鸣涧》《鹿柴》，里面有许多脍炙人口的名句，“明月松间照，清泉石上流”“泉声咽危石，日色冷青松”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“空山不见人，但闻人语响”，写出了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一篇散文《山中与裴秀才迪书》，是否也有同样的人生境界？

　　2.学生**诵读，借助注释和工具书感知课文。

　　3.学生分段诵读，找出文中重点的实、虚词及文言现象。

　　第一段，概写游山的经历。

　　（1）正音猥不敢相烦与山僧饭迄而去

　　（2）实词

　　过①走过，经过.②胜过超越③错误过失④探望拜访

　　去①离开②距离

　　第二段，写冬夜游山迷人的景色。

　　⑴正音夜登华子冈村圩夜舂，复与疏钟相间

　　⑵实词

　　间①空隙②间断③疏远

　　⑶名词作状语

　　①北涉玄灞

　　②夜登华子冈

　　第三段，拟写美妙春景，邀友人同游。

　　⑴正音因驮黄檗人往麦陇朝雊

　　⑵虚词

　　①以，用②因，凭借

　　4.学生齐读，背诵全文。

　　5.赏析景物描写，体会作者的感情。

　　⑴找出文中景物描写的句子，通过想象用自己的语言加以复述。

　　①寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村圩夜舂，夫与疏钟相间。

　　②草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。

　　⑵比较两段景物描写的句子，体会作者的情感。

　　教师提示：作者的身世，文章写作背景。

　　据史料记载，王维侍母以孝顺闻名，其母亲去世，他几乎痛不欲生。王维幼年就通音律，会作文，颇有才名。唐玄宗开元九年(七二一)考中进士，被任命为大乐丞，因为伶人舞黄狮子得罪朝廷，受牵连被贬到济州(今山东长清县)作司库参军。期间曾一度弃官隐居，后来又回到京城长安。开元二十二年(*四)，诗友张九龄当**，王维**请求引荐，被任命为右拾遗。三年后，张九龄被贬，他改任监察御史，出使塞上凉州两年。回长安以后，较长时期内供职于朝廷，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”，写了大量的山水田园诗。

　　天宝十五年，安禄山判乱，带兵攻入长安，王维被迫出任伪职给事中。但他消极应付，曾经故意服药生病，并想逃走。不久，官军收复了京城，他因做伪官，将受到严厉处分；幸亏他弟弟、刑部侍郎王缙愿意削官为他赎罪而获免，得以从宽发落，只是降了他的官职，成为**中允。此时，王维对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书·本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”唐肃宗乾元二年**尚书右丞，到上元二年(七六一)逝世，终年六十一岁。

　　明确：表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。

　　⑶归纳总结描写的方法。

　　明确：以动衬静实写虚写

　　6.检查背诵

《山中与裴秀才迪书》教案4

　　教学目标：

　　１、理解文意，把握“深趣”。

　　２、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。

　　教学过程：

　　第一教学板块

　　一、以诗导入，整体感知课文。

　　１、学生背诵王维的《山居秋暝》，教师以这首诗导入新课。

　　２、学生齐读课文，教师正音。

　　３、思考讨论：

　　⑴根据段意，完成下面的填空题，概括各段的内容：

　　第一段：故山殊可过，而今 。

　　第二段：故山冬夜 ，静默独坐，多思 。

　　第三段：故山春景 ，只想 。

　　提示：

　　第一段：故山殊可过，而今我独过。

　　第二段：故山冬夜，清丽淡远，宁静**，静默独坐，多思 与你同游，携手赋诗。

　　第三段：故山春景 斑斓夺目，生机勃勃 ，只想 邀你同游 。

　　⑵找出文中你最喜欢的句子，说说它们的意思以及你读后的感受。

　　⑶文中有一个词浓缩了本文的主要内容，是本文的“文眼”，请你找出这个词，并说说它包含了哪些内容？

　　提示：“深趣”是文眼。它包括王维笔下的终南美景，主要是冬夜清丽淡远、宁静**的氛围和春天色彩斑斓、生机勃勃的景象，还有朋友相邀的一片诚心。

　　第二教学板块

　　二、品读课文，体会“深趣”，理解创作风格。

　　１、赏析美景，理解“文中有诗，诗中有画”的风格。

　　⑴学生朗读第二段，教师强调“玄”“曩昔”“步”等词语的意思。

　　⑵朗读课文第３７页“资料信息”栏目中引用的喻良能的诗，要求学生学习那种以诗解文的读书方法，把第二段中描写冬夜景色的文字改写成散文诗。（这项工作要求学生在预习时完成）。

　　学生组内分享自己改写的散文诗，每个小组挑选一首写得最好的在组内朗读评议。教师在全班挑选一首有**性的作品集体展示，引导学生进行比读，欣赏声色相宜、清丽淡远迷人夜色，同时解决第二段中的难句，顺带讲解以动称静写作的手法。

　　⑶指名朗读第三段描绘春景的文字，要求学生找出最能体现春天生机的字眼。师生品析“蔓”“轻”“矫”等字的表达作用，体会色彩斑斓，生机勃勃的美妙春光。

　　⑷王维工诗善画，苏轼曾说：“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画”，有人认为此文也饶有诗情画意，不妨说是“文中有诗，诗中有画”，你是否同意这一说法？为什么？

　　提示：本文写景之语意境深远如诗，诗中所绘之景形象鲜明如画。

　　２、感受美情，理解整散结合的艺术效果。

　　⑴王维写作这封书信的目的`是邀好友裴迪同游故山，找出文中表现王维不愿独享“终南美景”，热情邀请裴迪的句子，结合段意，说说它们表达了作者怎样的感情？

　　提示：第一段写独游的索然无味，第二段回忆往昔携手赋诗，快乐同游，第三段热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。

　　⑵本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中有何艺术效果？

　　提示：本文句式骈散结合。写景多用四言句，句式整齐，富有节奏感，情景交融，意境深远；抒情议论，多用散句，信笔抒写，或直抒胸臆，或点明主旨，轻灵**。全文整散结合，句式灵活，读来活泼明快，于清词俪句中现故山美景，于长短变化中表厚意深情。

　　第三教学板块

　　三、背诵积累，学以致用。

　　１、指导学生配图、文、乐朗读背诵文中写景的句子，进一步体会“文中之诗，诗中之画”。

　　２、请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。

　　３、教师总结。

　　4、布置作业：

　　广东版高中语文选修一第一单元选了王维的五首诗，请你认真阅读，深入体会王维“诗中有画”的创作风格。

《山中与裴秀才迪书》教案5

　　【教学目标】

　　１、字词积累，推测大意能力。

　　２、鉴赏感悟。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　字词积累。

　　２、难点：

　　鉴赏体会。

　　【教学课时】

　　一至一课时半。

　　【教学步骤及内容】

　　一、以读入文，导入新课

　　１、朗读课文，体会形式美：

　　⑴ 指名学生朗读。

　　⑵ 师范读（读音，停顿，节奏等）。

　　⑶ 学生**读 。

　　⑷ 学生**发言，体会文章形式美：

　　明确：全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。其写景部分，形象鲜明、生动，声韵**。

　　２、作者介绍：

　　王维（７０１～７６１），唐代诗人、画家。字摩诘。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞，世称王右丞。长期过着半官半隐的生活。他原信奉佛教，此时随着思想日趋受佛教信仰影响，世称诗佛。

　　王维诗现存不满４００首。其中最能**其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。王维描绘自然风景的高度成就，使他在盛唐诗坛独树一帜，成为山水田园诗派的**人物。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在*诗歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。

　　３、背景简介：

　　王维于天宝三载（７４４）在蓝田购买了辋川别业。每到休假之时，他便来到那里，过着半官半隐的生活。

　　二、重点难点字词翻译

　　１、师翻译重难字词。

　　２、学生**阅读。

　　三、以读解文，鉴赏文本

　　１、学生齐读要求读出自己的理解和感情，眼中有文，脑中有画。

　　２、解题切入，鉴赏文章《山中与裴秀才迪书》：

　　引导：扣紧文本，尽量试用文本语言回答。

　　⑴ 书是什么意思？

　　明确：书信，这是王维写给裴迪的一封书信。

　　⑵ 山中，这是什么山，为什么在山中，这是怎样的山？

　　明确：

　　辋川蓝田山。

　　近腊月下，景气和畅，故山殊可过。（风景优美，作者前往游览）

　　第２段中北涉玄灞复与疏钟相间。天上的明月，清光朗朗。月光下，轻风吹过，辋水柔波潋滟。远望，一抹远山的暗影，村河边点点渔火。寂静中偶尔传来一两声犬吠，并疏疏落落的寺庙钟声，时断时续的舂米声，隐隐约约而又清晰可辨。

　　第３段中当待春中麦陇朝雊。春天的蓝田山，风景绝佳。树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅与晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫。

　　景色极为优美：一是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。二是蓝田山春日图，描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。

　　⑶ 作者给谁书，当时是作者是什么状况，什么心情，为什么给裴迪书，书的目的是什么？

　　明确：

　　裴迪。

　　此时独坐，僮仆静默，多思囊昔（孤寂，思念）

　　携手赋诗，步仄径，临清流，子天机清妙（感情深厚，情趣相投）

　　以此不急之务相邀（邀请同游）

　　⑷ 小结：文章特点──借景传情、借景寄意。

　　明确：

　　在这封信中，虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索。第一段，说的是足下方温经不敢相烦，第二段表达的是念及旧情，不敢相忘，第三段表达的是春中美景，不敢不邀。

　　书中有诗，书中有画。《山中与裴秀才迪书》虽然是一封书信，但可以说它也是作者以诗人的语言、画家的构思写成的一篇优美的写景记游散文，一首赞美自然风光和表述友情的抒情诗。

　　３、朗读课文，品位感悟。

　　四、布置作业，联系拓展

　　１、完成课后练习第三题。

　　２、王维被称为诗佛，为什么？在本文中是否有表现？

《山中与裴秀才迪书》教案6

　　教学目标：

　　1.通过诵读学习断句，把握节奏。

　　2.积累部分实词。

　　3.赏析景物描写，体会作者的情感。

　　教学重点：

　　1.通过诵读学习断句，把握节奏。

　　2.赏析景物描写，体会作者的情感。

　　方法指导：借助工具书和课文下面的注释感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。

　　课时安排：一课时

　　一、课前预习：

　　1、解题

　　(1)解题【山中】点明地点。【秀才】是唐代对中进士者的一种通称。【裴迪】王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。【书】点明了体裁。

　　(2)王维(701—761)，字摩诘。太原祁(今山西祁县)人。盛唐诗人。官至尚书右丞。擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌着称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的**人物。他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

　　2、简介背景

　　王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。

　　3、正字音

　　猥( wěi ) 憩( qì ) 讫( qì ) 辋( wǎng )

　　涟(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )

　　舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )

　　皋(gāo ) 陇(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )

　　4、 释字词

　　(1)故山殊可过(特别，很) (2)足下方温经(我，正在)

　　(3)猥不敢相烦(鄙，自我谦称) (4)与山僧饭讫而去(终了，完毕)

　　(5)步仄径 (狭窄的小道) (6)辋水沦涟，与月上下(上下波动，名作动)

　　(7)山中人王维白(书信中对*辈晚辈的谦辞)

　　5、一词多义

　　(1)过：

　　故山殊可过(过访，浏览) 三伏适已过(过去)

　　过犹而不及(胜过) 无乃尔是过与?(责备)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者(错误，过失) 过而能改，善莫大焉(犯错)

　　(2)发：

　　草木蔓发(生长) 猛将必发于卒伍(兴起，产生)

　　此病后三期当发(发作) 春心莫共花争发(花开)

　　6、古今异义

　　(1)近腊月下，景气和畅

　　“景气” 古：景色，气候; 今：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象，泛指兴旺。

　　(2)非子天机清妙者。

　　古：天性 今：一般比喻重要而不泄露的秘密

　　(3)此时独坐，僮仆静默。

　　古：入睡 今：指不作声

　　7、句子翻译

　　(1)北涉玄灞，青月映郭

　　(2)当待春中，草木蔓发，春山可望。

　　(3)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。

　　二、课堂教学

　　1、导入

　　相信大家都听过这样一句赞誉：“诗中有画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐著名诗人王维的高度评价。今天，我们就来学*维的《山中与裴秀才迪书》，看看这篇书信体的散文其艺术风格又是怎样的。

　　2、基本阅读

　　第一部分(第1段)提出“故山殊可过”的中心论点。

　　第二部分(第2段)对山中冬夜清静优美景色具体描写。

　　第三部分(第3段)展望明春山中生机勃勃的景色，邀请裴秀才开春后同游。

　　3、学习探究

　　(1)朗读课文，将文中描绘自然风光的两处文字找出来，用自己的话加以描述，说说这些景物各有什么特点?描写上有什么特点?给你的感受有什么不同?请用准确的词语为这两幅图命名。

　　明确：第一段描写是蓝田的冬夜图，有动有静，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。(寒山月夜图) 第二段描写用欢快流畅之笔写了一幅春**，把春日山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。(山村春**)

　　(2)作为一封书信，为什么把主要篇幅放在景物描写上?

　　明确：这与本文的写作意图有关，这封信既是用来叙述朋友情谊，同时也是与友人相约共赏，向友人发出邀请。作者把冬景写得诗情画意、生趣盎然，既表达了作者对山中美景和美好生活的欣赏，让美景真情与朋友分享，同时也暗含对朋友的邀请。要注意的是本文写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲适山水中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我们学习和琢磨的。

　　(3)从文中那哪些地方可以看出王维不愿独享“终南美景”，而热情邀请裴迪同游，这它们表达了作者怎样的感情?

　　明确：第一段：写独游的索然无味。 第二段：往昔携手赋诗，快乐同游。 第三段：热情邀请--“倘能与我同游乎?” 全文表达了作者对朋友的款款深情。

　　(4)作者写这封书信的目的是什么?从文中哪些语句可以看出?

　　明确：“斯之不远，倘能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。”

　　三、课后拓展

　　辋川闲居赠裴秀才迪 (王维)

　　寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。

　　渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

　　(1)此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅怎样的图景?

　　明确：此诗的首联与颈联写景，诗人描绘的是一幅怎样的图景：深秋暮色，**静谧的田园风光。

　　(2)“接舆”是楚国的一隐士，“五柳”是大诗人陶渊明，作者借此二人生动刻画了隐士形象，请结合全诗分析隐士形象。

　　明确：隐士形象：安逸洒脱，自然本色

　　汉江临泛 王 维

　　楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。

　　都邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

　　(1)三、四两句写出了景物怎样的特点?

　　明确：江水的流长邈远和*青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。

　　(2)颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。

　　明确：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。(意思对即可)

　　(3)从整首诗看，作者流露出的感情是什么?

　　明确：对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

　　四、布置作业 课后思考?探究?练习

　　五、板书设计

　　山中与裴秀才迪书

　　王维

　　寒山月夜图：清月映郭 辋水沦涟 寒山远火

　　吠声如豹 夜舂疏钟 (有动有静，有声有色

　　山村春**：草木蔓发 春山可望 轻鲦白鸥 文中有画，画中有文)

　　露湿青皋 麦垄朝雊

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展4）

——知人者智文言文翻译

知人者智文言文翻译1

　　《知人者智》是春秋时期老子写的一篇古文，主要讲述能够了解他人的人是有智慧的，能够了解自己的人是高明的以及相关的内容。

　　原文

　　知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。知足者富，强行者有志。不失其所者久，死而不亡者寿。

　　翻译

　　能够了解他人的人是有智慧的，能够了解自己的人是高明的。能够战胜他人的人是有力量的，能够战胜自我的人是真正的强者。知道满足而不妄想的人是富有的，努力不懈地去奋斗的人是有志气的。言行不离道之规律中的人能够活得长久。躯体虽死而精神仍然存在于世的人才是真正的长寿。

　　注释

　　智：明察事物的能力。指能够客观地认识、估价别人。

　　赏析

　　智，是自我之智。明，是心灵之明。“知人者”，知于外；“自知者”，明于道。智者，知人不知己，知外不知内；明者，知己知人，内外皆明。智是显意识，形成于后天，来源于外部世界，是对表面现象的理解和认识，具有局限性和主观片面性；明，是对世界本质的认识，具有无限性和客观全面性。欲求真知灼见，必返求于道。只有自知之人，才是真正的觉悟者。

　　胜人者有力，自胜者强。

　　“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。

　　知足者富，强行者有志。

　　有着丰富的内心世界的人，是与道为伍的，既有美妙的精神世界，又有充实愉快的现实生活，自然感到满足。相反，那些失却了心灵的人，内心是空荡、迷茫的，只能把心思寄托于外在的个人**上。然而，没有心灵作依托的欲望，是永远不会满足的，这就是人生痛苦的根源。有着坚强意志的人，并不是为了自我**而拼搏的人，而是心存大道、甘守真朴、无执无失、豪情满怀的人。这样的人，人生必然是欢快、幸福的。正如基督所说：有圣灵和你相伴，你还有什么不满足的呢？

　　不失其所者久，死而不亡者寿。

　　所，是心灵之所即大道。人生的目的，无不是为了幸福、健康、长寿。人们追求幸福、健康、长寿，却忽视了心灵的**，反而导致生命早夭。那些真正懂得厚生的人，始终关怀的是内在的心灵，是以有形养“无形”，而不是以有形养有形，因此却获得了相对长久的生命。更有那些一生为了人民的人，虽肉体**了，但是他们的英灵永存，这样的人才是真正长寿的人，因为他们的英灵是属于人民的，人民永存，他们的英灵永存。

　　本篇文言文是老子对有道者的高度赞扬。指出人生当自知、自胜、自强。唯有如此，才能实现天地之志，并与世长存。自荐，广泛招揽人才。成语“知人者智”便源于唐太宗决定通过自荐方法，大量吸纳优秀人才故事。

　　作者简介

　　老子，即李耳。李耳（公元前571年—前471年）（诞辰：西周末年庚辰二月十五日卯时），字伯阳，又称老聃，后人称其为“老子”。汉族，楚国苦县厉乡曲仁里人（今河南鹿邑县人，一说安徽涡阳人）。我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人，世界文化名人。

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展5）

——空城计文言文翻译

空城计文言文翻译1

　　原文

　　虚虚实实，兵无常势。虚而示虚，诸葛而后，不乏其人。如吐蕃陷瓜州，王君焕死，河西恼惧。以张守圭为瓜州刺史，领余众，方复筑州城。版干裁立，敌又暴至。略无守御之具。城中相顾失色，莫有斗志。守圭日：“徒众我寡，又疮痍之后，不可以矢石相持，须以权道制之。”乃于城上，置酒作乐，以会将士。敌疑城中有备，不敢攻而退。又如齐祖廷为北徐州刺史，至州，会有陈寇，百姓多反。廷不关城门。守陴者，皆令下城，静座街巷，禁断行人鸡犬。贼无所见闻，不测所以，或疑人走城空，不设警备。廷复令大叫，鼓噪聒天，贼大惊，顿时走散。

　　翻译

　　诸葛亮驻扎在阳*，派魏延各将军的士兵向东进军，诸葛亮唯独留了一万人守着都邑。晋宣帝率领二十万群众抵抗诸葛亮，和延军交错行军，到小径的`前头，在诸葛亮六十里的地方，侦察人员对白宣帝说在都邑中士兵少力量弱小。诸葛亮也了解宣帝将到，已经迫近有了威胁，想要前往到延军，相隔的太远，如果反过头来追赶魏延的**，势必赶不上。将士们都失了神色，都不知道有什么计谋。诸葛亮则意气自信。敕军中都旗子倒在地上，鼓声停止，不得随意离开营帐，又命令打开四城门，扫地洒水。白宣帝经常说诸葛亮掌握重权，突然看到形势软弱，怀疑***埋伏的士兵，于是带**兵急走上山。第二天食时，诸葛亮对部下拱手大笑说：“司马懿一定认为我伪装怯弱，将士有埋伏，沿着山走了。”侦察巡逻的士兵返回告诉白宣帝，正如诸葛亮所说的。白宣帝知道后，深深得感到遗憾。

　　拓展阅读

　　《三十六计》中的第三十一计-空城计，指在敌众我寡的情况下，缺乏兵备而故意示意人以不设兵备，造成敌方错觉，从而惊退敌军之事。后泛指掩饰自己力量空虚、迷惑对方的策略。 它是根据我国古卓越的军事思想和丰富的**经验总结而成的兵书，是**民族悠久文化遗产之一。

山中与裴秀才迪书文言文翻译（扩展6）

——观奕文言文翻译

观奕文言文翻译1

　　予观奕于友人所，一客数败，嗤其失算，辄欲易臵之，以为不逮己也。顷之，客请与予对局，予颇易之。甫下数子，客已得先手。局将半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局数之，客胜予十三子，予赧甚，不能出一言。后有招予观奕者，终日默坐而已。

　　今之学者，读古人书，多訾古人之失；与今人居，亦乐称人失。人固不能无失，然试易地以处，*心而度之，吾果无一失乎吾能知人失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇论人哉！

　　奕之优劣有定也，一著之失，人皆见之，虽护前者不能讳也。理之所在，各是其所是，各非其所非，世无孔子，谁能定是非之真然则人之失者未必非得也，吾之无失者未必非大失也，而彼此相嗤无有已时，曾观奕者之不若己。