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说课稿流程篇一

1、教材总析

《pep primary english》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导同学运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重同学能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。

2．单元简析

pep教材以每单元一个话题构建全书，每单元按a、b、c三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差别，教学内容具有灵活性和弹性。c局部为选修局部，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

1、教学内容的选择和重难点确定

《 where is my ruler？》来自于pep第二册五单元part b的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自身的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的布置。

基于以上原因，我把recyle1.中的选学内容“小制作make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型can i use your…和礼貌用语词，如：excuse me. please. no problem……教学难点是让同学在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

2、教学目标

英语课程目标是以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面综合行为的表示进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：

1） 知识目标

学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；

2） 技能目标

能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；

3） 情感目标

培养同学合作的团队精神，使他们懂得协助和分享，激发他们学习英语的兴趣；

4） 文化目标

了解卡片的制作以和卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

以课标的理念为指针，根据小同学身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

1、 情景教学法

皮亚杰说过“小朋友是天生的想象家，他们经常分不清虚拟世界和实际世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才干使其表达富有真实的意义，因此，胜利的情景创设能极大地提高同学的参与热情，它对于同学感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借同学的课本这样一个情景。

2、 任务型教学法

任务型学习就是让同学体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，同学在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：安排同学借用yo-yo, 制作卡片等，让同学在玩中学，做中学，画中学。

经过近两年的英语学习，三年级的小朋友们已经养成了初步的学习战略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力．更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。

因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务安排后，成员在小组长的带领下或组内成员协助下完成活动。这样不同层次同学学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体同学的理念，也把分层教学落到了实处，防止了大班教学中局部同学得不到参与的现状。

本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小同学的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的资料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小同学学习英语的特点，激发了同学学习的兴趣，提高了教学效果。

1. 复习旧知，铺设新知

一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《where is my monkey？》。小朋友们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的说课稿让同学快速说出其方位。

该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“where is…”和“it’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引同学，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让小朋友们自然地为新内容的学习作好认知准备。

2. 设计情景，出现新知

复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，同学们关注着事情的处置，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师掌握住这最佳时机，走进同学中，问道：“excuse me, can i use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。同学通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“yes ,please .”或者“no problem”。

创设情景，悬念引出新知，这符合同学学习语言的规律，它对同学感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了同学的参与热情，师生的情感在小朋友们的踊跃借书中也得到进一步升华。

3. 反复操练 巩固新知

在老师通过借书引出新知的同时，也让同学感知了新知，增加了同学的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，蠢笨地玩弄着，总也不胜利。在老师的示意下，小朋友们都争相想上台在老师和同学们面前展示自身玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“excuse me, can i use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相协助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。

教师在这个局部先全班操练，再个别展示，然后小组互相协助、练习和运用，循序渐进，注意同学操练的“面”和“度”，使同学由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“胜利的教学需要的不是强制的，而是激发同学学习

说课稿流程篇二

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《黄豆宝宝变魔术》是主题活动《营养的食物》中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品营养丰富，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一情况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品。

在制定活动目标时，我根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。

根据设计意图我制定了以下具体目标：

1。知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

2。通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力。

3。养成不挑食的好习惯。

活动的重点：通过观察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。

整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的外形特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

（一）物质准备：主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。

（二）知识经验准备：事先请家长带孩子参观菜场。

情境导入—观察比较—知识深入—活动延伸关于引出活动，我考虑了很多。在以往的活动开始部分，大多采用游戏、角色对白，引出活动，为了更好地领会《纲要》，将各大领域内容相互渗透、有机结合。在本次活动中教师有意的创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发现问题，解决问题。将科学教育和品德教育相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计也许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。

1、基本部分是：

（1）通过观察，初步了解黄豆的外形特征（2）通过进一步观察比较干、湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。

（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。

（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。

2、结束部分：听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

3、活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。

整个活动由浅至深，从易到难。

1、重视幼儿科学活动的操作过程根据“皮亚杰”的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得知识，形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践，才能获得丰富的科学知识和经验。由于受传统教育思想的影响，教师在教学过程中忽视了幼儿探索科学的操作过程，而急于把答案告诉幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果。在操作过程中，幼儿获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣，科学活动不局限于知识的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要。因此，重视幼儿的科学活动的操作过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿提供了操作活动的材料：干、湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，并让自己去看、自己去探索，同时为幼儿创设安全、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的好奇好问的探索加以鼓励和支持，幼儿得到了老师的尊重和支持，就会态度积极主动去尝试，探索。和谐宽松的气愤能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探索兴趣。

2、重视幼儿探索活动的评价评价活动的好坏直接影响幼儿以后探索活动的兴趣，对那些认真参与探索活动的幼儿要给予表扬，对每个能很好参与活动的幼儿要予以鼓励，提出建议，鼓励胆小的幼儿要乐于参与活动，使幼儿真正感受到探索科学活动是一件很有趣的事。恰当的评价活动能增强幼儿的自信心，激发幼儿再探索的愿望。

3、教法的科学化、多样化我根据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过观察法、比较法、操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。

总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。

说课稿流程篇三

1、教学内容：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

2、教学目标：针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：（1）认知目标：理解课文内容，背诵全文。（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。(3）技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。（4）品德目标：培养学生团结合作的精神。

3、教学重难点：我根据教材确定重难点在于培养学生的有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，我基本运用“自主读书――合作学习――自己感悟”的教学方法。

1、教法运用：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

2、学法指导：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

四、媒体运用与环境构思

我运用远教资源，优化课堂教学。

引入新课――视频――激发学生的学习兴趣

朗读训练――课件、视频――指导学生朗读

培养想象――课件――让学生展开丰富的联想

在评价学生能力水平上，注重对学生学习成果的评价和形成性评价，让学生都有不同程度的发展。

五、教学过程及设计意图

步 骤 教师活动 学生 活动 媒体 运用 设计理念 激 情 导 入

（１）播放视频 （２）语言描述 学生边听边看 视频 我运用远程教育资源的视频录像。通过生动逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，让学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪。

阅读课文整体感知 （１）让学生自由读课文。 （２）让学生选读自己喜欢的段落。 （３）指名学生读课文。 （４）师生评价。 （１）学生借助拼音自由读课文。 （２）学生读自己喜欢的段落 （３）学生读。 （４）学生评价。 对于一年级的学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,鼓励学生自主选择阅读内容,能逐步培养起他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 积累语言朗读训练 （１） 视频范读课文。 （２） 比赛读 。 （３）分角色演读。 （４）师生共同演读。 （１）学生听。 （２）个别读、小组读、男女同学读。 （３）小组内角色演读。 （４）一个小组上台演读。 （５）全体学生演读。 课件 视频 我运用远教资源的flash课件范读。让学生初步知道怎样做到有感情地朗读。 我运用远教视频，使学生听觉、视频都参与感知活动，能最大限度调动其学习积极性，并爱到感染，充分投入到演读过程中。 拓展课文培养想象 （1)启发学生想象。 （2）让学生做画。 (3)播放音乐 。 （１）学生在小组内练习“荷叶是我的---”或“我想对荷叶说些什么”、做些什么练习说话。 （２）学生自愿说话。 （３）学生作画。 课件 我借助远程教育的探究活动，让学生“画一幅“荷叶是我的……”的画。 培养学生的想象力和创造力。

七、教学后记 我运用远教资源进行教学，顺利完成了教学目标，并且学生通过朗读，感受到夏天大自然的美好，课堂中提高了学生主动性、积极性，创建了一个非常活跃的课堂。不足处是对远教资源的运用还不够熟悉，对学生的评价不够恰当。以待在今后的教学工作中多加改进。

说课稿流程篇四

各位评委：大家好!

今天我说课的内容是人教版初中数学九年级上册第二十二章、第22.3节《实际问题与一元二次方程》的第四课时实验与探究。它是继传播问题、百分率问题、长宽比例问题这几个基本问题的学习后的探索活动课，对于本节课我将从教材分析与学生现实分析、教学目标分析，教法的确定与学法指导，教学过程这四个方面加以阐述。

一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要地位，其中一元二次方程的实际应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是一元一次方程应用的继续，又是二次函数学习的基础，它是研究现实世界数量关系和变化规律的重要模型。本节课以一元二次方程解决的实际问题为载体，通过对它的进一步学习和研究体现数学建模的过程帮助学生增强应用认识。

一元二次方程解实际问题的应用相当广泛，在几何、物理及其它学科中都有应用，因此它成为了初中数学学习的重点。这种应用的广泛性能激发学生学习数学的兴趣和热情，能让学生体会到学数学、做数学、用数学的快乐。本节课主要侧重于一元二次方程在几何方面的应用

大量事实表明,学生解应用题最大的难点是不会将实际问题提炼为数学问题，而列一元二次方程解决实际问题的数量关系比可以用一元一次方程解实际问题的数量关系要复杂一些。对于初中学生来说他们比较缺乏社会生活经历，收集信息处理信息的能力较弱，这就构成了本节课的难点。

人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

我根据新课标对方程的具体要求和初三学生的认知的特点，确定了如下教学目标的:

1、知识与技能：能根据问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型。以一元二次方程解决实际问题为载体，加强学生对数学建模的基本方法的掌握。

2、过程与方法：经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。

3、情感、态度与价值观：通过用一元二次解决实际问题，体会数学知识应用的价值，了解数学对促进社会进步和发展的作用。激发学生学习数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。

教学重点、难点及解决措施：

重点：列一元二次方程解实际问题。

难点：发现问题中的等量关系。

教师引导，学生自主探索、合作交流。

我们学校在去年实行了杜郎口中学的三三六的教学模式立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。对于每个专题都要经历预习、展示和达标检测三个环节，经过一年的训练，学生们已经有较好的自学能力和小组合作能力，实践表明，学生给学生讲题，同学们会更有兴趣，也更容易接受，学生通过自我展示不但能激发他们的表现欲，还能提高语言表达能力和竞争意识。

我们让各个小组轮流来当课堂“小老师”，以提高他们的合作水平和对试题的阅读理解能力，同学们和教师也会根据每个“小老师”讲解的具体情况来进行修正和补充，强调重点，总结规律。为了鼓励学生勤于思考，善于发问，我在课堂上引入“奖励分”制度，对于独特解法或有提出创造性问题的同学和小组给予1——3分的奖励。本节课是对一元二次方程应用的基本问题的学习后的探索活动课，在预习课上我已经下发了试题学案，并给每个小组分配了展示任务。学案上我选用了了四道实际问题，要求同学们找出试题特点和关键词语以及易错点，并用硬纸板和铁丝做出相应的试题模型。预习课上学生先做题再合作，同学们之间有充分的交流和讨论。

心理学研究表明，当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，由此我选了这样的几道题：

1、在信息时代，邮政特快专递越来越受到广大用户的青睐。我们同学要给“希望小学”邮寄一些学习用具，为了保证学习用具不受潮损坏，同学们决定自己制作一个包装盒，为此，选用长80厘米，宽60厘米的纸板，在四个角截出四个大小相同的正方形，然后把四边折起，做成一个底面积为1500平方厘米的无盖长方体盒子，并配上相应的盖子，同学们想一想怎样求出盒子的高?

我先让每一个小组展示用硬纸板制作的模型，相互比较形状各异的长方体的纸盒，谈一谈有什么发现，同学们会说：截出正方形的边长不同，盒子的高，底面积也不同，还有正方形的边长就是盒子的高。展示小组再将问题具体解答，不难列出方程并解出方程的解，教师追问展示小组请说出解这道题需要注意

说课稿流程篇五

一、说教材

本编课文是湘教版二年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要通过父子俩的对话，巧妙地设下悬念，设下疑问，激起孩子解疑的兴趣。通过文章的学习让懂得珍惜时间的道理。

教学目标：

1.理解课文内容，明白时间的可贵。

2.培养学生珍惜时间、发奋学习的良好习惯。

教学重难点：

1.理解课文内容，知道“小偷”指的是谁。

2.指导学生明白时间可贵的道理。

二、说教法学法

引导法、诵读法、感悟法、讨论法、自学法

三、说过程

（一）复习生字词。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

作家 摇动 猜猜 舍不得 浪费 懒觉

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

警察 厉害 宝贵 知识 贪玩 成绩

（ ） （ ） （ ）

影子 惊 奇 睁大眼睛

（课前让学生给生字注音，组内交换批改。小老师帯读。把主动权充分让给学生）

（二） 自读课文，质疑。

用自己喜欢的方式读课文。读了课文后，我会思考提出问题：

（引导学生先自己思考提问，再在组内交流，然后再在班内展示自己的问题。这样既能训练学生静心的读，让学生读进、读懂，又能培养学生的团结协作、取长补短）

（三） 引导学生小组内讨论学习，解疑。

1、找出小明和爸爸的对话，用“ ”划出，并选择其中的一次对话在小组内分角色有感情地读读。

2、请小组展示读，老师适时引导理解感悟句子。

①您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？（指导用“是还是”说话）

②在你睡懒觉的时,它偷走你宝贵的时光；在你上课不专心的时候，它偷走你就要得到的知识；在你贪玩的时候，它偷走你应该取得的成绩（引导学生明白：当我们睡懒觉的时候,时间就白白的浪费了；因为我们上课不专心听课，时间就又浪费了，知识就没有学好；因为我们贪玩，学不好知识，成绩就跟不上了。）

③总是悄悄地来，悄悄地去，看不见影子，也听不到脚步声。

3、小组讨论归纳小结。

①这厉害的“小偷”偷走了我们什么“东西”呢？（时光、知识、成绩）

②这厉害的“小偷”是谁？（睡懒觉、不专心、贪玩不珍惜时间）

4、明理悟情（教育学生懂得珍惜时间）

（小组学习真正让学生做了学习的主人，调控能力、约束能力、管理能力、协作能力、自学能力、理解能力等都得到训练与提高）

（四）巩固练习

1、仿写句子。

您是怕妈妈说您懒，还是怕爷爷拧耳朵呢？

2、我会查找有关珍惜时间的格言：

（导、读、说、论、写想结合，更能让学生得到充分的展示）

（五）整理与评价

1、自我评价：认真，自我奖励（ ） 还行（ ） 需加油（ ）

2、小组内评价：积极参与讨论（ ） 团结协作（ ）大胆表现（ ）

（对学生在课堂上的表现进行自我评价和互评，对促动今后更大的进步）

说课稿流程篇六

1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学p20—p21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-4题。

2、教学内容的地位作用和意义

“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。

2、教学目标

知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。

能力目标：通过学习，提高计算能力，解决实际问题。

情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。

1、利用迁移，明确转化原理

理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。先利用20页上的填表，复习除数、被除数，同时扩大相同的倍数商不变这一性质，为“转化”除数是小数的除法做发了辅垫，然后引疑，造成学生认知上的冲突，激发学生兴趣，产生探究的冲动。

2、试做例题，掌握转化方法

明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：①学生试做例题4，并讲出例题小数点移位的方法。②学生试做例5。③引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调：

⑴小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。

⑵整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。

⑶要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。

3、专项训练，提高“转化”技能

除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：

①竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。

②横式移位学习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

教学中如何成功的体现：教师的“教”立足于学生的“学”。

1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。

2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”，比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。

数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。

（一）复习导入

1、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？0.31.330.8750.009

2、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？

1.582130.63.95

3、填写下表。

被除数151501500

除数5505

商

根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）

4、根据商不变的性质填空，并说明理由。

（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；

（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。

（重点强调（4）的理由。（4）式与（1）式比较，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。）

（二）探究算理归纳法则

1、学习例4：做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？

（1）学生审题列式：56.28÷0.67

（2）揭示课题：

这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数是小数的除法。）

今天我们一起来研究“一个数除以小数”。板书课题：一个数除以小数。

（3）探究算理。

①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？（把除数转化成整数。怎样把除数转化成整数呢？）

②学生试做：

板演学生做的结果，并由学生讲解：

解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。

56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（条）

解法2：被除数和除数同时扩大100倍，再计算。5628÷67=84（条）

答：可以截成84（条）。

讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大100倍？）

把除数0.67转化成整数67，扩大了100倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数56.28也应扩大100倍是5628。

小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？

（①改写单位名称；②利用商不变的性质。）

（4）练习：完成做一做第1题91.2÷3.80.756÷0.18

思考：你用哪种方法转化？为什么？

同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？

（由除数的小数位决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）

（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫）

2、学习例5：买0.75千克油用10.5元。每千克油的价格是多少元？

学生列式：10.5÷0.75。

①要把除数0.75变成整数，怎样转化？（把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。）

②被除数10.5扩大100倍是多少？（10.5扩大100倍是1050，小数部分位数不够在末尾被“0”。）

3、比较例4与例5有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。）

4、练习：课本p21练一练第2题，学生独立完成后，归纳小结。

（设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法，教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对照教材中的两个例题启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的.注意点。引导学生分析、比较，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果。）

（三）回顾总结

思考：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出（填空）：除数是小当选的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）；除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也（）移动（）（位数不够的，在被除数的（）用“0”补足）；然后按照除数是（）的小数除法进行计算。看书p19-20，划出重点词语。