《两小儿辩日》教案10篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两小儿辩日》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《两小儿辩日》教案选 篇1

　　教材分析：

　　《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念：

　　借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　教学目标：

　　1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　2、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

　　教学重难点：

　　1、在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

　　2、理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　教学准备：　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：　　一、引题、释题

　　1、“辩”字入手，导入课题。

　　由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？

　　2、齐读课题。说出课题的'意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。

　　师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。

　　二、探究阅读方法，初读感知

　　1、讨论归纳学习文言文的方法。

　　师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？

　　2、学生自读课文。

　　师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）

　　3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？

　　师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？

　　师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。

　　4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件）

　　5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

　　三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

　　1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

　　师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

　　师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？

　　师：辩论和说话一样吗？

　　师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？

　　师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。

　　2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）

　　第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

　　第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？

　　（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

　　师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）

　　师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。

　　小结：

　　师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。。。

　　师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？

　　师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

　　师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？

　　（课件出示盘盂图片）

　　师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

　　（3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待

　　解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？

　　师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

　　什么叫探？谁来做做探的动作？

　　汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？

　　师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

　　师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。

　　师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。

　　师：所以这个小孩说得也有道理。

　　四、创设学习情景，诵读表演

　　1、用白话文进行辩斗。

　　师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文进行辩斗。

　　师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）

　　3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。

　　4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

　　师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

　　师：两小儿为什么会有不同的看法？

　　师；从两个小孩身上你们看到了什么？

　　五、学生简介孔子，课后明理

　　1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

　　师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？

　　师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

　　师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？

　　师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？

　　师：没有，因此，我们要像孔子学习。

　　师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片）

　　2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

　　师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

　　师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

　　师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

　　六、辩日小结，诵读全文。

　　师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

　　七、板书设计：

　　一儿一儿

　　日初出近（大）远（凉）

　　日中远（小）近（热）

　　孔子不能决也实事求是

　　陈宁

　　《两小儿辩日》教案选 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点：

　　1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

　　课前准备：课件　　教学时间：1课时　　教学过程：

　　一、提示课题

　　1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）

　　2、学生汇报预习收获。

　　3、根据学生汇报，补充有关知识。

　　二、展示目标

　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解大意

　　1、学生初读课文。

　　2、学生谈课文大意。

　　3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

　　（二）小组交流

　　1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　2、小组内质疑、释疑。

　　（三）汇报讨论，交流情况

　　1、住关键词理解句意。

　　如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的.解释放在句中说这名话的意思吗？

　　2、联系旧知识理解词意。

　　3、古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

　　同样的，“知”可以变成什么词？

　　（四）再读课文，理解内容

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、用自己的话讲讲这个故事。

　　3、同桌互说。

　　4、指名说。

　　5、集体评说。

　　6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　（五）交流方法，背诵课文

　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　3、指名背诵，说方法。

　　4、集体背诵。

　　5、总结全文。

　　四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计：

　　日初出 日中

　　一儿 近（车盖） 远（盘盂）

　　26 两小儿辩日 孔子 不能决也

　　一儿 远（沧凉） 近（探汤）

　　《两小儿辩日》教案选 篇3

　　一、上课内容

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　二、学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

　　四、教学环节

　　1、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　2、读通课文，掌握断句

　　3、理解内容，深解“辩斗”

　　4、多种角度，升华“辩斗”

　　5、拓展延伸，熟练运用

　　五、具体教学环节

　　（一）、课前两分钟

　　背诵《论语》中的名句

　　② 三人行，必有我师焉、

　　②知之为知之，不知为不知，是知也。

　　③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

　　（二）、以“辩”为眼，初识“辩日”

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字）

　　2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思?

　　辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

　　3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。

　　师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

　　生介绍列子和《列子·汤问》。

　　（三）、读通课文，掌握断句

　　㈠生自读课文

　　师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 ㈡生练读课文，指一生读课文。

　　㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

　　㈣找一生读，师评价

　　㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

　　(四)、理解课文，深明“辩日”

　　㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

　　㈡生读文思考，并小组交流

　　㈢交流共议

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

　　师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

　　师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

　　师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

　　指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

　　2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

　　以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

　　师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

　　日始出 日中

　　一儿近 远

　　一儿远 近

　　师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

　　师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

　　3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

　　一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　理解：及：到。盘盂：盛东西用的`器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

　　理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

　　日始出 日中

　　一儿近 远

　　大（如车盖） 小（盘盂）

　　一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤）

　　师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

　　指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

　　师：这真是一场________的辩斗。

　　4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

　　决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

　　师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

　　师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直?你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

　　师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

　　(五)、多种角度，升华“辩斗”

　　两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

　　1、两小儿善于观察，说话有理有据。

　　2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

　　3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

　　4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

　　5、两小儿天真活泼。

　　师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

　　六、拓展延伸，熟练运用

　　完成课件上的练习。

　　板书设计： 两小儿辩日

　　日始出 日中

　　一儿近 远

　　大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也

　　一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤）

　　《两小儿辩日》教案选 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地诵读课文。

　　2、积累文言词语，理解课文大意。

　　3、体会古人探索，征服大自然的精神，培养探索自然的兴趣，懂得学海无涯的道理。

　　教学重点：

　　1、注重诵读和重点文言词语的积累。

　　2、能根据课下注释疏通全文，了解故事内容。

　　教学难点：

　　1、理解两小儿各自的观点，并从多种角度感悟蕴含着的深刻道理。

　　2、体会两小儿善于观察，善于思考，善于质疑的品质，孔子实事求是的思想，并从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、问题导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你知道屏幕上画像中的人物是谁吗？你了解孔子吗？请同学们小组交流“我所了解的孔子”。（学生根据上学期的学习回顾一下孔子简介，复习《<论语>十则》。）

　　2、是的，孔子是一位非常有学问的`学者，博学多才，被尊称为“孔圣人”。他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就来学习文言文《两小儿辩日》。（出示课文插图，学生齐读课题。）

　　二、确定学习目标。

　　我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先得完成这三个学习目标。（出示课件，指名学生朗读学习目标。）

　　三、自主学习，互动交流。

　　1、听录音，注意字音及句子的停顿。

　　2、自由读课文，将读不准的字画出来。（标出句子中的停顿处，尽量读准句子，不读破句。）

　　指名学生朗读，检查朗读效果。

　　3、学生看注释，归纳出文学知识和生字词语。然后指名学生交流。

　　4、学生再读课文，看注释、看插图、查工具书等参考资料逐句理解意思。

　　（1）四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。

　　（2）自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

　　重点讲解：孰为汝多知乎。盘盂车盖

　　5。指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

　　（1）谁能用自己的话说说这个故事？先看第一、二自然段。

　　（2）那么第三、四自然段写什么？

　　（3）谁能把第五自然段起来说一说呢？

　　（4）学习第六、七自然段。

　　四、交流启示，理解内涵。

　　1、“两小儿辩日”这个课题告诉了我们什么？

　　题目讲的是：两个小孩争论太阳。

　　看了这个题目，你心中有什么想法呢？

　　引导学生提出疑问，如：为什么争论太阳呢？争论太阳的什么呢？

　　2、提问：故事是怎么发生的？（孔子东游，见两小儿辩斗。）

　　3、思考：两小儿围绕什么问题进行辩斗？又是如何辩斗的？

　　①学生互相交流探讨，自由发言。

　　②教师进行课堂巡视，适当进行点拨引导，使学生进一步理解课文内容。

　　A、争论的问题：太阳什么时候距离人最近，什么时候距离人最远。

　　B、争论的过程：先提出各自的观点，然后再提出各自的证据来证明自己的观点是正确的。

　　4、小结：两小儿都理由充分，相持不下，只好请博学多才的孔子来裁决，可是对于这个问题，孔子也不知道如何判断谁对谁错，两个小孩便笑道：（学生齐读课文最后一句。）

　　五、启发延伸。

　　1、两小儿身上有什么值得我们学习的精神？（勇于探索、积极思考、大胆质疑）

　　2、那么从孔子身上我们又学到了什么？太阳与地球的距离这个知识对我们来说挺普通，但是当年却难倒了孔子。孔子说：“我不知道。”

　　（宇宙无限，知识无穷，学无止境，要不断学习；知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。）

　　六、结束拓展，总结全文。

　　同学们，我们今天的收获可真不小，在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多像《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。

　　七、布置作业。

　　巩固本文的重点字词的解释及译文。

　　学生小组分角色朗读课文，读出争论的语气，力争能背诵全文。

　　《两小儿辩日》教案选 篇5

　　一、知识目标

　　１、掌握下列词字句的读音和意思

　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

　　２、了解相关文学常识知识。

　　二、能力目标

　　１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目标

　　１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

　　１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

　　３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的.意思。

　　１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

　　１课时

　　１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

　　２、多媒体课件

　　１、指导学生反复朗读文章。

　　２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵、

　　４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是、

　　５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》、

　　１、文学常识及字词读音。

　　２、熟读理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

　　５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

　　一、导语

　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家——孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的、

　　多媒体出示课题——《两小儿辩日》

　　二、整体感知

　　１、解题

　　⑴ 初读题目能获悉什么信息?

　　⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

　　２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

　　困难:难读,有些词语难理解

　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺、（多媒体显示“方法指导”）

　　３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

　　４、在理解的基础上试着复述课文

　　５、解析课文

　　⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”）

　　⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

　　初出 日中

　　小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）

　　（以太阳大小判断离人远近）

　　小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）

　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　结果：孔子不能决也。

　　三、朗读背诵，深入探讨

　　１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

　　２、探讨：（多媒体出示问题）

　　⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

　　⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　３、再次朗读课文，背诵课文

　　四、创作实践

　　假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

　　② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

　　五、总结

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

　　六、布置作业，拓展迁移

　　１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

　　２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

　　《两小儿辩日》教案选 篇6

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》，教案《第一单元教案》。

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?(重点理解"辩"字)

　　二、初读课文，梳理学法

　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

　　2、想想我们是怎样学习《对弈》的?

　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

　　三、读熟课文，自学理解

　　1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2、同桌互相读文，纠正字音。

　　3、反复读文，把课文读熟。

　　4、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　5、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　四、激励测试，交流感悟

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1、回答下列词语在文中的意思。

　　游：其：为：也：

　　如：此：乎：始出：小儿：

　　2、两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　五、深化感悟，明确寓意

　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。(

　　(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的`理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)

　　2、你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。)

　　3、这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

　　(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子"知之为知之，不知为不知，是知也)

　　4、练习有感情背诵课文。

　　5、以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演准备)

　　6、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

　　教学反思：

　　一、激活起点。应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。

　　二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和"学贵得法"就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解"问其故"时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

　　三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。"培养学生对文言文的学习兴趣"让学生懂得"学无止境"，"角度不同，结果不一样"，这是情感，价值观目标。"从学生原有的语言知识和经验出发""通过诵读，古今的方法""在疏通文意的基础上讨论"属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。

　　《两小儿辩日》教案选 篇7

　　1、 节奏分明地朗读并背诵课文;

　　2、 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;

　　3、 学习积累重点词语。

　　兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。

　　1、分好两大语文兴趣小组的任务;

　　2、反复朗读两篇短文。

　　一、整体感悟：

　　1、(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)

　　2、 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。)1

　　3、 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。

　　二、重点研读：

　　1、 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答;

　　第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。

　　2、 老师提要求：

　　a、各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要注意。)

　　b、分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。

　　c、其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。

　　三、合作探究：

　　1、擂台赛开始：

　　(1)、老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。

　　(2)、老师出题：、《夸父逐日》:(如第一大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：逐 渭 泽

　　b、生词解释：逐走 入日 不足 大泽 邓林

　　虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖

　　c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背诵全文。

　　《两小儿辩日》：(如第二大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：盂 孰 汝 沧

　　b、生词解释：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉

　　虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也

　　c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背全文。

　　(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。

　　(4)附加题： 《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。

　　《两小儿辩日》：由孔子不能决也你受到什么启示?

　　(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。

　　(6)全体同学齐声朗读两文。

　　四、课内延伸。

　　联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。

　　1)、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的.学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。

　　2)、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。

　　五、布置作业 。

　　(1)〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉

　　要求：A 字数300字左右。

　　B 要联系实际。

　　(2)两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。

　　《两小儿辩日》教案选 篇8

　　教材简析：

　　《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

　　学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

　　设计理念：

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

　　教学目标：

　　1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

　　4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

　　教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、揭示课题，读题存疑

　　今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

　　学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)

　　指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

　　2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

　　3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

　　4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，理解感悟

　　1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　2、检查学习效果并品读课文。

　　(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

　　“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

　　(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

　　(3)指导学生反复品读。

　　3、开展“辩斗”。

　　(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)

　　(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)

　　(3)小组合作展开“辩斗”。

　　激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

　　(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

　　4、理性看待“孔子不能决”。

　　(1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

　　(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　四、评价人物，抒写感受

　　1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

　　2、结合实际写一写自己的感想。

　　五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1、抄写生字。

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　早晨中午

　　近大车盖盘盂小远

　　远凉沧沧凉凉探汤热近

　　《两小儿辩日》教案选 篇9

　　教学目标：

　　1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；

　　3、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学重点：

　　1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

　　教学难点：

　　1、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学流程：　　一、 情境导入

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

　　二、 整体感知

　　1、师范读课文。

　　2、自由读。（读出朗读节奏）

　　3、指名读。

　　4、集体读。

　　5、学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

　　预设：汤：热水去：距离以：认为

　　东：向东为：同谓说知：同智，智慧

　　一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1、文中两小儿为什么在争辩？

　　明确：太阳离人的远近

　　2、他们各自的观点是什么？

　　明确：小儿甲：日初近，日中时远

　　小儿乙：日初远，日中时近

　　3、支撑他们观点的理由是什么？

　　明确：视觉/触觉

　　4、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

　　四、 领悟升华

　　1、这场争辩结果如何？有无胜负？

　　明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

　　2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

　　明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

　　3、对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

　　预设：两小儿：

　　（1）勇于探索和创新的精神；

　　（2）独立思考，大胆质疑的.精神；

　　（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

　　（2）实事求是的精神。

　　五、 课堂小结

　　通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

　　师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

　　《两小儿辩日》教案选 篇10

　　一、谈话导入

　　1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

　　2.孔子说知之为知之，不知为不知，是知也，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要听其言、观其行，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　二、读通课文

　　1.试读，将读不准的字画出来。

　　2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

　　3.学生齐读。

　　三、精读课文

　　1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4.背诵课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2.假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的.孔子，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　五、识记生字，指导书写