英语文学范文第1篇

关键词:英语;文学;文化;疆界;人物形象

以英语作为母语的作家在进行英语文学创作的时候具有先天性的优势，他们成为英语文学发展的先锋。然而随着世界经济的飞速发展，全球文化交流越来越频繁。使用英语进行文学创作已经不再局限于英语为母语的国家。这些作家所创作的英语文学作品所呈现的文化底蕴充满了异域风采。作品中的人物形象和传统的英美文学中的人物形象的思维特征、文化特质大相径庭。对作品中的人物形象进行分析需要进行跨界研究，我们要充分考虑到作家本身的民族文化和其生活轨迹。下面本文将就英语文学的文化疆界问题进行探讨。

一、英语文学的文化疆界的变迁与重构

从英语文学的发展历史来看，在20世纪中期之前英美作家在英语文学界始终保持领先地位，对整个发展潮流起到引领作用。除了印度作家泰戈尔和智利作家米斯特拉尔之外，欧美白人作家几乎囊括全部的世界重大文学奖项。然而随着世界英语文学的迅猛传播，进行英语文学创作的作家开始呈现出多元化发展趋势，亚非拉地区的作家的英语创作水平迅速提高，开始参与诺贝尔文学奖之类的重大文学奖项的角逐。在全球化趋势下，世界各国之间的移民现象越来越普遍，更多从事英语文学作品创作的作家具备了多元化的文化发展背景。到了20世纪末期，诺贝尔文学奖的获奖作家中非欧美裔作家人数甚至过半。英语文学的文化疆界出现重大变迁，我们需要突破传统，对英语文学的文化疆界进行重构。对世界文化疆界的划分方式按照作者写作所使用的语言和所处的地理环境进行。在通常情况下，这两者之间是保持一致的。然而当前的产生跨界的英语文学作品在语言文化方面采用英语作为艺术文化创作的工具，它在语言形式上符合英语为母语国家的民族传统、表达方式、风土人情、思想观念［1］。然而其所塑造的人物形象属于作者本身的民族，其人物形象所生活的背景明显具有该民族的历史文化，人物的活动特点也会打上明显的地域烙印。著名的诺贝尔文学家获得者奈保尔出生于南美洲西印度群岛，家族信奉印度教，出身于婆罗门家庭。1948年，奈保尔从西班牙港女皇学院毕业之后，到英国牛津大学留学，主要攻读当代英国文学。他从牛津大学毕业之后在英国的广播公司工作，并在英国结婚定居。奈保尔遍游世界，这些经历为他的文学创作提供了素材。因为奈保尔的祖国是英国的殖民地，是一个多民族国家，所以不同的文化之间相互交流，形成独特的社会环境。在这样一个社会政治复杂的环境里，奈保尔拥有较为多元的文化意识，这在他的文学作品中有所体现。奈保尔的文学作品多采用讽刺的写作手法，用较为诙谐的语调介绍自己在世界各地的见闻。从已有的英语文学作品来看，英语作为一门世界性语言，为多元文化的传播与交融提供了有效的媒介，为英语文学疆界的重构提供了可能。非欧美裔的作家在用英语阐释人物形象时可以呈现出文化多元化趋势。在奈保尔的作品中，读者既可以领略到英语文学的语言魅力，又可以欣赏到西印度群岛的社会文化生活。

二、英语文学作品人物形象的民族特性

作者一旦完成对文学作品中人物形象的塑造，其对人物形象的控制力就向读者转移了。读者要通过对作品的理解和自己的生活经历完成对文学作品人物形象的再创造。世界经典作品中的主人公的形象可以使读者在阅读时获取审美上的愉悦感，并能够受到道德上的熏陶。文学形象在读者的头脑中建立起来之后就具有相对的独立性，其所使用的语言载体就可以忽略，而人物形象的民族特性也会和人性的共性融合在一起，因此就有了“民族的就是世界的”观点。莎士比亚作为伟大的戏曲学家，其作品是世界文学典范，而不仅仅属于欧洲文学。文学作品的人物形象所表现出来的价值观念既有民族特性，又具有普适性，因此就为文学形象在全球范围内跨界传播提供了可能［2］。文学形象更像中国古诗中的“意象”，既有对人物形象的塑造，又有文化意境的传播，是“形”和“意”的巧妙结合。在美国诗人庞德的诗歌中借鉴了中国古典诗中的意象，将美国诗歌关注的中心从形象转移到意境。形象学也将研究的重点由表层意象转移到深层文化价值观念上。意象派诗人在写作的时候多采用自由体的方式，突出形象的多变，使读者跟着诗人所建立的意象而进行思维的转换。当诗歌所描写的意象透射到读者的头脑之中后，读者就获得该意象所代表的民族特征的经验感知。人的思维方式具有概括性的特点，可以将对意象的感知和自己的生活经验结合起来，所以对人们在体会语言表述意义的同时也能够感受到作品中所蕴含的民族文化特征。康拉德曾经对隐喻中的语言和审美体验进行过区分。隐喻中的语言所塑造的是形象，而审美则需要一种氛围，需要作者破除语言的藩篱，使文学形象跨越民族的疆界，使其精神向全世界传播，成为世界各国人民的精神食粮。惠特曼的《自我之歌》主要宣扬的是自由、平等和博爱，具有鲜明的美利坚民族的精神特征，它所塑造的文学形象跨越民族的疆界，在世界范围内具有普适性。中国诗人郭沫若感受到了诗歌中所蕴含的激昂和个性，从而在其诗歌中体现出了张扬的个性，开创中国现代诗歌的浪漫主义先河。英语文学中的形象塑造是跨民族、跨文化的，比如哈金小说中对中国人的形象塑造就是将语言载体作为他者，而将人物形象作为自我，两者之间的文化互动形成了跨界文学作品。然而美国诗人庞德的诗歌则是相反，它是将语言载体作为自我，将所描绘的人物形象作为他者而创作的文学作品。这两类文学作品都体现了语言载体和人物形象的文化融合，形成了文化疆界的突破。文学作品中人物形象中的共性促使了异质文化的跨界传播，实现了异域文化的本土化。在文化迁移的过程中，英语语言中所具有的特质能够促进不同地域文化间的沟通。1931年获得诺贝尔文学奖的印度作家泰戈尔，可以同时使用英语和孟加拉语进行文学创作，他的许多作品用双语写作，在世界范围内广为流传。比如泰戈尔的作品《吉檀迦利》将当时欧洲所流行的人道主义和古印度《奥义书》中所宣扬的泛神论思想结合起来，既体现出作者对本民族人们的命运的关切，又展现出对整个人类的前途思考。从这个角度说，《吉檀迦利》是英语文学的典范，又是世界的文化遗产。作品中的人物形象跨越了民族文化的疆界，被翻译成了多国语言。英语文学和世界各国的文化都有所交融，现在所看到的英语文学作品已经不再是单纯的欧美文学，而是世界文化融合的结果。当然，这并不否认英语文化所具有的民族性特征，各种文学人物形象通过英语语种的塑造，都会打上英语文化发展的烙印。在工业革命之后，英语随着资本主义扩张的步伐走向世界，成为世界上最为通用的语言，同时也将欧美文化推向亚洲，在与东方文化的冲突和互动过程中实现交流［3］。我们通常所说的英语文学包含了所有以英语为创作语言的文学作品，既包括英美文学，又包括其他地区如澳大利亚、加拿大、非洲、亚洲英语文学。所以对英语文学的考察应当采用全球化视野，将英语文学中所塑造的不同民族的经典人物形象都纳入到研究范围之中。

三、英语文学中跨文化作品的人物形象实例分析

约翰•马克斯韦尔•库切是南非著名小说家，2003年获得诺贝尔文学奖。他的小说《羞耻》中描述了南非白人教授卢里一家的生活状况。生活在黑人聚居地之中，卢里和他的女儿感到耻辱，小说描述了后殖民时期社会矛盾的发展状况，展现了种族之间的冲突。这部作品以英语为创作语言，以非洲本土文化为写作背景，重塑了当地白人的族裔身份与社会地位。卢里虽然是一位白人，但是随着经济来源的丧失，其社会地位也随之下降。她的女儿甚至成为了黑人的帮工和小妾。作品通过对当地黑人文化特征的揭示和对人物命运转变的描写，向读者展现出转型期的社会深层矛盾。在以往的英语文学作品中，白人从来都是占据优势地位的，在《羞耻》中白人却成为了弱势群体，实现了人物形象民族特征重构。这种人物形象的塑造具有一定的象征意义，用具有优势感的英语来塑造非洲本土文化形象，也是对英语的一种“羞辱”。从该作品可以看出，西方文化在对东方民族进行文化殖民的同时，也会受到东方文明的影响，成为一个为自己预设的文化陷阱。小说对人物形象的定位，完全是站在本民族的立场之上的，实现了对本民族文化的认同，重新界定了白人在非洲的文化身份。因此，库切通过文学人物形象实现了在英语环境中的对本民族文化特征的重塑。作品完全没有了以西方文化为中心的殖民痕迹，向世界展现了一个全新的非洲文化形象。通过英语来了解非英语文化背景中的人物，读者更容易体会出不同文化差异带来的矛盾。奈保尔的小说《比斯瓦斯的房屋》的主人公比斯瓦斯的原型是作者的父亲。小说描述了一个真实人物的生活历程，在特定的历史背景中，社会中小人物在奋斗的过程中有更多的痛苦与无奈。该作品深受英美国家读者的喜爱，后来被翻译成多国文字在世界范围内传播。在小说中，主人公比斯瓦斯出生于特立尼达殖民地的一个普通劳工之家，因为先天性的手指缺陷受尽人们的歧视，其父亲因为家庭贫穷而不能为他提供良好的教育。然而他却在逆境中艰苦奋斗。最终成为一名记者，并拥有了属于自己的房子。比斯瓦斯的长子阿兰德和他一样是一位追求上进的年轻人，为了追求更高的目标去英国留学。比斯瓦斯因为长期劳累而积劳成疾，最终病死。学成归来的阿兰德要面临一个更加窘困的家庭环境。在该作品中，人物之间充满各种冲突，这些冲突既是家庭生活冲突的表现，也反映了当时尖锐的社会矛盾。奈保尔以写实的手法重塑了印度族裔和当地白人的社会形象，透视了印度社会文化的时代背景。主人公比斯瓦斯通过奋斗拥有了自己的想要的生活，却因为积劳成疾病死在追求梦想的道路上。比斯瓦斯的长子阿兰德因为生活轨迹的差异，其命运和家中其他人的命运形成对比，揭示了殖民地特有的社会矛盾。该作品用独特的方式阐述了印度族裔和当地族裔人民之间的关系。殖民地的非白人族裔成为英语文学的主人公，英语作为一种载体具有更强的世界性，形成了与英语文学宗主国作品所塑造的人物形象的对比。奈保尔的文学作品以“反叛者”的角色实现了西方文学文化疆界的突破［4］。海明威在他的代表作《老人与海》中塑造了一个渔夫桑提亚哥，主人公身上所具有的百折不回的精神是全人类的共同体现［5］。海明威用桑提亚哥的勇敢和坚强来展现自己的人生追求。在对渔夫形象塑造时，作者完全可以选择一个青年人，这样更能够给人以勇往直前的想象空间，然而他却选择了一位年老体衰的渔夫，希望能够通过渔夫的身体和精神的对比，来塑造出一个硬汉的形象。这也是对当时社会文化的反映。作者所生活的时代正处于两次世界大战期间，战争在带给人们灾难的同时也赋予了他冒险精神。在这样的社会文化的熏陶下，作者具备了坚强的意志，同时也赋予其作品独特的时代文化魅力。世界文化随着全球化进程的加快而不断出现融合，从而揭开新的历史篇章。英语作为世界各国交流最为常用的语言，其文学创作中也出现了多元文化相互融合的状况，传统以欧美文化为背景进行文学创作的方式逐步向以全球文化为背景进行文学创作转变。世界各国的作家在用英语进行人物形象阐释可以推动本土文化向世界传播。我们在进行文学人物形象分析的时候，要注重从人物所处的文化背景进行考虑，从民族性的角度对其进行解读和定位。

参考文献:

［1］王宁．全球化、民族主义及超民族主义［J］．西南民族大学学报(人文社科版)，2007(07):48－52．

［2］李勇．阐释的边界及其可变性［J］．学术研究，2023(01):14－20．

［3］金健人，许心宏．基于文字的中西思维差异新解［J］．浙江大学学报(人文社会科学版)预印本，2023(03):64－74．

［4］江宁康．论英语文学的文化疆界及形象阐释［J］．南京社会科学，2004(2):77－81．

英语文学范文第2篇

认识问题长期以来，在大学英语课堂上，英语文学被长期拒之门外。究其原因还是英语文学语言晦涩与同现代生活中使用语言相差太大造成的，因此，外语教育界也存在着重科学轻人文、重实用轻素质的问题。从语言的角度来看，文学实际上是语言艺术的一个分类，是一种必要的理想的语言输入系统。文学语言是文学家们通过汲取大众化的语言经过筛选、加工与提炼完成的，因此并未脱离大众也没有发生所谓的异化。事实上，文学为语言学习者提供了一个丰富与多样的语言资源，是现实生活的语言学习场景与文化知识宝典，了解相关的文学作品不光是学习语言的必然要求，同时也是语言学习的自然延伸，因此文学语言的输入是一种较为理想的输入方式。一方面，当下的大学英语教学中存在着很多问题。传统“填鸭式”的教学方法让学生在学习的过程中失去了兴趣，这样的教学模式也无法提高学生运用语言的综合能力。在如今的大学课堂上，教师如果还是依照传统的教学模式进行授课，就不能充分地将学生不理解的内容传输给学生。填鸭式的授课模式必然无法引发学生的思考与激发学生的兴趣，因而培养学生的英语实践能力也就无从谈起。如果教师能在授课的过程中引入英语文学的赏析就能够实现学生人文素养的沉淀。在当下的大学英语教学中，即便是教师对文学作品进行了分析，也大多还是从遣词造句技巧的角度来阅读与理解文学作品，很多教师的英语课还仅仅是将教学停留在句子的翻译与句子的成分分析上，并没有对相关的文化背景，协作创新技巧与遣词造句方式进行分析，如此一来，造成了很多大学的英语课堂必然是枯燥乏味的。另一方面，学校要关注英语教学的师资培养问题。教师在英语文学的学习中起着至关重要的作用。在当下的高等院校中，绝大多数的中青年教师都拥有硕士以上的学位，但让这些教师得心应手的教授英语文学还是具有一定困难的。因为英语文学不仅仅是一门学科，仅仅让学生掌握相关的考试技巧是远远不够的。此外，在绝大多数院校中，中青年教师也很少有参加国外学术交流的机会，这样一来也就大大的制约了中青年教师的发展。要想让中青年教师教好英语课，就要从根本上提高教师的素质，学校一方面应该要求教师不断提高自身的素质，另一方也要尽可能大的加大投入，为教师创造进修学习的机会。

二、英语文学学习的重要性

首先，赏析英语文学文化赏析有助于培养学生对英语的兴趣。学生只有对所要学习的内容感兴趣，才能在轻松的学习中获得好成绩。因此，在当前的教育形式下，教育者一定要打破传统英语教学记单词学语法的方法，尽最大可能的不要让学生产生厌倦的情绪。文学是人类文化的高级体现，其语言工具能够形象的反映生活，抒发情感与表达思想。读者可以在阅读文学作品的过程中体会到作者的思想元素与思维方式，这样学生内心深处的美感才能被有效的引发，并产生强烈的共鸣。具体到大学英语课堂上也是一样，学生会在文学作品的熏陶中体会到英语学习的乐趣。其次，赏析英语文学能够有助于提高学生的语言综合运用能力。赏析英语文学作品，不光能够让学生了解到作者创作的时代背景与文化常识，且文本中的词义、意象、情感、意境、主题、思想与社会意义也都能够在赏析的过程中实现重新建构。教师在引导学生赏析英语文学文化赏析的过程中，应该为学生创造一个能够运用英语文学技巧的机会，这样既能够让学生理解作品中的具体事实，也能够进一步理解作品中抽象的概念。学生的理解，包含对字面意思的理解也包含对英语文学文化赏析作品更深层次的理解，教师引导学生赏析英国文学，能够让学生更加深刻的领会作者的态度，意图与某段某句中的逻辑关系，最终根据所分析出的结论对所要学习的内容进行必要的判断。这样不光能够扩大学生的词汇量与锻炼学生的语言综合运用能力，最终也能让学生在不知不觉中实践到所学到的语言知识。此外，赏析英语文学文化赏析有利于提高学生的人文素养。大学是培养一个人人文素质的摇篮，在应试教育向素质教育转型的过程中，很多大学的英语教育还在过分强调学生的英语学习成绩，很多教师引导学生考取这样那样的证书，结果让学生疏于思考。要想解决这个问题，教师首先要从乏味的说教中走出来。将人文教育有效的引入大学英语课堂。学生一定要阅读，赏析与评论一定量优秀的英语文学作品，才能掌握正确的语言使用方法，最终成章成为有情怀与全面发展的新型人才。与此同时，在学生不断阅读英语文学的过程中，还能感悟历史与感悟人生，在潜移默化中完善整体人格，形成正确的人生观与价值观，进一步提升自身的人文素养。

三、教师如何将英语文学文化赏析融入到学英语教学中

英语文学范文第3篇

关键词：英语文学；隐喻；应用；探析

在英语文学学习的过程中，人们越来越注重对于隐喻的研究，隐喻不再只是单纯的人们惯常使用的修辞方法那么简单，现如今，隐喻到目前为止已经被广大学着认为是人类思维模式的具体表现。因为隐喻反映了人们整个认知生动的发展过程，所以是语义文学中令人熟知的概念，它可以让人们从新的角度来对世界认识的更深刻。隐喻与明喻有着非常明显的区别，隐喻这种表达方式在英文作品中屡见不鲜，简单说，明喻是一种具有隐藏性比较的修辞手法，而隐喻更强调认知性。

一、隐喻概念分析

隐喻，与之同名的说法还有“暗喻”或“简喻”，这种手法比较常用，一般情况下，可以将隐喻分成两类，狭义隐喻以及广义隐喻。侠义的隐喻，即人们在表达自己的观点或者见解时，通常用一物代替另一物的方法。广义的隐喻，又称根本隐喻，顾名思义，这是一种思维方式，既是人类所特有的思考方式，又是一种用于言语表达的重要形式。通俗地说，隐喻就是具有暗示性的、不是很明显的一种比喻。无论广义还是狭义的隐喻，都有本体和喻体两部分组成，区别就是这两部分的构成是否明显，是否隐藏在字面含义之后。从结构角度来理解，隐喻就是指具有两个类似性质事物之间的映射。其实，在我们的日常生活中隐喻的表达还是很常见的，实际上人际交流时的语言表达以及思维活动无时无刻不流露着隐喻性质的语句。所以我们在日常英语文学的学习和分析过程中，一定要仔细研究隐喻的特点，进而做到更准确的抓住作者在贯穿于作品中的思想感情，更深刻的领悟作品的内涵。

二、在英语文学中应用隐喻的意义

隐喻的派别主要包含四种：夸美纽斯的“种子”隐喻；洛克的“白板说”隐喻；令人熟知的柏拉图的“洞穴中的囚徒”隐喻以及苏格拉底的“产婆术”隐喻，灵活使用这些隐喻具有重要的意义。

1、丰富研究内容

隐喻是一种非常重要的语言学内容，属于非常普遍的修辞格，这种修辞格的作用就是可以让英语文学作品所研究描述的内容更贴近于实际、更丰富。众所周知，在语言文学中认知问题是关注度较高的问题，人们有必要对认知研究的更深入，但是人们的发展和成长与认知不是孤立存在的，而是相互依存的关系。但是在这方面非常缺乏相关的文字表述，只是简单的观察事物的表现形式，不能能够准确的描述人们的真正所想，不能科学的把握内心活动。如果使用隐喻的表达方式，就可以通过巧妙的本体与喻体的结合，使得语句更加丰富有内涵，将内心世界展现的淋漓尽致。

2、激发读者英语阅读积极性

当人们在阅读相关英语书籍的时候，具有隐喻性质的语句总是让人有新鲜感与好奇感，这也是使得作品更生动有力的地方，引起读者阅读的积极性，让读者产生继续阅读的迫切欲望，读者的思维充分的感受到文学作品内容的冲击力。有效结合作者纯熟的写法与读者的想象力，让读者感受到英语文学学习的乐趣。

3、促使人们对英语文学的认知

研究隐喻于思维方式表达和语言表达为一体，有显著的文化韵味。隐喻对于加强作者所描述内容的时代背景和精神文化方面有着功不可没的作用，有利于人们对文学作品进行透彻的分析。将隐喻的修辞手法嵌入到文学作品中，倘若读者熟练掌握隐喻性质的语言，那么对认知特点和过程的理解会有进一步的提高，准确抓住作品中的认知表现。除此之外，在英语文学中使用隐喻的修辞方法，可以激励读者更加主动的洞察作者正在描述的精神世界，体会作品所表达的更深层次的文学内涵，让读者通过学习文学获得极大的精神震撼。

4、有助于读者把握英语文学本质

将隐喻贯穿于英语文学作品中，可以更加充分的展示作者预期的文化研究目的，与此同时把作者认知中认为概念表现在人们眼前，隐喻的运用一定要结合所研究的文学背景，只有这样才可以保证时代感。通过有关隐喻内容的阅读，对英语文学作品的认知度会被潜移默化般的提高，令读者感觉生动形象，进一步加强读者对世界的新认识。隐喻的运用可以让英语文学表达出来的效果更富有感染力、让文学内涵更丰富，而且认知度较高的隐喻性质的语句可以提高读者对作品的理解能力，更科学的认识客观世界和主观世界。

三、隐喻在英语教学中的实践应用

根据实践分析得知，如果隐喻在语言教学中得到熟练运用，将会对教学成果和方法带来巨大的改变，英语的词汇教学也会因此而得到良好的改观，改变以往的死记硬背的传统套路。概念性质的相关隐喻理论被用来解释表达方式不同的隐喻之间的相互关系时会更具有系统性，隐喻还可以很好的解释词汇演化关系和过程。如果在教学中遇到比较抽象的词汇或者概念，相较于枯燥乏味的传统教授方式，隐喻教学方式显示出了其优越性，通过易懂、学生乐于接受。英语教师在课堂中通过隐喻性质语句的运用会引起学生对于英语学习的兴趣，无形的激发学习积极性，还可以更好的表达自己对新知识的见解。

四、结语

隐喻在语言文学中占据着重要的地位，是人们的认知方式之一。这种隐喻性质的表达方式已经得到了大众的认同，隐喻的巧妙运用不仅丰富了作品内容、增加阅读趣味性，还可以加强人们对文学的认知理解。掌握英语文学中的隐喻知识，可以帮助人们品位英语语言的唯美，理解隐藏着的文化内涵。在大学英语教学中，把隐喻教学引入到课堂中有利于学生的词汇拓展以及对抽象概念的理解。

参考文献

[1]张志华.跨文化视角下英语文学作品中隐喻翻译的策略研究——从跨文化的视角切入[J].吉林工程技术师范学院学报,2023,08:60-62.

[2]王月宾.试论英语文学中的隐喻与词汇分析[J].科技致富向导,2023,15:326.

英语文学范文第4篇

一、隐喻的基本内涵

隐喻的英文单词是“metaphor”，这一单词最早由希腊语演变而来，其实可以将这一英文单词分解为“meta”与“pherein”两个子单词，译为“tocarrypver”。卡希尔认为隐喻分为两种形式，即广义隐喻和狭义隐喻。目前，隐喻被人们广泛应用于交际活动中，它已演化成人类进行有效交流的手段或思维方式。但正因为如此，隐喻的基本含义备受争议。Johnson按隐喻的构造虚实将其分为实体、方位及结构隐喻，张秀同依据隐喻层次的复杂程度将其分为单层与多层隐喻。

二、隐喻的派别

（一）“洞穴囚徒”隐喻

“洞穴囚徒”隐喻派别是柏拉图在理念论上对隐喻有所应用的一种表达方式，这种隐喻具有浓厚的哲学色彩，它对人类的认知本质进行深入探究。“洞穴囚徒”的含义是将人比作手脚长期被束博的囚徒，生活就是洞穴或牢笼，人无法出来，天天面对墙壁上的影子。（二）“种子”隐喻“种子”寓意为生命，这一隐喻学派出现在《大教学论》中，这种隐喻的派别认为人类是最美好、最神圣的创造者。另外，每一个个体的内心深处都有虔诚、博学、道德这三粒种子，它们共同引导人类参照一定的道德规律去探索生产生活中更深层面的内涵。

（三）“白板说”隐喻

“白板说”隐喻的代表人物是笛卡尔。笛卡尔认为，人生下来就具有一定的天赋，知识是在学习的过程中习得的。他将人的心灵比作一个白板，不带有任何痕迹，通过外界力量的传输使众多印记出现在白板平面上，最终人类意识观念及知识构架得以构建，“白板说”隐喻学派由此产生。

三、隐喻在应用于英语文学中的功能

（一）使研究的内容更加丰富

英语语言学是建立在认知问题上的基础学科，在心理学上认知问题又时刻影响着人类身体成长与心理发展的进程。如在经典英语文学作品PrideandPrejudice中，隐喻这一修辞手法生动形象地描绘出18世纪末期到19世纪中期英国乡镇封闭保守的生活状态，还有人民的处世风格，作者没有刻意表现主人翁的内心活动，而是借助对话、外在表现行为将人物形象刻画得淋漓尽致，此时人物散发着经久不息的个人魅力。总之，隐喻在英语文学中得应用，使人物的成长及发展历程形式实现了多样化的目标，在此基础上，英语文学作品人物外在的身体形态，内在的生活经验及个人素质，均按照文学作品的灵魂而发生相应的变化。也就是说，隐喻在英语文学中的运用，使人物的形象更加丰满，当然文学作品涵盖的内容更加丰富是不言而喻的。如何使隐喻能丰富的作品内容的自身功能发挥出来？这就对作者提出了要求。首先，要求他们从作品的整体结构出发，对人的成长变化通过文字的形式表达出来，时刻注意人物的形象，不能与文学作品的中心脱节。此外，要求作者有一双善于观察生活表象的眼睛，在细心观察的基础上应用科学的方法对其分析，外在环境与人物形象相结合，引出人物的外在行为表现，当然也要细致入微地描写人物的心理活动。总之，隐喻在英语文学作品的应用，使文学作品有血有肉，吸引广大读者的注意力，提升英语文学作品的内涵。

（二）使英语语言的本质更加清晰

隐喻在英语文学作品中的存在，在某种程度上可以说它具有很大的文化意义，尤其是人文主义特征与认知活动。笔者认为，认知隐喻可以称作一种独特的语言现象，因为特殊性的存在，此时认知隐喻就会受到某种文化背景的影响。认知学者认为，呈现在我们眼前的是一个赋有很大意义的认知世界，在某种程度上它不受科学世界观的制约。认知隐喻若想在英语文学作品上得到有效运用，就要求英语文学作品的作者对认知理念有正确的理解及精确的表达方式，此时深厚的英语文化底蕴的形象感及语言魅力就可以体现出来，英语文学语言中的科学语言存在的缺陷也可以得到弥补。

（三）通过反思协助认知理念的研究工作

由上文的论述我们知道，隐喻不仅是一种形式独特的语言现象，也是一类修辞手法，更是一种思维模式，是社会文化现象的一种载体。只有借助反思的渠道，我们才会对隐喻所发挥出的认知价值有清晰的认识。这就需要研究者把握好认知活动的实质精神、社会文化以及内在表现。探究隐喻内涵，不仅仅是为了对认知所涉及的某一区域有更透彻的体验及理解，而是完成对某一精神世界本质深入探究的伟大工作。例如，探究RobinsonCrusoe英语文学中的认知隐喻时，我们将情感融入文学作品中，体会在28年漫长的时光里，鲁滨逊在孤岛冒险、艰难的处境，隐喻的应用能使读者从侧面感受到主人翁顽强的品行及乐观的生活态度。另外，在描述“野人”中同样也应用了隐喻这一修辞手法，揭露了当时社会丑恶的样子。总之，我们对优秀英语文学作品进行反思，在很大程度上提升了认知隐喻的内在品质，促使其在英语文学作品的创作过程中有更为广泛的应用，全面提升英语文学作品的质量。

四、结语

英语文学范文第5篇

关键词：新媒体视域；英语文学；翻译思维

随着信息技术、通信技术、媒体技术的发展，新媒体已经伴随着日常的运用进入到千家万户，新媒体成为了日常生活中不可缺少的媒介形态。客观地说，新媒体的发展是社会发展的必然，是技术发展的必然，一方面，新媒体的优势在于快速和便捷；另一方面，新媒体的优势在于海量大数据的运用。新媒体就是媒体的融合，就是世界文化、经济、社会发展的融合。新媒体视域下，英语文学也进入到了全新的时期，尤其是英语文学的翻译在新媒体视域下更是要和传统的英语文学翻译有所不同。因为新媒体促进了文学的发展和文学的融合。英语文学的产生是结合了地域差别和民族差别的，并且也有历史的烙印，随着世界文化的融合和交流沟通，英语文学翻译思维也开始多元化和相关联起来。在新媒体的视域下，契合地方文学和市场需求，通过这种翻译思维翻译出来的英语文学，必然会受到大众的喜欢和接受。

一、新媒体视域下的英语文学翻译思维的相关联性

传统的英语文学翻译是根据自己文学的特色和民族的特色来进行翻译的，也是根据英语文学作品本身的写作习惯和写作风格来进行翻译的。但是在实际情况中，这些翻译好的文学作品在走向国际的时候，有些说话方式和语气甚至民族特色和文化是很难被外地人接受和认知的，这就很难得到世界各地的认同和理解。新媒体是时代，新媒体是快速传播的工具，也是可以迅速地把文化和地域特色一目了然知晓的，因此，在新媒体视域下，文化在融合发展，跨文化差异的英语文学在翻译的过程中，要掌握世界各地的相关联性的翻译思维。也就是说，针对性的对英语文学进行翻译，是有利于世界接受的。在翻译的过程中，必须要掌握其关联性的原则，在翻译的过程中，借助新媒体的优势，了解各地的风俗和文化特征，尽量在翻译的过程中用关联性的思维来翻译文学作品，尽最大能力让跨文化区域的读者能够了解英语文学的优势和魅力，能够明白英语文学的民族特色和英语文学作品的精髓。这种相关联性的翻译思维有很大优势的，首先，关联性可以把英语文学自有的特色和跨文化区域的特色想融合起来，可以让更多读者了解作品的表达情感；其次，关联性的翻译思维采取的方法是替代性、同质性的方法，力求把异质性的文学内容同质化，目的是让人更加便于理解和认可。新媒体视域下的英语文学翻译的思维相关联性立足是在不同的跨文化背景、跨地区特色的条件下产生的，对于关联在于相同和相近，也在于有一定联系，因此翻译者在翻译的过程中，一定要去分析这种相近和相同，找准关联翻译的精髓，才能更好地翻译出来好的作品，才能把英语文学的精髓呈现给世界各地的观众和读者。

二、新媒体视域下的英语文学翻译思维的创造性适应

长期以来，英语文学的翻译都是不容易的事情，因为涉及到翻译，必然就涉及到跨时间、空间和跨地域认同。一直以来，世界上有很多优秀的作品，都是世界文学的宝贵财富，但是因为翻译思维带来的局限性，不能全世界的共享和享有，成为了文学发展的遗憾。英语文学作品，有很多优秀的作品早已经在世界各地深入人心，并且通过各种传播方式和表现方式进行了传播，也为世界文学的发展奠定了基础。在新媒体视域下，会让更多的优秀的英语文学呈现在世界大众的面前，并且被大家认知和认同。对于跨区域和文化的英语翻译思维，还有一个重要的表现就是需要创造性的适应，创造性适应的翻译原则也是英语文学翻译思维的重点。首先，英语文学反映的是英美地区的文学意义，在翻译的过程中，如果不能坚持创造性适应的思维，必然不能够适应其他各地的思维；其次，文学的东西，是文化的体现，只有创造性的去适应各地文化，融合文化，才能更好地表现自己的文化特色。因此，新媒体正好给了英语文学翻译思维创造性适应翻译的空间，以前的翻译，因为翻译的局限性，可能翻译者并不见得能了解文化和发展趋势，也就不能进行创造性的适应当地的文化。但是，新媒体便于翻译者查询翻译地的风俗特征，从翻译地区去了解社会大众的需求，紧紧的结合市场需求，为世界各地的读者带来好的英语文学作品做出努力。

三、结语

综上，英语文学的翻译思维在新媒体时代，有了很大的突破和变化，也可以突破传统的翻译思维更好地让世界各地的读者认同和理解，让英语文学作品的内涵和精髓成为世界各地读者精神食粮，更好的奠定英语文学在世界文学史上的宝贵财富的位置，便于世界各地的文学爱好者更好的学习和研究英语文学。

参考文献：

[1]鲍晓英，中国文学“走出去”译介模式研究——以莫言英译作品美国译介为例，上海外国语大学，2023年4月.

[2]董海雅，情景喜剧幽默翻译的多元视角，上海外国语大学，2007年5月.

[3]杨雪莲，传播学视角下的外宣翻译——以《今日中国》的英译为个案，上海外国语大学，2023年5月.

[4]崔艳秋，八十年代以来中国现当代小说在美国的译介与传播，吉林大学，2023年5月.